教學(xué)設(shè)計(jì)方案常用(15篇)
為保障事情或工作順利開(kāi)展，時(shí)常需要預(yù)先制定方案，方案是書(shū)面計(jì)劃，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則，步驟等。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案1
教材簡(jiǎn)解：
杜牧的《山行》是蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元中的一篇課文，寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
知識(shí)與技能：了解詩(shī)句的含義，把握詩(shī)文基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌，做到熟能成誦。通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
過(guò)程與方法：以分步解讀，入境悟情等方式通過(guò)品味語(yǔ)言、描繪畫(huà)面來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的情感。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感悟秋天，發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美，激發(fā)對(duì)自然的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
基于本人對(duì)教材的分析和理解，我將本課的重點(diǎn)難點(diǎn)定為：
1、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能，體會(huì)詩(shī)的意境；
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的欣賞美的欣賞，以及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
媒體選擇和應(yīng)用：
1、網(wǎng)上有關(guān)圖片的下載；
2、杜牧《長(zhǎng)安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》古詩(shī)下載；
3、古箏曲《漁舟唱晚》。
設(shè)計(jì)理念：
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！边@句話在今天看來(lái)仍有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和感知力。
意境，即客觀事物和詩(shī)人思想感情的有機(jī)統(tǒng)一，它是詩(shī)的靈魂，可以說(shuō)，沒(méi)有意境就沒(méi)有了詩(shī)：“詩(shī)以境界為最上，有境界則自成高格，自有名句�！�
《山行》是一首明麗、充滿生氣的誦秋詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的語(yǔ)言，將一幅絢麗的秋景圖展現(xiàn)于我們面前。教學(xué)中我把握情與景的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)境，感受詩(shī)情，以得到美的感染，情的陶冶。
設(shè)計(jì)思路：
基于以上理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：
一、情境導(dǎo)入，初體詩(shī)境。
二、分步解讀，入境悟情。
三、品味想象，欣賞意境
四、整體誦讀，體會(huì)詩(shī)韻。
五、課外延伸，拓展視野
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，初體詩(shī)境
1、談?wù)勄锾斓挠∠蟆?/p>
2、出示圖畫(huà)或課件，配樂(lè)朗誦《山行》。
3、理解詩(shī)題，簡(jiǎn)介作者。
【設(shè)計(jì)意圖：形象的感知比抽象的分析講解更容易激起學(xué)生的'興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)感知秋天，進(jìn)而引入古詩(shī)，通過(guò)圖片直觀感受，引發(fā)學(xué)生了解全詩(shī)的興趣�！�
二、分步解讀，入境悟情。
1、“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。
�。�1）運(yùn)用不同手段理解“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。
“遠(yuǎn)上”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象理解；
“斜”教師用“簡(jiǎn)筆畫(huà)”演示；
“寒山”讓學(xué)生查閱工具書(shū)或教師講解。（從該詞當(dāng)中了解古詩(shī)所寫(xiě)的季節(jié)）
�。�2）出示句式訓(xùn)練：一條石頭小路。
教師引導(dǎo)學(xué)生講句意。
�。�3）總結(jié)學(xué)習(xí)方法：先解字詞，再講句意。
【設(shè)計(jì)意圖：緊扣重點(diǎn)詞，理解“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”相應(yīng)詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的凝練與本詩(shī)意境�！�
2、“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生看圖或課件，啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練：幾戶人家在白云的地方。
相機(jī)突出“生處”這個(gè)詞義的難點(diǎn)。
�。�2）試著讓學(xué)生自己講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
3、“放手”自學(xué)三、四句。
�。�1）根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，教師深入學(xué)生，了解反饋。
�。�2）匯報(bào)交流，教師對(duì)重點(diǎn)處點(diǎn)撥。
4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)全詩(shī)的意思，進(jìn)一步加深理解。
【設(shè)計(jì)意圖：突出“詞義句意理解”的訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和參與性，力求改變“講詞語(yǔ)——記內(nèi)容——背中心”這種機(jī)械呆板的舊模式】
三、品味想象，欣賞意境
1、聽(tīng)著音樂(lè)，隨著老師的描述，想象一下山林的景色，引導(dǎo)學(xué)生把景物說(shuō)具體。
2、面對(duì)這么多的景致你想做些什么呢？
�。�1）放聲朗讀這首詩(shī)。
（2）畫(huà)一幅畫(huà)。
【設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)動(dòng)、富于想象、形象性強(qiáng)是兒童的共同特性。教學(xué)時(shí)對(duì)于繪畫(huà)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意作想象性繪畫(huà)（非技術(shù)性）。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡可充分發(fā)揮想象力，把自己意象景色描繪出來(lái)。詩(shī)中之“畫(huà)”形象化、直觀化了，不但有助于學(xué)生更好的入境、激情，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造美的意識(shí)。】
�。�3）當(dāng)導(dǎo)游介紹此處美景。
……
【設(shè)計(jì)意圖：能在課堂上完成的想法讓學(xué)生當(dāng)堂即做，如朗誦詩(shī)，不能當(dāng)堂完成的可作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生，從而滿足不同學(xué)生的不同需求，給了學(xué)生自主選擇作業(yè)的權(quán)利】
四、整體誦讀，體會(huì)詩(shī)韻。
1、學(xué)生誦讀，怎樣才能讀得美？
2、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。（讀出節(jié)奏美）
3、改變形式，反復(fù)誦讀。（范讀——個(gè)別讀——小組讀——齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)是古代文化寶庫(kù)中的一顆瑰寶，它語(yǔ)言凝練，意境深遠(yuǎn)，適宜誦讀。采用不同形式的讀，既可以在讀的過(guò)程中深入理解詩(shī)歌內(nèi)容，又可使學(xué)生情感升華至對(duì)美好景物的熱愛(ài)�！�
五、課外延伸，拓展視野
1、出示杜牧《長(zhǎng)安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》。
2、學(xué)生自由誦讀。
【設(shè)計(jì)意圖：這幾首詩(shī)都與秋天有關(guān)，學(xué)生通過(guò)自讀，領(lǐng)悟古代詩(shī)人筆下秋天的千姿百態(tài)之美�！�
教學(xué)設(shè)計(jì)方案2
教學(xué)目的：
學(xué)習(xí)本文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進(jìn)行描寫(xiě)這個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也要注意有關(guān)詞語(yǔ)，特別是形容詞的學(xué)習(xí);模仿本文寫(xiě)法，練寫(xiě)短文《家鄉(xiāng)的冬天》。
課型：
自讀課。啟發(fā)式，講練結(jié)合。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)解題。
1.板書(shū)：濟(jì)南的冬天(寫(xiě)景散文)老舍
2.簡(jiǎn)介作者。
(二)學(xué)生默讀課文，同時(shí)板書(shū)重點(diǎn)詞。
(三)學(xué)生查字典。查好的同學(xué)上黑板注音。
(四)講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問(wèn)方式。
1.你對(duì)冬天的景色進(jìn)行過(guò)觀察嗎?冬天的氣候特點(diǎn)有哪些?
