廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1．沒(méi)學(xué)會(huì)12個(gè)生字，綠線內(nèi)的3個(gè)只識(shí)不寫
2．能正確、流利地朗讀課文，并理解由生字組成的詞語(yǔ)“孕育”“滲透”“襯托”“生生不息”
3．能找出表達(dá)課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4．能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
1．春暖花開，校園里各色的花競(jìng)相開放。今天，咱們?cè)僬J(rèn)識(shí)一種花——廣玉蘭。
2．板書課題：10 廣玉蘭（齊讀）
3．同學(xué)們見過(guò)廣玉蘭嗎？你能給大家作個(gè)介紹嗎？
4．作者筆下的廣玉蘭又是什么樣的呢？他從哪幾方面來(lái)寫的呢？
二、初讀課文
1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
2．檢查自讀情況。
（1）指名讀生字詞：滲透、概括、花蕊、嬰兒、惹人喜愛、孕育、鐵銹色、呈、旺盛
開火車讀，齊讀，注意前后鼻音的區(qū)別。
（2）解部分生字詞。
孕育：懷胎生育。
內(nèi)涵：本課指花的特點(diǎn)。
質(zhì)感：事物的本質(zhì)給人以外觀上的感覺。
3．理清脈絡(luò)。
�。�1）默讀思考：作者是從哪幾方面來(lái)寫廣玉蘭的?課文可以分為幾段?
（2）交流：①作者是從花的顏色和質(zhì)感、花開的形狀、葉子三方面來(lái)寫的。
�、谡n文可以分為三段：
第一段（1）：作者為廣玉蘭的花香所吸引。
第二段（2—5）：廣玉蘭色彩和質(zhì)感、花開的各種形狀及葉片的特點(diǎn)。
第三段（6）：作者喜愛廣玉蘭的.原因。
4．指名分段讀課文。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1．輕聲朗讀第一自然段。
2．思考、回答：是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？
3．指導(dǎo)朗讀。自由讀，齊讀。
四、作業(yè)：
1．抄寫生字詞。
2．有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1．今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《廣玉蘭》。這篇課文是根據(jù)陳荒煤的《廣玉蘭贊》改寫的。課文講了作者在叢林中散步，被一種幽香吸引，從而識(shí)了廣玉蘭，并細(xì)致的觀賞。
2．就讓我們輕輕地讀課文，跟作者一起去觀賞廣玉蘭，好嗎？
二、學(xué)習(xí)第二自然段：
1．五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)。板書：花。
2．是一朵盛開的廣玉蘭，看到它，你想起哪些美好的詞語(yǔ)來(lái)形容它？
3．作者是這樣描寫廣玉蘭的花瓣的，請(qǐng)你讀一讀，讀熟它，等會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)念。
4．指名讀。指點(diǎn)：這句話中有兩個(gè)“說(shuō)他吧，又”說(shuō)明有幾分不肯定，我們應(yīng)該讀出這樣的語(yǔ)氣。示范。指明讀。
5．純白中，帶有淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌有彈性，這就是作者眼中的廣玉蘭。我們一起讀一讀這一自然段。
三、學(xué)習(xí)第三自然段：
1．教師范讀。
2．填空：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)：有的（ ）,有的( ), 有的( )，還有的( )（先自己讀第三節(jié)，準(zhǔn)備一下）
3．挑選自己喜歡的一種形態(tài)，好好的讀一讀。
4．指名讀。指點(diǎn)。（第一句：這句應(yīng)該讀得羞答答的。特別要讀好兩個(gè)詞語(yǔ)：含羞待放、鮮嫩可愛。再嫩一點(diǎn)兒�！诙洌簞倓傞_放，小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，多著急�。≡倏禳c(diǎn)，你這小蜜蜂好像不太靈活。嬰兒的臉是最甜美的，請(qǐng)你甜甜的讀，你在讀的時(shí)候，露出了甜美的微笑，看來(lái)你是讀懂這句話了。第四句：新生命是充滿希望的，所以在讀的時(shí)候心理是要充滿快樂(lè)，充滿著希望。“挺立”這個(gè)詞語(yǔ)讀得再有力點(diǎn)。這一部分比較難讀，我們?cè)僮x一遍。）
5．同一棵廣玉蘭樹上，能看到花的不同形態(tài)，有的含羞待放，有的完全盛開，展示它的美麗。我們給每一種形態(tài)的花都取一個(gè)好聽的名字，怎么樣？（已經(jīng)取好的有三種：含羞、蓓蕾初放、風(fēng)采依舊，盛開著的花讓學(xué)生們讀書或者小組交流討論。學(xué)生有許多答案：潔白無(wú)暇、盛開、白雪公主、鮮花怒放、花中之最、嬰兒。稍加評(píng)論�！皨雰骸币辉~肯定他的選擇方向，但要求更確切些，學(xué)生思考后，改為“笑臉”）
6．你愿意選擇其中的一種背下來(lái)嗎？寫開過(guò)的廣玉蘭這一部分最長(zhǎng)也最難背，看誰(shuí)知難而上，有向困難挑戰(zhàn)的勇氣，準(zhǔn)備后，指名背誦。
7．一起說(shuō)一說(shuō)花開的各種形態(tài)。（教師引背，學(xué)生接讀：——
有的——有的——盛開著的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開過(guò)的廣玉蘭呢——遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——）
四、學(xué)習(xí)第四、五自然段。
1．廣玉蘭的花美，葉子也別有一番情趣。板書：葉
2．師：我們來(lái)看一看、摸一摸廣玉蘭的葉子吧，生自由讀讀這一句體會(huì)體會(huì)。
3．師：老師采摘這些葉子已經(jīng)是秋天了，但他們依然那樣翠綠，透著生氣，透著活潑。
4．齊讀四、五自然段。
五、學(xué)習(xí)第六自然段。
1．師：仔細(xì)觀賞了廣玉蘭的花和葉，作者不由發(fā)出感嘆：——齊讀
2．師：的確，作者愛廣玉蘭。（板書：愛）他愛廣玉蘭的春節(jié)與幽香，更愛廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力嗎？讀讀課文，找出有關(guān)句子。
3．交流。先讀讀你找的句子，再說(shuō)說(shuō)理由。
4．師：是啊，廣玉蘭的花是那樣的純潔，散發(fā)著陣陣幽香，他的葉子是那樣富有光澤，都向我們呈現(xiàn)出鮮活的生命的氣息。因此，作者不由得贊嘆：——齊讀。
六、師小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
花
廣玉蘭 愛
葉
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個(gè)背誦。
2能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾個(gè)方面贊美廣玉蘭的。
3、理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生到生活中去感受美。
4.培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察一種植物的能力。
教學(xué)流程：
一、 檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。
1、檢查生字和自讀情況。
圓莖 內(nèi)涵 綻放 花蕊
蕩漾 嬰兒 皎潔 鐵銹
熱熱鬧鬧 玉琢冰雕(結(jié)合圖片理解)
2、 指名讀課文，其他同學(xué)思考：
作者為什么要寫廣玉蘭?在書中畫出相關(guān)的語(yǔ)句。(因?yàn)樽髡邜凵狭藦V玉蘭，愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。)
板書：
幽香 純潔 旺盛的生命力
這節(jié)課，讓我們就隨著那股淡淡的幽香，來(lái)共同感受作者對(duì)廣玉蘭花的`熱愛之情。
二、品讀課文，感悟愛花之情。
(一)感悟幽香。
齊讀第一自然段。
(二)感悟純潔。
隨著那股幽香，我們看到了廣玉蘭花，你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容它呢?(出示圖片)
學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
作者在文中用了那么多優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)形容，為什么作者在最后卻說(shuō)自“總之，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵”呢?(在作者眼里，心里，廣玉蘭花的潔凈、高雅是不能言喻的，美的無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。)就讓我們讀出埋藏在作者心中的那份美。
1、師配樂(lè)讀。
作者用了哪些詞來(lái)描繪廣玉蘭的花瓣呢?
2、生讀。
看著眼前的這一朵很美，那么再讓咱們來(lái)看看那一樹的廣玉蘭花又是一番怎樣的感受呢?
(三)感悟生生不息
1、快速瀏覽第3節(jié)，找出這段話的中心句。
請(qǐng)邊讀邊想：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花?
能分別選用文中一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎?(相機(jī)師生共同板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開、開過(guò)的)
2、請(qǐng)四位同學(xué)分別為我們朗讀描寫這四種形態(tài)的的花的語(yǔ)句，想一想，你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花呢?把你最喜歡的這一種形態(tài)介紹給大家，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
生交流。
師：有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎?
生談感受。
師小結(jié)：是呀，它雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停息，這就叫――生生不息。
師：從同學(xué)們的交流中，我們仿佛看到這這美麗潔白，生命力旺盛的廣玉蘭花，下面請(qǐng)同學(xué)們看著圖，引用文中的有關(guān)語(yǔ)句，介紹你喜歡的一種形態(tài)的花。
(學(xué)生同桌交流。)
(指名四人上臺(tái)交流：含羞待放――剛剛綻放――盛開著的――花瓣凋謝)
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，熟讀成誦。
三、葉——以讀代講
1、俗話說(shuō)好花還需綠葉襯，想看看廣玉蘭的葉子嗎?(發(fā)部分同學(xué))請(qǐng)你們看一看、摸一摸，再把觀察到的相互說(shuō)一說(shuō)——指名說(shuō)
2、下面我們來(lái)看看作者描寫的與我們觀察的是否一樣，誰(shuí)來(lái)朗讀?讀的好的我獎(jiǎng)給他一片葉子作紀(jì)念——指讀四、五節(jié)
讀描寫葉的這兩節(jié)除了讀出葉的情趣，更重要的要讀出葉子所透出的一種——生命力!——齊讀(音樂(lè))
四、總結(jié)
廣玉蘭可真美呀!它的香、它的花、它的葉都讓作者深深地為之熱愛，再齊讀第六自然段：
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。
五、作業(yè)
學(xué)習(xí)第三節(jié)寫作方法，描寫一種花。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材分析】
《廣玉蘭》這是一篇詠物抒情、文質(zhì)兼美的散文，課文以傳神含情的筆調(diào)描寫了廣玉蘭花的幽香、色澤、質(zhì)感、形態(tài)以及葉片的別樣情趣，細(xì)膩地刻畫出廣玉蘭優(yōu)美的姿態(tài)和旺盛的生命力，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的濃濃喜愛之情。本文語(yǔ)言精美，用詞豐富，比喻傳神。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在平時(shí)的生活中也許見到過(guò)廣玉蘭，但可能沒(méi)有留神觀察過(guò)。
因而要想讓學(xué)生體會(huì)到廣玉蘭的美，既要喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，又要借助直觀幫助感悟。文章淺近易讀，通過(guò)研讀，相信學(xué)生能夠感悟廣玉蘭花的香幽色美形秀和葉片的獨(dú)特情趣。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
閱讀詠物抒情類的散文，重在讓學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)踐，理解文章的表達(dá)順序，體會(huì)文章的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮朗讀的作用，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)有感情地朗讀中，想象廣玉蘭的香幽色美形秀和葉片的獨(dú)特情趣；充分發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)作用，引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)美的畫面與音樂(lè)中感受廣玉蘭的美。強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，能模仿本文的寫法寫一種花，表達(dá)自己的喜愛之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)品味式朗讀，感受廣玉蘭的美，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
2、找出表達(dá)課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3、理解作者對(duì)廣玉蘭的熱愛與贊美，激發(fā)自己對(duì)身邊美麗大自然的熱愛之情，能通過(guò)細(xì)心觀察寫出某種植物的美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時(shí)的各種形態(tài)以及葉片的特點(diǎn)，體會(huì)廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，培養(yǎng)自己的審美情趣，激勵(lì)自己到生活中去感受美，觀察美，書寫美。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文
【課時(shí)安排】
共兩課時(shí)，本課為第二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.有人喜歡槐樹，因?yàn)闈M樹槐花遮望眼，接天香氣蕩天來(lái)。有人喜歡桂花樹，因?yàn)榧?xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。
還有人喜歡香樟樹，因?yàn)樗钆畈�、四季常青，拒蟲香氣永久保持，還有人喜歡青海高原一株柳，因?yàn)樗猿跸胂蟮囊懔εc韌勁在一線希望之中成就了一片綠蔭。
同學(xué)們，你們喜歡著什么樹嗎。
我們的新朋友陳荒煤喜歡的是廣玉蘭，他發(fā)出過(guò)這樣的贊嘆：“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力�！�
2.指導(dǎo)讀好句子。出示句子，誰(shuí)能抓住關(guān)鍵詞，讀出作者濃郁的喜愛之情。誰(shuí)還能抓住關(guān)鍵詞，讀出作者因?yàn)槭裁瓷類壑鴱V玉蘭。
3、（板書：幽香、純潔、旺盛的生命力）
4、陳荒煤漫步叢林，通過(guò)幽香認(rèn)識(shí)了廣玉蘭，再通過(guò)一次又一次地觀賞而深深愛上了廣玉蘭，接下來(lái)，我們將通過(guò)品讀課文精妙的文字，體會(huì)作者細(xì)膩的情感，一同走進(jìn)廣玉蘭，去欣賞它的幽香、它的純潔、它旺盛的生命力。
二、細(xì)讀課文，走進(jìn)廣玉蘭
（一）品讀幽香
1、首先請(qǐng)大家默讀課文第一段，畫出描寫幽香的句子。
“一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。”
2、什么樣的香是“幽香”。（淡雅的香氣。）你是怎么猜到的。
3、你還記得哪些花的香味是幽香的嗎。
預(yù)設(shè)：這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。在洋槐開花的季節(jié)，只要哪位小朋友走進(jìn)槐鄉(xiāng)，他呀，準(zhǔn)會(huì)被香氣熏醉了。
清晨，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
三味書屋是三間的小花廳。
還沒(méi)進(jìn)門，迎面先撲來(lái)一陣清香。那清香純凈疏淡，像是桂花香，又像是蘭花香。
過(guò)渡：有著如此迷人的香氣，廣玉蘭花又是什么樣子的呢。請(qǐng)同學(xué)們用喜歡的方式讀課文第二自然段，體會(huì)玉蘭花給人的感受。
�。ǘ┢纷x純潔
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀完之后對(duì)廣玉蘭花的初步感受。
2、這一段有兩個(gè)詞和純潔是相呼應(yīng)的，哪兩個(gè)詞呢。作者從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)廣玉蘭的潔凈高雅。（板書：色彩、質(zhì)感）
3、很遺憾，在寒冷的冬季，我們沒(méi)辦法親眼觀察到廣玉蘭花，因?yàn)樗㈤_的季節(jié)是五六月份，我們只能看看圖片了。
仔細(xì)觀賞，那是怎樣的色彩和質(zhì)感。(觀看視頻)
為什么我們可以如此形容，作者卻說(shuō)。出示句子
�。ㄏ鄼C(jī)理解：側(cè)面烘托，用作者語(yǔ)言的貧乏來(lái)襯托廣玉蘭色彩的美麗）
4、大自然里美得無(wú)法用語(yǔ)言形容的顏色還有很多呢。不信，瞧瞧。
出示句子：它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無(wú)倦態(tài)，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無(wú)數(shù)奪目的亮點(diǎn)。
真不知道春姑娘是怎樣調(diào)出這樣迷人的黃色來(lái)的。如果黃色再濃一點(diǎn)點(diǎn)，就不會(huì)這么嫩，不會(huì)有透明感；如果再稍微淡一點(diǎn)點(diǎn)，就不會(huì)這么燦爛，就沒(méi)有這么鮮艷。
梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
小練筆：可見大自然的顏色真是美得無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述啊，這讓你想起你眼中曾見過(guò)的美得無(wú)法形容的顏色嗎。用幾句話寫下來(lái)。
交流說(shuō)美
過(guò)渡：剛才我們仔細(xì)欣賞了綠油油的葉叢中一朵美麗的玉蘭花，讓我們后退兩步，面對(duì)一棵玉蘭樹，你又會(huì)看到什么呢。
它又給了我們?cè)鯓拥母惺苣亍?/p>
（三）研讀花形葉趣
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀文章3、4、5小節(jié)，看看作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力的。（花、葉）
2、廣玉蘭的花有什么特點(diǎn)。
——? “花開有早有遲，在同一棵樹上，能看到花的各種形態(tài)�！�
這里描寫了廣玉蘭的哪幾種形態(tài)呢。
說(shuō)出一種形態(tài)，讀一讀相關(guān)的句子。
�。ê叽艜r(shí)——鮮嫩可愛
剛剛綻放時(shí)——香氣四溢
完全盛開時(shí)——惹人喜愛
已經(jīng)凋謝時(shí)——孕育種子）
這幾種形態(tài)中，哪一種形態(tài)的.花讓你著迷呢。為什么。（自由讀，做批注）
交流說(shuō)感受，指導(dǎo)朗讀。
不僅是廣玉蘭花姿態(tài)萬(wàn)千，我們最為熟悉的荷花也是風(fēng)情萬(wàn)種呢。
出示句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開兩三片花瓣兒。
有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
3、這個(gè)片段在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)。生交流。
