克和千克教學設計（經典）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家整理的克和千克教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
克和千克教學設計1
教學過程：
一、情景導入、方法初滲
1、 出示：一個大蘋果、一個小蘋果。這兩個蘋果你覺得哪個重？為什么？｛你真是火眼金睛，通過眼睛看大小就判斷出她們的輕重了——板書“看”}
2、 出示（一個蘋果和一包薯片）
那我再拿出一包大薯片，再來和它比比，哪個重？為什么？
小結出：比較物體的輕重，有時候不能光看物體的大小，還需要我們實際得來掂一掂——板書“掂”
二、感知1克，進一步滲透估量方法
1、感知1角硬幣。告訴我有什么感覺?{輕｝
2、小組合作找1克物品：找到這種感覺之后，同學們可不可以從桌上物品中找出和1角硬幣差不多重的物品呢？｛提醒：小組長維護好秩序，比一比哪一小組動作最輕｝
交流匯報：小朋友們找到了嗎?
1)生1:乒乓球。你是怎么找的?
2）生2:花生。你是怎么找的?—｛肯定學生的方法，鼓勵和引導用雙手對比著來掂的方法｝
3）生3:一顆棋子。你是怎么找的?
3、小結：1)剛才同學們說得都非常好。我們說估量兩個物體是否一樣重，我們可以對比著掂一掂。2)那么像剛才同學們找到的一顆花生、一顆棋子、一個乒乓球以及這個1角硬幣都大約重1克。克就是今天要向同學們介紹的一個質量單位——板書“克”
4、進一步感知克：一個1角硬幣是1克，那2個是幾克呢？6、8個呢？小組6個、8個同學可以把硬幣合起來掂一掂，和1克想比有什么感覺？那50克要幾個這樣硬幣呢？100克呢？
結：雖然1克給我們的感覺很輕，但當100克時，就有一些分量了。
5、估量蘋果重量，進一步滲透估量方法。
師：剛才同學們找了很多1克的物品，那蘋果為什么你們覺得它不是1克重呢？那你估量它有多重呢?你是怎么估量的？｛與已知的物品（1克）對比著掂｝我們再借用這個方法再來估量一下。生估，師揭曉200克；我們再來感受一下200克的蘋果。
6、估量鹽。
那同學們再來估量一下桌上一包鹽有多重。｛生估，定500克（可見包裝）｝
一包鹽是500克，那兩包有多重呢？板書——500克＋500克＝1000克 1000克我們還可以把它寫成1千克，1000克＝1千克
三、感知1千克
1)感受1千克。小組輪流掂一掂1千克重的兩包鹽。掂的時候要靜靜地感受，把1千克的感覺記到心里去。
2)如果1克與1千克比較，會產生什么樣的感覺？為什么？因為要1000個1克才是1千克。
3)找1千克物品。同學們可以運用找1克物品的方法來找找桌上1千克重的.物品。
交流：找到了嗎？（一瓶水）
師：同學們都找到這瓶水，找得沒錯。但是為什么都沒找書包呢?(太重）那你估量一下它有多重呢？{異組同學回答，再請同組同學回答，引出爭議：同組小朋友對同一個書包有不一樣的估量，同學們想想看，可以用什么方法來解決，從而引出“秤”｝
四、認識秤
1)課件展示各種秤：你認識哪些？能來給大家介紹一下嗎？｛師補充簡介一般用來稱哪些物品的｝
2)實物展示天平介紹
3)如果要稱書包，可以選擇什么秤？用彈簧秤實際稱量。
五、課堂小結
這節(jié)課，同學們在各種體驗活動中學習的很愉快，那你們都獲得了哪些知識呢？
六、看書整理知識，完成書上相應練習
七、完成課件上的練習題。
1)改錯題
2)選擇合適的單位填空
3)思考題：1千克的鐵和1千克的棉花誰重？
4)我們說克和千克在生活中有很大用處，請同學們回去用你們神奇的手去找一找、掂一掂1克和1千克的物品。
克和千克教學設計2
教材分析：
本課時是《克和千克》這一單元的第一節(jié)課，主要介紹一些普通生活用品的重量認識質量單位克和千克，培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點發(fā)現(xiàn)克和千克兩個質量單位，為進一步學習有關克和千克之間的聯(lián)系做好準備。
學情分析：
對于活潑好動的二年級孩子來說，物體的重量他們有一定的生活體驗，同時，二年級學生形象思維能力較強，可以利用他們對身邊物體質量來認識克和千克。
教學目標：
1、知識目標：讓學生在生動活潑的情境中初步認識克和千克，建立克和千
克的觀念，知道1000克=1千克
2、 能力目標：培養(yǎng)學生初步的觀察、操作能力，讓學生學會看秤培養(yǎng)動手能力。
3、情感目標：培養(yǎng)學生自主探索的精神和增強生活意識。
教學重點：
認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克 。
教學難點：
建立1克和1千克的質量，聯(lián)系學生已有的生活經驗，讓學生選擇合適的單位。
教具、學具準備：
多媒體課件，盤稱，2分硬幣，一袋洗衣粉， 2袋500克的鹽，各種實物等。
教學時間：1課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
師：有一位叫芳芳的小朋友，她給姥姥寫了一封信，我們一起來看一看。你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生1：有質量單位克和千克。
生2: 克和千克的單位使用有誤。
師：同學們說得非常好，表示物品有多重時，可以用克或千克作單位。
除了克和千克，你還知道那些表示物體輕重的單位？（公斤、斤、兩）斤、兩是我們國家過去常用的質量單位，克和千克是國際上通用的質量單位，所以大家要學好它�？送ǔＳ米帜竒表示，千克用字母kg表示。（板書g kg）
今天咱們就一起來研究表示物體質量輕重的單位克和千克【板書課題：克和千克】
二、 在生活情境中探究
1．感知、認識“克”。初步建立1克的質量觀念。
師：老師給每個小組準備了一些2分硬幣．請同學們拿1枚放在手上，掂一掂，說說你有什么感覺?
師：這種輕輕的，像沒有感覺的一個2分硬幣大約重1克。你能舉例說一說生活中還有哪些物品大約重1克嗎?
(生舉例)
[評析：通過學生充分的.掂量、感知，以及由此所產生的一些事例，初步建立1克的質量觀念。在這個過程中，學生加深了對1克很輕很輕的質量意識，通過學生充分比較、衡量到底有幾個綠豆重1克?從而讓1克的質量概念逐漸清晰、深刻。]
2．感知并建立10克、15克、20克……的質量觀念。
師：同學們舉例說出了這么多重約l克的物體。大家再來掂一掂硬幣。請在手上放10枚2分硬幣，閉著眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚現(xiàn)在是15枚，大約重15克．再閉著眼睛感受15克有多重；再加5枚現(xiàn)在是20枚。大約重20克，再閉著眼睛感受20克有多重。(學生掂量并感受)
師：我們桌子上還有一些物品(小包裝標識為10~100克左右的袋裝或盒裝物品)，你們從中任選一樣，掂一掂，猜一猜、估一估有多重?然后再看標識是多重。
(同學們紛紛掂量、猜測，然后又迫不及待地揭開膠布。很自信的給自己的小組插上了一面紅旗。)
[評析：通過趣味性的掂量、猜測活動，鞏固學生對較輕質量的認識，為學生估計生活中的物品的質量做了知識的儲備。在這個過程中學生動手實踐，合作交流，學的主動，積極性很高，充滿喜悅之情。]
3、感知、認識“千克”
師：現(xiàn)在桌面上有一袋洗衣粉重1千克，大家用手掂一掂，感受一下l千克有多重。
生：不輕也不重。
生：有點重。
師：請你舉例說一說生活中還有哪些物品大約重1千克?
�。ㄉe例）
師：老師這有幾袋物品(1千克的鐵塊．1千克的鋸末，1千克的蘋果……)，請你們掂一掂，估一估有多重。
(各小組活動)
師：請大家匯報各小組估計的結果。
(有大約2千克重的，1千克500克重的．3千克重的，1千克重的)
師：實際上發(fā)給大家的物品都重1千克。
(教室內傳出了“耶”——!)然后，老師拿出1袋鋸末，1袋鐵塊從這兩袋重1千克的物品中．你發(fā)現(xiàn)了什么?
同學們紛紛說：鋸末看起來多一些，鐵塊看起來少一些。 。
師：我明白大家的意思，也就是他們體積不同：但是他們都重l千克。
[評析：學生通過掂量親身體驗1千克重的洗衣粉的質量．先形成1千克的質量表象．又讓學生在此基礎上，進一步舉例1千克重的物體．然后，再來掂一掂、猜一猜、估一估質量相同但體積不同的物體的質量．充分的體驗、感悟形成了1千克的質量觀念。]
4、認識“克與千克”的關系
（ 1）建立1000克=1千克的等量關系。
師：老師這里有兩袋鹽，每袋重500克，兩袋一共有多重?
生：1000克。
師：你是怎么知道的?
生：我是計算的：500克+500克=1000克。
生答后，板書：1000克。
生：我們把兩袋鹽放在電子秤上稱，屏幕上顯示的是1kg。
師：1kg就表示1千克，板書：1千克。
師：請同學們想一想：1000克與1千克之間有什么樣的關系呢?
生：因為它們都表示的是這兩袋鹽的質量．所以1000克和1千克是相等的關系。
根據(jù)學生回答完成板書：1000克=1千克。
三、認識各種秤并會用秤稱
1．認識一些常用的秤。
要知道物品的輕重�？梢杂贸臃Q。你見過哪幾種秤?說給大家聽一聽。(PPT出示各種秤)
2．學會用秤稱物品(練習讀取盤秤上的數(shù)值)。
請你稱一稱你從家里帶來的物品，看有多重?
出示盤秤。(介紹用法)請各小組互相合作。
3．培養(yǎng)估測意識。
(1)先稱1千克的蘋果數(shù)一數(shù)有幾個，再 估出3千克的蘋果，稱一稱，看估得準不準。
(2)分小組估一估大家?guī)淼奈锲酚卸嘀兀龠x合適的稱一稱，看誰估得準。
四、全課總結
最后我們再來看看芳芳寫給姥姥的信，你找到信中的問題了嗎？這節(jié)課你學到了什么?
