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《黎明》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《黎明》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《黎明》教學(xué)設(shè)計(jì)1
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)引入
1、開火車認(rèn)讀生字、詞語。
2、課文寫了哪兩個(gè)人物？講述了黎明中的一件什么事？
�。ㄖ蛬寢�，在去早市賣菜的路上，媽媽教柱柱念了第一課，媽媽決定送兒子上學(xué)。）
�。ǘ┳ブ攸c(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)生自由朗讀課文，說一說柱柱在路上都做什么了。
2、匯報(bào)交流。
�。ㄖ趮寢屔掀碌跑嚨臅r(shí)候，幫媽媽推車；柱柱在媽媽背上寫字讓媽媽教自己認(rèn)字。）
3、畫一畫相關(guān)的詞語和句子，體會(huì)柱柱是個(gè)什么樣的孩子。
�。�1）在對(duì)比中感悟朗讀。
“上坡時(shí)，柱柱見媽媽太費(fèi)勁，就騰地跳下車，跑到車后，雙手用力推起車來�！�
“上坡時(shí)，柱柱見媽媽太費(fèi)勁，就跳下車，幫媽媽推�！�
分男女生讀這兩句，體會(huì)畫線詞語的好處。
這些連續(xù)的動(dòng)作，表現(xiàn)了柱柱很愛自己的媽媽，是個(gè)懂事的孩子。同時(shí)，這些動(dòng)詞，也能很形象很具體地表現(xiàn)柱柱天真活潑的樣子。
（2）體會(huì)人物感情讀。
A、媽媽一字一頓地念：“上、學(xué)、去�！�
B、“噢，上、學(xué)、去！”
指名讀，集體評(píng)議，讀出頓號(hào)的停頓，體會(huì)柱柱的情感。
媽媽是怎樣念的，柱柱的態(tài)度怎樣？（媽媽為了讓兒子聽清認(rèn)準(zhǔn)，所以一字一頓地念，教得認(rèn)真，而柱柱很喜歡讀書，很渴望上學(xué)，所以念的'又認(rèn)真又有感情。）
通過對(duì)比朗讀，讀出人物的語氣。
4、現(xiàn)在誰能說一說，柱柱是個(gè)什么樣的孩子？（懂事的孩子，心疼他xx的孩子，熱愛學(xué)習(xí)的孩子，渴望上學(xué)的孩子。）
5、他xx的心情怎么樣呢？
（1）默讀課文，把描寫媽媽心情的句子畫下來，想想媽媽心里想什么。
�。�2）填一填：
媽媽贊嘆一聲，心里想：。
媽媽心頭一喜，心里想：。
媽媽眼睛一亮，心里想：。
媽媽感到喜悅，也感到了責(zé)任，心里想：。
在語境中進(jìn)一步體會(huì)“責(zé)任”的意思。
責(zé)任：是指分內(nèi)該做的事。在課文中，媽媽要為柱柱的成長(zhǎng)做什么呢？如：送兒子上學(xué)學(xué)習(xí)，教育孩子等等，這些都是他xx的責(zé)任。
那么，我們現(xiàn)在上學(xué)，有哪些責(zé)任？（好好學(xué)習(xí)，做好自己負(fù)責(zé)的事情，等等。）
6、“柱柱把圓圓的小臉貼在他xx的背上……”，他這時(shí)會(huì)想些什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生從課文出發(fā)，從人物的內(nèi)心世界出發(fā)，進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀。從而進(jìn)一步體會(huì)柱柱的渴望上學(xué)、喜歡讀書思想感情。
�。ㄈ┓纸巧首x課文，體會(huì)母子情
1、從課文的學(xué)習(xí)中，你感受到了柱柱和媽媽什么樣的感情？
（柱柱主動(dòng)分擔(dān)他xx的困難，媽媽為兒子的懂事感到喜悅和欣慰，柱柱和媽媽之間親密和諧，相親相愛。）
2、角色表演讀課文，讀出語氣，讀出感情。
3、小結(jié)評(píng)價(jià)。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)課文
小柱柱在比較困難的環(huán)境里，仍然像我們所有的小朋友一樣渴望上學(xué)、熱愛讀書，媽媽也因此而感到肩上的責(zé)任，要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，健康成長(zhǎng)。讀了這篇課文，你有什么想法？
《黎明》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)設(shè)想
引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩歌內(nèi)容，感受詩歌感情，培養(yǎng)鑒賞詩歌的基本能力，進(jìn)而培養(yǎng)對(duì)詩歌作出正確的評(píng)價(jià)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課二、介紹作者及其.寫作背景
1．作者：請(qǐng)參看“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。
2．.寫作背景。
1941年皖南事變后，艾青來到了革命根據(jù)地延安。與解放區(qū)新的生活與環(huán)境相適應(yīng)詩人覺得“詩必須作為大眾的精神教育工作，成為革命事業(yè)里的，宣傳與鼓動(dòng)的武器”，決心“把政治與詩密切地結(jié)合起來，把詩貢獻(xiàn)給新的主題和題材”，因此，詩人這一時(shí)期的詩歌，更自覺、更有力地為革命斗爭(zhēng)歌唱，詩作中的時(shí)代意識(shí)更為強(qiáng)烈，理想主義色彩也有了新的發(fā)展�！独杳鞯耐ㄖ肪褪瞧渲械拇碜鳌�
三、朗讀詩歌，初步感受詩歌內(nèi)容
1．聽朗讀帶。
學(xué)生注意朗讀的字音和節(jié)奏。
2．解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙，
注意以下字詞讀音：
祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠(chéng)
指名朗讀后，教師注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足。
四、梳理詩歌的寫作層次
梳理的`目的是在于理解作者的寫作思路，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備
1．學(xué)生默讀全詩，然后指名學(xué)生復(fù)述這首詩的基本意思。
要求通過復(fù)述，能夠基本了解詩歌的大致內(nèi)容和基本思路。
2．討論：這首詩一共有32節(jié)，可以分為幾個(gè)部分?
