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    《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-11-04 15:58:00 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)典[15篇]

      作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家整理的《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

    《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)典[15篇]

    《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

      2、有感情地朗讀課文,了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

      3、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和想象力。

      教學(xué)重點(diǎn):

      認(rèn)識(shí)生字、會(huì)寫生字,有感情朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

      教學(xué)難點(diǎn):

      在讀中感悟想象雷雨前后的景物特點(diǎn)。

      教具準(zhǔn)備:

      生字卡片,文中圖片

      教學(xué)課時(shí):

      兩課時(shí)

      第一課時(shí)

     。ㄒ唬、聯(lián)系生活,揭示課題,導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,我們都知道細(xì)細(xì)的密密的是春雨,那你們知道在夏天經(jīng)常下什么雨嗎?它就是(雷陣雨)雷陣雨就是雷雨。

      雷雨又叫雷陣雨,在夏天午后經(jīng)常出現(xiàn),常伴有大風(fēng),閃電和打雷,時(shí)間不長(zhǎng),但天氣變化很大。那雷雨時(shí)的天氣是怎樣變化的呢?有位小朋友在觀察了雷雨后寫了一篇日記,寫得棒極了,我們一起去看看吧!

      今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第18課《雷雨》。出示課題,板書:雷雨。同學(xué)們齊讀課題。

      請(qǐng)同學(xué)們把書翻到80頁(yè)。朗讀課文,要求:

      1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。有疑問(wèn)的字可以問(wèn)問(wèn)下面的小魚或查字典。

      2、想想:課文先寫了什么,再寫了什么,最后寫了什么?

      同意嗎?(板書:雨前,雨中,雨后)課文是按照時(shí)間的先后順序來(lái)寫的。(板書)生重復(fù)。

      老師給大家?guī)?lái)3幅圖,他們分別是(雨前雨中雨后),請(qǐng)同學(xué)們默讀課文看看雷雨前這幅圖分別是課文的哪幾個(gè)自然段?

      (二)、分小班自由朗讀雷雨前的部分,按要求匯報(bào)。

      要求:

      1、注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果別人讀得比你好,請(qǐng)你他學(xué)習(xí);如果他哪里讀錯(cuò)了,或者沒(méi)你讀得好,請(qǐng)你讀給他聽(tīng),互相糾錯(cuò)。

      2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”,用自己的方法識(shí)記,擴(kuò)詞,擴(kuò)句。觀察田字格里的字。小組內(nèi)交流。

      3、互相交流說(shuō)說(shuō)觀察到哪些景像,這些景象是怎樣的?景象用圈畫出來(lái),怎樣的用直線劃出來(lái)。

      4、能有感情的朗讀,推薦一位組員來(lái)展示朗讀。

      我們先來(lái)看看雷雨前,課件出示第一段,下面哪個(gè)小班愿意來(lái)給我們匯報(bào)一下。

      大家好,下面由我們小班來(lái)為大家匯報(bào)。

      A:讓我來(lái)為大家讀讀第一自然段吧!請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。

      B:下面由我來(lái)給大家匯報(bào)“壓”字,這個(gè)字即要認(rèn)也要寫。請(qǐng)大家跟我讀組詞。我們小班是這樣來(lái)記它的,我們使用了變魔術(shù)的方法“莊”,我們還使用了編順口溜的方法:廠把土壓成了點(diǎn)記住了它。你們還有別的方法來(lái)記住它們嗎?你們真會(huì)動(dòng)腦筋。我還要提醒大家我們?cè)趯戇@個(gè)字的時(shí)候一定別忘了寫這一點(diǎn)。)

      C:下面由我來(lái)給大家匯報(bào)。我找到的景物有xx,它是xx的xx、請(qǐng)問(wèn)有要補(bǔ)充的嗎?(師:補(bǔ)充“壓”字妙用。讓我們帶著感受一起再來(lái)讀讀這段話吧。

      D:帶著感受讀

      好的,謝謝這個(gè)小班的同學(xué)。

      哪個(gè)小班接著來(lái)匯報(bào):

      大家好,下面由我們小班來(lái)為大家匯報(bào)。

      A:讓我來(lái)為大家讀讀第二自然段吧!請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。

      B:下面由我來(lái)給大家匯報(bào)“亂”字,請(qǐng)大家跟我讀組詞。請(qǐng)大家跟我們一起來(lái)!昂鋈灰魂嚧箫L(fēng)——”起(邊讀邊做)。

      C:下面由我來(lái)給大家匯報(bào)“垂”字,這個(gè)字也是即要認(rèn)又要寫,而且特別復(fù)雜。請(qǐng)大家跟我讀組詞。請(qǐng)問(wèn)你們是怎么記住它的?我們?cè)趯懙臅r(shí)候又要注意些什么呢?請(qǐng)大家伸出手來(lái),我們一起書空。

      D:下面由我來(lái)給大家匯報(bào)。我找到的景物有xx,它是xx的xx、請(qǐng)問(wèn)有要補(bǔ)充的嗎?(師:補(bǔ)充“垂”字妙用。讓我們帶著感受一起再來(lái)讀讀這段話吧。

      好的,謝謝這個(gè)小班的同學(xué)。

      同學(xué)們,雷雨就要來(lái)了,看,閃電一次比一次亮,聽(tīng),雷聲一聲比一聲響,讀。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)?(課件)

      現(xiàn)在,老師要考考你們啦!自由練習(xí)。誰(shuí)來(lái)?(課件)開火車讀。

      要下雨了,其它小動(dòng)物在干什么呢?

      讓我們?cè)僖淮位匚哆@悶熱,緊張,又變化之快的雷雨前吧。R讀,動(dòng)畫)

     。ㄈ⒗斫獾幕A(chǔ)上,表演朗讀雷雨中。

      這悶熱,緊張,又變化之快的雷雨前很快就過(guò)去了。孩子們,快聽(tīng),(放雷雨中朗讀視頻)

      1、請(qǐng)各小班班長(zhǎng)組織組員練讀,根據(jù)下面所勾畫的,理解課文,說(shuō)說(shuō)雷雨中的變化。

      2、并用拍手表示雨聲,用捶桌子表示打雷,演一演雷雨中的變化過(guò)程。(注:兩人讀課文,兩人表演)

      哪個(gè)小班愿意來(lái)展示一下?

      大家好,下面由我們小班來(lái)為大家匯報(bào)。

      A:我先給大家講講,雷雨是突然下起來(lái)的,越下越大,然后慢慢變小,最后停了。下面由我們小班來(lái)為大家表演。開始——

      謝謝大家,我們小班的表演完畢。

      同學(xué)們還想演嗎?我讀課文學(xué)生表演,女生演雨聲,男生演雷聲。

      同學(xué)們,我們除了用表演的方式來(lái)表現(xiàn)雷雨中的變化,其實(shí)我們還可以用我們的朗讀來(lái)表現(xiàn)。(1分鐘練讀)

      誰(shuí)愿意來(lái)試試。(漸漸地?fù)Q詞)

      我們一起來(lái)試試吧!

      (四)、對(duì)比雷雨前和雷雨后的圖畫,感受雷雨后的美。

      同學(xué)們累了吧!請(qǐng)大家閉上眼睛,用心傾聽(tīng),放音樂(lè)。睜開你們的眼睛,雨停后,你聽(tīng)到了什么?想到了什么?(用xx了,xx也xx了說(shuō)話)

      聽(tīng)了同學(xué)們的描述,老師仿佛看到了一幅美麗的雨后圖。我們來(lái)看看課文是怎樣描述的。

      我們?cè)賮?lái)看看這兩幅圖吧。ㄕn件)

      請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,對(duì)比雷雨前和雷雨后,看看有什么不同?(指導(dǎo)掛和坐,讀出感受)

      是呀!讓我們一邊舒服的享受著雨后涼爽的天氣和清新的空氣,一邊欣賞這窗外的美景(齊讀,配樂(lè))天亮起來(lái)了——起(放音樂(lè))。

     。ㄎ澹⒖偨Y(jié)課文對(duì)我們寫作的'指導(dǎo)意義。

      學(xué)習(xí)完這篇課文,我認(rèn)為有雷雨這課有兩點(diǎn)非常值得我們學(xué)習(xí)。第一,就是用了許多好詞。你們看老師都把他們放到了黑板上了。我們從壓感受到了多而厚的烏云給我們帶來(lái)的壓抑,從亂感受到了風(fēng)大,從垂感受到了蜘蛛的害怕,從掛感受到了彩虹象彩帶一樣掛在天空的美,從坐感受到雨前雨后蜘蛛心情的變化從害怕恐懼到悠閑愉悅。同學(xué)們你們說(shuō)這些詞用得好不好,一起來(lái)讀讀吧!

      那第二個(gè)值得我們學(xué)習(xí)的地方在哪呢?猜猜,對(duì)。就是課文的寫作順序是按雨前,雨中,雨后的時(shí)間順序來(lái)寫的。

      (六)總結(jié)板書,布置作業(yè)。

      通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象,感受到了它們不同的特點(diǎn),相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇,春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?你們能學(xué)習(xí)剛才老師總結(jié)的兩點(diǎn),來(lái)寫寫嗎?不要著急,其實(shí),大自然是一幅多姿多彩的畫卷,是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書。走進(jìn)大自然,你一定會(huì)得到更多的樂(lè)趣,發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過(guò),只有細(xì)心的孩子才能感受到,你們?cè)敢庾鰝(gè)細(xì)心的孩子嗎?讓我們一塊去觀察,把觀察到的天氣變化記錄下來(lái),寫成觀察日記吧!

      板書:18、雷雨

      壓雨前雨中雨后

      亂時(shí)間順序

      垂

      掛

      坐

    《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      【課前透視】

      本文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開陳述,三部分特征鮮明,寫景細(xì)致逼真,引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,熱愛(ài)自然的熱情。

      雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖,利于圖文對(duì)照加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì),從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從觀察圖畫,進(jìn)行圖文對(duì)照入手,溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣,熱愛(ài)自然的熱情。

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。薄(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

     。、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

     。、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      識(shí)字、寫字、朗讀課文。

      【信息資料】

     。薄⑸挚ㄆ、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。

     。、有條件的可課布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。

     。场⑹占鑼懹昃暗奈恼禄蚨温。

      【教學(xué)時(shí)數(shù)】

      兩課時(shí)。

      第一課時(shí)

      〖切入舉偶

     。、課件展示:同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)下雨嗎?說(shuō)說(shuō)你們自己的親身經(jīng)歷。那么今天課件中又是一場(chǎng)什么樣的雨呢?(出示課件展示雷雨的全過(guò)程)引導(dǎo)學(xué)生談?dòng)^看的體會(huì),相機(jī)板書課題:雷雨 。

     。、引發(fā)想像:教師播放雨前和雨時(shí)的兩段音像資料(風(fēng)聲、雷聲、雨聲),啟發(fā)學(xué)生閉目想像。聽(tīng)著這兩段錄音,你們都想像到了什么?相機(jī)出示文中的兩幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進(jìn)行正確搭配。教師板題。

      心理學(xué)告訴我們:小學(xué)生形象思維占主體地位,雷雨可以說(shuō)是學(xué)生記憶中的一個(gè)影像。采用多媒體組合的方式,營(yíng)造了教學(xué)氛圍,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、富有感染力的學(xué)文情境,把語(yǔ)言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的'積極性,提高了教學(xué)效率。

      〖對(duì)話平臺(tái)

      一、自學(xué)

      1、自讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出自己不認(rèn)識(shí)的字詞。

     。、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”,引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識(shí)記,擴(kuò)詞。教師要注意組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字方法的交流,促進(jìn)學(xué)生豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。如:用動(dòng)作記住 :“壓” "垂";用換偏旁記住“虹”等。

      3、利用生字卡片進(jìn)行同桌互檢。也可設(shè)計(jì)識(shí)字游戲鞏固生字的認(rèn)讀。如:開火車讀、摘果子等;蛞龑(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)字在文中的那句話,結(jié)合文中的句子朗讀進(jìn)行鞏固。

     。、小組讀課,互相正音,評(píng)價(jià)。

      5、全班合作讀文,把課文讀通讀順。

      把課文真正交給學(xué)生,組織他們?cè)谧x中發(fā)現(xiàn),在自學(xué)互動(dòng)中交流識(shí)字的方法,豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn),激發(fā)了識(shí)字興趣,提高識(shí)字能力。進(jìn)而提高了自主讀書的能力。

      二、細(xì)讀

     。薄⒎蹲x,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼?tīng)讀的感受。啟發(fā)思考:課文主要講了什么?進(jìn)而理清課文記敘的順序。

      2、學(xué)生再讀課文,試著把描寫“雷雨前──雷雨中──雷雨后”的三個(gè)部分劃分出來(lái)。

      3、圖文對(duì)照讀,體會(huì)作者觀察的細(xì)致和課文語(yǔ)言的簡(jiǎn)煉。

     。础⒁龑(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀。

      讀是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo),同樣也是重要方法和手段。堅(jiān)持以讀為本的進(jìn)行設(shè)計(jì),有效地突出了讀的目的性、層次性,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和多次數(shù)的讀書活動(dòng)中,理清思路,感受語(yǔ)言,體會(huì)情感,豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。

      三、寫字

     。薄⒊鍪尽拔視(huì)寫”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。(生歸類分析字行,說(shuō)發(fā)現(xiàn))

      如:“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁,書寫時(shí)要注意“扁口”上寬下窄;“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu);“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的!按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭剑旅娴臋M逐漸加長(zhǎng),最后一橫又要縮短等。

     。、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字,邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的重點(diǎn)筆畫。

     。、 學(xué)生臨寫,同桌交流評(píng)價(jià)。對(duì)照總結(jié)之后,再進(jìn)行書寫,寫得好的全班展示。

      由于文章篇幅較短,所以把整課的寫字任務(wù)安排在這一課時(shí),集中時(shí)間和精力。引導(dǎo)觀察,分類指導(dǎo),突出了重點(diǎn),促進(jìn)了學(xué)生自主寫字能力的提高。

    《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字,會(huì)寫“垂”等12個(gè)字。

      2、默讀課文,能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。

      3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的,有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。

      【課前準(zhǔn)備】

      1、教學(xué)掛圖。

      2、生字卡片。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      一、聯(lián)系生活,揭示課題

      夏天的午后,常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎?