�。ǹ偡挚偨Y(jié)構(gòu)，首尾呼應(yīng)，擬人、比喻的修辭手法）
4、試著背誦，記憶廣玉蘭花的各種形態(tài)美。
5、廣玉蘭的葉子有什么特點(diǎn)呢。哪些詞句最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力的。
自讀，圈畫，說(shuō)體會(huì)
——? 富有光澤、密集油亮、終年不敗、透著生氣、透著活潑
——? “秋冬季節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然。”
6.這能讓你聯(lián)想起哪些生命力旺盛的樹木呢。
預(yù)設(shè)：走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然地一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花開得從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。稠密的樹葉綠得發(fā)亮。
樟樹四季常青，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。
三、拓展提升
1、廣玉蘭真是魅力無(wú)窮，那淡淡的幽香，潔凈、高雅的花瓣、生生不息的花朵，都給我們留下了太多的感受，然而，喜歡它的人能發(fā)現(xiàn)它別樣的美，瞧，還有一位愛它的人發(fā)現(xiàn)了它另一種美。
出示片段，配樂(lè)朗讀
另一種美是什么。
不同的人會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)，老師相信，只要你用心觀察，用心感受，一定能寫出打動(dòng)人心的美。
4、板書設(shè)計(jì)
18.廣玉蘭
陳荒煤
幽香純潔旺盛的生命力
側(cè)面烘托
總分總
修辭手法
5、布置作業(yè)
觀察你所喜愛的植物，寫一篇習(xí)作贊美它惹人喜愛的地方，可以借鑒文中的寫作手法。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“皎、凋”兩個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀和瀏覽課文。
3、憑借具體語(yǔ)言材料，感受廣玉蘭幽香、純潔和旺盛的生命力，體會(huì)作者多種表達(dá)方式的運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解“我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩……只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是無(wú)法概括它的全部?jī)?nèi)涵的�！斌w會(huì)這樣寫的好處。
2、體會(huì)第三自然段的構(gòu)段方式以及句子間的關(guān)系。
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)語(yǔ)文的角度教語(yǔ)文
有學(xué)者專家對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出質(zhì)疑：“為什么花了那么多時(shí)間，上了那么多語(yǔ)文課，學(xué)生還是不會(huì)閱讀，不會(huì)寫作？”我們自己也捫心自問(wèn)：“我們每天勤勤懇懇地備課、上課、批改作業(yè)，付出了那么多，為什么考起試來(lái)學(xué)生還是不會(huì)閱讀、不會(huì)寫作？”那是因?yàn)�，我們備的課、上的課與學(xué)生的閱讀能力、寫作能力脫節(jié)了。也就是說(shuō)，我們上課教給學(xué)生的內(nèi)容，并不一定是他們閱讀、寫作時(shí)用得上的知識(shí)與技能，而他們需要的，我們可能沒(méi)有教。
王榮生先生指出：“在目前的情況下，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，我以為教學(xué)內(nèi)容更為重要、更為關(guān)鍵。一堂語(yǔ)文課，如果教學(xué)內(nèi)容有問(wèn)題，那么教師的教學(xué)再精致、再精彩，課堂的氣氛再熱烈、再活躍，價(jià)值都極為有限�！币虼耍瑐湟还�(jié)課，確定教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是首位的，這也是由語(yǔ)文教學(xué)的特性決定的。其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容通常都是通過(guò)教材直接呈現(xiàn)給師生，而語(yǔ)文教材呈現(xiàn)的只是一篇篇課文，但課文并不是我們要教學(xué)的內(nèi)容，它只是我們教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)載體，語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容則隱藏在這一篇篇課文中，需要語(yǔ)文老師用一雙“語(yǔ)文”的眼睛去發(fā)現(xiàn)、去挖掘。基于此，本課教學(xué)力圖從學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)、推進(jìn)教學(xué)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
昨天我們進(jìn)行了第四、五單元的測(cè)試，今天繼續(xù)接下來(lái)學(xué)習(xí)第六單元。還記得第六單元的單元主題是什么嗎？（詠物抒情）
迅速翻翻課本，看看這個(gè)單元里都詠了哪些物？（廣玉蘭、夾竹桃、石灰、墨梅）
[從編者的角度，從單元設(shè)計(jì)的視角切入新的教學(xué)，有利于師生共同把握單元教學(xué)重點(diǎn)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)。有些老師反映蘇教版的教材缺乏系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練目標(biāo)，我以為是老師在備課時(shí)“只見樹木、不見森林”所致。如果能夠從整套教材、整冊(cè)書、整個(gè)單元來(lái)備課，就會(huì)發(fā)現(xiàn)編者煞費(fèi)苦心留下的線索。]
這節(jié)課咱們先走進(jìn)作家陳荒煤寫的這一篇（板書：18廣玉蘭），看到廣玉蘭，大家一定會(huì)想到我們校園里的白玉蘭。看看（圖片介紹）它與我們校園里的白玉蘭有什么不同？（大致了解）
[我們這兒很少種植廣玉蘭，但是校園里教學(xué)樓前卻有五株白玉蘭一直伴隨著孩子們成長(zhǎng)，是他們非常熟悉的事物�；趯W(xué)情，將學(xué)生熟悉的事物與新事物建立勾連，既有利于激發(fā)閱讀期待，也有利于知識(shí)的構(gòu)建。]
二、認(rèn)識(shí)作者
先來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者：陳荒煤（出示圖文介紹），今天大家對(duì)他可能有些陌生，不過(guò)學(xué)完了這篇課文，我希望大家能夠記住他，因?yàn)樗且晃涣瞬黄鸬奈膶W(xué)前輩，為我們留下了許多優(yōu)秀的作品。今天學(xué)習(xí)的課文只是其中之一。
學(xué)生讀后，簡(jiǎn)單交流，了解學(xué)生閱讀情況：
讀完有什么想說(shuō)的嗎？
能讀懂嗎？獲得了哪些信息？
[出示陳荒煤簡(jiǎn)介，讓學(xué)生以默讀的方式自主閱讀。這不僅僅是向今天的學(xué)生推介作家，豐富學(xué)生的積累，更重要的是讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中訓(xùn)練閱讀能力，能在短時(shí)間內(nèi)讀懂約500字的陌生的閱讀材料，迅速提取相關(guān)信息。因?yàn)楂@取信息也是閱讀的需要之一。]
三、檢查預(yù)習(xí)
這篇課文，昨天已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)，我相信大家都去做了。但是誰(shuí)預(yù)習(xí)得更認(rèn)真呢？我得檢查一下。
1．出示易錯(cuò)的生字新詞：
花蕊圓莖柔嫩
襯托皎潔凋謝
綠油油 林陰道
提醒：凋謝的凋字文中還組了另外一個(gè)詞：凋落
林陰道的“陰”不加草頭
2．翻開書95頁(yè)，檢查一下生字都描紅了嗎？在描紅過(guò)程中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？
提醒；“漾”字下面“永”字的點(diǎn)不要與上面部分的最后一橫粘連在一起，“涵”字右邊兩點(diǎn)應(yīng)為“撇”“點(diǎn)”，不要寫成同一方向的兩點(diǎn)。小學(xué)生應(yīng)寫規(guī)范漢字。如果有寫錯(cuò)或被書上誤導(dǎo)的，改一改，再寫一個(gè)。（師范寫）
[識(shí)字寫字是整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，雖然隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力逐漸增強(qiáng)，但是并不意味著老師可以放任不管，變“自主”為“自流”。以檢查方式了解學(xué)生預(yù)習(xí)（自主學(xué)習(xí)）情況，既可以展示學(xué)生預(yù)習(xí)成果，又可以相機(jī)指導(dǎo)易錯(cuò)字音、字形，為下面的閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。另外，本課課后描紅范字中出現(xiàn)的行楷“漾”“涵”，出現(xiàn)筆畫粘連和筆畫異體現(xiàn)象，容易誤導(dǎo)學(xué)生寫不規(guī)范漢字，這與國(guó)家目前提倡寫中小學(xué)生寫規(guī)范漢字的精神不相符，因此及時(shí)指出并糾正很有必要。]
四、初讀感知，了解大意。
剛才我們談到這個(gè)單元都是詠物抒情，那么這篇文章的作者借詠什么物抒什么情呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題瀏覽課文，提取相關(guān)信息，準(zhǔn)備交流。
指名交流：
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。（課件出示）
師：這句話太重要了。你們的慧眼發(fā)現(xiàn)了文章的文眼。文章的眼睛有時(shí)在題目中直接出現(xiàn)，有時(shí)也會(huì)藏在課文當(dāng)中，尤其是開頭、結(jié)尾里常常有所提示，所以我們要練就一雙火眼金眼善于發(fā)現(xiàn)它，并借助它來(lái)讀懂課文。
齊讀這個(gè)句子，看看你讀出了什么？
提示：讀出了作者喜愛廣玉蘭的原因。作者愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。你來(lái)猜猜看，這篇課文主要寫些什么？
[抓中心句，并借助中心句讀懂課文，這是最常用的閱讀方法，我希望在課堂教學(xué)中不斷滲透、強(qiáng)化，直至學(xué)生習(xí)得方法并能靈活運(yùn)用。]
結(jié)合學(xué)生交流，板書：
幽香
我愛廣玉蘭 純潔
旺盛的生命力
師：果真如此嗎？請(qǐng)大家再次瀏覽課文，看看課文是不是圍繞這三個(gè)方面來(lái)寫的，是怎么寫的？哪里寫得詳，哪里寫得略？
指名交流，理清條理。
提示：詳寫“旺盛的生命力”，略寫“幽香與純潔”，正印證了中心句：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。
五、精讀感悟
師：放聲朗讀課文，在字里行間感受廣玉蘭的幽香、純潔和旺盛的生命力。
生讀完，師詢問(wèn)：廣玉蘭哪個(gè)方面的特點(diǎn)給你留下了最深刻的印象？
交流。
預(yù)設(shè)一：學(xué)生對(duì)廣玉蘭的幽香與純潔感興趣，則先教學(xué)課文的第一、二自然段，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)后三個(gè)自然段。
預(yù)設(shè)二：學(xué)生對(duì)廣玉蘭旺盛的生命力印象較深，則先教學(xué)課文的第三、四、五自然段，下節(jié)課再學(xué)習(xí)前兩個(gè)自然段。
[設(shè)計(jì)方案靈活，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、順學(xué)而導(dǎo)、以學(xué)定教的教學(xué)思路。]
生：我最喜歡的是廣玉蘭的幽香與純潔。
[原以為作者詳寫了廣玉蘭旺盛的生命力，學(xué)生會(huì)對(duì)這部分內(nèi)容印象更深。沒(méi)想到學(xué)生選擇了前面的部分，幸虧做了兩種預(yù)設(shè)，于是教學(xué)就順著預(yù)設(shè)一的思路展開。]
師：課文什么地方寫到了它的幽香？
生：第一自然段：一股淡淡的'幽香在空氣中蕩漾。
師；根據(jù)這個(gè)句子能不能猜測(cè)一下，什么樣的香是幽香？
生：是一種淡淡的香味
師：你怎么猜到的？
生：因?yàn)槲闹姓f(shuō)“一股淡淡的幽香”，可見幽香的香味很淡。（相機(jī)板書：淡淡）
師：對(duì)。有時(shí)候聯(lián)系上下文就可以了解詞語(yǔ)的意思，并不一定都要通過(guò)查字典才行。
[“有時(shí)候聯(lián)系上下文就可以大致了解詞語(yǔ)的意思，并不一定都要通過(guò)查字典才行。”這也是我要教給孩子們的閱讀方法之一，我認(rèn)為這是比查字典更實(shí)用的解詞方法。]
師：作者喜歡這淡淡的幽香嗎？從哪里看出來(lái)？
生：以后我在散步的時(shí)候，都要去觀賞一下。
師：這里的觀賞什么意思？
生：就是去欣賞。
生：就是去看的意思。
師：把它改成“看”，好不好？
比較句子：
以后我在散步的時(shí)候，都要去觀賞一下。
以后我在散步的時(shí)候，都要去看一下。
生：“看”只是隨便地看一下，而“觀賞”是以欣賞的眼光細(xì)細(xì)地品味。所以用“觀賞”更能表現(xiàn)作者對(duì)廣玉蘭的喜愛之情。
師：可見作者用詞精當(dāng)、準(zhǔn)確，看似閑筆，實(shí)則用心，遣詞用句都為表現(xiàn)中心服務(wù)。一起來(lái)讀一讀這個(gè)片斷，感受作者“因香識(shí)花”的美妙。
生朗讀第一自然段。
[通過(guò)換詞比較句子的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞造句的精妙，落實(shí)了《課標(biāo)》提出“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果”的要求。]
師：正因?yàn)樽髡呙看紊⒉蕉既ビ^賞廣玉蘭，所以對(duì)廣玉蘭就有了更深的了解。默讀第二自然段，看看作者是怎么寫廣玉蘭的純潔的？
生默讀，交流。
生：先寫“五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)。在綠油油的葉絲中，花朵是那樣的潔凈、高雅�！痹賹憦V玉蘭的色彩和質(zhì)感，最后寫“只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的�！�
師：通過(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)廣玉蘭的純潔？
生：色彩，質(zhì)感。（相機(jī)板書：色彩質(zhì)感）
師：那是怎樣的色彩？（出示廣玉蘭圖）
生：白中帶青
師：你比作家高明，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單四個(gè)字就把廣玉蘭的色彩說(shuō)出來(lái)了，而作者卻不能。他說(shuō)——
生：我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩。
師：為什么我們班同學(xué)都可以用“白中帶青”四個(gè)字形容廣玉蘭的色彩，而作者卻不能呢？
生：他是故意這樣寫的。
生：這是一種側(cè)面襯托的手法，用作者語(yǔ)言的貧乏來(lái)襯托廣玉蘭色彩的美麗。
生：這樣寫，可以給讀者留下廣闊的想象空間，讓讀者自己去想象廣玉蘭的色彩。
生：我覺得用“白中帶青”太生硬了，像作者這樣寫“說(shuō)它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來(lái)”，就讓人覺得花朵主要是潔白的，但又有一點(diǎn)點(diǎn)朦朦朧朧的青綠色若隱若現(xiàn)地滲透出來(lái)，給人的感覺更淡雅，也更美。
[這個(gè)環(huán)節(jié)比我預(yù)設(shè)的要精彩。原以為當(dāng)問(wèn)到“那是怎樣的色彩”時(shí)，學(xué)生會(huì)引用文中的話來(lái)回答“說(shuō)它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來(lái)”，然后引出“所以作者說(shuō)——我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩�！辈Ⅲw會(huì)這樣寫的好處。沒(méi)想到學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的感受說(shuō)出“白中帶青”這個(gè)詞，我臨時(shí)調(diào)整策略，引導(dǎo)學(xué)生比較兩種說(shuō)法，他們居然會(huì)有這么多獨(dú)特的感受和見解，讓我真切地感受到他們的閱讀能力提高了。]
師：同學(xué)們說(shuō)得都很有道理，這也正是作者的高明之處啊。同樣的寫法，這一段里還有，找出來(lái)讀一讀，體會(huì)這種寫法。
生讀“我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感……”一句。
師：什么是質(zhì)感？
大多數(shù)學(xué)生感到茫然，一生舉手說(shuō)出“質(zhì)感”一詞在《詞典》中的解釋：“物體特有性質(zhì)的真實(shí)感�！�
師：謝謝你非常認(rèn)真地預(yù)習(xí)，通過(guò)查詞典弄清詞語(yǔ)的意思，這點(diǎn)要表?yè)P(yáng)。不過(guò)同學(xué)們聽完解釋可能還不太明白，讓我們伸出手來(lái)感受一下。
師：摸摸身上衣服的料子，絨布的衣服柔柔的，棉布軟軟的，牛仔褲的面料硬硬的，再想一想：鉆石亮閃閃的，水晶亮晶晶的，珍珠圓潤(rùn)，玻璃透明，這些都是物品的質(zhì)地給人的感覺。那么，廣玉蘭的質(zhì)地又給你怎樣的感覺呢？（出示廣玉蘭圖）
生：柔韌，有彈性。
[預(yù)設(shè)再一次遭遇生成。原本以為學(xué)生會(huì)按書上描寫的順序，先說(shuō)“玉琢冰雕”，這樣我就先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)玉琢冰雕之美，再來(lái)感受“柔韌和有彈性”。沒(méi)想到學(xué)生一下子就說(shuō)出了自己的真實(shí)感受“柔韌而有彈性”，我只好再次臨時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。兩次預(yù)設(shè)的不足，緣于我忽略了廣玉蘭圖片給學(xué)生帶來(lái)的直接的視覺效果，強(qiáng)于書面文字給他們的印象。所以，無(wú)論說(shuō)色彩還是說(shuō)質(zhì)感，他們總是直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)出自己的感受，并不囿于課文的描述。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中找到自己的存在，這也是很有意義的。]
師：那么，為什么作者不直接寫廣玉蘭的質(zhì)感是柔韌而有彈性的呢？
生沉默。也許茫然，也許在思考。
引導(dǎo)啟發(fā)：“如果我說(shuō)：“柔韌而有彈性”準(zhǔn)確地形容了花瓣的質(zhì)感。你同意嗎？”
生：不同意。
師：為什么？
生：這樣寫廣玉蘭不夠美，而且也不能表現(xiàn)它的潔凈、高雅。
師：所以作者用了一個(gè)什么詞來(lái)形容它？
生：玉琢冰雕
師：玉琢冰雕給你什么樣的感覺？
生：精致，高貴
生：潔白，純凈
生：純潔、美麗
師：那么，我說(shuō)：玉琢冰雕這個(gè)詞準(zhǔn)確地形容了花瓣的質(zhì)感。你同意嗎？
生：也不同意。
師：為什么？
生：廣玉蘭有玉琢冰雕的純潔、精致、美麗，但又不像玉和冰那么冰冷堅(jiān)硬。
師：用手摸一摸，能感覺到它——
生：柔韌而有彈性
師：所以作者說(shuō)——
生：說(shuō)它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。
師：總之——
生：只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的。
師：連陳荒煤那樣的大作家也只能發(fā)出這樣的感慨，可見它的內(nèi)涵是多么豐富�。≈朗裁词莾�(nèi)涵嗎？
生：內(nèi)在品質(zhì)。
生：一個(gè)人的文化修養(yǎng)。
生：就是它的特點(diǎn)。