2.濟(jì)南冬天的氣候有什么特點(diǎn)?
3.寫(xiě)濟(jì)南的.冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢?
教師小結(jié)：經(jīng)過(guò)一番比較，令人信服地得出"在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地"這個(gè)結(jié)論。點(diǎn)出"氣候溫晴"這一特點(diǎn)。板書(shū)：氣候溫晴
(五)講析第2自然段。
1.提出下刻問(wèn)題。(1)濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的?(特殊地形引出"有山有水"這一特點(diǎn)，并板書(shū)。)(2)為什么要寫(xiě)濟(jì)南人的感覺(jué)："明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧?"(使學(xué)生理解作者通過(guò)比較映襯來(lái)突出濟(jì)南冬天的暖和)
2學(xué)生齊讀一、二自然段。
(六)布置課外作業(yè)。
1.背誦1、2啟然段。
2.寫(xiě)出"慈善""寬敞""澄清"三個(gè)詞的反義詞，并造句。
3.預(yù)習(xí)第3自然段，畫(huà)出你認(rèn)為用得貼切的形容詞。
第二課時(shí)
(一)檢查課外作業(yè)。
(二)講析3、4自然段。
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀3、4自然段。
2.提問(wèn)：濟(jì)南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個(gè)特點(diǎn)外，作者說(shuō)，這還算不上濟(jì)南冬天的最大特色，你可以總結(jié)出這個(gè)特色嗎?(小雪勝景)板書(shū)。這個(gè)勝景的獨(dú)特之處表現(xiàn)在哪些方面?(幻燈打出表格，學(xué)生可在書(shū)中找答案。答案寫(xiě)于另片上，或把答案蓋住。待學(xué)生回答后再亮出答案。)
描寫(xiě)對(duì)象特征是否用了修辭格
靜態(tài)寫(xiě)動(dòng)抒情句及表達(dá)的感情
比喻
山
山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊
山坡一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣
比喻
花衣好象被風(fēng)吹動(dòng)，叫你希望看到更美的山的肌膚
山腰
日落時(shí)，微黃的陽(yáng)光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出點(diǎn)粉色
擬人
3.講述答案時(shí)應(yīng)側(cè)重意境的領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生仿佛看見(jiàn)那種美景，不要止于文字上的答案。
4.學(xué)生朗讀第3、4自然段。
(三)講析第5自然段。
1.教師朗讀第5自然段。
2.提問(wèn)：濟(jì)南有山有水，上面寫(xiě)了山的美，那水呢?("不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣")用四個(gè)字概括這里水的特點(diǎn)。(水藻真綠)板書(shū)。綠到什么程度?("把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了"，"就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。")這里用了"拿"和"不忍"，你認(rèn)為有什么妙處?(使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格)。以上作者寫(xiě)出濟(jì)南冬天的四個(gè)特點(diǎn)，把他對(duì)濟(jì)南冬天的愛(ài)傳遞給了我們。
3.接話競(jìng)賽：合上課本，請(qǐng)接話，看誰(shuí)接得最快、最準(zhǔn)。
�、贊�(jì)南的冬天四大特點(diǎn)是--②強(qiáng)調(diào)氣候溫晴用的方法是--③濟(jì)南四周的小山像--④小雪勝景像--⑤水藻真綠，綠的程度--
4.結(jié)語(yǔ)：作者寫(xiě)盡濟(jì)南冬天的特點(diǎn)之后，由分到合，發(fā)揮奇特想象，將冬天的濟(jì)南包在空靈的藍(lán)水晶里，構(gòu)成一個(gè)美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。
5.學(xué)生朗讀第5自然段。
(四)課堂練習(xí)。
1.板書(shū)習(xí)作題：家鄉(xiāng)的冬天。
2.教師引導(dǎo)：老舍先生寫(xiě)濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn)，你寫(xiě)《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)?
