《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)典[15篇]
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
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《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字、會(huì)寫生字，有感情朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
教學(xué)難點(diǎn)：
在讀中感悟想象雷雨前后的景物特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片，文中圖片
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、聯(lián)系生活，揭示課題，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們都知道細(xì)細(xì)的密密的是春雨，那你們知道在夏天經(jīng)常下什么雨嗎？它就是（雷陣雨）雷陣雨就是雷雨。
雷雨又叫雷陣雨，在夏天午后經(jīng)常出現(xiàn)，常伴有大風(fēng)，閃電和打雷，時(shí)間不長(zhǎng)，但天氣變化很大。那雷雨時(shí)的天氣是怎樣變化的呢？有位小朋友在觀察了雷雨后寫了一篇日記，寫得棒極了，我們一起去看看吧！
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第18課《雷雨》。出示課題，板書：雷雨。同學(xué)們齊讀課題。
請(qǐng)同學(xué)們把書翻到80頁(yè)。朗讀課文，要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有疑問(wèn)的字可以問(wèn)問(wèn)下面的小魚或查字典。
2、想想：課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？
同意嗎？（板書：雨前，雨中，雨后）課文是按照時(shí)間的先后順序來(lái)寫的。（板書）生重復(fù)。
老師給大家?guī)?lái)3幅圖，他們分別是（雨前雨中雨后），請(qǐng)同學(xué)們默讀課文看看雷雨前這幅圖分別是課文的哪幾個(gè)自然段？
（二）、分小班自由朗讀雷雨前的部分，按要求匯報(bào)。
要求：
1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果別人讀得比你好，請(qǐng)你他學(xué)習(xí)；如果他哪里讀錯(cuò)了，或者沒(méi)你讀得好，請(qǐng)你讀給他聽(tīng)，互相糾錯(cuò)。
2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞，擴(kuò)句。觀察田字格里的字。小組內(nèi)交流。
3、互相交流說(shuō)說(shuō)觀察到哪些景像，這些景象是怎樣的？景象用圈畫出來(lái)，怎樣的用直線劃出來(lái)。
4、能有感情的朗讀，推薦一位組員來(lái)展示朗讀。
我們先來(lái)看看雷雨前，課件出示第一段，下面哪個(gè)小班愿意來(lái)給我們匯報(bào)一下。
大家好，下面由我們小班來(lái)為大家匯報(bào)。
A:讓我來(lái)為大家讀讀第一自然段吧！請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。
B:下面由我來(lái)給大家匯報(bào)“壓”字，這個(gè)字即要認(rèn)也要寫。請(qǐng)大家跟我讀組詞。我們小班是這樣來(lái)記它的，我們使用了變魔術(shù)的方法“莊”，我們還使用了編順口溜的方法：廠把土壓成了點(diǎn)記住了它。你們還有別的方法來(lái)記住它們嗎？你們真會(huì)動(dòng)腦筋。我還要提醒大家我們?cè)趯戇@個(gè)字的時(shí)候一定別忘了寫這一點(diǎn)。）
C:下面由我來(lái)給大家匯報(bào)。我找到的景物有xx，它是xx的xx、請(qǐng)問(wèn)有要補(bǔ)充的嗎？（師：補(bǔ)充“壓”字妙用。讓我們帶著感受一起再來(lái)讀讀這段話吧�。�
D：帶著感受讀
好的，謝謝這個(gè)小班的同學(xué)。
哪個(gè)小班接著來(lái)匯報(bào)：
大家好，下面由我們小班來(lái)為大家匯報(bào)。
A:讓我來(lái)為大家讀讀第二自然段吧！請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。
B:下面由我來(lái)給大家匯報(bào)“亂”字，請(qǐng)大家跟我讀組詞。請(qǐng)大家跟我們一起來(lái)�！昂鋈灰魂嚧箫L(fēng)——”起（邊讀邊做）。
C:下面由我來(lái)給大家匯報(bào)“垂”字，這個(gè)字也是即要認(rèn)又要寫，而且特別復(fù)雜。請(qǐng)大家跟我讀組詞。請(qǐng)問(wèn)你們是怎么記住它的？我們?cè)趯懙臅r(shí)候又要注意些什么呢？請(qǐng)大家伸出手來(lái)，我們一起書空。
D：下面由我來(lái)給大家匯報(bào)。我找到的景物有xx，它是xx的xx、請(qǐng)問(wèn)有要補(bǔ)充的嗎？（師：補(bǔ)充“垂”字妙用。讓我們帶著感受一起再來(lái)讀讀這段話吧�。�
好的，謝謝這個(gè)小班的同學(xué)。
同學(xué)們，雷雨就要來(lái)了，看，閃電一次比一次亮，聽(tīng)，雷聲一聲比一聲響，讀。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)？（課件）
現(xiàn)在，老師要考考你們啦！自由練習(xí)。誰(shuí)來(lái)？（課件）開火車讀。
要下雨了，其它小動(dòng)物在干什么呢？
讓我們?cè)僖淮位匚哆@悶熱，緊張，又變化之快的雷雨前吧�。R讀，動(dòng)畫）
�。ㄈ⒗斫獾幕A(chǔ)上，表演朗讀雷雨中。
這悶熱，緊張，又變化之快的雷雨前很快就過(guò)去了。孩子們，快聽(tīng)，（放雷雨中朗讀視頻）
1、請(qǐng)各小班班長(zhǎng)組織組員練讀，根據(jù)下面所勾畫的，理解課文，說(shuō)說(shuō)雷雨中的變化。
2、并用拍手表示雨聲，用捶桌子表示打雷，演一演雷雨中的變化過(guò)程。（注：兩人讀課文，兩人表演）
哪個(gè)小班愿意來(lái)展示一下？
大家好，下面由我們小班來(lái)為大家匯報(bào)。
A：我先給大家講講，雷雨是突然下起來(lái)的，越下越大，然后慢慢變小，最后停了。下面由我們小班來(lái)為大家表演。開始——
謝謝大家，我們小班的表演完畢。
同學(xué)們還想演嗎？我讀課文學(xué)生表演，女生演雨聲，男生演雷聲。
同學(xué)們，我們除了用表演的方式來(lái)表現(xiàn)雷雨中的變化，其實(shí)我們還可以用我們的朗讀來(lái)表現(xiàn)。（1分鐘練讀）
誰(shuí)愿意來(lái)試試。（漸漸地?fù)Q詞）
我們一起來(lái)試試吧！
（四）、對(duì)比雷雨前和雷雨后的圖畫，感受雷雨后的美。
同學(xué)們累了吧！請(qǐng)大家閉上眼睛，用心傾聽(tīng)，放音樂(lè)。睜開你們的眼睛，雨停后，你聽(tīng)到了什么？想到了什么？（用xx了，xx也xx了說(shuō)話）
聽(tīng)了同學(xué)們的描述，老師仿佛看到了一幅美麗的雨后圖。我們來(lái)看看課文是怎樣描述的。
我們?cè)賮?lái)看看這兩幅圖吧�。ㄕn件）
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，對(duì)比雷雨前和雷雨后，看看有什么不同？（指導(dǎo)掛和坐，讀出感受）
是呀！讓我們一邊舒服的享受著雨后涼爽的天氣和清新的空氣，一邊欣賞這窗外的美景（齊讀，配樂(lè)）天亮起來(lái)了——起（放音樂(lè)）。
�。ㄎ澹⒖偨Y(jié)課文對(duì)我們寫作的'指導(dǎo)意義。
學(xué)習(xí)完這篇課文，我認(rèn)為有雷雨這課有兩點(diǎn)非常值得我們學(xué)習(xí)。第一，就是用了許多好詞。你們看老師都把他們放到了黑板上了。我們從壓感受到了多而厚的烏云給我們帶來(lái)的壓抑，從亂感受到了風(fēng)大，從垂感受到了蜘蛛的害怕，從掛感受到了彩虹象彩帶一樣掛在天空的美，從坐感受到雨前雨后蜘蛛心情的變化從害怕恐懼到悠閑愉悅。同學(xué)們你們說(shuō)這些詞用得好不好，一起來(lái)讀讀吧！
那第二個(gè)值得我們學(xué)習(xí)的地方在哪呢？猜猜，對(duì)。就是課文的寫作順序是按雨前，雨中，雨后的時(shí)間順序來(lái)寫的。
（六）總結(jié)板書，布置作業(yè)。
通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點(diǎn)，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？你們能學(xué)習(xí)剛才老師總結(jié)的兩點(diǎn)，來(lái)寫寫嗎？不要著急，其實(shí)，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到更多的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過(guò)，只有細(xì)心的孩子才能感受到，你們?cè)敢庾鰝�(gè)細(xì)心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的天氣變化記錄下來(lái)，寫成觀察日記吧！
板書：18、雷雨
壓雨前雨中雨后
亂時(shí)間順序
垂
掛
坐
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【課前透視】
本文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛(ài)自然的熱情。
雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對(duì)照加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛(ài)自然的熱情。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄�(huì)認(rèn)４個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。
�。�、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
�。�、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字、朗讀課文。
【信息資料】
�。薄⑸挚ㄆ�、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。
�。�、有條件的可課布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
�。场⑹占鑼懹昃暗奈恼禄蚨温�。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
�。�、課件展示：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)下雨嗎？說(shuō)說(shuō)你們自己的親身經(jīng)歷。那么今天課件中又是一場(chǎng)什么樣的雨呢？（出示課件展示雷雨的全過(guò)程）引導(dǎo)學(xué)生談?dòng)^看的體會(huì)，相機(jī)板書課題：雷雨 。
�。�、引發(fā)想像：教師播放雨前和雨時(shí)的兩段音像資料（風(fēng)聲、雷聲、雨聲），啟發(fā)學(xué)生閉目想像。聽(tīng)著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機(jī)出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進(jìn)行正確搭配。教師板題。
心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說(shuō)是學(xué)生記憶中的一個(gè)影像。采用多媒體組合的方式，營(yíng)造了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、富有感染力的學(xué)文情境，把語(yǔ)言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的'積極性，提高了教學(xué)效率。
〖對(duì)話平臺(tái)
一、自學(xué)
１、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字詞。
�。�、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。教師要注意組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字方法的交流，促進(jìn)學(xué)生豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。如：用動(dòng)作記住 ：“壓” "垂";用換偏旁記住“虹”等。
３、利用生字卡片進(jìn)行同桌互檢。也可設(shè)計(jì)識(shí)字游戲鞏固生字的認(rèn)讀。如：開火車讀、摘果子等�；蛞龑�(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)字在文中的那句話，結(jié)合文中的句子朗讀進(jìn)行鞏固。
�。�、小組讀課，互相正音，評(píng)價(jià)。
５、全班合作讀文，把課文讀通讀順。
把課文真正交給學(xué)生，組織他們?cè)谧x中發(fā)現(xiàn)，在自學(xué)互動(dòng)中交流識(shí)字的方法，豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力。進(jìn)而提高了自主讀書的能力。
二、細(xì)讀
�。薄⒎蹲x，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼?tīng)讀的感受。啟發(fā)思考：課文主要講了什么？進(jìn)而理清課文記敘的順序。
２、學(xué)生再讀課文，試著把描寫“雷雨前──雷雨中──雷雨后”的三個(gè)部分劃分出來(lái)。
３、圖文對(duì)照讀，體會(huì)作者觀察的細(xì)致和課文語(yǔ)言的簡(jiǎn)煉。
�。础⒁龑�(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀。
讀是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，同樣也是重要方法和手段。堅(jiān)持以讀為本的進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和多次數(shù)的讀書活動(dòng)中，理清思路，感受語(yǔ)言，體會(huì)情感，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。
三、寫字
�。薄⒊鍪尽拔視�(huì)寫”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。（生歸類分析字行，說(shuō)發(fā)現(xiàn)）
如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時(shí)要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu)；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的�！按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭剑旅娴臋M逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又要縮短等。
�。�、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的重點(diǎn)筆畫。
�。�、 學(xué)生臨寫，同桌交流評(píng)價(jià)。對(duì)照總結(jié)之后，再進(jìn)行書寫，寫得好的全班展示。
由于文章篇幅較短，所以把整課的寫字任務(wù)安排在這一課時(shí)，集中時(shí)間和精力。引導(dǎo)觀察，分類指導(dǎo)，突出了重點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生自主寫字能力的提高。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字，會(huì)寫“垂”等12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
【課前準(zhǔn)備】
1、教學(xué)掛圖。
2、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活，揭示課題
夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎?
老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的。
二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞
1、默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡視，有重點(diǎn)地對(duì)讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片(黑沉沉、亂擺、迎面撲來(lái)、彩虹、蜘蛛、蟬、越來(lái)越響、垂、壓)
3、生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語(yǔ)和句子。
�、艍骸獕合聛�(lái);滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
�、苼y——亂擺;忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
�、谴埂瓜聛�(lái);一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
�、群纭屎�;一條彩虹掛在天空。
4、同桌相互聽(tīng)讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識(shí)字，學(xué)習(xí)新詞。
三、朗讀感悟，理清文脈
1、指名分段朗讀課文。
2、老師引讀(雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了……)。
3、讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號(hào)。
4、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)調(diào)分別讀好這三個(gè)部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、默讀課文
一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段讀議
1、雷雨前：指名朗讀，讀后說(shuō)說(shuō)，雷雨前，我們看到了什么景象?