師：是呀，內(nèi)涵對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是他的素養(yǎng)，他的知識(shí)和能力等，對(duì)一個(gè)物來(lái)說(shuō)，就包括它的品質(zhì)和特性。課文學(xué)到這里，你能用幾個(gè)文中的詞語(yǔ)來(lái)概括廣玉蘭的內(nèi)涵嗎？
生：幽香。
生：潔凈、高雅。
生：純白。
生：玉琢冰雕。
生：柔韌、有彈性
師：了不起，短短一節(jié)課，同學(xué)們對(duì)廣玉蘭的內(nèi)涵已經(jīng)有了如此豐富的認(rèn)識(shí)。我相信通過(guò)下節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)廣玉蘭的內(nèi)涵一定會(huì)有更多的了解。
[這個(gè)片斷成功之處在于對(duì)“質(zhì)感”和“內(nèi)涵”這兩個(gè)詞的教學(xué)，因?yàn)檫@是兩個(gè)十分抽象的詞語(yǔ)，只可意會(huì)，不可言傳，所以學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，也就形成了閱讀過(guò)程中的障礙和盲點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教者將“質(zhì)感”與生活實(shí)際相聯(lián)系、將“內(nèi)涵”與課文內(nèi)容相結(jié)合，就化抽象的詞語(yǔ)為具體可感的事物，加深了印象，促進(jìn)了理解，閱讀質(zhì)量得以提升。]
六、布置作業(yè)：
1．練寫習(xí)字冊(cè)。
2．背誦第2自然段。
3．朗讀課文2—3遍。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1．師：昨天我們學(xué)習(xí)了第18課《廣玉蘭》，請(qǐng)用你積累到的文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)廣玉蘭給你留下的印象。如：（ ）的廣玉蘭
生：生生不息的廣玉蘭
生：潔凈、高雅的廣玉蘭
生：散發(fā)幽香的廣玉蘭
生：柔韌而有彈性的廣玉蘭
生：玉琢冰雕的廣玉蘭
生：皎潔、清麗的廣玉蘭
生：生命力旺盛的廣玉蘭
生：含羞待發(fā)的廣玉蘭
生：剛剛綻放的廣玉蘭
師：老師把同學(xué)們剛才說(shuō)的詞語(yǔ)都放在一首詩(shī)，一起來(lái)看。
2．出示詩(shī)歌，學(xué)生情不自禁地一起誦讀起來(lái)：
她幽香清麗、潔凈高雅
她玉琢冰雕、生生不息
她的美 無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容
含羞待放是她的甜柔
挺立枝頭是她的剛勁
終年不敗是她的豪放
始終透著生氣，透著活潑
向世人展示著
無(wú)比旺盛的生命力
[這一復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，既檢查了學(xué)生前一天熟讀課文的情況，又鞏固了學(xué)生對(duì)本課詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用。而由本課詞語(yǔ)串連的詩(shī)句，則將停留在學(xué)生腦海中零散的廣玉蘭形象加以整合、提升，在不約而同的誦讀中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)廣玉蘭花的喜愛之情。]
二、精讀感悟（3—5自然段）
師：通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了幽香、純潔的廣玉蘭，但比起它的幽香與純潔，作者更愛它無(wú)比旺盛的生命力。這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)感受廣玉蘭那無(wú)比旺盛的生命力吧。
同學(xué)們默讀課文，思考：作者從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？
交流：花，葉（相機(jī)板書：花葉）
1．師：哪個(gè)部分最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？
生：寫葉子的部分。
師：廣玉蘭的葉子有什么特點(diǎn)呢？默讀第4、5自然段。
師：哪些詞句最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？
生：富有光澤，密集油亮，終年不敗，透著生氣，透著活潑（相機(jī)板書：富有光澤 終年不�。�
生：還有：秋冬時(shí)節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然。
師：這是用了什么手法？
生：對(duì)比襯托。用許多樹的葉子凋落來(lái)襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴(yán)寒、四季常青。
2．師：老師這里就有一片廣玉蘭的葉子，誰(shuí)能用課文中的詞句向大家介紹它？指名上臺(tái)演示葉子并介紹。
3.出示或遠(yuǎn)或近的廣玉蘭樹圖片，展示廣玉蘭葉子的生命力。
4.齊讀第4、5自然段，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。
[這部分內(nèi)容語(yǔ)言淺顯，加之葉子實(shí)物的展示對(duì)照，學(xué)生能較為輕松地讀懂課文。因此，教者對(duì)這部分內(nèi)容作了較為簡(jiǎn)略的處理。教學(xué)中應(yīng)抓住語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，不應(yīng)該也沒(méi)必要平均使用力氣。]
師：接下來(lái)我們來(lái)欣賞廣玉蘭的花。默讀第3自然段，看看廣玉蘭的花有什么特點(diǎn)？
生：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。
師：那是多么生動(dòng)有趣的畫面啊，一起來(lái)欣賞——（依次出現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭，邊賞圖邊讀句）
師：有的——
生：含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。
師：這個(gè)句子用了什么修辭手法？
生：擬人。
師：從哪個(gè)詞看出來(lái)？
生：含羞
師：你想到了什么？
生：害羞的小姑娘。
師：這就寫出了廣玉蘭就像個(gè)害羞的小姑娘似的惹人憐愛。
師：有的——
生：剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng)。
師：這個(gè)句子把小蜜蜂也當(dāng)作人來(lái)寫了，從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？
生：迫不及待
師：這個(gè)詞寫出了小蜜蜂——
生：想鉆進(jìn)花苞里去的急切心情。
生；還有“鉆”字也寫出小蜜蜂急切的心情。
師：為什么小蜜蜂那樣迫不及待地鉆進(jìn)花苞里去呢？猜猜看。
生：也許因?yàn)榛ㄌ懔恕?/p>
生：也許因?yàn)榛ㄌ懒恕?/p>
師：這也是一種什么寫法？
生：側(cè)面襯托。
師：再看，盛開著的廣玉蘭——
生：潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。
師：這個(gè)句子把盛開著的廣玉蘭比作——
生：嬰兒的笑臉
師：因?yàn)樗麄兌际悄敲础?/p>
生：甜美、純潔，惹人喜愛。
師：那么，先前熱熱鬧鬧開過(guò)的廣玉蘭呢——
生：花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
師：從凋謝了的廣玉蘭中你能感受到旺盛的生命力嗎？
生：從“挺立枝頭”感受到廣玉蘭雖然凋謝了，但是它的花蕊依然挺立枝頭，很有生命力的樣子。
生：從“孕育著新生命”也可以感受到廣玉蘭旺盛的生命力，它的花雖然謝了，但是它又孕育著新生命的種子。這些種子生根、發(fā)芽后，又會(huì)長(zhǎng)出新的廣玉蘭樹。這也是旺盛生命力的表現(xiàn)。
最后，同時(shí)呈現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭。
師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——
生：一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
師：如果說(shuō)含羞待放的花苞是這個(gè)家族的小孩子，那么，剛剛綻放的花朵就像是這個(gè)家族的——
生：青年
生：就像大學(xué)生
師：盛開著的花朵就像是這個(gè)家族的——？
生：就像我們的爸爸媽媽
師：對(duì)，他們就像盛開的花朵正在各行各業(yè)施展自己才華。
師：而熱熱鬧鬧開過(guò)、已經(jīng)凋謝的，則像是這個(gè)家族的——
生：爺爺奶奶或外公外婆
師：這就叫數(shù)世同堂（相機(jī)板書：數(shù)世同堂）。有的花謝了，旁邊一朵正盛開著呢；這一朵剛剛綻放，那一朵又含羞待放。就這樣，不斷地有花謝了，又不斷地有花開著，這就叫——
生：生生不息。（相機(jī)板書：生生不息）
師：所以，用數(shù)世同堂、生生不息的大家族來(lái)比喻具有旺盛生命力的廣玉蘭真是再恰當(dāng)不過(guò)了。捧起書，一起讀一讀這個(gè)片段，在讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。
出示片斷，看看在表達(dá)方法上有什么特點(diǎn)？生交流。
生：這個(gè)片段先寫“在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)”，再具體寫花開的各種形態(tài)，最后再用一個(gè)形象的比喻來(lái)總寫廣玉蘭花開的樣子。這是總分總結(jié)構(gòu)。
生：開頭與結(jié)尾是首尾照應(yīng)。
生：中間幾句寫花開的具體形態(tài)是并列關(guān)系的句子。
生：還有，運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法來(lái)寫花開的樣子。
師：的確，本課作者不僅觀察仔細(xì)，還運(yùn)用了多種表達(dá)方法，把廣玉蘭的特點(diǎn)寫得具體、生動(dòng)、活潑。我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，也可以學(xué)習(xí)運(yùn)用其中幾種表達(dá)方法，看看這樣寫出來(lái)的文章與平時(shí)寫的會(huì)有什么不同。
出示小練筆要求：課后第4題
1．仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點(diǎn)。
2．模仿本課有特色的句式。如“說(shuō)它……吧，又……”
3．至少選用本課兩種表達(dá)方法。如總分分構(gòu)段方式、首尾呼應(yīng)、側(cè)面襯托、對(duì)比襯托以及比喻、擬人等修辭。
學(xué)生練筆。教師巡視指導(dǎo)。
講評(píng)：重點(diǎn)圍繞是否能靈活運(yùn)用本課表達(dá)方式來(lái)評(píng)價(jià)。
[讀寫結(jié)合，從讀學(xué)寫，是提高學(xué)生寫作水平最有效、最實(shí)用的途徑。寫作課上，我們往往花費(fèi)大量的時(shí)間用于激發(fā)學(xué)生寫作興趣、開拓學(xué)生寫作思路，但是最后我們卻給予他們這樣的評(píng)語(yǔ)：條理不清楚，內(nèi)容不具體，語(yǔ)言不生動(dòng)。在我們抱怨學(xué)生不會(huì)表達(dá)、語(yǔ)言干巴之前，不妨反思：我們何曾悉心教會(huì)他們懂得如何表達(dá)？而這份設(shè)計(jì)最大的特色就是：閱讀教學(xué)在為學(xué)生的寫作運(yùn)用服務(wù)。]
六、布置作業(yè)。
1、背誦第3自然段
2、摘抄課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。
3、根據(jù)講評(píng)，修改小練筆。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1、結(jié)合課文內(nèi)容理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。
2、結(jié)合課文理解文中重點(diǎn)句子的意思。
二、能力目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能選擇自己喜歡的自然段背誦。
2、能找出課文中的中心句子，弄清作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的。
3、能理解課文內(nèi)容，感受廣玉蘭的美，體會(huì)作者的思想感情。
三、情感目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中感受美。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)廣玉蘭的喜愛之情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂文中表現(xiàn)生命力旺盛的句子，并體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫詞語(yǔ)：孕育 內(nèi)涵 綻放 橢圓 凋落 蕩漾
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（生：回憶課文內(nèi)容，思考并回答）
3、導(dǎo)入：廣玉蘭為什么具有那么大的吸引力，使作者每當(dāng)散步時(shí)，都要去觀賞一下呢?這節(jié)課我們一起到課文中去看看。
二、精讀第二段
1、快速默讀第二段，想想作者是從哪些方面寫廣玉蘭的？著重寫它的哪一方面?（生：默讀，交流）
2、交流后板書：花瓣、形態(tài)、葉片
3、理解第二自然段
�。�1）指名讀，找出兩個(gè)詞來(lái)概括花的特點(diǎn)。（生：讀課文，找內(nèi)容：潔凈、高雅）
（2）你從哪些語(yǔ)句看出花的這一特點(diǎn)？
（3）幻燈出示句子：“我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的彩．．．．．．它又顯得那樣柔韌而有彈性。”
�。�4）這句話寫得好嗎？好在哪里？你從中讀出了什么？
�。�5）指導(dǎo)朗讀。
4、理解第三自然段
�。�1）接著，作者又向我們介紹了什么？自由讀第三自然段，用“一”畫出中心句。（生：讀課文，找出相關(guān)內(nèi)容）
�。�2）仔細(xì)讀有關(guān)句子，對(duì)照插圖體會(huì)，你覺得哪一句寫得好？為什么？從中你體會(huì)到作者怎樣的思想感情？（生分組討論、交流，教師適時(shí)指導(dǎo)。）
�。�3）再讀課文，思考：這一自然段寫了廣玉蘭開的哪幾種形態(tài)？邊讀邊用“ ”畫出相關(guān)詞語(yǔ)。（生：讀課文找內(nèi)容，教師適時(shí)板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開、凋謝）
（4）你喜歡哪一種呢？自由讀一讀自己喜歡的.一種，互相說(shuō)說(shuō)為什么？
�。�5）學(xué)生在書上插圖中找出四種形態(tài)的廣玉蘭花，并用筆在花旁邊注出。
（6）幻燈出示：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。”結(jié)合插圖理解意思。
（7）指導(dǎo)朗讀第三自然段。
�。�8）試背。
5、理解第四、五自然段
�。�1）作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態(tài)，還寫了什么?（葉片）
�。�2）自由朗讀第四、五自然段，思考、討論：廣玉蘭葉片有什么特點(diǎn)？（終年不�。�
�。�3）讀讀第四、五自然段，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡廣玉蘭的葉子。
�。�4）結(jié)合課后練習(xí)題：畫出課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，讀一讀，體會(huì)句子的思想感情。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、廣玉蘭的確美，花香美，花瓣美，形態(tài)美，葉片美，充滿了無(wú)比旺盛的生命力。學(xué)到這里，你想對(duì)廣玉蘭說(shuō)什么呢？（學(xué)生自由說(shuō)）
2、作者對(duì)廣玉蘭說(shuō)了什么呢？
3、齊讀最后一個(gè)自然段。
四、總結(jié)全文
1、本文字里行間都洋溢著作者對(duì)廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？（仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)）
2、你喜歡廣玉蘭嗎？為什么？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
課文第三自然段寫花的樣子，是怎樣寫的？課后利用一周時(shí)間仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，先抓住特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)它的樣子，再寫下來(lái)。
附：板書設(shè)計(jì)
氣味 淡淡幽香
廣玉蘭 花瓣 潔凈高雅 生命力旺盛
形態(tài) 生生不息
葉片 終年不敗
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。
2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。
3、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
二、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
1、教學(xué)內(nèi)容：課文的第二、三段
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解廣玉蘭的美和它旺盛的生命力。能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
3、突破方法：
采用色彩鮮艷有聲畫效果的多媒體課件來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解廣玉蘭的花的不同的形態(tài)。
三、教學(xué)對(duì)象的分析：
由于學(xué)生對(duì)廣玉蘭的花觀察得較少，課文的語(yǔ)言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確，比喻貼切，描寫細(xì)致形象。如果采用平淡、枯燥的教學(xué)手段必定會(huì)使他們感到乏味。而多媒體課件的畫面美麗，不同形態(tài)的花朵的特點(diǎn)可以盡收眼底，在學(xué)生頭腦中形成清晰的表象。利用課件音樂(lè)進(jìn)行配樂(lè)朗讀，這樣，學(xué)生眼見其形，耳聽其聲，在輕松愉快、充滿新奇的氛圍中間，使其興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，也使課堂結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，提高教學(xué)效率。
四、教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計(jì)：
教師引導(dǎo)學(xué)生感悟廣玉蘭的純潔、旺盛的生命力，通過(guò)有感情的朗讀、欣賞多媒體圖片逐步加深體會(huì)，領(lǐng)悟文章的中心，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會(huì)作者的思想感情的過(guò)程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和感受生活中美的能力。由于課件的靈活性，學(xué)生的主體得到了充分的發(fā)揮，新穎、形象的課件增強(qiáng)了學(xué)生的美感教學(xué)，多種有效的教學(xué)手段使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑。
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
本課件在設(shè)計(jì)和使用時(shí)力求體現(xiàn)各教學(xué)媒體組合優(yōu)化的原則，并考慮學(xué)生的特點(diǎn)及教材特點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)的效率。
本課件的優(yōu)越性體現(xiàn)在圖文并茂、聲像結(jié)合、交互靈活。
教學(xué)中，多媒體輔助手段貫穿始終，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生在視覺、聽覺上有一個(gè)直觀的感受。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和分析：
�。ㄒ唬⑸钋閷�(dǎo)入