五、小調查
1千克雞蛋、1千克蘋果等各有多少個？
克和千克教學設計3
教學目標
1、使學生初步認識質量單位“克”、“千克”，初步建立1克、１千克的概念。
2、知道1千克=1000克。知道用稱稱物體的質量。
3、通過說一說、掂一掂等，使學生感知數(shù)學與生活實際密切相聯(lián)，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。
教學重難點初步認識克、千克，建立1克、1千克的重量觀念。
教學過程
教師活動學生活動改進建議
一、課前游戲：背同學。
二、課題導入：請同學們掂一掂自己的鉛筆盒和數(shù)學書，把你的感覺在小組里說一說。
三、新授：
�。ㄒ唬┵|量單位
1、出示自學要求：觀看主題圖并說一說。
2、得出結論：表示物品有多重，可以用克和千克作單位�？�(g)、千克(kg)。
3、找一找身邊的標有質量單位的物品，并感受輕重。
�。ǘ└兄�1克、5克和10克
1、1個2分硬幣大約就有l(wèi)克。那么能試著找出其他重1克的`物品嗎？
2、請大家把5枚硬幣放在一起，現(xiàn)在是多少克了？
3、提供砝碼請大家再感覺一下不同的質量。
4、每個組都有一些物品，請大家先掂一掂在看誰估得最準確，好嗎？
（三）感知1千克
1、我們知道了1克有多重，那么1千克又有多重呢？
2、千克就是我們平時說的公斤。
掂一掂1千克的洗衣粉
3、l千克應該等于多少克呢？
請大家都掂一掂這袋重500克的食鹽，兩袋有多重呢？
�。ㄋ模┱J識秤
你在生活中見過哪些稱？
展示生活中的秤──臺秤、磅秤、桿稱，盤稱等。
四、知識拓展
1公斤＝1千克
平時我們常用的質量單位有哪些？
五、鞏固練習：課件出示。
六、總結全課：今天我們學會了什么？三位同學一組，讓其中一位背一背另兩位同學。
掂一掂鉛筆盒和數(shù)學書。
找到我們日常生活中常見的物品的質量單位，并感受到輕重之分。
每人都拿l枚硬幣，感覺一下1克，在小組里互相說一說。（1克很輕，跟沒有差不多。）
估計一下它們有多重，再看它上面的克數(shù)
感受1千克的質量。
兩袋重1000克，很重。
1000克=1千克。
�。ㄗ⒁庾x法）
說一說生活中常用的稱。
市斤、公斤、克、千克、兩、噸等
板書設計
克和千克的認識
克（g）千克（kg）
1000克=1千克
作業(yè)
布置課本89頁3、4、5題
重要問題及解決辦法重要問題：認識克、千克，建立1克、1千克的重量觀念。
解決辦法：通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成了克和千克的表想認識，并列舉大量生活實例，使學生對克和千克的質量觀念越來越清晰，越來越深刻，并形成一定的技能。
教學反思
克和千克教學設計4
教學內容
人民教育出版社義務教育課程標準 數(shù)學 第四冊 第六單元 85—87頁《克和千克》。
教學目標
1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。
2、使學生知道用秤稱物體的方法。
3、在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。
教學重點、難點
初步建立1克、1千克的觀念，培養(yǎng)學生估量物體質量的能力。
教學準備
1、課前讓每位學生去商場上任選一種物品調查數(shù)據(jù)，并填好調查表。
2、將全班分成8個小組，每組準備8個1角硬幣，一些蘋果， 若干袋鹽，實驗卡（1）和實驗卡（2）。
3、準備天平，盤稱。
4、多媒體課件。
教學過程
一、認識重量單位克、千克
師：老師這兒有兩袋糖果，請你們猜一猜它們是一樣重，還是哪一袋重一些？
生1：我認為左邊那袋重一些。
生2：我認為右邊那袋重一些。
生3：我認為它們是一樣重的。
師：誰想上來掂一掂？（找?guī)孜粚W生來掂一掂，一致認為是左邊那袋重一些）
師：剛才大家用眼睛觀察得到了三種不同的結果，但通過掂一掂大家的意見就統(tǒng)一了�？磥肀容^兩件物品的輕與重光靠眼睛是不行的，我們可以用掂一掂的方法。那么這袋糖到底有多重呢？你有辦法知道嗎？
生1：用秤來稱。
生2：直接看物品包裝袋上所標識的凈含量。
師：這個方法不錯。昨天老師請大家回去任選兩件物品調查它們的凈含量，你們完成了嗎？誰想上來匯報？（找?guī)孜粚W生上來匯報）
生1：一塊香皂100克。
生2：一支牙膏105克。
生3：一袋大米25千克。
生4：一袋洗衣粉1、7千克。
……
師：剛才你們所讀到的"克、千克"就是國際上所統(tǒng)一使用的重量單位。表示物體有多重，可以用克或千克作單位。
�。ò鍟嚎撕颓Э耍�
二、認識秤
1、提出問題。
師：直接看物品包裝袋上所標識的凈含量可以知道物品的重量，但很多物品沒有包裝袋，比如你們桌上所擺的蘋果等物品，要知道它們的重量怎么辦呢？
生：可以用秤來稱。
師：對，要想知道物品準確的重量可以用秤來稱。生活中你見過哪些秤？
2、學生自由說生活中常見的秤。（教師課件展示并簡單介紹生活中常見的秤。）
生1：在水果店里見過盤秤。
生2：在超市見過電子秤。
生3：我在實驗室見過天平。
生4：我在米店見過磅秤。
生5：我在菜市場見過桿秤。
生6：我家里有彈簧秤。
�。ó攲W生舉例天平時，介紹天平通常用來量比較輕的物體。）
3、介紹盤秤的使用方法
我們先來認識一種常用的秤——盤稱。（實物展示）
�。�1）觀察秤面，介紹秤面中如何來分大格、小格，且它們各表示多少重量的克數(shù)。
在秤面上，指針指向0刻度，下面還有2Kg的字樣，Kg就是單位千克，表示如果指針轉了一圈，物體的重量是2千克。在一大格的位置標有100g的字樣，g就是單位克，表示如果指針指向這，物體的重量是100克。每一大格又分了10小格，那么每一小格表示有多重呢？
生：10克。
�。�2）稱秤練習。稱出一本數(shù)學課本的重量。
生1：指針過了一大格又八小格，數(shù)學課本重180克。
生2：指針離200克的地方還少了兩小格，數(shù)學課本重180克。
三、建立"千克"的概念
1、動手實踐。
小組合作分別用盤秤稱出1千克的鹽，并填寫好實驗卡（1）。
2、小組匯報填寫結果。
�。ㄓ懻摚槭裁疵總�小組稱得的1千克鹽都是兩袋，而1千克的蘋果個數(shù)卻不一樣呢？
生：因為每袋鹽都一樣重，每個蘋果的重量卻不一樣。
3、讓學生感受1千克的重量。
把兩袋鹽放在手上，掂一掂，感覺一下1千克有多重。
4、舉例。
師：1千克也就是生活中常說的1公斤，在你的周圍能找到用千克作單位的物品嗎？
生1：我們的體重。
師：那你們互相抱一抱吧。（同桌同學互相抱一抱）
師：你們的體重大約是25千克。
生2：一桶礦泉水。
師：一桶礦泉水的重量大約是19千克。
四、建立"克"的概念
1、提出問題。
師：書、鹽可以用盤秤稱出它們的重量，那1粒黃豆能用盤秤稱出它的重量嗎？
生：能。
師：試一試吧。
�。▽W生試后發(fā)現(xiàn)很難稱出它的重量。）
師：用什么秤才能稱出1粒黃豆的重量呢？
生（思考）：天平。
師：對，生活中常用天平來稱較輕物品的重量，使用的單位是"克"。
2、簡單介紹天平的使用方法。
用天平稱物品前，要先將游碼（指著游碼）撥回0刻度，再將天平調平衡，也就是使指針指向正中間（演示）。稱的時候，刻度朝自己，物品放在左邊托盤（取下托盤讓學生認識），砝碼（出示砝碼讓學生認識）放在右邊托盤。砝碼不合適時可以撥動游碼，砝碼上標了重量，砝碼的重量加游碼的重量就是物品的重量。
3、用天平秤出數(shù)學課本的重量。
砝碼：100+50+10+10+5=175（克）
游碼：3（克）
數(shù)學課本重：175+3=178（克）
�。ㄓ懻摚┯帽P稱和天平，哪種稱出的重量更準確？
生：天平。
4、在天平上演示稱1克重量的過程。
師：1枚2分的硬幣重1克。
5、讓學生感受1克的重量。（每人在桌上找到1個2分硬幣，把它放在手指上感受它的重量）
師：說一說你對1克的感覺。
生：很輕很輕。
6、舉例說一說生活中重量大約是1克的物品。
生1：一枚圖釘。
生2：一張紙。（隨手撕下一張作業(yè)本紙，用天平稱出重量，發(fā)現(xiàn)比1克重，一小張紙的重量才是1克。）
生3：一枚1角的硬幣。（拿出兩個不同大小的1角硬幣，發(fā)現(xiàn)大的那個重量有2克，小的那個才重1克。）
師：這些都說明1克的重量怎么樣？
生：非常輕。
7、將10個2分的硬幣放在手上，感受10克的重量。
五、"克"和"千克"之間的關系
師："千克"與"克"是兩個不同的重量單位，大家猜一下多少個1克會是1千克呢？（小組討論）
生：1000個克是1千克。
師：你是怎么猜想出來的？
生1：我從盤秤的刻度上看出來的。
生2：我看到一包鹽上標的凈含量是500克，剛剛又稱了一千克的鹽有兩包，就是500+500=1000克，我就才1千克等于1000克。
師：滿1000克我們就可以用一個比較大的重量單位"千克"來表示。
六、動手實踐
�。�1）桌面上陳列了一些物品，請每組任選1件猜它的重量，你們認為組內誰猜得最準就在表中填誰猜的重量，并填寫實驗卡（2）。
�。�2）比一比哪個小組猜得最準。
每組選一名代表，用合適的秤來稱出你們組選的物品的`準確重量。
展示表格，評選出估計得最準確的小組。
七、解決問題
1、（課件出示）李奶奶從市場買了許多東西，用上今天學到的知識，說一說圖上的內容。
生1：李奶奶買了500克魚。
生2：李奶奶買了1千克蘋果，還買了2千克雞蛋。
2、你還能提出什么問題嗎？
生1：李奶奶買的蘋果比雞蛋少多少千克？
生2：李奶奶買的雞蛋比魚重多少千克？
……
�。ㄖ该卮穑�
八、引導學生進行小結與質疑
通過本堂課的學習有什么新的收獲？
生1：我知道了物體的重量可以用千克和克作單位。
生2：我知道了1千克=1000克。
生3：我知道了比較重的物體常用千克作單位。
生4：我知道千克比克重。（討論：他的說法對嗎？）
生5：我會用秤稱東西的重量了。
生6：我認識了一些秤。
生7：我知道比較輕的物體可以用克作單位。
（板書學生的回答）
九、練習
（課件出示）
�。�1）第88頁練習十八第1題（說出下面的物品各重多少克？）
�。�2）第88頁練習十八第2題（寫出體重）
�。�3）連線
西瓜 100克
方便面 5千克
（4）判斷
�、僖粋�乒乓球約重3克。（ ）
②小胖今年7歲，約重2千克。（ ）
�、�1千克鐵比1千克棉花重。（ ）
十、思考
課件出示：一頭大象，如果用"克"或"千克"來表示這頭大象的重量合適嗎？如不合適那用什么單位比較合適呢？我們以后再學。
板書設計
克和千克
表示物體的重量，可以用克或千克作單位
比較重的物體通常用千克作單位
比較輕的物體通常用克作單位
1千克=1000克
《克和千克》說課
學情分析
學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念。本單元在此基礎上，教學一些計量質量的知識，幫助學生認識質量單位，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。學生在生活中都接觸過質量問題，已經明確要想知道物品的輕重不能靠眼睛觀察，必須要用秤稱一稱，建立了初步的質量觀念，但是對質量單位還缺乏認識�？撕颓Э耸莾蓚�基本的質量單位，如果學生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運用他們進行估測或實測，也容易掌握單位間的進率。反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質量單位的觀念。質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了達到這種相互促進的效果，幫助學生建立1克和1千克的觀念，教學中通過活動幫助學生建立1克和1千克的表象，同時給學生提供測量實際物品的機會，從而有效地培養(yǎng)估測意識。
設計思路
克與千克對于小學生來說是個全新的重量概念，根據(jù)小學生的心理特點和年齡特點以及實際生活經驗，在課堂設計中，通過猜、掂、比、稱等實踐活動，讓學生看一看、說一說、做一做，強調多種感官的參與，使學生從不同的角度建立1克和1千克的重量概念，并了解克與千克單位間的進率。
說過程
一、認識重量單位克、千克
師：老師這兒有兩袋糖果，請你們猜一猜它們是一樣重，還是哪一袋重一些？
�。ㄖ该卮穑�
師：誰想上來掂一掂？（找?guī)孜粚W生來掂一掂，一致認為是左邊那袋重一些）
師：剛才大家用眼睛觀察得到了三種不同的結果，但通過掂一掂大家的意見就統(tǒng)一了�？磥肀容^兩件物品的輕與重光靠眼睛是不行的，我們可以用掂一掂的方法。那么這袋糖到底有多重呢？你有辦法知道嗎？
