陸羽與《茶經(jīng)》 教學設計
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編精心整理的陸羽與《茶經(jīng)》 教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
陸羽與《茶經(jīng)》 教學設計1
教材簡析
《陸羽與〈茶經(jīng)〉》是小學語文S版六年級下冊第五單元的一篇精讀課文，介紹了在中國茶文化歷史上留有美名的傳奇人物陸羽的生動事跡，贊揚了他似茶葉一般清純的人品，歌頌了他對中國茶業(yè)和世界茶葉的發(fā)展作出的卓越貢獻。
設計理念
新的《語文課程標準》指出：“小學各個年級的閱讀都要重視朗讀。要學生充分地讀，讀中有所感悟，讀中培養(yǎng)語感，讀中受到情感的熏陶。”從整體入手，抓住陸羽的三件事例引導學生認真品讀，體會陸羽精湛的茶藝及淡泊名利、獻身茶文化的精神，理解陸羽被后人尊為“茶圣”的原因。
教學目標
1、幫助學生認識“煎、吭、祿、荼”，會寫“煎、舀、吭、嫌、荼”，理解“煎茶、舀水、吭聲、功名利祿、如火如荼、源遠流長、千載難逢”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質(zhì)。
3、引導學生結合課文內(nèi)容，理解重點句子的含義以及表達的情感。
教學重點：
了解陸羽的事跡，體會人物的精神品質(zhì)。
教學難點
結合課文內(nèi)容，理解重點句子的含義及表達的情感。
課前準備
查找關于中國茶文化及陸羽的資料，自學生字詞。
課時安排兩課時
第一課時
教學內(nèi)容
1、初讀課文，學習生字詞。
2、整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡，初步了解人物的事跡。
3、學習“分辨南零水”，了解陸羽精湛的茶藝。
教學過程
一、欣賞圖片，導入新課
1、課件出示茶場、制茶等組圖，教師談話導入。
2、板書課題：陸羽與《茶經(jīng)》，學生齊讀。
3、讀了課題，你想知道什么?
二、初讀課文，整體感知
1、出示自讀提綱：
(1)自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍。 (2)思考：課文是按什么順序來寫的?文章主要寫了陸羽哪幾件事?
2、檢查自學情況。
(1)指名認讀生字新詞，理解難懂的詞語(2)感知課文主要內(nèi)容，理清課文脈絡。
三、再讀課文，感悟品質(zhì)
(一)學習第一自然段。
1、指名朗讀第一自然段。
2、哪個詞概括介紹陸羽?指名匯報，相機板書：茶圣
(二)學習2—8自然段。
1、回顧閱讀方法。
2、課件出示學習提示：快速朗讀2—8自然段，說說從中體會到什么?從哪里看出來的?用“——”畫出來，讀一讀，品一品。然后小組交流討論。
3、反饋匯報，相機板書：精通茶藝課件出示：
軍士取來水后，陸羽馬上用勺子舀水。他看了一下，又用勺子輕輕地掂(diān)了掂水，說：“這水是臨岸的江水，不是南零的水�！�
陸羽沒有吭(kēng)聲，默默地將瓶水往外倒。倒至一半時，他又用勺子取水揚了揚，說：“這才是南零的水呢!”
1引導學生抓住陸羽“舀、掂、倒”等一系列動作，體會人物的精神品質(zhì)。 ○2感悟正面描寫的寫法，相機板書。 ○3指導感情朗讀�！�(肯定自信)
軍士大驚，低下頭，說：“我是說謊了。其實我的確是取了南零的水，可靠岸時船搖晃得厲害，瓶里的水灑了一半。我怕您嫌水少，就在岸邊又用江水灌滿瓶子。陸先生，您真是神了!”
李季卿和在場的數(shù)十名賓客、隨從聽罷，都驚愕(è)不已。
1.抓住“陸先生，您真是神了!○”、“驚愕不已”體會陸羽精湛的茶藝
2.指導學生用敬佩的感情朗讀“陸先生，您真是神了!
3.感悟側面烘托的寫法，相機板書。
4.想象李季卿會說什么?如果你是陸羽，你會說什么?
5.分角色表演朗讀2—8自然段。
質(zhì)疑：為什么陸羽一舀、一掂、一倒就能分辨出江水來?
課件出示學習鏈接：南零水與臨岸江水，它們一輕一重，一清一濁，對精通茶藝的陸羽來說，自然不難分辨。
四、課堂小結，交流收獲
1、教師小結：陸羽真乃一介神人，同一個瓶子里，竟能準確分辨出哪是南零水，哪是臨岸江水，不愧是個“茶圣”。
2、讀了課文后，有什么收獲?
五、布置作業(yè)，鞏固新知。
1、書寫生字，要求寫正確、端正、美觀。
2、摘抄描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子。
3、寫一個你熟悉的人物，采用正面描寫和側面描寫相結合的方法。
板書設計
22、陸羽與《茶經(jīng)》
茶圣正面描寫
(精通茶藝)側面烘托
第二課時
教學內(nèi)容
1、學習9——11自然段，了解陸羽撰寫《茶經(jīng)》的經(jīng)歷，感受人物淡泊名利、執(zhí)著追求、獻身茶文化的品質(zhì)。
2、學習12自然段，了解陸羽推廣茶藝所產(chǎn)生的影響。
3、總結全文，體會寫法。
1、討論：陸羽為什么被后人尊稱為“茶圣”? ○
2、學了本文，你想說什么? ○
3、在寫作方法上有什么收獲? ○教學過程(略)
22陸羽與《茶經(jīng)》
中國是茶的故鄉(xiāng)，中國人采茶飲茶的歷史源遠流長。人們要追溯(sù)茶的歷史，了解中國茶道，便自然會想起中國茶史上的傳奇人物——“茶圣”陸羽。陸羽是唐朝復州竟陵郡(jùn)人，他的茶藝在當時就已聞名天下�！都�(jiān)茶水記》曾經(jīng)記載了這樣一個故事：
有一次，湖州刺吏李季卿在赴任路過揚州時，偶然與陸羽相逢。李季卿早就仰慕陸羽，一朝相逢，倍感欣喜，便盛情邀請陸羽一起到揚州驛(yì)站吃飯。
席間，李季卿說：“陸君善茶，已是天下聞名;這揚子江的南零水也是天下第一名水。今天‘二妙’相聚，可謂千載難逢，豈能虛度!”于是，便令一位忠厚老實的軍士攜瓶劃船去南零取水。陸羽則備好煎茶器具等待。
軍士取來水后，陸羽馬上用勺子舀水。他看了一下，又用勺子輕輕地掂(diān)了掂水，說：“這水是臨岸的江水，不是南零的水�！�
軍士答道：“這確實是我劃船取來的南零水，有一百多人看見我取水了。”
陸羽沒有吭(kēnɡ)聲，默默地將瓶水往外倒。倒至一半時，他又用勺子取水揚了揚，說：“這才是南零的水呢!”