3.學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)要發(fā)言提綱，然后口述。
4.教師作綜合評(píng)價(jià)。
(五)布置課外作業(yè)：背誦3、4、5自然段，完成習(xí)作《家鄉(xiāng)的冬天》。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案3
一．導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
對(duì)于居住在深山里的人們來(lái)說(shuō)，也許他們從小就有一個(gè)疑問(wèn)：山外是什么？也許祖祖輩輩有著同樣的回答，山外還是山。然而幸運(yùn)地是小山村臺(tái)兒溝人們的生活因?yàn)橐涣谢疖嚩l(fā)生了變化，從那以后，他們知道了山外還有更廣闊的天地。今天著名作家鐵凝將為我們展現(xiàn)這一劃時(shí)代的變化。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鐵凝的抒情小說(shuō)《哦，香雪》。
二．作者及背景簡(jiǎn)介
這篇小說(shuō)是發(fā)表于《青年文學(xué)》1982年第五期，并獲得1982年全國(guó)最佳短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。作者鐵凝，出版有短篇小說(shuō)集《夜路》，中短篇小說(shuō)集《沒(méi)有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說(shuō)集》。
《哦，香雪》寫(xiě)的是一列火車經(jīng)過(guò)小山村臺(tái)兒溝時(shí)，帶給以香雪為代表的一群山村少女的種種沖擊，以此折射出受現(xiàn)代文明沖擊的農(nóng)村蹣跚前進(jìn)的身影。小說(shuō)借臺(tái)兒溝的一角，寫(xiě)出了改革開(kāi)放后中國(guó)農(nóng)村從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開(kāi)放、文明與進(jìn)步的痛苦與喜悅，構(gòu)思巧妙，表述獨(dú)特，語(yǔ)言精美。在小說(shuō)中，作家以女性特有的細(xì)膩、敏感突現(xiàn)了作品的抒情風(fēng)格。今天就讓我們一起來(lái)欣賞這篇美麗的小說(shuō)和一群美麗的姑娘。
三．復(fù)述故事情節(jié)
小說(shuō)的故事情節(jié)很簡(jiǎn)單，課前大家已經(jīng)充分地進(jìn)行了預(yù)習(xí)，有哪位同學(xué)愿意為我們復(fù)述一下它的故事情節(jié)？
（火車來(lái)之前……火車來(lái)之后……）
精心打扮，等待火車，尋求新奇
鎖定目標(biāo)，追趕火車，交出雞蛋
愿望實(shí)現(xiàn)，步行返回，歡呼香雪
這位同學(xué)復(fù)述得很好，火車的經(jīng)過(guò)給一向?qū)庫(kù)o的山村生活和那里的人們尤其是以鳳嬌和香雪為代表的一群姑娘掀起了很大的波瀾。
四、賞析人物形象
1．請(qǐng)大家通讀課文，找一找在火車到來(lái)的那短暫的一分鐘里，山村里的姑娘們都有著怎樣的表現(xiàn)？
明確：這群姑娘都因?yàn)榛疖嚨慕?jīng)過(guò)而攪亂了年輕的心，都像過(guò)節(jié)一樣梳妝打扮，去迎接那列只停一分鐘的火車的到來(lái)。她們對(duì)山外的東西全都充滿了好奇：一個(gè)發(fā)卡、一塊比指甲蓋還小的手表、一只人造革的書(shū)包、一個(gè)帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒……都會(huì)帶給她們熱烈的話題和美妙的遐想；在這好奇與向往的目光里，還融入了少女對(duì)未來(lái)生活的個(gè)人夢(mèng)想。
2．提問(wèn)：她們的感興趣的東西是一樣的嗎？
明確：不一樣。鳳嬌：忙著看頭飾、手表，和“北京話”做買賣。她注意到的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲油蓋還小的手表�？偸怯秒u蛋、紅棗等土產(chǎn)換回自己喜愛(ài)的發(fā)卡、紗巾、甚至花色繁多的尼龍絲襪。
而香雪：注意的是車廂里的學(xué)生書(shū)包；渴望用一籃子雞蛋換一個(gè)班上其他同學(xué)都有的自動(dòng)鉛筆盒，打聽(tīng)北京的大學(xué)、配樂(lè)詩(shī)朗誦、鉛筆盒，渴望交換鉛筆盒。
3．提問(wèn)：香雪為什么會(huì)有這種與其他女孩子不同的表現(xiàn)呢？
明確：
因?yàn)樗桥_(tái)兒溝唯一的初中生，她的同學(xué)有帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒，而她只有一只“小木盒”，她們常常取笑她。因此香雪非常地希望能擁有和她一樣的鉛筆盒。所以當(dāng)她看到火車上的學(xué)生有這樣的鉛筆盒時(shí)她就更加注意了。
提問(wèn)：香雪的木制鉛筆盒是怎么得來(lái)的？
明確：那是她“當(dāng)木匠的父親為她考上中學(xué)特意制作的，它在臺(tái)兒溝還是獨(dú)一無(wú)二呢�！�
提問(wèn)：那她為什么還要追求火車上的那個(gè)帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒呢？
明確：因?yàn)樗逆?zhèn)上的同桌總是把自己那只寬大的塑料泡沫鉛筆盒擺弄得噠噠亂響。而且她們總喜歡問(wèn)她一天吃幾頓飯。香雪后來(lái)明白，自己的木制鉛筆盒在她們眼里成了貧窮、落后、封閉的代名詞，她們是瞧不起她的貧窮，是對(duì)她和她的小山村的蔑視。香雪的自尊心受到了打擊，她想擁有和鎮(zhèn)上同學(xué)一樣的鉛筆盒，也想學(xué)著同桌那樣，把鉛筆盒“啪”地合得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。
提問(wèn)：是她愛(ài)慕虛榮嗎？如果不是，從哪里可以看得出來(lái)？
這并不是因?yàn)樗龕?ài)慕虛榮。首先那個(gè)鉛筆盒主人一定要把鉛筆盒送給她，怎么也不要她的雞蛋，但是，香雪在臨下車的時(shí)候還是悄悄地把雞蛋塞在女學(xué)生的座位下面了，這讓我們看到了一個(gè)純樸的香雪。
其次，香雪覺(jué)得學(xué)生是在哄她……“臺(tái)兒溝再窮，也沒(méi)有白拿過(guò)別人的東西”……當(dāng)她知道“北京話”有愛(ài)人時(shí)“替鳳嬌委屈，替臺(tái)兒溝委屈”
……“趕快下去，趕快回家，第二天趕快上學(xué)，……理直氣壯地打開(kāi)書(shū)包”……在鎮(zhèn)上同學(xué)面前掙回她代表臺(tái)兒溝的高貴的`自尊，她不要?jiǎng)e人看不起她，她要從臺(tái)兒溝帶去和同學(xué)一樣的帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒，掙回屬于臺(tái)兒溝的尊嚴(yán)。
提問(wèn)：那么香雪所追求的“那個(gè)帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒”又代表著什么呢?