老師小結(jié)歸納：烏云——大風(fēng)——閃電——雷聲。
2、雷雨中：指名朗讀，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象。
老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮，空氣清新。
3、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。
三、填詞比較詞句
1、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上____下來(lái)，逃走了。蟬一聲也不叫。
2、雷雨后：一條彩虹____在天空。蟬叫了。蜘蛛又____在網(wǎng)上。
比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法，體會(huì)這四個(gè)字用得確切之處。
四、鞏固識(shí)字
1、出示本課生字和要求會(huì)寫的字，指名、集體認(rèn)讀。
2、同桌交流記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的.識(shí)字方法。
五、課堂練習(xí)
1、指導(dǎo)寫生字。
2、完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。
六、課外延伸
1、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。
2、拓展閱讀《夏天》：
夏天
夏天的午后，太陽(yáng)像一個(gè)大火球。
柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會(huì)煮熟吧!啊，別急別急蜓飛來(lái)了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報(bào)告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”
風(fēng)來(lái)了，云黑了，打閃了，雷公公跑來(lái)啦!嘩!嘩!嘩大雨快活地下了起來(lái)。
下了一陣雨，風(fēng)去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽(yáng)又出來(lái)了，天邊掛起了一道彩虹。
柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。
湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊(duì)小學(xué)生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊(duì)過(guò)橋的小學(xué)生。啊!他們多像一群小鳥飛過(guò)雨后的彩虹。
【教學(xué)后記】
這篇文章有一定的常識(shí)性，在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生弄清雷雷雨前后的一些現(xiàn)象是怎么發(fā)生的，抓住蜘蛛不同動(dòng)作的對(duì)比讓學(xué)生充分感受雷雨前后的變化。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)“壓”等４個(gè)生字，會(huì)寫“垂”等１２個(gè)字。
�。�、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
�。�、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄⒔虒W(xué)掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。
�。�、生字詞卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活，揭示課題
夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎？
�。ɡ蠋熆隙▽W(xué)生的體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）
二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞
�。�、默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡視，有重點(diǎn)地對(duì)讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
�。病⒄J(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來(lái)、彩虹、蜘蛛、蟬、越來(lái)越響、垂、壓）
３、生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語(yǔ)和句子：
�、艍憨ぉ合聛�(lái)：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
�、苼y──亂擺：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
�、谴供ぉご瓜聛�(lái)：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
⑷虹──彩虹：一條彩虹掛在天空。
�。�、同桌相互聽(tīng)讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識(shí)字，學(xué)習(xí)新詞：
三、朗讀感悟，理清文脈
�。薄⒅该侄卫首x課文。
２、老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了……雨停了……）
３、讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的'景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號(hào)。
�。础⒅笇�(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)調(diào)分別讀好這三個(gè)部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
�。�、分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、默讀課文
一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段讀議
１、雷雨前：指名朗讀，讀后說(shuō)說(shuō)，雷雨前，我們看到了什么景象？
老師小結(jié)歸納：烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。
�。病⒗子曛校褐该首x，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象。
老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小。
天色由暗到亮，空氣清新。
３、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。
三、填詞比較詞句
�。�、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地___________下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來(lái)，逃走了。蟬一聲也不叫。
�。�、雷雨后：一條彩虹_________在天空。蟬叫了。蜘蛛又___________在網(wǎng)上。
�。�、比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法，體會(huì)這四個(gè)字用得確切之處。
四、鞏固識(shí)字
１、出示本課生字和要求會(huì)寫的字，指名、集體認(rèn)讀。
�。病⑼澜涣饔涀址椒�，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法。
五、課堂練習(xí)
１、指導(dǎo)寫生字。
�。�、完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。
六、課外延伸
１、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。
�。�、拓展閱讀《夏天》：
夏天
夏天的午后，太陽(yáng)像一個(gè)大火球。
柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會(huì)煮熟吧！啊，別急別急！蜻蜓飛來(lái)了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報(bào)告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了！”
風(fēng)來(lái)了，云黑了，打閃了，雷公公跑來(lái)啦！嘩，嘩，嘩，大雨快活地下了起來(lái)。
下了一陣雨，風(fēng)去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽(yáng)又出來(lái)了，天邊掛起了一道彩虹。
柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。
湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊(duì)小學(xué)生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊(duì)過(guò)橋的小學(xué)生。��！他們多像一群小鳥飛過(guò)雨后的彩虹。
【板書設(shè)計(jì)】
葉不動(dòng)枝亂擺
雷雨前：烏云壓下來(lái)──刮大風(fēng)──電閃雷鳴
蟬不叫蜘蛛逃
�。保�、雷雨雷雨中：下起來(lái)──越下越大──漸漸小了
天亮了空氣清新
雷雨后：雨停了彩虹蟬蜘蛛青蛙
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、 說(shuō)教材
《雷雨》是人教版高中語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元第一課，寫的是一個(gè)封建大家庭錯(cuò)綜復(fù)雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事，從而批判那個(gè)充滿罪惡的社會(huì)。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲劇單元。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí)，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作，本文又位居單元之首，以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，將對(duì)單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。
二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
知識(shí)目標(biāo)：了解戲劇常識(shí)和戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
第1、 分析周樸園、魯侍萍的性格特點(diǎn)。
第2、 分析人物語(yǔ)言
情感目標(biāo)：
關(guān)注人的情感與階級(jí)地位和環(huán)境之間的矛盾沖突
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。
難點(diǎn)：分析人的情感與階級(jí)地位和環(huán)境的矛盾
三、說(shuō)教學(xué)方法與教學(xué)手段
（一） 教法
新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)�；诖�，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定這節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，獨(dú)立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下：
第1、表演法——深入文本，理解人物
第2 、自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高
第3 、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律
第4、 點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路
我認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而，我采用了比較新穎的教學(xué)方法。
�。ǘ� 教學(xué)手段
為了使我根據(jù)教材特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的'教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出與突破，達(dá)到最大化的展示境界，同時(shí)也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實(shí)現(xiàn)，我決定采用“多媒體展示平臺(tái)”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué)。
四、說(shuō)學(xué)法
埃德加?富爾說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
第1、我運(yùn)用討論法，讓學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞戲劇之門的金鑰匙。
第2、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，以形成常規(guī)；
第3、提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。
上課伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)語(yǔ)：
上世紀(jì)三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時(shí)為我們留下了這么一個(gè)悲劇、一聲嘆息。一個(gè)雷雨之夜，三個(gè)愛(ài)恨交織，有著美好未來(lái)的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雷雨》
（二）通過(guò)多媒體展示的手段簡(jiǎn)介被稱為“中國(guó)的莎士比亞”的戲劇大師曹禺。
（三）表演擂臺(tái)，學(xué)生表演后請(qǐng)演員代表和觀眾代表簡(jiǎn)單談一談自己的感受（根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)表演，不僅加深對(duì)課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會(huì)到當(dāng)時(shí)人物的心情）
�。ㄋ模┳杂捎懻�
教師提出討論的問(wèn)題:
1、劇中的主要人物周樸園、魯侍萍的性格是什么樣的？
根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這一問(wèn)題，旨在讓學(xué)生通過(guò)對(duì)人物對(duì)話及潛臺(tái)詞的分析認(rèn)識(shí)人物。教師在學(xué)生發(fā)言時(shí)適時(shí)板書總結(jié)：
周樸園：殘忍、自私、冷漠、卑鄙的資本家
魯侍萍：善良、正直、剛毅、倔強(qiáng)的下層?jì)D女
2、你如何看待周樸園對(duì)侍萍的懷念，它是真實(shí)的嗎？
教師要引導(dǎo)學(xué)生在思考時(shí)聯(lián)系周樸園的家庭婚姻生活。從而認(rèn)識(shí)到周樸園在拋棄了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他對(duì)曾經(jīng)的初戀保持懷念是真實(shí)的，因?yàn)槟且欢螘r(shí)期可能是他人生中最快樂(lè)的時(shí)光。不過(guò)他懷念的是年輕貌美、知書達(dá)理、溫柔賢惠的梅小姐，而不是眼前的魯侍萍。所以當(dāng)侍萍站在他面前時(shí)，他害怕侍萍對(duì)他的名譽(yù)、家庭構(gòu)成威脅，他露出了自己資本家的丑惡嘴臉。他對(duì)侍萍態(tài)度的轉(zhuǎn)變恰恰是由他的階級(jí)地位和生存環(huán)境所決定的。通過(guò)這一問(wèn)題很好的解決了教學(xué)難點(diǎn)。
六．說(shuō)矯正反饋
假設(shè)周樸園重新接受了侍萍，他們會(huì)幸福嗎？這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思維
我想讓學(xué)生意識(shí)到，因?yàn)閮扇说男愿窦半A級(jí)地位他們并不會(huì)幸福。再次突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
結(jié)束語(yǔ)：悲劇是一個(gè)民族在某一個(gè)時(shí)期歷史的苦難，它不應(yīng)該是某一個(gè)人制造的，而應(yīng)該是民族悲哀的時(shí)代顯現(xiàn)�！独子辍繁瘎。鋵�(shí)就是一個(gè)封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個(gè)完整而有一定長(zhǎng)度的行動(dòng)展示給讀者，讓他們?nèi)ジ惺苓@個(gè)充滿罪惡的制度，跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣，抨擊中國(guó)的家庭和社會(huì)。
七．說(shuō)作業(yè)布置
劇本在周樸園去精神病院探望兩個(gè)瘋了的女人，侍萍和繁漪中結(jié)束，你能為劇本寫一個(gè)不同的結(jié)局嗎?