學(xué)生討論后明確：可以分為三部分：
第一部分：從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類”。
第二部分：從“借你正直人的嘴”到“請(qǐng)農(nóng)夫從畜棚牽出耕�！�。
第三部分：從“借你的熱情的嘴通知他們”到“說他們所等待的就要來了
對(duì)于結(jié)構(gòu)層次的劃分，不必執(zhí)著一念，只要合理，都可以。
3．討論：各個(gè)部分的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
明確：在概括時(shí)，一定要抓住詩歌中的關(guān)鍵詞語。
五、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、簡(jiǎn)要回顧上課時(shí)內(nèi)容，引入新課
二、精讀詩歌，評(píng)點(diǎn)詩歌內(nèi)容
1．要求學(xué)生自讀全詩，一定要注意在讀中品，邊讀邊想，深入理解詩歌的內(nèi)容。然后在詩歌空白處寫出自己的評(píng)點(diǎn)內(nèi)容�？梢允窃u(píng)價(jià)詞語的應(yīng)用，可以是評(píng)價(jià)詩句中的思想感情，可以是評(píng)價(jià)修辭方法的運(yùn)用，也可以是評(píng)價(jià)詩歌技巧應(yīng)用的效果。
2．學(xué)生相互交流評(píng)點(diǎn)的內(nèi)容。
3．在評(píng)點(diǎn)中注意以下問題：
《黎明》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：
《誰先迎來黎明》是教科版五年級(jí)下冊(cè)“地球的運(yùn)動(dòng)”單元第4課，屬于“地球與宇宙”領(lǐng)域。
本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了由于地球自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，以“誰先迎來黎明”作為探究的載體，探究地球的自轉(zhuǎn)方向。
本課教學(xué)內(nèi)容主要由四個(gè)部分組成：（1）通過地球儀確認(rèn)北京和烏魯木齊兩個(gè)城市地理位置的關(guān)系，猜想北京和烏魯木齊可能誰先迎來黎明；（2）模擬實(shí)驗(yàn)：發(fā)現(xiàn)北京和烏魯木齊兩個(gè)城市迎來“黎明”的先后與地球的自轉(zhuǎn)方向有關(guān)；（3）根據(jù)日常人們觀察到的物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)和天體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，探究地球的自轉(zhuǎn)方向；（4）繼續(xù)探究其他城市誰先迎來黎明。
學(xué)情分析：
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，包括見識(shí)或經(jīng)歷過地球上出現(xiàn)的各種天體現(xiàn)象，如太陽、月球、星體的東升西落現(xiàn)象、晝夜現(xiàn)象、四季現(xiàn)象等，對(duì)于探究地球和宇宙的奧秘充滿好奇心。大多學(xué)生通過絡(luò)、電視、科普類書籍等途徑，掌握了一些有關(guān)地球和宇宙領(lǐng)域的知識(shí)，但還不能成為系統(tǒng)的知識(shí)。
經(jīng)過幾年的科學(xué)教育，學(xué)生在想象、聯(lián)想、分析、概括、通過探究解決問題等各方面的能力均已得到了不同程度的提高，能發(fā)現(xiàn)并提出問題，針對(duì)問題提出解決問題的`，也能自主構(gòu)建初步的科學(xué)概念（盡管有的不一定完整，有的不一定準(zhǔn)確）。
地球和宇宙領(lǐng)域是小學(xué)科學(xué)課程比較難教內(nèi)容，其中關(guān)于地球自轉(zhuǎn)方向、相對(duì)運(yùn)動(dòng)、天體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象等都比較抽象，學(xué)生由于已有的經(jīng)驗(yàn)和形成的認(rèn)識(shí)，往往會(huì)頑固地拒絕接受原本是運(yùn)動(dòng)的物體要人為地定為靜止不動(dòng)，大多學(xué)生在理解過程往往會(huì)有困難。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
本課以發(fā)現(xiàn)問題為引領(lǐng)，以探究為核心，以學(xué)生為主體，充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，以 “誰先迎來黎明”作為探究的載體，通過猜想、驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)地球上不同地方迎來黎明的先后不同與地球的自轉(zhuǎn)方向有關(guān)。通過尋找地球自轉(zhuǎn)方向的證據(jù)，學(xué)生通過體驗(yàn)和推導(dǎo)，認(rèn)識(shí)到天體的視運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象（日、月、星辰的東升西落現(xiàn)象）可以用“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”來解釋，本課的教學(xué)難點(diǎn)就會(huì)迎刃而解，從而證明地球是自西向東自轉(zhuǎn)，并以此來判斷更多的其他城市誰先迎來黎明。在教學(xué)過程中不斷制造矛盾推進(jìn)研究不斷深入，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和思維訓(xùn)練，不斷地規(guī)范學(xué)生表達(dá)語言，不斷地幫助學(xué)生自主構(gòu)建“地球在不停地自西向東自轉(zhuǎn)”的科學(xué)概念。
教學(xué)目標(biāo)：
1．科學(xué)知識(shí)：知道地球在不停地自西向東自轉(zhuǎn)，地球自轉(zhuǎn)的方向與天體的東升西落視運(yùn)動(dòng)相反，即自西向東；由于地球的自轉(zhuǎn)，在我國(guó)不同地方迎來黎明的時(shí)間不同，越靠東邊的地方越先迎來黎明。
2．過程和方法：通過探究地球與太陽之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，能發(fā)現(xiàn)地球自轉(zhuǎn)的正確方向。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀：感受到認(rèn)識(shí)天體運(yùn)動(dòng)規(guī)律需要從多角度尋找證據(jù)的必要性，體會(huì)到在研究過程與同伴合作的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：地球不停地自西向東自轉(zhuǎn)。
2．難點(diǎn)：地球的自轉(zhuǎn)方向與天體視運(yùn)動(dòng)方向相反，即天體視運(yùn)動(dòng)方向是東升西落，地球自轉(zhuǎn)方向是自西向東。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：地球儀、手電筒，課件。
小組準(zhǔn)備：地球儀、手電筒。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)：