      老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后,揭示課題,看課文是怎樣寫雷雨的。

      二、初讀課文,識(shí)字學(xué)詞

      1、默讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。老師巡視,有重點(diǎn)地對(duì)讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

      2、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片(黑沉沉、亂擺、迎面撲來(lái)、彩虹、蜘蛛、蟬、越來(lái)越響、垂、壓)

      3、生字組詞,要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語(yǔ)和句子。

     、艍骸獕合聛(lái);滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。

     、苼y——亂擺;忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。

     、谴埂瓜聛(lái);一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

     、群纭屎;一條彩虹掛在天空。

      4、同桌相互聽(tīng)讀課文,一人讀一段,在讀中鞏固識(shí)字,學(xué)習(xí)新詞。

      三、朗讀感悟,理清文脈

      1、指名分段朗讀課文。

      2、老師引讀(雷雨前:滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩,嘩,嘩,雨下起來(lái)了……)。

      3、讓學(xué)生找一找,課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象,哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象,哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象,分別在書上做記號(hào)。

      4、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)調(diào)分別讀好這三個(gè)部分,用心感悟雷雨前后的不同景象。

      分組朗讀,老師隨機(jī)指導(dǎo)。

      第二課時(shí)

      一、默讀課文

      一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

      二、分段讀議

      1、雷雨前:指名朗讀,讀后說(shuō)說(shuō),雷雨前,我們看到了什么景象?

      老師小結(jié)歸納:烏云——大風(fēng)——閃電——雷聲。

      2、雷雨中:指名朗讀,讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象。

      老師小結(jié)歸納:雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮,空氣清新。

      3、雷雨后:齊聲朗讀,感受雨后的美景。

      三、填詞比較詞句

      1、雷雨前:滿天的烏云,黑沉沉地____下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上____下來(lái),逃走了。蟬一聲也不叫。

      2、雷雨后:一條彩虹____在天空。蟬叫了。蜘蛛又____在網(wǎng)上。

      比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法,體會(huì)這四個(gè)字用得確切之處。

      四、鞏固識(shí)字

      1、出示本課生字和要求會(huì)寫的字,指名、集體認(rèn)讀。

      2、同桌交流記字方法,學(xué)生向同學(xué)介紹自己的.識(shí)字方法。

      五、課堂練習(xí)

      1、指導(dǎo)寫生字。

      2、完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。

      六、課外延伸

      1、留心觀察天氣變化,寫一篇觀察日記。

      2、拓展閱讀《夏天》:

      夏天

      夏天的午后,太陽(yáng)像一個(gè)大火球。

      柳葉打著卷兒,花兒低著頭,湖水也烤熱了。小魚該不會(huì)煮熟吧!啊,別急別急蜓飛來(lái)了,飛得很低很低,在湖面上轉(zhuǎn)圈,報(bào)告著好消息:“就要下雨了,就要下雨了!”

      風(fēng)來(lái)了,云黑了,打閃了,雷公公跑來(lái)啦!嘩!嘩!嘩大雨快活地下了起來(lái)。

      下了一陣雨,風(fēng)去了,云散了,閃停了,雷公公回家了。太陽(yáng)又出來(lái)了,天邊掛起了一道彩虹。

      柳葉、花兒滴著水珠,像剛洗完澡,多干凈,多精神。湖里,小魚擺著尾巴游得多高興。

      湖邊,有人乘涼,有人散步。石拱橋上走著一隊(duì)小學(xué)生。湖水像一面鏡子,照著天,照著橋,照著那隊(duì)過(guò)橋的小學(xué)生。啊!他們多像一群小鳥飛過(guò)雨后的彩虹。

      【教學(xué)后記】

      這篇文章有一定的常識(shí)性,在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生弄清雷雷雨前后的一些現(xiàn)象是怎么發(fā)生的,抓住蜘蛛不同動(dòng)作的對(duì)比讓學(xué)生充分感受雷雨前后的變化。

    《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字,會(huì)寫“垂”等12個(gè)字。

     。、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

     。、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的,有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。

      【課前準(zhǔn)備】

     。薄⒔虒W(xué)掛圖,有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。

     。、生字詞卡片。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      一、聯(lián)系生活,揭示課題

      夏天的午后,常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎?

     。ɡ蠋熆隙▽W(xué)生的體驗(yàn)后,揭示課題,看課文是怎樣寫雷雨的)

      二、初讀課文,識(shí)字學(xué)詞

     。、默讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。老師巡視,有重點(diǎn)地對(duì)讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

     。病⒄J(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。(黑沉沉、亂擺、迎面撲來(lái)、彩虹、蜘蛛、蟬、越來(lái)越響、垂、壓)

      3、生字組詞,要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語(yǔ)和句子:

     、艍憨ぉ合聛(lái):滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。

     、苼y──亂擺:忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。

     、谴供ぉご瓜聛(lái):一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

      ⑷虹──彩虹:一條彩虹掛在天空。

     。、同桌相互聽(tīng)讀課文,一人讀一段,在讀中鞏固識(shí)字,學(xué)習(xí)新詞:

      三、朗讀感悟,理清文脈

     。薄⒅该侄卫首x課文。

      2、老師引讀。(雷雨前:滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩,嘩,嘩,雨下起來(lái)了……雨停了……)

      3、讓學(xué)生找一找,課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象,哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的'景象,哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象,分別在書上做記號(hào)。

     。础⒅笇(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)調(diào)分別讀好這三個(gè)部分,用心感悟雷雨前后的不同景象。

     。、分組朗讀,老師隨機(jī)指導(dǎo)。

      第二課時(shí)

      一、默讀課文

      一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

      二、分段讀議

      1、雷雨前:指名朗讀,讀后說(shuō)說(shuō),雷雨前,我們看到了什么景象?

      老師小結(jié)歸納:烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。

     。病⒗子曛校褐该首x,讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象。

      老師小結(jié)歸納:雨聲和雷聲從大到小。

      天色由暗到亮,空氣清新。

      3、雷雨后:齊聲朗讀,感受雨后的美景。

      三、填詞比較詞句

     。、雷雨前:滿天的烏云,黑沉沉地___________下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來(lái),逃走了。蟬一聲也不叫。

     。、雷雨后:一條彩虹_________在天空。蟬叫了。蜘蛛又___________在網(wǎng)上。

     。、比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法,體會(huì)這四個(gè)字用得確切之處。

      四、鞏固識(shí)字

      1、出示本課生字和要求會(huì)寫的字,指名、集體認(rèn)讀。

     。病⑼澜涣饔涀址椒,學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法。

      五、課堂練習(xí)

      1、指導(dǎo)寫生字。

     。、完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。

      六、課外延伸

      1、留心觀察天氣變化,寫一篇觀察日記。

     。、拓展閱讀《夏天》:

      夏天

      夏天的午后,太陽(yáng)像一個(gè)大火球。

      柳葉打著卷兒,花兒低著頭,湖水也烤熱了。小魚該不會(huì)煮熟吧!啊,別急別急!蜻蜓飛來(lái)了,飛得很低很低,在湖面上轉(zhuǎn)圈,報(bào)告著好消息:“就要下雨了,就要下雨了!”

      風(fēng)來(lái)了,云黑了,打閃了,雷公公跑來(lái)啦!嘩,嘩,嘩,大雨快活地下了起來(lái)。

      下了一陣雨,風(fēng)去了,云散了,閃停了,雷公公回家了。太陽(yáng)又出來(lái)了,天邊掛起了一道彩虹。

      柳葉、花兒滴著水珠,像剛洗完澡,多干凈,多精神。湖里,小魚擺著尾巴游得多高興。

      湖邊,有人乘涼,有人散步。石拱橋上走著一隊(duì)小學(xué)生。湖水像一面鏡子,照著天,照著橋,照著那隊(duì)過(guò)橋的小學(xué)生。!他們多像一群小鳥飛過(guò)雨后的彩虹。

      【板書設(shè)計(jì)】

      葉不動(dòng)枝亂擺

      雷雨前:烏云壓下來(lái)──刮大風(fēng)──電閃雷鳴

      蟬不叫蜘蛛逃

     。保、雷雨雷雨中:下起來(lái)──越下越大──漸漸小了

      天亮了空氣清新

      雷雨后:雨停了彩虹蟬蜘蛛青蛙

    《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      一、 說(shuō)教材

      《雷雨》是人教版高中語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元第一課,寫的是一個(gè)封建大家庭錯(cuò)綜復(fù)雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事,從而批判那個(gè)充滿罪惡的社會(huì)。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲劇單元。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元,將使學(xué)生了解戲劇常識(shí),解讀名家名劇,初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作,本文又位居單元之首,以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文,將對(duì)單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。

      二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

      知識(shí)目標(biāo):了解戲劇常識(shí)和戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)。

      能力目標(biāo):

      第1、 分析周樸園、魯侍萍的性格特點(diǎn)。

      第2、 分析人物語(yǔ)言

      情感目標(biāo):

      關(guān)注人的情感與階級(jí)地位和環(huán)境之間的矛盾沖突

      根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。

      重點(diǎn):探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。

      難點(diǎn):分析人的情感與階級(jí)地位和環(huán)境的矛盾

      三、說(shuō)教學(xué)方法與教學(xué)手段

      (一) 教法

      新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí);诖,再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定這節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生注意,引導(dǎo)他們積極思維,獨(dú)立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下:

      第1、表演法——深入文本,理解人物

      第2 、自主探究法——學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高

      第3 、討論法——積極參與,總結(jié)規(guī)律

      第4、 點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想,拓展思路

      我認(rèn)為,教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與,促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而,我采用了比較新穎的教學(xué)方法。

     。ǘ 教學(xué)手段

      為了使我根據(jù)教材特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的'教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出與突破,達(dá)到最大化的展示境界,同時(shí)也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實(shí)現(xiàn),我決定采用“多媒體展示平臺(tái)”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué)。

      四、說(shuō)學(xué)法

      埃德加?富爾說(shuō):“未來(lái)的文盲,不再是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

      第1、我運(yùn)用討論法,讓學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的碰撞,從而順利地拿到打開鑒賞戲劇之門的金鑰匙。

      第2、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟,提供預(yù)習(xí)方法,以形成常規(guī);

      第3、提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”,讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。

      五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

      一、 導(dǎo)入。激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍。

      上課伊始,我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊渲染情感,創(chuàng)設(shè)氛圍。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)語(yǔ):

      上世紀(jì)三十年代,年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時(shí)為我們留下了這么一個(gè)悲劇、一聲嘆息。一個(gè)雷雨之夜,三個(gè)愛(ài)恨交織,有著美好未來(lái)的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雷雨》

      (二)通過(guò)多媒體展示的手段簡(jiǎn)介被稱為“中國(guó)的莎士比亞”的戲劇大師曹禺。

      (三)表演擂臺(tái),學(xué)生表演后請(qǐng)演員代表和觀眾代表簡(jiǎn)單談一談自己的感受(根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),學(xué)生通過(guò)表演,不僅加深對(duì)課文的理解,而且能置身那種情境之中,體會(huì)到當(dāng)時(shí)人物的心情)

     。ㄋ模┳杂捎懻

      教師提出討論的問(wèn)題:

      1、劇中的主要人物周樸園、魯侍萍的性格是什么樣的?

      根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這一問(wèn)題,旨在讓學(xué)生通過(guò)對(duì)人物對(duì)話及潛臺(tái)詞的分析認(rèn)識(shí)人物。教師在學(xué)生發(fā)言時(shí)適時(shí)板書總結(jié):

      周樸園:殘忍、自私、冷漠、卑鄙的資本家

      魯侍萍:善良、正直、剛毅、倔強(qiáng)的下層?jì)D女

      2、你如何看待周樸園對(duì)侍萍的懷念,它是真實(shí)的嗎?

      教師要引導(dǎo)學(xué)生在思考時(shí)聯(lián)系周樸園的家庭婚姻生活。從而認(rèn)識(shí)到周樸園在拋棄了侍萍后,他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的,他對(duì)曾經(jīng)的初戀保持懷念是真實(shí)的,因?yàn)槟且欢螘r(shí)期可能是他人生中最快樂(lè)的時(shí)光。不過(guò)他懷念的是年輕貌美、知書達(dá)理、溫柔賢惠的梅小姐,而不是眼前的魯侍萍。所以當(dāng)侍萍站在他面前時(shí),他害怕侍萍對(duì)他的名譽(yù)、家庭構(gòu)成威脅,他露出了自己資本家的丑惡嘴臉。他對(duì)侍萍態(tài)度的轉(zhuǎn)變恰恰是由他的階級(jí)地位和生存環(huán)境所決定的。通過(guò)這一問(wèn)題很好的解決了教學(xué)難點(diǎn)。

      六.說(shuō)矯正反饋

      假設(shè)周樸園重新接受了侍萍,他們會(huì)幸福嗎?這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思維

      我想讓學(xué)生意識(shí)到,因?yàn)閮扇说男愿窦半A級(jí)地位他們并不會(huì)幸福。再次突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

      結(jié)束語(yǔ):悲劇是一個(gè)民族在某一個(gè)時(shí)期歷史的苦難,它不應(yīng)該是某一個(gè)人制造的,而應(yīng)該是民族悲哀的時(shí)代顯現(xiàn)!独子辍繁瘎。鋵(shí)就是一個(gè)封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個(gè)完整而有一定長(zhǎng)度的行動(dòng)展示給讀者,讓他們?nèi)ジ惺苓@個(gè)充滿罪惡的制度,跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣,抨擊中國(guó)的家庭和社會(huì)。

      七.說(shuō)作業(yè)布置

      劇本在周樸園去精神病院探望兩個(gè)瘋了的女人,侍萍和繁漪中結(jié)束,你能為劇本寫一個(gè)不同的結(jié)局嗎?

      八.說(shuō)課堂小結(jié)

      對(duì)于這篇傳統(tǒng)的戲劇教學(xué)篇目,我重點(diǎn)總結(jié)了了本課教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)

      傳統(tǒng)的戲劇鑒賞,習(xí)慣于按劇本語(yǔ)言逐句分析,胡子眉毛一把抓,費(fèi)時(shí)但又難以突出教材的特點(diǎn),關(guān)鍵是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣!独子辍愤@一課,我向傳統(tǒng)說(shuō)“不”,主要設(shè)計(jì)了“表演擂臺(tái)”“自由論壇”“表演點(diǎn)點(diǎn)評(píng)”等活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),以解決教學(xué)重難點(diǎn)。

      以上就是我本課的教學(xué)設(shè)想,謝謝。

    《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教學(xué)模式:讀思互導(dǎo)式;

      教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)學(xué)生對(duì)戲劇語(yǔ)言的把握,體會(huì)戲劇矛盾沖突,把握人物性格;

      教學(xué)難點(diǎn):戲劇語(yǔ)言的分析;

      教 具:投影片 錄音帶 錄音機(jī)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、 導(dǎo)入語(yǔ)

      我想我們每一位同學(xué)都知道,在我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化當(dāng)中,有一個(gè)非常獨(dú)特的東西,那就是成語(yǔ)的大量使用。比如,如果我們今天要用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一場(chǎng)來(lái)勢(shì)非常迅猛的運(yùn)動(dòng),同學(xué) 們想想看,你想到了哪一個(gè)成語(yǔ)?