明確：這個(gè)鉛筆盒不僅是一個(gè)實(shí)物，它也是一種象征，是文化和知識(shí)，是她要求擺脫小山溝封閉落后生活的一種企盼，是對(duì)現(xiàn)代文明的一種渴求。
4．提問(wèn)：課文展現(xiàn)了以香雪和鳳嬌為代表一群性格鮮明的山里姑娘，但是課文的題目卻是“哦，香雪？”作者為什么不將文題改為“哦，鳳嬌”？
既然香雪是小說(shuō)的主人公，那作者有為什么花筆墨刻畫(huà)鳳嬌這個(gè)側(cè)面人物呢？不寫(xiě)的話不是更能突出主人公嗎?
明確：紅花應(yīng)由綠葉襯,作者在首先為我們展現(xiàn)香雪的同伴——以鳳嬌為代表的一群山里姑娘，是為了襯托香雪的清純。香雪既是這群姑娘中普通的一員，又有許多和她們不同的地方。她們的雖然有著不同的表現(xiàn)，但是她們的目的都一樣，就是要換回自己需要的東西，只不過(guò)換的東西不同
5．從作者的描述對(duì)象來(lái)說(shuō)，小說(shuō)為我們展現(xiàn)的是一群清純、美麗的姑娘，那她為什么不選擇小孩、老者或者是十七八歲的小伙子呢？
明確：因?yàn)樾『⑸俨桓拢麄兊乃枷脒�很稚嫩；老者們已近垂暮，他們已經(jīng)不再能擔(dān)負(fù)起臺(tái)兒溝的發(fā)展和興盛；而青年男人們雖然有年輕的思想，可以很快接受新興的事物，也有開(kāi)創(chuàng)新氣象的勇氣。但是從小說(shuō)的創(chuàng)作需要來(lái)看，小說(shuō)是通過(guò)一群女孩子來(lái)襯托香雪這個(gè)主人公，而男人一般比較獨(dú)立，他們很少成群結(jié)對(duì)地出門。其次，那些拿雞蛋換東西做買賣的事情一般只有女孩子才能做得來(lái)，小伙子一般從事體力勞動(dòng)。另外，女孩子們的穿著打扮可以給人帶來(lái)一種清新的，充滿朝氣的感受，乘客在心理上更容易接納她們。
五．小結(jié)課文
孫犁評(píng)價(jià)《香雪》這篇小說(shuō)時(shí)說(shuō)：“……從頭到尾都是詩(shī)，它是一瀉千里的，紿終一致的。這是一首純凈的詩(shī)，即是清泉。它所經(jīng)過(guò)的地方，也都是純凈的境界……”是的，這是一篇很美的小說(shuō)，它為我們刻畫(huà)了香雪這樣一個(gè)清純、美麗，不沾一點(diǎn)塵雜，清澈透明，總能給人一種“清水出芙蓉，天然去雕飾”感覺(jué)的女孩子。更難得地是她對(duì)知識(shí)，對(duì)現(xiàn)代文明充滿著渴求和執(zhí)著。關(guān)于這篇小說(shuō)，還有很多內(nèi)容值得我們?nèi)ネ诰�，比如小說(shuō)的題目“哦，香雪”。為什么要用“哦，香雪”，而不用“哇，香雪”或者“村里有個(gè)姑娘叫香雪”？
教學(xué)設(shè)計(jì)方案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開(kāi)、金幣、自言自語(yǔ)、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、無(wú)惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報(bào)、起誓、簡(jiǎn)短、口吻、下流無(wú)恥”等詞。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
3.理清文章脈絡(luò)，簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件。關(guān)于《東郭先生和狼》的閱讀材料。
A 案
導(dǎo)入課文，激發(fā)閱讀興趣
我小的時(shí)候，就讀過(guò)《漁夫的故事》，好長(zhǎng)好長(zhǎng)的一個(gè)故事。多少年過(guò)去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個(gè)故事嗎？今天我們就根據(jù)這個(gè)故事，開(kāi)展“一分鐘故事比賽”，比一比誰(shuí)能把長(zhǎng)故事變成短故事，講得繪聲繪色。
自己讀書(shū)，了解課文內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)要講
講故事比賽
1.小組初講，評(píng)出最佳故事選手，參加班級(jí)比賽。
a.商定比賽評(píng)價(jià)規(guī)則。
師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來(lái)評(píng)價(jià)：抓住故事主要內(nèi)容，講得流暢完整，時(shí)間控制在一分鐘內(nèi)。
b.小組比賽。
2.全班比賽，評(píng)出優(yōu)秀小組。
拓展閱讀，鼓勵(lì)課外閱讀
3.讀資料袋，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
4.故事導(dǎo)讀：我國(guó)民間也流傳著一個(gè)故事，與《漁夫的故事》有些相似之處�！稘O夫的故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農(nóng)夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？
5.讀《東郭先生和狼》，說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的故事》的相似之處。
附故事：
東郭先生和狼
晉國(guó)大夫趙簡(jiǎn)子率領(lǐng)眾隨從到中山去打獵，途中遇見(jiàn)一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路。趙簡(jiǎn)子立即拉弓搭箭，只聽(tīng)得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡(jiǎn)子非常惱怒。他駕起獵車窮追不舍，車馬揚(yáng)起的塵土遮天蔽日。
這時(shí)候，東郭先生正站在馱著一大袋書(shū)簡(jiǎn)的毛驢旁邊向四處張望。原來(lái)，他前往中山國(guó)求官，走到這里迷了路。正當(dāng)他面對(duì)岔路猶豫不決的時(shí)候，突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對(duì)他說(shuō)：“現(xiàn)在我遇難了，請(qǐng)趕快把我藏進(jìn)你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今后一定會(huì)報(bào)答您。”
東郭先生看著趙簡(jiǎn)子的人馬卷起的塵煙越來(lái)越近，惶恐地說(shuō)：“我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權(quán)貴？然而墨家兼愛(ài)的宗旨不容我見(jiàn)死不救，那么你就往口袋里躲吧！”說(shuō)著他便拿出書(shū)簡(jiǎn)，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來(lái)裝去三次都沒(méi)有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會(huì)兒，趙簡(jiǎn)子來(lái)到東郭先生跟前，但是沒(méi)有從他那里打聽(tīng)到狼的去向，因此憤怒地?cái)財(cái)嗔塑囖@，并威脅說(shuō)：“誰(shuí)敢知情不報(bào)，下場(chǎng)就跟這車轅一樣！”東郭先生匍匐在地上說(shuō)：“雖說(shuō)我是個(gè)蠢人，但還認(rèn)得狼。人常說(shuō)岔道多了連馴服的羊也會(huì)走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一只不馴的狼呢？”趙簡(jiǎn)子聽(tīng)了這話，調(diào)轉(zhuǎn)車頭就走了。