一、情景導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)問題
1．展示晝夜變化的視頻，明確人們常說的“黎明”的含義。
2．發(fā)現(xiàn)問題：我國(guó)所有地方迎來黎明時(shí)間是不是同時(shí)的？（交流）
3．揭示研究的內(nèi)容：究竟我國(guó)哪個(gè)地方先迎來黎明？（板書課題）
二、探究“誰先迎來黎明”
1．選擇北京與烏魯木齊兩城市作為研究“誰先迎來黎明”的對(duì)象。
2．猜測(cè)北京與烏魯木齊兩城市可能誰先迎來黎明。
3．討論、設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。
4．模擬實(shí)驗(yàn)：兩城市誰先迎來黎明。（提醒：觀察到什么現(xiàn)象可以用來說明北京與烏魯木齊兩城市誰先迎來黎明）
5．歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果：（1）如果地球自西向東自轉(zhuǎn)，則北京先迎來黎明；（2）如果地球自東向西自轉(zhuǎn)，則烏魯木齊先迎來黎明。
6．提問：哪種模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果與地球?qū)嶋H自轉(zhuǎn)的情形相吻合？怎樣解決這個(gè)問題？（討論、交流）
7．（播放坐在運(yùn)動(dòng)的車內(nèi)的人觀察車外情景視頻）：從視頻的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了什么？
8．講解：人坐在向前行駛的車?yán)�，看到車窗外的景物向后運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，這是因?yàn)閷⑷撕蛙嚠?dāng)作相對(duì)不動(dòng)的結(jié)果，我們把這種現(xiàn)象稱為相對(duì)運(yùn)動(dòng)。
9．問題：自然界中有沒有類似相對(duì)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象？（播放太陽東升西落的動(dòng)畫視頻）我們?cè)诘厍蛏峡吹教枛|升西落的現(xiàn)象，說明了什么？
10．（播放地球自轉(zhuǎn)方向視頻）講解并：我們看每天太陽東升西落的現(xiàn)象，說明地球在不停地自西向東自轉(zhuǎn)。
11．再次根據(jù)地球自西向東自轉(zhuǎn)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：北京比烏魯木齊先迎來黎明。
三、繼續(xù)研究其他城市誰先迎來黎明，發(fā)現(xiàn)新問題
1．問題：更多的不同城市誰最先迎來黎明？
2．討論、交流，并發(fā)現(xiàn)新問題：“每座城市都有可能最早迎來黎明”。
3．討論：什么辦法可以解決這個(gè)問題。
4．講述：正因?yàn)榈厍蚴莻�(gè)不停自轉(zhuǎn)的球體，沒法找到邊界，所以，世界上每個(gè)城市的人都可以說她的城市處在最東邊，是最早迎來黎明的地方。為了解決這個(gè)幾百年來一直沒有解決的國(guó)際性問題，1884年多個(gè)國(guó)家召開國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，規(guī)定了一條國(guó)際日期變更線，根據(jù)這個(gè)規(guī)定，一般認(rèn)為在國(guó)際日期變更線西側(cè)，越靠國(guó)際日期變更線的地方越先迎來黎明。
四、拓展延伸
1．出示動(dòng)畫：我國(guó)哪個(gè)地方最先迎來曙光。
2．本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
附板書設(shè)計(jì)：
誰先迎來黎明
太陽 東升西落 （視運(yùn)動(dòng)）
自西向東 （√）
地球 自轉(zhuǎn)方向
自東向西（×）
《黎明》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)設(shè)想
在中國(guó)現(xiàn)代詩歌發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等以后引領(lǐng)一代詩風(fēng)的重要詩人。他的詩將現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容和藝術(shù)的技巧較好地結(jié)合在一起，其詩作中的時(shí)代意識(shí)非常強(qiáng)烈，蘊(yùn)藏著一種深沉而強(qiáng)烈的感情，·凝聚著詩人對(duì)生活獨(dú)特的感受、觀察和認(rèn)識(shí)�！独杳鞯耐ㄖ愤@首詩以欣喜的心情告訴長(zhǎng)期生活在黑暗中的人民：黎明就要來了，如太陽—一樣光輝燦爛的新中國(guó)就要誕生。在教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)朗讀，指導(dǎo)學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)詩歌中的感情和韻味。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
二、介紹作者
艾青(1910--1996)，原名蔣海澄，生于浙江金華一個(gè)工商業(yè)兼地主家庭。因家中聽信算命先生所謂“克”父母的誑言，艾青被寄養(yǎng)在一個(gè)貧苦農(nóng)婦家里生活了五年。少年時(shí)喜愛美術(shù)，初中畢業(yè)后考入了國(guó)立西湖藝術(shù)院。1929年，赴法國(guó)勤工儉學(xué)，專攻繪畫藝術(shù)，在巴黎度過了三年“精神上自由，物質(zhì)上貧困”的生活。1932年回國(guó)，參加了中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，并成為魯迅支持的美術(shù)團(tuán)體“春地畫會(huì)”的成員，不久便被捕入獄。由于監(jiān)獄生活的限制，艾青在藝術(shù)道路上出現(xiàn)了從繪畫到詩歌的轉(zhuǎn)向，發(fā)表了《大堰河——我的保姆》《雪》
三、朗讀詩歌，初步體會(huì)詩歌韻味
1．教師范讀，學(xué)生初步感知詩歌內(nèi)容學(xué)生聽完后，摘抄詩中的優(yōu)美詞語：
祈愿照引洶涌沉浸困倦呻吟淪亡流離
2．學(xué)生齊讀詩歌。
四、品讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容
慰安滲合虔誠(chéng)慈惠期待
1．指多名學(xué)生分章節(jié)朗讀全詩，要求其他學(xué)生在聽讀時(shí)進(jìn)一步體會(huì)詩歌內(nèi)容和思想感情。
2．采用問題組合的方式，分三個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。
(1)第一層次問題：
�、傺杆倩仡櫿n文內(nèi)容，然后復(fù)述整個(gè)詩歌的基本內(nèi)容，以理清詩歌的寫作思路。
�、谥该麑W(xué)生復(fù)述，然后回答：這篇文章的寫作思路是怎樣的?請(qǐng)劃分詩歌的結(jié)構(gòu)層次。
�、圻@個(gè)“通知”有哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容集中表達(dá)了一個(gè)什么意思?