1、作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認(rèn)識(shí)了廣玉蘭，并細(xì)致的觀賞，本課，帶著一種別樣的情懷，讓我們輕輕的讀課文，跟作者一起去觀賞廣玉蘭，好嗎？
2、出示課件圖片：你能用幾個(gè)美好的詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？
二、感悟廣玉蘭的花瓣
1、五六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)（板書：花）
2、作者是這樣描寫廣玉蘭的花瓣的。（出示片段）請(qǐng)你讀讀多讀幾遍，待會(huì)兒來(lái)念。
3、指名讀，指點(diǎn)：這句話中，有兩個(gè)“說(shuō)它……吧，又……”的句式，說(shuō)明有幾分不肯定，我們應(yīng)該讀出這樣的語(yǔ)氣，賽讀。
4、正如作者所說(shuō)，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括廣玉蘭的全部?jī)?nèi)涵的，但他還是給我們帶來(lái)了很多優(yōu)美的詞句，交流并說(shuō)說(shuō)理由。（觀看圖片）
5、小結(jié)：純白中帶點(diǎn)淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌而有彈性，這就是作者眼中的廣玉蘭。我們一起讀一讀第二小節(jié)。
三、感悟廣玉蘭話花的不同形態(tài)
1、配樂(lè)范讀。（課件音樂(lè)）
2、填空：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)：有的——，有的——，有的——，還有的——。（先自己讀第三節(jié)準(zhǔn)備一下）
3、看各種形態(tài)的圖片或者實(shí)景
4、挑自己喜歡的一種形態(tài)，好好的讀一讀。
5、指名讀，指點(diǎn)。
6、同一棵廣玉蘭樹上，能看到不同形態(tài)的花，有的含苞待放，像害羞的'小姑娘，有的完全盛開，展示著它的美麗。我們給每一種形態(tài)的花都取一個(gè)適當(dāng)?shù)拿�，怎樣？（相機(jī)展現(xiàn)圖片）
7、你愿意選擇其中的一種形態(tài)背誦下來(lái)嗎？寫開過(guò)的廣玉蘭這一部分最長(zhǎng)也最難背，看誰(shuí)有挑戰(zhàn)困難的勇氣？有挑戰(zhàn)多種的勇氣？準(zhǔn)備后指名背誦。
8、一起說(shuō)一說(shuō)花開的各種形態(tài)，接著老師的話說(shuō)。（集體引背：……有的——有的——盛開著的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開過(guò)的廣玉蘭呢——遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——）
四、感受廣玉蘭葉子
1、廣玉蘭的花美，葉子也別有一番情趣。（板書：葉）
2、注意提醒第一句中的節(jié)奏。
3、看、摸廣玉蘭的葉子，小組讀書交流體會(huì)
4、點(diǎn)撥：老師采摘的這些葉子有不同的季節(jié)，但是它們都那樣翠綠，透著生氣，透著活潑。
5、讀4、5自然段。
五、抒發(fā)情感
1、仔細(xì)觀賞了廣玉蘭的花和葉，作者不由發(fā)出贊嘆：——齊讀
2、的確，作者愛廣玉蘭。（板書：愛）他愛廣玉蘭的純潔與幽香，更愛廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。你能看出廣玉蘭身上具有的無(wú)比旺盛的生命力嗎？讀讀課文，找出相關(guān)的句子。
3、交流，說(shuō)理由，品讀。
4、是啊，廣玉蘭的花是那樣純潔，散發(fā)著陣陣的幽香；它的葉子是那樣的富有光澤，都向我們呈現(xiàn)出鮮活的生命的氣息。因此，作者不由的贊嘆：——齊讀。
六、作業(yè)
1、背誦第三自然段
2、摘錄好詞佳句，注意積累，下一節(jié)課描寫一種花時(shí)可以用上，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，牢記“厚積才能薄發(fā)”，更注重靜下心來(lái)觀察。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)，流利有感情的讀課文。
2、通過(guò)朗讀想象感受廣玉蘭的花香、花瓣、花形的特點(diǎn)，產(chǎn)生喜愛之情。
3、能找出表達(dá)課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、感受作者對(duì)植物的觀察仔細(xì)，描繪生動(dòng)，并仿照作者的寫作方法描寫一片段。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、通過(guò)朗讀感受花的美，用自己的文筆表達(dá)喜愛之情。
2、能找出表達(dá)課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞美圖，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，老師想送你們一簇鮮花，因?yàn)轷r花能催開我們燦爛的笑容，能拉進(jìn)我們彼此間的距離，讓我們一起欣賞吧。（出示課件）
2、美么？它是什么花？（板書：廣玉蘭）齊讀課題，這么圣潔美麗的花，我們?nèi)崛岬淖x一遍。
3按要求做預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)卡了嗎？生字詞掌握的怎么樣了？老師考考大家。出示課件。
指生讀生字詞。
4在課文中，還有哪些字容易讀錯(cuò)，你想提醒大家？這一課中，生字較多，結(jié)構(gòu)也較復(fù)雜，老師重點(diǎn)指導(dǎo)大家三個(gè)字，指導(dǎo)書寫漾蕊嬰
5、生字詞掌握不錯(cuò)，課文讀的怎么樣了。我們開一列小火車讀一讀。會(huì)傾聽也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，火車開完后，找同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)朗讀。
二、欣賞美文，感悟美景
6、通過(guò)預(yù)習(xí)，和剛才的朗讀，你們對(duì)廣玉蘭肯定有所了解，你喜歡廣玉蘭嗎？為什么？
（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)板書并指導(dǎo)朗讀、點(diǎn)評(píng)）（板書：花、葉）
7、我們喜歡廣玉蘭，課文哪句話最能表現(xiàn)作者對(duì)廣玉蘭的'喜愛？（我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力）注意“更”，你讀出了什么？
輕聲讀第三自然段，看看寫了廣玉蘭的幾種形態(tài)？
在這四中花形中，你最喜歡那種呢？“不動(dòng)筆墨不讀書”，請(qǐng)你們?cè)僮x讀課文，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言文字，在空白處寫寫你喜歡的理由。
3、交流。
（1）有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。
�。犃四愕睦首x，我覺得那碧綠的花苞多么鮮嫩可愛�。。�
�。�2）有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng)。
�。ㄈ绻丝棠憔褪且恢恍∶鄯�，通過(guò)朗讀把你快樂(lè)的心情表現(xiàn)出來(lái)吧�。�
�。ㄎ覀兙褪且蝗盒∶鄯�，讓我們迫不及待地鉆進(jìn)去吧。）
�。�3）盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。
�。ㄕ婷�，能通過(guò)朗讀把這個(gè)畫面呈現(xiàn)出來(lái)嗎？不夠清晰，再來(lái).誰(shuí)來(lái)把甜美的微笑帶給大家。）
�。�4）先前熱熱鬧鬧開過(guò)的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
�。ㄟ@朵廣玉蘭花瓣都已經(jīng)凋謝，你為什么還是喜歡它呀？肯定有你的原因，來(lái)，我們聽聽。）（你從哪些地方感受到它強(qiáng)大的生命力？是啊，它的花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，孕育著新的生命，將來(lái)又是一株株蓬勃生長(zhǎng)的廣玉蘭。）
�。ㄕl(shuí)來(lái)讀這朵充滿生命力的廣玉蘭？新生命是充滿希望的，所以在讀的時(shí)候讓我們充滿快樂(lè)，充滿著希望。）
三、感悟?qū)懛ǎ卣寡由?/strong>
1作者這么美的給我們呈現(xiàn)出了這一樹的花開，他采用了什么方法？（總分總的組段方法）
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫
2、能正確、流利地朗讀課文，并理解由生字組成的詞語(yǔ)孕育滲透襯托生生不息。
3、能找出表達(dá)課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
上海是中國(guó)的第一大都市，她的市花就是廣玉蘭。究竟是怎樣的魅力使得她能夠成為上海市的市花呢？也許讀了這篇課文，心中就有了答案了。
二、初讀課文
1、這篇課文寫得可美了，不信讀讀看。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、課文中許多都是讓人心動(dòng)的語(yǔ)句。選擇你喜歡的文字讀給大家聽。希望美麗的文字配上動(dòng)聽的聲音，能夠給大家美的享受。請(qǐng)學(xué)生自己準(zhǔn)備。
3、（許多學(xué)生會(huì)選擇第二、第三自然段）的確這個(gè)自然段是寫得最美的，先讀給同桌聽聽，讓同桌給你提提意見。
4、指名讀。請(qǐng)大家評(píng)點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)第六自然段
1、指名讀。作者想贊美廣玉蘭什么？
2、齊讀。
3、像這種在文章結(jié)尾，以一句或一段話點(diǎn)明寫作的目的、所要表達(dá)的中心的方法，我們把它稱為篇末揭示中心。
4、我們就要通過(guò)學(xué)習(xí)課文，來(lái)發(fā)現(xiàn)廣玉蘭的--幽香、純潔和無(wú)比旺盛的生命力。
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、我們先來(lái)聞花香吧！
2、指名讀。
3、再讀讀第一句話。從蕩漾中你感到了什么？
4、指導(dǎo)朗讀。
自由讀，齊讀。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、指導(dǎo)書寫孕。
2、描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)第一自然段
1、齊讀第一自然段。
2、下面我們就和作者一起去欣賞這美麗的廣玉蘭吧！
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、誰(shuí)來(lái)讀一讀？
2、通過(guò)作者的描述，我們可以準(zhǔn)確知道廣玉蘭的顏色和質(zhì)感嗎？讀一讀作者描寫的語(yǔ)句？
3、你覺得作者矛盾嗎？他對(duì)這種不能準(zhǔn)確描述是一種什么樣的態(tài)度？指名再讀重點(diǎn)部分。
4、簡(jiǎn)單介紹作者。我想憑作者的學(xué)識(shí)，想要說(shuō)明一般花的顏色和質(zhì)感并不是難事吧！為什么他犯難了？指名再讀重點(diǎn)部分。
5、作者無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的美，這是怎樣的一種美麗。我們通過(guò)作者的描寫先來(lái)感受一下她的潔凈和高雅。齊讀。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、對(duì)于顏色和質(zhì)感來(lái)說(shuō)，作者覺得幾個(gè)好詞語(yǔ)是不能概括出來(lái)的。可是他的細(xì)致觀察還是能夠讓我們走進(jìn)花朵的。
2、快速地讀第三自然段，找找這一自然段是描寫花朵的什么？
3、形態(tài)各異的花朵一定讓你非常著迷吧。趕緊來(lái)讀一讀。
4、我們的美術(shù)編輯真是不簡(jiǎn)單，把各種姿態(tài)的花朵都畫出來(lái)的。能不能對(duì)照著插圖，再讀一讀課文，把你對(duì)花朵的情感傾訴出來(lái)。 （出示相應(yīng)的圖片）
5、哪一種形態(tài)的花讓你著迷，能不能告訴大家。
6、（指名讀）教師追問(wèn)：含苞欲放的花--她像什么？；剛綻放的花--小蜜蜂為什么這樣迫不及待？；盛開的.花--嬰兒的皮膚最細(xì)膩，嬰兒最純潔，看到他的笑臉，你的心情怎樣？；凋謝的花--讀好孕育著新生命的種子，想象一下，也許在來(lái)年，在某個(gè)角落，一株廣玉蘭苗又茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。不久大家又可以--……
7、 好一個(gè)聲聲不息的大家族。家族的成員真不少，你愿意讀哪種形態(tài)的花，就放聲朗讀，讀出你的喜愛，讀出她的與眾不同。（班級(jí)分層來(lái)讀，教師讀第一句和最后一句）8、 齊讀。
9、一起說(shuō)一說(shuō)花開的各種形態(tài)。接著老師的話說(shuō)。（集體引背： --有的--有的--盛開著的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開過(guò)的廣玉蘭呢--遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去--）
四、學(xué)習(xí)第四、五自然段
1、讀讀四、五自然段，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡廣玉蘭的葉子？
2、結(jié)合課后的練習(xí)題：畫出課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，進(jìn)行討論并讀一讀，體會(huì)句子中的思想感情。
3、齊讀。
五、總結(jié)
多美的花，多美的文字，好文章百讀不厭。再讀全文。
六、作業(yè)
1、在課文里找出三組意思相近的詞語(yǔ)。
凋謝（凋落） 純潔（潔凈） 潔白（純潔）
2、摘抄你喜歡的詞語(yǔ)。
第三課時(shí)
一：導(dǎo)入。
上一堂課，我們學(xué)習(xí)了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機(jī)的綠葉，這堂課我們就再來(lái)，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
相機(jī)指導(dǎo)背誦。
三：仿寫。
讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)主要寫了什么？
從哪幾方面來(lái)寫花兒的形態(tài)的？
說(shuō)說(shuō)這一段的結(jié)構(gòu)。
觀察一種花，說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備從哪幾方面來(lái)寫。
學(xué)生練習(xí)寫。
交流。
四：作業(yè)。
觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。
10、廣玉蘭
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫
2、能正確、流利地朗讀課文，并理解由生字組成的詞語(yǔ)孕育滲透襯托生生不息。
3、能找出表達(dá)課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、親自去觀察廣玉蘭。
，《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)五
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
上海是中國(guó)的第一大都市，她的市花就是廣玉蘭。究竟是怎樣的魅力使得她能夠成為上海市的市花呢？也許讀了這篇課文，心中就有了答案了。
二、初讀課文
1、這篇課文寫得可美了，不信讀讀看。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、課文中許多都是讓人心動(dòng)的語(yǔ)句。選擇你喜歡的文字讀給大家聽。希望美麗的文字配上動(dòng)聽的聲音，能夠給大家美的享受。請(qǐng)學(xué)生自己準(zhǔn)備。
3、（許多學(xué)生會(huì)選擇第二、第三自然段）的確這個(gè)自然段是寫得最美的，先讀給同桌聽聽，讓同桌給你提提意見。
4、指名讀。請(qǐng)大家評(píng)點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)第六自然段
1、指名讀。作者想贊美廣玉蘭什么？
2、齊讀。
3、像這種在文章結(jié)尾，以一句或一段話點(diǎn)明寫作的目的、所要表達(dá)的中心的方法，我們把它稱為篇末揭示中心。
4、我們就要通過(guò)學(xué)習(xí)課文，來(lái)發(fā)現(xiàn)廣玉蘭的--幽香、純潔和無(wú)比旺盛的生命力。
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、我們先來(lái)聞花香吧！
2、指名讀。
3、再讀讀第一句話。從蕩漾中你感到了什么？
4、指導(dǎo)朗讀。
自由讀，齊讀。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、指導(dǎo)書寫孕。
2、描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)第一自然段
1、齊讀第一自然段。
2、下面我們就和作者一起去欣賞這美麗的廣玉蘭吧！
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、誰(shuí)來(lái)讀一讀？
2、通過(guò)作者的描述，我們可以準(zhǔn)確知道廣玉蘭的顏色和質(zhì)感嗎？讀一讀作者描寫的語(yǔ)句？
3、你覺得作者矛盾嗎？他對(duì)這種不能準(zhǔn)確描述是一種什么樣的態(tài)度？指名再讀重點(diǎn)部分。
4、簡(jiǎn)單介紹作者。我想憑作者的學(xué)識(shí)，想要說(shuō)明一般花的顏色和質(zhì)感并不是難事吧！為什么他犯難了？指名再讀重點(diǎn)部分。
5、作者無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的美，這是怎樣的一種美麗。我們通過(guò)作者的描寫先來(lái)感受一下她的潔凈和高雅。齊讀。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、對(duì)于顏色和質(zhì)感來(lái)說(shuō)，作者覺得幾個(gè)好詞語(yǔ)是不能概括出來(lái)的。可是他的細(xì)致觀察還是能夠讓我們走進(jìn)花朵的。
2、快速地讀第三自然段，找找這一自然段是描寫花朵的什么？
3、形態(tài)各異的花朵一定讓你非常著迷吧。趕緊來(lái)讀一讀。
4、我們的美術(shù)編輯真是不簡(jiǎn)單，把各種姿態(tài)的花朵都畫出來(lái)的。能不能對(duì)照著插圖，再讀一讀課文，把你對(duì)花朵的情感傾訴出來(lái)。 （出示相應(yīng)的圖片）
5、哪一種形態(tài)的花讓你著迷，能不能告訴大家。
6、（指名讀）教師追問(wèn)：含苞欲放的花--她像什么？；剛綻放的花--小蜜蜂為什么這樣迫不及待？；盛開的花--嬰兒的皮膚最細(xì)膩，嬰兒最純潔，看到他的笑臉，你的心情怎樣？；凋謝的花--讀好孕育著新生命的種子，想象一下，也許在來(lái)年，在某個(gè)角落，一株廣玉蘭苗又茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。不久大家又可以--……
7、 好一個(gè)聲聲不息的大家族。家族的成員真不少，你愿意讀哪種形態(tài)的花，就放聲朗讀，讀出你的喜愛，讀出她的與眾不同。（班級(jí)分層來(lái)讀，教師讀第一句和最后一句）8、 齊讀。
9、一起說(shuō)一說(shuō)花開的各種形態(tài)。接著老師的話說(shuō)。（集體引背： --有的--有的--盛開著的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開過(guò)的廣玉蘭呢--遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去--）
四、學(xué)習(xí)第四、五自然段
1、讀讀四、五自然段，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡廣玉蘭的葉子？
2、結(jié)合課后的練習(xí)題：畫出課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，進(jìn)行討論并讀一讀，體會(huì)句子中的思想感情。
3、齊讀。
五、總結(jié)
多美的花，多美的文字，好文章百讀不厭。再讀全文。
六、作業(yè)
1、在課文里找出三組意思相近的詞語(yǔ)。
凋謝（凋落） 純潔（潔凈） 潔白（純潔）
2、摘抄你喜歡的詞語(yǔ)。