八．說(shuō)課堂小結(jié)
對(duì)于這篇傳統(tǒng)的戲劇教學(xué)篇目，我重點(diǎn)總結(jié)了了本課教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)
傳統(tǒng)的戲劇鑒賞，習(xí)慣于按劇本語(yǔ)言逐句分析，胡子眉毛一把抓，費(fèi)時(shí)但又難以突出教材的特點(diǎn)，關(guān)鍵是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣�！独子辍愤@一課，我向傳統(tǒng)說(shuō)“不”，主要設(shè)計(jì)了“表演擂臺(tái)”“自由論壇”“表演點(diǎn)點(diǎn)評(píng)”等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，以解決教學(xué)重難點(diǎn)。
以上就是我本課的教學(xué)設(shè)想，謝謝。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)模式：讀思互導(dǎo)式；
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生對(duì)戲劇語(yǔ)言的把握，體會(huì)戲劇矛盾沖突，把握人物性格；
教學(xué)難點(diǎn)：戲劇語(yǔ)言的分析；
教 具：投影片 錄音帶 錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入語(yǔ)
我想我們每一位同學(xué)都知道，在我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化當(dāng)中，有一個(gè)非常獨(dú)特的東西，那就是成語(yǔ)的大量使用。比如，如果我們今天要用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一場(chǎng)來(lái)勢(shì)非常迅猛的運(yùn)動(dòng)，同學(xué) 們想想看，你想到了哪一個(gè)成語(yǔ)？
學(xué)生思考，教師提示：同學(xué)們可以想一下，在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期我們解放區(qū)農(nóng)村的土地改革運(yùn)動(dòng)，曾經(jīng)有一個(gè)著名作家還寫過(guò)一篇著名的作品，題目就叫——
明確：暴風(fēng)驟雨
教師述：那么在二十世紀(jì)的三十年代，我國(guó)有一劇本的問(wèn)世，也可以用這一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容。它的問(wèn)世，就好象是一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨一般，震驚了當(dāng)時(shí)整個(gè)的劇壇。從此以后，我國(guó)劇壇才有了可以和世界優(yōu)秀劇本相媲美的話劇作品。這部話劇，半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，一直常演不衰，成為深受人民群眾喜愛(ài)的劇目之一。那么這部話劇作品呢就是今天我們所要學(xué)習(xí)的現(xiàn)當(dāng)代著名劇作家曹禺的著名話劇《雷雨》。(板書課題：雷雨)
[過(guò)渡]：那么在上新課之前，我想先問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，通過(guò)我們的預(yù)習(xí)，你對(duì)這部話劇作品有了多少的了解呢？我想請(qǐng)幾位同學(xué)起來(lái)給大家簡(jiǎn)單地介紹一下。
[學(xué)生回答]
二、簡(jiǎn)述《雷雨》的有關(guān)情況
教師述：這一部《雷雨》創(chuàng)作于1932年，迄今為止剛好是70年。這么長(zhǎng)的歷史，但它仍然不斷地活躍在國(guó)內(nèi)外的各大舞臺(tái)之上，據(jù)說(shuō)最近還有人把它搬上了熒屏。有機(jī)會(huì)同學(xué)們可以去看看這方面的錄象或電影。
那么我想，一部作品能夠具有如此悠久的生命力，總要有它一些獨(dú)特的魅力，總要能夠打動(dòng)我們讀者的心靈，總要能夠有助于我們對(duì)人生和社會(huì)的理解和思考。那么《雷雨》的成功之處又在哪里呢？它又有哪些方面值得我們?nèi)ソ梃b的呢？這是一個(gè)很值得我們?nèi)ニ伎�、去探討的�?wèn)題。那么今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一篇課文。
三、 復(fù)習(xí)戲劇的有關(guān)常識(shí)
教師述：那么作為一部話劇作品，我們知道，它具有兩個(gè)非常重要的內(nèi)容或者說(shuō)要素，我們說(shuō)，是什么？
[學(xué)生回答]
教師明確：戲劇語(yǔ)言和戲劇沖突
[問(wèn)]：那么這里的戲劇語(yǔ)言又包括哪些內(nèi)容呢？
[學(xué)生回答]
教師明確：人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明
[問(wèn)]：那么這里的戲劇沖突又指什么呢？
[學(xué)生回答]
教師明確：指人物間的矛盾沖突，更多的體現(xiàn)為人物間的性格沖突。
四、 找出戲劇人物，并分析人物間的`關(guān)系
教師述：那么既然講的是人物間的矛盾沖突，那么我們看看在本篇課文當(dāng)中出現(xiàn)了哪些主要人物呢？他們之間又有怎樣的關(guān)系呢？我想請(qǐng)同學(xué)們用一張圖表的形式來(lái)表示一下。
[學(xué)生找，回答，教師板書]（內(nèi)容見(jiàn)后面的板書）
五、 找出矛盾沖突最強(qiáng)烈的部分
教師述：我們?cè)賹?duì)這張人物關(guān)系圖來(lái)分析一下，我們看，這篇文章主要圍繞了哪一個(gè)主要人物來(lái)展開矛盾沖突的？（明確：周樸園）那么我再深入地問(wèn)一句，這個(gè)周樸園和哪些具體人物之間具有強(qiáng)烈的矛盾沖突？（明確：魯侍萍、魯大海）所以我想如果我們要把節(jié)選的這一部分按照矛盾沖突來(lái)劃分場(chǎng)次的話，我們說(shuō)，可以劃分成幾個(gè)部分呢？（2個(gè)部分：一場(chǎng)寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突；一場(chǎng)寫周樸園和魯大海的矛盾沖突）那么這一節(jié)課我們就來(lái)賞析其中的第一場(chǎng)。那么在賞析之時(shí)，我想請(qǐng)同學(xué)們起來(lái)分別扮演劇中的兩個(gè)人物，來(lái)體會(huì)一下這兩個(gè)人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突，進(jìn)而體會(huì)人物不同的性格。
[問(wèn)]：那么我們選擇哪一段來(lái)表演更能體現(xiàn)出人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突呢？
[答]
[教師明確]：第一場(chǎng)中的第二個(gè)層次
六、 學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)矛盾沖突，把握人物性格
[學(xué)生朗讀]
[學(xué)生點(diǎn)評(píng)]
七、 歸納表演技巧
學(xué)生討論后教師明確并板書：身份、地位、處境的變化、舞臺(tái)說(shuō)明、性格、心理等
八、 學(xué)生結(jié)合上述表演技巧，再一次表演并點(diǎn)評(píng)
�。裕�
九、 聽(tīng)有關(guān)這一部分的錄音，請(qǐng)學(xué)生注意朗讀時(shí)的重音、停頓、節(jié)奏及語(yǔ)氣
�。裕�
十、 總結(jié)全文并布置作業(yè)
表演是一種藝術(shù)行為，我們?cè)诒硌莸臅r(shí)候就要根據(jù)劇中人物的性格說(shuō)話、行動(dòng)，還要加上我們自己的生活積淀和藝術(shù)修養(yǎng)。
所以，我們可以結(jié)合了上述的表演技巧，課后試著去排演周樸園和魯大海之間的一段矛盾沖突。這就是我們這一堂課留給大家的作業(yè)。
板書設(shè)計(jì):
矛盾沖突:周樸園和魯侍萍 周樸園和魯大海
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.鑒賞戲劇中的場(chǎng)景在形象和情節(jié)方面的作用
2.品味戲劇語(yǔ)言，揣摩人物心理，把握人物形象
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：鑒賞場(chǎng)景在形象和情節(jié)發(fā)展方面的作用
難點(diǎn)：品讀戲劇語(yǔ)言，把握人物形象
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)語(yǔ)：歌德說(shuō)：“優(yōu)秀的作品，無(wú)論你怎樣去探測(cè)它，都是探不到底的�！薄独子辍肪褪沁@樣一部作品，它語(yǔ)言內(nèi)涵豐富，主題多元深刻，構(gòu)思非常巧妙。無(wú)論從從哪一方面解讀，都會(huì)讓我們驚嘆它的美麗。今天我們主要從場(chǎng)景和語(yǔ)言的角度加以鑒賞。（寫板書）
�。ㄏ葋�(lái)看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家齊讀：）（打開幻燈2，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
一、整體感知
戲劇主要靠矛盾沖突來(lái)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，展現(xiàn)人物的性格�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有矛盾就沒(méi)有戲劇。本篇節(jié)選部分主要展現(xiàn)了幾組矛盾？分別是誰(shuí)與誰(shuí)的沖突？（板書矛盾）如果從人物關(guān)系的角度來(lái)分析矛盾，那周樸園與魯侍萍的矛盾就是情人之間的矛盾，周樸園與魯大海的矛盾就是父子矛盾。根據(jù)矛盾的性質(zhì)我們會(huì)把文本很自然的分為兩部分。（打開幻燈片3，展示第一個(gè)教學(xué)板塊）
二、鑒賞戲劇中的場(chǎng)景在形象和情節(jié)方面的作用
（一）周樸園的房間
1.如果你是一位作家，讓你寫一個(gè)邂逅三十年未見(jiàn)的戀人的戲，你會(huì)把他們相見(jiàn)的地點(diǎn)安排在哪？
如果是寫一位父親會(huì)見(jiàn)多年未見(jiàn)的兒子的戲呢？請(qǐng)說(shuō)明理由。（你選擇的地點(diǎn)很溫馨）
我們看作家曹禺把他們的見(jiàn)面安排在哪里？（板書：臥室，客廳）
2.他把周樸園和魯侍萍安排在臥室，（打開幻燈4，展示周樸園的臥室）這個(gè)房間有什么特別之處嗎？（展示幻燈4上的第一個(gè)問(wèn)題）
家具還是以前的舊家具，擺放著一張侍萍的舊照片，房間還保留著侍萍因?yàn)樯芷级P(guān)窗的習(xí)慣，這個(gè)房間不準(zhǔn)下人進(jìn)來(lái)。（展示幻燈4第一個(gè)問(wèn)題的答案）魯侍萍走進(jìn)這個(gè)房間一點(diǎn)都不感到陌生，從哪里可以看出來(lái)？（很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門。）這個(gè)舉動(dòng)說(shuō)明這個(gè)臥室和三十年前梅侍萍的臥室一模一樣。（展示幻燈4的概括語(yǔ)句。）
3.周樸園為什么要布置一個(gè)這樣的房間呢？（懷念魯侍萍）
教師引導(dǎo)：說(shuō)明這個(gè)場(chǎng)景就有展示人物心理的作用。“臥室”是私人空間，不想讓外人進(jìn)來(lái)，它所展現(xiàn)的就是一個(gè)人的內(nèi)心世界，即周樸園的內(nèi)心世界。
4.作者為什么要讓魯侍萍走進(jìn)一個(gè)這樣的房間呢？（讓她回想起三十年前的往事，和周樸園進(jìn)行交流。）
教師引導(dǎo)：三十年前的這個(gè)房間是周樸園和梅侍萍的臥室，這里承載著他們?nèi)松?dāng)中最美好的一段回憶。當(dāng)這個(gè)場(chǎng)景重新出現(xiàn)在魯侍萍的面前，會(huì)讓他們很自然地回想到過(guò)去。那這個(gè)場(chǎng)景就還有推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。
我們來(lái)總結(jié)一下：（展示周樸園）作者設(shè)計(jì)這個(gè)場(chǎng)景的作用是，能清晰地展現(xiàn)周樸園真實(shí)的內(nèi)心世界，能很巧妙地推動(dòng)情節(jié)的展開。這個(gè)場(chǎng)景的選擇獨(dú)具匠心。
快速瀏覽文本【你好像有點(diǎn)無(wú)錫口音——好，你先下去吧！】一部分，看看它為我們展示了一個(gè)怎樣周樸園？
�。ê�，你說(shuō)，按座位依次回答，詞語(yǔ)不能重復(fù)。）
�。òV情的、歉疚的、緊張的、虛偽的……）
你們覺(jué)得哪三個(gè)詞是不能少的？
�。òV情的、歉疚的、緊張的，那就拿筆把我們思考的成果記下來(lái)。）
（二）周樸園的客廳
1.我們?cè)賮?lái)看，作家把周樸園和魯大海相見(jiàn)的地點(diǎn)安排在哪？（客廳）
現(xiàn)在我們就在周樸園的客廳看一場(chǎng)別開生面的父子會(huì)見(jiàn)。）
2.他們是以父子的身份見(jiàn)面的嗎？（不是，是以資本家和工人的身份來(lái)談的）
�。▽W(xué)生快速瀏覽文本思考：從這一部分中我們能讀出一個(gè)怎樣的周樸園？）
�。ɡ淇釤o(wú)情、圓滑世故、貪婪兇殘的周樸園）（幻燈片）
3.客廳和臥室相比，有什么不同之處？
�。ǹ蛷d是一個(gè)開放的空間，是一個(gè)社交場(chǎng)所，他展現(xiàn)的就是一個(gè)人的外部形象。）
教師總結(jié)：與他人會(huì)見(jiàn)場(chǎng)所的不同會(huì)展現(xiàn)出他性格的不同方面。周樸園與魯侍萍在臥室的相見(jiàn)，展現(xiàn)的是他的內(nèi)心世界；周樸園與魯大海在客廳的相見(jiàn)，展現(xiàn)的就是他作為一個(gè)資本家的社會(huì)形象。兩者的有機(jī)結(jié)合，可以完整地展現(xiàn)一個(gè)人的性格。同時(shí)，好的場(chǎng)景可以很自然地推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，雖是精心設(shè)計(jì)，卻讓我們感覺(jué)不漏痕跡。曹禺這一點(diǎn)上，獨(dú)具匠心。
品味戲劇語(yǔ)言，揣摩人物心理，把握人物形象
場(chǎng)景的選擇不可小視，戲劇的'語(yǔ)言更不敢怠慢。戲劇與小說(shuō)不同的地方是它靠語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)人物形象，語(yǔ)言的精彩與否直接決定了作品的成敗。《雷雨》潛臺(tái)詞很多，語(yǔ)句內(nèi)涵豐富，對(duì)話十分精彩。你們最想品讀的是哪一部分？
品味舞臺(tái)說(shuō)明：
1.“歉疚”的周樸園（從舞臺(tái)說(shuō)明的角度上講）
是從哪里讀出來(lái)的？(這部分的語(yǔ)言非常豐富，我們請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀一下，大家推薦周樸園和魯侍萍。)（安排好演員）
教師創(chuàng)設(shè)情境：周樸園現(xiàn)在要向魯媽打聽(tīng)三十年前梅侍萍的情況。
周樸園三十年前，在無(wú)錫有意見(jiàn)很出名的事情——
魯侍萍哦。
周樸園你知道嗎？
魯侍萍也許記得，不知道老爺說(shuō)的是哪一件？
周樸園哦，很遠(yuǎn)的，提起來(lái)大家都忘了。（回想往事，陳述語(yǔ)氣）
周樸園三十年前有一家姓梅的。
魯侍萍姓梅的？
周樸園梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢惠，也很規(guī)矩。有一天夜里，忽然地投水死了。
后來(lái)，后來(lái)，——你知道嗎？
魯侍萍不敢說(shuō)。
周樸園哦�！居悬c(diǎn)失望】
魯侍萍我倒認(rèn)識(shí)一個(gè)年輕的姑娘姓梅的。