(2)第二層次問題：
①迅速默讀詩歌，回答：黎明所“通知”的對(duì)象有哪些人?
�、谡�(qǐng)默讀詩歌第8—16、第30—31等章節(jié)，用自己的語言描述黎明所需要的歡迎場(chǎng)面的特點(diǎn)。
�、壅Z句理解：詩中說：“通知眼睛被渴望所灼痛的人類／和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難里的城市和村莊”，這兩句詩該如何理解?
�、苷Z句理解：詩歌末尾說：“趁這夜已快完了，請(qǐng)告訴他們／說他們所等待的就要來了”，這當(dāng)中的“夜”和“所等待的”應(yīng)該怎樣理解?
�、萜肺断旅鎯晒�(jié)詩歌：
請(qǐng)歌唱者唱著歌來歡迎
用草與露水所滲合的聲音
請(qǐng)舞蹈者跳著舞來歡迎
披上她們白霧的晨衣
這兩節(jié)詩讀起來感覺很美，體會(huì)一下，詩人是如何表現(xiàn)出其中之美的。
明確：這道題可以讓學(xué)生暢所欲言，根據(jù)自己對(duì)詩歌的認(rèn)知，大膽說出自己的理解。對(duì)于這兩節(jié)詩歌的理解，一是要注意作者選用的意象，一是要注意其中所運(yùn)用的修辭方法。
�、藜�(xì)讀詩歌，談?wù)劙嘣姼璧恼Z言特色。
明確：艾青詩歌的語言簡(jiǎn)潔、明朗，同時(shí)又十分重視語言的暗示性與啟發(fā)性。多用口語，顯得很鮮活而富有變化，明快而又不淺露，包含著豐富的思想感情。
(3)第三層次問題：
�、俳處熝a(bǔ)充詩歌的寫作背景，然后學(xué)生討論：詩中的“黎明”有什么深刻的含義?
�、凇袄杳鳌睘槭裁匆柙娙酥趤戆l(fā)出通知，而不是自己通知呢?作者運(yùn)用這種比喻的手法有什么效果?
�、圻@篇文章所要表達(dá)的主旨是什么?你能夠理解嗎?談?wù)勀愕捏w會(huì)。
學(xué)生討論后明確：這首詩采用擬人的手法，形象地表明了光明就要從根據(jù)地迅速擴(kuò)大到全中國(guó)的堅(jiān)定信念。他預(yù)言：一切流離失所的難民，一切熱愛生活的人民，將被黎明的通知所喚醒，迎接那民族解放的曙光。這顯示了詩人對(duì)光明的渴望和摯愛，這既是對(duì)黑暗陰冷現(xiàn)實(shí)的不妥協(xié)的抗?fàn)帲彩菍?duì)理想、未來的不動(dòng)搖的信念，既充溢著歷史之子的自豪和堅(jiān)貞，又沐浴著暗夜與黎明交替時(shí)代的`樂觀和明朗。
對(duì)于上述三個(gè)層次的問題，可以讓學(xué)生相互討論，多發(fā)表自己的看法。教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，特別是對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容的點(diǎn)撥，以培養(yǎng)學(xué)生的詩歌閱讀能力。
五、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌
朗讀是詩歌學(xué)習(xí)中的一種重要手段，是一種把文字語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的表達(dá)方式。成功的朗讀，可以引導(dǎo)學(xué)生由表及里地理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌的內(nèi)容味道。不過，朗讀詩歌，要善于進(jìn)入詩歌的意境，理清詩歌脈絡(luò)，把握住詩歌中的感情，并成功地把它轉(zhuǎn)化為有聲語言，才能使自己的朗讀有感染力。
1．放朗讀帶，要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、語氣和節(jié)奏。
2．教師指導(dǎo)詩歌朗讀技巧：
(1)語調(diào)：一般可以分為升調(diào)、降調(diào)、平調(diào)和曲調(diào)等四種。語調(diào)的選擇要根據(jù)詩歌中的思想感情，必須以詩歌中的思想感情為轉(zhuǎn)移，不可任意而為。比如第一、二小節(jié)，其語調(diào)可以處理為：
為了我的祈愿
詩人啊，你起來吧
而且請(qǐng)你告訴他們一
說他們所等待的已經(jīng)要來
(2)重音：一是要注意語法重音，二是要注意邏輯重音，特別是邏輯重音。對(duì)于其中的邏輯重音，要根據(jù)具體句子所強(qiáng)調(diào)的中心意思來確定。如下面這兩節(jié)：
我從東方來
從洶涌著波濤的海上來
我將帶光明給世界
又將帶溫暖給人類
通過重讀這些詞，將詩人所強(qiáng)調(diào)的意思傳達(dá)出來。
(3)節(jié)奏：本詩應(yīng)當(dāng)是屬于輕快節(jié)奏，即多揚(yáng)少抑，多輕少重，語速較快，聲清不著力，有時(shí)略有跳躍。同時(shí)注意部分節(jié)奏的轉(zhuǎn)換。
(4)感情：欣喜。
3．要求學(xué)生根據(jù)朗讀指導(dǎo)，自由朗讀詩歌，盡可能讀出詩歌韻味。
4．指名學(xué)生朗讀詩歌。