�。ㄖ该卮穑�
師：這個方法不錯。昨天老師請大家回去任選兩件物品調查它們的凈含量，你們完成了嗎？誰想上來匯報？
（找?guī)孜粚W生上來匯報）
師：剛才你們所讀到的"克、千克"就是國際上所統(tǒng)一使用的重量單位。表示物體有多重，可以用克或千克作單位。
（從日常生活中引出問題，通過解決問題，揭示新課內容。在日常生活中，學生對克和千克已經有了初步的感性認識，能輕松解決問題，激起學習的興趣。）
二、認識秤
1、提出問題。
師：直接看物品包裝袋上所標識的凈含量可以知道物品的重量，但很多物品沒有包裝袋，比如你們桌上所擺的蘋果等物品，要知道它們的重量怎么辦呢？
生：可以用秤來稱。
師：對，要想知道物品準確的重量可以用秤來稱。生活中你見過哪些秤？
2、學生自由說生活中常見的秤。
�。ń處熣n件展示并簡單介紹生活中常見的秤。）
�。ó攲W生舉例天平時，介紹天平通常用來量比較輕的物體。）
3、介紹盤秤的使用方法
�。ê唵蔚恼J識幾種秤，學會使用盤稱，為后面秤物體的重量做準備。學生課前做好了調查，不難從日常生活中找出常用的秤，同時又可以培養(yǎng)學生要留心觀察身邊事物的習慣。）
三、建立"千克"的概念
1、動手實踐。
小組合作分別用盤秤稱出1千克的鹽，并填寫好實驗卡（1）。
2、小組匯報填寫結果。
3、讓學生感受1千克的重量。
4、舉例。
（千克也就是我們平時說的公斤，學生接觸得比克要多，所以在教學的過程中，將千克的認識安排在克的認識之前。用盤稱秤出重1千克的物品，既有了感受重量時所需要的重量，又使學生練習使用盤稱，同時，學生自己動手操作，興趣極高，提高了學習的興趣。通過秤一秤、掂一掂和舉例，使學生多種感官參與，建立千克的概念。）
四、建立"克"的概念
1、提出問題。
書、鹽可以用盤秤稱出它們的重量，那1粒黃豆能用盤秤稱出它的重量嗎？
2、簡單介紹天平的使用方法。
3、用天平秤出數(shù)學課本的重量。
4、在天平上演示稱1克重量的過程。
5、讓學生感受1克的重量。
6、舉例說一說生活中重量大約是1克的物品。
7、將10個2分的硬幣放在手上，感受10克的重量。
�。ń⑶Э说母拍顣r，學生已經知道用秤稱物品的重量，用稱一粒黃豆的重量引出問題：不同的物品選擇合適的秤。簡單的認識天平及其使用方法，并用天平稱出1克的物體，建立克的概念。通過感受1千克的重量和舉例生活中1克的物品，使學生感受到1克非常輕，再感受10克的重量，打破學生對于兩個單位之間十進制關系的束縛，為下一部分千克和克之間的關系打下基礎。）
五、"克"和"千克"之間的關系
師："千克"與"克"是兩個不同的重量單位，大家猜一下多少個1克會是1千克呢？（小組討論）
師：你是怎么猜想出來的？
師：滿1000克我們就可以用一個比較大的重量單位"千克"來表示。
�。ㄔ诮⒘饲Э撕涂说母拍畹幕A上，直接提出問題，放手讓小組討論千克和克之間的關系。在之前已經感受了10克的重量，稱了幾種物品的重量，例如數(shù)學課本重175克等，通過掂一掂、比一比，學生不難猜出1千克=1000克，教師再進行小結。）
六、動手實踐
估計物品的重量，并自己動手檢驗估計的結果。
�。ㄍㄟ^實踐活動，既培養(yǎng)了學生的估測能力，也提高了學生動手操作的能力。）
七、解決問題
1、李奶奶從市場買了許多東西，用上今天學到的知識，說一說圖上的內容。
2、你還能提出什么問題嗎？
�。ㄟ\用所學的知識，解決實際生活中的具體問題，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，體會數(shù)學和生活密切聯(lián)系。）
八、引導學生進行小結與質疑
通過本堂課的學習有什么新的收獲？
�。ㄍㄟ^小結，既鞏固了學習成果，也能鍛煉學生的概括能力。）
九、練習
�。ㄟ\用所學知識靈活解決問題，鞏固所學內容。）
十、思考
課件出示：一頭大象，如果用"克"或"千克"來表示這頭大象的重量合適嗎？如不合適那用什么單位比較合適呢？
克和千克教學設計5
教學內容：
課題：克和千克
教學目標：
1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建
立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。
2、使學生知道用秤稱物體的方法。
3、在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。
教學重點、難點：建立1克、1千克的觀念，培養(yǎng)學生估量物體質量的能力。
教具準備：一個蝸牛（重1克）、鹽（500克）兩袋、多媒體課件、天平、砝碼、2分硬幣、彈簧秤、實物投影。
學具準備：小天平、2分硬幣、大米、石子、彈簧秤、各種物品。
教學過程評析
一、創(chuàng)設情境
師：同學們，我聽說咱班有兩名同學跑的很快！他們是誰�。�
生：是“杜鵬程”和“牛一凡”。
師：今天讓他們舉行一場比賽怎么樣？
師：今天的比賽要增加難度，讓他們每人背一個同學來比怎么樣？
�。▽W生活動）
師采訪冠軍：你為什么要選“王盟”，不選“馬燁炫”呢？
生：因為“王盟”很輕，“馬燁炫”很重。
師：“王盟”多重？“馬燁炫”呢？
除了“斤”以外，你還知道哪些表示物體質量的單位？
師小結：“斤、兩”是我們國家常用的單位，你知道國際上通用的質量單位是什么嗎？
這節(jié)課我們來研究國際上通用的質量單位“克和千克”（板書）
二、探究新知
1、交流匯報。
師：前幾天老師讓同學們廣泛收集、調查我們日常生活中常見的物品的質量現(xiàn)在交流一下好嗎？
生1：我媽媽買的牙膏是30克。
生2：火腿腸一根40克
生3：前幾天測體重我是34千克。
生4：一袋茶葉400克。
生5：一袋面粉25千克
……
師小結：同學們說了那么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生6：有的用“千克”作單位，有的用“克”作單位。
生7：比較輕的東西用“克”作單位，比較重的東西用“千克”作單位。
2、認識秤。
師：要知道物品的輕重我們可以用什么方法？
生：用秤來稱。
師：讓我們一起來認識幾種常見的秤？
�。ǘ嗝襟w課件出示盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。）
師：你在哪見過這些秤？
生1：我在超市賣食品的地方見過電子秤。
生2：賣水果的地方有盤秤。
生3：我見過夏天賣西瓜的用磅秤。
……
師：同學們都沒見過天平，下面我們來一起認識一下天平。
（介紹天平的組成、用法）
3、認識“克”
師：今天老師帶來了一位小客人──“蝸牛”
你們想不想知道這只蝸牛的體重？
�。▽W生興趣高漲）
師：那我們應該選擇什么秤來稱呢？
生：天平，因為蝸牛很輕。
師：那我們一起來稱一稱這只蝸牛的體重。
�。ㄊ痉恫僮鳎�
師：我們來看游碼的左端停在刻度幾？
生：刻度1，這只蝸牛重1克。
師：以蝸牛為標準，你能猜一猜一枚2分硬幣有多重嗎？
師：我們分小組來稱一稱看誰估量的最準。
�。ㄐ〗M活動）
師：每個同學拿一個2分的硬幣掂一掂試一試，感受一下1克有多重？
你能說出大約重1克的物品嗎？
生1舉著一塊橡皮：像這樣大的一塊橡皮。
生2：校牌。
生3：3粒玉米。
生4反駁道：有可能是4粒。
師：為什么呢？
生4解釋：因為有的玉米大，有的玉米小。
4、稱物品的質量
師：同學們的桌面上有一些物品，下面我們就以小組為單位來稱一稱，好不好？
聽清要求：
�。�1）先掂一掂，估計一下物品的質量，然后再用天平稱出物品的質量。
�。�2）稱好的.物品的質量用近似數(shù)表示就可以。
師：剛才有的學生想知道我們的數(shù)學書有多重，用標尺上的刻度不夠，我們還有個辦法用法碼來稱。
說明：游標撥回刻度0，在右盤放入砝碼，直至天平平衡。
將砝碼和標尺上的質量加起來就是數(shù)學書的質量。
師（拿出一袋鹽）：誰來估量一下一袋鹽的質量？
師：我們來一起看一看質量標注，一袋鹽500克，那兩袋呢？
生：1000克。（板書1000克）
5、認識"千克"
師：如果再重一點的物品用天平來稱還合適嗎？
師：今天老師給大家準備了家里常用的彈簧秤，誰知道彈簧稱的用法？
我們分小組從你的材料袋里稱出1千克的物品。
在1000克右邊（板書：1千克）
師：我們稱出了分別1千克的大米和石子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：都是1千克，但不一樣多。
師：雖然體積不一樣，但質量是相同的。
師：同組同學依次掂一掂1千克有多重。
師：你能估計一下你的凳子、書包有多重嗎？
稱一稱試一試吧！
小組活動并匯報。
6、認識1000克=1千克
師：1千克大米和剛才稱的1000克的鹽比較，請小朋友來猜一猜，誰重？
�。▽W生猜）
師：我們用彈簧秤來稱一下這兩袋鹽的質量。
生：1千克大米和1000克鹽同樣重
師：也就是說1000克=1千克（補充“=”注意讀法）
也可以說1000個1克是1千克。
三、應用拓展
1、認識常用的臺秤
師：剛才我們認識了天平和彈簧秤我們來一起認識一下臺秤，你能讀出臺秤上的數(shù)據(jù)嗎？
2、認識健康秤
師：誰能說出他們的體重？
3、連線
西瓜100克
方便面5千克
4、判斷
�。�1）一個乒乓球約重3克。（）
（2）小胖今年7歲，約重2千克。（）
克和千克教學設計6
單元教學目標
1.知識與技能：
（1）在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
（2）使學生知道簡單的用秤稱物體的方法。
2.過程與方法：
通過掂一掂、稱一稱幫助學生建立1克和1千克的表象。
3.情感態(tài)度與價值觀：
在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
教學重點：建立1克和1千克的質量觀念，掌握千克與克之間的進率。
教學難點：認識1克有多重和建立1千克質量的觀念。
課時安排：
認識千克1課時
認識克1課時
練習五1課時
第1課時千克的認識
教學目標：
1.通過創(chuàng)設情境，使學生感受并認識質量單位千克，初步建立千克的概念；
2.使學生通過觀察、操作，讓學生了解稱物體的方法；
3.培養(yǎng)學生動手能力，增強學生學習數(shù)學的興趣，學習與他人合作交流。
教學重點：體會1千克是多重
教學難點：體會1千克是多重
教學準備：臺秤一個、兩袋質量不一樣的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品
學生：稱好自己的體重、帶1千克重的物品
教學時間：年月日
教學過程：
一、口算訓練：
160-70=504×=7×4-5=5×700=
52+48=7×500=78-49=
二、教學設計：
�。ㄒ唬┣榫常和瑢W們，你們都喜歡去商店買東西吧！你買過些什么？這是老師昨天在超市買的兩袋東西（出示：兩袋不同重的食品）
1．猜一猜：哪一袋重一些？
2．掂一掂：哪一袋重一些？
要知道食品準確的重量該怎么辦呢？（用秤稱一稱）這節(jié)課我們就來學習用秤稱物品
（二）教學新課：
1．課件演示：介紹認識生活中常見的秤
2．認識臺稱，學習使用臺秤稱物品的方法
(1)引導學生看圖：在秤面上你看到了什么？（指針、刻度）秤面上的刻度告訴我們物品重多少，像物體的長度單位是米一樣，物品重多少也有他的單位，國際上通用“千克”來作它的單位（板書：千克），千克在我們生活中又叫什么？(公斤)
(2)千克常用字母kg表示。（板書：kg）秤面上一大格就表示1千克，指針指著數(shù)字1，也就是說這袋紅棗重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克嗎？……
3．動手試一試
(1)小組合作派一人稱出重1千克的鹽裝在袋子里，用手拎一拎，說說你的感受，并記在心里
(2)把自己帶的秤好的1千克的東西比一比是不是與1千克鹽一樣重，體會出1千克到底有多重
(2)請帶了1千克水果的同學數(shù)數(shù)這1千克水果有幾個。
(3)情境：老師這兒有許多東西，你能從中找出1千克重的嗎？
4．估一估
(1)請你猜一猜老師體重大約有多少千克？看一看、抱一抱
(2)同學間相互估計對方的體重有多少千克，再把自己的真實體重告訴猜的同學，看誰估得準
三、鞏固練習
基礎訓練：
1．想想做做1
談話：通過稱一稱，我們知道表示物品有多重都可以用千克作單位。
出示商品實物照片，觀察后交流從圖中獲得的`數(shù)學信息。
問：你知道什么是凈含量嗎？