第三課時(shí)
一：導(dǎo)入。
上一堂課，我們學(xué)習(xí)了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機(jī)的綠葉，這堂課我們就再來(lái)，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
相機(jī)指導(dǎo)背誦。
三：仿寫。
讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)主要寫了什么？
從哪幾方面來(lái)寫花兒的形態(tài)的？
說(shuō)說(shuō)這一段的結(jié)構(gòu)。
觀察一種花，說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備從哪幾方面來(lái)寫。
學(xué)生練習(xí)寫。
交流。
四：作業(yè)。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)，流利有感情的讀課文。
2、通過(guò)朗讀想象感受廣玉蘭的花香、花瓣、花形的特點(diǎn)，產(chǎn)生喜愛之情。
3、能找出表達(dá)課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
5、感受作者對(duì)植物的觀察仔細(xì)，描繪生動(dòng)，并仿照作者的寫作方法描寫一片段。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、通過(guò)朗讀感受花的美，用自己的文筆表達(dá)喜愛之情。
2、能找出表達(dá)課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的
3、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
4、感受作者對(duì)植物的觀察仔細(xì)，描繪生動(dòng)，并仿照作者的寫作方法描寫一片段。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、親自去觀察廣玉蘭。2、相關(guān)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞美圖，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，老師想送你們一簇鮮花，因?yàn)轷r花能催開我們燦爛的笑容，能拉進(jìn)我們彼此間的距離，讓我們一起欣賞吧。（出示課件）
2、美么？它是什么花？（板書：廣玉蘭）齊讀課題
3、相信通過(guò)預(yù)習(xí)，你們對(duì)廣玉蘭肯定有所了解，誰(shuí)來(lái)介紹一下？
二、欣賞美文，感悟美景
1、這節(jié)課咱們隨作者走近廣玉蘭，走進(jìn)她的世界，領(lǐng)略這美麗生靈的獨(dú)特魅力，相信廣玉蘭的美會(huì)深深烙入你的心中。請(qǐng)你打開書本，用心品味課文錄音。（出示課件）
2、品味課文，感受到廣玉蘭的美了嗎？它的美體現(xiàn)在哪里呢？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？在文章的什么地方？還有嗎？
（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)板書并指導(dǎo)朗讀、點(diǎn)評(píng)）（板書：花、葉）
3、文中哪幾小節(jié)是描述廣玉蘭的花的？這個(gè)問(wèn)題難不倒大家，那么再問(wèn)一個(gè)難一點(diǎn)的，1、2、3小節(jié)具體寫了廣玉蘭的什么？（板書：香幽、色美、形秀）
三、研讀美花——感受花的幽香、花瓣的色彩質(zhì)感、花形的多彩美妙
�。ㄒ唬�、出示第1小節(jié)，感受花的幽香（出示課件）
1、廣玉蘭的什么吸引了作者？（幽香）
（她的幽香有別于襲人的芳香，充斥在空氣之中，淡淡的，很迷人，很舒適。）你想用哪些詞語(yǔ)形容花的香氣？（沁人心脾）能讀出你的感受嗎？（指名讀，配樂(lè)讀）
2、小結(jié)：廣玉蘭充滿了淡淡的香氣，可真美�。‰S著你的朗讀聲，循著這股香氣，我似乎真的來(lái)到了玉蘭樹下，我們的身邊充盈著淡淡的幽香，閉目深吸，沁人心脾，真想看看散發(fā)如此香氣的花兒的模樣！讓咱們將目光聚焦到那盛開著的、潔白高雅的花朵上，近距離的觀察它欣賞它，好嗎？
�。ǘ⒌�2小節(jié)，觀察花瓣的潔凈、高雅（色彩、質(zhì)感）
1、出示圖片
你能說(shuō)一說(shuō)它的樣子嗎？（指名嘗試說(shuō)）作者是如何說(shuō)她的？（出示課件）
看看這段文字好在哪里，可以抓住一句話，一個(gè)詞，甚至一個(gè)字好好品味，妙在何處。你能體會(huì)嗎？（色彩、質(zhì)感）指名讀
2、交流
滲透（溢出來(lái)，色調(diào)自然）
潔凈、高雅（體現(xiàn)尊貴）
玉琢冰雕（像玉一樣晶瑩，像冰一樣透明。）
柔韌而有彈性（軟軟的、柔柔的。）
3、小結(jié)，朗讀
潔白中透著一絲淡綠，晶瑩剔透而又有韌性，廣玉蘭真美！你能讀一讀嗎？
4、作者又是怎樣表達(dá)他心中的感慨的？（板書 美不可言）是呀，廣玉蘭具有獨(dú)特的美，白中泛青，柔中寓剛，富有彈性，廣玉蘭美得 “無(wú)法用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確形容了”， 它的潔凈高雅是不能言喻的，但我們可以通過(guò)深情并貌的`朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)它的贊美！能讀好嗎？
�。ㄈ⒊鍪镜�3小節(jié)，觀察感受不同形態(tài)的花姿的美
1、過(guò)渡：
撥開枝葉，近近的觀察，廣玉蘭的美不帶一點(diǎn)瑕疵，是那樣的潔凈、高雅，我們不禁被他深深迷住了，后退兩步，縱觀滿樹的花兒也是別有一番情趣的，不是嗎？細(xì)細(xì)端詳起來(lái)，看到了廣玉蘭花開的各種形態(tài)，讀讀第三節(jié)，你看到了花的幾種形態(tài)？（出示課件）
2、在這四中花形中，你最喜歡那一種呢？“不動(dòng)筆墨不讀書”，請(qǐng)你們?cè)僮x讀課文，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言文字，在空白處寫寫你喜歡的理由。
3、交流。
�。�1）有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。
（多可愛呀，我再請(qǐng)一位可愛的男生來(lái)讀。）
（聽了你的朗讀，我覺得那碧綠的花苞多么鮮嫩可愛�。。�
�。�2）有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng)。
�。ㄈ绻丝棠憔褪且恢恍∶鄯�，通過(guò)朗讀把你快樂(lè)的心情表現(xiàn)出來(lái)吧！）
�。ㄎ覀兙褪且蝗盒∶鄯洌屛覀兤炔患按劂@進(jìn)去吧。）
�。�3）盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。
（真美，能通過(guò)朗讀把這個(gè)畫面呈現(xiàn)出來(lái)嗎？不夠清晰，再來(lái).誰(shuí)來(lái)把甜美的微笑帶給大家。）
（4）先前熱熱鬧鬧開過(guò)的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
�。ㄟ@朵廣玉蘭花瓣都已經(jīng)凋謝，你為什么還是喜歡它呀？肯定有你的原因，來(lái)，我們聽聽。）（你從哪些地方感受到它強(qiáng)大的生命力？是啊，它的花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，孕育著新的生命，將來(lái)又是一株株蓬勃生長(zhǎng)的廣玉蘭。）
�。ㄕl(shuí)來(lái)讀這朵充滿生命力的廣玉蘭？新生命是充滿希望的，所以在讀的時(shí)候讓我們充滿快樂(lè)，充滿著希望。）
4、因?yàn)閺V玉蘭開花有早有晚，所以我們才能在同一棵樹上看到這么多形態(tài)各異的廣玉蘭花。廣玉蘭不僅是一棵充滿生機(jī)的樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是（一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。）（出示最后一句話）讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)你的理解。（旺盛的生命力。）四人小組讀，展示，合作齊讀
讓這美妙的音樂(lè)為咱們伴奏，讓我們一起表達(dá)出自己的喜愛吧。
5、想把這么美的廣玉蘭永遠(yuǎn)留在心中嗎？我們來(lái)試著背背，敢向困難挑戰(zhàn)嗎？請(qǐng)看提示。（出示課件）
四、美文延伸，激發(fā)美感
1、廣玉蘭可真是很美啊，但是啊，奇妙的大自然賜予人類的又何止這一種美麗的生靈，還有許多呢。把你搜集到的描寫花的資料填在表內(nèi)。
名 稱
花 、葉
感 受
2、模仿課文描寫廣玉蘭花的手法，寫一種花，寫出它的色彩和質(zhì)感以及花開的各種形態(tài)。
五、總結(jié)
今天這節(jié)課，我們跟隨著作者到叢林中去散步，看到了潔凈、高雅的花朵，那花開的每一種姿態(tài)都是那樣美麗、迷人，充滿了生命力。但常言道：紅花還需綠葉扶持。廣玉蘭的葉子更有它獨(dú)特的魅力，讓我們下節(jié)課一起走進(jìn)廣玉蘭的葉，觸摸它，欣賞它。
板書設(shè)計(jì)： 香幽
花 色美
廣玉蘭 形秀
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教材分析：
這是一篇散文,文筆優(yōu)美,描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛之情。課文分為三段：第一自然段寫晚上作者散步時(shí)被廣玉蘭的幽香所吸引，第二至五自然段為第二段，寫廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感，花開時(shí)的各種形態(tài)以及葉片的獨(dú)特，第六自然段為第三段，總結(jié)全文，點(diǎn)明作者喜愛廣玉蘭的原因。課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn)。課文語(yǔ)言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻貼切。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：能找出表達(dá)課文中心的句子，理清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
2、情感目標(biāo)：能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
3、能力目標(biāo)：△指導(dǎo)感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
△會(huì)利用網(wǎng)頁(yè)留言發(fā)表自己看法并能初步學(xué)會(huì)散文寫作。
△會(huì)利用教師推薦網(wǎng)站獲取更多知識(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入
1、在線測(cè)試，了解學(xué)生掌握知識(shí)情況。
2、瀏覽網(wǎng)頁(yè)，進(jìn)一步了解廣玉蘭。
3、作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認(rèn)識(shí)了廣玉蘭，并細(xì)致的觀賞，本課，帶著一種別樣的情懷，讓我們輕輕的讀課文，跟作者一起去觀賞廣玉蘭，好嗎？
�。ǘ⒌诙�(jié)
1、五六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)（板書：花）
2、作者是這樣描寫廣玉蘭的花瓣的。（出示片段）請(qǐng)你讀讀多讀幾遍，待會(huì)兒來(lái)念。
3、指名讀，指點(diǎn)：這句話中，有兩個(gè)“說(shuō)它……吧，又……”的句式，說(shuō)明有幾分不肯定，我們應(yīng)該讀出這樣的語(yǔ)氣，賽讀。
4、正如作者所說(shuō)，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括廣玉蘭的全部?jī)?nèi)涵的，但他還是給我們帶來(lái)了很多優(yōu)美的詞句，交流并說(shuō)說(shuō)理由。
5、小結(jié)：純白中帶點(diǎn)淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌而有彈性，這就是作者眼中的廣玉蘭。我們一起讀一讀第二小節(jié)。
�。ㄈ�、第三節(jié)
1、配樂(lè)范讀。
2、填空：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)：有的——，有的——，有的——，還有的——。（先自己讀第三節(jié)準(zhǔn)備一下）
3、看各種形態(tài)的圖片或者實(shí)景
4、挑自己喜歡的一種形態(tài)，好好的讀一讀。
5、指名讀，指點(diǎn)。
6、同一棵廣玉蘭樹上，能看到不同形態(tài)的花，有的含苞待放，像害羞的小姑娘，有的完全盛開，展示著它的美麗。我們給每一種形態(tài)的花都取一個(gè)適當(dāng)?shù)拿郑鯓樱?/p>
7、你愿意選擇其中的一種形態(tài)背誦下來(lái)嗎？寫開過(guò)的廣玉蘭這一部分最長(zhǎng)也最難背，看誰(shuí)有挑戰(zhàn)困難的勇氣？有挑戰(zhàn)多種的勇氣？準(zhǔn)備后指名背誦。
8、一起說(shuō)一說(shuō)花開的各種形態(tài)，接著老師的話說(shuō)。（集體引背：……有的——有的——盛開著的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開過(guò)的廣玉蘭呢——遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——）
�。ā罱虒W(xué)感悟：《廣玉蘭》是一篇散文，文筆十分優(yōu)美，特別是上例中的第三自然段，把廣玉蘭開放時(shí)的各種形態(tài)用生動(dòng)的語(yǔ)句，貼切的比喻描寫了出來(lái)。這一段是要求背誦的。課前我是這樣設(shè)計(jì)的：先指名學(xué)生讀，其他學(xué)生邊聽邊找出本段的中心句，然后直接讓學(xué)生說(shuō)出廣玉蘭開花有幾種不同的形態(tài)，接著再讓學(xué)生看作者是怎樣來(lái)描寫的，最后再讓學(xué)生進(jìn)行背誦。但在教學(xué)前幾個(gè)自然段的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性提不起來(lái)，甚至有的學(xué)生趴在課桌上讀書。因此，在教學(xué)第三自然段的時(shí)候，我沒(méi)有按照課前想好的思路去上，而是在學(xué)生了解這一段的大意后，讓學(xué)生采用自己喜歡的方式去讀、去體會(huì)，即不要求他們一定要默讀或是輕聲讀等，同時(shí)還允許他們找自己的小伙伴一起學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性一下子就提高了許多。等他們把自己喜歡的一種形態(tài)及喜歡的原因說(shuō)出來(lái)后，我又乘機(jī)安排了“讓學(xué)生向自己的同桌介紹你自己喜歡的形態(tài)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在無(wú)意中把課文中的語(yǔ)句熟記在心，最后又順?biāo)浦圩寣W(xué)生上臺(tái)來(lái)看著圖介紹廣玉蘭，讓學(xué)生在情境中輕松地把課文背誦出來(lái)。）
�。ㄋ模⒌谒�、五節(jié)
1、廣玉蘭的花美，葉子也別有一番情趣。（板書：葉）
2、注意提醒第一句中的節(jié)奏。
3、看、摸廣玉蘭的葉子，小組讀書交流體會(huì)
4、點(diǎn)撥：老師采摘的這些葉子有不同的季節(jié)，但是它們都那樣翠綠，透著生氣，透著活潑。
5、讀4、5自然段。
�。ā罱虒W(xué)感悟：為了讓學(xué)生對(duì)它的樹葉有更直觀的了解，以便更好地理解“廣玉蘭的葉片富有光澤，好像涂了層蠟，再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣……”我就從校園中的廣玉蘭樹上慎重地摘下了幾片老葉，以備課堂直觀之用。教學(xué)“廣玉蘭葉”這部分時(shí)，我讓學(xué)生找讀描寫葉子的句子，劃出表示葉子特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并反復(fù)朗讀體會(huì)廣玉蘭葉的樣子。當(dāng)學(xué)生提出對(duì)“涂了層蠟”、“鐵銹色短柔毛”、“微呈波狀的邊緣”理解不到位時(shí)，我就將事先悄悄準(zhǔn)備的樹葉展示出來(lái)，分成四人組進(jìn)行觀察比讀。教室里頓時(shí)活躍了起來(lái)，你一言我一語(yǔ)地議論起來(lái)。我在教室內(nèi)巡視著，為同學(xué)們的.表現(xiàn)暗自高興。接下來(lái)的交流活動(dòng)那真是活躍，學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這部分的難點(diǎn)也迎刃而解了。當(dāng)然如果時(shí)間允許的話帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園廣玉蘭樹葉更直觀。）
（五）、第六節(jié)：
1、仔細(xì)觀賞了廣玉蘭的花和葉，作者不由發(fā)出贊嘆：——齊讀
2、的確，作者愛廣玉蘭。（板書：愛）他愛廣玉蘭的純潔與幽香，更愛廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。你能看出廣玉蘭身上具有的無(wú)比旺盛的生命力嗎？讀讀課文，找出相關(guān)的句子。
3、交流，說(shuō)理由，品讀。
4、是啊，廣玉蘭的花是那樣純潔，散發(fā)著陣陣的幽香；它的葉子是那樣的富有光澤，都向我們呈現(xiàn)出鮮活的生命的氣息。因此，作者不由的贊嘆：——齊讀。
�。�、總結(jié)：
1、學(xué)習(xí)本文以后有什么感想：
在線留言：“我讀了《廣玉蘭》這篇課文，我想說(shuō) ”
2、知識(shí)拓展：
☆推薦網(wǎng)站：①南京園林網(wǎng)
�、谙悴葜参飯@網(wǎng)站
�。ㄆ撸⒆鳂I(yè)
1、背誦第三自然段
2、摘錄好詞佳句，注意積累，下一節(jié)課描寫一種花時(shí)可以用上，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，牢記“厚積才能薄發(fā)”，更注重靜下心來(lái)觀察。
四、教后反思：
我是初次嘗試信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合，我的感受是：利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，離開單調(diào)的教室場(chǎng)景，進(jìn)入全新的空間，增添了許多神秘，也增添了同學(xué)學(xué)習(xí)的趣味。在原來(lái)課堂上抽象式苦思冥想，使得孩子失去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；枯燥、零碎的分析更使孩子對(duì)語(yǔ)文厭倦。開放式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)直觀、形象，對(duì)孩子充滿了新鮮感。通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)（當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)可以承載更多的教學(xué)內(nèi)容），讓孩子帶著探究的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，動(dòng)手動(dòng)腦，尋求問(wèn)題的答案，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，也培育學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。在課后的觀察交流中，孩子們談得較多，談得較深刻，更有些同學(xué)對(duì)廣玉蘭有了新發(fā)現(xiàn)，收獲頗豐，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了書本與教學(xué)要求的范疇。
“語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律�！边@以后，我將努力嘗試以“拓展學(xué)生視野、豐富學(xué)生閱歷、加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐”為開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的前提，把學(xué)生帶入網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容置于學(xué)生感興趣的活動(dòng)之中，爭(zhēng)取收到良好的教學(xué)效果。