詩歌相當(dāng)長(zhǎng)，可以要求學(xué)生只讀其中的幾節(jié)，不必全讀。
二、遷移
艾青的詩歌時(shí)代意識(shí)非常強(qiáng)烈，蘊(yùn)藏著一種深沉而強(qiáng)烈的感情，凝聚著詩人對(duì)生活獨(dú)特的感受、觀察和認(rèn)識(shí)。請(qǐng)閱讀下面這首詩：
打開你們的窗子吧
打開你們的板門吧
讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去
進(jìn)到你們的小屋里
我?guī)е瘘S的花束
我?guī)е珠g的香氣
我?guī)е凉夂蜏嘏?/p>
我?guī)е鴿M身的露水
快起來，快起來
快從枕頭里抬起頭來
睜開你的被睫毛蓋著的眼
讓你的眼看見我的到來
讓你們的心像小小的木板房
打開它們的關(guān)閉了很久的窗子
讓我把花束，把香氣，把亮光
溫暖和露水撒滿你們心的空間。
1942年1月14日
閱讀后請(qǐng)比較：這首詩和《黎明的通知》在寫作、主題、意象等方面有何異同?
三、布置作業(yè)
《黎明》教學(xué)設(shè)計(jì)5
目標(biāo)：
1、品味詩歌的節(jié)奏和語言，感受積極樂觀的人生態(tài)度；
2、引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩歌內(nèi)容，感受詩歌感情，培養(yǎng)鑒賞詩歌的基本能力，進(jìn)而培養(yǎng)對(duì)詩歌作出正確的評(píng)價(jià)。
3、感受詩中對(duì)黎明的深情呼喚，珍惜今天美好的時(shí)代，并奮發(fā)向上，開創(chuàng)更加美好的未來。
重點(diǎn)：體會(huì)詩歌中以第一人稱的寫法，激情昂揚(yáng)地在召喚，在喚醒，感受詩人的思想與情感。
難點(diǎn)：體會(huì)詩中“黎明”等一系列意象的象征含義及一些詩句的含義。
設(shè)想：以朗讀為主，組織學(xué)生選點(diǎn)評(píng)讀
課時(shí)：兩課時(shí)
程序：
第一課時(shí)
要點(diǎn)：充分朗讀，走進(jìn)詩歌
步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境：（3分鐘）
第三冊(cè)所學(xué)現(xiàn)代詩：《郭沫若詩兩首》、《現(xiàn)代詩三首》、《鄉(xiāng)愁詩兩首》、《我為少男少女們歌唱》、《外國(guó)詩兩首》：從中感受到了現(xiàn)代詩的“三美”（音樂美、畫面美、結(jié)構(gòu)美），體味到了詩人對(duì)美好生活的贊美，對(duì)故鄉(xiāng)深情的思念，對(duì)母愛的贊美，對(duì)愛情的歌頌，以及對(duì)生活的哲思。
本單元所選的六首詩作，有對(duì)黎明的深情呼喚，有對(duì)生與死的深刻思考，有對(duì)革命圣地的熱情歌頌；還有春雨對(duì)孩子的絮語，有帆對(duì)暴風(fēng)雨的渴望，有對(duì)小小螢火蟲的贊美。
在“三美”的基礎(chǔ)上，我們將借助誦讀這一途徑，進(jìn)一步感受詩歌豐富的內(nèi)容，多樣的手法，精美的語言、豐富的情感。
二、自由誦讀（18分鐘）
1、第一遍慢速讀，要求讀得順暢（明確字音）。
2、第二遍中速讀，要求讀得有抑有揚(yáng)（明節(jié)奏）。
3、第三遍中速讀，要求充分滲透感情（感知基調(diào)）。
三、整體感讀（25分鐘）
1、讀出文章基調(diào)（介紹背景）
基調(diào)：欣喜、喜悅之情（寫歡快場(chǎng)面的詩句、詞語）
背景：在中華民族處理內(nèi)憂外患的危急時(shí)刻，許多人對(duì)中國(guó)的前途和未來悲觀失望，看不到黎明前的一線曙光，詩人于1941年來到延安，在延安的日日月月里，詩人感到另一種火熱的戰(zhàn)斗生活，心中無比激動(dòng)與興奮，于是在《黎》中借助“黎明”這個(gè)意象向人們發(fā)出召喚。
2、讀出結(jié)構(gòu)：這首詩一共有32節(jié)，可以分為幾個(gè)部分?各個(gè)部分的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括（明確：在概括時(shí)，一定要抓住詩歌中的關(guān)鍵詞語。）
學(xué)生討論后明確：可以分為三部分：
第一部分：從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類”。（請(qǐng)通知）
第二部分：從“借你正直人的嘴”到“說我馬上要來叩打他們的窗門”。（迎接方式）
第三部分：從“請(qǐng)你忠實(shí)于時(shí)間的詩人”到“說他們所等待的.就要來了（請(qǐng)通知）
對(duì)于結(jié)構(gòu)層次的劃分，不必執(zhí)著一念，只要合理，都可以。
3、讀出內(nèi)容
�、抨P(guān)于“通知”：黎明所“通知”的對(duì)象有哪些人? 這個(gè)“通知”有哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容集中表達(dá)了一個(gè)什么意思?