軍士大驚，低下頭，說：“我是說謊了。其實我的確是取了南零的水，可靠岸時船搖晃得厲害，瓶里的水灑了一半。我怕您嫌水少，就在岸邊又用江水灌滿瓶子。陸先生，您真是神了!”
李季卿和在場的數(shù)十名賓客、隨從聽罷，都驚愕(è)不已。
陸羽不僅精通茶藝，而且博學多才。朝廷好幾次要他出任高官，他都毫不猶豫地拒絕了。他的志向是推廣茶藝，撰寫《茶經(jīng)》。當時，人們都以求取功名利祿(lù)為榮，不屑于寫這樣的“閑書”，而陸羽卻毫不動搖。
二十一歲那年，陸羽為了搜集撰寫《茶經(jīng)》的'資料，開始游歷天下。一路上，他風餐露宿，日曬雨淋，足跡遍布巴山蜀(shǔ)水、荊楚大地、吳越山川每到一處，陸羽都向當?shù)匕傩照埥倘绾畏N茶、制茶、烹(pēng)茶、飲茶，并把搜集到的資料詳細記入“茶匯”。他還細心地將各種茶葉制成標本，隨船運回老家。經(jīng)過十六年的游歷后，陸羽隱居浙江湖州，潛心從事茶的研究和著述。他憑借實地，考察三十二州茶葉產(chǎn)地所獲的資料和多年的研究所得，歷時五年，寫成世界上第一部關于茶的專著——《茶經(jīng)》。又過了五年，經(jīng)增補修訂的《茶經(jīng)》正式出版，這時，陸羽已經(jīng)四十七歲了。整部巨著的完成，歷時二十六年。
《茶經(jīng)》的內(nèi)容十分豐富，記述也相當細致。它不僅記載了神農(nóng)氏最早發(fā)現(xiàn)茶的歷史，以及中國主要茶產(chǎn)地的土壤、氣候與生長情況，而且總結了種茶、采茶、制茶、飲茶等方面的經(jīng)驗與技藝。
寫完《茶經(jīng)》以后，陸羽又周游各地，推廣茶藝。所到之處，關于茶的各種活動開展得如火如荼(tú)。自陸羽竭力推廣茶道以后，飲茶的人越來越多，茶的地位也日益提高。飲茶品茗(mínɡ)開始成為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。同時，茶和茶文化不僅在中同綿延發(fā)展，還傳到一衣帶水的日本，形成了著名的日本茶道。因此，陸羽被后人尊稱為“茶圣”。
陸羽與《茶經(jīng)》 教學設計2
【課文】
中國是茶的故鄉(xiāng)，中國人采茶飲茶的歷史源遠流長。人們要追溯茶的歷史，了解中國茶道，便自然會想起中國茶史上的傳奇人物——茶圣陸羽。陸羽是唐朝復州竟陵郡人，他的茶藝在當時就已聞名天下�！都宀杷洝吩�(jīng)記載了這樣一個故事：
有一次，湖州刺史李季卿在赴任路過揚州時，偶然與陸羽相逢。李季卿早就仰慕陸羽，一朝相逢，倍感欣喜，便盛情邀請陸羽一起到揚州驛站吃飯。
席間，李季卿說：陸君善茶，已是天下聞名;這揚子江的南零水也是天下第一名水。今天‘二妙’相聚，可謂千載難逢，豈能虛度!于是，便令一位忠厚老實的軍士攜瓶劃船去南零取水。陸羽則備好煎茶器具等待。
軍士取來水后，陸羽馬上用勺子舀水。他看了一下，又用勺子輕輕地掂了掂水，說：這水是臨岸的江水，不是南零的水。
軍士答道：這確實是我劃船取來的南零水，有一百多人看見我取水了。
陸羽沒有吭聲，默默地將瓶水往外倒。倒至一半時，他又用勺子取水揚了揚，說：這才是南零的水呢!
軍士大驚，低下頭，說：我是說謊了。其實我的確是取了南零的水，可靠岸時船搖晃得厲害，瓶里的水灑了一半。我怕您嫌水少，就在岸邊又用江水灌滿瓶子。陸先生，您真是神了!
李季卿和在場的數(shù)十名賓客、隨從聽罷，都驚愕不已。
陸羽不僅精通茶藝，而且博學多才。朝廷好幾次要他出任高官，他都毫不猶豫地拒絕了。他的志向是推廣茶藝，撰寫《茶經(jīng)》。當時，人們都以求取功名利祿為榮，不屑于寫這樣的閑書，而陸羽卻毫不動搖。
二十一歲那年，陸羽為了搜集撰寫《茶經(jīng)》的'資料，開始游歷天下。一路上，他風餐露宿，日曬雨淋，足跡遍布巴山蜀水、荊楚大地、吳越山川每到一處，陸羽都向當?shù)匕傩照埥倘绾畏N茶、制茶、烹茶、飲茶，并把搜集到的資料詳細記入茶匯。他還細心地將各種茶葉制成標本，隨船運回老家。經(jīng)過十六年的游歷后，陸羽隱居浙江湖州，潛心從事茶的研究和著述。他憑借實地，考察三十二州茶葉產(chǎn)地所獲的資料和多年的研究所得，歷時五年，寫成世界上第一部關于茶的專著——《茶經(jīng)》。又過了五年，經(jīng)增補修訂的《茶經(jīng)》正式出版，這時，陸羽已經(jīng)四十七歲了。整部巨著的完成，歷時二十六年。
《茶經(jīng)》的內(nèi)容十分豐富，記述也相當細致。它不僅記載了神農(nóng)氏最早發(fā)現(xiàn)茶的歷史，以及中國主要茶產(chǎn)地的土壤、氣候等情況，而且總結了種茶、采茶、制茶、飲茶等方面的經(jīng)驗與技藝。
寫完《茶經(jīng)》以后，陸羽又周游各地，推廣茶藝。所到之處，關于茶的各種活動開展得如火如荼。自陸羽竭力推廣茶道以后，飲茶的人越來越多，茶的地位也日益提高。飲茶品茗開始成為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。同時，茶和茶文化不僅在中同綿延發(fā)展，還傳到一衣帶水的日本，形成了著名的日本茶道。因此，陸羽被后人尊稱為茶圣。
【學習目標】
1.指導學生朗讀和默讀課文，了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質(zhì)。
2.引導學生結合課文內(nèi)容，理解重點句子的含義及表達的情感，有感情的朗讀課文。
3.幫助學生認識煎、吭、祿、茶，會寫煎、吭、舀、茶，理解煎茶、舀水、吭聲、如火如荼等詞語。
【教學設計】
一、導入新課
1.欣賞茶藝表演的錄象資料。
師解說。(茶藝是一種生活藝術。茶藝多姿多彩，充滿生活情趣，給飲茶人以高尚、美好的享受，給表演帶來活力。茶藝是一種人生藝術。人生如茶，在緊張繁忙之中，泡出一壺好茶，細細品味，通過品茶進入內(nèi)心的修養(yǎng)過程，感悟苦辣酸甜的人生，使心靈得到凈化。茶藝是一種文化。起源于中國，與中國文化的各個層面都有著密不可分的關系。自古以來，插花、掛畫、點茶、焚香并稱四藝，尤為文人雅士所喜愛。茶藝還是高雅的休閑活動，可以使精神放松，拉近人與人之間的距離，化解誤會和沖突，建立和諧的關系等。是誰讓茶的地位這么高呢?)