正如著名特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)要沖破傳統(tǒng)的以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心的樊籬。學(xué)習(xí)教材，又要超越教材；立足課堂，又要超越課堂；尊重教師，又要超越教師……”
《廣玉蘭》讓我從傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的框架中走出來(lái)，注意到了課程資源的開發(fā)與利用，嘗試性地開展語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，拓展課文內(nèi)容，以幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)涵，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能把語(yǔ)文教活、教好，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。當(dāng)然只有將語(yǔ)文學(xué)習(xí)置身于孩子們的天地之中，才能將孩子生命中潛在的語(yǔ)文能力盡情地釋放出來(lái)。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們已經(jīng)初步了解了廣玉蘭的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)更是感受到了廣玉蘭葉片富有情趣的特點(diǎn)。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何描寫廣玉蘭花的，對(duì)于同一株樹上各種形態(tài)的廣玉蘭花，作者又各寫出了它們?cè)鯓拥奶攸c(diǎn)呢。
二、講讀課文第二自然段
1、（出示盛開著的廣玉蘭圖片）師：五六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)�？�，這就是盛開著的廣玉蘭花！作者是怎樣描寫與形容廣玉蘭花的呢？
2、自由讀課文，找出描寫與形容廣玉蘭花的語(yǔ)句。
3、指名讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：
①作者是按什么順序來(lái)寫的？
�。ㄏ瓤倢懟ǘ涞臐崈�、高雅，再寫花瓣的色彩與花瓣的質(zhì)感，最后總結(jié)：只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ)是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的。）
�、谧髡哌@樣的描寫讓你感受到了什么？（花美得驚人，無(wú)法形容）
③作者兩次說(shuō)自己無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容，那他有沒(méi)有準(zhǔn)確形容呢？
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生抓住“滲透”、“似乎”、“玉琢冰雕”、“柔韌而有彈性”體會(huì)作者對(duì)廣玉蘭觀察之細(xì)，感情之深，表達(dá)得如此之準(zhǔn)確，然后指導(dǎo)朗讀。）
�、茏髡咝稳莸萌绱藴�(zhǔn)確，描寫得如此細(xì)致，但為什么兩次說(shuō)“無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容”，并說(shuō)“只憑幾個(gè)優(yōu)美詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的”呢？（廣玉蘭美到了極致，無(wú)法言喻，作者把想象的空間留給我們的讀者，讓我們?nèi)ハ胂瘢@是一種贊嘆之情，也是一種表達(dá)的技巧，更是一種語(yǔ)言的智慧。）
4、指導(dǎo)學(xué)生記憶作者的這種表達(dá)方式。
5、指名背誦自己喜歡的句子。
�。ㄟ^(guò)渡）那我們?cè)賮?lái)看看一棵樹上的廣玉蘭又具有怎樣的形態(tài)呢？
三、講讀課文第三自然段
1、默讀，邊讀邊思考：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭？
2、把自己最喜歡的一種形態(tài)介紹給大家，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
3、交流（教師出示相應(yīng)形態(tài)的廣玉蘭圖片）
�、佟昂叽拧笔鞘裁匆馑迹浚樕蠋еπ叩纳袂椋�
討論：為什么不用“含苞欲放”而用“含羞待放”呢？（體會(huì)出花的嬌羞可愛）
②指導(dǎo)讀好“剛剛綻放”和“迫不及待”，體會(huì)廣玉蘭花與蜜蜂形成的動(dòng)態(tài)、靜態(tài)美景圖，讀出作者的喜愛之情。
③把盛開著的廣玉蘭花比喻成嬰兒的笑臉好在哪兒？體會(huì)“嬰兒的笑臉”是那么的光滑、細(xì)膩、讓人不由得產(chǎn)生憐愛、喜愛之情，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)廣玉蘭花的喜愛之情。
�、軓牡蛑x的廣玉蘭花孕育著新生命的.種子，從而來(lái)體會(huì)廣玉蘭旺盛的生命力。體會(huì)出作者對(duì)廣玉蘭的喜愛和贊美之情。
4、指導(dǎo)學(xué)生記憶自己所喜愛的一種形態(tài)的廣玉蘭。
5、指名背誦。
6、通過(guò)總結(jié)廣玉蘭花四種不同的形態(tài)，進(jìn)一步體會(huì)到一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
四、默讀全篇課文，找出描寫廣玉蘭旺盛生命力的句子。
五、總結(jié)全文。
1、齊讀課文最后一自然段。
2、指導(dǎo)用“愛……更愛……”練習(xí)說(shuō)話。
六、作業(yè)。
模仿課文中的寫法，仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點(diǎn)。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)課文中生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)作者為什么愛上了廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語(yǔ)句，進(jìn)而體會(huì)這些語(yǔ)句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
1、春暖花開，各種花都競(jìng)相開放。今天，我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一種花——廣玉蘭。
2、板書課題。
3、哪些同學(xué)知道廣玉蘭，能給大家做個(gè)介紹嗎？
二、初讀課文
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
2、檢查自讀情況。
�。�1）出示字詞。
滲透、概括、花蕊、嬰兒、惹人喜愛、孕育
鐵銹色、呈現(xiàn)、旺盛、內(nèi)涵、橢圓形、凋落
指讀，開火車讀，齊讀。
�。�2）分小節(jié)朗讀課文。
�。�3）齊讀課文。
3、理清脈絡(luò)。
自讀，思考。
作者是從哪幾方面來(lái)寫廣玉蘭的？課文可分為幾段？
交流。
4、指名分段讀課文。
三、精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）輕聲讀第一段。
�。�2）思考：是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？
（3）指導(dǎo)朗讀。
自由讀，齊讀。
四、指導(dǎo)書寫。
學(xué)生在書本描紅。
五、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認(rèn)識(shí)了廣玉蘭，并細(xì)致地觀賞，本課，帶著一種別樣的情懷，跟作者一起去觀賞廣玉蘭，好嗎？
二、第二節(jié)
1、五六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)。（板書：花）
2、找兩個(gè)詞概括花的特點(diǎn)。交流。（板書：潔凈高雅）
3、從哪些語(yǔ)句看出來(lái)？交流：
“我無(wú)法用……而有彈性�！边@句話寫得怎樣？為什么？
4、指導(dǎo)讀。
5、盛開的廣玉蘭的確美，無(wú)論是花瓣的色彩還是質(zhì)感，都是那么潔凈、高雅，難怪作者感嘆道：“總之……”（齊讀末句）
三、第三節(jié)
1、自由讀一讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)作者又重點(diǎn)向我們介紹了什么？（板書：形態(tài)）
2、仔細(xì)讀讀，找出各種形態(tài)的句子，同桌討論。
3、交流。分讀各種形態(tài)的句子，并聯(lián)系圖片理解。
4、選擇一兩種你喜歡的形態(tài)，把它讀好讀出感情。
5、指名讀。分角色讀。齊讀。
6、既然在同一棵樹上能看到花開的各種形態(tài)，因此作者說(shuō)：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，……大家族。”
7、齊讀這一自然段。
四、第四、五節(jié)
1、廣玉蘭的'花美，葉子也別有一番情趣。（板書：葉）
2、指名讀。
3、指導(dǎo)朗讀。
五、第六節(jié)：
1、說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、廣玉蘭的確美，花香美，花瓣美，形態(tài)美，葉片美，美得脫俗，充滿了無(wú)比旺盛的生命力。
3、齊讀第六自然段。
六、作業(yè)
背誦第三自然段
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、默寫詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
3、背誦課文第3自然段。
二、作業(yè)指導(dǎo)
1、課文第3自然寫花的樣子，是怎樣寫的？
2、仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，先抓住特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)花的樣子，再寫下來(lái)。
3、練筆。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦第二自然段。
2、憑借具體語(yǔ)言材料，感受廣玉蘭幽香、純潔和旺盛的生命力，體會(huì)作者“我無(wú)法……我也無(wú)法……”句式的運(yùn)用妙處，并學(xué)會(huì)表達(dá)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)，整合感知
1、齊讀課題。
2、出示詞語(yǔ)：
蕩漾、凋謝、圓莖鐵銹色
玉琢冰雕密集油亮終年不敗
�。�1）指名學(xué)生朗讀第一行
理解“蕩漾“，方法：結(jié)合語(yǔ)境（找出這個(gè)詞所在的句子，聯(lián)系上下文理解）
理解“圓莖”，方法：借助圖片。
�。�2）指名朗讀第二行
理解：“玉琢冰雕”，方法：利用詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)推敲詞語(yǔ)的意思（這個(gè)詞有兩個(gè)字的意思是相同的，琢和雕，都是雕刻的意思，那么玉琢冰雕的意思就是：像雕刻出來(lái)的冰和玉一樣美麗、明凈）
指導(dǎo)書寫“琢”字。給“琢”組詞后，出示：
琢磨
①zhuó mó動(dòng)詞，雕琢、打磨（玉石）
�、趜uó mo反復(fù)思索
A、張師傅技藝高超，能夠?qū)⑵胀ǖ挠袷ㄗ聊ィ┏删赖乃囆g(shù)品，令人
叫絕。
B、媽媽的話我（琢磨）了很久，終于悟出了其中的道理。
3、整體感知課文內(nèi)容
這些詞語(yǔ)都是用來(lái)描寫——廣玉蘭的，那么，作者都具體描寫了廣玉蘭的哪些方面呢。
默讀全文，思考剛才的問(wèn)題。
交流后，師相機(jī)板書：
花香
花瓣
花形
葉片
最后一段寫了什么。
小結(jié)：作者的寫作順序相當(dāng)清楚，先是聞到花香，發(fā)現(xiàn)了廣玉蘭，然后開始觀賞它的花和葉，最后直接抒發(fā)贊美之情。這節(jié)課，就讓我們一起跟隨作者去觀賞廣玉蘭的花瓣和花開的各種形態(tài)。
二、品讀花瓣，美不能言
1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文第二自然段，讀完后想想廣玉蘭花給作者留下了怎樣的印象。
�。崈�、高雅）
2、出示圖片：這就是廣玉蘭潔凈高雅的花朵，作者又是怎樣具體描繪的呢。
出示：我無(wú)法用文字……柔韌而又彈性。
交流：
1、色彩
出示：我無(wú)法用文字來(lái)準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩，……青綠色滲透出來(lái)；
誰(shuí)來(lái)讀一讀這段文字。
這是一種怎樣的色彩。作者形容的準(zhǔn)確嗎。
從哪些詞看出。體會(huì)“似乎”一詞的準(zhǔn)確。
指導(dǎo)讀這一句，讀出思考的語(yǔ)氣來(lái)。
2、質(zhì)感
出示：我無(wú)法用文字來(lái)準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，……柔韌而有彈性。
理解質(zhì)感的意思
師：你們明白什么是“質(zhì)感”嗎。來(lái)，把你們的雙手伸出來(lái)。
先摸一摸課桌面，再摸摸你的衣服，摸摸你們的小臉。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，分別是什么感覺。
師：像這樣光滑、粗糙、柔軟等都是物體的質(zhì)感。廣玉蘭的質(zhì)感怎樣。
指名讀后半句。
這廣玉蘭花不光晶瑩透亮，而且細(xì)膩柔軟，真是與眾不同啊。
再指名讀
3、男女生合作讀描寫色彩和質(zhì)感的句子。
師：廣玉蘭花瓣的確美，無(wú)論是色彩還是質(zhì)感，都是那么潔凈高雅，在這里，作者一連用了兩個(gè)“無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容”，從這兩個(gè)無(wú)法形容里，從這樣一個(gè)句式中，你體會(huì)到了什么。
�。◤V玉蘭美得無(wú)法形容，作者非常喜愛它）
4、帶著喜愛之情配樂(lè)朗誦
誰(shuí)愿意用朗讀來(lái)表達(dá)你的這份喜愛。指名讀。
5、仿寫練習(xí)：其實(shí)，在生活中，面對(duì)一些人或事物，我們也常常和作者一樣，會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)法表達(dá)的感受，現(xiàn)在，你能不能也用這樣的句式來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)。
出示：我無(wú)法……說(shuō)它……又……
�。�1）、我無(wú)法用嘴巴準(zhǔn)確品嘗那咖啡的味道，說(shuō)它吧，又......
（2）、我真是無(wú)法說(shuō)清李老師此時(shí)和我談話的的態(tài)度，說(shuō)她和藹吧，目光中又_______；說(shuō)她嚴(yán)厲吧，語(yǔ)氣又_______ 。
6、根據(jù)提示，學(xué)生試背第二自然段。
三、研讀花形，感悟生命
1、請(qǐng)大家默讀文章的第三小節(jié)，邊讀邊思考：這段話描寫了廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)。請(qǐng)圈出關(guān)鍵詞。
出示：有的含羞待放，……這就是孕育著新生命的種子。
指名交流。
媒體顯示突出的詞語(yǔ)。（含羞待放剛剛綻放完全盛開已經(jīng)凋謝）
2、出示四種花的形態(tài)圖片
哪種形態(tài)的花更讓你著迷呢。
下面請(qǐng)大家選擇你最喜歡的一種花形，再次細(xì)細(xì)地品讀，可以根據(jù)花的.特點(diǎn)寫出喜歡的理由，并給你喜歡的那種花取個(gè)好聽的名字。（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話的完整性。）
3、交流。
a“有的含羞待放，……鮮嫩可愛�！�
老師可以根據(jù)回答說(shuō)：你能讀出她的可愛嗎。你能讀出她的羞澀嗎。你能讀出她的靦腆嗎。
聽了你的朗讀，老師感覺你介紹的好像不是廣玉蘭花了，而是一個(gè)害羞的娃娃。
適時(shí)地指導(dǎo)齊讀，讀出可愛。（齊讀）
b“有的剛剛綻放……約有一寸長(zhǎng)�！�
引導(dǎo)學(xué)生抓住“迫不及待、鉆”感受廣玉蘭花的幽香，連小蜜蜂都急切地來(lái)采蜜了。指導(dǎo)用急切、喜悅的心情來(lái)讀。
【迫不及待什么意思。從這個(gè)詞可以看出什么。哪個(gè)字寫出了迫不及待呀。你能讀一讀嗎。讀的時(shí)候要稍微快一點(diǎn)，就像一只快樂(lè)的小蜜蜂。】
c“盛開著的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛。”
體會(huì)課文比喻句的妙用。
d、“先前熱熱鬧鬧……這就是孕育著新生命的種子。”
出示：先前熱熱鬧鬧開過(guò)的廣玉蘭花呢，……這就是孕育著新生命的種子。
古往今來(lái)，許多文人墨客都寫過(guò)凋謝的花，但他們大都抒寫一種傷感和無(wú)奈，但作者筆下的花有這種傷感嗎，有這種無(wú)奈嗎。
讓我們都來(lái)細(xì)細(xì)地讀一讀這段話，看看你能品出什么，悟出什么。
學(xué)生交流感受，師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。
凋謝了廣玉蘭花外表雖然不美了，但它里面蘊(yùn)藏著另外一種美：生命之美，希望之美，力量之美。
齊讀，讀出廣玉蘭花旺盛的生命力。
4、師生配樂(lè)合作讀第三自然段，讀出花開的各種美好。
5、聽了你們的朗讀，老師感覺廣玉蘭不僅僅是一株美麗的樹，一株充滿生機(jī)的樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像是一個(gè)——
出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
齊讀這句話。理解數(shù)世同堂的意思。
我們仿佛看到：這朵花還在含羞待放，那朵已經(jīng)——
這朵剛剛綻放，那朵已經(jīng)——
這朵雖已凋謝，但生命力依然——
一代一代永不停息，這就叫——生生不息。
這個(gè)大家族之所以能數(shù)世同堂，生生不息，那就是因?yàn)樗兄o(wú)比旺盛的生命力），難怪作者在最后會(huì)發(fā)出由衷的贊嘆，齊讀，出示：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。
四、總結(jié)
這節(jié)課我們跟隨作者一起去欣賞了廣玉蘭潔凈高雅的花朵，花開的每一種形態(tài)都是那么美麗迷人，充滿了旺盛的生命力。俗話說(shuō)：“紅花還需綠葉配”，廣玉蘭的葉片也有著獨(dú)特的魅力，我們下節(jié)課再講。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。
2、能模仿課文2—5小節(jié)的寫法，介紹你喜歡的一種花的特點(diǎn)。
3、在品位、朗讀的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)廣玉蘭的熱愛、對(duì)生活的熱愛。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件觀察自己喜歡的一種植物
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2.
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)2
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入揭示課題
1、春天來(lái)了，春暖花開，你能說(shuō)出哪些花？今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一種花——廣玉蘭
2、課題：廣玉蘭（齊讀課題）
3、你能把所知道的廣玉蘭介紹給大家嗎？
4、作者筆下的廣玉蘭又是什么樣的呢？
二、研讀開頭讀懂情感
1、暢想組朗讀第一段，思考：是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？
�。馕兑还傻挠南悖┌鍟鴼馕队南�
2、從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出香味彌漫整個(gè)樹林？（蕩漾）
3、有感情的朗讀第一小節(jié)。
過(guò)渡：正是這種幽香的吸引，每當(dāng)作者散步時(shí)，都要去觀賞一下，漸漸地作者熟悉了它，然后描繪了它的哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的二至五段，邊讀邊思考問(wèn)題，請(qǐng)看課件要求
1、作者重點(diǎn)描繪了廣玉蘭，主要從哪幾方面向我們介紹了廣玉蘭的特點(diǎn)？按照怎樣的順序?qū)?
2、第三段,想想作者一共寫了花開的幾種形態(tài)?能否從圖上找到?你喜歡哪一種?說(shuō)說(shuō)你的理由.
3、第四五段,又寫了它哪一方面的特點(diǎn)?