⑵關(guān)于全詩：復(fù)述整個(gè)詩歌的基本內(nèi)容。（完成板書）
附：板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
要點(diǎn)：選點(diǎn)評(píng)讀，拓展遷移，走出詩歌
步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情景：
演讀全詩，讀出氣氛
二、分組評(píng)讀
1．要求學(xué)生自讀全詩，一定要注意在讀中品，邊讀邊想，深入理解詩歌的內(nèi)容。然后在詩歌空白處寫出自己的評(píng)點(diǎn)內(nèi)容：
可以是評(píng)價(jià)詞語的應(yīng)用，可以是評(píng)價(jià)詩句中的感情，可以是評(píng)價(jià)修辭方法的妙處，也可以是評(píng)價(jià)寫詩的技法的，也可以是評(píng)價(jià)難句的理解
2．學(xué)生相互交流評(píng)點(diǎn)的內(nèi)容。
3．在評(píng)點(diǎn)中注意以下問題：
(1)關(guān)于技法：①象征和擬人；②第一人稱；③兩行一節(jié)，增添節(jié)奏；④黎明的景象的雙重含義。
(2)關(guān)于理解：
①詩中說“通知眼睛被渴望所灼痛的人類／和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難里的城市和村莊”，這兩句詩該如何理解?
�、谠姼枘┪舱f：“趁這夜已快完了，請(qǐng)告訴他們／說他們所等待的就要來了”，這當(dāng)中的“夜”和“所等待的”應(yīng)該怎樣理解?
(3)關(guān)于修辭的妙用：
品味下面兩節(jié)詩歌：
請(qǐng)歌唱者唱著歌來歡迎
用草與露水所滲合的聲音
請(qǐng)舞蹈者跳著舞來歡迎
披上她們白霧的晨衣。
這兩節(jié)詩讀起來感覺很美，體會(huì)一下，詩人是如何表現(xiàn)出其中之美蘊(yùn)的。
4．教師指名學(xué)生朗讀自己所評(píng)點(diǎn)的內(nèi)容。并引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)該生所評(píng)點(diǎn)的優(yōu)劣。
5．評(píng)點(diǎn)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)詩歌主要內(nèi)容。
6．學(xué)生齊讀全詩。
三、深入研讀
1、含義：找出詩中關(guān)鍵詩句或詞語，聯(lián)系你所了解的有關(guān)這首詩的寫作背景，說說詩中“黎明”深含的象征意義。這首詩主要運(yùn)用了什么修辭方法?
2、主旨：艾青說“一首詩是一個(gè)心靈的活的雕塑”，你感覺到這首詩所跳動(dòng)的心靈了嗎?請(qǐng)你說說，在這首詩中，作者所要表達(dá)的主旨是什么?
四、遷移擴(kuò)讀
艾青的詩歌時(shí)代意識(shí)非常強(qiáng)烈，蘊(yùn)藏著一種深沉而強(qiáng)烈的感情，凝聚著詩人對(duì)生活獨(dú)特的感受、觀察和認(rèn)識(shí)。請(qǐng)閱讀下面這首詩：
打開你們的窗子吧
打開你們的板門吧
讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去
進(jìn)到你們的小屋里
我?guī)е瘘S的花束
我?guī)е珠g的香氣
我?guī)е凉夂蜏嘏?/p>
我?guī)е鴿M身的露水
快起來，快起來
快從枕頭里抬起頭來
睜開你的被睫毛蓋著的眼
讓你的眼看見我的到來
讓你們的心像小小的木板房
打開它們的關(guān)閉了很久的窗子
讓我把花束，把香氣，把亮光
溫暖和露水撒滿你們心的空間。
1942年1月14日
閱讀后請(qǐng)比較：這首詩和《黎明的通知》在寫作、主題、意象等方面有何異同
五、布置作業(yè)
以“當(dāng)黎明來到，東邊的天際抹上第一道朝霞……”作為起始句，繼續(xù)描寫下去，描寫黎明到來后的景象。
附：教學(xué)反思：
《黎明》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
科學(xué)概念:
1.與地球自轉(zhuǎn)相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象除了晝夜交替以外，還有天體的東升西落、不同地區(qū)迎來黎明的時(shí)間不同等。
2.地球自轉(zhuǎn)的方向與天體的東升西落相反，即逆時(shí)針或自西向東。這就意味著越是東邊的時(shí)區(qū)就越先迎來黎明。
3.不同地區(qū)所處的經(jīng)度差決定了地區(qū)之間的時(shí)差。
過程與方法:
1.通過模擬實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象等多種途徑和方法，收集有關(guān)的證據(jù)。
2.通過生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)活動(dòng)，理解相對(duì)運(yùn)動(dòng)，根根據(jù)天體視運(yùn)動(dòng)的方向推導(dǎo)地球自轉(zhuǎn)的方向，并用來解釋太陽等天體的視運(yùn)動(dòng)。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
1.初步知道因參照物的不同，對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)需要從多角度去認(rèn)識(shí)。
2.培養(yǎng)尊重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】