周樸園哦？你說(shuō)說(shuō)看�！緦�(duì)這個(gè)話題非常感興趣】
魯侍萍可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽(tīng)說(shuō)是不大規(guī)矩的�！窘掖┲e言】
周樸園也許，也許你弄錯(cuò)了，不過(guò)你不妨說(shuō)說(shuō)看。
魯侍萍這個(gè)梅姑娘倒是有一天跳的河，可是不是一個(gè)，她手里抱著一個(gè)剛生下三
天的男孩。聽(tīng)人說(shuō)她生前是不規(guī)矩的。【先說(shuō)結(jié)果，再展開原因】
周樸園（苦痛）哦！【說(shuō)到自己的傷疤，十分苦痛，心生歉疚】
魯侍萍她是個(gè)下等人，不很守本分的。聽(tīng)說(shuō)她跟那時(shí)周公館的少爺有點(diǎn)不清白，
生了兩個(gè)兒子。生了第二個(gè)，才過(guò)三天，忽然【為什么不要我了，你心里
清楚】周少爺不要她了。大孩子就放在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，
在年三十夜里投河死的�！臼悄阍斐闪诉@些悲劇的發(fā)生，你就是那個(gè)罪魁
禍?zhǔn)祝憔褪悄莻�(gè)絕情的人。】
周樸園（汗涔涔地）哦。【侍萍最嚴(yán)厲地指責(zé),他十分心虛】
魯侍萍她不是小姐，她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。
你從哪里讀出了他對(duì)魯侍萍的“歉疚”？
（兩處舞臺(tái)說(shuō)明）
2.（望著樸園，淚要涌出）
（望著周樸園，一句話也不說(shuō)）
舞臺(tái)說(shuō)明：舞臺(tái)說(shuō)明是寫在劇本每一幕的開端、結(jié)尾和對(duì)話中間的說(shuō)明性的文字，內(nèi)容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等，它具有增強(qiáng)舞臺(tái)氣氛、烘托人物心情、展示人物性格、推動(dòng)情節(jié)展開等多種作用。
品味人物語(yǔ)言——豐富的潛臺(tái)詞
1.緊張的周樸園
抬起頭來(lái)）你姓什么？
（忽然立起）你是誰(shuí)？
什么？她就在這？此地？
我們來(lái)讀讀這些語(yǔ)句，感受一下周樸園的緊張。
教師創(chuàng)設(shè)背景：當(dāng)魯侍萍說(shuō)到，她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。
學(xué)生讀：你姓什么？（言外之意是，你怎么知道的這么多？）
當(dāng)魯侍萍說(shuō)到她沒(méi)有死，兒子也活著的時(shí)候？
周樸園說(shuō)：你是誰(shuí)？（言外之意是，你不會(huì)是侍萍吧，你怎么知道得這么清楚。）
在知道魯侍萍活著的時(shí)候，他為什么會(huì)非常緊張？是無(wú)法面對(duì)還是什么？
（害怕梅侍萍來(lái)找他。）
梅侍萍沒(méi)身份沒(méi)地位，他怕什么？
�。ㄅ旅肥唐紒�(lái)這里糾纏，讓繁漪知道她原來(lái)的妻子還在，怕她來(lái)認(rèn)周萍，影響到他
現(xiàn)在的家庭；害怕侍萍利用這一層關(guān)系來(lái)敲詐。）
教師小結(jié)：臥室這個(gè)場(chǎng)景，讓他們回憶起了三十年前的往事，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，也讓我們讀出了一個(gè)懷念侍萍，對(duì)往事心生愧疚，知道侍萍還活著會(huì)危及他的家庭、名譽(yù)和財(cái)產(chǎn)的緊張的周樸園，理解了他真實(shí)的內(nèi)心世界。
2.嚴(yán)厲的周樸園
重點(diǎn)研讀的語(yǔ)段：（學(xué)生分角色朗讀：）
周樸園哦，侍萍�。ǖ吐暎┦悄悖�
魯侍萍你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都不認(rèn)識(shí)了。
�。ㄖ軜銏@不覺(jué)地望望柜上的照片，又望侍萍。半晌。）
周樸園（忽然嚴(yán)厲地）你來(lái)干什么？
魯侍萍不是我要來(lái)的。
周樸園誰(shuí)指使你來(lái)的？
魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來(lái)的！
周樸園（冷冷地）三十年的功夫你還是找到這來(lái)了。
思考：周、魯相認(rèn)理應(yīng)抱頭痛哭，周樸園為什么突然變臉？
不敢相信眼前的魯侍萍就是先前的梅侍萍，接著就會(huì)想，她來(lái)這干什么，肯定是有什么不可告人的目的，她是受人指使前來(lái)敲詐的。從哪個(gè)地方讀出來(lái)了？
�。ㄖ甘�，還是找到這兒來(lái)了。）狡詐兇殘的周樸園（人物語(yǔ)言）
貪婪兇殘：
�、倩ㄥX收買少數(shù)不要臉的敗類。
�、谀愕氖侄挝以缑靼�，只要你能弄到錢，你什么都做得出來(lái)。叫警察殺了礦上許多工人，你還——
�、勰愎室庋退懒藘汕Ф賯�(gè)小工，每一個(gè)小工的的性命你扣三百塊錢！姓周的，你發(fā)的是絕子絕孫的昧心財(cái)！你現(xiàn)在還——
3.絕情的周樸園
回憶往事的周樸園聽(tīng)到梅侍萍還活著的時(shí)候，就非常緊張，害怕侍萍威脅他的名譽(yù)、地位和家庭，而當(dāng)她真正出現(xiàn)在眼前的時(shí)候，心理的害怕就更別提了，他想怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？
�。ê茫赐纯炜斓�，你現(xiàn)在要多少錢吧�。�
再讓學(xué)生分角色朗讀。
周樸園很想用錢來(lái)結(jié)束這場(chǎng)恩怨，想趕快打發(fā)魯侍萍一家走。你從哪看出了他的這些心思？
①好！痛痛快快地，你現(xiàn)在要多少錢吧！
�、谝埠�，我們暫且不提這一層。
�、酆玫煤�，那么一切路費(fèi)，用費(fèi)，都?xì)w我擔(dān)負(fù)。
④那么，我們就這樣解決了。以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來(lái)。
�、莺芎�，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。
�。ㄕZ(yǔ)言）
（三）教師作最后總結(jié)：
戲劇不同于其他文體的地方就是語(yǔ)言。戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言（即臺(tái)詞）和舞臺(tái)說(shuō)明。戲劇的潛臺(tái)詞語(yǔ)很多，能夠非常清晰地展現(xiàn)人物的心理，舞臺(tái)說(shuō)明很少，對(duì)人物形象的塑造有重要的輔助作用。今天，我們學(xué)習(xí)《雷雨》，不僅要了解場(chǎng)景的選擇對(duì)人物形象的塑造和情節(jié)發(fā)展的作用，更要學(xué)會(huì)從潛臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明中把握人物形象。
孔子說(shuō)：“文質(zhì)彬彬，然后君子�！比�，文質(zhì)兼?zhèn)�，才符合君子的要求；《雷雨》無(wú)論是思想內(nèi)容、還是結(jié)構(gòu)形式，都達(dá)到了爐火純青的地步，是戲劇中中名副其實(shí)的“真君子”，它讓我們永遠(yuǎn)品味不盡。
（四）布置作業(yè)：（4分鐘）（幻燈14）
1.課外閱讀《雷雨》全劇。
2.設(shè)計(jì)一個(gè)親密朋友邂逅的小劇，請(qǐng)選擇三個(gè)不同的場(chǎng)景來(lái)展開。
3.比較兩個(gè)相似的舞臺(tái)說(shuō)明蘊(yùn)含的不同含義？
18頁(yè)的舞臺(tái)說(shuō)明（望著樸園，淚要涌出）
21頁(yè)的舞臺(tái)說(shuō)明（望著周樸園，一句話也不說(shuō)。）
教學(xué)反思：
在市優(yōu)質(zhì)課比賽中，我抽定了《雷雨》作為自己講課的篇目。《雷雨》是經(jīng)典話劇，也講過(guò)三遍，感覺(jué)比較熟悉。但是就是這種熟悉，這種經(jīng)典，給自己講課帶來(lái)了很大的難度。一是大家都講過(guò)，如果老生常談，毫無(wú)新意，這個(gè)課就讓人感覺(jué)很一般，創(chuàng)新難度很大；二是這部話劇潛臺(tái)詞太豐富，沒(méi)有一定的閱歷，有些地方讀得不透徹，難以解讀到位；三是篇幅長(zhǎng)，可講的點(diǎn)太多，很難梳理出一條非常清晰的帶點(diǎn)創(chuàng)新意味的思路。所以，這次備課讓我感覺(jué)難度很大。
教案寫了三次，分別制定了不同的教學(xué)目標(biāo)。第一次定在賞析語(yǔ)言，分析形象上，感覺(jué)太傳統(tǒng)，毫無(wú)新意，被推翻；第二次從情節(jié)設(shè)計(jì)、場(chǎng)景選擇等角度來(lái)解讀對(duì)人物形象塑造的作用，又感覺(jué)為了創(chuàng)新而丟掉了話劇的本色，被推翻；第三次從場(chǎng)景選擇的匠心處來(lái)分析，有新意，品讀語(yǔ)言感受形象，又體現(xiàn)了話劇的特點(diǎn)，二者結(jié)合在一起，才形成了最終的教案。而這時(shí)已經(jīng)是周三了，時(shí)間很緊，任務(wù)很重，熟悉稿子的時(shí)間很短，好在沒(méi)有因?yàn)檫@個(gè)亂了陣腳，認(rèn)真準(zhǔn)備，認(rèn)真參賽，盡自己最大的努力去發(fā)揮自己的水平。
這次備課、講課的過(guò)程雖然讓人飽受煎熬，但讓我收獲很大。
一是從選課的角度來(lái)說(shuō)，越是經(jīng)典，越難講，越是講課的點(diǎn)多，越難講，從選課上我有了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。以前講《湘夫人》時(shí)，也沒(méi)選課的經(jīng)驗(yàn)，就感覺(jué)這首詩(shī)歌講的故事很感人，就選了。沒(méi)想到正是這個(gè)大家都避開的篇目，讓我開墾出了一片新的天地，解讀出了大家平時(shí)沒(méi)有注意到的內(nèi)容，這是我的成功之處。所以，選課還是要遵循一定的原則的，能將常炒的白菜炒出新的花樣新的口味，那技藝就高一籌了。
二是在備課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足�？赡苁钱�(dāng)班主任當(dāng)?shù)陌�，現(xiàn)在總害怕學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清要求，于是會(huì)反復(fù)言說(shuō)，這樣不僅使得自己的語(yǔ)言聽(tīng)起來(lái)不簡(jiǎn)練，還會(huì)嚴(yán)重干擾學(xué)生的思維。以后上課，要求在前，說(shuō)過(guò)了之后就不再講話，把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們充分思考，再來(lái)回答。語(yǔ)文課堂的語(yǔ)言應(yīng)力求優(yōu)美、有文采，讓學(xué)生能沉浸其中感受到語(yǔ)文的魅力。這一點(diǎn)也是今后我努力的方向。
三是讀的書少，見(jiàn)到的優(yōu)秀課例不多。這次講課前我翻閱了語(yǔ)文的很多雜志，特別是《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》等雜志，感覺(jué)上面的文章非常打動(dòng)人心，在這一片土地上有很多真正熱愛(ài)語(yǔ)文的人在這片田地里默默耕耘，他們的精神、他們的執(zhí)著給我很大的心靈震撼。雖然平時(shí)的工作很累，也有諸多抱怨，我相信語(yǔ)文給我們的精神財(cái)富會(huì)讓我們受益終生。這上面的優(yōu)秀課例也很多，如果我們平時(shí)多加參考，多思多想，我們的觀念不僅會(huì)得到提升，我們的課堂會(huì)有很大的改進(jìn)。
第四是外出講課的經(jīng)驗(yàn)不多，接觸到的不同類型的學(xué)生少。在調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性上，還需要我做出更多的努力。
課上完了，按照自己的預(yù)期講出了自己對(duì)課文的理解。雖然還有種種的不足，但不管怎樣，每一個(gè)比賽的環(huán)節(jié)我都認(rèn)真準(zhǔn)備了，雖歷經(jīng)磨難，但收獲頗豐。這就是這一次參賽的感受和得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教材分析
本文以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。
二、學(xué)情分析
雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對(duì)照，加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛(ài)自然的熱情。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．正確認(rèn)讀和書寫四個(gè)生字，重點(diǎn)教學(xué)“垂”字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的寫作順序。
3．通過(guò)朗讀體會(huì)雷雨前景物的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生解決心中的疑難問(wèn)題。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能邊讀邊想象，具體感受并想象雷雨前的景象。
難點(diǎn)：識(shí)記和正確書寫“垂”。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）了解“雨”，導(dǎo)入新課
1．小朋友，雨有很多種，你知道的有哪些？
生自由說(shuō)。
今天我們要感受的是哪一種雨？
2．師板書課題，強(qiáng)調(diào)雨字頭的寫法。
（二）檢查預(yù)習(xí)，重點(diǎn)突破“垂”
1．生認(rèn)讀生字并組詞。
2．在認(rèn)讀和書寫的過(guò)程中，你覺(jué)得哪個(gè)字比較難？你遇到了什么困難？
3．教學(xué)“垂”：字的創(chuàng)造；字的演變；字的筆順；讀記筆順的順口溜；書寫、展示；字在文中的意思（圖）。
�。ㄈ┳x課文，了解寫作順序
1. 指名三位學(xué)生讀課文，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想，老師為什么把課文的段落這樣分？
2. 師生交流，師板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后
�。ㄋ模└惺芾子昵暗那榫�
1．生自由讀1～3自然段，一邊讀一邊把句子描寫的景物名稱圈出來(lái)。 生說(shuō)，師出示。
2. 這些景物在雷雨前會(huì)有什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們四人一小組，合作讀課文。 1號(hào)讀“烏云”的句子；2號(hào)讀“葉子、蟬”的句子；3號(hào)讀“大風(fēng)、蜘蛛”的句子；4號(hào)讀“閃電、雷聲”的句子。
讀完句子，四人一小組討論同學(xué)們提出的疑問(wèn)。
3．讀句子，集體交流。
老師請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)接讀1～3段，其他小朋友認(rèn)真傾聽(tīng)，全班交流，相機(jī)出示相關(guān)句子。
�。�1）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
關(guān)鍵詞：“黑沉沉”“壓”
�、俪鍪驹~卡“黑沉沉”：我們一起來(lái)讀一讀。
�、谀隳苷f(shuō)一個(gè)你積累的“ABB”式詞語(yǔ)嗎？綠油油、紅艷艷、金燦燦??什么東西會(huì)沉到水里面？大石頭、鐵??那烏云就像這大石頭一樣快要從高空沉了下來(lái)。說(shuō)明烏云很黑、很重、又很厚。
�、壅J(rèn)讀生字卡“壓”：點(diǎn)生讀，開火車讀。
�、苷l(shuí)能用做動(dòng)作幫我們記住這個(gè)字�。∩鰟�(dòng)作�？磥�(lái)從上面加重力就是壓，你能用壓組詞嗎？壓住、壓碎，積壓、壓制、壓歲錢??