2.想想做做2
談話：生活中處處都可以看到關于重量的信息。
出示圖片，了解數(shù)學信息。
從這兩幅圖中，你知道了什么？（進行安全教育）
3.想想做做3
學生觀察秤面說出各種蔬菜的重量。
交流反饋，讓學生說說是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。
根據(jù)剛才說出的數(shù)據(jù)提出數(shù)學問題，口答解題。
4.“你知道嗎？”
讓學生進行閱讀，然后交流自己的體會，使學生感受計量單位千克在生活中的廣泛應用。
三：板書設計
千克的認識
掂一掂稱一稱看一看
千克（公斤）KG
17個雞蛋的重量大約是1千克。
四、作業(yè)設計：
我會填
�。�1）要知道物品有多重，可以用手（），用秤（）
�。�2）稱物品有多重，一般用（）做單位。
克和千克教學設計7
教學目標：
知識與技能：
1、在具體生活情景中，使學生感覺并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克＝1000克。
2、使學生初步了解天平和常用的用“千克”作單位的秤，知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。
過程與方法：
通過掂一掂、估一估、稱一稱等活動，使學生會以1克和1千克為標準估量物體的.質量。
情感態(tài)度與價值觀：
關注學生的生活經驗，培養(yǎng)學生調查、收集、處理信息的能力，拓展學生的思維。
教學重點：
認識質量單位，建立1克和1千克的概念。
教學難點：
知道1千克＝1000克，會根據(jù)物體的實際質量，選擇合適的質量單位。
教學準備：多媒體課件、1角硬幣若干、黃豆、玉米、紅豆、較輕積木若干、電池若干。
教學過程：
一、激起引入
1、師出示課件：（1）我的體重是30米。
�。�2）媽媽買的水果重2分鐘。
請小朋友們觀察一下，說說你的想法。
2、指名回答后，出示“關于克和千克你了解多少？”
二、小組合作，探究新知
1、認識克和千克
小組匯報搜集到的知識
2、知道1千克＝1000克
小組匯報，并用實例講解。
3、感受1克有多重。
小組匯報，使同學們親身感受1克有多重。
4、認識各種稱物品的秤。
在小組匯報中，展示同學們帶來的秤，并介紹用法。
5、實際動手操作，先估量再稱重。
小組合作，教師巡視指導。
小組匯報、交流。
三、綜合運用
1、選擇合適的單位，圈一圈。
指名回答，全班訂正。
2、將物品與適當?shù)闹亓窟B一連。
指名回答，全班訂正。
3、糊涂的明明
通過明明的一封信，找出關于克和千克的知識，看一看明明糊涂在哪？
四、課堂小結
這節(jié)課你有什么收獲，請與大家分享一下。
作業(yè)布置：
教材第105頁 第3題
教材第106頁 第8題
板書設計：
克和千克
克 g 500克 500克＝1000克
千克 kg 1千克＝1000克
克和千克教學設計8
【教學內容】：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級下冊第六單元P85“克和千克”。
【教材分析】：
《克和千克的初步認識》是人教版《義務教育課程標準實驗教材·數(shù)學（二年級下冊）》第六單元的第1課時。教材在編排上力求接近學生的實際生活。在學生的生活經驗和已有知識體驗基礎上，從具體生活情境出發(fā)使學生感受并認識質量單位克和千克；通過各種實踐活動初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克＝1000克。使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
【學情分析】：
學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，知道輕和重，建立了初步的質量觀念，但僅僅是停留在感性的認識上，對質量單位以及意義還是缺乏認識的。
【設計思想】：
克和千克是兩個基本的質量單位，而質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。如果學生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運用并進行估測或實測，也容易掌握單位間的進率。反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質量單位的觀念。
因此要讓學生在實際操作的活動中，通過猜、掂、比、稱等實踐活動，讓學生對這兩個單位的實際“大小”形成較鮮明的表象，加深和鞏固這兩個質量單位的觀念，更好地建立1克和1千克的重量概念。
【教學目標】：
1、認識質量單位克和千克。
2、初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。
3、在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。
4、掌握用秤稱物品的方法。
5、引導學生關心生活，在生活中學習和運用數(shù)學。
【教學重、難點】：
重點：初步建立1克和1千克的概念。
難點：培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。
【教具、學具準備】：
調查我們生活中常見的一些物品的質量，……………………
【教學過程】：
一、創(chuàng)設情境，體驗輕重。（環(huán)節(jié)目標：喚醒學生經驗，從生活中開始提取學習資料。）
師：小朋友們，今天老師給你們帶來了禮物，想知道是什么嗎？（請學生上來掂一掂，說說感覺有什么不同？）
師：看來物品有輕有重，（板書：輕、重）我們把物體的輕重叫做物體的質量（板書：質量）。那怎樣才能準確地知道物體到底有多重呢？（可以用秤稱）
二、認識秤，揭示課題。（環(huán)節(jié)目標：拉近學生與學習內容之間的距離，并從生活中提取出質量單位，做好正式學習的鋪墊。）
師：生活中有各種各樣的秤，你都認識些什么秤？（課件出示：常見的秤）用秤可以知道物體的質量，課前老師請小朋友們調查我們生活中常見的一些物品的質量，誰來匯報？（學生匯報課外調查的質量情況。課件出示：一些物品的質量情況。）
師：聽了，看了，你發(fā)現(xiàn)它們的單位名稱有什么不同？（板書：單位。）
師：這節(jié)課我們就要來研究“克和千克”。（板書：克和千克）
【設計意圖】：
從學生的生活經驗入手，從而縮短了學生與學習內容之間的距離，通過掂一掂，以及交流課前搜集的資料,讓學生自己去從生活中發(fā)現(xiàn)不同輕重的物品用的單位不同,為下面的學習創(chuàng)設了良好的學習情境。
三、認識“千克”，感受1千克和幾千克。（環(huán)節(jié)目標：認識千克，感受1千克，初步建立1千克的概念，能初步估量1千克和幾千克。會使用盤秤稱重。）
師：（出示盤秤）這就是盤秤。觀察一下盤秤，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生看到指針，和單位千克。）
師：是這樣的，當我們用盤秤稱東西的時候，當指針指到1就表示1千克。下面，我們就來稱1千克的東西吧。（稱1千克的東西：6本數(shù)學書，兩袋鹽……）
師：這6本書的總重量就是1千克，也可以用1kg表示。（板書：1千克）
師：請同學們用手掂一掂這6本書，感受一下1千克有多重。（學生用手掂一掂）
師：你覺得1千克怎么樣？（挺重）（板書：比較。在重的.前面。）
師：我們再來掂一掂其他東西吧�。ǖ辔锲�，比較重的，有1千克，2千克的）
師：你估計有多重？你是怎樣估計的？（引導學生與1千克的比。）
師：好，咱們用盤秤來稱一稱，看你估計得準不準確。（指導學生使用盤秤。）
【設計意圖】
1千克的質量在生活中還是比較常見的，通過讓學生掂一掂，使學生感受到1千克物品的輕重。并在此基礎上，為學生提供先估測后實測的練習，讓學生比較估測與實際測量的差別，從而修正自己的估測策略。并且在這個過程中，嘗試使用盤秤的方法。
四、認識“克”，感受1克。（環(huán)節(jié)目標：認識克，感受克的微小，初步建立克的概念，體會比較輕的物體用克做單位更加合適。）
師：剛才，我們用盤秤稱了一些物體的質量，現(xiàn)在我想知道這顆玉米粒的重量，用盤秤能稱出來嗎？（不能。為什么？）
師：看來盤秤只能用來稱比較重的物品，稱較輕的物品要用另一種秤——天平。
師：老師在課前稱了這顆玉米粒，它重1克，也可以用1g表示。
師：請同學們把這顆玉米粒放在手心，閉上眼睛，感受1克有多重？
師：你覺得1克怎么樣？（太輕了）（板書：太。在輕的前面。）
師：找一找，你覺得哪些物品也是大約1克，如：回形針，乒乓球，茶包，黃豆等的重量。
師：克一般用在比較輕的物體上，你覺得在我們生活中，哪些物體的質量可以用克來做單位？
師：掂一掂物品，感受10克、50克、100克、500克有多重。（學生用手掂一掂）
【設計意圖】
1克的質量比較微小，易被忽視。設計讓學生掂一掂等環(huán)節(jié)，讓學生感受到1克物體的輕重，并與1千克形成較大的對比。通過找一找、比一比、掂一掂等活動啟發(fā)學生聯(lián)想到生活中熟悉的物品，如幾粒米、幾顆豆等，使抽象的概念具體化，建立了正確的表象。建立了1克的質量觀念后，在實物中讓學生感受10克、100克、500克物體的質量；循序漸進，通過掂一掂、看一看、想一想、比一比等感官活動，刺激肌膚與神經記憶，使具體的質量感不斷內化，形成一定的經驗。
五、認識千克與克的關系。（環(huán)節(jié)目標：知道1千克=1000克。）
師：一包食鹽有500克，兩包呢？
生：1000克。因為500克加500克等于……（1000克）
師：再用盤秤稱一稱兩包鹽的重量。指針指向1，兩包鹽的重量是（1千克）這說明1千克等于（1000克）。（完善板書：1千克=1000克）
六、解決問題。（環(huán)節(jié)目標：鞏固所學。）
1、填上合適的質量單位。
一個乒乓球約重3（ ） 小胖今年7歲，約重28（ ） 一個蘋果約重150（ ）
一個雞蛋約重60（ ） 一個籃球重450（ ） 一包方便面重100（ ）
2、判斷。
1千克鐵比1千克棉花重。（ ） 一本數(shù)學書約重200千克。（ ）
小剛今年8歲，體重30克。（ ） 一只鴨約重4克。（ ）
3、在○里填上＜、＞、＝：
500克○500千克 800克○8千克 600克○700克 1千克○1000克
4、（課件出示）媽媽從市場買了許多東西。
1）用上今天學到的知識，說一說圖上的內容。（500克魚。1千克蘋果，2千克雞蛋……）
2）你還能提出什么問題嗎？（如：買的蘋果比雞蛋少多少千克？雞蛋比魚重多少千克？）
3）如果雞蛋7元1千克，雞蛋要多少元？
5、這是小明給爺爺寫的信，大家看看，你發(fā)現(xiàn)了什么問題。
爺爺您好：
我已經7歲了，身體特別健康，體重已達32克，每天早晨能吃掉60千克的雞蛋兩個，250克的牛奶一杯，中午可以吃掉100千克的饅頭3個，晚上吃得更多，我們一家三口能把將近1克的米飯吃光。
您的孫子：小明
，克和千克教學設計4
20xx年4月
6、看到同學們學得這么好，數(shù)學小精靈要送給大家一個有趣的小知識。
1）世界上最小的鳥是蜂鳥，約有2克重。
師：2克重，相當于什么呀？
2）世界上最大的鳥是鴕鳥，約重100千克。
師：100千克相當什么呢？……可真重呀。
3）一頭大象大約有5000千克那么重，而最大的藍鯨大約相當于30頭大象那么重。
師：像這樣的動物太重了，用千克來做單位都顯得小了，它們要用比千克更大的質量單位了，至于是什么，我們以后會學到的。
【設計意圖】
進一步強化所學知識，判斷不同物體采用不同的質量單位。并強化了學生的估量能力。
七、小結：（環(huán)節(jié)目標：整理所學知識。）
師：想一想，通過這節(jié)課你收獲了什么？
八、板書設計：
克 和 千克
太 輕 比較 重
豆、紙、回形針……
1000 克 = 1 千克
【幾點說明和疑問】
�。�1）因為生活中用千克作質量單位的盤秤比較多，因此在原題的基礎上增加了一個用千克作單位的盤秤，一方面更貼進生活，另一方面與前面用克作單位的秤對比，從而強調在讀秤時不但要看清數(shù)還要看清單位。
�。�2）因為1克太輕，學生對1克的感受比較難，因此本節(jié)課我們將認識感受1千克放在了1克的前面，對感知1千克的方法指導為學生自主體會感知1克打下了很好的基礎。
�。�3）教具和學具的準備，我真的很難準備這么多的東西，有的也不是整千克數(shù)的，該怎么辦？