      學(xué)生思考,教師提示:同學(xué)們可以想一下,在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期我們解放區(qū)農(nóng)村的土地改革運(yùn)動(dòng),曾經(jīng)有一個(gè)著名作家還寫過(guò)一篇著名的作品,題目就叫——

      明確:暴風(fēng)驟雨

      教師述:那么在二十世紀(jì)的三十年代,我國(guó)有一劇本的問(wèn)世,也可以用這一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容。它的問(wèn)世,就好象是一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨一般,震驚了當(dāng)時(shí)整個(gè)的劇壇。從此以后,我國(guó)劇壇才有了可以和世界優(yōu)秀劇本相媲美的話劇作品。這部話劇,半個(gè)多世紀(jì)以來(lái),一直常演不衰,成為深受人民群眾喜愛(ài)的劇目之一。那么這部話劇作品呢就是今天我們所要學(xué)習(xí)的現(xiàn)當(dāng)代著名劇作家曹禺的著名話劇《雷雨》。(板書課題:雷雨)

      [過(guò)渡]:那么在上新課之前,我想先問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,通過(guò)我們的預(yù)習(xí),你對(duì)這部話劇作品有了多少的了解呢?我想請(qǐng)幾位同學(xué)起來(lái)給大家簡(jiǎn)單地介紹一下。

      [學(xué)生回答]

      二、簡(jiǎn)述《雷雨》的有關(guān)情況

      教師述:這一部《雷雨》創(chuàng)作于1932年,迄今為止剛好是70年。這么長(zhǎng)的歷史,但它仍然不斷地活躍在國(guó)內(nèi)外的各大舞臺(tái)之上,據(jù)說(shuō)最近還有人把它搬上了熒屏。有機(jī)會(huì)同學(xué)們可以去看看這方面的錄象或電影。

      那么我想,一部作品能夠具有如此悠久的生命力,總要有它一些獨(dú)特的魅力,總要能夠打動(dòng)我們讀者的心靈,總要能夠有助于我們對(duì)人生和社會(huì)的理解和思考。那么《雷雨》的成功之處又在哪里呢?它又有哪些方面值得我們?nèi)ソ梃b的呢?這是一個(gè)很值得我們?nèi)ニ伎、去探討的?wèn)題。那么今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一篇課文。

      三、 復(fù)習(xí)戲劇的有關(guān)常識(shí)

      教師述:那么作為一部話劇作品,我們知道,它具有兩個(gè)非常重要的內(nèi)容或者說(shuō)要素,我們說(shuō),是什么?

      [學(xué)生回答]

      教師明確:戲劇語(yǔ)言和戲劇沖突

      [問(wèn)]:那么這里的戲劇語(yǔ)言又包括哪些內(nèi)容呢?

      [學(xué)生回答]

      教師明確:人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明

      [問(wèn)]:那么這里的戲劇沖突又指什么呢?

      [學(xué)生回答]

      教師明確:指人物間的矛盾沖突,更多的體現(xiàn)為人物間的性格沖突。

      四、 找出戲劇人物,并分析人物間的`關(guān)系

      教師述:那么既然講的是人物間的矛盾沖突,那么我們看看在本篇課文當(dāng)中出現(xiàn)了哪些主要人物呢?他們之間又有怎樣的關(guān)系呢?我想請(qǐng)同學(xué)們用一張圖表的形式來(lái)表示一下。

      [學(xué)生找,回答,教師板書](內(nèi)容見(jiàn)后面的板書)

      五、 找出矛盾沖突最強(qiáng)烈的部分

      教師述:我們?cè)賹?duì)這張人物關(guān)系圖來(lái)分析一下,我們看,這篇文章主要圍繞了哪一個(gè)主要人物來(lái)展開矛盾沖突的?(明確:周樸園)那么我再深入地問(wèn)一句,這個(gè)周樸園和哪些具體人物之間具有強(qiáng)烈的矛盾沖突?(明確:魯侍萍、魯大海)所以我想如果我們要把節(jié)選的這一部分按照矛盾沖突來(lái)劃分場(chǎng)次的話,我們說(shuō),可以劃分成幾個(gè)部分呢?(2個(gè)部分:一場(chǎng)寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突;一場(chǎng)寫周樸園和魯大海的矛盾沖突)那么這一節(jié)課我們就來(lái)賞析其中的第一場(chǎng)。那么在賞析之時(shí),我想請(qǐng)同學(xué)們起來(lái)分別扮演劇中的兩個(gè)人物,來(lái)體會(huì)一下這兩個(gè)人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突,進(jìn)而體會(huì)人物不同的性格。

      [問(wèn)]:那么我們選擇哪一段來(lái)表演更能體現(xiàn)出人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突呢?

      [答]

      [教師明確]:第一場(chǎng)中的第二個(gè)層次

      六、 學(xué)生分角色朗讀,體會(huì)矛盾沖突,把握人物性格

      [學(xué)生朗讀]

      [學(xué)生點(diǎn)評(píng)]

      七、 歸納表演技巧

      學(xué)生討論后教師明確并板書:身份、地位、處境的變化、舞臺(tái)說(shuō)明、性格、心理等

      八、 學(xué)生結(jié)合上述表演技巧,再一次表演并點(diǎn)評(píng)

     。裕

      九、 聽(tīng)有關(guān)這一部分的錄音,請(qǐng)學(xué)生注意朗讀時(shí)的重音、停頓、節(jié)奏及語(yǔ)氣

     。裕

      十、 總結(jié)全文并布置作業(yè)

      表演是一種藝術(shù)行為,我們?cè)诒硌莸臅r(shí)候就要根據(jù)劇中人物的性格說(shuō)話、行動(dòng),還要加上我們自己的生活積淀和藝術(shù)修養(yǎng)。

      所以,我們可以結(jié)合了上述的表演技巧,課后試著去排演周樸園和魯大海之間的一段矛盾沖突。這就是我們這一堂課留給大家的作業(yè)。

      板書設(shè)計(jì):

      矛盾沖突:周樸園和魯侍萍 周樸園和魯大海

    《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.鑒賞戲劇中的場(chǎng)景在形象和情節(jié)方面的作用

      2.品味戲劇語(yǔ)言,揣摩人物心理,把握人物形象

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      重點(diǎn):鑒賞場(chǎng)景在形象和情節(jié)發(fā)展方面的作用

      難點(diǎn):品讀戲劇語(yǔ)言,把握人物形象

      【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

      【教學(xué)過(guò)程】

      導(dǎo)語(yǔ):歌德說(shuō):“優(yōu)秀的作品,無(wú)論你怎樣去探測(cè)它,都是探不到底的!薄独子辍肪褪沁@樣一部作品,它語(yǔ)言內(nèi)涵豐富,主題多元深刻,構(gòu)思非常巧妙。無(wú)論從從哪一方面解讀,都會(huì)讓我們驚嘆它的美麗。今天我們主要從場(chǎng)景和語(yǔ)言的角度加以鑒賞。(寫板書)

     。ㄏ葋(lái)看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),大家齊讀:)(打開幻燈2,展示學(xué)習(xí)目標(biāo))

      一、整體感知

      戲劇主要靠矛盾沖突來(lái)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,展現(xiàn)人物的性格?梢哉f(shuō),沒(méi)有矛盾就沒(méi)有戲劇。本篇節(jié)選部分主要展現(xiàn)了幾組矛盾?分別是誰(shuí)與誰(shuí)的沖突?(板書矛盾)如果從人物關(guān)系的角度來(lái)分析矛盾,那周樸園與魯侍萍的矛盾就是情人之間的矛盾,周樸園與魯大海的矛盾就是父子矛盾。根據(jù)矛盾的性質(zhì)我們會(huì)把文本很自然的分為兩部分。(打開幻燈片3,展示第一個(gè)教學(xué)板塊)

      二、鑒賞戲劇中的場(chǎng)景在形象和情節(jié)方面的作用

      (一)周樸園的房間

      1.如果你是一位作家,讓你寫一個(gè)邂逅三十年未見(jiàn)的戀人的戲,你會(huì)把他們相見(jiàn)的地點(diǎn)安排在哪?

      如果是寫一位父親會(huì)見(jiàn)多年未見(jiàn)的兒子的戲呢?請(qǐng)說(shuō)明理由。(你選擇的地點(diǎn)很溫馨)

      我們看作家曹禺把他們的見(jiàn)面安排在哪里?(板書:臥室,客廳)

      2.他把周樸園和魯侍萍安排在臥室,(打開幻燈4,展示周樸園的臥室)這個(gè)房間有什么特別之處嗎?(展示幻燈4上的第一個(gè)問(wèn)題)

      家具還是以前的舊家具,擺放著一張侍萍的舊照片,房間還保留著侍萍因?yàn)樯芷级P(guān)窗的習(xí)慣,這個(gè)房間不準(zhǔn)下人進(jìn)來(lái)。(展示幻燈4第一個(gè)問(wèn)題的答案)魯侍萍走進(jìn)這個(gè)房間一點(diǎn)都不感到陌生,從哪里可以看出來(lái)?(很自然地走到窗前,關(guān)上窗戶,慢慢地走向中門。)這個(gè)舉動(dòng)說(shuō)明這個(gè)臥室和三十年前梅侍萍的臥室一模一樣。(展示幻燈4的概括語(yǔ)句。)

      3.周樸園為什么要布置一個(gè)這樣的房間呢?(懷念魯侍萍)

      教師引導(dǎo):說(shuō)明這個(gè)場(chǎng)景就有展示人物心理的作用。“臥室”是私人空間,不想讓外人進(jìn)來(lái),它所展現(xiàn)的就是一個(gè)人的內(nèi)心世界,即周樸園的內(nèi)心世界。

      4.作者為什么要讓魯侍萍走進(jìn)一個(gè)這樣的房間呢?(讓她回想起三十年前的往事,和周樸園進(jìn)行交流。)

      教師引導(dǎo):三十年前的這個(gè)房間是周樸園和梅侍萍的臥室,這里承載著他們?nèi)松?dāng)中最美好的一段回憶。當(dāng)這個(gè)場(chǎng)景重新出現(xiàn)在魯侍萍的面前,會(huì)讓他們很自然地回想到過(guò)去。那這個(gè)場(chǎng)景就還有推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。

      我們來(lái)總結(jié)一下:(展示周樸園)作者設(shè)計(jì)這個(gè)場(chǎng)景的作用是,能清晰地展現(xiàn)周樸園真實(shí)的內(nèi)心世界,能很巧妙地推動(dòng)情節(jié)的展開。這個(gè)場(chǎng)景的選擇獨(dú)具匠心。

      快速瀏覽文本【你好像有點(diǎn)無(wú)錫口音——好,你先下去吧!】一部分,看看它為我們展示了一個(gè)怎樣周樸園?

     。ê,你說(shuō),按座位依次回答,詞語(yǔ)不能重復(fù)。)

     。òV情的、歉疚的、緊張的、虛偽的……)

      你們覺(jué)得哪三個(gè)詞是不能少的?

     。òV情的、歉疚的、緊張的,那就拿筆把我們思考的成果記下來(lái)。)

      (二)周樸園的客廳

      1.我們?cè)賮?lái)看,作家把周樸園和魯大海相見(jiàn)的地點(diǎn)安排在哪?(客廳)

      現(xiàn)在我們就在周樸園的客廳看一場(chǎng)別開生面的父子會(huì)見(jiàn)。)

      2.他們是以父子的身份見(jiàn)面的嗎?(不是,是以資本家和工人的身份來(lái)談的)

     。▽W(xué)生快速瀏覽文本思考:從這一部分中我們能讀出一個(gè)怎樣的周樸園?)

     。ɡ淇釤o(wú)情、圓滑世故、貪婪兇殘的周樸園)(幻燈片)

      3.客廳和臥室相比,有什么不同之處?

     。ǹ蛷d是一個(gè)開放的空間,是一個(gè)社交場(chǎng)所,他展現(xiàn)的就是一個(gè)人的外部形象。)

      教師總結(jié):與他人會(huì)見(jiàn)場(chǎng)所的不同會(huì)展現(xiàn)出他性格的不同方面。周樸園與魯侍萍在臥室的相見(jiàn),展現(xiàn)的是他的內(nèi)心世界;周樸園與魯大海在客廳的相見(jiàn),展現(xiàn)的就是他作為一個(gè)資本家的社會(huì)形象。兩者的有機(jī)結(jié)合,可以完整地展現(xiàn)一個(gè)人的性格。同時(shí),好的場(chǎng)景可以很自然地推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,雖是精心設(shè)計(jì),卻讓我們感覺(jué)不漏痕跡。曹禺這一點(diǎn)上,獨(dú)具匠心。

      品味戲劇語(yǔ)言,揣摩人物心理,把握人物形象

      場(chǎng)景的選擇不可小視,戲劇的'語(yǔ)言更不敢怠慢。戲劇與小說(shuō)不同的地方是它靠語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)人物形象,語(yǔ)言的精彩與否直接決定了作品的成敗。《雷雨》潛臺(tái)詞很多,語(yǔ)句內(nèi)涵豐富,對(duì)話十分精彩。你們最想品讀的是哪一部分?

      品味舞臺(tái)說(shuō)明:

      1.“歉疚”的周樸園(從舞臺(tái)說(shuō)明的角度上講)

      是從哪里讀出來(lái)的?(這部分的語(yǔ)言非常豐富,我們請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀一下,大家推薦周樸園和魯侍萍。)(安排好演員)

      教師創(chuàng)設(shè)情境:周樸園現(xiàn)在要向魯媽打聽(tīng)三十年前梅侍萍的情況。

      周樸園三十年前,在無(wú)錫有意見(jiàn)很出名的事情——

      魯侍萍哦。

      周樸園你知道嗎?

      魯侍萍也許記得,不知道老爺說(shuō)的是哪一件?

      周樸園哦,很遠(yuǎn)的,提起來(lái)大家都忘了。(回想往事,陳述語(yǔ)氣)

      周樸園三十年前有一家姓梅的。

      魯侍萍姓梅的?