⑤課件出示滿天的烏云圖片。你們瞧，這就是滿天的烏云，看看你有什么感受？很悶、很難受、喘不過(guò)氣。
⑥能把你的感悟通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？指名讀句子。讀得怎樣？烏云厚嗎？多嗎？重嗎？請(qǐng)你來(lái)試試，大家一塊來(lái)讀。
�。�2）“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。”
關(guān)鍵詞：“一動(dòng)不動(dòng)”“一聲不叫”
�、僬J(rèn)讀詞卡一動(dòng)不動(dòng)，一聲不叫：我們一起來(lái)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，“一動(dòng)不動(dòng)”“一聲不叫”。
�、跒槭裁慈~子“一動(dòng)不動(dòng)”呢？很悶熱、一絲風(fēng)也沒(méi)有。
�、勰窍s為什么“一聲也不叫”了呢？害怕、雷雨前的自然現(xiàn)象。（采訪） 指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？
發(fā)揮想象，還有什么是一動(dòng)不動(dòng)，一聲不響？
�。�3）忽然刮起一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
關(guān)鍵詞：“亂”
�、僬J(rèn)讀生字“亂”，強(qiáng)調(diào)注音，開火車讀。
�、谠谖覀兊纳钪谐３１挥玫�，仔細(xì)地想想，我們都在哪兒用到呢？生聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)。
③這里的“亂擺”說(shuō)明了什么？風(fēng)大。課件出示狂風(fēng)圖──指名讀。
這雷雨前的天氣實(shí)在是變化莫測(cè)。剛剛樹上的葉子還一動(dòng)不動(dòng)的，現(xiàn)在卻忽然狂風(fēng)大作，吹得樹枝亂擺，讓我們一起來(lái)讀讀這句話。
�。�4）一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
關(guān)鍵詞：“垂”
這個(gè)句子中有個(gè)詞用得特別好，看誰(shuí)是火眼金睛，一下子就能發(fā)現(xiàn)它。 ①認(rèn)讀生字“垂”，強(qiáng)調(diào)翹舌音，開火車讀。
�、� 師出示字典中的意思：東西一頭掛下來(lái)。在生活中，你看到的什么東西也是垂下來(lái)的？頭發(fā)，垂柳。
�、郾容^感受“垂”的妙處：課件出示兩個(gè)句子。
蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
蜘蛛從網(wǎng)上爬下來(lái)，逃走了。
如果把這里的“垂”換成“爬”好不好？
垂字更能說(shuō)明蜘蛛逃得快。追問(wèn)：為什么要逃得這么快呢？──害怕。 ④誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛？指名讀，齊讀。
�。�5）閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
關(guān)鍵詞：“越來(lái)越亮”“越來(lái)越響”
�、僦该x。你認(rèn)為這里用得好的詞語(yǔ)是？越來(lái)越??為什么呢？老師動(dòng)手拍桌聲音越來(lái)越大，學(xué)生來(lái)體會(huì)，閃電一次比一次更亮，雷聲也一次比一次更響。
②大家同意嗎？是的，小朋友們，這越來(lái)越亮的閃電，肯定嚇得小動(dòng)物們都??這越來(lái)越響的雷聲也一定嚇得小朋友們都??讓我們一起來(lái)讀好這句話。
�、� 說(shuō)話練習(xí)：想象一下，此時(shí)天上的烏云越來(lái)越（黑），天空越來(lái)越（暗），風(fēng)刮得越來(lái)越（大）。填后全班齊讀。
小結(jié)：雷雨前，首先是烏云密布，接著狂風(fēng)大作，最后又是電閃雷鳴。這一切的一切都在告訴我們一個(gè)消息──要下雨了！對(duì)啊，要下雨了。
反思：
《雷雨》是一篇描寫得非常優(yōu)美的小散文，同時(shí)又是一篇很淺顯的科普文。學(xué)生在生活中對(duì)雷雨這一現(xiàn)象已不陌生，所以課前我采用學(xué)習(xí)單的形式布置了學(xué)生自學(xué)，課堂中我直接以檢查預(yù)習(xí)引入新課。
整堂課，我覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)思路比較清晰，一環(huán)扣一環(huán)。每一個(gè)環(huán)節(jié)盡量讓學(xué)生自己說(shuō)，自己領(lǐng)悟。對(duì)于“垂”字的教學(xué)，我采用字的'創(chuàng)造；字的演變；字的筆順；讀記筆順的順口溜；書寫、展示；字在文中的意思（圖）等方式，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，學(xué)生的記憶比較深刻，我自己也較為滿意。
這堂課的缺點(diǎn)也比較多。首先，1---3自然段沒(méi)有教學(xué)完，使課堂顯得不完整，比較遺憾。其次，在“垂”的教學(xué)中，“垂”在句中的理解，本是放在書寫后，因?yàn)榫o張而把這一環(huán)節(jié)遺漏了，后在指名三位同學(xué)讀課文時(shí)補(bǔ)上，就顯得有些生硬。然后在小組合作時(shí)，因?yàn)槎嗝襟w的座位和班里有些微差別，我沒(méi)有再次確認(rèn)學(xué)生的號(hào)碼，所以在合作時(shí)，有的孩子就不知道自己屬于幾號(hào)，該干什么。
我校這次的課堂改革，主題是“先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂鞏固”。我通過(guò)這次的公開課，與這樣的模式有了一次親密的接觸，盡管沒(méi)有很好地體現(xiàn)這一理念，但這是嘗試的開始，同時(shí)也使我有了很大的收獲。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解曹禺和《雷雨》的相關(guān)知識(shí)以及戲劇的一般常識(shí)。
2.理清《雷雨》的人物關(guān)系，分析其戲劇沖突、結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)，品味劇中周樸園魯侍萍個(gè)性化的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)的變化，把握人物的心理和性格。
3.理解劇中所揭示的階級(jí)矛盾的深刻意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.周樸園的性格特點(diǎn)和話劇的特點(diǎn)。 2.分析兩場(chǎng)戲劇沖突，并把握人物形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.通過(guò)劇情對(duì)資產(chǎn)階級(jí)虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級(jí)本質(zhì)的 揭露。
2.戲劇語(yǔ)言的言外之意以及學(xué)生對(duì)戲劇主題的理解。
【教學(xué)策略】
1.指導(dǎo)學(xué)生分組編排表演《雷雨》中的兩場(chǎng)戲。
2.本文將采取活動(dòng)式(表演)、探討式、啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)。通過(guò)表演課本劇來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情境，在觀劇、討論中不斷領(lǐng)略戲劇藝術(shù)的獨(dú)特魅力。
一、知識(shí)儲(chǔ)備
A. 作家簡(jiǎn)介
曹禺(1910～1996)原名萬(wàn)家寶，湖北潛江人。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代劇作家，曾任中央戲劇學(xué)院副院長(zhǎng)、北京人民藝術(shù)劇院院長(zhǎng)、中國(guó)文聯(lián)主席等。他從小愛(ài)好戲劇，1929年進(jìn)南開大學(xué)，后來(lái)又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語(yǔ)系，畢業(yè)后進(jìn)清華研究院，專攻歐美戲劇文學(xué)，并從文學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng)。1933年，在即將結(jié)束大學(xué)生活時(shí)，完成處女作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的推薦，這個(gè)劇本在1934年出版的《文學(xué)季刊》上發(fā)表。作者自己說(shuō): “那個(gè)時(shí)候，我是想反抗的，因陷于舊社會(huì)的昏暗腐朽，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆�！独子辍肥俏业牡谝宦暽胍�，或許是一聲呼喊�！�(《曹禺選集后記》)繼《雷雨》之后，又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本�！独子辍贰度粘觥烦删妥罡撸撬拇碜�。在這兩個(gè)劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對(duì)于走向沒(méi)落和死亡的階級(jí)給予了有力的揭露和抨擊。兩部作品，奠定了曹禺在中國(guó)話劇史上的地位。1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話劇，解放后，寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。
曹禺擅長(zhǎng)以現(xiàn)實(shí)主義的筆觸，深入挖掘人物的內(nèi)心世界，展示緊張、尖銳的戲劇沖突。戲劇氛圍濃重，語(yǔ)言富有詩(shī)意。
B.時(shí)代背景
《雷雨》是曹禺的第一部戲劇作品，也是中國(guó)話劇史上的一部杰出劇作。此劇寫于1933年。劇本所反映的時(shí)代，大約是從1894年至1924年這段時(shí)間。這個(gè)時(shí)代，正是中國(guó)社會(huì)急劇變動(dòng)的時(shí)期。在帝國(guó)主義侵略下，中國(guó)社會(huì)加速了半封建半殖民地化的過(guò)程。地主兼官僚資產(chǎn)階級(jí)代表著中國(guó)最落后、最反動(dòng)的生產(chǎn)關(guān)系，人民革命的浪潮前赴后繼，無(wú)產(chǎn)階級(jí)日益發(fā)展著、壯大著，最終成為獨(dú)立的政治力量登上歷史舞臺(tái)。但是，它畢竟還處在幼年時(shí)期，廣大的勞動(dòng)人民依然呻吟在豪紳統(tǒng)治下，暫時(shí)處在不可擺脫的悲劇命運(yùn)之中。這個(gè)時(shí)代的低氣壓雖然是郁悶的，但卻呼喚著、預(yù)示著大雷雨的到來(lái)。曹禺以其對(duì)時(shí)代的敏銳感受，把他的.感受結(jié)晶為深刻的哲理，由此透出時(shí)代的精神。
C.文本要點(diǎn)
《雷雨》劇情。煤礦公司董事長(zhǎng)周樸園出身封建世家，曾留學(xué)德國(guó)。三十年前作少爺?shù)臅r(shí)候，為迎娶一位富家小姐，遺棄了為他生下兩個(gè)兒子的婢女梅侍萍。長(zhǎng)子周萍留在周家，而侍萍懷抱次子大海，投河遇救，后嫁與魯貴，生下女兒四鳳。周家后來(lái)從無(wú)錫遷居北方某大城市，周樸園又娶繁漪為妻，生下兒子周沖。他們與魯家共居一地。魯貴與四鳳在周家?guī)蛡颍蠛Ｔ谄渖钢軜銏@的煤礦上當(dāng)工人，但兩家各不相知。周樸園當(dāng)年在包修哈爾濱江橋時(shí)，故意讓江堤出險(xiǎn)，淹死了二千二百多名小工。從死者身上榨取了錢財(cái)，后來(lái)又不斷地破壞工人的罷工運(yùn)動(dòng)，并指使警察開槍打死礦工。他獨(dú)斷專行，壓制繁漪的個(gè)性，夫妻矛盾尖銳，視同仇人。繁漪苦悶抑郁，與周萍發(fā)生了亂lun關(guān)系。后周萍遺棄繁漪，又和四鳳相愛(ài)，當(dāng)繁漪獲悉周萍、四鳳要相偕出走，在絕望中當(dāng)眾宣布了她和周萍的亂lun關(guān)系，周樸園也公布了侍萍的真實(shí)身份。隱秘暴露，真相大白。四鳳無(wú)法承受這突如其來(lái)的打擊，冒雨沖入花園，觸電身亡。周沖為救四鳳，也觸電而死。周萍開槍自殺。侍萍、繁漪在巨大打擊下也先后瘋癲。周樸園孤苦伶仃。劇作在一天之內(nèi)集中寫了周魯兩家歷時(shí)三十年的生活史，表現(xiàn)了新舊兩種思想斗爭(zhēng)和階級(jí)矛盾，揭示了悲劇的根源。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，矛盾集中，戲劇性強(qiáng)，形象鮮明，語(yǔ)言性格化。在現(xiàn)代文學(xué)史上占有重要地位。
D.基礎(chǔ)知識(shí)
1.生字
涔(é)：形容雨、汗、血、淚等不斷流下或滲出。 諦(dì)：仔細(xì)。 愕(è)：驚訝;發(fā)愣
2.詞語(yǔ)
拜望:原是敬辭，指探望。文中含諷刺的意味。 諦聽(tīng):仔細(xì)地聽(tīng)。諦:仔細(xì)。
恩怨:恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。 見(jiàn)地:見(jiàn)解。
交涉:跟對(duì)方商量解決有關(guān)的問(wèn)題。文中含有辦成事情的意思。
驚愕:吃驚而發(fā)愣。 昧心:違背良心。昧:mèi昏，糊涂，不明白。
彌補(bǔ):把不夠的部分補(bǔ)足。 伺候:在人身邊供使喚，照料飲食起居。
無(wú)賴:①刁鉆潑辣，不講道理;②游手好閑、品行不端的人。
賢慧:指婦女心地善良，對(duì)人和藹。也作“賢惠”。 郁熱:悶熱。郁: 積聚而不得發(fā)泄。
怨憤:怨恨憤怒。 意氣：文中指由于主觀和偏激而產(chǎn)生的情緒。
涔涔：形容汗水不斷地向下流。 沉吟：遇到復(fù)雜或疑難的事遲疑不決，低聲自語(yǔ)。
門當(dāng)戶對(duì)：指結(jié)親的男女雙方家庭的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)狀況相當(dāng)。
規(guī)矩：(行為)端正老實(shí)，合乎標(biāo)準(zhǔn)或常理。 拜望：探望長(zhǎng)輩或領(lǐng)導(dǎo)(敬辭)。
恩怨：恩惠和仇恨。多偏指后者。 痛不欲生：形容悲痛到了極點(diǎn)，不愿再活下去了。
二、問(wèn)題探究
主問(wèn)題：認(rèn)真細(xì)讀課文，思考：作者運(yùn)用了哪些手法成功地表現(xiàn)了“周樸園”和“侍萍”個(gè)性特點(diǎn)的?