2.學生交流課前收集的關于中國茶文化以及陸羽的資料。
二、檢查預習，初讀課文。
1.出示詞語，積累運用。(煎茶、舀水、吭聲、功名利祿、如火如荼、源遠流長、千載難逢、博學多才)
自讀詞語。同伴互助，理解詞語意思。
煎茶：把茶放入水中煮沸，使所含的成分進入水中。
吭聲：出聲;說話。多用于否定式。如本文中的：陸羽沒有吭聲。
舀水：用瓢、勺等取水。
功名利祿：功名，舊指科舉或官職名稱;祿，舊稱官吏的奉給。指科舉應試考中以后升官發(fā)財。泛指名利地位。
如火如荼：荼，茅、蘆等植物開的白花。像火那樣紅，像荼那樣白。原形容軍容壯盛，后多形容聲勢浩大、氣氛熱烈等。
源遠流長：源頭很遠，流程很長。比喻歷史悠久。
千載難逢：載，年;逢，遇上，碰到。一千年也難得碰到一次。形容機會非常難得。
博學多才：學識淵博，有多方面的才能。
2.瀏覽課文，說說每個詞語在文中指的是誰?
如：()為了()，放棄了(功名利祿)，我覺得他()。
【利用課文內(nèi)容，進行詞語應用和表達能力訓練，也初步了解課文大體內(nèi)容�！�
3.自由讀課文，讀準音。梳理課文故事條理。把課文分成四部分。
和同桌討論：課文從什么話題開始談到了陸羽的?主要寫了陸羽的哪幾件事情?哪些段落寫到了《茶經(jīng)》?
4.默讀課文，說說四部分的主要內(nèi)容。
第一部分從茶鄉(xiāng)想到陸羽。
第二部分辨別江水的故事。
第三部分拒絕作官，撰寫《茶經(jīng)》。
第四部分周游各地，推廣茶藝。
其中
二、三、四部分可以合并為一部分——用事例表現(xiàn)陸羽。
三、小結。
課文介紹了在中國茶文化歷史上留有美名的傳奇人物陸羽的生動故事，贊揚了他似茶葉一般清純的人品，歌頌了他對中國茶業(yè)和世界茶葉的發(fā)展作出的卓越貢獻。
四、作業(yè)
熟讀課文。抄寫生詞。
陸羽與《茶經(jīng)》 教學設計3
設計思路：
本課教學以新的課程標準為指導，尊重學生在閱讀中的主體地位，促進學生自主閱讀，促使每個學生在多重對話中自行建構文本意義，獲得對課文的理解和感悟。
教學目標：
1.指導學生朗讀和默讀課文，了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質(zhì)。
2.引導學生結合課文內(nèi)容，理解重點詞、句的含義，體會句子所要表達的思想感情，有感情地朗讀課文。
3.幫助學生認識“煎、吭、祿、蜀、荼”，會寫“煎、舀、吭、嫌、荼”，
理解“煎茶、舀水、吭聲、功名利祿、如火如荼、源遠流長、千載難逢、
博學多才”等詞語。
重難點分析：
教學重點：
引導學生通過抓關鍵詞去品讀理解文本，進而了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質(zhì)。
教學難點：
引導學生理解文章寫作方面的特點。
課前準備：
1.查找關于中國茶文化及陸羽的資料。 2.多媒體課件。
教學過程：
第一課時
一、導入課題
1.請同學們和老師一起工工整整地寫一個中國茶的傳奇人物的名字——陸羽。再寫世界上最早的一部茶書的名字——《茶經(jīng)》。
2.一位名人，一部名著，它們之間有什么關系呢?今天就讓我們走近這位名人，這部名著。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
2.瀏覽課文，思考：文中主要寫了陸羽的哪幾件事?找出每件事的相關段落。
3.用小標題的形式概括這幾件事。
4.思考第一自然段和下文的關系，理出文章的結構。(總——分)
三、再讀課文，理解積累詞語
1.默讀課文，畫出不理解的詞語。
2.借助注音或工具書，讀準詞語的讀音。
3.聯(lián)系上下文或工具書，理解詞義。
4.個性化朗讀自己積累的詞語。
5.交流對“煎茶、源遠流長、如火如荼”等詞語的理解。
6.書寫生字，摘錄詞語。
提醒注意“荼”與“茶”的區(qū)別，指導正確書寫“荼”。
四、聽寫詞語，鞏固積累
1.聽句子，根據(jù)句意寫詞語。.