      周樸園梅家的一個(gè)年輕小姐,很賢惠,也很規(guī)矩。有一天夜里,忽然地投水死了。

      后來(lái),后來(lái),——你知道嗎?

      魯侍萍不敢說(shuō)。

      周樸園哦!居悬c(diǎn)失望】

      魯侍萍我倒認(rèn)識(shí)一個(gè)年輕的姑娘姓梅的。

      周樸園哦?你說(shuō)說(shuō)看!緦(duì)這個(gè)話題非常感興趣】

      魯侍萍可是她不是小姐,她也不賢惠,并且聽(tīng)說(shuō)是不大規(guī)矩的!窘掖┲e言】

      周樸園也許,也許你弄錯(cuò)了,不過(guò)你不妨說(shuō)說(shuō)看。

      魯侍萍這個(gè)梅姑娘倒是有一天跳的河,可是不是一個(gè),她手里抱著一個(gè)剛生下三

      天的男孩。聽(tīng)人說(shuō)她生前是不規(guī)矩的。【先說(shuō)結(jié)果,再展開原因】

      周樸園(苦痛)哦!【說(shuō)到自己的傷疤,十分苦痛,心生歉疚】

      魯侍萍她是個(gè)下等人,不很守本分的。聽(tīng)說(shuō)她跟那時(shí)周公館的少爺有點(diǎn)不清白,

      生了兩個(gè)兒子。生了第二個(gè),才過(guò)三天,忽然【為什么不要我了,你心里

      清楚】周少爺不要她了。大孩子就放在周公館,剛生的孩子她抱在懷里,

      在年三十夜里投河死的!臼悄阍斐闪诉@些悲劇的發(fā)生,你就是那個(gè)罪魁

      禍?zhǔn)祝憔褪悄莻(gè)絕情的人。】

      周樸園(汗涔涔地)哦。【侍萍最嚴(yán)厲地指責(zé),他十分心虛】

      魯侍萍她不是小姐,她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒,她叫侍萍。

      你從哪里讀出了他對(duì)魯侍萍的“歉疚”?

      (兩處舞臺(tái)說(shuō)明)

      2.(望著樸園,淚要涌出)

      (望著周樸園,一句話也不說(shuō))

      舞臺(tái)說(shuō)明:舞臺(tái)說(shuō)明是寫在劇本每一幕的開端、結(jié)尾和對(duì)話中間的說(shuō)明性的文字,內(nèi)容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等,它具有增強(qiáng)舞臺(tái)氣氛、烘托人物心情、展示人物性格、推動(dòng)情節(jié)展開等多種作用。

      品味人物語(yǔ)言——豐富的潛臺(tái)詞

      1.緊張的周樸園

      抬起頭來(lái))你姓什么?

      (忽然立起)你是誰(shuí)?

      什么?她就在這?此地?

      我們來(lái)讀讀這些語(yǔ)句,感受一下周樸園的緊張。

      教師創(chuàng)設(shè)背景:當(dāng)魯侍萍說(shuō)到,她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒,她叫侍萍。

      學(xué)生讀:你姓什么?(言外之意是,你怎么知道的這么多?)

      當(dāng)魯侍萍說(shuō)到她沒(méi)有死,兒子也活著的時(shí)候?

      周樸園說(shuō):你是誰(shuí)?(言外之意是,你不會(huì)是侍萍吧,你怎么知道得這么清楚。)

      在知道魯侍萍活著的時(shí)候,他為什么會(huì)非常緊張?是無(wú)法面對(duì)還是什么?

      (害怕梅侍萍來(lái)找他。)

      梅侍萍沒(méi)身份沒(méi)地位,他怕什么?

     。ㄅ旅肥唐紒(lái)這里糾纏,讓繁漪知道她原來(lái)的妻子還在,怕她來(lái)認(rèn)周萍,影響到他

      現(xiàn)在的家庭;害怕侍萍利用這一層關(guān)系來(lái)敲詐。)

      教師小結(jié):臥室這個(gè)場(chǎng)景,讓他們回憶起了三十年前的往事,推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展,也讓我們讀出了一個(gè)懷念侍萍,對(duì)往事心生愧疚,知道侍萍還活著會(huì)危及他的家庭、名譽(yù)和財(cái)產(chǎn)的緊張的周樸園,理解了他真實(shí)的內(nèi)心世界。

      2.嚴(yán)厲的周樸園

      重點(diǎn)研讀的語(yǔ)段:(學(xué)生分角色朗讀:)

      周樸園哦,侍萍。ǖ吐暎┦悄悖

      魯侍萍你自然想不到,侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都不認(rèn)識(shí)了。

     。ㄖ軜銏@不覺(jué)地望望柜上的照片,又望侍萍。半晌。)

      周樸園(忽然嚴(yán)厲地)你來(lái)干什么?

      魯侍萍不是我要來(lái)的。

      周樸園誰(shuí)指使你來(lái)的?

      魯侍萍(悲憤)命,不公平的命指使我來(lái)的!

      周樸園(冷冷地)三十年的功夫你還是找到這來(lái)了。

      思考:周、魯相認(rèn)理應(yīng)抱頭痛哭,周樸園為什么突然變臉?

      不敢相信眼前的魯侍萍就是先前的梅侍萍,接著就會(huì)想,她來(lái)這干什么,肯定是有什么不可告人的目的,她是受人指使前來(lái)敲詐的。從哪個(gè)地方讀出來(lái)了?

     。ㄖ甘,還是找到這兒來(lái)了。)狡詐兇殘的周樸園(人物語(yǔ)言)

      貪婪兇殘:

     、倩ㄥX收買少數(shù)不要臉的敗類。

     、谀愕氖侄挝以缑靼,只要你能弄到錢,你什么都做得出來(lái)。叫警察殺了礦上許多工人,你還——

     、勰愎室庋退懒藘汕Ф賯(gè)小工,每一個(gè)小工的的性命你扣三百塊錢!姓周的,你發(fā)的是絕子絕孫的昧心財(cái)!你現(xiàn)在還——

      3.絕情的周樸園

      回憶往事的周樸園聽(tīng)到梅侍萍還活著的時(shí)候,就非常緊張,害怕侍萍威脅他的名譽(yù)、地位和家庭,而當(dāng)她真正出現(xiàn)在眼前的時(shí)候,心理的害怕就更別提了,他想怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢?

     。ê茫赐纯炜斓,你現(xiàn)在要多少錢吧。

      再讓學(xué)生分角色朗讀。

      周樸園很想用錢來(lái)結(jié)束這場(chǎng)恩怨,想趕快打發(fā)魯侍萍一家走。你從哪看出了他的這些心思?

      ①好!痛痛快快地,你現(xiàn)在要多少錢吧!

     、谝埠,我們暫且不提這一層。

     、酆玫煤,那么一切路費(fèi),用費(fèi),都?xì)w我擔(dān)負(fù)。

      ④那么,我們就這樣解決了。以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來(lái)。

     、莺芎,這是一張五千塊錢的支票,你可以先拿去用。

     。ㄕZ(yǔ)言)

      (三)教師作最后總結(jié):

      戲劇不同于其他文體的地方就是語(yǔ)言。戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言(即臺(tái)詞)和舞臺(tái)說(shuō)明。戲劇的潛臺(tái)詞語(yǔ)很多,能夠非常清晰地展現(xiàn)人物的心理,舞臺(tái)說(shuō)明很少,對(duì)人物形象的塑造有重要的輔助作用。今天,我們學(xué)習(xí)《雷雨》,不僅要了解場(chǎng)景的選擇對(duì)人物形象的塑造和情節(jié)發(fā)展的作用,更要學(xué)會(huì)從潛臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明中把握人物形象。

      孔子說(shuō):“文質(zhì)彬彬,然后君子!比,文質(zhì)兼?zhèn),才符合君子的要求;《雷雨》無(wú)論是思想內(nèi)容、還是結(jié)構(gòu)形式,都達(dá)到了爐火純青的地步,是戲劇中中名副其實(shí)的“真君子”,它讓我們永遠(yuǎn)品味不盡。

      (四)布置作業(yè):(4分鐘)(幻燈14)

      1.課外閱讀《雷雨》全劇。

      2.設(shè)計(jì)一個(gè)親密朋友邂逅的小劇,請(qǐng)選擇三個(gè)不同的場(chǎng)景來(lái)展開。

      3.比較兩個(gè)相似的舞臺(tái)說(shuō)明蘊(yùn)含的不同含義?

      18頁(yè)的舞臺(tái)說(shuō)明(望著樸園,淚要涌出)

      21頁(yè)的舞臺(tái)說(shuō)明(望著周樸園,一句話也不說(shuō)。)

      教學(xué)反思:

      在市優(yōu)質(zhì)課比賽中,我抽定了《雷雨》作為自己講課的篇目。《雷雨》是經(jīng)典話劇,也講過(guò)三遍,感覺(jué)比較熟悉。但是就是這種熟悉,這種經(jīng)典,給自己講課帶來(lái)了很大的難度。一是大家都講過(guò),如果老生常談,毫無(wú)新意,這個(gè)課就讓人感覺(jué)很一般,創(chuàng)新難度很大;二是這部話劇潛臺(tái)詞太豐富,沒(méi)有一定的閱歷,有些地方讀得不透徹,難以解讀到位;三是篇幅長(zhǎng),可講的點(diǎn)太多,很難梳理出一條非常清晰的帶點(diǎn)創(chuàng)新意味的思路。所以,這次備課讓我感覺(jué)難度很大。

      教案寫了三次,分別制定了不同的教學(xué)目標(biāo)。第一次定在賞析語(yǔ)言,分析形象上,感覺(jué)太傳統(tǒng),毫無(wú)新意,被推翻;第二次從情節(jié)設(shè)計(jì)、場(chǎng)景選擇等角度來(lái)解讀對(duì)人物形象塑造的作用,又感覺(jué)為了創(chuàng)新而丟掉了話劇的本色,被推翻;第三次從場(chǎng)景選擇的匠心處來(lái)分析,有新意,品讀語(yǔ)言感受形象,又體現(xiàn)了話劇的特點(diǎn),二者結(jié)合在一起,才形成了最終的教案。而這時(shí)已經(jīng)是周三了,時(shí)間很緊,任務(wù)很重,熟悉稿子的時(shí)間很短,好在沒(méi)有因?yàn)檫@個(gè)亂了陣腳,認(rèn)真準(zhǔn)備,認(rèn)真參賽,盡自己最大的努力去發(fā)揮自己的水平。

      這次備課、講課的過(guò)程雖然讓人飽受煎熬,但讓我收獲很大。

      一是從選課的角度來(lái)說(shuō),越是經(jīng)典,越難講,越是講課的點(diǎn)多,越難講,從選課上我有了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。以前講《湘夫人》時(shí),也沒(méi)選課的經(jīng)驗(yàn),就感覺(jué)這首詩(shī)歌講的故事很感人,就選了。沒(méi)想到正是這個(gè)大家都避開的篇目,讓我開墾出了一片新的天地,解讀出了大家平時(shí)沒(méi)有注意到的內(nèi)容,這是我的成功之處。所以,選課還是要遵循一定的原則的,能將常炒的白菜炒出新的花樣新的口味,那技藝就高一籌了。

      二是在備課的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)了自己的不足?赡苁钱(dāng)班主任當(dāng)?shù)陌,現(xiàn)在總害怕學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清要求,于是會(huì)反復(fù)言說(shuō),這樣不僅使得自己的語(yǔ)言聽(tīng)起來(lái)不簡(jiǎn)練,還會(huì)嚴(yán)重干擾學(xué)生的思維。以后上課,要求在前,說(shuō)過(guò)了之后就不再講話,把時(shí)間留給學(xué)生,讓他們充分思考,再來(lái)回答。語(yǔ)文課堂的語(yǔ)言應(yīng)力求優(yōu)美、有文采,讓學(xué)生能沉浸其中感受到語(yǔ)文的魅力。這一點(diǎn)也是今后我努力的方向。

      三是讀的書少,見(jiàn)到的優(yōu)秀課例不多。這次講課前我翻閱了語(yǔ)文的很多雜志,特別是《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》等雜志,感覺(jué)上面的文章非常打動(dòng)人心,在這一片土地上有很多真正熱愛(ài)語(yǔ)文的人在這片田地里默默耕耘,他們的精神、他們的執(zhí)著給我很大的心靈震撼。雖然平時(shí)的工作很累,也有諸多抱怨,我相信語(yǔ)文給我們的精神財(cái)富會(huì)讓我們受益終生。這上面的優(yōu)秀課例也很多,如果我們平時(shí)多加參考,多思多想,我們的觀念不僅會(huì)得到提升,我們的課堂會(huì)有很大的改進(jìn)。

      第四是外出講課的經(jīng)驗(yàn)不多,接觸到的不同類型的學(xué)生少。在調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性上,還需要我做出更多的努力。

      課上完了,按照自己的預(yù)期講出了自己對(duì)課文的理解。雖然還有種種的不足,但不管怎樣,每一個(gè)比賽的環(huán)節(jié)我都認(rèn)真準(zhǔn)備了,雖歷經(jīng)磨難,但收獲頗豐。這就是這一次參賽的感受和得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

    《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      一、教材分析

      本文以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開陳述,三部分特征鮮明,寫景細(xì)致逼真,引人入勝。

      二、學(xué)情分析

      雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖,利于圖文對(duì)照,加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì),從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從觀察圖畫,進(jìn)行圖文對(duì)照入手,溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣,熱愛(ài)自然的熱情。

      三、教學(xué)目標(biāo)

      1.正確認(rèn)讀和書寫四個(gè)生字,重點(diǎn)教學(xué)“垂”字。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的寫作順序。

      3.通過(guò)朗讀體會(huì)雷雨前景物的特點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生解決心中的疑難問(wèn)題。

      四、教學(xué)重難點(diǎn)

      重點(diǎn):能邊讀邊想象,具體感受并想象雷雨前的景象。

      難點(diǎn):識(shí)記和正確書寫“垂”。

      五、教學(xué)過(guò)程

      (一)了解“雨”,導(dǎo)入新課

      1.小朋友,雨有很多種,你知道的有哪些?

      生自由說(shuō)。

      今天我們要感受的是哪一種雨?

      2.師板書課題,強(qiáng)調(diào)雨字頭的寫法。

      (二)檢查預(yù)習(xí),重點(diǎn)突破“垂”

      1.生認(rèn)讀生字并組詞。

      2.在認(rèn)讀和書寫的過(guò)程中,你覺(jué)得哪個(gè)字比較難?你遇到了什么困難?