1.重點(diǎn)：地球自轉(zhuǎn)的方向與天體的東升西落相反，即逆時(shí)針或自西向東。這就意味著越是東邊的時(shí)區(qū)就越先迎來黎明。
2.難點(diǎn)：世界時(shí)區(qū)圖的認(rèn)識(shí)。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
小組準(zhǔn)備：自制教學(xué)模型、小紙人、北京和烏魯木齊紙牌、記錄單。
教師準(zhǔn)備：大地球儀一個(gè)、小地球儀、課件、臺(tái)燈一個(gè)、圓規(guī)、三角板。
【學(xué)習(xí)過程】
課前發(fā)給每組一個(gè)地球儀，自由看地球儀。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、談話引入：剛才同學(xué)們都玩了地球儀，地球儀是縮小版的地球，胡老師也把地球縮小畫在了黑板上，畫陽光和分界線，當(dāng)陽光照在地球上的時(shí)候，地球?qū)χ柕倪@一面是什么？預(yù)設(shè)：白天。
2、教師補(bǔ)充：白天我們可以稱為晝，板書：晝。繼續(xù)提問：那背著太陽的這一邊是什么？預(yù)設(shè)：黑夜。教師補(bǔ)充：黑夜我們也可以稱為夜，板書：夜。
3、教師表述：在白天和黑夜之間有有一條明顯的分界線。出示地球儀和臺(tái)燈，在地球儀上看，打開臺(tái)燈，當(dāng)太陽照在地球上，對(duì)著太陽的一邊是白天，背著太陽的一邊是黑夜（學(xué)生一起說）。教師指著地球儀，從黑夜到白天過渡的這個(gè)時(shí)間叫做黎明什么？預(yù)設(shè)：黎明。板書：黎明。
4、引導(dǎo)：在我們中國(guó)有兩個(gè)比較特殊的城市，一個(gè)是首都北京，我在地球儀上用紅色五角星做了標(biāo)記，另一個(gè)是新疆的烏魯木齊，我用藍(lán)色五角星做了標(biāo)記，課件出示中國(guó)地圖和這兩個(gè)城市。提問：這兩個(gè)城市，北京在烏魯木齊的哪邊？預(yù)設(shè)：東邊，課件出示：東。繼續(xù)提問：那烏魯木齊在北京的哪邊呢？預(yù)設(shè)：西邊。課件出示：西。質(zhì)疑：那北京和烏魯木齊誰會(huì)先迎來黎明呢？大家想一想，板書：誰先迎來。
二、模擬實(shí)驗(yàn)
1、談話：北京和烏魯木齊誰會(huì)先迎來黎明呢？請(qǐng)學(xué)生回答。預(yù)設(shè)：北京。板書：北京。
2、追問：你是怎么想的？你判斷北京先迎來黎明有什么依據(jù)？預(yù)設(shè)：①北京在東面，先看到太陽。②太陽東升西落，北京在烏魯木齊東面就先迎來黎明。③太陽東升西落，地球自西向東轉(zhuǎn)。
3、繼續(xù)追問：這是你的觀點(diǎn)，誰有不同的想法？請(qǐng)另一名學(xué)生回答。預(yù)設(shè)：烏魯木齊。板書：烏魯木齊。
4、追問：你的依據(jù)又是什么？學(xué)生說理由。
5、引導(dǎo)：北京和烏魯木齊究竟誰會(huì)先迎來黎明呢，我們一起來觀察兩張照片。課件出示相同時(shí)間北京的和烏魯木齊的景色照片。
6、提問：從這兩張照片中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：北京先迎來黎明。追問：你從哪里看出是北京先迎來黎明？預(yù)設(shè)：同樣是早上7點(diǎn)，烏魯木齊的天還很黑。
7、質(zhì)疑引導(dǎo)：從照片上看很有可能是北京先迎來黎明，這只是我們的猜測(cè)，你們能用什么辦法來證明呢？預(yù)設(shè)：模擬實(shí)驗(yàn)。追問：怎么模擬呢？學(xué)生回答。
8、課件出示模擬方法：①每組一人②圍成圓圈③角色模擬④轉(zhuǎn)動(dòng)起來⑤觀察現(xiàn)象
學(xué)生圍成圓圈，教師給學(xué)生掛上地名，確定東西方向和太陽位置，然后開始實(shí)驗(yàn)。
自西向東轉(zhuǎn)兩圈，自東向西轉(zhuǎn)兩圈。
9、交流反饋，提問：地球怎么轉(zhuǎn)，北京先迎來黎明？預(yù)設(shè)：自西向東轉(zhuǎn)。追問：那地球怎么轉(zhuǎn)，烏魯木齊先迎來黎明？預(yù)設(shè)：自東向西。
10、談話：通過模擬實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，北京有可能先迎來黎明，烏魯木齊也有可能先迎來黎明。在這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)中，一些同學(xué)把自己模擬成了地球，沒有真正觀察到地球的轉(zhuǎn)動(dòng)和這兩個(gè)城市誰先迎來黎明的情況，如果我們能站在地球上去觀察北京和烏魯木齊誰先迎來黎明，那是否能觀察的更清楚呢，你們想站到地球上去觀察嗎？預(yù)設(shè)：想。
11、課件出示小人，談話：我把你們都變成了這么小的小人，課件出示貼，你們把自己貼在地球儀上相應(yīng)的位置，北京與紅五角星對(duì)齊，烏魯木齊與藍(lán)五角星對(duì)齊，課件出示開，貼好后打開手電，把它當(dāng)成太陽，課件出示轉(zhuǎn)，然后轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，指導(dǎo)示范如何轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，明確左西右東，課件出示看，看一看地球怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)，北京先迎來黎明？怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)，烏魯木齊先迎來黎明？