(1)學識淵博，有多方面的才能。(博學多才)
(2)源頭很遠，流程很長。比喻歷史悠久。(源遠流長)
(3)像火一樣紅，像茶一樣白。多形容聲勢浩大，氣氛熱烈。(如火如荼)
2.結合課文內(nèi)容，用聽寫的詞語各說一句話。
從整體上把握課文的內(nèi)容，同時理清文章的'順序。
聯(lián)系上下文或借助工具書能更好的幫助學生理解詞語，提高理解、運用詞語的能力。
聽寫詞語，運用詞語說話意在檢查詞語識記情況，提高運用詞語的能力。
第二課時
一、復習導入
1.說說課文主要內(nèi)容是什么。
2.談話：通過說話練習，我們回顧了課文，這節(jié)課我們繼續(xù)在作者暢達的語言中走近陸羽。
二、閱讀活動一：理解“茶圣”
1.快速瀏覽全文，說說哪一個詞最能準確的評價陸羽。(茶圣。)
2.請大家結合工具書談談對“茶圣”的理解。(稱學識和技能有較高成就的人為“圣”。)
3.陸羽為什么被后人稱為“茶圣”?讓我們到文中找出依據(jù)。
三、閱讀活動二：說說陸羽
1.默讀課文，勾畫出相關語句，用品析重點詞句的方法，批注出自己對“茶圣”的理解。(展示課件第三屏)
2.學生抓相關語句，扣住重點詞句品析，教師根據(jù)交流情況，相機指導。
交流的重點預設有以下幾個方面：
☆“精通茶藝”
“陸君善茶，已是天下聞名�！�(擅長茶藝，名氣很大。)
他看.了一下，又用勺子輕輕地掂....了掂.水，說：“這水是臨江的江水，不是南零的水�！�
他默默地將瓶水往外倒。倒至一半時，他又用勺子取水揚.了揚.，說：“這才是南零的水呢!”
(一看、一掂、一揚，就能分辨出水的質(zhì)量，精通茶藝。)
為什么一看、一掂、一揚就能分辨出南零的江水來?如果你在場，會說什么?
補充“陸羽與智積法師”的資料，加深體會。引導朗讀“陸先生，您真是神了”。
3.過渡：從陸羽辨別江水的動作中我們讀出了陸羽精通茶藝。陸羽被稱為“茶圣”，僅僅是因為他精通茶藝嗎?
☆“博學多才”
圈點勾畫，進行批注是教給學生學習的方法。批注后交流，朗讀，是為了深度把握人物形象，深刻理解文章意蘊。既讓學生在不知不覺中領悟閱讀方法，又錘煉了閱讀能力。
學生結合課文思考，感悟，交流對主人公的理解，體現(xiàn)了學生的主體地位，也實現(xiàn)了學生，文本，教師之間的對話。
“陸羽不僅精通茶藝，而且博學多才。”“朝廷好幾次要他出任高官�！�
☆“人品高尚”“目標遠大”
“朝廷好幾次要他出任高官，他都毫不猶豫....地拒絕了。”“當時，人們都以求取功名利祿為榮，不屑于寫這樣的閑書，而陸羽卻毫不動搖....�！�
(抓住“毫不猶豫”“毫不動搖”因勢而導，陸羽拒絕做官意味著拒絕了什么?選擇撰寫《茶經(jīng)》意味著選擇了什么?引導朗讀這兩句話。)
☆“杰出貢獻”“樂于奉獻”
學生利用所查資料補充介紹《茶經(jīng)》。(展示課件第四屏)朗讀第十一自然段。
抓住“如火如荼”“日益”“不僅……還……”體會陸羽推廣茶藝對國內(nèi)外的影響。朗讀第12自然段。
4.小結：我們抓住重點詞句，相關段落進行品味，了解了陸羽。
(展示課件第五屏)齊讀。
5.同學們現(xiàn)在對“茶圣”又有了哪些新的理解?
6.陸羽不僅精通茶藝，有較高成就，還品格高尚，堪稱“茶圣”“茶神”!陸羽自己寫了一首詩，讓我們懷著崇敬之情分享它。(展示課件第六屏)齊讀。
第三課時
一、復習銜接
陸羽為什么被后人尊稱為“茶圣”?我們是從哪幾件事中知道的?
閱讀文段、資料相結合，利于學生全面了解《茶經(jīng)》的內(nèi)容和價值。
陸羽給我們留下了鮮明的印象，作者是怎樣做到的呢?
二、品味賞析
這篇文章結構清晰，語言優(yōu)美，人物形象突出。讓我們共同來品味賞析文章寫作方面的特色。(展示課件第七屏)找出最令自己欣賞的地方，并說出欣賞的理由。
1.例：文章第一自然段由茶鄉(xiāng)想到陸羽，簡要介紹陸羽，第二至十一自然段寫了有關陸羽的三件事。因此說文章是按照“總起——分述”的思路安排的。這樣行文，文路清晰，給閱讀留下捕捉重點信息的抓手。
2.學生邊讀邊想，交流發(fā)現(xiàn)。
☆首尾呼應——開篇寫陸羽是中國茶的傳奇人物，是“茶圣”，結尾寫到陸羽被后人尊稱為“茶圣”。)
☆詳略得當，重點突出——三個事例，“撰寫《茶經(jīng)》”最為詳細、突出，“辨別江水”較為詳細，“推廣茶藝”則很簡略。)
☆過渡自然——第九自然段第一句，承上啟下，引出陸羽的又一個特點。
☆“辨別江水”一事中，抓住陸羽的動作、語言描寫突出人物的特點。
☆利用具體數(shù)字來突出陸羽為撰寫《茶經(jīng)》的巨大付出，具有很強的說服力。
☆巧用關聯(lián)詞——第十一自然段中“不僅……而且……”說明《茶經(jīng)》內(nèi)容十分豐富，記述相當細致。第十三自然段中“不僅……還……”突出了陸羽推廣茶藝對國外的影響。
……
3.小結：本文采用總分的結構;首尾呼應，過渡自然;三件事有詳有略，重點突出;對人物刻畫有正面描寫，有側面烘托。這些方法我們在寫作中可以學著運用。
三、布置作業(yè)
1.讀一讀，背一背。(展示課件第八屏)
品味文章寫作特色，意在培養(yǎng)學生的欣賞能力，幫助提高學生作文能力。
自己領悟到的東西印象往往最深刻。這些寫作方法相信學生在作文中會經(jīng)常用到。
☆振興古國茶文化，扶植民族藝術花
☆茶亦醉人何必酒，書能香我不需花
2.運用本課的寫作方法，寫一寫生活中給自己印象深刻的人。
讀背茶聯(lián)，豐富學生的積累。
學以致用。
陸羽與《茶經(jīng)》 教學設計4
一、導入新課：
1、勤勞智慧的中國人民創(chuàng)造了許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，誰能說出它們的名字(課件展示)。中華民族歷史悠久，中華民族的傳統(tǒng)文化源遠流長，茶藝就是其中一項。通過上節(jié)課的學習，我們結識了一位像茶葉一樣清純的人物，他就是“茶圣”——陸羽。這節(jié)課我們將繼續(xù)學習22課：陸羽與《茶經(jīng)》，加深對“茶圣”陸羽的了解。
2、回憶主要內(nèi)容
上節(jié)課我們梳理了文章的脈絡,也對文章的主要內(nèi)容有了整體的了解,誰能用小標題概括課文主要寫了哪幾件事情嗎?教師板書：辨別江水、撰寫《茶經(jīng)》、推廣茶藝
二、自主探究。
導語：課文中，陸羽的所作所為，有的很神奇，有的難能可貴甚至不是常人所能理解或勝任的。
(一) 自主學習
自由朗讀課文，邊讀邊劃出陸羽令你敬佩的句子并在空白處進行批注。
(二) 組內(nèi)互動
1、將你找到的句子和自己的感受說給小組同學聽。
2、對小組同學的發(fā)言進行評價或補充。
三、展示互動
看來，陸羽有很多值得我們敬佩的地方。接下來，我們就來細細品悟一番。你們最想從哪個故事開始呢? A、辨別江水:
1、分角色朗讀故事內(nèi)容。
2、說一說：讀完這個故事，你最想說的一句話是什么?