      3.教學(xué)“垂”:字的創(chuàng)造;字的演變;字的筆順;讀記筆順的順口溜;書寫、展示;字在文中的意思(圖)。

     。ㄈ┳x課文,了解寫作順序

      1. 指名三位學(xué)生讀課文,其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想,老師為什么把課文的段落這樣分?

      2. 師生交流,師板書:雷雨前、雷雨中、雷雨后

     。ㄋ模└惺芾子昵暗那榫

      1.生自由讀1~3自然段,一邊讀一邊把句子描寫的景物名稱圈出來(lái)。 生說(shuō),師出示。

      2. 這些景物在雷雨前會(huì)有什么變化呢?請(qǐng)同學(xué)們四人一小組,合作讀課文。 1號(hào)讀“烏云”的句子;2號(hào)讀“葉子、蟬”的句子;3號(hào)讀“大風(fēng)、蜘蛛”的句子;4號(hào)讀“閃電、雷聲”的句子。

      讀完句子,四人一小組討論同學(xué)們提出的疑問(wèn)。

      3.讀句子,集體交流。

      老師請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)接讀1~3段,其他小朋友認(rèn)真傾聽(tīng),全班交流,相機(jī)出示相關(guān)句子。

     。1)滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。

      關(guān)鍵詞:“黑沉沉”“壓”

     、俪鍪驹~卡“黑沉沉”:我們一起來(lái)讀一讀。

     、谀隳苷f(shuō)一個(gè)你積累的“ABB”式詞語(yǔ)嗎?綠油油、紅艷艷、金燦燦??什么東西會(huì)沉到水里面?大石頭、鐵??那烏云就像這大石頭一樣快要從高空沉了下來(lái)。說(shuō)明烏云很黑、很重、又很厚。

     、壅J(rèn)讀生字卡“壓”:點(diǎn)生讀,開火車讀。

     、苷l(shuí)能用做動(dòng)作幫我們記住這個(gè)字。∩鰟(dòng)作?磥(lái)從上面加重力就是壓,你能用壓組詞嗎?壓住、壓碎,積壓、壓制、壓歲錢??

      ⑤課件出示滿天的烏云圖片。你們瞧,這就是滿天的烏云,看看你有什么感受?很悶、很難受、喘不過(guò)氣。

      ⑥能把你的感悟通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?指名讀句子。讀得怎樣?烏云厚嗎?多嗎?重嗎?請(qǐng)你來(lái)試試,大家一塊來(lái)讀。

     。2)“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。”

      關(guān)鍵詞:“一動(dòng)不動(dòng)”“一聲不叫”

     、僬J(rèn)讀詞卡一動(dòng)不動(dòng),一聲不叫:我們一起來(lái)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ),“一動(dòng)不動(dòng)”“一聲不叫”。

     、跒槭裁慈~子“一動(dòng)不動(dòng)”呢?很悶熱、一絲風(fēng)也沒(méi)有。

     、勰窍s為什么“一聲也不叫”了呢?害怕、雷雨前的自然現(xiàn)象。(采訪) 指導(dǎo)朗讀:誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?

      發(fā)揮想象,還有什么是一動(dòng)不動(dòng),一聲不響?

     。3)忽然刮起一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。

      關(guān)鍵詞:“亂”

     、僬J(rèn)讀生字“亂”,強(qiáng)調(diào)注音,開火車讀。

     、谠谖覀兊纳钪谐31挥玫,仔細(xì)地想想,我們都在哪兒用到呢?生聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)。

      ③這里的“亂擺”說(shuō)明了什么?風(fēng)大。課件出示狂風(fēng)圖──指名讀。

      這雷雨前的天氣實(shí)在是變化莫測(cè)。剛剛樹上的葉子還一動(dòng)不動(dòng)的,現(xiàn)在卻忽然狂風(fēng)大作,吹得樹枝亂擺,讓我們一起來(lái)讀讀這句話。

     。4)一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

      關(guān)鍵詞:“垂”

      這個(gè)句子中有個(gè)詞用得特別好,看誰(shuí)是火眼金睛,一下子就能發(fā)現(xiàn)它。 ①認(rèn)讀生字“垂”,強(qiáng)調(diào)翹舌音,開火車讀。

     、 師出示字典中的意思:東西一頭掛下來(lái)。在生活中,你看到的什么東西也是垂下來(lái)的?頭發(fā),垂柳。

     、郾容^感受“垂”的妙處:課件出示兩個(gè)句子。

      蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

      蜘蛛從網(wǎng)上爬下來(lái),逃走了。

      如果把這里的“垂”換成“爬”好不好?

      垂字更能說(shuō)明蜘蛛逃得快。追問(wèn):為什么要逃得這么快呢?──害怕。 ④誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛?指名讀,齊讀。

     。5)閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。

      關(guān)鍵詞:“越來(lái)越亮”“越來(lái)越響”

     、僦该x。你認(rèn)為這里用得好的詞語(yǔ)是?越來(lái)越??為什么呢?老師動(dòng)手拍桌聲音越來(lái)越大,學(xué)生來(lái)體會(huì),閃電一次比一次更亮,雷聲也一次比一次更響。

      ②大家同意嗎?是的,小朋友們,這越來(lái)越亮的閃電,肯定嚇得小動(dòng)物們都??這越來(lái)越響的雷聲也一定嚇得小朋友們都??讓我們一起來(lái)讀好這句話。

     、 說(shuō)話練習(xí):想象一下,此時(shí)天上的烏云越來(lái)越(黑),天空越來(lái)越(暗),風(fēng)刮得越來(lái)越(大)。填后全班齊讀。

      小結(jié):雷雨前,首先是烏云密布,接著狂風(fēng)大作,最后又是電閃雷鳴。這一切的一切都在告訴我們一個(gè)消息──要下雨了!對(duì)啊,要下雨了。

      反思:

      《雷雨》是一篇描寫得非常優(yōu)美的小散文,同時(shí)又是一篇很淺顯的科普文。學(xué)生在生活中對(duì)雷雨這一現(xiàn)象已不陌生,所以課前我采用學(xué)習(xí)單的形式布置了學(xué)生自學(xué),課堂中我直接以檢查預(yù)習(xí)引入新課。

      整堂課,我覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)思路比較清晰,一環(huán)扣一環(huán)。每一個(gè)環(huán)節(jié)盡量讓學(xué)生自己說(shuō),自己領(lǐng)悟。對(duì)于“垂”字的教學(xué),我采用字的'創(chuàng)造;字的演變;字的筆順;讀記筆順的順口溜;書寫、展示;字在文中的意思(圖)等方式,幫助學(xué)生突破難點(diǎn),學(xué)生的記憶比較深刻,我自己也較為滿意。

      這堂課的缺點(diǎn)也比較多。首先,1---3自然段沒(méi)有教學(xué)完,使課堂顯得不完整,比較遺憾。其次,在“垂”的教學(xué)中,“垂”在句中的理解,本是放在書寫后,因?yàn)榫o張而把這一環(huán)節(jié)遺漏了,后在指名三位同學(xué)讀課文時(shí)補(bǔ)上,就顯得有些生硬。然后在小組合作時(shí),因?yàn)槎嗝襟w的座位和班里有些微差別,我沒(méi)有再次確認(rèn)學(xué)生的號(hào)碼,所以在合作時(shí),有的孩子就不知道自己屬于幾號(hào),該干什么。

      我校這次的課堂改革,主題是“先學(xué)后導(dǎo),當(dāng)堂鞏固”。我通過(guò)這次的公開課,與這樣的模式有了一次親密的接觸,盡管沒(méi)有很好地體現(xiàn)這一理念,但這是嘗試的開始,同時(shí)也使我有了很大的收獲。

    《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.了解曹禺和《雷雨》的相關(guān)知識(shí)以及戲劇的一般常識(shí)。

      2.理清《雷雨》的人物關(guān)系,分析其戲劇沖突、結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn),品味劇中周樸園魯侍萍個(gè)性化的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)的變化,把握人物的心理和性格。

      3.理解劇中所揭示的階級(jí)矛盾的深刻意義。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1.周樸園的性格特點(diǎn)和話劇的特點(diǎn)。 2.分析兩場(chǎng)戲劇沖突,并把握人物形象。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      1.通過(guò)劇情對(duì)資產(chǎn)階級(jí)虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級(jí)本質(zhì)的 揭露。

      2.戲劇語(yǔ)言的言外之意以及學(xué)生對(duì)戲劇主題的理解。

      【教學(xué)策略】

      1.指導(dǎo)學(xué)生分組編排表演《雷雨》中的兩場(chǎng)戲。

      2.本文將采取活動(dòng)式(表演)、探討式、啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)。通過(guò)表演課本劇來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情境,在觀劇、討論中不斷領(lǐng)略戲劇藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

      一、知識(shí)儲(chǔ)備

      A. 作家簡(jiǎn)介

      曹禺(1910~1996)原名萬(wàn)家寶,湖北潛江人。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代劇作家,曾任中央戲劇學(xué)院副院長(zhǎng)、北京人民藝術(shù)劇院院長(zhǎng)、中國(guó)文聯(lián)主席等。他從小愛(ài)好戲劇,1929年進(jìn)南開大學(xué),后來(lái)又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語(yǔ)系,畢業(yè)后進(jìn)清華研究院,專攻歐美戲劇文學(xué),并從文學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng)。1933年,在即將結(jié)束大學(xué)生活時(shí),完成處女作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的推薦,這個(gè)劇本在1934年出版的《文學(xué)季刊》上發(fā)表。作者自己說(shuō): “那個(gè)時(shí)候,我是想反抗的,因陷于舊社會(huì)的昏暗腐朽,我不甘模棱地活下去,所以我才拿起筆!独子辍肥俏业牡谝宦暽胍,或許是一聲呼喊!(《曹禺選集后記》)繼《雷雨》之后,又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本!独子辍贰度粘觥烦删妥罡撸撬拇碜。在這兩個(gè)劇本中,作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景,對(duì)于走向沒(méi)落和死亡的階級(jí)給予了有力的揭露和抨擊。兩部作品,奠定了曹禺在中國(guó)話劇史上的地位。1942年,曹禺把巴金的《家》改編成話劇,解放后,寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。

      曹禺擅長(zhǎng)以現(xiàn)實(shí)主義的筆觸,深入挖掘人物的內(nèi)心世界,展示緊張、尖銳的戲劇沖突。戲劇氛圍濃重,語(yǔ)言富有詩(shī)意。

      B.時(shí)代背景

      《雷雨》是曹禺的第一部戲劇作品,也是中國(guó)話劇史上的一部杰出劇作。此劇寫于1933年。劇本所反映的時(shí)代,大約是從1894年至1924年這段時(shí)間。這個(gè)時(shí)代,正是中國(guó)社會(huì)急劇變動(dòng)的時(shí)期。在帝國(guó)主義侵略下,中國(guó)社會(huì)加速了半封建半殖民地化的過(guò)程。地主兼官僚資產(chǎn)階級(jí)代表著中國(guó)最落后、最反動(dòng)的生產(chǎn)關(guān)系,人民革命的浪潮前赴后繼,無(wú)產(chǎn)階級(jí)日益發(fā)展著、壯大著,最終成為獨(dú)立的政治力量登上歷史舞臺(tái)。但是,它畢竟還處在幼年時(shí)期,廣大的勞動(dòng)人民依然呻吟在豪紳統(tǒng)治下,暫時(shí)處在不可擺脫的悲劇命運(yùn)之中。這個(gè)時(shí)代的低氣壓雖然是郁悶的,但卻呼喚著、預(yù)示著大雷雨的到來(lái)。曹禺以其對(duì)時(shí)代的敏銳感受,把他的.感受結(jié)晶為深刻的哲理,由此透出時(shí)代的精神。

      C.文本要點(diǎn)

      《雷雨》劇情。煤礦公司董事長(zhǎng)周樸園出身封建世家,曾留學(xué)德國(guó)。三十年前作少爺?shù)臅r(shí)候,為迎娶一位富家小姐,遺棄了為他生下兩個(gè)兒子的婢女梅侍萍。長(zhǎng)子周萍留在周家,而侍萍懷抱次子大海,投河遇救,后嫁與魯貴,生下女兒四鳳。周家后來(lái)從無(wú)錫遷居北方某大城市,周樸園又娶繁漪為妻,生下兒子周沖。他們與魯家共居一地。魯貴與四鳳在周家?guī)蛡颍蠛T谄渖钢軜銏@的煤礦上當(dāng)工人,但兩家各不相知。周樸園當(dāng)年在包修哈爾濱江橋時(shí),故意讓江堤出險(xiǎn),淹死了二千二百多名小工。從死者身上榨取了錢財(cái),后來(lái)又不斷地破壞工人的罷工運(yùn)動(dòng),并指使警察開槍打死礦工。他獨(dú)斷專行,壓制繁漪的個(gè)性,夫妻矛盾尖銳,視同仇人。繁漪苦悶抑郁,與周萍發(fā)生了亂lun關(guān)系。后周萍遺棄繁漪,又和四鳳相愛(ài),當(dāng)繁漪獲悉周萍、四鳳要相偕出走,在絕望中當(dāng)眾宣布了她和周萍的亂lun關(guān)系,周樸園也公布了侍萍的真實(shí)身份。隱秘暴露,真相大白。四鳳無(wú)法承受這突如其來(lái)的打擊,冒雨沖入花園,觸電身亡。周沖為救四鳳,也觸電而死。周萍開槍自殺。侍萍、繁漪在巨大打擊下也先后瘋癲。周樸園孤苦伶仃。劇作在一天之內(nèi)集中寫了周魯兩家歷時(shí)三十年的生活史,表現(xiàn)了新舊兩種思想斗爭(zhēng)和階級(jí)矛盾,揭示了悲劇的根源。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),矛盾集中,戲劇性強(qiáng),形象鮮明,語(yǔ)言性格化。在現(xiàn)代文學(xué)史上占有重要地位。

      D.基礎(chǔ)知識(shí)

      1.生字

      涔(é):形容雨、汗、血、淚等不斷流下或滲出。 諦(dì):仔細(xì)。 愕(è):驚訝;發(fā)愣

      2.詞語(yǔ)

      拜望:原是敬辭,指探望。文中含諷刺的意味。 諦聽(tīng):仔細(xì)地聽(tīng)。諦:仔細(xì)。

      恩怨:恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。 見(jiàn)地:見(jiàn)解。

      交涉:跟對(duì)方商量解決有關(guān)的問(wèn)題。文中含有辦成事情的意思。

      驚愕:吃驚而發(fā)愣。 昧心:違背良心。昧:mèi昏,糊涂,不明白。

      彌補(bǔ):把不夠的部分補(bǔ)足。 伺候:在人身邊供使喚,照料飲食起居。

      無(wú)賴:①刁鉆潑辣,不講道理;②游手好閑、品行不端的人。

      賢慧:指婦女心地善良,對(duì)人和藹。也作“賢惠”。 郁熱:悶熱。郁: 積聚而不得發(fā)泄。

      怨憤:怨恨憤怒。 意氣:文中指由于主觀和偏激而產(chǎn)生的情緒。

      涔涔:形容汗水不斷地向下流。 沉吟:遇到復(fù)雜或疑難的事遲疑不決,低聲自語(yǔ)。

      門當(dāng)戶對(duì):指結(jié)親的男女雙方家庭的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)狀況相當(dāng)。

      規(guī)矩:(行為)端正老實(shí),合乎標(biāo)準(zhǔn)或常理。 拜望:探望長(zhǎng)輩或領(lǐng)導(dǎo)(敬辭)。

      恩怨:恩惠和仇恨。多偏指后者。 痛不欲生:形容悲痛到了極點(diǎn),不愿再活下去了。

      二、問(wèn)題探究

      主問(wèn)題:認(rèn)真細(xì)讀課文,思考:作者運(yùn)用了哪些手法成功地表現(xiàn)了“周樸園”和“侍萍”個(gè)性特點(diǎn)的?