子問(wèn)題1：《雷雨》這個(gè)標(biāo)題可否換成《兩個(gè)家庭的悲劇》?請(qǐng)談?wù)劺碛伞?/p>
子問(wèn)題2：《雷雨》的故事情節(jié)是什么?請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括每一折故事的情節(jié)。
子問(wèn)題3：周樸園和魯侍萍的相認(rèn)的場(chǎng)面，作者通過(guò)哪些個(gè)性化語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)揭示矛盾沖突和人物性格的?請(qǐng)細(xì)讀原文后，填寫下表。
人物： 周樸園/魯侍萍
個(gè)性化語(yǔ)言
動(dòng)作
人物性格
矛盾沖突
子問(wèn)題4：A.周樸園和魯侍萍的懷念是真實(shí)的嗎?你覺(jué)得周樸園是一個(gè)怎樣的人?
B.魯侍萍對(duì)周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度?你認(rèn)為魯侍萍是一個(gè)怎么樣的人?
子問(wèn)題5：周樸園和魯大海見(jiàn)面的場(chǎng)景，作者通過(guò)哪些個(gè)性化語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)揭示矛盾沖突和人物性格的?請(qǐng)舉例簡(jiǎn)要分析。
子問(wèn)題6：周樸園和魯侍萍的性格特點(diǎn)是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。
三、課文小結(jié)
《雷雨》所展示的是一幕人生大悲劇，是命運(yùn)對(duì)人殘忍的作弄。專制、偽善的家長(zhǎng)，熱情、單純的青年，被情愛(ài)燒瘋了心的魅惑的女人，痛悔著罪孽卻又不自知地犯下更大罪孽的公子哥，還有家庭的秘密，身世的秘密，所有這一切在一個(gè)雷雨夜爆發(fā)。有罪的，無(wú)辜的人一起走向毀滅。
在戲劇藝術(shù)上，《雷雨》臻于完美之境。它的沖突設(shè)置在其自身的特色中起承轉(zhuǎn)合達(dá)到極致。具有夏日雷雨的征候;它成功塑造了劇中人物，豐滿而復(fù)雜;它具有一種詩(shī)意之美，不單單得自文辭的優(yōu)美，也不僅是得自劇中人物詩(shī)意的性格，可以說(shuō)，是所有這一切，包括舞臺(tái)提示、角色分析，匯總一起發(fā)出的一種形而上的氣質(zhì)和品味。
課文所節(jié)選的是《雷雨》的第二幕，可分為兩個(gè)場(chǎng)面，地點(diǎn)都是在周家客廳里。第一個(gè)場(chǎng)面寫周樸園和侍萍三十年后意外重逢并相認(rèn)，第二個(gè)場(chǎng)面寫周樸園和魯大海之間的激烈沖突。周樸園、侍萍相認(rèn)的情節(jié)是劇情很重要的發(fā)展。因?yàn)樗麄兊膶?duì)話揭示出兩人年輕時(shí)曾經(jīng)有過(guò)婚戀糾葛并生有兩個(gè)兒子這個(gè)秘密，而這個(gè)秘密是全劇的關(guān)鍵情節(jié)。周樸園和魯大海之間的矛盾沖突則讓周、魯兩家中的五個(gè)人之間初次發(fā)生聯(lián)系。父子關(guān)系、母子關(guān)系、兄弟關(guān)系因?yàn)榧ち业碾A級(jí)利益沖突，被完全忽略、消解了。
四、拓展延伸
閱讀下面的選文，回答后面的問(wèn)題。
魯大海 (如夢(mèng)初醒)這三個(gè)沒(méi)有骨頭的東西!他們就把礦上的工人們賣了!哼，你們這些不要臉的董事長(zhǎng)，你們的錢這次又靈了。
周萍 (怒)你混賬!
周樸園 不許多說(shuō)話。(回頭向大海)魯大海，你現(xiàn)在沒(méi)有資格跟我說(shuō)話──礦上已經(jīng)把你開除了。
魯大海 開除了!?
周沖 爸爸，這是不公平的。
周樸園 (向周沖)你少多嘴，出去!
周沖 憤然由中門下。
魯大海 好，好。(切齒)你的手段我早明白，只要你能弄錢，你什么都做得出來(lái)。你叫警察殺了礦上許多工人，你還──
周樸園 你胡說(shuō)!
魯侍萍 (至大海前)走吧，別說(shuō)了。
魯大海 哼，你的來(lái)歷我都知道，你從前在哈爾濱包修江橋，故意叫江堤出險(xiǎn)，──
周樸園 (厲聲)下去!
仆人們 (拉大海)走!走!
魯大海 你故意淹死了兩千二百個(gè)小工，每一個(gè)小工的性命你扣三百塊錢!姓周的，你發(fā)的是絕子絕孫的昧心財(cái)!你現(xiàn)在還──
周萍 (沖向大海，打了他兩個(gè)嘴巴)你這種混賬東西!
大海還手，被仆人們拉住。
周萍 打他!
魯大海 (向周萍)你!
仆人們一齊打大海。大海流了血。
周樸園 (厲聲)不要打人!
仆人們住手，仍拉住大海。
魯大海 (掙扎)放開我，你們這一群強(qiáng)盜!
周萍 (向仆人們)把他拉下去!
魯侍萍 (大哭)這真是一群強(qiáng)盜!(走至周萍面前)你是萍，……憑——憑什么打我的兒子?
周萍 你是誰(shuí)?
魯侍萍 我是你的──你打的這個(gè)人的媽。
魯大海 媽，別理這東西，小心吃了他們的虧。
魯侍萍 (呆呆地望著周萍的臉，又哭起來(lái))大海，走吧，我們走吧!
大海為仆人們擁下，侍萍隨下。
1.周樸園對(duì)周萍、周沖兩個(gè)兒子分別說(shuō)“不許多說(shuō)話”、“你少多嘴”其用意是什么?
答：
2.魯侍萍“你是萍，……憑——憑什么打我的兒子?”這一句的語(yǔ)言妙在哪里，表現(xiàn)了侍萍怎樣的感情?
答：
3.這個(gè)片斷中有許多矛盾沖突，其中最基本的矛盾沖突是什么?
答：
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)
1.閱讀劇本，了解劇情，把握其中的矛盾沖突，了解人物的性格。
2.初步了解戲劇人物的鑒賞方法。
能力目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)鑒賞戲劇，提高學(xué)生鑒賞戲劇文學(xué)作品的能力。
2.通過(guò)品味人物語(yǔ)言，探測(cè)人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而探究作品的藝術(shù)魅力。
情意目標(biāo)
感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩(shī)意的語(yǔ)言所傳達(dá)的悲劇意識(shí)(性格的悲劇、命運(yùn)的悲劇、生存的悲劇)
【教學(xué)設(shè)想】
1.通過(guò)反復(fù)閱讀和分角色朗讀，品味戲劇作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語(yǔ)言。
2.課前組織學(xué)生觀看電影《雷雨》，與課堂點(diǎn)撥，品讀一詞、一句，比較鑒賞相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的興趣。
3.擬采用屏幕投影的方式，擴(kuò)大課堂容量。
4.課型：品讀·鑒賞課
5.教時(shí)：一教時(shí)
【重難點(diǎn)簡(jiǎn)析】
1.文學(xué)作品的魅力來(lái)自語(yǔ)言。戲劇語(yǔ)言在展開沖突，顯示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言為心聲，品讀語(yǔ)言應(yīng)是開啟人物心靈的一把鑰匙。因此我確立本課教學(xué)重點(diǎn)為：引領(lǐng)學(xué)生在把握矛盾沖突的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)周樸園語(yǔ)言的品讀，探究周樸園的性格、心理。
2. 作者說(shuō)：“《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊�！薄独子辍贰敖沂玖朔饨ù蠹彝サ淖飷骸�。鑒賞時(shí)為了避免用“社會(huì)問(wèn)題劇”的主題模式“削足適履”地硬套劇作，從接受美學(xué)的角度，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為：引領(lǐng)學(xué)生感受作品的悲劇意識(shí)，探究作品的藝術(shù)魅力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
【導(dǎo)語(yǔ)】1933年，一位年僅23歲的清華學(xué)子帶著夢(mèng)幻，帶著愛(ài)恨無(wú)奈，帶著對(duì)舊中國(guó)家庭和社會(huì)的無(wú)比憤懣，奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年之久的'劇本。一年后，時(shí)任《文學(xué)季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現(xiàn)了它，并感動(dòng)得為它掉下了激動(dòng)的眼淚。它的發(fā)表立刻引起了中國(guó)劇壇的強(qiáng)烈震動(dòng)。從1935年在日本東京第一次演出以來(lái)，我國(guó)許多重要?jiǎng)F(tuán)都競(jìng)相排演，并相繼拍成電影、電視連續(xù)劇，這部經(jīng)久不衰的劇本就是我國(guó)現(xiàn)代著名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。今天，我們終于有機(jī)會(huì)走近它了。
【板書】
雷雨
【投影】
名家評(píng)說(shuō)《雷雨》
《雷雨》是一部不但可以演，也可以讀的作品。——巴金
一出動(dòng)人的戲，一部具有偉大性質(zhì)的長(zhǎng)劇。 ——李健吾
說(shuō)到《雷雨》，我應(yīng)當(dāng)告白，虧了他，我才相信中國(guó)確乎有了近代劇�！枇椅�
……真正吸引他的，不僅是情節(jié)本身的曲折性，而是在這曲折背后所隱藏著的“人”的生命形態(tài)，或者說(shuō)，他是自覺(jué)地把自己的生命體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)注入多少有些現(xiàn)成的“情節(jié)”中的。 ——錢理群
《雷雨》的創(chuàng)作標(biāo)志著曹禺是以一個(gè)具有自己創(chuàng)作個(gè)性的劇作家出現(xiàn)在劇壇上的;他寫出了一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義作品;并成功地進(jìn)行了一次話劇民族化、群眾化的初步的嘗試。 ——田本相
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、理解戲劇中個(gè)性化的語(yǔ)言對(duì)刻畫人物形象的作用；
2、了解戲劇作品的特點(diǎn)：尖銳的戲劇沖突和個(gè)性化的戲劇語(yǔ)言；
過(guò)程與方法：
3、引導(dǎo)學(xué)生分析人物語(yǔ)言的個(gè)性特征和豐富的內(nèi)涵；
4、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)戲劇語(yǔ)言分析人物形象；
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
5、深刻認(rèn)識(shí)舊社會(huì)的腐朽、黑暗和罪惡，認(rèn)識(shí)中華民族自古就有勇于斗爭(zhēng)、追求光明的光榮傳統(tǒng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)尖銳的戲劇沖突和個(gè)性化的戲劇語(yǔ)言；
2、了解具有封建階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)兩重特點(diǎn)的周樸園在家庭和社會(huì)上的罪惡；
教學(xué)難點(diǎn)：
1、戲劇潛臺(tái)詞的理解；
2、通過(guò)劇情對(duì)資產(chǎn)階級(jí)虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級(jí)本質(zhì)的揭露。
教學(xué)方法：
1、預(yù)習(xí)前指導(dǎo)學(xué)生掌握戲劇文學(xué)的特點(diǎn)：戲劇沖突的尖銳性；人物、事件、活動(dòng)場(chǎng)所的集中性；戲劇語(yǔ)言的個(gè)性化。
2、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，要求學(xué)生了解課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，試分析人物的性格特征
3、最后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文
課時(shí)安排：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：（課前準(zhǔn)備：可組織學(xué)生觀看電影《雷雨》，然后對(duì)照劇情充分熟悉課文）
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入：
一個(gè)十七歲的年輕人，帶著夢(mèng)幻，帶著熱情，帶著愛(ài)恨無(wú)奈，在一個(gè)殘酷的牢籠里憧憬、掙扎，最終成了一出驚心動(dòng)魄的悲劇的犧牲品……這就是23歲的曹禺就讀清華大學(xué)時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》。
《雷雨》不僅奠定了曹禺先生在中國(guó)話劇史上杰出的現(xiàn)實(shí)主義劇作家的地位，同時(shí)也是中國(guó)年輕的話劇藝術(shù)成熟的標(biāo)志。
有人說(shuō)，《雷雨》是“一出動(dòng)人的戲，一部具有偉大性質(zhì)的長(zhǎng)劇�！庇腥苏f(shuō)，“說(shuō)到《雷雨》，我應(yīng)當(dāng)告白，虧了它，我才相信中國(guó)確乎有了近代劇。”當(dāng)然也有人說(shuō)，《雷雨》不過(guò)是一部多角愛(ài)情劇而已。也許，正是因?yàn)椤独子辍防镉袩o(wú)數(shù)個(gè)難解的謎，有深刻而豐富的內(nèi)涵，才構(gòu)筑了作品不可抗拒的魅力。
這是一個(gè)青年的激情之作，讓我們走近被稱為“中國(guó)的莎士比亞”的戲劇大師，走近《雷雨》，用激情去解讀，用心靈去感受。讓“周沖”這個(gè)年輕的被毀滅的生命帶著我們走進(jìn)他生活的時(shí)代吧！讓我們傾聽(tīng)?wèi)騽〖覟樯l(fā)出的吶喊，看看那是一個(gè)怎樣的時(shí)代！十七歲的年輕人和他所愛(ài)所恨的人，生活在一個(gè)怎樣殘酷的世界！
二、《雷雨》的標(biāo)題題解和總體情節(jié)：
《雷雨》整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜使你想到什么呢？（明確：作者以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建的社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)革命的大雷雨即將來(lái)臨，此時(shí)中國(guó)的社會(huì)醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)。）
雷雨反映的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾。周樸園是個(gè)這個(gè)大家庭的統(tǒng)治者，其妻繁漪不堪他的專橫，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女魯四鳳。出于嫉妒，繁漪通知魯四鳳的母親魯侍萍把她領(lǐng)走。魯侍萍正是三十年前被周樸園引誘，而后又被遺棄的侍女，她是周萍的生身母親，而被她帶走的兒子魯大海又在周樸園的礦上做工，做為罷工工人的代表，他和周樸園面對(duì)面地展開斗爭(zhēng)……這些矛盾醞釀、激化，終于在一個(gè)“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，又經(jīng)過(guò)一番復(fù)雜的矛盾沖突，周萍、四鳳知道他們之間原來(lái)是同母兄妹。于是一場(chǎng)悲劇發(fā)生了，魯四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救魯四鳳也不幸送命，周萍開槍自殺……這個(gè)罪惡的大家庭終于崩潰了。