三、細(xì)細(xì)品味,探究感悟
探究組,考察組沖鋒組勝利組四組的四號(hào)匯報(bào)交流
探究組四號(hào)匯報(bào)第1題(作者按照時(shí)間的順序向我們介紹了廣玉蘭花瓣的色彩和質(zhì)感、花開的形態(tài)以及廣玉蘭花的葉子。)師板書色彩質(zhì)感形態(tài)葉子
本組成員讀第二段,廣玉蘭花有什么特點(diǎn)？
沖鋒組四號(hào)回答（花朵潔凈高雅）板書
從哪里看出來(lái)？
考察組四號(hào)匯報(bào)（花瓣的色彩與質(zhì)感。）
盛開的廣玉蘭的確美，無(wú)論是花瓣的色彩還是質(zhì)感，都令作者深深的喜愛，作者贊嘆道：“總之……”（齊讀）
下面自由搶答，小組四位成員全答第二題
沖鋒隊(duì)搶答成功，開始答（四個(gè)形態(tài)，學(xué)生1、2、3、4號(hào)回答可以不按順序。）
第二句:有的含羞待放,……可愛.”(文中的含羞是擬人的修辭手法)
第三句:有的剛剛綻放，……有一寸長(zhǎng)”(請(qǐng)仔細(xì)欣賞課件中的圖片，可看出花苞非常可愛)
第四句::盛開著的廣玉蘭花,……惹人喜愛”(把盛開的花兒比作嬰兒的笑臉,表達(dá)了作者的喜愛之情)
第五句:先前熱熱鬧鬧開過(guò)的廣玉蘭呢,……新生命的種子.”（感受到廣玉蘭旺盛的生命力。）
小結(jié)：這段話寫的真美，一棵樹上可以同時(shí)看到這么多種形態(tài)，是因?yàn)榛ㄩ_的有早有遲，你能通過(guò)你的.朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（齊讀第三段）
過(guò)渡：作者不僅寫了廣玉蘭花開的形態(tài)，還寫了它哪一方面的特點(diǎn)？
下面請(qǐng)還未回答問(wèn)題的小組來(lái)回答（葉片）板書
葉片有什么特點(diǎn)？從哪里可看出來(lái)？自由朗讀四、五兩小節(jié)。每組的1號(hào)做準(zhǔn)備。
每組的1號(hào)全站起來(lái)：匯報(bào)交流（課件出示葉片，出示句子“廣玉蘭的葉片富有光澤，……另有一番情趣”，葉片很有生命力。）
文中還有哪處也寫出了這旺盛的生命力？
看誰(shuí)是火眼金睛？自由搶答，課件出示“秋冬時(shí)節(jié)，……裝點(diǎn)自然�！�
過(guò)渡：面對(duì)如此美麗、充滿了無(wú)比旺盛的生命力的廣玉蘭，作者情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷。（齊讀最后一小節(jié)）
四、擴(kuò)展延伸
本文字里行間都洋溢著作者對(duì)廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？（交流：作者熱愛生活、仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)）
課堂小練筆；觀察自己喜歡的一種花，抓住特點(diǎn)寫下來(lái)。
五、談收獲
本節(jié)課最為突出的是沖鋒隊(duì)，不僅圓滿的完成本組任務(wù)，還多次搶答，隊(duì)員們回答流利，聲音洪亮，其它小組也不甘示弱，都積極踴躍的回答，整堂課氣氛活躍，除沖鋒隊(duì)加顆星，其它組都加五分�，F(xiàn)老師獎(jiǎng)勵(lì)大家來(lái)有感情的朗讀全文，去體悟一下作者語(yǔ)言的魅力，去感受它獨(dú)特的美。
作業(yè)：
課外閱讀老舍先生的《養(yǎng)花》
板書：
氣味（幽香）
色彩
廣玉蘭花（潔凈、高雅）質(zhì)感
形態(tài)
葉片（終年不敗）
《廣玉蘭》教學(xué)反思：
《廣玉蘭》是一篇散文，文筆十分優(yōu)美，特別是文中的第三自然段,把廣玉蘭開放時(shí)的各種形態(tài)用生動(dòng)的語(yǔ)句、貼切的比喻描寫了出來(lái)。這一段是要求背誦的。課前的設(shè)計(jì)是這樣的：先指名學(xué)生讀，其他學(xué)生邊聽邊找出本段的中心句，然后直接讓學(xué)生說(shuō)出廣玉蘭開花有幾種不同的形態(tài)，接著讓學(xué)生看作者是怎樣來(lái)描寫的，最后再讓學(xué)生進(jìn)行背誦。但在教學(xué)前幾個(gè)自然段的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性提不起來(lái)，甚至有的學(xué)生趴在課桌上讀書。因此，在教學(xué)第三自然段的時(shí)候，并沒(méi)有按照課前想好的思路去上，而是在學(xué)生了解這一段的大意后，讓學(xué)生采用自己喜歡的方式去讀、去體會(huì)、既不要求他們一定要默讀或輕聲讀等，同時(shí)還允許他們找自己的小伙伴一起學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性一下子就提高了許多。等他們把自己喜歡的一種形態(tài)極喜歡的原因說(shuō)出來(lái)后，又乘機(jī)安排“讓學(xué)生向自己的同桌介紹自己喜歡的形態(tài)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在無(wú)意中把課文中的語(yǔ)句熟記在心，最后又順?biāo)浦圩寣W(xué)生上臺(tái)來(lái)看著圖介紹廣玉蘭，學(xué)生在情境中輕松地把課文背誦了出來(lái)。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味課文用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和比喻的貼切，選擇自己喜歡的一兩個(gè)自然段背誦。
2.學(xué)習(xí)本課生字，掌握“琢、綻、蕊、嬰、莖”等字的正確讀音，理解“孕育”“滲透”“襯托”“生生不息”“終年不敗”等詞語(yǔ)的意思。
3.在反復(fù)有感情的朗讀中，想象廣玉蘭的香幽、色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣，感悟廣玉蘭純潔、旺盛的生命力。培養(yǎng)審美情趣和感受美的能力。
4.仿照課文第3自然段的寫法，采用總分總的結(jié)構(gòu)，用一段話寫一寫自己最喜歡的一種花，表現(xiàn)出它的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在反復(fù)有感情的朗讀中，想象廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣，感悟廣玉蘭純潔、旺盛的生命力。對(duì)感興趣的段落熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
仿照課文第3自然段的寫法，采用總分總的結(jié)構(gòu)，用一段話寫一寫自己最喜歡的一種花，表現(xiàn)出它的特點(diǎn)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)本課生字，掌握“琢、綻、蕊、嬰、莖”等字的正確讀音，理解“孕育”“滲透”“襯托”“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。
3.初讀課文，弄清課文的層次，知道課文從哪些角度描寫贊美廣玉蘭。
4. 學(xué)習(xí)課文1、2、6自然段，知道作者喜歡廣玉蘭的原因，品讀廣玉蘭的“香幽”“色美”。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.自讀課文2遍，完成填空
通過(guò)讀課文，知道了五六月份是廣玉蘭 ( ) 。在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的 ( )、 ( ) ，色彩是 ( )中滲透( ) 色。
一棵樹上的花開得也形態(tài)不同，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)( ) 、( ) 的大家族。
2.給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，對(duì)的打“√”。
花蕊(ruǐ xīn) 圓莖(jīn jīng ) 柔韌(rèn rèng)
綻放(zhàn zàn) 嬰兒(yīn yīng ) 玉琢冰(zuó zhuó)
3.先解釋帶點(diǎn)的字，再理解詞語(yǔ)。
生生不息：息：終止。不斷地生長(zhǎng)、繁殖。
終年不敗
孕育
襯托
滲透
二、課堂助學(xué)
1.圖片導(dǎo)入
(1)出示廣玉蘭的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的廣玉蘭。
有人知道我們鎮(zhèn)江市的市樹是什么樹嗎?(廣玉蘭)讓我們一起借助多媒體，感受我們的市樹——廣玉蘭的魅力。(課件欣賞)
用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你眼中的廣玉蘭。
(2)板書課題：18 廣玉蘭
2.預(yù)習(xí)反饋
糾正字音，強(qiáng)調(diào)“生生不息”的“息”的意思。
3.整體感知
課文主要是從哪幾個(gè)方面描寫廣玉蘭的?(花香、花色、花形、葉片)
4.合作探究
課文中哪句話作者直抒了胸臆，說(shuō)出了自己喜歡廣玉蘭的原因?
(1)精讀第6自然段：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。
�、倨纷x
從文章的第6自然段中，你讀懂了什么?(這一段只有一句話，贊美了廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力，點(diǎn)明了作者喜愛廣玉蘭的原因。)
“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力�！敝小案蹦軇h去嗎?為什么?(遞進(jìn)，強(qiáng)調(diào)了后者)還可以替換成哪些關(guān)聯(lián)詞?(不僅……還……)
這一自然段的文中結(jié)構(gòu)上有什么作用?(總結(jié)全文，升華中心)
�、谥笇�(dǎo)朗讀：突出“愛……更愛……”
聯(lián)系1、2自然段感受廣玉蘭的幽香與純潔。
(2)精讀第1自然段。
指名讀，思考：這一小節(jié)緊緊扣住哪一個(gè)詞語(yǔ)描寫廣玉蘭的美?(幽香)
�、谶@是一陣陣怎樣的香氣?(幽香，淡淡的，在空氣中蕩漾，一陣陣的，散發(fā)出來(lái))
③指導(dǎo)反復(fù)朗讀，感受作者沉浸于廣玉蘭花香中的怡然和舒暢。
出示：一天晚上，我獨(dú)自在叢林中散步，感到一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。原來(lái)，在林XX兩旁，有許多開著白色花朵的高大樹木，那一陣陣幽香就是從這兒散發(fā)出來(lái)的。
(3)精讀第2自然段。
�、倌x，邊讀邊畫出自己最喜歡的語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品味廣玉蘭花朵的潔凈、高雅。
�、诮涣�
a.“我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩，說(shuō)它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來(lái);我也無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，說(shuō)它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。
作者說(shuō)“無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容”，其實(shí)在這句話中已經(jīng)用生動(dòng)形象的文字描寫出了花瓣的色彩與質(zhì)感，讀來(lái)如見其色，如見其質(zhì)�！八坪跤小薄暗摹薄坝褡帘瘛薄叭犴g而有彈性”等詞語(yǔ)表達(dá)得非常的準(zhǔn)確生動(dòng)。理解“質(zhì)感”一詞。
指導(dǎo)朗讀，抓住描寫色彩和質(zhì)感的一組準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)：潔白、淡淡的青綠色、玉琢冰雕、柔韌而有彈性，體會(huì)花瓣的潔凈、高雅。
b.“只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的”
在作者的眼里、心中，廣玉蘭的潔凈、高雅是不能言喻的，美得無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)。
c.指導(dǎo)朗讀、背誦：借助多媒體課件，通過(guò)圖片、音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生感悟和想象廣玉蘭花瓣的色彩與質(zhì)感。鼓勵(lì)背誦。
5.小結(jié)：一次偶然，叢林中的幽香引發(fā)了作者對(duì)廣玉蘭的關(guān)注，它盛開的花朵又是那樣的潔凈、高雅，廣玉蘭的香幽與色美令人折服于自然的美好。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練
1.把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
含( )待放 鮮( )可愛 迫不( )待
( )人喜愛 玉( )冰雕 生生不( )
2.通過(guò)寫相近的詞來(lái)理解詞語(yǔ)。
綻放——( 開放 ) 滲透——( 穿透 )
凋謝——( 枯萎 ) 旺盛——( 興盛 )
3.在1、2、6三個(gè)自然段中選擇最喜歡的一段練習(xí)背誦。
四、鞏固練習(xí)
1.摘抄一兩句描寫廣玉蘭花瓣色彩、質(zhì)感的句子
2.根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)充句子，再用加點(diǎn)詞語(yǔ)造句。
我愛廣玉蘭的( ) ，更愛廣玉蘭的 ( ) 。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.精讀課文3、4、5自然段，在反復(fù)有感情的朗讀中，想象廣玉蘭花開時(shí)的形態(tài)美和葉片的獨(dú)特情趣，感悟廣玉蘭旺盛的'生命力。培養(yǎng)審美情趣和感受美的能力。
2.品味課文用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和比喻的貼切，練習(xí)背誦第3 自然段。
3.仿照課文第3自然段的寫法，采用總分總的結(jié)構(gòu)，用一段話寫一寫自己最喜歡的一種花，表現(xiàn)出它的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故預(yù)習(xí)
1.回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，填空。
這篇文章先寫作者因散步時(shí)因聞到陣陣( )，從而認(rèn)識(shí)( )。接著寫廣玉蘭花瓣的( )( )，隨后寫花開時(shí)的( )突出了廣玉蘭( )()的生長(zhǎng)特點(diǎn)。緊接著寫廣玉蘭葉片不僅( )而且( )，最后抒發(fā)了自己對(duì)廣玉蘭的( )之情。
2.廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng)。盛開著的玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。先前熱熱鬧鬧開過(guò)的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖。圓莖上面綴(zuìzhuì)滿了像細(xì)珠似(shì sì)的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂，生生不息的大家族。
(1)用橫線畫出加點(diǎn)字的正確讀音。
(2)這段文字中，描寫了廣玉蘭花的四種形態(tài)，分別是( )、( )、( )、( ) 。作者在寫作時(shí)采取了“() --() --() ”的構(gòu)段方式，表達(dá)了( ) 的感情。
二、課堂助學(xué)
1.導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)跟隨作者陳荒煤走進(jìn)叢林，聞到了廣玉蘭的幽香，看到了花瓣的玉琢冰雕。
想不想聽聽廣玉蘭在老師心中的印象?
她幽香清麗、潔凈高雅;她玉琢冰雕、生生不息。她的美，無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容。含羞待放是她的甜柔，挺立枝頭是她的剛勁，終年不敗是她的豪放。始終透著生氣，透著活潑，向世人展示著無(wú)比旺盛的生命力。
相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定有比老師更精彩的感悟。
2.合作探究
作者愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭的生命力。究竟是怎樣旺盛的生命力令人折服?
3.出示自學(xué)要求
自讀課文，劃出文中描寫表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，邊讀邊想，體會(huì)句子中的思想感情。
4.討論交流：出示相關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀。
�、僦攸c(diǎn)感悟：“先前熱熱鬧鬧開過(guò)的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子�！�(凋謝的花朵雖然沒(méi)有了潔白、柔嫩、甜美、純潔的花瓣襯托，可花蕊依然挺立，圓莖上孕育著新的生命，它把曾經(jīng)的美麗轉(zhuǎn)換成孕育新生命的種子，延續(xù)它旺盛的生命力。)
�、凇斑h(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂，生生不息的大家族。”
引導(dǎo)：1、咱們先來(lái)研究一下，在廣玉蘭這個(gè)大家族中，有哪些成員?2、再來(lái)讀讀，看看這些成員中，你最喜歡哪一個(gè)?把那句話讀好。
a抓住“含羞待放”和“含苞待放”作對(duì)比，體會(huì)在作者的眼里，廣玉蘭此時(shí)已經(jīng)成為了一個(gè)含羞的小姑娘，領(lǐng)悟擬人手法的妙處。
b抓住對(duì)“小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去”的描寫，體會(huì)作者不僅寫出了剛剛綻放的廣玉蘭花形態(tài)的美，還襯托出了花的香氣。作者沒(méi)有直接寫花的美和花的香，卻通過(guò)對(duì)小蜜蜂“迫不及待”的表現(xiàn)的描寫，襯托了出來(lái)，體會(huì)側(cè)面描寫的妙處。
c把盛開的廣玉蘭花，比喻成嬰兒的笑臉，作者抓住了甜美、純潔這些共同點(diǎn)，比喻得貼切，精彩。體會(huì)比喻這一修辭的妙處。
d這三種形態(tài)的花固然很美，我們每一個(gè)人都很喜歡。那么作者最喜歡的是哪一種形態(tài)的呢?你是怎么知道的?(詳略處理)
5、出示這四種不同形態(tài)的花的圖片，提示、引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，在一定的情境中，背誦這一自然段。
�、邸懊芗土恋木G葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔，格外清麗了。”(這些不僅寫出了廣玉蘭的勃勃生機(jī)，而且作者對(duì)它的愛也自然流露出來(lái)。)
�、堋扒锒瑫r(shí)節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然。”
6.小結(jié)：廣玉蘭幽香蕩漾，潔凈高雅，有著旺盛的生命力，難怪作者這樣贊嘆道——(出示最后一小節(jié))生齊讀。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練
1.給加點(diǎn)字選擇正確的意思。
待：A.對(duì)待;B.招待;C.等待;D.要，打算。
(1)有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。( )
(2)我正待出門，好友來(lái)了。( )
(3)我們待人要和氣。( )
謝：A.感謝;B.拒絕;C.脫落;D.認(rèn)錯(cuò)。
(1)花瓣雖然謝了，花蕊卻依然挺立枝頭。( )
(2)這處景致謝絕參觀。( )
(3)為了這件事，我要親自向你謝罪。( )
2.文章第三小節(jié)，先是總寫，廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，會(huì)有幾種不同的形態(tài)。接著，作者又具體寫了四種花的形態(tài)，最后發(fā)出感慨，一株廣玉蘭就是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。這段話在構(gòu)段方式上是(總分總)，你能學(xué)著這樣的寫法，寫一寫蠟梅花嗎?(出示圖片)也可以寫一寫自己最喜歡的一種花。
《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2.學(xué)習(xí)課文中的10個(gè)生字，其中2個(gè)只識(shí)不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。
3.能找出表達(dá)課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4.能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重點(diǎn)：
能找出表達(dá)課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
教學(xué)難點(diǎn)：
能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.親自去觀察廣玉蘭。
2.觀察自己喜歡的一種植物。
3.文中的圖片和文字投影。
教時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1.正確、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)課文中的10個(gè)生字，其中2個(gè)只識(shí)不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文中的10個(gè)生字，其中2個(gè)只識(shí)不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1.出示廣玉蘭圖片。
師：她，幽香飄遠(yuǎn)，微風(fēng)中夾著一絲香甜。她，高雅潔凈，陽(yáng)光下盡展無(wú)限純美。她，生生不息，風(fēng)雪中鑄就鐵色柔情……今天，讓我們一起走近她，走近她美的世界。一齊讀題。
師：誰(shuí)來(lái)讀?你為什么這么讀?
師：還有誰(shuí)想讀?告訴大家你是怎么讀的?
師：讀的好，說(shuō)的更好。讓我們把感情送進(jìn)去，齊讀——
師：記住，我們語(yǔ)文朗讀最講究一個(gè)“情”字，一篇文章，一段話，哪怕是一個(gè)詞，都要用“情”去讀。
2.你見過(guò)廣玉蘭嗎?給大家說(shuō)說(shuō)。
3.學(xué)生結(jié)合有關(guān)資料介紹自己見過(guò)的廣玉蘭。
二、讀通感知，識(shí)字質(zhì)疑
1.文章是怎樣具體描繪廣玉蘭的呢?自己讀課文。
要求：把文章讀正確，讀流利。
2.交流自學(xué)情況。
(1)出示幾個(gè)重要的生字詞：蕩漾 內(nèi)涵 綻放 鐵銹色 凋謝 柔韌 嬰兒 彈性 圓莖 孕育 花蕊 襯托 數(shù)世同堂 玉琢冰雕
(2)“數(shù)世同堂”，這里的“數(shù)”是多音字。讀第三聲時(shí)可以組哪些詞?這里讀第四聲，表示什么?
小結(jié)：一個(gè)字，讀音不同，表示的意思也不一樣了。
在一個(gè)大家族中，“數(shù)世同堂”是什么意思?課文里的“數(shù)世同堂”又表示什么?讀課文的時(shí)候我們?cè)偌?xì)細(xì)體會(huì)。
3.讀通課文。
選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。
4.通過(guò)幾遍讀課文，廣玉蘭給你留下了怎樣的印象?
5.質(zhì)疑：讀課文的過(guò)程中，你有哪些不懂的問(wèn)題?提煉重點(diǎn)問(wèn)題。
(1)為什么說(shuō)廣玉蘭具有旺盛的生命?
(2)為什么說(shuō)一棵廣玉蘭就像一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族?
6.小結(jié)過(guò)渡：怎樣解決這些問(wèn)題呢?我們就跟作者一起走進(jìn)課文，走近廣玉蘭，用心去感受。
三、閱讀品味，感悟語(yǔ)言
1.認(rèn)真讀第三自然段，邊讀邊用心思考剛才的問(wèn)題。
2.“數(shù)世同堂”是幾代人住在一起。對(duì)于一株廣玉蘭來(lái)說(shuō)，這里的“幾代”是指什么?(板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、開過(guò)的)
小結(jié)：這就是廣玉蘭的不同形態(tài)。
3.在同一棵樹上，為什么會(huì)有這么多不同形態(tài)?