當(dāng)人喚馬嘶的聲音遠(yuǎn)去之后，狼在口袋里說(shuō)：“多謝先生救了我。請(qǐng)放我出來(lái)，受我一拜吧！”可是狼一出袋子卻改口說(shuō)：“剛才虧你救我，使我大難不死�，F(xiàn)在我餓得要死，你為什么不把身軀送給我吃，將我救到底呢？”說(shuō)著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來(lái)。
太陽(yáng)快下山的時(shí)候，東郭先生怕天黑遇到狼群，于是對(duì)狼說(shuō)：“我們還是按民間的規(guī)矩辦吧！如果有三位老人說(shuō)你應(yīng)該吃我，我就讓你吃�！崩歉吲d地答應(yīng)了。但前面沒(méi)有行人，于是狼逼他去問(wèn)杏樹(shù)。老杏樹(shù)說(shuō)：“種樹(shù)人只費(fèi)一顆杏核種我，20年來(lái)他一家人吃我的果實(shí)、賣我的`果實(shí)，享夠了財(cái)利。盡管我貢獻(xiàn)很大，到老了，卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對(duì)狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼正要撲向東郭先生，這時(shí)正好又看見(jiàn)了一頭母牛，于是又逼東郭先生去問(wèn)牛。那牛說(shuō)：“當(dāng)初我被老農(nóng)用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地，養(yǎng)活了全家人。現(xiàn)在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對(duì)狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼聽(tīng)了又囂張起來(lái)。
就在這時(shí)來(lái)了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請(qǐng)老人主持公道。老人聽(tīng)了事情的經(jīng)過(guò)，嘆息地用藜杖敲著狼說(shuō)：“你不是知道虎狼也講父子之情嗎？為什么還背叛對(duì)你有恩德的人呢？”狼狡辯地說(shuō)：“他用繩子捆綁我的手腳，用詩(shī)書(shū)壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢？”老人說(shuō)：“你們各說(shuō)各有理，我難以裁決。俗話說(shuō)‘眼見(jiàn)為實(shí)’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次，我就可以依據(jù)他謀害你的事實(shí)為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？”狼高興地聽(tīng)從了老人的勸說(shuō)，然而卻沒(méi)有想到在束手就縛、落入袋中之后，等待它的是老人和東郭先生的利劍。
作業(yè)
1.回去任講一個(gè)故事給家人聽(tīng)。
2.讀讀記記：
規(guī)矩 膽瓶 金幣 堡壘 鐵叉 違背 解救 倒霉 起誓 簡(jiǎn)短 口吻
下流無(wú)恥 笑逐顏開(kāi) 自言自語(yǔ) 披頭散發(fā) 無(wú)惡不作 榮華富貴 恩將仇報(bào)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案5
[教學(xué)要求]
一、通過(guò)燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激起他們對(duì)大自然的熱愛(ài)。
二、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽(yáng)春、盛會(huì)、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷；體會(huì)比喻、擬人在課文中的作用。
三、讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫(xiě)畫(huà)面的特點(diǎn)；并通過(guò)有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。
四、能有表情地朗讀課文，并能背誦。
[課前準(zhǔn)備]：一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。
[課時(shí)安排]：2課時(shí)
第一課時(shí)：導(dǎo)入。范讀課文。自學(xué)課文。講讀課文一、二兩節(jié)。
第二課時(shí)：復(fù)習(xí)生字。講讀課文三、四節(jié)�？偨Y(jié)全文。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
小朋友，春天來(lái)了，有一種美麗小鳥(niǎo)從南方飛來(lái)了。你們知道那是什么鳥(niǎo)兒？(學(xué)生回答后，板書(shū)課題，并提示學(xué)生寫(xiě)"燕"的""一短橫不能丟。)
你們看見(jiàn)過(guò)燕子嗎？燕子是一種非�？蓯�(ài)的鳥(niǎo)，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫(xiě)出來(lái)了。
怎么美呢？聽(tīng)老師讀課文。
二、范讀課文。
三、讀后學(xué)生主動(dòng)談感受。
四、自學(xué)課文。
老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現(xiàn)在就請(qǐng)你們自讀課文，看你們能讀懂多少。
這是一篇"看圖學(xué)文"，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號(hào)。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之一，表示疑問(wèn)的："_____？"
五、指導(dǎo)看圖。
小燕子在空中飛著，一會(huì)兒飛到東，一會(huì)兒飛到西，我們不大容易看清楚，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，學(xué)生觀察。深藍(lán)的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍(lán)天飛翔。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。
觀察后口述。
(結(jié)合學(xué)生回答，教學(xué)"剪尾""雙翼""兩翼""翼尖"，并根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)明觀察順序。)