�。�4）內容實在是有點多，不知道該怎樣安排各個環(huán)節(jié)的教學時間。
克和千克教學設計9
教學目標
1、使學生在具體生活情境中感受并認識質量單位克與千克，初步建立克與千克的質量觀念。
2、使學生通過實踐活動，了解用秤稱物體質量的方法，并通過看一看、稱一稱、拎一拎、估一估、數(shù)一數(shù)、說一說等活動，逐步積累對克與千克的感受。
3、使學生在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，學會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗。
教學重難點：建立1克、1千克的觀念，培養(yǎng)學生估量物體質量的能力。
教學準備
1、將全班分成6個小組，每組準備一些硬幣，鹽，繩子等實物。
2、多媒體課件一套。
活動過程：
一、創(chuàng)設情境，導入課題。
同學們，我們來做個游戲吧，看看誰的觀察能力最強，眼睛最明亮，你們覺得現(xiàn)在我們教室里誰是最重的？誰是最輕的？
教室里最重的是老師，老師的體重是100斤，最輕的是XXx，她的體重的XXx斤，而100斤，XXx斤，這些表示物體有多重的量都叫做質量，而我們說的斤，公斤，千克等都是質量的單位，今天我們就來學習國際通用質量單位
克與千克、（板書：克與千克）
二、探究新知。
活動
一、認識新朋友克
小朋友們，請你拿出紙盒子里的2分硬幣，放在手心掂一掂，猜一猜，它有多重呢？那么小朋友猜的到底對不對呢？我們需要用到稱量的工具，秤。
1、初步認識各重秤
物體的輕重我們可以用秤來稱量，秤的種類有很多，（多媒體課件展示）有在市場上面稱量大袋的糧食用的磅秤，有實驗室用的天平，有超市里經常使用的電子秤，還有水果店經常使用的盤秤，我們在使用的過程中根據(jù)物體的輕重程度的不同，選擇最適合的`秤，我們現(xiàn)在要測量的是2分硬幣的質量，我們就需要用到電子秤。
2、初步認識1g我們一起來稱量一下吧，，那么這個2分的硬幣的質量大約就是1克，請你再次用手掂一掂，說一說，你認為質量大約為1克是什么感覺呢？1克是很輕很輕的，我們用一只手就能很輕松的掂起來，我們在計量較輕的物體時，用的計量單位是克，又叫g（板書：計量較輕的物體——克、g）
3、幾粒黃豆大約重1克
老師今天還給大家準備了小小的黃豆，大家拿出一顆黃豆，用手掂一掂，說說，它比1克重還是比1克輕？掂的時候我看見有很聰明的寶貝，他一手拿黃豆，一手拿著硬幣，一起掂，真是一個思維敏捷的寶貝啊，那么，你得出你的結論了嗎？
對了，黃豆比1克輕，那么，你知道幾粒黃豆的質量大約是1g嗎？動動小手，掂一掂誰愿意來分享一下你的答案，那么剛才小朋友的答案到底對不對呢？我們來驗證一下，（用天平進行驗證）原來6粒黃豆大約重1g。那么5粒對不對呢？也對，6粒小一點的黃豆和5粒大一點的黃豆
4、猜猜我是誰
老師昨天晚上在給大家準備學具的時候，犯了一個錯誤，我就不知道我稱量好的物體誰是誰呢？你能幫幫我嗎？
�。ǔ鍪菊n件）
小組合作，一起掂一掂，猜一猜，請組長說一說紙巾12g、1元硬幣6g、鹽500g、細繩比1g輕
生活中也有很多是以克為單位的物體，小朋友們昨天回去找到了那些以克為單位的物體呢？誰愿意來分享一下（展示課前題單）
活動
二、認識新朋友千克、kg
1、認識1kg一包鹽是500克，那兩包鹽呢？500+500=1000g，那到底是不是1000克呢？我們就需要用到另一個稱量的工具了，盤秤
簡單認識一下盤秤，盤秤的單位是千克，指針指向幾就是幾千克，我們來稱量一下兩包鹽，指針指向1，即為1kg。
思考：為什么計算出的答案是1000克，而稱量出來的答案是1kg，因為1000g=1kg，剛才我們學習了1枚兩分的硬幣大約為1g，1000枚2分硬幣呢？那么2kg的質量大約會有多少枚硬幣呢？1kg到底是什么感覺呢？
請小組長拿出兩包鹽，放在袋子里，左手掂硬幣，右手掂兩包鹽，小組內輪流掂一掂，說一說，你有什么感覺？重的感覺，1kg用一只手掂一下就有一點困難了，說明計量較重的物體用的單位是千克，kg（板書：計量較重的物體用千克、kg）
現(xiàn)在，我們再來做一個游戲吧，小組一起合作，用手掂一掂，1kg大約有幾本數(shù)學書。
小組長匯報，教師盤秤驗證，大約4本書。
那小朋友們，我們一起來說一說，你找到的生活里有那些東西可以用千克來做單位？老師也找到了一件質量為千克的物體，一起來看看吧。洗衣液凈含量5kg，蘋果凈含量25kg。
這瓶洗衣液的上面寫著呢，凈含量2kg，那么這個凈含量到底是什么意思呢？我們來秤一秤，咦？怎么會比2kg多那么多呢？凈含量就是指這瓶洗衣液不包括瓶子的質量是2kg，包含了瓶子就會比2kg多。
�。ㄕ故菊n件）
小朋友們，我們學習了克和千克，現(xiàn)在我們來做個練習吧，看看誰最棒。學生獨立完成，展示題單，集體訂正。
三、總結
我們學到了什么，請你來說一說。（學生總結，教師點評）
四、拓展
剛才我們上課的時候說了體重，其實我們8歲孩子的標準體重如下：只有在標準體重內，我們的身體才能更健康，長的更高，更強壯，小朋友們，回家后去秤一秤，自己的體重吧，看看你是多少kg？看看你達標了沒有？最后啊，老師還有四句口訣來送給大家，我們一起讀一讀（展示課件）希望孩子們都能有一個健康的體魄，迎接更美好的明天！下課！
克和千克教學設計10
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、興趣導入
師：同學們，讓我們進行一次動物知識大賽怎么樣？師：請聽題：世界上最小的鳥是什么鳥？師：蜂鳥在剛出生時還不到1克重呢！
師：請聽第二題：肚上大口袋，裝個小寶寶，是什么動物？師：恭喜你們又答對了！最大的袋鼠體重可達到90千克。師：最難的題目來了，世界上最小的狗是什么狗呢？
師：你來說，你知道的真多！這就是可愛的茶杯犬，大約重1千克。
2、提出問題、引出課題。
師：看到這些有趣的信息，你有什么想問的嗎？（情況1）生：1克有多重？1千克有多重？（板書）
師：大家都想知道嗎？那就讓我們一起來認識克、千克（課題）
二、克的認識
1、初步感受克
師：生活中，哪些地方你見到過克和千克？
師：你們都非常善于觀察�？磥戆。∩钪形覀兘洺玫娇撕颓Э�。我們先來認識1克有多重。
（情況2）生：克和千克是是什么？（板書）
師：大家都想知道嗎？那就讓我們一起來認識克、千克（課題）師：生活中，哪些地方你見到過克和千克？（節(jié)奏快些）師：你們都非常善于觀察�？磥戆�！生活中我們經常會用到克和千克。
師：要想認識克和千克，我們先來了解1克有多重？1千克有多重？（板書問題）
2、感受1克
師：我們先來了解1克有多重。師：猜一猜桌子上哪些物品會和1克差不多重？（1枚2分硬幣、一粒花生米。）
師：你們也找到了嗎？那我們猜的對不對呢？還得通過這個小助手來驗證一下。（課件加實物）師：他是誰？你會用嗎？你來說說看。
�。ㄈ绻⒆诱f不到點上）大家同意他說的嗎？老師有一個小疑問：如果兩邊一樣高呢？說得真好！
�。ㄈ绻f到點了）大家同意他說的嗎？老師也明白了：如果兩邊一樣高就說明兩邊的物品一樣重，是嗎？你說的真好！師：除了像這樣比較物品的輕重，天平可以稱出物品有多重？師：這就需要用到砝碼。他們專門用來稱出物品的輕重，砝碼有200克、100克、、、等等
師：天平的托盤里已經有了1克的砝碼，你們不能用它來驗證一下硬幣和花生米是不是1克呢？注意：在另一個托盤里放東西時一定要輕輕地放，明白了嗎？好，開始驗證吧？師：怎么樣？有結果了嗎？
師：那1枚2分硬幣是不是重1克呢？（1克），一�；ㄉ啄�？、、、、、、
師：猜對了的同學請舉手！真了不起！接下來讓我們親自體驗一下1克有多重。
�。▽W生掂硬幣、花生米，體驗1克有多重）
師：你掂了1克的硬幣，還掂了1克的花生，你覺得1克怎么樣？大家覺得呢？
師：是��！真的是很輕很輕！我們在計量較輕的物品有多重時，通常用克作單位，克可以用字母g表示，一起說，用什么表示？
3、進一步感受1克
師：現(xiàn)在記住1克的感覺了嗎？這次不用天平稱，你能不能通過掂一掂，來估計一下：這些物品比1克重還是比1克輕嗎？師：這些物品就在桌子上的小盒子里，組長把結果記錄在這張記錄卡上，聰明的孩子們聽明白了嗎？開始！
師：有結果了嗎？那就以最好的坐姿給老師看。哪個小組上來交流一下？
師：下面的同學認真聽，看看他們小組是不是和你們的一樣？師：你跟大家說說吧！
情況一：師：哪個小組還有不同意見？大家估的都一樣準啊，同學們，你們心中的小稱可真準！看來大家對1克已經有了很深的認識。你心中的那桿小稱能不能稱稍微重一點的物品？
情況二：師：哪個小組還有不同意見？到底哪個小組估計的對呢？大家趕緊用天平來驗證一下。有結果了嗎？（找錯了的小組回答）現(xiàn)在我們就知道了，（鈣片）比1克輕還是比1克重呢？
師：同學們，你們心中的`小稱可真準！看來大家對1克已經有了很深的認識。你心中的那桿小稱能不能稱稍微重一點的物品？
4、體驗20克、60克、500克
師：從桌箱里拿出一個小面包放在右手，再將一克的硬幣放在左手里，對比著掂一掂，估計一下小面包大約有多重？、、、、、、
3、4人，有猜到大約20克）師：同意10克的同學請舉手，同意20克的請舉手，同意X克的請舉手。師：到底誰估的更接近呢？趕緊用電子秤來驗證一下！師：大約多少克？
師：剛才誰估計的是大約20克的同學請舉手，你們不但知道1克有多重，還知道了20克有多重，真是了不起！其他的同學要加油哦！情況2：（沒有人估的接近）到底有多重呢？趕緊用電子秤來驗證一下。
師：有結果了嗎？多少？師：一下子估這么重的物品確實是一個很大的挑戰(zhàn)，估錯了也沒關系，趕緊掂一掂小面包，感受一下20克有多重，把它記在你的心里。
師：小猴子去超市買了兩樣物品，我們來看。這次不用電子秤，你能不能像老師這樣對比著20克的小面包來掂一掂、估一估這兩樣物品呢？把你估計的結果先記錄在探究卡的這個位置，聽明白了嗎？好，從桌箱里拿出小盒子，開始！
師：估計出來了嗎？趕緊用電子秤來驗證一下，把結果頁填寫在探究卡上，我們比比哪個組完成的最快。開始！師：哪個同學起來交流一下？
�。ㄉ�1交流）估的這么接近，真準！還有誰想交流一下？（生2交流）你的小秤也真準
師：他們兩個估的可真準！你們也估的這么準嗎？
師：看來有的同學估的準，有的同學估的還不是很準是嗎？我們再比比誰的小手更靈活？
師：請同學們把QQ糖、雞蛋和蘋果都放到小盒子里，三個數(shù)放回桌箱，
師：既然大家估的這么準，那快速掂一掂桌子上的一袋鹽，你覺得它有多重？
師：好了嗎？你來說！
�。ㄓ姓f到500克的）就是500克，你是怎么知道的？你們觀察的真仔細！其他同學也來找找看，找到了嗎？
師：我們一起來看大屏幕：這就是包裝袋上的標識，通過它就知道這袋鹽重？（500克）很多包裝上都有這樣的標識，大家回去后找一找、認一認好嗎？
師：趕緊再掂一掂，感受一下500克有多重。（拍手坐好）師：同學們，你覺得哪些物品的輕重還可以用克來做單位？師：看來都是一些比較輕的物品是嗎？你覺得老師的體重用克做單位合適嗎？為什么？那用什么作單位？
三、認識千克
1、師：你知道的真多！在計量像老師這樣較重物體有多重時，通常用千克來做單位，（板書）千克可以用字母kg表示，一起來說，可以用字母？（kg）表示，千克又叫公斤。
師：你能從桌子上找到大約重1千克的物品嗎？我們比比賽，看誰最先找到？
師：舉起來給大家看看，大家都覺得兩袋鹽重1千克，我們找的對不對呢？要驗證1千克是不是還要用天平來幫忙呢？
�。ㄊ仗炱剑簩⒎庞许来a的托盤輕輕拿下來放在另一個托盤上，再輕輕地把天平放回材料箱）（師拍手坐好）
2、師：我們一起來看，稱較重的物品都用到了哪些秤？（圖片）師：你會看秤嗎？我們來試試看師：它有多重呢？
�。ㄌ嵝颜f完整，反饋的語言）
3、師：剛才找到的兩袋鹽是不是大約重1千克呢？我們還得請上盤秤來幫忙驗證一下�？梢詢蓚�人輕輕地抬上來。好，開始吧！師：稱出來了嗎？兩袋鹽重多少呢？（板書：1千克）師：我們找的對嗎？真了不起！
師：再用你們聰明的小腦袋回想一下，一袋鹽重？兩袋鹽就是500+500等于1000克。
師：同樣的兩袋鹽，用秤稱是1千克，而計算出來的卻是1000克呢？想一想，這是怎么回事？
師：你的意思是1千克=1000克，是嗎？說的真對！用字母表示就是：1kg=1000g師：你能像老師這樣讀嗎？（示范）生讀
師：那2千克就等于？6000克就等于？真聰明！
4、感受1千克
師：輪流掂一掂這兩袋鹽，感受一下1千克有多重�？梢院陀矌艑Ρ戎�。師：掂完了嗎？你覺得1千克和一克比有什么感受？大家覺得呢？師：所以在計量較重的物品有多重時用（千克）來作單位。