3、感悟句子:陸先生,您真是神了。
(1)說說作者敘述陸羽辨別江水時采用了哪些描寫方法?(動作描寫、語言描寫)
(2)找出描寫陸羽動作的詞和他所說的話。
(3)你來說說，你找出了哪些表示陸羽動作的詞?(舀、看、掂、倒、揚)(如沒有找全，再叫另一同學補充)
(4)那陸羽說了什么話呢? 課件出示：
�、佘娛咳硭�，陸羽馬上用勺子舀水。他看了一下，又用勺子輕輕地掂了掂水，說：“這水是臨岸的江水，不是南零的水。”
�、陉懹饹]有吭聲，默默地將瓶水往外倒。倒至一半時，他又用勺子取水揚了揚，說：“這才是南零的'水呢!”
�、坳懴壬�，您真是神了!
指導學生朗讀并指名學生表演。試讀①②句，想想該讀出陸羽怎樣的語氣?(堅定)
師：陸羽一舀、一掂、一倒就能分辨出江水來，難怪軍士不由得感嘆：“陸先生，您真是神了!”(讀出對陸羽的敬佩之情)
(2)撰寫《茶經(jīng)》: 出示:陸羽不僅精通茶藝??(體會陸羽志向遠大,淡泊名利獻身茶文化的高尚品質(zhì))出示:二十一歲那年??(感悟陸羽為了撰寫茶經(jīng)走遍了千山萬水,歷盡千辛萬苦,,投入了巨大的熱忱,耗費了畢生精力,令人敬佩)(3)推廣茶藝:出示:寫完《茶經(jīng)》以后??(體會陸羽推廣茶藝對于茶文化的發(fā)展所產(chǎn)生的深遠影響。)
四、總結拓展：
1、回顧全文，說一說：陸羽為什么會被后人尊稱為“茶圣”?
2、學完本篇文章，你有什么感想?
五、作業(yè)
請閱讀有關茶文化的書籍，深入了解中國茶文化。
陸羽與《茶經(jīng)》 教學設計5
教材分析：
《陸羽與<茶經(jīng)>》是S版教材六年級下冊第五單元的一篇精讀課文。本單元圍繞中國傳統(tǒng)文化組織課文，先后選編了《故宮》《青花》以及《編鐘》《敦煌壁畫》等課文，比較全面地向學生介紹了中國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，對于六年級學生來說，是一次豐盛的精神文化大餐�！蛾懹鹋c<茶經(jīng)>》是其中一篇課文，主要介紹了在中國茶文化史上留有美名的傳奇人物——陸羽的生動事跡，贊揚了他似茶葉一般清純的人品，歌頌了他對中國茶葉和世界茶葉的發(fā)展做出的卓越貢獻。 教學理念：
本課內(nèi)容通俗易懂，文章特點明了。因為編者特意把它編排在了傳統(tǒng)文化學習單元，所以教學中，力求跳出傳統(tǒng)教學的定勢，而把中心著重放在感悟人物品質(zhì)的基礎上領略傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，由茶文化囊括到其他的中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容，開闊學生的視野，使其受到情感熏陶。 教法預設：
借助多媒體課件形象直觀的特點，通過一定的圖片、音樂調(diào)動學生內(nèi)在的情感，增加課堂的容量，達到讀一篇，知百事的效果。另外依托學生現(xiàn)有的閱讀方法引導其在朗讀、感悟，進而理解課文，提高
能力。
教學課時：二課時
第二課時 教學流程：
一、談話導入
1、回顧教材，談中國建筑文化代表——故宮、陶瓷藝術代表——青花、古代樂器——編鐘在生活中的影響。
2、揭示教學主題——茶藝，引出傳奇人物——(陸羽)(課件)以及他那名垂青史的巨著——《茶經(jīng)》(板書課題——陸羽與《茶經(jīng)》)
3、齊讀課題兩次。學生展示搜集的關于陸羽的資料，以及對《茶經(jīng)》認識。
二、整體把握課文
1、初讀課文，找到具體評價陸羽的語句進行交流。(學生自由發(fā)言。
2、(板書——茶圣)學生初談對“圣”的了解;(課件補充“圣”的三種解釋;生再談對“茶圣”的理解。
過渡：文章圍繞陸羽與茶經(jīng)寫了陸羽生前三件事情。分別是——辨別江水、撰寫《茶經(jīng)》、推廣茶藝。那么，這三件事都從哪些方面來表現(xiàn)陸羽作為“茶圣”的品質(zhì)的呢?
三、品讀語句，感悟人物。
辨別江水
A、學生用自己喜歡的方式讀課文第2——8自然段，把自己認
為最能表現(xiàn)陸羽品質(zhì)的語句畫出來，感情朗讀、品悟。
B、小組交流，教師隨機點撥。(
1、先讀自己找到的句子;
2、感情朗讀;
3、談自己的體會)
C、班級分享，指導學生感悟重點語句表達的思想感情。
生讀句子，師指導朗讀，并 引導學生抓住句子中的關鍵動詞來體會、感悟。(生做動作，師參與其間，品讀句子)
過渡：陸羽就這樣一看，一舀、一倒、一掂、一揚，就辨別出了南零水。所以在場的人都稱贊他——真是神了!那個士兵呢?他的心情一定不平靜。
A、分角色反復朗讀士兵跟陸羽的對話。
教師小結：俗話說：臺上一分鐘，臺下前日工。陸羽對煎茶的誰的研究都達到這種高深莫測的程度，陸羽煎茶的本領自然是達到了爐火純青的地步了。(課件展示智積法師的故事)
B、再讀課文第3自然段(課件出示——音樂)
C、填空：陸羽(
)，所以他堪稱“茶圣”
撰寫《茶經(jīng)》。
過渡：接下來我們走進第二個故事，看看在那些方面又能感受到陸羽不一樣的品質(zhì)呢?