六、講讀課文。
第一節(jié)．
1．現(xiàn)在我們來(lái)看課文上是怎么來(lái)寫(xiě)燕子的模樣的。請(qǐng)一個(gè)小朋友讀一讀。
2．指名朗讀第一節(jié)。
3．課文上寫(xiě)燕子的模樣是從什么寫(xiě)到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？
(根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：羽毛翅膀尾巴)
4．教師指點(diǎn)：也就是從全身寫(xiě)到局部。
5．那么小燕子的全身以及各個(gè)部分長(zhǎng)得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。
6．你們覺(jué)得燕子長(zhǎng)得怎么樣？從哪些詞語(yǔ)里可以看出為，把有關(guān)詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之二，表示重點(diǎn)詞句的ooooooo)
7．"俊俏"是什么意思？"俊俏"即"樣子好看"。
8．指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來(lái)了，從"光滑漂亮""俊俏""剪刀似的"寫(xiě)出了小燕子外形的美，所以語(yǔ)調(diào)柔和一些，聲音輕些。(示范)
學(xué)生各自練習(xí)，然后再指名讀。
9．現(xiàn)在我們來(lái)體會(huì)體會(huì)，這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么說(shuō)"湊"成了？
教師指點(diǎn)：羽毛是美的'，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來(lái)就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個(gè)概括的作用，朗讀時(shí)，音調(diào)可提高些，不過(guò)那"小燕子"的"小"要輕些，突出"小"，以突出它的可愛(ài)。
10．另外，這一節(jié)三個(gè)量詞用得很準(zhǔn)，哪三個(gè)？("一身""一對(duì)""一個(gè)")
11．現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小節(jié)，注意這些量詞的用法。
第二節(jié)
1．這么活潑可愛(ài)的燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們看圖。(出示放大插圖)
2．指導(dǎo)看圖。
提示觀察順序：觀察圖畫(huà)，我們可以按照什么順序觀察。(由近遠(yuǎn)；由上下)
3．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小燕子，這時(shí)候，你們從南方飛來(lái)了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細(xì)地欣賞一下。(讓學(xué)生擔(dān)任角色，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情境，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著情感，同時(shí)對(duì)教材產(chǎn)生親切感。)
4．誰(shuí)能把你們觀察的美景說(shuō)出來(lái)。(教師提供導(dǎo)語(yǔ)："春天來(lái)了，我們從南方飛來(lái)了，_________。"進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。)
5．學(xué)生口述。
6．現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看課文上是怎么寫(xiě)的。你們看課文，再對(duì)照?qǐng)D，看課文上寫(xiě)春天的美景，寫(xiě)了哪些景物。把主要的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
7．根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：雨風(fēng)柳草葉花
8．請(qǐng)小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡(jiǎn)單的說(shuō)法，怎么把它們聯(lián)成句子。
(學(xué)生回答后出示小黑板：三月，下過(guò)雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來(lái)，形成了春天。)
我請(qǐng)一位同學(xué)念念是，并說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。
三、總結(jié)全文
這篇課文，從燕子的外形，寫(xiě)到燕子在春天里飛來(lái)了，接著從燕子飛行的美，又寫(xiě)到它信息的美。
春天是美的，燕子也是美的。春天因?yàn)橛辛搜嘧�，更有生趣；而燕子因�(yàn)橛辛舜禾斓囊r托，又顯得更矯健。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、采用多種方法有感情朗讀課文。
2、認(rèn)字12個(gè)。
3、 在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí)，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)祖的熱愛(ài)。
教具準(zhǔn)備：
帶有生字的賀年片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
快過(guò)年了，每位小朋友一定很想給自己身邊的親人或朋友送上一份禮物，表達(dá)祝福，你知道平時(shí)都用哪些方式向我們的親戚朋友表達(dá)自己的祝愿嗎? 這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文的題目就叫做《賀年片》。
二、新授
1、初讀課文
不同的賀年片表達(dá)著不同的祝福，今天我們會(huì)收到什么樣的賀年片呢？這些賀年片藏在課本里，想看看嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，一會(huì)兒我們比比，誰(shuí)讀得聲音響亮、字音準(zhǔn)確。
誰(shuí)有信心讀得準(zhǔn)確？（指4人讀）學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、識(shí)字。
課文讀得準(zhǔn)，生字能記住嗎？看，生字朋友來(lái)了，試試你能不能叫出他們的名字？如果他讀得準(zhǔn)，我們跟他讀一遍，如果他有困難，我們舉手幫幫他。（開(kāi)火車）
3、再讀課文
4、學(xué)文
我們都收到誰(shuí)送的賀年片？你們說(shuō)老師來(lái)寫(xiě)。這就是大自然送給我們的賀年片，你最喜歡哪一張？在課文中找到所在的.小節(jié)讀一讀，再自己說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