      子問(wèn)題1:《雷雨》這個(gè)標(biāo)題可否換成《兩個(gè)家庭的悲劇》?請(qǐng)談?wù)劺碛伞?/p>

      子問(wèn)題2:《雷雨》的故事情節(jié)是什么?請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括每一折故事的情節(jié)。

      子問(wèn)題3:周樸園和魯侍萍的相認(rèn)的場(chǎng)面,作者通過(guò)哪些個(gè)性化語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)揭示矛盾沖突和人物性格的?請(qǐng)細(xì)讀原文后,填寫下表。

      人物: 周樸園/魯侍萍

      個(gè)性化語(yǔ)言

      動(dòng)作

      人物性格

      矛盾沖突

      子問(wèn)題4:A.周樸園和魯侍萍的懷念是真實(shí)的嗎?你覺(jué)得周樸園是一個(gè)怎樣的人?

      B.魯侍萍對(duì)周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度?你認(rèn)為魯侍萍是一個(gè)怎么樣的人?

      子問(wèn)題5:周樸園和魯大海見(jiàn)面的場(chǎng)景,作者通過(guò)哪些個(gè)性化語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)揭示矛盾沖突和人物性格的?請(qǐng)舉例簡(jiǎn)要分析。

      子問(wèn)題6:周樸園和魯侍萍的性格特點(diǎn)是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。

      三、課文小結(jié)

      《雷雨》所展示的是一幕人生大悲劇,是命運(yùn)對(duì)人殘忍的作弄。專制、偽善的家長(zhǎng),熱情、單純的青年,被情愛(ài)燒瘋了心的魅惑的女人,痛悔著罪孽卻又不自知地犯下更大罪孽的公子哥,還有家庭的秘密,身世的秘密,所有這一切在一個(gè)雷雨夜爆發(fā)。有罪的,無(wú)辜的人一起走向毀滅。

      在戲劇藝術(shù)上,《雷雨》臻于完美之境。它的沖突設(shè)置在其自身的特色中起承轉(zhuǎn)合達(dá)到極致。具有夏日雷雨的征候;它成功塑造了劇中人物,豐滿而復(fù)雜;它具有一種詩(shī)意之美,不單單得自文辭的優(yōu)美,也不僅是得自劇中人物詩(shī)意的性格,可以說(shuō),是所有這一切,包括舞臺(tái)提示、角色分析,匯總一起發(fā)出的一種形而上的氣質(zhì)和品味。

      課文所節(jié)選的是《雷雨》的第二幕,可分為兩個(gè)場(chǎng)面,地點(diǎn)都是在周家客廳里。第一個(gè)場(chǎng)面寫周樸園和侍萍三十年后意外重逢并相認(rèn),第二個(gè)場(chǎng)面寫周樸園和魯大海之間的激烈沖突。周樸園、侍萍相認(rèn)的情節(jié)是劇情很重要的發(fā)展。因?yàn)樗麄兊膶?duì)話揭示出兩人年輕時(shí)曾經(jīng)有過(guò)婚戀糾葛并生有兩個(gè)兒子這個(gè)秘密,而這個(gè)秘密是全劇的關(guān)鍵情節(jié)。周樸園和魯大海之間的矛盾沖突則讓周、魯兩家中的五個(gè)人之間初次發(fā)生聯(lián)系。父子關(guān)系、母子關(guān)系、兄弟關(guān)系因?yàn)榧ち业碾A級(jí)利益沖突,被完全忽略、消解了。

      四、拓展延伸

      閱讀下面的選文,回答后面的問(wèn)題。

      魯大海 (如夢(mèng)初醒)這三個(gè)沒(méi)有骨頭的東西!他們就把礦上的工人們賣了!哼,你們這些不要臉的董事長(zhǎng),你們的錢這次又靈了。

      周萍 (怒)你混賬!

      周樸園 不許多說(shuō)話。(回頭向大海)魯大海,你現(xiàn)在沒(méi)有資格跟我說(shuō)話──礦上已經(jīng)把你開除了。

      魯大海 開除了!?

      周沖 爸爸,這是不公平的。

      周樸園 (向周沖)你少多嘴,出去!

      周沖 憤然由中門下。

      魯大海 好,好。(切齒)你的手段我早明白,只要你能弄錢,你什么都做得出來(lái)。你叫警察殺了礦上許多工人,你還──

      周樸園 你胡說(shuō)!

      魯侍萍 (至大海前)走吧,別說(shuō)了。

      魯大海 哼,你的來(lái)歷我都知道,你從前在哈爾濱包修江橋,故意叫江堤出險(xiǎn),──

      周樸園 (厲聲)下去!

      仆人們 (拉大海)走!走!

      魯大海 你故意淹死了兩千二百個(gè)小工,每一個(gè)小工的性命你扣三百塊錢!姓周的,你發(fā)的是絕子絕孫的昧心財(cái)!你現(xiàn)在還──

      周萍 (沖向大海,打了他兩個(gè)嘴巴)你這種混賬東西!

      大海還手,被仆人們拉住。

      周萍 打他!

      魯大海 (向周萍)你!

      仆人們一齊打大海。大海流了血。

      周樸園 (厲聲)不要打人!

      仆人們住手,仍拉住大海。

      魯大海 (掙扎)放開我,你們這一群強(qiáng)盜!

      周萍 (向仆人們)把他拉下去!

      魯侍萍 (大哭)這真是一群強(qiáng)盜!(走至周萍面前)你是萍,……憑——憑什么打我的兒子?

      周萍 你是誰(shuí)?

      魯侍萍 我是你的──你打的這個(gè)人的媽。

      魯大海 媽,別理這東西,小心吃了他們的虧。

      魯侍萍 (呆呆地望著周萍的臉,又哭起來(lái))大海,走吧,我們走吧!

      大海為仆人們擁下,侍萍隨下。

      1.周樸園對(duì)周萍、周沖兩個(gè)兒子分別說(shuō)“不許多說(shuō)話”、“你少多嘴”其用意是什么?

      答:

      2.魯侍萍“你是萍,……憑——憑什么打我的兒子?”這一句的語(yǔ)言妙在哪里,表現(xiàn)了侍萍怎樣的感情?

      答:

      3.這個(gè)片斷中有許多矛盾沖突,其中最基本的矛盾沖突是什么?

      答:

    《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      【教學(xué)目標(biāo)】

      知識(shí)目標(biāo)

      1.閱讀劇本,了解劇情,把握其中的矛盾沖突,了解人物的性格。

      2.初步了解戲劇人物的鑒賞方法。

      能力目標(biāo)

      1.學(xué)會(huì)鑒賞戲劇,提高學(xué)生鑒賞戲劇文學(xué)作品的能力。

      2.通過(guò)品味人物語(yǔ)言,探測(cè)人物的內(nèi)心世界,進(jìn)而探究作品的藝術(shù)魅力。

      情意目標(biāo)

      感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩(shī)意的語(yǔ)言所傳達(dá)的悲劇意識(shí)(性格的悲劇、命運(yùn)的悲劇、生存的悲劇)

      【教學(xué)設(shè)想】

      1.通過(guò)反復(fù)閱讀和分角色朗讀,品味戲劇作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語(yǔ)言。

      2.課前組織學(xué)生觀看電影《雷雨》,與課堂點(diǎn)撥,品讀一詞、一句,比較鑒賞相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的興趣。

      3.擬采用屏幕投影的方式,擴(kuò)大課堂容量。

      4.課型:品讀·鑒賞課

      5.教時(shí):一教時(shí)

      【重難點(diǎn)簡(jiǎn)析】

      1.文學(xué)作品的魅力來(lái)自語(yǔ)言。戲劇語(yǔ)言在展開沖突,顯示人物性格等方面具有特殊重要的作用,言為心聲,品讀語(yǔ)言應(yīng)是開啟人物心靈的一把鑰匙。因此我確立本課教學(xué)重點(diǎn)為:引領(lǐng)學(xué)生在把握矛盾沖突的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)周樸園語(yǔ)言的品讀,探究周樸園的性格、心理。

      2. 作者說(shuō):“《雷雨》是我的第一聲呻吟,或許是一聲呼喊!薄独子辍贰敖沂玖朔饨ù蠹彝サ淖飷骸。鑒賞時(shí)為了避免用“社會(huì)問(wèn)題劇”的主題模式“削足適履”地硬套劇作,從接受美學(xué)的角度,我將教學(xué)難點(diǎn)確定為:引領(lǐng)學(xué)生感受作品的悲劇意識(shí),探究作品的藝術(shù)魅力。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

      【導(dǎo)語(yǔ)】1933年,一位年僅23歲的清華學(xué)子帶著夢(mèng)幻,帶著愛(ài)恨無(wú)奈,帶著對(duì)舊中國(guó)家庭和社會(huì)的無(wú)比憤懣,奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年之久的'劇本。一年后,時(shí)任《文學(xué)季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現(xiàn)了它,并感動(dòng)得為它掉下了激動(dòng)的眼淚。它的發(fā)表立刻引起了中國(guó)劇壇的強(qiáng)烈震動(dòng)。從1935年在日本東京第一次演出以來(lái),我國(guó)許多重要?jiǎng)F(tuán)都競(jìng)相排演,并相繼拍成電影、電視連續(xù)劇,這部經(jīng)久不衰的劇本就是我國(guó)現(xiàn)代著名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。今天,我們終于有機(jī)會(huì)走近它了。

      【板書】

      雷雨

      【投影】

      名家評(píng)說(shuō)《雷雨》

      《雷雨》是一部不但可以演,也可以讀的作品。——巴金

      一出動(dòng)人的戲,一部具有偉大性質(zhì)的長(zhǎng)劇。 ——李健吾

      說(shuō)到《雷雨》,我應(yīng)當(dāng)告白,虧了他,我才相信中國(guó)確乎有了近代劇!枇椅

      ……真正吸引他的,不僅是情節(jié)本身的曲折性,而是在這曲折背后所隱藏著的“人”的生命形態(tài),或者說(shuō),他是自覺(jué)地把自己的生命體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)注入多少有些現(xiàn)成的“情節(jié)”中的。 ——錢理群

      《雷雨》的創(chuàng)作標(biāo)志著曹禺是以一個(gè)具有自己創(chuàng)作個(gè)性的劇作家出現(xiàn)在劇壇上的;他寫出了一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義作品;并成功地進(jìn)行了一次話劇民族化、群眾化的初步的嘗試。 ——田本相

    《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與能力:

      1、理解戲劇中個(gè)性化的語(yǔ)言對(duì)刻畫人物形象的作用;

      2、了解戲劇作品的特點(diǎn):尖銳的戲劇沖突和個(gè)性化的戲劇語(yǔ)言;

      過(guò)程與方法:

      3、引導(dǎo)學(xué)生分析人物語(yǔ)言的個(gè)性特征和豐富的內(nèi)涵;

      4、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)戲劇語(yǔ)言分析人物形象;

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      5、深刻認(rèn)識(shí)舊社會(huì)的腐朽、黑暗和罪惡,認(rèn)識(shí)中華民族自古就有勇于斗爭(zhēng)、追求光明的光榮傳統(tǒng)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、認(rèn)識(shí)尖銳的戲劇沖突和個(gè)性化的戲劇語(yǔ)言;

      2、了解具有封建階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)兩重特點(diǎn)的周樸園在家庭和社會(huì)上的罪惡;

      教學(xué)難點(diǎn):

      1、戲劇潛臺(tái)詞的理解;

      2、通過(guò)劇情對(duì)資產(chǎn)階級(jí)虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級(jí)本質(zhì)的揭露。

      教學(xué)方法:

      1、預(yù)習(xí)前指導(dǎo)學(xué)生掌握戲劇文學(xué)的特點(diǎn):戲劇沖突的尖銳性;人物、事件、活動(dòng)場(chǎng)所的集中性;戲劇語(yǔ)言的個(gè)性化。

      2、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,要求學(xué)生了解課文的情節(jié)結(jié)構(gòu),試分析人物的性格特征

      3、最后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文

      課時(shí)安排:

      三課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:(課前準(zhǔn)備:可組織學(xué)生觀看電影《雷雨》,然后對(duì)照劇情充分熟悉課文)

      第一課時(shí)

      一、激情導(dǎo)入:

      一個(gè)十七歲的年輕人,帶著夢(mèng)幻,帶著熱情,帶著愛(ài)恨無(wú)奈,在一個(gè)殘酷的牢籠里憧憬、掙扎,最終成了一出驚心動(dòng)魄的悲劇的犧牲品……這就是23歲的曹禺就讀清華大學(xué)時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》。

      《雷雨》不僅奠定了曹禺先生在中國(guó)話劇史上杰出的現(xiàn)實(shí)主義劇作家的地位,同時(shí)也是中國(guó)年輕的話劇藝術(shù)成熟的標(biāo)志。

      有人說(shuō),《雷雨》是“一出動(dòng)人的戲,一部具有偉大性質(zhì)的長(zhǎng)劇!庇腥苏f(shuō),“說(shuō)到《雷雨》,我應(yīng)當(dāng)告白,虧了它,我才相信中國(guó)確乎有了近代劇。”當(dāng)然也有人說(shuō),《雷雨》不過(guò)是一部多角愛(ài)情劇而已。也許,正是因?yàn)椤独子辍防镉袩o(wú)數(shù)個(gè)難解的謎,有深刻而豐富的內(nèi)涵,才構(gòu)筑了作品不可抗拒的魅力。

      這是一個(gè)青年的激情之作,讓我們走近被稱為“中國(guó)的莎士比亞”的戲劇大師,走近《雷雨》,用激情去解讀,用心靈去感受。讓“周沖”這個(gè)年輕的被毀滅的生命帶著我們走進(jìn)他生活的時(shí)代吧!讓我們傾聽(tīng)?wèi)騽〖覟樯l(fā)出的吶喊,看看那是一個(gè)怎樣的時(shí)代!十七歲的年輕人和他所愛(ài)所恨的人,生活在一個(gè)怎樣殘酷的世界!