三、作者簡(jiǎn)介：
曹禺，原名萬(wàn)家寶，1910年生，湖北潛江人。他從小愛(ài)好戲劇，1929年進(jìn)南開大學(xué)，后來(lái)又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語(yǔ)系，畢業(yè)后進(jìn)清華研究院，專攻歐美戲劇文學(xué)，并從文學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng)。1933年，在即將結(jié)束大學(xué)生活時(shí)，完成處女作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的推薦，這個(gè)劇本在1934年出版的《文學(xué)季刊》上發(fā)表。作者自己說(shuō):“那個(gè)時(shí)候，我是想反抗的，因陷于舊社會(huì)的昏暗腐朽，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆�！独子辍肥俏业牡谝宦暽胍�，或許是一聲呼喊。”(《曹禺選集后記》)繼《雷雨》之后，又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本�！独子辍贰度粘觥烦删妥罡�，是他的'代表作。在這兩個(gè)劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對(duì)于走向沒(méi)落和死亡的階級(jí)給予了有力的揭露和抨擊。劇作震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的戲劇界。1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話劇，解放后，寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。
四、關(guān)于戲劇的知識(shí)鏈接
戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。
戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言(即臺(tái)詞)和舞臺(tái)說(shuō)明。
按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類：
按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇(如《雷雨》)、歌劇(如《白毛女》)、舞劇(如《絲路花雨》)；
按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕劇(如《雷雨》)；
按題材所反映的時(shí)代分為歷史劇(如《屈原》)、現(xiàn)代劇(如《雷雨》)；
按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇(如《屈原》)、喜劇(如《威尼斯商人》)、正劇(如《白毛女》)
五、總體把握：
1、本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)
本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見(jiàn)。這一部分又以侍萍說(shuō)明自己的身份為界，分為兩個(gè)層次：第一層主要寫他們過(guò)去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說(shuō)自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷；第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾，通過(guò)周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。
第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面，通過(guò)周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級(jí)的覺(jué)醒和反抗斗爭(zhēng)。
2、本文的矛盾沖突
沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾；
(1)以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。
(2)周樸園同魯大海——父與子的矛盾沖突。
(3)資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。
(4)魯大海與周萍——兄弟之間的矛盾沖突。
(5)魯侍萍與周萍——母與子的矛盾沖突。
(6)資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對(duì)立沖突。根本性質(zhì)的沖突。
3、周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么？
明確：周樸園是帶有濃厚封建性的資本家，魯家母子是善良的下層勞動(dòng)人民。他們之間階級(jí)地位和思想意識(shí)的對(duì)立，使他們必然產(chǎn)生矛盾沖突。從整個(gè)戲劇來(lái)看，在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突中，以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民，資本家與工人之間的階級(jí)沖突是最本質(zhì)的沖突，這些矛盾的存在、發(fā)展，決定了其他矛盾的存在和發(fā)展。
六、布置課后任務(wù)：充分熟悉課文內(nèi)容。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)12
活動(dòng)目標(biāo)
1、理解歌曲內(nèi)容，對(duì)夏天的雷雨感興趣。
2、感受問(wèn)答式歌曲的特點(diǎn)，并嘗試用跳躍音、響亮有力的音表現(xiàn)雷雨的特點(diǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
課件準(zhǔn)備：雷聲音效、閃電圖片、雷雨視頻、《夏天的雷雨》歌曲和伴奏。
活動(dòng)過(guò)程
播放雷聲音頻，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行雷雨初感知
1、教師播放雷聲音效，引導(dǎo)幼兒猜猜。
——這是什么聲音？下雷雨時(shí)，你還會(huì)聽(tīng)到什么樣的聲音？看到什么？（突出“轟隆隆、嘩啦啦”等象聲詞。）
2、問(wèn)答游戲
——天空中一閃閃，什么光發(fā)亮？（幼兒回答時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒盡量用完整句回答，如天空中一閃閃，閃電光發(fā)亮。）
——天空中轟隆隆，什么聲音響？
——天空中嘩啦啦，什么落下來(lái)？
播放歌曲《夏天的雷雨》，教師引導(dǎo)幼兒欣賞并學(xué)唱歌曲
1、欣賞歌曲《夏天的雷雨》。
——有位優(yōu)秀的藝術(shù)家，把你們的回答變成了一首好聽(tīng)的歌曲《夏天的雷雨》，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（教師播放歌曲。）
2、再次欣賞歌曲《夏天的雷雨》。
——大家仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，歌曲里在唱“一閃閃、轟隆隆、嘩啦啦”時(shí)的聲音和我們平時(shí)唱歌有沒(méi)有不一樣的地方？為什么要這樣唱？（鼓勵(lì)幼兒交流自己的'感受。）
3、師幼一起學(xué)唱：用跳躍的音唱“一閃閃”，用響亮的聲音唱“轟隆隆、嘩啦啦”。
教師用不同的形式帶領(lǐng)幼兒演唱歌曲
1、第一遍學(xué)唱，教師唱問(wèn)句，幼兒唱答句。（重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用跳躍的聲音演唱“一閃閃”，用響亮、有力的聲音唱“轟隆隆”“嘩啦啦”。）
2、第二遍學(xué)唱，將幼兒分成兩大組，一組唱問(wèn)句，另一組唱答句。（重點(diǎn)練唱幼兒有困難的樂(lè)句。）
3、第三遍學(xué)唱，男孩唱問(wèn)句，女孩唱答句。（重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用自然音演唱。）
4、第四遍學(xué)唱，教師唱問(wèn)句，幼兒唱答句。（重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒結(jié)合歌曲做簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作。）
溫馨提示
為讓幼兒更清晰地聽(tīng)辨“轟隆隆”“嘩啦啦”等象聲詞的演唱方法，組織聽(tīng)賞歌曲第二遍時(shí)，教師可采用清唱，并用身體動(dòng)作提示這些象聲詞不同的唱法。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)“壓”等４個(gè)生字，會(huì)寫“垂”等１２個(gè)字。
�。病⒛x課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。
�。�、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
【課前準(zhǔn)備】
１、教學(xué)掛圖。
�。�、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活，揭示課題
夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎？
老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的。
二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞
�。薄⒛x課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡視，有重點(diǎn)地對(duì)讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
２、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片（黑沉沉、亂擺、迎面撲來(lái)、彩虹、蜘蛛、蟬、越來(lái)越響、垂、壓）
�。场⑸纸M詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語(yǔ)和句子。
�、艍憨ぉ合聛�(lái)；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
�、苼y──亂擺；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
�、谴供ぉご瓜聛�(lái)；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
�、群绌ぉげ屎�；一條彩虹掛在天空。
�。�、同桌相互聽(tīng)讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識(shí)字，學(xué)習(xí)新詞。
三、朗讀感悟，理清文脈
１、指名分段朗讀課文。
２、老師引讀（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了……）。
３、讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號(hào)。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)調(diào)分別讀好這三個(gè)部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、默讀課文
一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段讀議
�。薄⒗子昵埃褐该首x，讀后說(shuō)說(shuō)，雷雨前，我們看到了什么景象？
老師小結(jié)歸納：烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。
�。�、雷雨中：指名朗讀，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的'生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象。
老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮，空氣清新。
�。�、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。
三、填詞比較詞句
�。�、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上____下來(lái)，逃走了。蟬一聲也不叫。
�。病⒗子旰螅阂粭l彩虹____在天空。蟬叫了。蜘蛛又____在網(wǎng)上。
比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法，體會(huì)這四個(gè)字用得確切之處。
四、鞏固識(shí)字
１、出示本課生字和要求會(huì)寫的字，指名、集體認(rèn)讀。
�。病⑼澜涣饔涀址椒�，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法。
五、課堂練習(xí)
�。薄⒅笇�(dǎo)寫生字。
２、完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。
六、課外延伸
�。�、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。
�。�、拓展閱讀《夏天》：
夏天
夏天的午后，太陽(yáng)像一個(gè)大火球。
柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會(huì)煮熟吧!啊，別急別急蜓飛來(lái)了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報(bào)告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”
風(fēng)來(lái)了，云黑了，打閃了，雷公公跑來(lái)啦!嘩!嘩!嘩大雨快活地下了起來(lái)。
下了一陣雨，風(fēng)去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽(yáng)又出來(lái)了，天邊掛起了一道彩虹。
柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。
湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊(duì)小學(xué)生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊(duì)過(guò)橋的小學(xué)生。啊!他們多像一群小鳥飛過(guò)雨后的彩虹。
【教學(xué)后記】
這篇文章有一定的常識(shí)性，在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生弄清雷雷雨前后的一些現(xiàn)象是怎么發(fā)生的，抓住蜘蛛不同動(dòng)作的對(duì)比讓學(xué)生充分感受雷雨前后的變化。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助已有的識(shí)字方法，利用加加、減減、換換的方法認(rèn)識(shí)“壓、亂、垂、虹”四個(gè)生字。正確書寫“垂、蜘蛛”三個(gè)生字。