A、學生運用默讀的方式學習第 10自然段，把自己認為意想不到的地方畫上橫線，反復領味，在旁邊寫上自己的'感受。
B、交流：(
1、生讀句子，談感受，抽生補充。引導朗讀、并用簡筆畫的方式幫助理解“風餐露宿”“日曬雨淋”“巴山蜀水”“荊楚
大地”“吳越山川”)
C、補白填空(課件出示第10自然段的相關內(nèi)容)
D、多種形式朗讀第10自然段，交流讀后的感受。 E、開放式填空：陸羽(
)，所以他堪稱“茶圣”!
走進《茶經(jīng)》
1、學生自讀課文第11自然段。
2、課件補充《茶經(jīng)》評價。
3、開放式填空：《茶經(jīng)》不僅()，而且()!
4、學習第9自然段
過渡：陸羽是在什么樣的社會背景下寫下了《茶經(jīng)》這部巨著的呢?請大家好好讀一下第9自然段。
1、(生讀)交流。
2、結合語言環(huán)境、時代背景理解“毫不猶豫”、“毫不動搖”、“功名利祿”“閑書”等詞語
3、填空：陸羽(
)，所以他不愧為“茶圣”!
推廣茶藝
過渡：陸羽寫完《茶經(jīng)》后，又周游各地，推廣茶藝。所到之處，關于茶的活動開展得如火如荼。
1、生自讀課文最后一自然段，理解“如火如荼”。
2、師利用課件補充“茶”的發(fā)展那歷史(課件圖片——中國各朝代民間茶社、宮廷品茶活動、僧廟道人、青年茶社、老北京的茶館、回族的茶館)
3、課件展示歷史名人對陸羽及《茶經(jīng)》的評價。
4、填空——陸羽()，所以他不愧被后人尊為“茶圣”!
四、拓展
1、學生談論生活中對茶文化的了解。
2、課件展示精美的茶具以及國內(nèi)外的茶藝活動圖片。
3、欣賞教材沒有談到的中國傳統(tǒng)文化。(課件展示、音樂渲染)
陸羽與《茶經(jīng)》 教學設計6
教學目標：
1.指導學生朗讀和默讀課文，了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質(zhì)。
2.引導學生結合課文內(nèi)容，理解重點句子的含義及表達的情感，有感情的朗讀課文。
教學重難點：引導學生通過抓關鍵詞句去品讀理解文本，進而了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質(zhì)。
教學準備：查找關于中國茶文化及陸羽的資料、多媒體課件。教學過程：
一、導入課題
1.陸羽——中國茶史上的傳奇人物,”一生為墨客，幾世作茶仙”是人們對陸羽的評價。《茶經(jīng)》——世界上最早的一部茶書。
2.一位名人，一部名著，它們之間有什么關系呢?今天就讓我們走近這位名人，這部名著。
二、回顧
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
2.說說課文主要講了什么?文章是從什么話題開始談到了陸羽的?(板書) 3.文中主要寫了陸羽的哪幾件事?(板書)
三、品味感悟
(一)談話：接下來，我們繼續(xù)在作者暢達的語言中走近陸羽。
課件出示第一自然段自由讀，思考：這段話中，哪些語句概括地介紹了陸羽? (2、3句)能用一句話概括嗎?陸羽是唐朝復州竟陵郡人，是中國茶史上的傳奇人物，他的茶藝在當時就已聞名天下，被人稱為“茶圣”。)
(二)理解“茶圣”
1.這一段里，哪一個詞最能準確的評價陸羽。(茶圣)
2.請大家結合工具書談談對“茶圣”的理解。(稱學識和技能有較高成就的人為“圣”。)
3.陸羽為什么被后人稱為“茶圣”?讓我們到文中找出依據(jù)。
(三)欣賞、評析陸羽
1.默讀課文，勾畫出相關語句，用品析重點詞句的方法，批注出自己對“茶圣”的理解。
2.學生抓相關語句，扣住重點詞句品析，教師根據(jù)交流情況，相機指導。
交流的重點預設有以下幾個方面：
(1)“精通茶藝”
A.課件出示：
a.(軍士取來水后，陸羽馬上用勺子舀水。他看了一下，又用勺子輕輕地掂了掂水，說：“這水是臨岸的江水，不是南零的水�！�)
b.(陸羽沒有吭聲，默默地將瓶水往外倒。倒至一半時，他又用勺子取水揚了揚，說：“這才是南零的水呢!”) B.指名讀，找出陸羽的動作。
小結：陸羽一舀、一掂、一倒就分辨出江水來，難怪軍士不由衷的感嘆：“陸先生，您真是神了!”(師生齊讀這句話)
C.質(zhì)疑：為什么一舀、一掂、一倒就能分辨出江水來?引導生結合學習鏈接
理解(教材P113)
(2)“博學多才”
過渡：從陸羽辨別江水的動作中我們讀出了陸羽精通茶藝。陸羽被稱為“茶圣”，僅僅是因為他精通茶藝嗎?