      二、《雷雨》的標(biāo)題題解和總體情節(jié):

      《雷雨》整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜使你想到什么呢?(明確:作者以象征的手法告訴人們,在半殖民地半封建的社會(huì)沉悶的空氣里,一場(chǎng)革命的大雷雨即將來(lái)臨,此時(shí)中國(guó)的社會(huì)醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)。)

      雷雨反映的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾。周樸園是個(gè)這個(gè)大家庭的統(tǒng)治者,其妻繁漪不堪他的專橫,與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女魯四鳳。出于嫉妒,繁漪通知魯四鳳的母親魯侍萍把她領(lǐng)走。魯侍萍正是三十年前被周樸園引誘,而后又被遺棄的侍女,她是周萍的生身母親,而被她帶走的兒子魯大海又在周樸園的礦上做工,做為罷工工人的代表,他和周樸園面對(duì)面地展開斗爭(zhēng)……這些矛盾醞釀、激化,終于在一個(gè)“天氣更陰沉、更郁熱,低沉潮濕的空氣,使人異常煩躁”的下午趨向高潮,又經(jīng)過(guò)一番復(fù)雜的矛盾沖突,周萍、四鳳知道他們之間原來(lái)是同母兄妹。于是一場(chǎng)悲劇發(fā)生了,魯四鳳觸電而死,繁漪的兒子周沖為救魯四鳳也不幸送命,周萍開槍自殺……這個(gè)罪惡的大家庭終于崩潰了。

      三、作者簡(jiǎn)介:

      曹禺,原名萬(wàn)家寶,1910年生,湖北潛江人。他從小愛(ài)好戲劇,1929年進(jìn)南開大學(xué),后來(lái)又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語(yǔ)系,畢業(yè)后進(jìn)清華研究院,專攻歐美戲劇文學(xué),并從文學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng)。1933年,在即將結(jié)束大學(xué)生活時(shí),完成處女作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的推薦,這個(gè)劇本在1934年出版的《文學(xué)季刊》上發(fā)表。作者自己說(shuō):“那個(gè)時(shí)候,我是想反抗的,因陷于舊社會(huì)的昏暗腐朽,我不甘模棱地活下去,所以我才拿起筆!独子辍肥俏业牡谝宦暽胍,或許是一聲呼喊。”(《曹禺選集后記》)繼《雷雨》之后,又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本!独子辍贰度粘觥烦删妥罡,是他的'代表作。在這兩個(gè)劇本中,作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景,對(duì)于走向沒(méi)落和死亡的階級(jí)給予了有力的揭露和抨擊。劇作震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的戲劇界。1942年,曹禺把巴金的《家》改編成話劇,解放后,寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。

      四、關(guān)于戲劇的知識(shí)鏈接

      戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本,它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突,它表現(xiàn)在人物性格的沖突上,具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。

      戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言(即臺(tái)詞)和舞臺(tái)說(shuō)明。

      按照不同的標(biāo)準(zhǔn),戲劇可以分為不同種類:

      按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇(如《雷雨》)、歌劇(如《白毛女》)、舞劇(如《絲路花雨》);

      按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕劇(如《雷雨》);

      按題材所反映的時(shí)代分為歷史劇(如《屈原》)、現(xiàn)代劇(如《雷雨》);

      按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇(如《屈原》)、喜劇(如《威尼斯商人》)、正劇(如《白毛女》)

      五、總體把握:

      1、本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)

      本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見(jiàn)。這一部分又以侍萍說(shuō)明自己的身份為界,分為兩個(gè)層次:第一層主要寫他們過(guò)去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻,訴說(shuō)自己的悲慘遭遇,揭露周樸園的冷酷;第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾,通過(guò)周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn),暴露周樸園的偽善面目。

      第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面,通過(guò)周樸園和魯大海的激烈沖突,提露周樸園貪婪、冷酷的本性,反映了工人階級(jí)的覺(jué)醒和反抗斗爭(zhēng)。

      2、本文的矛盾沖突

      沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾;

      (1)以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。

      (2)周樸園同魯大海——父與子的矛盾沖突。

      (3)資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。

      (4)魯大海與周萍——兄弟之間的矛盾沖突。

      (5)魯侍萍與周萍——母與子的矛盾沖突。

      (6)資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對(duì)立沖突。根本性質(zhì)的沖突。

      3、周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么?

      明確:周樸園是帶有濃厚封建性的資本家,魯家母子是善良的下層勞動(dòng)人民。他們之間階級(jí)地位和思想意識(shí)的對(duì)立,使他們必然產(chǎn)生矛盾沖突。從整個(gè)戲劇來(lái)看,在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突中,以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民,資本家與工人之間的階級(jí)沖突是最本質(zhì)的沖突,這些矛盾的存在、發(fā)展,決定了其他矛盾的存在和發(fā)展。

      六、布置課后任務(wù):充分熟悉課文內(nèi)容。

    《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      活動(dòng)目標(biāo)

      1、理解歌曲內(nèi)容,對(duì)夏天的雷雨感興趣。

      2、感受問(wèn)答式歌曲的特點(diǎn),并嘗試用跳躍音、響亮有力的音表現(xiàn)雷雨的特點(diǎn)。

      活動(dòng)準(zhǔn)備

      課件準(zhǔn)備:雷聲音效、閃電圖片、雷雨視頻、《夏天的雷雨》歌曲和伴奏。

      活動(dòng)過(guò)程

      播放雷聲音頻,教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行雷雨初感知

      1、教師播放雷聲音效,引導(dǎo)幼兒猜猜。

      ——這是什么聲音?下雷雨時(shí),你還會(huì)聽(tīng)到什么樣的聲音?看到什么?(突出“轟隆隆、嘩啦啦”等象聲詞。)

      2、問(wèn)答游戲

      ——天空中一閃閃,什么光發(fā)亮?(幼兒回答時(shí),要鼓勵(lì)幼兒盡量用完整句回答,如天空中一閃閃,閃電光發(fā)亮。)

      ——天空中轟隆隆,什么聲音響?

      ——天空中嘩啦啦,什么落下來(lái)?

      播放歌曲《夏天的雷雨》,教師引導(dǎo)幼兒欣賞并學(xué)唱歌曲

      1、欣賞歌曲《夏天的雷雨》。

      ——有位優(yōu)秀的藝術(shù)家,把你們的回答變成了一首好聽(tīng)的歌曲《夏天的雷雨》,我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。(教師播放歌曲。)

      2、再次欣賞歌曲《夏天的雷雨》。

      ——大家仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng),歌曲里在唱“一閃閃、轟隆隆、嘩啦啦”時(shí)的聲音和我們平時(shí)唱歌有沒(méi)有不一樣的地方?為什么要這樣唱?(鼓勵(lì)幼兒交流自己的'感受。)

      3、師幼一起學(xué)唱:用跳躍的音唱“一閃閃”,用響亮的聲音唱“轟隆隆、嘩啦啦”。

      教師用不同的形式帶領(lǐng)幼兒演唱歌曲

      1、第一遍學(xué)唱,教師唱問(wèn)句,幼兒唱答句。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用跳躍的聲音演唱“一閃閃”,用響亮、有力的聲音唱“轟隆隆”“嘩啦啦”。)

      2、第二遍學(xué)唱,將幼兒分成兩大組,一組唱問(wèn)句,另一組唱答句。(重點(diǎn)練唱幼兒有困難的樂(lè)句。)

      3、第三遍學(xué)唱,男孩唱問(wèn)句,女孩唱答句。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用自然音演唱。)

      4、第四遍學(xué)唱,教師唱問(wèn)句,幼兒唱答句。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒結(jié)合歌曲做簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作。)

      溫馨提示

      為讓幼兒更清晰地聽(tīng)辨“轟隆隆”“嘩啦啦”等象聲詞的演唱方法,組織聽(tīng)賞歌曲第二遍時(shí),教師可采用清唱,并用身體動(dòng)作提示這些象聲詞不同的唱法。

    《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字,會(huì)寫“垂”等12個(gè)字。

     。病⒛x課文,能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。

     。、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的,有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。

      【課前準(zhǔn)備】

      1、教學(xué)掛圖。

     。、生字卡片。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      一、聯(lián)系生活,揭示課題

      夏天的午后,常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎?

      老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后,揭示課題,看課文是怎樣寫雷雨的。

      二、初讀課文,識(shí)字學(xué)詞

     。薄⒛x課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。老師巡視,有重點(diǎn)地對(duì)讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

      2、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片(黑沉沉、亂擺、迎面撲來(lái)、彩虹、蜘蛛、蟬、越來(lái)越響、垂、壓)

     。场⑸纸M詞,要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語(yǔ)和句子。

     、艍憨ぉ合聛(lái);滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。

     、苼y──亂擺;忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。

     、谴供ぉご瓜聛(lái);一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

     、群绌ぉげ屎;一條彩虹掛在天空。

     。、同桌相互聽(tīng)讀課文,一人讀一段,在讀中鞏固識(shí)字,學(xué)習(xí)新詞。

      三、朗讀感悟,理清文脈

      1、指名分段朗讀課文。

      2、老師引讀(雷雨前:滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩,嘩,嘩,雨下起來(lái)了……)。

      3、讓學(xué)生找一找,課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象,哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象,哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象,分別在書上做記號(hào)。

     。、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)調(diào)分別讀好這三個(gè)部分,用心感悟雷雨前后的不同景象。

      分組朗讀,老師隨機(jī)指導(dǎo)。

      第二課時(shí)

      一、默讀課文

      一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

      二、分段讀議

     。薄⒗子昵埃褐该首x,讀后說(shuō)說(shuō),雷雨前,我們看到了什么景象?

      老師小結(jié)歸納:烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。

     。、雷雨中:指名朗讀,讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的'生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象。

      老師小結(jié)歸納:雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮,空氣清新。

     。、雷雨后:齊聲朗讀,感受雨后的美景。

      三、填詞比較詞句

     。、雷雨前:滿天的烏云,黑沉沉地____下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上____下來(lái),逃走了。蟬一聲也不叫。

     。病⒗子旰螅阂粭l彩虹____在天空。蟬叫了。蜘蛛又____在網(wǎng)上。

      比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法,體會(huì)這四個(gè)字用得確切之處。

      四、鞏固識(shí)字

      1、出示本課生字和要求會(huì)寫的字,指名、集體認(rèn)讀。

     。病⑼澜涣饔涀址椒,學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法。

      五、課堂練習(xí)

     。薄⒅笇(dǎo)寫生字。

      2、完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。

      六、課外延伸

     。、留心觀察天氣變化,寫一篇觀察日記。

     。、拓展閱讀《夏天》:

      夏天

      夏天的午后,太陽(yáng)像一個(gè)大火球。

      柳葉打著卷兒,花兒低著頭,湖水也烤熱了。小魚該不會(huì)煮熟吧!啊,別急別急蜓飛來(lái)了,飛得很低很低,在湖面上轉(zhuǎn)圈,報(bào)告著好消息:“就要下雨了,就要下雨了!”

      風(fēng)來(lái)了,云黑了,打閃了,雷公公跑來(lái)啦!嘩!嘩!嘩大雨快活地下了起來(lái)。

      下了一陣雨,風(fēng)去了,云散了,閃停了,雷公公回家了。太陽(yáng)又出來(lái)了,天邊掛起了一道彩虹。

      柳葉、花兒滴著水珠,像剛洗完澡,多干凈,多精神。湖里,小魚擺著尾巴游得多高興。

      湖邊,有人乘涼,有人散步。石拱橋上走著一隊(duì)小學(xué)生。湖水像一面鏡子,照著天,照著橋,照著那隊(duì)過(guò)橋的小學(xué)生。啊!他們多像一群小鳥飛過(guò)雨后的彩虹。

      【教學(xué)后記】

      這篇文章有一定的常識(shí)性,在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生弄清雷雷雨前后的一些現(xiàn)象是怎么發(fā)生的,抓住蜘蛛不同動(dòng)作的對(duì)比讓學(xué)生充分感受雷雨前后的變化。

    《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      教學(xué)目標(biāo):

      1、借助已有的識(shí)字方法,利用加加、減減、換換的方法認(rèn)識(shí)“壓、亂、垂、虹”四個(gè)生字。正確書寫“垂、蜘蛛”三個(gè)生字。

      2、在理解“垂、坐”兩個(gè)動(dòng)詞的情緒變化過(guò)程中感受雷雨前后景色的不同。

      3、通過(guò)課文學(xué)習(xí),產(chǎn)生觀察自然的興趣。

      教學(xué)流程預(yù)設(shè):

      一、課前游戲:

      1。 小朋友,請(qǐng)向前后左右看一看,你發(fā)現(xiàn)今天的課堂和我們平時(shí)上課的教

      室有什么不同?在這么多老師面前上課,你的心情如何呢?不急著告訴我,胡老師知道你們很會(huì)表演,這樣,請(qǐng)你當(dāng)回小演員,只能用動(dòng)作和表情表達(dá)你的心情,不能出聲,讓胡老師猜猜你的心情,猜中了請(qǐng)你告訴我,猜錯(cuò)了,請(qǐng)你把你的心情告訴大家,好嗎?