5、稱1千克物品，再次感受1千克。
師：記住1千克的感覺了嗎？那你覺得幾個這樣的蘋果能有1千克？（學生估）認為是3個的舉手，4個的，5個的。師：到底誰估的準呢？趕緊來稱一稱，看看有幾個蘋果大約重1千克？（交流）
師：趕緊在小組內拎一拎，再次感受1千克有多重。（拍手坐好）
6、估計比1千克重的物品。
師：同學們，剛才我們認識了1千克，如果是再重一點的物品，你還能估計出來嗎？
師：這里有一棵大白菜，小組內商量一下，你們覺得大約有多重？（交流）
師：你們倆（最靠前的同學）再來掂掂試試，估計有多重？師：到底哪個小組估計的更接近呢？你們小組幫忙驗證一下。多少？哪個小組估計的更接近？真是厲害啊！
師：你倆在提白菜時有什么感受？（很重）我們的爸爸媽媽每天買菜拎回家是不是很辛苦�。亢桶职謰寢屢黄鸪鋈ベI東西的時候一定要記得分擔一些，好嗎？
師：同學們，這么重的大白菜你們都能估計的出來，那如果是更重一些的呢？還能估計出來嗎？
師：找一位坐姿端正的孩子上來，還是小組內估計一下，他大約有多重？（再找兩個同學上來抱抱試試）
師：老師這里有一個體重秤，你上來稱稱看，多少？師：估計對了的小組請舉手。
四、自主練習
師：同學們今天的表現(xiàn)實在是太好了！老師要出幾道小題考考大家，敢闖關嗎？
1、第一關：這瓶墨水有多重？你是怎么算的？同意嗎？
2、讓我們進入第二關：快速搶答！你知道這些物品有多重嗎？
3、加大難度！第三關：你知道一袋有多重？幾袋重1千克嗎？
4、第三關也順利闖過，來看第四關：在括號里填上合適的單位。有信心順利過關嗎？趕緊拿出桌箱里的練習紙，快速做一下第1題。
師：這是誰做的？你給大家讀一下，同意嗎？全做對的舉手！恭喜你們順利過關
5、最后一關：你會填嗎？快速做一下第2題。（交流同上）
師：咱班的同學學的太好了！真是一群聰明的好孩子！
五、小結
通過今天的學習，我們知道計量較輕物品用（克）作單位，計量較重的物品用（千克）作單位，如果是計量像大象、汽車這樣特別重的物體，我們還會用到一個新單位，這個要留著我們下節(jié)課來學習。好了，這節(jié)課就上到這里，下課！
克和千克教學設計11
教學內容：
教科書第85——87頁。
教學目標：
�。�、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
２、通過操作、觀察，使學生知道如何使用秤，培養(yǎng)操作和解決問題的能力，繼續(xù)培養(yǎng)自主交流、合作探究的學習方法，鼓勵個性化的學習意識。
�。场㈥P注學生的生活經驗，感受數(shù)學與生活息息相關，架設數(shù)學與生活的橋梁。
教學重點、難點：初步建立1克、1千克的觀念，培養(yǎng)學生估量物體質量的能力。
教學準備：
1、學生每組彈簧秤1臺，重1克物體若干，每個小組兩包鹽、1枚１角（新版）硬幣。
2、教師使用各種常見秤，天平1架，１角硬幣１個，實物若干。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、看一看。
觀察兩瓶飲料，哪瓶重一些？
2、掂一掂。
觀察兩件物品哪個重一些，哪個輕一些呢？
生體驗說感受。
3、稱一稱。
掂一袋（大米）和一袋（黃豆），這回你能不能看出它們誰重誰輕？有時只靠眼睛看和用手掂是不能準確的得出結果的，那你們有什么更好的辦法嗎？
秤就是用來稱出物體的重量的工具。
二、聯(lián)系實際，導出課題。
在日常生活中你都在哪里見到過什么樣的秤呢？
那么你們知道我們表示物體有多重是用什么做單位的嗎？
斤和公斤是我國比較常用的表示物體有多重的單位，可在國際上通常是用克和千克作為單位來表示物體的'重量的。今天我們就一起來研究重量單位：克和千克。（板書課題）
二、探究新知，操作感悟。
1、認識“克”
出示一枚一角的硬幣（新版），請同學們用手掂一掂
簡介天平的用法。
師生合作稱量。
舉例：你能說出大約重1克的其他物品嗎？
2、認識千克
請同學們拿出準備好的一袋的食鹽，掂量一下它有多重？
一袋鹽重500克，那兩袋加起來呢？
請同桌把兩袋鹽都放在老師為大家準備好的方便袋中，閉上眼輪流掂一掂這1000克重的鹽。
今天老師就為大家準備還了彈簧秤來稱這食鹽，誰知道彈簧秤的用法？
生介紹用法。
同桌合作稱量。
生匯報：兩袋食鹽的重量是1千克。（板書）
總結出1000克等于1千克。
生掂一掂1千克左右的物體，相機檢驗。
三、看書質疑。
下面請同學們把數(shù)學書翻開，認真閱讀８５～８６頁，看看有沒有不懂的地方。
同學們不但認識了各種各樣的秤，還學會了稱量物體的方法，下面我們就請兩名同學到前面來合作稱一稱剛才我們要比較的那袋大米和黃豆的重量。
四、鞏固練習，內化新知。
1、讀出水果的重量。
2、寫出體重。
3、寫信
五、小結。
今天我們通過看一看、猜一猜、做一做等方法認識了質量單位克和千克，而且解決了很多生活中可能遇到的問題。誰愿意說一說通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲？
今后我們要把學到的知識應用于生活中，解決生活中更多的實際問題。
克和千克教學設計12
一、導入
1.請學生一手拿一支鉛筆，一手拿一本數(shù)學書，你有什么感受？（鉛筆輕，數(shù)學書重）
師：輕、重很好地描述了鉛筆和數(shù)學書的重量，看來物體都有它們的重量，在數(shù)學上我們把它叫做質量。
2.出示主題圖：這是什么地方？你知道了哪些信息？
這里用到的質量單位是什么？（板書克和千克）
3.你還知道哪些質量單位？（斤、兩、公斤）
師：公斤、斤、兩這幾個質量單位在我們國家比較通用。而克、千克是在世界上都通用的質量單位，今天我們就來認識克和千克。
二、新課
�。ㄒ唬┱J識克
1.出示圖片（一包口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子）
請你說一說它們的質量是多少？
老師給每一個小組都準備了這些物品，現(xiàn)在請你們拿在手中掂一掂，你有什么感覺？輕還是重？
師：對，它們都很輕，計量比較輕的物品，常用克做單位，克也可以用符號“g”來表示，（板書：克g）
師：你還知道生活哪些物品可以用克做單位呢？
2.感知1克的質量
出示一枚2分硬幣的圖片，這是一枚2分硬幣，它的質量大約是1克。
板書：一枚2分硬幣重1克。
師:現(xiàn)在2分硬幣已經不常見了，老師拿來了鈕扣，這枚鈕扣的質量大約是1克，請同學們放在手里掂一掂，再閉上眼睛靜靜地感受一下它的重量，記在心里。
請同學們想一想，生活中還有哪些物品大約重1克？
�。ㄒ黄SC藥片……）
3.認識天平
這是一架天平，請跟老師說：天平、天平。天平是稱量比較輕的物品的重量的，它有兩個托盤，通常我們把要稱量的物品放在左邊的托盤里，在右面的托盤里放砝碼。
瞧，這就是砝碼，每個砝碼上都標有不同的重量，有1克的，也有100克的。在天平的中間有一個刻度盤當指針指著“0”的時候，表示天平平衡，這時候所稱的物品就和所放的砝碼一樣重。
看圖：天平左邊的托盤里放了幾粒黃豆，七粒黃豆的質量是多少呢？
請同學們拿出七粒黃豆掂一掂，再次感受一克的質量。
4.做一做
我們已經充分感受了1克的'質量，那么請大家判斷這些物品當中哪些物品比1克輕？（出示做一做圖）
（二）認識千克
1.出示大桶洗衣液、一箱蘋果圖片
你又能了解哪些信息？“凈含量”是什么意思？
請同學到前面拿起一大桶洗衣液，有什么感受？
師：計量比較重的物品，常用千克做單位，千克也可以用符號“kg”來表示。請大家拎一拎自己的書包，你認識應該用哪個單位來表示書包的質量呢？
千克和克之間有什么關系？1千克等于多少克呢？
請同學們看書102頁，尋找答案。
板書1千克=1000克。
2.感受1千克的重量
老師這里有兩袋鹽，每袋是500克，兩袋加在一起是多重？
請同學們拿起兩袋鹽，感受一下1千克的重量。
�。ㄈ┱J識生活中的秤
1.出示三種秤的圖片
請生說在哪里見過？叫什么秤？
師介紹，這幾種秤都是以千克做單位的，指針指向幾，就表示所稱的物品有多重。
2.請學生秤出1千克的蘋果。
3.秤一秤書包的重量。
三、鞏固練習
練習二十的1、2、3、5題。
四、作業(yè)
1. 1千克=（）克3千克=（）克
1000克=（）千克20xx克=（）千克
2.練習二十的4題。
五、課堂小結
本節(jié)課學習了什么知道，你有哪些收獲？
克和千克教學設計13
一、課標相關要求
《數(shù)學課程標準》指出：學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流·數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上·基于這種要求，在本內容的教學中力圖體現(xiàn)以下思路：
1，用活教材，誘發(fā)學生學習的動機·
教材呈現(xiàn)給我們是一個靜態(tài)的知識，它所創(chuàng)設的情境有些離學生的生活實際較遠，尤其對于我們農村的學生，因此這就要求教師吃透教材的編寫意圖，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，找準“知識的最近生長區(qū)”，誘發(fā)學生學習的內在動力·
2，努力為學生提供“做數(shù)學”的機會·
傳統(tǒng)的教學中，知識的形成過程是由教師講的，教師的講授代替了學生的操作與思維，學生無法體驗知識的形成過程·在本節(jié)課中，我要充分地給學生提供“做數(shù)學”的機會，讓學生積極、主動地去構建知識·學生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成克和千克的表象認識，然后又充分地去掂量、去感受，逐步發(fā)展到用秤稱物品，估測物品，認識物品的重量·
二、教材分析
（一）教學內容分析
《克和千克》是人教版義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》二年級（下冊）第85—88頁的內容，是學生對質量單位的初步嘗試，學好本節(jié)知識將為進一步學習“噸”打下基礎·數(shù)學課程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是新課程的重要理念之一·因此，教材從學生熟悉的生活場景引入——在超市購物，使學生感受物品有輕重之分·同時，要知道物品的輕重：不僅從商品的包裝標市上可知道；更重要的是知道可以用秤稱，用克和千克來作它們的質量單位·接著，通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念·首先是通過實例幫助學生建立1克和1千克的表象，輔之與學生聯(lián)系自己的生活實際舉一些生活中的實例進行補充；然后在認識各種秤的基礎上，給學生提供稱量的機會，充實學生實際稱量的經驗和鞏固質量觀念·最后，在學生建立大量的感性認識的基礎上，培養(yǎng)學生的估測意識，并學會運用所學知識解決實際問題的能力，這樣安排符合學生的認識規(guī)律·
（二）教學目標
知識目標：
1·在具體生活情境中，初步形成質量的概念，認識質量單位克和千克·
2·初步建立1千克和1克的質量觀念，知道1千克=1000克·
3·學習用秤稱物品的方法·
能力目標
1·能在實際操作中選擇合適的秤稱物品·
2·在建立質量觀念的基礎上，初步培養(yǎng)估量物品質量的能力·
情感目標
引導學生關注生活現(xiàn)象，培養(yǎng)在生活中學習和運用數(shù)學的意識·
（三）教學重點和難點
教學重點：認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克·
教學難點：培養(yǎng)學生的估測意識
�。ㄋ模┱n型、課時設計
課 型：新授課
課 時：一課時
三、教學方法設計
1·教學準備
教師準備的教具有：教學課件、若干枚2分硬幣、盤秤4臺、天平一架、、曲別針、黃豆若干；500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋等·
學生準備的學具有：各種水果、日用品若干；2分硬幣若干枚、玉米和黃豆等·
2·教法與學法設計
針對教學內容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中采用啟發(fā)式引導法、講解法、演示法、誘思探究等方法·這樣的教法既突出教師的主導作用，又充分發(fā)揮學生的主體性·為了更好的突出學生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學習方式，在學法上采用讓學生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知·