學生結合課文思考，感悟，交流對主人公的理解。
“陸羽不僅精通茶藝，而且博學多才�！薄俺⒑脦状我鋈胃吖��！� (3)“人品高尚”“目標遠大” A.課件出示兩個句子
a.學生多種形式的朗讀兩個句子，體會陸羽的志向遠大，感受陸羽的高尚人品。 b. (抓住“毫不猶豫”“毫不動搖”因勢而導)毫不猶豫什么意思?(說明陸羽拒絕出任高官時一點也不遲疑。)毫不動搖說明了陸羽不放棄撰寫《茶經(jīng)》、推廣茶藝的決心十分堅定。
C.陸羽拒絕做官意味著拒絕了什么?
d.課件出示相關資料，幫助學生感受陸羽的人品：陸羽一生鄙夷權貴，不重財富，熱愛自然，堅持正義�！度圃姟分休d有陸羽一首詩，正體現(xiàn)了它的品格。不羨黃金磊，不羨白玉杯，不羨朝入省，不羨暮登臺;千羨萬羨西江水，曾向竟凌城下來。
B.從這里，你感受到了陸羽怎樣的精神?(板書：人品高尚、志向遠大)生讀屏幕選擇撰寫《茶經(jīng)》意味著選擇了什么?(引導朗讀10自然段)
(4)“不辭辛苦”“堅持不懈” a.課件出示10自然段，指名朗讀。
b.從加點詞語，你體會到了什么?(抓住加點的詞，體會陸羽的'巨大付出)。
(板書：不辭辛苦、堅持不懈)生讀屏幕
c.陸羽為撰寫《茶經(jīng)》作出了無悔的選擇，投入了巨大的熱情，耗費了畢生的精力，才終于完成這部經(jīng)典著作。有感情地朗讀第十自然段(5)“杰出貢獻”“樂于奉獻” 《茶經(jīng)》是怎樣一部書?有何價值?
3 a.學生反饋。學生利用所查資料補充介紹《茶經(jīng)》。
b.課件出示相關內(nèi)容：《茶經(jīng)》的內(nèi)容十分豐富，在七千余字的著作中，凡栽茶、采茶、制茶、飲茶等各方面的事宜都寫到了。他寫工具和器皿的運用，不僅說明了技術問題，而且也說明了文化的演變和區(qū)別�！恫杞�(jīng)》系統(tǒng)地總結了當時的茶葉采制和飲用經(jīng)驗，全面論述了有關茶葉起源生產(chǎn)、飲用等各方面的問題，傳播了茶業(yè)科學知識，促進了茶葉生產(chǎn)的發(fā)展，開中國茶道的先河。且《茶經(jīng)》是中國古代最完備的茶書，除茶法外，凡與茶有關的各種內(nèi)容，都有敘述。以后茶書皆本于此。(展示課件)朗讀第十一自然段。 (6)學習12自然段
自由讀，思考：這里寫了什么故事?(周游各地、推廣茶藝)陸羽推廣茶藝產(chǎn)生了哪些影響? (邊讀邊劃，作批注。)課件出示相關句子，引導生抓住“如火如荼”和兩個“也日益……”所在語句來體會。
四、回顧全文
課件出示小結。同學們現(xiàn)在對“茶圣”又有了哪些新的理解?
師：陸羽不僅精通茶藝，有較高成就，還品格高尚，堪稱“茶圣”“茶神”!
現(xiàn)在，讓我們再一次懷著崇敬之情分享陸羽的詩：不羨黃金磊，不羨白玉杯，不羨朝入省，不羨暮登臺;千羨萬羨西江水，曾向竟凌城下來。 (展示課件)齊讀。
五、品味寫作特色(完善板書)
這篇文章結構清晰，語言優(yōu)美，人物形象突出。讓我們共同來品味賞析文章寫作方面的特色。
1.文章第一自然段由茶鄉(xiāng)想到陸羽，簡要介紹陸羽，第二至十一自然段寫了有關陸羽的三件事。因此說文章是按照“總起——分述”的思路安排的。這樣行文，文路清晰，給閱讀留下捕捉重點信息的抓手。(板書)
2.詳略得當，重點突出——三個事例，“撰寫《茶經(jīng)》”最為詳細、突出，“辨別江水”較為詳細，“推廣茶藝”則很簡略。)
3.過渡自然——第九自然段第一句，承上啟下，引出陸羽的又一個特點。
4.小結：本文采用總分的結構;首尾呼應，過渡自然;三件事有詳有略，重點突出;對人物刻畫有正面描寫，有側面烘托。這些方法我們在寫作中可以學著運用。
板書設計：
陸羽與《茶經(jīng)》
總寫：“茶道”——茶圣
辨別江水——精通茶藝
撰寫《茶經(jīng)》——人品高尚
推廣茶藝——卓越貢獻
陸羽與《茶經(jīng)》 教學設計7
一、導入新課
謎語導入：生在山里，死在鍋里，埋在罐里，活在杯里。(打一物。謎底為：茶葉。)這個謎語，形象生動，頗有創(chuàng)意。茶本來生長在山里，茶葉采下后，投入高溫的炒茶鍋殺青炒制，茶葉的生命活動停止，制好的干茶，貯藏于茶葉罐里。干茶放入茶杯，經(jīng)開水沖泡，芽葉舒展，栩栩如生，生意盎然。
師：茶水是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷娘嬈罚?生說自己對茶的了解或認識)，大家知道嗎?茶的故鄉(xiāng)在中國。們的祖先在3000年前已開始栽培和利用茶樹。談到茶，人們自然就會想到一部書和一個人，這部書就是《茶經(jīng)》，這個人就是寫這本書的作者茶圣陸羽。(板書課題)那么今天就讓我們走近陸羽了解《茶經(jīng)》。通過上節(jié)初步學習，我們知道課文講了陸羽生平中有代表性的三件事，(師要生快速朗讀課文再度熟悉這三個事例)
讀完同學們還記得是哪三件嗎?(生齊答)
二、第一自然段
我們首先來看課文第一自然段，這一段中由什么話題開始談到陸羽的?思考：哪幾句話寫到了陸羽?(
2、3句)能不能用一句話來概括地介紹陸羽?(參考：陸羽是中國茶史上的傳奇人物，是唐朝復州竟陵郡人，他的茶藝在當時就已聞名天下，被人稱為“茶圣”。)
過渡：第4句話在文中起什么作用?(生答：引出下文。問：引出什么?答：辨別江水)生答：辨別江水(板書)
三、學習“辨別江水”
表演此情形!!!從表演中你能體會到什么?(答：精通茶藝，板書)下面請同學們再次默讀這一部分的內(nèi)容，找出能具體表現(xiàn)陸羽精通茶藝的語句。(2分鐘)課文第4第6自然段。
答：
1、軍士取來水后，陸羽馬上用勺子舀水。他看了一下，又用舀子輕輕地掂了掂水，說：“這水是臨岸的江水，不是南零的水�！�
2、陸羽沒有吭聲，默默地將瓶水往外倒。倒至一半時，他又用勺子取水揚了揚，說：“這才是南零的水呢!”