綠色的賀年片：森林祝愿我們什么？指名讀祝愿的話。誰(shuí)來(lái)扮演森林爺爺？（戴頭飾）你祝愿孩子們什么？你們收到森林爺爺?shù)淖Ｔ赶胝f(shuō)點(diǎn)什么？帶著這種心情，再讀一讀這一段。
白色的賀年片：為什么喜歡? 你想飛到哪里去看一看呢？祖國(guó)如此美麗，你覺(jué)得這段應(yīng)該怎么樣讀？(指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)祖國(guó)的熱，輕柔地讀)
藍(lán)色的賀年片：為什么喜歡？你知道大海中有哪些寶藏？想去大海收獲寶藏？帶著這種自信，讀一讀最后三行。誰(shuí)還有迎戰(zhàn)困難，勝困難的決心？男女分角色讀。
紅色的賀年片：為什么喜歡？我們穿過(guò)時(shí)光隧道，二十多年過(guò)去了，你們都長(zhǎng)大了，在做什么？心情怎么樣？帶著這種感受讀一讀最后三行。學(xué)生齊讀。
三、吟誦
大自然是神奇而美麗的，森林祝愿我們快樂(lè)成長(zhǎng)，藍(lán)天呼喚我們自由飛翔，大海囑咐我們收獲寶藏，太陽(yáng)希望我們奉獻(xiàn)智慧。大自然是一首美麗的詩(shī)。咱們合作吟誦吧！配樂(lè)吟誦。
四、拓展
1.大自然送給了我們樹(shù)葉、白云、貝殼、紅霞這些充滿詩(shī)情畫(huà)意的賀年片，同學(xué)們想一想一想，我們還會(huì)收到哪些賀年片？
__________的賀年片，
是_____________送給我的。
那是___________________。
_________________祝愿我，
_______________________，
_______________________。
2.你喜歡什么？引導(dǎo)學(xué)生選擇一項(xiàng)說(shuō)。
3.四個(gè)人一個(gè)組，選擇其中的一項(xiàng)，可以選其他事物。
4.班內(nèi)交流。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案7
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)和人類有著非常密切的關(guān)系。
課文內(nèi)容分兩大部分。第一部分分別從“遠(yuǎn)”“大”“熱”三個(gè)方面介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)；第二部分講人類和太陽(yáng)的密切關(guān)系。這兩部分內(nèi)容互相關(guān)聯(lián)。正因?yàn)樘?yáng)那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠(yuǎn)，才能給地球送來(lái)適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會(huì)這么美麗可愛(ài)。
運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物是本文寫(xiě)法上的重要特點(diǎn)。課文在介紹太陽(yáng)時(shí)，運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識(shí)顯得具體、通俗、明了，這樣描寫(xiě)太陽(yáng)的特點(diǎn)因此給人留下了深刻的印象。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
4、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。
三、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣
�。�1）、課件出示課文第一段前兩句（學(xué)生自由讀）
�。�2）、說(shuō)一說(shuō)：這段話主要講了什么故事？（指名說(shuō)）
師：《后羿射日》是一個(gè)古老而又美麗的神話故事，但是我們今天要學(xué)習(xí)的
文《太陽(yáng)》與它在寫(xiě)法上完全不一樣。這是一篇科普說(shuō)明文，它將會(huì)給我們介紹些什么呢？
2、初讀課文，整體感知
�。�1）、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的生字詞多拼讀兩遍，把課文讀通，不通順的地方再讀一遍。
�。�2）、學(xué)生按要求自讀。
（3）、匯報(bào)交流自讀情況：
�、�、課件出示：（指名讀開(kāi)小火車讀）
攝氏度差不多 生存繁殖估計(jì)殺菌治療蔬菜比較凝成
�、�、抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì)。
（4）、說(shuō)一說(shuō)課文介紹了有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識(shí)？
教師：概括起來(lái)講，課文圍繞太陽(yáng)講了兩方面的內(nèi)容，一是太陽(yáng)的特點(diǎn)，二是太陽(yáng)與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。下面我們來(lái)深入學(xué)習(xí)介紹太陽(yáng)特點(diǎn)的這部分課文。
學(xué)習(xí)課文（l－3自然段）
�。�1）、學(xué)生默讀課文l－3自然段。思考：這三個(gè)自然段介紹了太陽(yáng)的哪幾個(gè)特點(diǎn)？
�。�2）、學(xué)生匯報(bào)交流。
�、�、交流“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)：
a、師：我們知道太陽(yáng)離我們居住的地球很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，那到底有多遠(yuǎn)呢？作者是用什么方法把它說(shuō)清楚的呢？請(qǐng)從課文中找出句子讀給大家聽(tīng)。
“太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)�！薄暗教�(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。”
b、比較：“太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)�！�
c、師：這樣寫(xiě)好嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過(guò)數(shù)字來(lái)進(jìn)行具體說(shuō)明，這些數(shù)字要精確、有科學(xué)依據(jù)。用人們熟悉的例子來(lái)說(shuō)明，學(xué)生很容易理解）
�。ò鍟�(shū)：列數(shù)字舉例子）
d、指導(dǎo)朗讀第一自然段
�、�、交流“大”、“熱”的特點(diǎn)：
�。▽W(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流）
a、“一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)”（作比較列數(shù)字）