認識質量單位“克和千克”是學生第一次接觸的知識，而且質量單位不象長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到·基于這一現(xiàn)狀，我在課前布置學生調查并準備一些學習用品及生活用品，并掂一掂， 從中學生積累有關質量的生活體驗，激發(fā)學生的學習興趣，然后再學習新課·
本課設計力圖不斷創(chuàng)設富有生活意義的操作活動，激勵學生在操作中體驗生活的數(shù)學，從操作中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中體驗，讓“做數(shù)學”真正成為師生互動的基礎和紐帶，成為課堂發(fā)展的原動力，體現(xiàn)新課程“人人學有價值的數(shù)學，人人能獲得必須的數(shù)學”的教學理念·
在設計本節(jié)課的過程中，我側重于以下幾方面的思考：
注意以學生已有經驗為基礎，提供學生熟悉的生活情境，幫助學生理解數(shù)學知識·
給學生建立初步的質量觀念，使學生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱·數(shù)學過程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一，新課伊始我便創(chuàng)設學生熟悉的生活情境——同學選物品背及調查生活中常見物品的質量感受物體有輕有重，引出質量單位，以此激發(fā)學生的學習興趣，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的.密切聯(lián)系·
通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念·
克和千克是兩個基本的質量單位，如果學生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象就可以正確運用它們進行估測和實測，也容易掌握單位間的進率·反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質量單位的觀念·為了達到這種相互促進的效果，幫助學生建立1克和1千克的觀念，我采取了這樣一些措施·
1·通過活動幫助學生建立1克和1千克的表象·如：借助測量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽，讓學生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再讓學生猜一猜生活中一些物品的質量，幫助學生建立1克和1千克的表象·
2·給學生提供測量實際物品的機會·如：說明“要知道物品的輕重可以用秤來稱”，介紹一些常用的秤，讓學生認識測量的工具·并用天平實際操作稱一稱·在學生認識一些不同的秤后，聯(lián)系實際讀取盤秤、健康秤等常用的秤上的數(shù)值，充實實際測量的經驗并鞏固質量觀念·
3·培養(yǎng)估測意識·如，在學生建立1克和1千克的觀念后，讓學生說出哪些物品大約重1克或1千克，給他們提供了先估測再實測的練習，讓學生比較估測和實際測量的所得結果的差別，從而修正自己的估測策略·
四、教學過程設計
（一）創(chuàng)設情境，引入課題
1·游戲感受輕重
請幾位小朋友做個小游戲·先請兩位小朋友站在講臺上（一胖一瘦），在找兩名學生上來分別背一背·
問：背了之后你們各自有什么感受？（比較重、比較輕）
下面的小朋友，請你左手拿書，右手拿一支鉛筆，你有什么感受？
�。ㄗ笫州p，右手重重）
2·置疑，導入新課
�。�1）剛才我們說到的輕和重表示物體的什么呢？（物體的重量）教師說明重量是我們生活中的語言，數(shù)學上我們稱它為質量（板書：質量）·
�。�2）生活中表示物體重量是怎么寫的？都有哪些單位呢？（學生借助學具舉例說一說·如一包鹽質量是：300克，一瓶洗潔精呢：500克，牙膏75g、大米5kg等）
�。�3）仔細觀察這些數(shù)字的后面，你有什么發(fā)現(xiàn)？（有用克作單位的，有用千克作單位的，有用g或kg表示的）
今天，我們就來學習：克和千克（出示課題）
（利用游戲極大的激發(fā)了學生的積極性，使學生一開始便以一種愉悅的狀態(tài)投入到整堂課的學習當中·從學生的生活入手，聯(lián)系生活，貼近生活，從而縮短了學生與學習內容之間之間的距離，可以激發(fā)學生內在的情感體驗，引發(fā)學習興趣，從而能主動的學習新知·）
（二）初步認識“克”和“千克”
1·你還在哪里見到過“克”和“千克”呢？（學生說一說，在超市，或跟媽媽買菜的時候·）
2·教師課件演示，很多物品的外包裝上標有克和千克·
（三）認識秤
1·如果你想知道物體有多重，有什么辦法？請同學們說一說·（用秤稱一稱，看包裝，掂一掂，估一估）
2·如果沒有外面的包裝，要想準確的知道物體有多重，怎么辦？
�。ㄓ贸臃Q一稱）
3·讓我們一起來認識幾種常見的秤·課件出示各種各樣的秤·
�。ǘ嗝襟w出示：盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤）
你在哪里見過？平常用它可以稱什么呢？（學生說說）
4·簡單認識天平·教師邊出示天平，邊講解它的結構以及用法·
（四）建立克和千克的概念
A·建立“克”的概念
1·教師出示1枚2分硬幣，先讓學生掂一掂，有什么感覺？（輕，很輕）它有質量嗎？（有）請你估一估，大膽猜一猜，大約有多重？（學生大膽猜一猜，說一說·）
2·我們來驗證一下大家的猜想對不對·（學生上來操作，教師指導）板書：一枚2分的硬幣重1克
3·掂第二次·請你再掂一掂，這1克是什么感覺？掂了之后，你有什么想說的嗎？
4·在學具盒里找一找重量大約是1克的物品，找出來后，我們來驗證一下·
5·1個2分硬幣重1克，那么2個2分硬幣的質量是多少？3個、4個、、5個……把每個小組的都放在一起又是多少了呢？10個、20個、……100個又有多重呢？那多少個2分硬幣的質量就能跟一個蘋果質量差不多呢？（學生掂一掂后再猜一猜）
6·拿出一個蘋果，先掂一掂，再估一估，猜猜它大約有多重？請學生上臺稱蘋果，讀蘋果的質量·（師板書：一個蘋果重約150克）
2個蘋果的質量是多少？3個呢？
B建立、感受“千克”的概念及克和千克的進率認識
1·請學生掂一掂教師指定的物品·（質量是1千克）
�。�1）掂一掂，估一估，大約有多重？
�。�2）再稱一稱，進行驗證·
2·拿出500克得洗潔精稱一稱，重是多少？那么2瓶洗潔精是多少克呢？（1000克）放到稱上稱一稱·（讓學生觀察指針的位置）
3·然后把1千克的物品再放到稱上稱一稱，觀察指針的位置，你有什么發(fā)現(xiàn)？（一樣重）怎么把它們的關系表示出來？
板書：1000克=1千克
4·讀一讀，教師先領讀，學生自由讀·讀后想一想，你知道1千克里有多少個克嗎？讀時要注意什么？（教師強調：1千克以千克作單位，1000克是以克作單位·）
1000 克=1 千克
5·掂一掂，比一比，1克和1千克
6·購物游戲，學生買蘋果·要買1千克蘋果，先估一估要買幾個？再自己試一試，（各組匯報1千克里有幾個蘋果？各組為什么數(shù)量不一樣呢？）
7·利用桌上重1千克的大米掂一掂，感受1千克的重量·找一找大約是1千克的物品·（口算冊、數(shù)學課本、文具盒……）
�。ㄍㄟ^給1枚2分硬幣稱重激發(fā)學生的興趣·為學生提供先估測后實測的練習，讓學生比較估測與實際測量之間的差別，從而修正自己的估測策略·增加學生的參與度，充分讓學生體驗與感知·）
（五）課后小結
1·這節(jié)課你學會了什么？有什么收獲？（小組先交流，再指名學生說）
�。�1）知道了重量的單位有克和千克·
（2）學會了1000克=1千克·
�。�3）有用英文g和kg表示的·
�。�4）還學會了估物品的重量先掂一掂，再估一估的方法·
2·知道了1000克=1千克，那么20xx克等于幾個千克？5千克里面有多少個克？7000克里面有多少個千克？
3·你覺得什么時候用克作質量單位比較好呢？那什么時候用千克做單位比較好呢？
學生討論后，小結：物品質量較大時用千克做單位，物品質量較小時候用克做單位·
（六）分層練習
同學們，接下來我們用今天所學的知識來解決下面問題，有沒有信心？
1·出示課件：他們的體重分別是多少？（教材Ｐ88第二題）
2·填上合適的單位·每位學生獨立完成后集體訂正·將錯誤的填空適當分析·（教材Ｐ89第四題）
3·火眼金睛判對錯
（1）一個乒乓球重約3克·（ ）
�。�2）小胖今年7歲，約重2千克· （ ）
（3）1千克鐵比1千克棉花重· （ ）
4·填一填，你能行·
2千克=（ ）克 5000克=（ ）
8千克=（）克4900克=（ ）千克（ ）克
5·游戲：小青蛙找家·小明給物品做標簽，由于自己的粗心，把做好的標簽弄亂了，請你幫他正確的貼上·
6·誰是估重小能手·要求：選你喜歡的物品，先掂一掂，再估一估，再稱一稱，看看你估的準不準·完成表格內容，最后小組匯報·
小小估重家：動手掂一掂，大膽估一估，再動手稱一稱，相信你一定行·
物品的名稱
估計的重量
稱出的重量
（七）課后評價，自評、他評·
（八）小小調查員，調查生活中的物品的重量，完成表格·下節(jié)課交流·
（九）板書設計：
克（ｇ）和千克（ｋｇ）
一枚2分硬幣：1克 兩瓶洗潔精：1000克
一袋 洗 衣液：1千克 1千克 = 1000克
五、教學效果預測及反思
（一）教學過程的成功之處及原因預測
這是一堂生動地操作實踐活動課！在這堂課中，教師的角色轉變了，不再是傳統(tǒng)教學中的“教教材”，而是主動尋找教材中的數(shù)學知識與學生熟悉的生活情境有機聯(lián)系的切入點·以學生所調查的豐富信息出發(fā)，靈活的展開教學·使枯燥的數(shù)學問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實，增強了學生對數(shù)學內容的親切感·在這堂課中，學生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識形成的全過程·在自主學習、自主活動的樂趣中升華了對克和千克的理解·學生學得主動、學得開心，真正成為了學習的主人·
一是創(chuàng)造性地使用教材·教材給我們呈現(xiàn)的知識是靜態(tài)，如何使靜態(tài)知識生動化、情境化？教師通過學生猜想、驗證2分硬幣──稱1千克物品，來體會感悟1克的實際輕重，理解克和千克的關系·既迎合小學生好奇好勝的心理、增強了學習的樂趣、類化了知識、豐富了視野，又讓學生充分享受了學習、交流、體驗成功的喜悅·
二是關注了學生的情感體驗·教師在教學中不僅重視了知識和技能，更關注了學生的情感·學生的思維活了！情感豐富了！合作意識增強了！這與教師富有激勵性的評價離不開，更與教師的設計活動離不開，學生主動、積極地經歷了、建構了新知識·
三是較好地體現(xiàn)了數(shù)學課“活中樂、活中學、活中悟、活中索”的特點，具體體現(xiàn)在：①以“活”的導入激發(fā)學生的樂趣，讓學生從課始就進入用口交流 購物的重量、用手掂量物體的重量、用心 感悟物體的之中兩的活動中，探究的興趣 由然而生，達到樂以導激情、以情啟思的目的·②以“活”的形式 調動學生樂趣，啟動學生的思維，一步一步向深入發(fā)展·從課始的說、看──課中的掂、猜、稱──課尾的掂、想、稱、議的活動中，極大的調動學生學習數(shù)學的樂趣，激活了學生的思維，同時也培養(yǎng)了學生在活動中合作學習、團結互助的精神，嘗試到了成功的樂趣·
（二）教學過程中可能出現(xiàn)的問題預測
1·在組織小組合作學習中，由于學生的年齡特點，好奇心強，可能會出現(xiàn)教學紀律混亂現(xiàn)象·
2·教學中出現(xiàn)許多學生喜歡的水果、食物，或多或少會影響學生的學習，影響其學習的注意力·
3·本節(jié)課需要學生動手操作的，親身體驗的活動較多，學生的活動量大，可能會出現(xiàn)時間不夠用的現(xiàn)象·
（三）預測問題的改進設想
1·加強學生的小組合作學習的有效性，逐步培養(yǎng)學生小組合作學習的良好習慣，做到分工明確，操作有順序·
2·抓住學生的注意力，通過一系列的活動把學生的注意力吸引在教學的每一個環(huán)節(jié)里·