這兩句話是抓住人物的`什么來進行描寫的?(生答：動作、語言、神態(tài)，師追問：最主要的是什么?生答：動作。問：哪些動作?在書上把表示動作的詞語劃出來，生答：舀、看、掂、倒、揚。
師：通過對話及動作的描寫就刻畫出陸羽栩栩如生的神奇形象。) 指導學生朗讀
1、2句，想想該讀出陸羽怎樣的語氣? (
1、肯定;
2、自信)
師總結：(其后可全班齊讀。)陸羽一舀、一掂、一倒就能分辨出江水來，難怪李季卿和在場的數(shù)十名賓客、隨從聽罷都“驚愕不已”，也難怪取水軍士不由得感嘆：“陸先生，您真是神了!”(師生齊讀這個句子)(讀出對陸羽的敬佩之情)
1 質(zhì)疑：為什么陸羽一舀、一掂、一倒就能分辨出江水來?
(師結合學習鏈接加以解釋：因為南零水與臨岸江水，它們一輕一重，一清一濁，對學識淵博、精通茶藝的陸羽來說，自然不難分辨。)
師小結：陸羽潛心研究茶藝，對茶、對水都了然于心，即便在同一個瓶子中，也能準確地分辨出南零水與臨岸江水，其茶藝真是了不得，難怪被稱之為“茶圣”。)
過渡：難道陸羽被尊稱為“茶圣”僅僅是因為他茶藝高超?生答：陸羽撰寫《茶經(jīng)》。
四、講授“撰寫茶經(jīng)”。
(板書)撰寫茶經(jīng) 師：下面我們來學習第9至11自然段，請思考：陸羽為什么要撰寫《茶經(jīng)》?生答：“他的志向是推廣茶藝，撰寫茶經(jīng)”。師：他真是“志向遠大”(板書)啊。
師：是在什么情況下寫的茶經(jīng)?
生答：“當時人們都以求取功名利?……而陸羽卻毫不動搖�！薄俺⒑脦状我鋈胃吖伲己敛华q豫的拒絕了。”(哦，是這一句)
師：朝廷好幾次要他出任高官，他都(毫不猶豫)的拒絕了。當時，人們都以求取功名利?為榮，不屑于寫這樣的“閑書”，而陸羽卻(毫不動搖)。(加粗讓學生齊讀。)
師：這兩句是對陸羽什么的描寫?生答：神情態(tài)度。毫不猶豫，表明他拒絕功名利?的態(tài)度十分堅決;那毫不動搖呢?又表明了什么，生：堅定，意志的堅定，師：什么意志的堅定，生：撰寫《茶經(jīng)》的意志的堅定。師：從這里我們又能感受到陸羽什么樣的品質(zhì)呢?提問，誰能用一個四字成語來形容?淡泊明志(板書)
師小結：陸羽淡泊名利，拒絕做官，潛心撰寫《茶經(jīng)》，他對茶的癡迷，誰能比得上呢?難怪人們稱他為“茶圣”!
過渡：既然堅定了意志來撰寫《茶經(jīng)》，那么就得行動。 師問：陸羽為撰寫《茶經(jīng)》做過了些什么呢?
生1答：二十一歲那年，陸羽為了搜集撰寫《茶經(jīng)》的資料，開始游歷天下。 生2答：經(jīng)過十六年的游歷后，陸羽隱居浙江湖州，潛心從事茶的研究和著述。
師：也就說陸羽為了寫《茶經(jīng)》他經(jīng)歷了兩個階段，第一個階段是“游歷天下，搜集資料”，第二個階段是“潛心研究和著述”，共歷時“二十六年”。
師：在這二十六年里，陸羽僅僅游歷就耗費了十六年，我們就來看看課文里陸羽游歷天下，搜集資料的語句。
師讀：一路上，他風餐露宿，日曬雨淋。問：風餐露宿，日曬雨淋又說明什么?生答。
師：這些都是游歷時經(jīng)歷的困難與艱苦，那下面一句：足跡遍布……吳越山川。問：這又說明什么?生答。
師：沒錯，到過很多地方，游歷的地域廣。每到一處他就向當?shù)氐陌傩照埥?生接答：如何種茶、制茶、烹茶、飲茶)，這說明了什么?說明陸羽搜集資料很多，很詳細。
2過渡：陸羽為了撰寫《茶經(jīng)》，花了那么長的時間，走過了那么多的地方，讓我們——展開想象的翅膀：想象一下陸羽在這二十六年的時間里，除了課本里提到的，他一定要遇到過哪些困難和挫折。
生答：不懂方言，被人嘲笑，交通不便，野獸，這些都是有可能的。師：這些都是關于游歷，那么在撰寫的過程中又有哪些困難，生：整理資料難，寫作的枯燥，書沒人看。
師：雖然漫長的26年時間陸羽遭受了不計其數(shù)的常人難以想你的困難，但他退縮了嗎，放棄了嗎?
生：沒有
師：這說明他是多么的執(zhí)著與頑強啊!
師：下面聽老師來朗讀課文，從中感受陸羽的這種寶貴的精神。(師讀第10段)
過渡：陸羽作出了無悔的選擇，經(jīng)過26年的艱苦努力，投入了巨大的熱忱，耗費了畢生的精力，終于完成《茶經(jīng)》這部傳世經(jīng)典。那么茶經(jīng)是記載什么內(nèi)容的一部書呢?
生：答，師：后面讀的句子都是為了說明哪一句話?生答：(11段第一句話)
師問：《茶經(jīng)》有怎樣的價值呢?
生答：茶經(jīng)是世界第一部茶書，內(nèi)容廣泛，堪稱一部茶道的百科全書。 過渡：撰寫完茶經(jīng)后，陸羽又投入了下一項工作，是什么?
五、講述推廣茶藝
(板書：推廣茶藝)
師：陸羽推廣茶藝產(chǎn)生了影響有哪些? 生：所到之處……完
師：師讀后跟讀，所到之處，關于茶的活動………………因此，陸羽被后人尊稱為“茶圣”。
六、本課總結
師：下面讓我們來回顧一下這篇課文，本課主要寫的人物是?及他的著作?陸羽為什么被尊為茶圣?(主要介紹了他的哪三個事跡。) 生答。
(師：本文要寫作上有什么特點:
1、詳略得當：以第二個事例最為詳細、突出。因為這是陸羽的主要成就。
2、過渡自然，找出文中的過渡句。
3、結構上，前后照應)
板書： 陸羽與《茶經(jīng)》
辨別江水 精通茶藝
“茶圣” 撰寫《茶經(jīng)》 志向遠大 人品高尚
推廣茶藝 影響深遠
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