      師:是呀,一個(gè)人的動(dòng)作、表情往往和他當(dāng)時(shí)的心情有關(guān),開心時(shí)喜形于色,手舞足蹈;傷心時(shí)滿臉悲切,甚至痛哭流涕。趁上課前的幾分鐘,我們來(lái)做個(gè)游戲,請(qǐng)幾位小演員來(lái)表演一下,讓我們也來(lái)猜猜他的心情,比一比誰(shuí)的觀察最仔細(xì),能根據(jù)他的動(dòng)作猜出他表演的餓心情,猜對(duì)了,小演員獎(jiǎng)他一個(gè)笑臉。

      二、談話揭示課題(2)

      師:我們都知道,一年有四個(gè)季節(jié),分別是:

      每個(gè)季節(jié)的景色不同,就連下的.雨也各不相同呢!春雨下的雨叫春雨,可美了,它是彩色的。(一年級(jí)學(xué)過(guò)《春雨的色彩》。那么夏天經(jīng)常會(huì)下什么雨呢?你看到過(guò)嗎?來(lái),說(shuō)說(shuō)你看到的雷雨是什么樣的。

      三、初讀課文識(shí)字,體會(huì)雷雨之大(2——15)

      今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫雷雨的課文,這又是一場(chǎng)怎樣的雷雨呢?請(qǐng)拿出課文紙,自由讀讀課文,讀通句子,讀準(zhǔn)生字。

      1、交流:在課文中你看到了一場(chǎng)怎樣的雷雨呢?(大,師板書)

     。、讀通4、5自然段

      師:課文哪幾個(gè)自然段是寫雷雨下得很大的?(生:4、5)

      誰(shuí)能讀一讀這兩個(gè)自然段?(講評(píng):讀得通順,還聽(tīng)出來(lái)了。)

      師及時(shí)指導(dǎo):讀得很流利,我聽(tīng)出來(lái)了,“嘩,嘩。嘩”好大的雨。(請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀,要求正確并強(qiáng)調(diào)擬聲詞。)

      讀得很流暢,我看出來(lái)了,眼前的景物( ),樹哇,房子呀,都看不清了,窗外的花呀,草呀也( ),你眼前看到的是( )(三四人回答,再一起讀一讀)

      3、師引:這么大的一場(chǎng)雷雨,雨前會(huì)是怎樣一幅畫面,雷雨后又是怎樣的呢?

      師:誰(shuí)能讀讀雨前的幾個(gè)自然段?(請(qǐng)三個(gè)人,注意讀通順)。

      雨后的兩個(gè)自然段誰(shuí)會(huì)讀?)(真能干,課文讀得很流暢)

      3、識(shí)字:這篇課文要學(xué)的四個(gè)生字都藏在雨前和雨后的課文中,你能在課文中找到他們并圈出來(lái)嗎?(課件出示四個(gè)生字),誰(shuí)能讀一讀生字?

     。础憽按埂保哼@四個(gè)生字中最難容易讀錯(cuò)的是:“垂”,你有辦法記住它嗎?

      課件出示“垂”,仔細(xì)觀察,“垂”字書寫時(shí)要注意什么?(中間胖,兩頭尖)

      課件看“垂”的書寫筆順,問(wèn)第三筆是什么?(豎)師示范(生書空)——生練習(xí)一個(gè)并反饋——再練習(xí)一個(gè)(同桌互批)

      四、體會(huì)蜘蛛一“垂”的情緒動(dòng)態(tài),感受雨前的可怕情景。(15——30)

     。、理解“垂”。

      剛才同學(xué)們很認(rèn)真地寫了兩個(gè)“垂”字,寫得很漂亮。課文中寫誰(shuí)“垂”下來(lái)呢?在課文中用波浪線把這個(gè)句子畫下來(lái)吧。◣煶鍪揪渥樱(qǐng)1—2個(gè)學(xué)生讀一讀。)你知道“垂”是什么意思?(生講,師出示字典中的意思:東西一頭掛下來(lái))

      聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō),你看到的什么東西是垂下來(lái)的?(老師的頭發(fā),柳樹的樹枝—垂柳。)

      2、體會(huì)蜘蛛雨前的害怕心情。

      蜘蛛是怎么垂下來(lái)的呢?來(lái),我們一起去看看!(課件出示)

      你看到了嗎。蜘蛛要逃走,有許多辦法,它可以 (生講:爬下來(lái))?

      師:比較一下,爬下來(lái)和垂下來(lái)哪個(gè)快?讀一讀,加快速度。(2—3人讀)

      猜一猜,蜘蛛逃得那么快是因?yàn)樾睦铮? )。

     。场煟盒≈┲刖烤箍吹搅耸裁、聽(tīng)到了什么才會(huì)那么害怕呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1-3自然段,找找原因。(讀完告訴你的同桌,互相交流一下)

      交流:看到什么?聽(tīng)到什么?

     。帷皾M天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)!保ㄍㄟ^(guò)他的朗讀,你有什么樣的感覺(jué)?“悶,熱、黑)

      師:如果我把這個(gè)“壓”改成“飄”你認(rèn)為合適嗎?(沒(méi)有風(fēng)、烏云多且重)——讀一讀,讀出雨前的悶熱—自由讀讀第一段,找一找還有哪些詞語(yǔ)也看出雨前天氣悶得透不過(guò)氣來(lái)?——“一動(dòng)不動(dòng)、一聲也不叫” (聯(lián)系〈〈要下雨了〉〉,指導(dǎo)讀一讀。師追問(wèn):壓得小魚、壓得你、壓得蜻蜓 —個(gè)別人讀讀并齊讀,(指導(dǎo)朗讀)

      b“忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。”(你耳邊聽(tīng)到了風(fēng)聲嗎?呼,呼,呼,讀一讀)

      c“閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響!保ㄗx一讀,追問(wèn):這閃電嚇得蜘蛛 ,嚇得蟬 這雷聲嚇得小朋友 ,嚇得螞蟻 嚇得 。)

      想象一下,此時(shí)天上的烏云越來(lái)越( ),天空越來(lái)越( ),風(fēng)刮得越來(lái)越( )。(說(shuō)話練習(xí))————指導(dǎo)朗讀

      難怪,小蜘蛛害怕得“逃走了”,它害怕得一頭“垂”下來(lái),逃走了。(指導(dǎo)朗讀,讀出蜘蛛的害怕。

      師:因?yàn)槔子昵暗木跋髮?shí)在太( )。(學(xué)生歸納,師板書)

     。础R讀1-3自然段。

      是呀,雷雨前的景象太嚇人了,胡老師拍下了一段雷雨前的錄像,我們一起來(lái)看一看),讀1—3自然段。

      五、課件欣賞雨前和雨中的景象。(30——32)

      師解說(shuō):不一會(huì)兒,嘩,嘩,嘩,雨下起來(lái)了。雨越下越大。往窗外望去,樹哇,房子啊,都看不清了。夏天的雷雨來(lái)得快,去得也快,漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。

      六、體會(huì)蜘蛛一“坐”的悠閑心態(tài),感受雨后的美麗景色。(32——40)

      1、體會(huì)蜘蛛雨后的悠閑心態(tài)。

      雷雨過(guò)后,蜘蛛又跑到哪兒去了呢?(請(qǐng)小朋友在課文中找到句子劃下來(lái)讀一讀)課件出示:蜘蛛又坐在網(wǎng)上。(讀一讀,你怎么讀得那么慢呀?猜猜小蜘蛛此時(shí)的心情又是如何的呢?讀一讀)

      請(qǐng)幾個(gè)小朋友演演蜘蛛悠閑的樣子,指導(dǎo)讀一讀。

      2、小蜘蛛坐在網(wǎng)上看到了什么?聽(tīng)到了什么?(請(qǐng)仔細(xì)讀讀7、8自然段)

      交流:a“天亮起來(lái)了。打開窗戶,清新的空氣迎面撲來(lái)。”(看課文插圖,小朋友打開窗戶,聞到了什么?濃郁的花香,清新的泥土氣息)”

      b“雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了,青蛙也叫起來(lái)了!

      睜大眼睛看到:天亮 彩虹 太陽(yáng)……(小朋友……)

      豎起耳朵聽(tīng)到:蟬叫 青蛙叫……

      深呼吸,聞到:空氣清新

      蜘蛛看到的雷雨后的景色太( )了,(板書美麗)所以它悠閑你坐在網(wǎng)上,你猜它在干什么呢?(呼吸新鮮空氣,欣賞景色,捕捉飛蟲……。。)

      3、(課件出示雨后的景象)

      自由地、美美地讀讀7、8自然段。

      齊讀7、8自然段,和蜘蛛一起感受雷雨過(guò)后的美麗景象。

      七、課堂小結(jié),指導(dǎo)書寫“蜘蛛”兩字(機(jī)動(dòng))。

      師:這節(jié)課,我們隨小蜘蛛一起經(jīng)歷了雷雨前的可怕,感受到雷雨的大,欣賞了雷雨后的美麗景色,大自然真是太奇妙了,它是一本讀不完的“書”,有興趣的小朋友可以走進(jìn)自然去細(xì)細(xì)觀察,好好體會(huì),你會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有許多小秘密。

      接下來(lái)我們就把今天課堂中的小伙伴“蜘蛛”兩個(gè)字寫一寫,看誰(shuí)寫的最漂亮。

      引導(dǎo)觀察:看田字格中的“蜘蛛”兩字,有什么要提醒同學(xué)的?(都是蟲字旁,蜘的蟲小一點(diǎn),蛛的蟲略大;蜘蛛是一個(gè)詞,要手牽手一起寫,不能分開。)

      師板書,學(xué)生聯(lián)系再反饋。

    《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能默讀課文,會(huì)寫垂、越、彩、蜘蛛等12個(gè)生字。

      2、能邊讀邊想象,有感情的朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

      3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的,有留心觀察天氣的興趣。

      教學(xué)重點(diǎn):

      了解雷雨前、中、后的景象變化特征。

      教學(xué)難點(diǎn):

      有感情的朗讀課文。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      PPT多媒體課件

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入新課

     。ㄒ唬⿴煟航裉煳覀兝^續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第18課。學(xué)生齊讀課題。在學(xué)習(xí)新課之前,我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容。課件出示會(huì)認(rèn)的生字,學(xué)生讀字,組詞。

      (二)師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)生字這個(gè)攔路虎看來(lái)已經(jīng)被我們的.小朋友消滅了。在這節(jié)課中你想學(xué)會(huì)哪些新知識(shí)呢?

      學(xué)生自由提出問(wèn)題師:今天就讓我們一起帶著小朋友提出的問(wèn)題走進(jìn)18課,感受作者筆下的雷雨吧!請(qǐng)小朋友們把書打開。

      二、初讀課文,感知大意

      1、師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),小朋友知道作者都寫了雷雨哪幾個(gè)時(shí)期的景象?學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)板書。

      2、下面老師要請(qǐng)小朋友來(lái)讀讀課文,想一想老師請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀課文最合適呢?為什么?

      學(xué)生自由說(shuō):可以找三個(gè)同學(xué),按照雷雨前、中、后每個(gè)人讀一部分;可以找8個(gè)同學(xué)來(lái)讀,每個(gè)人讀一個(gè)自然段。

      教師抓住學(xué)生提出按照雷雨前中后的順序的讀法,引導(dǎo)學(xué)生讀文。要求學(xué)生讀正確流利。

      指名讀文。讀后匯報(bào)。

      3、過(guò)渡:小朋友想不想欣賞雷雨這三個(gè)不同時(shí)期的景色呢?下面就請(qǐng)大家跟著老師一起去看看吧。

      三、分段讀議,朗讀感悟

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)雷雨前。

      師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們讀一讀雷雨前的這一部分,想一想,作者在雷雨前都寫了哪些景象呢?

      小組同學(xué)討論后,學(xué)生自由說(shuō)說(shuō),教師相機(jī)板書(烏云蟬大風(fēng)樹枝蜘蛛樹葉)

      教師引讀課文,通過(guò)適當(dāng)范讀幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生練習(xí)朗讀,逐句匯報(bào)讀,再整體讀1—3自然段。

      教師播放多媒體課件,和學(xué)生一起欣賞范讀。

      (二)學(xué)習(xí)雷雨中。過(guò)渡:雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái),黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái),狂風(fēng)席卷大地,閃電雷聲也不甘示弱,趕緊湊熱鬧,雨馬上就要下下來(lái)了。和老師一起看一看雷雨中作者又寫了哪些景象?準(zhǔn)備好筆,在樹上圈一圈,畫一畫。

      以同桌為單位,讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)板書。(雨下起來(lái)了—雨越下越大—雨聲也小了)師:雷雨是變化的,來(lái)的快,去的也快,那小朋友們應(yīng)該怎樣把雷雨的漸變過(guò)程讀出來(lái)呢?

      學(xué)生討論,交流,匯報(bào)。

      教師指導(dǎo)朗讀,學(xué)生匯報(bào)讀,齊讀。

      (三)學(xué)習(xí)雷雨后。

      過(guò)渡:萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗禮,一切都變得那么清新,那雨后的景象又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀

      7、8自然段,看看作者在雨后都寫了哪些景象?

      學(xué)生討論,交流,匯報(bào),教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。(太陽(yáng)彩虹蟬蜘蛛池塘青蛙)

      師:萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷,一切都變得那么清新;▋洪_了,小鳥、小青蛙歡快的唱著歌,這個(gè)時(shí)候你應(yīng)該帶著怎樣的心情去讀課文呢?(高興、喜悅)

      師:就讓我們帶著這種感受讀讀

      7、8自然段,看誰(shuí)能讀出雷雨后那美麗的景致。

      生練讀,教師指名讀。

      播放多媒體課件,學(xué)生配樂(lè)朗讀。

      師:剛才的同學(xué)配樂(lè)朗讀讀的很美,那全班同學(xué)想不想試一試呢?教師播放音樂(lè)和畫面,學(xué)生隨樂(lè)齊讀課文。

      四、寫字指導(dǎo)

      把書翻到82頁(yè),書上有12個(gè)要求大家會(huì)寫的生字,看一看這些生字你認(rèn)為哪個(gè)比較難寫,老師給大家做指導(dǎo)?

      學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字,老師利用課件進(jìn)行集中指導(dǎo)垂、越、蜘蛛、彩。

      五、課外延伸

      課文有兩幅插圖,第一幅是雷雨中,第二幅是雷雨后,只有雷雨前沒(méi)有插圖,;老師希望同學(xué)們可以展開豐富的想象,用靈巧的雙手給我們雷雨前的景象也配上一幅插圖。

      六、課后總結(jié)

      1、師:在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,你都學(xué)到了哪些知識(shí)?學(xué)生總結(jié)匯報(bào)

      2、師:生活中除了有下雨這種天氣現(xiàn)象之外,還有下雪,下霧,下冰雹等天氣現(xiàn)象,那同學(xué)們都應(yīng)該認(rèn)真觀察,在以后的作文中也可以像作者一樣寫的精彩!

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