3·做到由易到難，抓住本節(jié)課的重難點，讓學生親身去操作體驗感悟·
4·恰當?shù)倪\用激勵性語言，不斷地鼓勵學生大膽地猜一猜，掂一掂，稱一稱，主動得去體驗，評價一定要正確適當，要客觀，語言要豐富，富有激勵性·
六、板書設計
（一）呈現(xiàn)板書設計
克（ｇ）和千克（ｋｇ）
一枚2分硬幣：1克 兩瓶洗潔精：1000克
一袋 洗 衣液：1千克 1千克 = 1000克
（二）板書設計的意圖、目的
主要體現(xiàn)本節(jié)課的重難點，通過板書，進一步使學生明確一枚2分硬幣的重量大約是1克，在具體生活情境中，使學生初步形成質量的概念，認識質量單位克和千克·初步建立1千克和1克的質量觀念，知道1千克=1000克·
克和千克教學設計14
[教學目標]
1、在具體的生活情境中，讓學生感受并認識質量單位千克和克，
2、初步建立1克和1千克的質量觀念，知道1000克=1千克。
3、通過實踐活動，讓學生了解用秤稱物體質量的方法。
4、在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。
5、讓學生在實踐活動中，體會數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣。
[教具準備]
兩袋禮物（重量相同，大小不一）、鹽兩袋（500克）、盤秤。
[學具準備]
每組學生準備：鹽、蘋果、果凍、礦泉水、2分硬幣，1克的砝碼。
[教學設計]
一、感知輕重，導入新課。
1、猜一猜，確立標準。
�。�1）出示2包大小不一的物品：猜一猜，哪袋輕，哪袋重？
（2）有什么好辦法可以檢驗？（發(fā)現(xiàn)：用秤檢驗是一種好辦法。）
�。�3）介紹生活中的秤。
�。�4）用盤秤檢驗。
2、怎樣表示物品的輕重？導出課題：千克和克。
[設計意圖]通過“猜一猜”的活動，讓學生在實踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準確判斷物品的輕重，用秤稱一稱才能準確知道物品的輕重。
二、認識“千克”，感受1千克和幾千克。
1、認一認，學看盤秤。（板書：千克，kg）
2、稱一稱，用盤秤找重1千克的物品。
3、掂一掂，感受1千克和幾千克。
�。�1）掂一掂，1千克重的物品。（2代500克的食鹽）
（2）掂一掂，比1千克輕和比1千克重的物品。
�。�3）數(shù)一數(shù)，1千克蘋果大約有（）個；1千克果凍大約有（）個；（）瓶礦泉水約重1千克；……
4、估一估，學生估自己的書包有多重并驗證。
[設計意圖]先讓學生學用盤秤并從已有的知識經驗出發(fā)，引導學生找一找，掂一掂1千克的物品，再說一說1千克物品，“掂”是對“1千克”進行初步的感知，“說”是對“1千克”的進一步體驗。接著再估一估，比1千克輕和比1千克重的物品。以此化抽象為具體，強化學生對“1千克”的體驗。
三、認識“克”，感受1克。
1、掂一掂，說一說，感受1克。
——導入“克”。（板書：克，g）
1）掂一掂1克的物品。（1克砝碼，兩分硬幣。）
�。�2）說一說，自己身邊大約重1克的物品。
2、估一估，稱一稱，建立幾克的表象。
（1）估一支鉛筆、一本練習本、一本數(shù)學書大約有多重并驗證。
（2）學生估計自己的橡皮擦等大約有多重？
3、掂一掂1克的物品和1千克的物品，談談感受。
[設計意圖]為了讓學生在感覺上與千克形成明顯的反差，使學生在腦海中克與千克形成鮮明的對比，先讓學生掂一掂1克的物體，再讓學生同時掂一掂1克和1千克的物體，說出自己的感覺，進而建立這兩個質量單位的.概念。最后通過估一估文具的質量，強化了學生對“克”的體驗。
四、認識千克與克的關系。
1、算一算，一包鹽重500克，2包呢？（1000克）
2、稱一稱，兩包鹽重幾千克？（1千克）
3、想一想，你發(fā)現(xiàn)什么？（1千克=1000克）
4、議一議，什么情況下用千克作單位合適？什么情況下用克合適？
五、對比辨析，應用千克和克的知識解決問題。
1、填合適的單位。P89第4題
2、找朋友。
回形針西瓜數(shù)學書小朋友
4千克30千克300克2克
[設計意圖]通過前面幾個環(huán)節(jié)的教學，學生對新知有了不同程度的感知，在此基礎上，調動學生的主動性，使學生的思維達到最活躍，情感達到最高潮，從而把本節(jié)課感知、體驗得以進一步升華。
六、談談收獲
克和千克教學設計15
第一課時：
教學目標：
1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2、使學生知道用秤稱物體的方法。
3、在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。
4、體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊。在解決實際問題的過程中享受成功的喜悅。
教學重難點：認識質量單位克與千克，知道1千克＝1000克；初步建立1克和1千克的質量觀念。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
教師：同學們，你們和爸爸媽媽或爺爺奶奶一起買過東西嗎？
教師：瞧！小剛、小芳和媽媽正在超市里面買水果呢�。ㄕn件播放主題圖中超市水果區(qū)域的情境，特別呈現(xiàn)價簽上的錢數(shù)和500克、lkg等）。
教師：誰來說說你在圖中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息？
教師：它們表示什么意思呢？
教師：對，我們在生活中買東西時，經常要稱一稱物品的重量，在數(shù)學上我們稱為物品的質量。要表示物品到底有多重，就需要用到這里出現(xiàn)的質量單位克和千克。你還知道生活中所使用的其他質量單位嗎？
學生可能會回答斤、公斤、兩等。
教師：對，生活中我們也會用到斤、兩和公斤。為了便于國際交流，一般情況下采用國際上通用的質量單位克和千克，今天咱們就一起來認識它們。
教師板書課題：克和千克。
二、探究討論，獲得方法。
1．認識克
（1）借助生活物品認識克及其作用。
教師出示一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子的圖片。
教師：請大家認真觀察這三樣物品，看看你能了解到關于它們輕重的信息嗎？
教師：老師給每個小組都準備了這些物品，現(xiàn)在請你們拿在手中掂一掂。
教師：你有什么感覺？輕還是重？
教師：對，它們都很輕。計量比較輕的物品，常用克作單位，克也可以用符號“g，，表示。
教師板書：克（g）。
教師：除了老師給大家準備的這些物品以外，你們還知道在生活中還有哪些以克作單位的物品？
教師：這是一枚2分的硬幣，老師告訴你們，它約重1克。
板書：一枚2分硬幣重1克。
（2）掂一掂，感知1克。
教師：請大家取出老師為大家準備的那枚2分硬幣，先放在手中掂一掂，再閉上眼睛靜靜地感受它的輕重，并把這種感覺記在心里。
�。�3）找一找，鞏固1克的質量觀念。
教師：下面請大家在老師給你們準備的小盤子里面找一找，掂一掂，看看還有哪些物品大約也重1克。
讓學生進行充分地活動，借此加強學生對1克的體驗和感受，之后通過交流匯報，提煉出找的方法：用一枚2分硬幣作為1克的標準，對比著來掂一掂就找到了。為后面的估量作鋪墊。
教師：剛才我們知道了一枚2分硬幣重1克，你能從裝了黃豆的袋子中取出重1克的黃豆嗎？
教師：你取出的黃豆有幾顆？你是怎么知道它重1克的？
教師：那到底多少粒黃豆重1克？你有什么好辦法嗎？
2．認識天平
教師：對，我們就要來稱一稱。稱比較輕的物品我們常用天平。
教師（出示天平）：這就是一架天平，它有兩個托盤，通常我們把要稱的物品放在左盤，右盤放砝碼。
教師（出示砝碼）：瞧，這些就是砝碼。（舉起1克的砝碼）這是這盒砝碼里最輕的，只有1克。這盒砝碼里最重的有1 00克呢！你們聽出砝碼是用什么作單位的了嗎？
教師（邊說邊用課件演示）：在天平正中有一個刻度盤，當指針指著“O”的時候，表示天平平衡，這時候所稱的物品就和所放的砝碼一樣重。
教師演示利用天平稱1克重的黃豆的過程。
教師：瞧，7粒黃豆的質量是1克。下面請大家都取出1克重的黃豆，掂一掂。
教師：很好！看來大家都已經充分感受過1克到底有多重了，下面老師就來考驗考驗大家，有信心嗎？
教師呈現(xiàn)第101頁“做一做”，讓學生進行判斷，并說明判斷的方法。
3．認識千克
�。�1）認識千克。
教師出示大桶洗衣液、一箱蘋果的實物。
教師：請大家觀察這兩樣物品，你又能了解到哪些信息？
教師：誰到黑板前來拿拿這兩樣物品？
教師：說說你們有什么感覺？輕還是重？
教師：計量比較重的物品，常用千克作單位，千克也可以用符號kg來表示。
教師板書：千克（kg）。
教師：有誰知道多少克和千克的關系嗎？1千克等于多少克？
教師：對，1千克等于1000克。
教師板書：1千克＝1000克。
（2）掂一掂，感受1千克。
教師：老師這里有2袋鹽，每袋都重500克，那2袋加在一起是多重？
學生1：1000克。
學生2：1千克。
教師：很正確！現(xiàn)在，同學們的桌上也有這樣的2袋鹽，請大家先拿起其中一袋，掂一掂。
教師：再將這2袋鹽都放在同一個手上掂一掂，說說有什么感覺。
教師：很好！再閉上眼睛，掂一掂2袋鹽，在心里記住它有多重。
教師：好！下面請大家憑借剛才的感覺，在老師給大家準備的物品中找出1千克的物品。
教師：看看藏在物品里的標簽，誰找得最準？
教師：你能說說自己是怎么找的嗎？
教師：現(xiàn)在請大家一只手拿1千克重的物品，另一只手拿1克重的物品，每個同學都來掂一掂、比一比，看看你又有什么新的感受？
4．認識用千克作單位的.幾種常見秤
教師：測量比較重的物品，你們知道用什么秤嗎？
教師用課件出示盤秤的刻度盤。
教師：這是我們生活中的盤秤。誰來說說這臺盤秤是用什么作單位的？
學生：盤秤用千克作單位。
教師：千克也就是我們常說的公斤。
教師（用課件演示放入1千克裝的洗衣粉后，指針指著1）現(xiàn)在表示洗衣粉有多重？如果指針指著5呢？
教師：很好，仔細觀察盤秤的刻度，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
學生可能有多種表述，只要合理即可，重在使學生體會測量的本質，以1千克為標準去量。
教師用課件出示彈簧秤。
教師：這是彈簧秤，看看彈簧秤是用什么作單位的。
教師用課件演示，彈簧秤掛上5個一袋的西紅柿后，指針指著1 0
教師：誰能說出現(xiàn)在稱的西紅柿有多重？有幾個？
教師：這個彈簧秤最多可以稱量多少千克的物品？你是怎么想的？
教師用課件出示體重秤。
教師：看看這臺體重秤是用什么作單位的？
教師用課件演示一個學生站上之后，指針指向20和25之間的23的刻度處。
教師：這名學生有多重？當指針指在20和25這兩個數(shù)之間時，就要從20開始往后數(shù)。指著30呢？
教師：通過對這三種秤的觀察，你能發(fā)現(xiàn)它們在測量時有什么共同的地方嗎？
學生可能回答，都以千克作單位，看看有多少個這樣的1千克等，重在引導學生體會測量的本質。
三、實踐運用，鞏固拓展。
1．口答
在（ ）里填上合適的單位。
一個蘋果重150（ ） 一個西瓜重6（ ）
一個雞蛋重50（ ）一個漢堡重280（ ）
2．完成第106頁第6題
在里填上“＞”“＜”或“＝”。
2千克20xx克 5千克4900克
800克1千克 2500克3千克
四、回憶交流，總結反思。
教師：同學們，今天這節(jié)課我們一起學習了什么知識？
教師：通過學習你有些什么收獲？
五、作業(yè)。
1、回家調查生活中常見的物品的質量。
物品名稱
估計的重量
稱出的重量
六、板書設計：
克和千克
1000克=1千克
第二課時：
1、課前讓每位同學去任選看兩件物品并填好調查表；
2、調查表
物品名稱凈含量（克、千克）
物品的重量物品的個數(shù)
1千克（蘋果）（ ）個
1千克（鹽）（ ）袋
2、同學匯報自身是如何進行調查的。
3、動手實踐：
師的桌面上陳設了一些物品，請每組任選1件猜它的重量，你們認為組內誰猜得最準就在表中填誰猜的重量。用同樣的方法猜出1個蘋果的重量并填寫試驗卡物品估計的重量稱的重量 1個蘋果（ ）克（ ）克 （ ）克（ ）克
4、從同學的數(shù)據(jù)中整理各種商品的價格表如課本89頁第7題。
5、解決問題 問：從以上數(shù)據(jù)中你能提出什么問題？你會解答嗎 ？
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