學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。
12、反饋交流：誰來說說你們是怎么做的，發(fā)現(xiàn)了什么？（上臺(tái)展示）預(yù)設(shè)：地球自西向東轉(zhuǎn)，北京先迎來黎明。板書：畫上地球，弄清東西方向畫上箭頭，寫上自西向東。追問：那地球怎么轉(zhuǎn)，烏魯木齊先迎來黎明？預(yù)設(shè)：自東向西。板書：畫上地球，畫上箭頭，寫上自東向西。
三、地球怎么轉(zhuǎn)
1、談話：大家做的.實(shí)驗(yàn)是不是跟他們一樣？通過實(shí)驗(yàn)我們?cè)俅伟l(fā)現(xiàn)，北京和烏魯木齊都有可能先迎來黎明，課件再次出示相同時(shí)間北京和烏魯木齊的照片，從剛才的照片來看，事實(shí)上可能是誰先迎來黎明？預(yù)設(shè)：北京。
2、如果北京比烏魯木齊先迎來黎明，你認(rèn)為是什么因素造成的？預(yù)設(shè)：地球自轉(zhuǎn)方向。
3、質(zhì)疑：你認(rèn)為地球自轉(zhuǎn)的方向是怎樣的？預(yù)設(shè)：自西向東。追問：你有什么依據(jù)？預(yù)設(shè)：太陽東升西落，地球自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)。
4、繼續(xù)質(zhì)疑：誰有不同意見？如果沒有，教師則追問：大家都認(rèn)為地球是自西向東轉(zhuǎn)的，你們用什么辦法來證明？學(xué)生可能想不出。
5、引導(dǎo)：我們先來看一段視頻，課件播放視頻，看完視頻后提問：視頻中的汽車是怎樣運(yùn)動(dòng)的？預(yù)設(shè)：向前。追問：那旁邊的景物呢？預(yù)設(shè)：后退。副板書：汽車前進(jìn)，景物后退。
6、談話：我們?cè)賮砜匆欢我曨l，課件播放看視頻2，看完視頻后提問：視頻中的木馬是怎樣運(yùn)動(dòng)的？預(yù)設(shè)：自西向東或順時(shí)針。追問：那旁邊的景物呢？預(yù)設(shè)：自東向西或逆時(shí)針。副板書：木馬順時(shí)針轉(zhuǎn)，景物逆時(shí)針轉(zhuǎn)。
7、引導(dǎo)：天氣晴的時(shí)候，我們站在地球上每天看到太陽東升西落，那么地球是怎么轉(zhuǎn)的？預(yù)設(shè)：自西向東。板書：太陽東升西落，地球自西向東轉(zhuǎn)。
8、引導(dǎo)小結(jié)：我們把生活中這樣的一些運(yùn)動(dòng)稱為相對(duì)運(yùn)動(dòng)。板書：相對(duì)運(yùn)動(dòng)。提問：現(xiàn)在你認(rèn)為烏魯木齊有可能先迎來黎明嗎？預(yù)設(shè)：沒有。追問:你的依據(jù)是什么?預(yù)設(shè):地球是自西向東轉(zhuǎn)的。教師指著板書小結(jié)：如果烏魯木齊先迎來黎明，地球必須自東向西轉(zhuǎn)，板書：①，而事實(shí)上北京比烏魯木齊先迎來黎明，北京想要先迎來黎明，地球只能自西向東轉(zhuǎn)，板書：②，我們看到太陽東升西落，一定是地球自西向東運(yùn)動(dòng)造成的，板書：③，這么多證據(jù)證明地球的自轉(zhuǎn)方向是自西向東，在自西向東前板書：。
四、認(rèn)識(shí)時(shí)區(qū)圖
1、談話：事實(shí)證明地球的自轉(zhuǎn)方向是自西向東的，所以北京比烏魯木齊先迎來黎明。那北京比烏魯木齊提早多少小時(shí)先迎來黎明呢？我們讓世界時(shí)區(qū)圖來幫助我們尋找答案。
2、談話：我們將整個(gè)地球以經(jīng)線為標(biāo)準(zhǔn)展開，就是一張世界時(shí)區(qū)圖，課件播放展開過程。板書：世界時(shí)區(qū)圖。
3、質(zhì)疑：這張世界時(shí)區(qū)圖能幫助我們學(xué)到什么信息呢？請(qǐng)各小組拿出學(xué)習(xí)單學(xué)習(xí)世界時(shí)區(qū)圖的相關(guān)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)單上任務(wù)，并思考交流相關(guān)的疑問。
學(xué)生學(xué)習(xí)世界時(shí)區(qū)圖，教師指導(dǎo)思考題。
4、反饋交流：誰愿意和大家分享一下你的學(xué)習(xí)成果。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)，匯報(bào)第一題時(shí)板書：24個(gè)。任務(wù)一完成后，詢問其他學(xué)生：你們的結(jié)果都跟他一樣嗎？
5、交流思考題：①北京和倫敦誰先迎來黎明？預(yù)設(shè)：北京。追問：你有什么依據(jù)？預(yù)設(shè)：北京在東面，東八區(qū)，倫敦在0時(shí)區(qū)。
�、诒本┖蜄|京誰先迎來黎明？預(yù)設(shè)：東京。追問，你的依據(jù)又是什么？預(yù)設(shè)：東京在北京東面，東十區(qū)，北京在東八區(qū)。
�、蹫槭裁丛绞菛|面的時(shí)區(qū)越先迎來黎明？預(yù)設(shè)：地球自西向東自轉(zhuǎn)。
6、小結(jié)：因?yàn)榈厍蜃晕飨驏|自轉(zhuǎn)的原因，越是東面的時(shí)區(qū)就要比西面早一些迎來黎明。在課題下面板書：東早西遲。
五、課堂總結(jié)
談話：同學(xué)們，原來誰先迎來黎明是地球自西向東自轉(zhuǎn)決定的。這個(gè)單元我們都在研究地球的運(yùn)動(dòng)，相信同學(xué)們一定有很多收獲，讓我們來整理一下，課件出示表格。
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