(板書：“有早有遲”、“各種形態(tài)”)
4.中間的2——6句具體地描繪了花開的各種形態(tài)，好好讀讀課文，你最喜愛哪種形態(tài)的，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
5.學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示不同形態(tài)廣玉蘭的圖片，指導(dǎo)品味語(yǔ)言文字，有感情地朗讀，用心感受這旺盛的生命力。
6.最后，作者情不自禁地說(shuō)——(引讀)。形成板書：(見后面)
能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解嗎?生交流
(出示圖：各種形態(tài)的花)你看，這些在不同時(shí)間開放的不同形態(tài)的花朵，多像一個(gè)大家族里的幾代人生活在一起，其樂(lè)融融，美滿幸福呀!讓我們一起將這株美麗、充滿生機(jī)的廣玉蘭深深地印在腦海里吧!齊讀第三自然段。
7.對(duì)照板書總結(jié)：扣住關(guān)鍵的提示性詞句引讀：在這個(gè)自然段中，作者先總的概括了——，接著2—6句近距離描繪了花的各種美好姿態(tài)——。最后一句和開頭一句正好互相照應(yīng)，寫遠(yuǎn)觀廣玉蘭而產(chǎn)生的奇妙聯(lián)想：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——
8.讓我們用朗讀再次展現(xiàn)玉蘭花的美。
四、練習(xí)背誦，積累語(yǔ)言
1.想不想讓這幽香與純潔的廣玉蘭花開在你心里呢?那么就讓我們看著板書，自己試著背一背。
學(xué)生對(duì)照板書練習(xí)背誦。不會(huì)背的時(shí)候可以看看書。
2.我們一起背。
集體對(duì)著板書試背。
3.誰(shuí)想背給大家聽?
個(gè)人試背。
五、拓展延伸，運(yùn)用語(yǔ)言
1.廣玉蘭的確美，不僅花朵純潔甜美，它的花香、花瓣、葉子也美得超凡脫俗，洋溢著旺盛的生命力，讓人情不自禁地愛上它。下節(jié)課，我們將繼續(xù)閱讀課文，進(jìn)一步感受廣玉蘭的幽香與純潔，以及無(wú)比旺盛的生命力。
2.觀察自己喜歡的一種花，抓住花的特點(diǎn)，和你的好伙伴說(shuō)說(shuō)它的樣子。
板書設(shè)計(jì)：
含羞待放
有早有遲 剛剛綻放 數(shù)世同堂
各種形態(tài) 盛開著的 生生不息
開過(guò)
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1.指導(dǎo)感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2.能找出表達(dá)課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3.能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重點(diǎn)：
能找出表達(dá)課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
教學(xué)難點(diǎn)：
能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天這節(jié)課讓我們?cè)俅胃S陳荒煤，走進(jìn)叢林，去認(rèn)識(shí)廣玉蘭。
(朗讀課題) 廣玉蘭
師：作者陳荒煤在叢林中散步，首先是被什么所吸引，從而認(rèn)識(shí)廣玉蘭的?(一股淡淡的，來(lái)自廣玉蘭的幽香)，那股幽香吸引了作者，在散步的時(shí)候，作者都要去欣賞一下。讓我們跟隨作者，走近廣玉蘭，去欣賞它。
二、朗讀課文，感悟特點(diǎn)
A廣玉蘭花
1.多媒體顯示廣玉蘭的美麗圖片
師：看著這些美麗的廣玉蘭花，你想到了哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美它?(潔白無(wú)暇 冰清玉潔等)
2.作者又是怎樣贊美它的?自己讀讀課文第二自然段，找出作者贊美廣玉蘭的詞語(yǔ)。
(板書：潔凈 高雅)
3.你從課文的哪一個(gè)句子中讀懂了廣玉蘭潔凈、高雅的特點(diǎn)?
(1)出示：“我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩……它又顯得那樣柔韌而有彈性”
指名朗讀，這段文字向我們描繪了什么?(生動(dòng)地描繪了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感，色彩是純白又有淡淡的青綠色滲透出來(lái)，所以作者無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩;質(zhì)感是玉琢冰雕，理解“玉琢冰雕”，又有柔韌而有彈性，所以作者又無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感。)
兩個(gè)“無(wú)法”讓你體會(huì)到了什么?(廣玉蘭的美無(wú)以言表，無(wú)法用語(yǔ)言形容，美到了極點(diǎn)，引讀“只憑幾個(gè)……全部?jī)?nèi)涵”。體現(xiàn)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛、贊美之情。)
(2)指導(dǎo)朗讀，齊讀。
在朗讀中感悟廣玉蘭潔凈、高雅的特點(diǎn)及作者對(duì)它的喜愛、贊美之情。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀課文第二自然段
過(guò)渡：廣玉蘭如此純潔、幽香，在五六月份開花的季節(jié)里，廣玉蘭向我們展示了它不同的風(fēng)姿。
4.輕聲朗讀課文第三自然段，想一想，這一節(jié)寫了同一棵樹上廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)?你最喜歡的是哪種形態(tài)的花?找出有關(guān)句子，好好地讀一讀，再在旁邊寫上你喜歡的原因。
(1)全班討論交流
花的形態(tài)：含羞待放 剛剛開放 盛開著的 凋謝的
你喜歡哪種形態(tài)的花呢?為什么?
a“有的含羞待放……，鮮嫩可愛�！蹦阆矚g它的什么?
(喜歡它 “含羞待放”的樣子，象個(gè)害羞的少女，喜歡它“碧綠”的顏色，“鮮嫩可愛”的樣子)，把你的喜愛之情讀出來(lái)，指名朗讀。
b“有的剛剛開放……約有一寸長(zhǎng)�！�
(喜歡它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我們陶醉了)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“迫不及待”感受廣玉蘭花的幽香，指導(dǎo)用急切、喜悅的心情來(lái)讀。
c“盛開著的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛。”
(喜歡它如嬰兒般 “潔白、柔嫩，惹人喜愛”的臉。如嬰兒般嬌嫩)，誰(shuí)來(lái)把廣玉蘭花的可愛讀出來(lái)。指名朗讀。
d“先前熱熱鬧鬧……，新生命的種子�！�
出示文字，看圖欣賞玉蘭花的花蕊、種子.為什么喜歡?
(雖然沒(méi)有盛開的廣玉蘭花那樣的潔白、甜美，沒(méi)有含羞待放的廣玉蘭花的羞澀……但卻有孕育新生命的種子)
指導(dǎo)學(xué)生看圖，教師講述：這些像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒就是孕育新生命的種子，現(xiàn)在花凋謝了，但有了這些種子，廣玉蘭花明年還會(huì)再開。這種子是生命的象征。誰(shuí)能把廣玉蘭花旺盛的生命力讀好?指名朗讀，齊讀。
(2)不同形態(tài)的廣玉蘭花生活在同一株廣玉蘭上面，因此，引讀“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族�！背鍪驹摼�
理解“數(shù)世同堂”(幾代人都生活在一起)“生生不息”(一代一代繁衍下去，永不停息)作者為什么把一株廣玉蘭比作一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族?(同一珠廣玉蘭上面有不同形態(tài)的花，有含羞待放的，有剛剛綻放的……好象幾代人生活在一起，敗了再開，永不停息)從中你體會(huì)到了什么?(旺盛的生命力，板書)，齊讀
(3)指導(dǎo)課文第三小節(jié)的結(jié)構(gòu)
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這第三自然段在寫作手法上有什么特點(diǎn)?(按照“總――分――總”的結(jié)構(gòu)寫的)，因此我們?cè)诿鑼懽约合矚g的花時(shí)，也可用上總分總的結(jié)構(gòu)。分組朗讀，總齊讀。
過(guò)渡：好花還需綠葉扶，那廣玉蘭的葉子又有什么特點(diǎn)呢?學(xué)習(xí)課文4小節(jié)
B葉子 指名朗讀
(1)出示：“廣玉蘭的葉片富有光澤……覺得另有一番情趣。”
你感受到了什么?(葉片富有情趣)哪些詞語(yǔ)讓你感受到了廣玉蘭葉片的“情趣”?
(“富有光澤”“鐵銹色短毛”“微呈波狀”)
除了感受到廣玉蘭葉片的情趣外，你還感受到了什么?(葉片旺盛的生命力)從哪里感受到的?(富有旺盛的生命力：密集油亮、終年不敗、透著生氣、透著活潑)
誰(shuí)能把廣玉蘭葉片的情趣、旺盛的生命力讀好?指名朗讀。
(2)是啊，廣玉蘭的綠葉終年不敗，多么富有生機(jī)，即使――引讀“秋冬季節(jié)……裝點(diǎn)著自然”，這是一種多么旺盛的生命力啊。齊讀。
三、回歸整體，創(chuàng)作志情
師：廣玉蘭的確很美，那淡淡的幽香，純潔高雅的花瓣，生生不息的花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出它無(wú)比旺盛的生命力。當(dāng)我們?cè)俅慰吹綇V玉蘭時(shí)，你想怎樣來(lái)贊美它呢?
(學(xué)生自由表達(dá))
是的，作者在文中也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷。
“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。”
教師小結(jié)：作者通過(guò)仔細(xì)觀察，向我們介紹了廣玉蘭的幽香、純潔和無(wú)比旺盛的生命力，字里行間都洋溢著作者對(duì)廣玉蘭的愛。(板書：愛，更愛)
四、課堂超市
1.在文中找出幾組意思相近的詞語(yǔ)抄下來(lái)
凋謝-凋落 純潔-潔凈 潔白-純白
2.摘錄文中優(yōu)美的詞語(yǔ)
3.摘錄文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。
4.仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，用一段花寫出它的特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)：
潔凈高雅 愛
廣玉蘭
旺盛生命 更愛
《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟廣玉蘭的美，體會(huì)作者對(duì)廣玉蘭的熱愛與贊美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
3、通過(guò)研讀課文， 體會(huì)文章的語(yǔ)言美和作者描寫廣玉蘭的方法并模仿本文寫法學(xué)習(xí)寫一種熟悉的植物。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞美圖，直觀感受形態(tài)美
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過(guò)廣玉蘭樹嗎?今天老師給大家?guī)?lái)了一組廣玉蘭的圖片。(多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影)
看后有怎么樣的感受?
我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫廣玉蘭的文章。 板題：廣玉蘭
齊讀課題,關(guān)于廣玉蘭，你想了解它的什么?
二、研讀課文體會(huì)美。
1、請(qǐng)打開課本59頁(yè),帶著這些問(wèn)題自由讀課文,將你認(rèn)為寫得特別美的地方劃下來(lái)。
評(píng)價(jià)：你讀出了文章最精彩的地方。
2、生圈劃批注
過(guò)渡：同學(xué)們讀完了課文嗎?我們交流一下,你覺得課文中哪些地方寫得美?同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛.下面，我們?cè)僖黄饋?lái)一節(jié)一節(jié)地細(xì)讀課文，體會(huì)一下作者是怎樣寫廣玉蘭的。
三、朗讀交流感悟美。
1、讀第一段，領(lǐng)悟幽香美。
先請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第一節(jié),想想這一節(jié)寫了廣玉蘭的什么呢?
老師用鼻子聞聞，同學(xué)們你們聞到了什么?是聞出來(lái)的還是讀出來(lái)的?從哪里讀出來(lái)的?廣玉蘭花的花香有什么特點(diǎn)?
板書： 幽香
誰(shuí)來(lái)讀好這兩句話,把廣玉蘭花的縷縷幽香這個(gè)特點(diǎn)讀出來(lái).
聽了你的朗讀，我仿佛聞到了一股股淡淡的幽香在我們教室蕩漾。
老師品出了一點(diǎn)點(diǎn)味道，誰(shuí)能讀得更淡雅些?
2、讀第二段，感受色質(zhì)美。
繼續(xù)往下默讀課文的第二節(jié),這一節(jié)又寫了廣玉蘭的什么?
板書：色質(zhì)
同學(xué)們，讀了作者介紹廣玉蘭顏色和質(zhì)感的這段文字,我們能確切說(shuō)出這廣玉蘭花到底是什么顏色、什么質(zhì)地的嗎?為什么不能?
對(duì)。廣玉蘭的顏色和質(zhì)感美就美在它的妙不可言，誰(shuí)愿意試著將它讀出來(lái)。還不夠美，誰(shuí)再讀。
賽讀。
3、讀第3段、認(rèn)識(shí)花形美。(重點(diǎn))
(1)如果說(shuō)文章的一二節(jié)是寫廣玉蘭的幽香和色質(zhì)，接著請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文的第三節(jié)，說(shuō)說(shuō)：這一小節(jié)主要寫了什么?
板書：花形
(2)文中一共寫了廣玉蘭花的幾種花形?
(3)請(qǐng)找到你最喜歡的一種花形再讀讀，讀出心中的感受?
生自由讀。
(師用小黑板出示這部分內(nèi)容)
指導(dǎo)讀好這一節(jié)。
(4)同一棵廣玉蘭樹上，能看到花的不同形態(tài)，有的含羞待放，有的完全盛開，展示它的美麗。其實(shí)每一種花形都很美麗，不背下來(lái)真是可惜。下面老師給你們一段時(shí)間試著背下來(lái)，能背下來(lái)的全背，不能背的就選一種你最喜歡背下來(lái)。
(5)集體引背：有的--有的--盛開著的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開過(guò)的廣玉蘭呢--遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去--
(6)從同學(xué)們的背誦中，老師仿佛也看到了廣玉蘭那形態(tài)各異的風(fēng)姿。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚匕堰@一節(jié)的第一句話和最后一句話讀一讀，然后討論一下這兩句和中間部分是什么關(guān)系?
教師小結(jié)：這一節(jié)先總寫同一棵廣玉蘭樹上能看到花開的各種形態(tài)，接著分別具體介紹花開的四種形態(tài)，最后再總寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一株廣玉蘭就像一個(gè)數(shù)世同堂，生生不息的大家族。(板書：總-分-總)
4、讀第4、5段，了解葉片美。
接著請(qǐng)個(gè)同學(xué)課文的四五兩小節(jié),這兩節(jié)又是寫了廣玉蘭的什么呢?
板書：葉片
老師今天帶來(lái)了一片廣玉蘭的葉子,請(qǐng)大家欣賞。廣玉蘭的葉片是什么樣的?你喜歡廣玉蘭的葉片嗎?為什么喜歡它?
自由發(fā)言
蘭花還需綠葉襯，因?yàn)橛辛怂囊r托，玉蘭花便顯得格外皎潔，格外清麗。
板書：生命力旺盛
5、讀第6小節(jié)，體會(huì)作者的贊美之情。
同學(xué)們，讀到這兒你是不是更喜歡廣玉蘭樹了?作者不由得贊嘆(齊讀最后一節(jié))。作者在這里除了贊美廣玉蘭的幽香與純潔，還贊美了什么?
四、揣摩寫法，以讀引寫。
1、配樂(lè)欣賞，邊聽邊想，這篇文章，是怎樣寫廣玉蘭的?
現(xiàn)在讓我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)讀一讀課文，看看作者是怎樣來(lái)描寫廣玉蘭的。
先寫什么 后寫什么 再寫什么 最后贊美了什么。
這是文章在結(jié)構(gòu)上的美，其實(shí)整篇文章，語(yǔ)言也很優(yōu)美，讓我們以第三節(jié)為例，有哪些好詞打動(dòng)了你?
2、課堂小練筆：模仿本文寫法，寫一種植物。
今天，老師請(qǐng)同學(xué)們模仿本文的寫作方法，來(lái)做個(gè)小練筆，寫一寫水仙花的花或葉。
先欣賞一組水仙花的圖片，請(qǐng)欣賞。
老師也帶來(lái)了一盆水仙花，同學(xué)們可以摸摸、聞聞、看看，再寫寫。
現(xiàn)在開始。
學(xué)生完成后班級(jí)交流
五、全文小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
廣玉蘭
幽香
花： 色質(zhì)
花形
葉： 葉片
生命力旺盛
教材分析
《廣玉蘭》是蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元中的第二篇課文。這是一篇散文,描寫了廣玉蘭的香幽、色美、形秀以及旺盛的生命力，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛之情。此文語(yǔ)言優(yōu)美，比喻貼切，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，尤其對(duì)廣玉蘭花、葉的描寫細(xì)致而且形象。
學(xué)情分析
學(xué)生在平時(shí)的生活中也許見到過(guò)廣玉蘭但可能沒(méi)有留神觀察過(guò)。因而要想讓學(xué)生體會(huì)到廣玉蘭的美，既要喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，又要借助直觀幫助感悟。文章淺近易讀，通過(guò)研讀，相信學(xué)生完全能夠感悟廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣。教師要在這個(gè)基礎(chǔ)上，通過(guò)“教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用課文描狀景物的寫法，以求學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面有明顯的“增量”。
教學(xué)理念：
1、以發(fā)現(xiàn)“美”、欣賞美為主線，貫穿課堂教學(xué)。通過(guò)欣賞廣玉蘭的圖片、范讀課文感受美;研讀課文體會(huì)美;朗讀交流感悟美;再讀體會(huì)語(yǔ)言美;總結(jié)拓展體驗(yàn)美等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自主感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，并力爭(zhēng)把課文讀美。
2、注重工具性與人文性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。既要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感悟到廣玉蘭的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，又要通過(guò)研讀課文學(xué)習(xí)一些寫作的方法，并進(jìn)行課堂“小練筆”訓(xùn)練，讓學(xué)生嘗試使用這些方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能的遷移。
3、在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。著名特級(jí)教師李吉林說(shuō)過(guò)：“教學(xué)活動(dòng)從更高境界來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是童年生活的享受，讓學(xué)生享受到人生最初階段的屬于兒童的快樂(lè)�！比绻麑W(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受、看作是快樂(lè)的事，那還有什么學(xué)不好的呢?而這，需要我們教師改變教學(xué)方法，開放地、讓學(xué)生自由地說(shuō)干就干讀書、快樂(lè)地表達(dá)，在一種和諧、寬松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)!
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