2、在理解“垂、坐”兩個(gè)動(dòng)詞的情緒變化過(guò)程中感受雷雨前后景色的不同。
3、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，產(chǎn)生觀察自然的興趣。
教學(xué)流程預(yù)設(shè)：
一、課前游戲：
1。 小朋友，請(qǐng)向前后左右看一看，你發(fā)現(xiàn)今天的課堂和我們平時(shí)上課的教
室有什么不同？在這么多老師面前上課，你的心情如何呢？不急著告訴我，胡老師知道你們很會(huì)表演，這樣，請(qǐng)你當(dāng)回小演員，只能用動(dòng)作和表情表達(dá)你的心情，不能出聲，讓胡老師猜猜你的心情，猜中了請(qǐng)你告訴我，猜錯(cuò)了，請(qǐng)你把你的心情告訴大家，好嗎？
師：是呀，一個(gè)人的動(dòng)作、表情往往和他當(dāng)時(shí)的心情有關(guān)，開心時(shí)喜形于色，手舞足蹈；傷心時(shí)滿臉悲切，甚至痛哭流涕。趁上課前的幾分鐘，我們來(lái)做個(gè)游戲，請(qǐng)幾位小演員來(lái)表演一下，讓我們也來(lái)猜猜他的心情，比一比誰(shuí)的觀察最仔細(xì)，能根據(jù)他的動(dòng)作猜出他表演的餓心情，猜對(duì)了，小演員獎(jiǎng)他一個(gè)笑臉。
二、談話揭示課題（2）
師：我們都知道，一年有四個(gè)季節(jié)，分別是：
每個(gè)季節(jié)的景色不同，就連下的.雨也各不相同呢！春雨下的雨叫春雨，可美了，它是彩色的。（一年級(jí)學(xué)過(guò)《春雨的色彩》。那么夏天經(jīng)常會(huì)下什么雨呢？你看到過(guò)嗎？來(lái)，說(shuō)說(shuō)你看到的雷雨是什么樣的。
三、初讀課文識(shí)字，體會(huì)雷雨之大（2——15）
今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫雷雨的課文，這又是一場(chǎng)怎樣的雷雨呢？請(qǐng)拿出課文紙，自由讀讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)生字。
１、交流：在課文中你看到了一場(chǎng)怎樣的雷雨呢？（大，師板書）
�。�、讀通４、５自然段
師：課文哪幾個(gè)自然段是寫雷雨下得很大的？（生：4、5）
誰(shuí)能讀一讀這兩個(gè)自然段？（講評(píng)：讀得通順，還聽(tīng)出來(lái)了。）
師及時(shí)指導(dǎo)：讀得很流利，我聽(tīng)出來(lái)了，“嘩，嘩。嘩”好大的雨。（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，要求正確并強(qiáng)調(diào)擬聲詞。）
讀得很流暢，我看出來(lái)了，眼前的景物（ ），樹哇，房子呀，都看不清了，窗外的花呀，草呀也（ ），你眼前看到的是（ ）（三四人回答，再一起讀一讀）
3、師引：這么大的一場(chǎng)雷雨，雨前會(huì)是怎樣一幅畫面，雷雨后又是怎樣的呢？
師：誰(shuí)能讀讀雨前的幾個(gè)自然段？（請(qǐng)三個(gè)人，注意讀通順）。
雨后的兩個(gè)自然段誰(shuí)會(huì)讀？）（真能干，課文讀得很流暢）
３、識(shí)字：這篇課文要學(xué)的四個(gè)生字都藏在雨前和雨后的課文中，你能在課文中找到他們并圈出來(lái)嗎？（課件出示四個(gè)生字），誰(shuí)能讀一讀生字？
�。础憽按埂保哼@四個(gè)生字中最難容易讀錯(cuò)的是：“垂”，你有辦法記住它嗎？
課件出示“垂”，仔細(xì)觀察，“垂”字書寫時(shí)要注意什么？（中間胖，兩頭尖）
課件看“垂”的書寫筆順，問(wèn)第三筆是什么？（豎）師示范（生書空）——生練習(xí)一個(gè)并反饋——再練習(xí)一個(gè)（同桌互批）
四、體會(huì)蜘蛛一“垂”的情緒動(dòng)態(tài)，感受雨前的可怕情景。（15——30）
�。�、理解“垂”。
剛才同學(xué)們很認(rèn)真地寫了兩個(gè)“垂”字，寫得很漂亮。課文中寫誰(shuí)“垂”下來(lái)呢？在課文中用波浪線把這個(gè)句子畫下來(lái)吧�。◣煶鍪揪渥樱�(qǐng)1—2個(gè)學(xué)生讀一讀。）你知道“垂”是什么意思？（生講，師出示字典中的意思：東西一頭掛下來(lái)）
聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)，你看到的什么東西是垂下來(lái)的？（老師的頭發(fā)，柳樹的樹枝—垂柳。）
２、體會(huì)蜘蛛雨前的害怕心情。
蜘蛛是怎么垂下來(lái)的呢？來(lái)，我們一起去看看！（課件出示）
你看到了嗎。蜘蛛要逃走，有許多辦法，它可以 （生講：爬下來(lái)）？
師：比較一下，爬下來(lái)和垂下來(lái)哪個(gè)快？讀一讀，加快速度。（2—3人讀）
猜一猜，蜘蛛逃得那么快是因?yàn)樾睦铮? ）。
�。场煟盒≈┲刖烤箍吹搅耸裁�、聽(tīng)到了什么才會(huì)那么害怕呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文１－３自然段，找找原因。（讀完告訴你的同桌，互相交流一下）
交流：看到什么？聽(tīng)到什么？
�。帷皾M天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)�！保ㄍㄟ^(guò)他的朗讀，你有什么樣的感覺(jué)？“悶，熱、黑）
師：如果我把這個(gè)“壓”改成“飄”你認(rèn)為合適嗎？（沒(méi)有風(fēng)、烏云多且重）——讀一讀，讀出雨前的悶熱—自由讀讀第一段，找一找還有哪些詞語(yǔ)也看出雨前天氣悶得透不過(guò)氣來(lái)？——“一動(dòng)不動(dòng)、一聲也不叫” （聯(lián)系〈〈要下雨了〉〉，指導(dǎo)讀一讀。師追問(wèn)：壓得小魚、壓得你、壓得蜻蜓 —個(gè)別人讀讀并齊讀，（指導(dǎo)朗讀）
b“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。”（你耳邊聽(tīng)到了風(fēng)聲嗎？呼，呼，呼，讀一讀）
c“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響�！保ㄗx一讀，追問(wèn)：這閃電嚇得蜘蛛 ，嚇得蟬 這雷聲嚇得小朋友 ，嚇得螞蟻 嚇得 。）
想象一下，此時(shí)天上的烏云越來(lái)越（ ），天空越來(lái)越（ ），風(fēng)刮得越來(lái)越（ ）。（說(shuō)話練習(xí)）————指導(dǎo)朗讀
難怪，小蜘蛛害怕得“逃走了”，它害怕得一頭“垂”下來(lái)，逃走了。（指導(dǎo)朗讀，讀出蜘蛛的害怕。
師：因?yàn)槔子昵暗木跋髮?shí)在太（ ）。（學(xué)生歸納，師板書）
�。础R讀１－３自然段。
是呀，雷雨前的景象太嚇人了，胡老師拍下了一段雷雨前的錄像，我們一起來(lái)看一看），讀1—3自然段。
五、課件欣賞雨前和雨中的景象。（30——32）
師解說(shuō)：不一會(huì)兒，嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。夏天的雷雨來(lái)得快，去得也快，漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
六、體會(huì)蜘蛛一“坐”的悠閑心態(tài)，感受雨后的美麗景色。（32——40）
1、體會(huì)蜘蛛雨后的悠閑心態(tài)。
雷雨過(guò)后，蜘蛛又跑到哪兒去了呢？（請(qǐng)小朋友在課文中找到句子劃下來(lái)讀一讀）課件出示：蜘蛛又坐在網(wǎng)上。（讀一讀，你怎么讀得那么慢呀？猜猜小蜘蛛此時(shí)的心情又是如何的呢？讀一讀）
請(qǐng)幾個(gè)小朋友演演蜘蛛悠閑的樣子，指導(dǎo)讀一讀。
2、小蜘蛛坐在網(wǎng)上看到了什么？聽(tīng)到了什么？（請(qǐng)仔細(xì)讀讀7、8自然段）
交流：a“天亮起來(lái)了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來(lái)。”（看課文插圖，小朋友打開窗戶，聞到了什么？濃郁的花香，清新的泥土氣息）”
b“雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來(lái)了�！�
睜大眼睛看到：天亮 彩虹 太陽(yáng)……（小朋友……）
豎起耳朵聽(tīng)到：蟬叫 青蛙叫……
深呼吸，聞到：空氣清新
蜘蛛看到的雷雨后的景色太（ ）了，（板書美麗）所以它悠閑你坐在網(wǎng)上，你猜它在干什么呢？（呼吸新鮮空氣，欣賞景色，捕捉飛蟲……。。）
3、（課件出示雨后的景象）
自由地、美美地讀讀7、8自然段。
齊讀7、8自然段，和蜘蛛一起感受雷雨過(guò)后的美麗景象。
七、課堂小結(jié)，指導(dǎo)書寫“蜘蛛”兩字（機(jī)動(dòng)）。
師：這節(jié)課，我們隨小蜘蛛一起經(jīng)歷了雷雨前的可怕，感受到雷雨的大，欣賞了雷雨后的美麗景色，大自然真是太奇妙了，它是一本讀不完的“書”，有興趣的小朋友可以走進(jìn)自然去細(xì)細(xì)觀察，好好體會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有許多小秘密。
接下來(lái)我們就把今天課堂中的小伙伴“蜘蛛”兩個(gè)字寫一寫，看誰(shuí)寫的最漂亮。
引導(dǎo)觀察：看田字格中的“蜘蛛”兩字，有什么要提醒同學(xué)的？（都是蟲字旁，蜘的蟲小一點(diǎn)，蛛的蟲略大；蜘蛛是一個(gè)詞，要手牽手一起寫，不能分開。）
師板書，學(xué)生聯(lián)系再反饋。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、能默讀課文，會(huì)寫垂、越、彩、蜘蛛等12個(gè)生字。
2、能邊讀邊想象，有感情的朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解雷雨前、中、后的景象變化特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情的朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課
�。ㄒ唬⿴煟航裉煳覀兝^續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第18課。學(xué)生齊讀課題。在學(xué)習(xí)新課之前，我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容。課件出示會(huì)認(rèn)的生字，學(xué)生讀字，組詞。
（二）師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)生字這個(gè)攔路虎看來(lái)已經(jīng)被我們的.小朋友消滅了。在這節(jié)課中你想學(xué)會(huì)哪些新知識(shí)呢？
學(xué)生自由提出問(wèn)題師：今天就讓我們一起帶著小朋友提出的問(wèn)題走進(jìn)18課，感受作者筆下的雷雨吧！請(qǐng)小朋友們把書打開。
二、初讀課文，感知大意
1、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友知道作者都寫了雷雨哪幾個(gè)時(shí)期的景象？學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書。
2、下面老師要請(qǐng)小朋友來(lái)讀讀課文，想一想老師請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀課文最合適呢？為什么？
學(xué)生自由說(shuō)：可以找三個(gè)同學(xué)，按照雷雨前、中、后每個(gè)人讀一部分;可以找8個(gè)同學(xué)來(lái)讀，每個(gè)人讀一個(gè)自然段。
教師抓住學(xué)生提出按照雷雨前中后的順序的讀法，引導(dǎo)學(xué)生讀文。要求學(xué)生讀正確流利。
指名讀文。讀后匯報(bào)。
3、過(guò)渡：小朋友想不想欣賞雷雨這三個(gè)不同時(shí)期的景色呢？下面就請(qǐng)大家跟著老師一起去看看吧。
三、分段讀議，朗讀感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)雷雨前。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們讀一讀雷雨前的這一部分，想一想，作者在雷雨前都寫了哪些景象呢？
小組同學(xué)討論后，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，教師相機(jī)板書（烏云蟬大風(fēng)樹枝蜘蛛樹葉）
教師引讀課文，通過(guò)適當(dāng)范讀幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生練習(xí)朗讀，逐句匯報(bào)讀，再整體讀1—3自然段。
教師播放多媒體課件，和學(xué)生一起欣賞范讀。
（二）學(xué)習(xí)雷雨中。過(guò)渡：雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕緊湊熱鬧，雨馬上就要下下來(lái)了。和老師一起看一看雷雨中作者又寫了哪些景象？準(zhǔn)備好筆，在樹上圈一圈，畫一畫。
以同桌為單位，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書。（雨下起來(lái)了—雨越下越大—雨聲也小了）師：雷雨是變化的，來(lái)的快，去的也快，那小朋友們應(yīng)該怎樣把雷雨的漸變過(guò)程讀出來(lái)呢？
學(xué)生討論，交流，匯報(bào)。
教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生匯報(bào)讀，齊讀。
（三）學(xué)習(xí)雷雨后。
過(guò)渡：萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗禮，一切都變得那么清新，那雨后的景象又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀
7、8自然段，看看作者在雨后都寫了哪些景象？
學(xué)生討論，交流，匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。（太陽(yáng)彩虹蟬蜘蛛池塘青蛙）
師：萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷，一切都變得那么清新�；▋洪_了，小鳥、小青蛙歡快的唱著歌，這個(gè)時(shí)候你應(yīng)該帶著怎樣的心情去讀課文呢？（高興、喜悅）
師：就讓我們帶著這種感受讀讀
7、8自然段，看誰(shuí)能讀出雷雨后那美麗的景致。
生練讀，教師指名讀。
播放多媒體課件，學(xué)生配樂(lè)朗讀。
師：剛才的同學(xué)配樂(lè)朗讀讀的很美，那全班同學(xué)想不想試一試呢？教師播放音樂(lè)和畫面，學(xué)生隨樂(lè)齊讀課文。
四、寫字指導(dǎo)
把書翻到82頁(yè)，書上有12個(gè)要求大家會(huì)寫的生字，看一看這些生字你認(rèn)為哪個(gè)比較難寫，老師給大家做指導(dǎo)？
學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字，老師利用課件進(jìn)行集中指導(dǎo)垂、越、蜘蛛、彩。
五、課外延伸
課文有兩幅插圖，第一幅是雷雨中，第二幅是雷雨后，只有雷雨前沒(méi)有插圖，；老師希望同學(xué)們可以展開豐富的想象，用靈巧的雙手給我們雷雨前的景象也配上一幅插圖。
六、課后總結(jié)
1、師：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你都學(xué)到了哪些知識(shí)？學(xué)生總結(jié)匯報(bào)
2、師：生活中除了有下雨這種天氣現(xiàn)象之外，還有下雪，下霧，下冰雹等天氣現(xiàn)象，那同學(xué)們都應(yīng)該認(rèn)真觀察，在以后的作文中也可以像作者一樣寫的精彩！
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