b、“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球”。（打比方）
c、“太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的三千倍。”（列數(shù)字）
小結(jié)：作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，把太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說(shuō)明事物時(shí)要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。太陽(yáng)離我們那么遠(yuǎn)，它與我們的關(guān)系是不是也很遠(yuǎn)呢？
4、學(xué)習(xí)課文第8自然段
�。�1）師：課文中哪句話寫(xiě)出了太陽(yáng)與我們密切的關(guān)系？
出示：一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。（指名讀）
�。�2）交流：從這句話中你讀懂了什么？
師：可見(jiàn)，我們世界上的一切都是太陽(yáng)帶來(lái)的。也就是說(shuō)，太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。
5、學(xué)習(xí)4－7自然段
1．默讀4－7自然段，思考：太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么？
2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流、討論自讀情況。
3、選代表交流匯報(bào)。
�。╨）課文是從太陽(yáng)同動(dòng)植物、同人類生活的關(guān)系、太陽(yáng)同氣象的關(guān)系以及太陽(yáng)同防治疾病的關(guān)系這幾方面來(lái)講太陽(yáng)和人類的關(guān)系非常密切的。
�、俚谒淖匀欢沃v太陽(yáng)和動(dòng)植物及人類生活的密切關(guān)系。
太陽(yáng)與動(dòng)植物的關(guān)系是從正反兩方面進(jìn)行說(shuō)明的：“如果有了太陽(yáng)……、如果沒(méi)有太陽(yáng)……”
太陽(yáng)與人類生活的關(guān)系是從吃的、穿的、燒的三個(gè)方面舉例進(jìn)行說(shuō)明的。
�、诘谖濉⒘匀欢沃v太陽(yáng)和氣象的關(guān)系，是通過(guò)云、雨、雪、風(fēng)的形成來(lái)說(shuō)明的。
�、鄣谄咦匀欢沃v了太陽(yáng)和防治疾病的關(guān)系。
④第八自然段總起來(lái)說(shuō)太陽(yáng)和人類的關(guān)系。是從正反兩方面來(lái)說(shuō)明的。
第一句“地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的”。這是從正面說(shuō)。
第二句“如果沒(méi)有太陽(yáng)……自然也不會(huì)有人”。這是從反面說(shuō)。
在從正反兩個(gè)方面說(shuō)的基礎(chǔ)上，又把上面所有的內(nèi)容歸結(jié)為一句話：“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界�！保�(lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)對(duì)“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。”的理解。）
6、總結(jié)全文
《太陽(yáng)》這篇課文集中介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，是從它具有的特征和它與地球的關(guān)系兩方面來(lái)具體講的。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們還知道了列數(shù)字、作比較、打比方等說(shuō)明事物的方法。
7、鞏固識(shí)字、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
�。�1）四個(gè)人的小組內(nèi)交流，你是怎樣記憶本課生字的。
�。�2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)“蒸”“蔬”等字的'書(shū)寫(xiě)。
�。�3）讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
8、作業(yè)：
（1）．背誦自己喜歡的段落。（必須背誦最后一段）
�。�2）．課外閱讀有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，可閱讀書(shū)籍，也可網(wǎng)上測(cè)覽。
�。�3）、練習(xí)寫(xiě)《太陽(yáng)的自述》，
教案點(diǎn)評(píng)：
本課的重點(diǎn)是：讀懂課文，了解太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系；體會(huì)作者說(shuō)明事物的方法。難點(diǎn)是：理解課文中所闡述的有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字說(shuō)明事物的。為很好地解決教學(xué)重難點(diǎn)，教師從啟發(fā)談話引入新課，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)進(jìn)行深入的探究，在交流中相機(jī)指導(dǎo)，在學(xué)生大致理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行視頻演示，加深對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解。布置學(xué)生通過(guò)書(shū)刊和網(wǎng)絡(luò)搜集、了解有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。通過(guò)自讀自悟、小組討論、全班交流的形式對(duì)課文進(jìn)行深入的探究。
戴善娣評(píng)
《太陽(yáng)》是一篇科學(xué)說(shuō)明文，作為三年級(jí)的學(xué)生是第一次接觸，但文章語(yǔ)句優(yōu)美，多種說(shuō)明方法并用。教學(xué)中抓住太陽(yáng)的特點(diǎn)和人類的關(guān)系一條主線，通過(guò)讀，品評(píng)來(lái)感受說(shuō)明文的語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。這樣尊重了學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生以一種探索者、研究者的姿態(tài)投入了學(xué)習(xí)過(guò)程，我想學(xué)生定會(huì)學(xué)得情趣盎然。
竺亦瑾評(píng)
在語(yǔ)文課程教學(xué)中要善于抓住其內(nèi)在的活的語(yǔ)言文字的因素，促使學(xué)生能喚起這些活的因素，從而成為自己可以加以靈活應(yīng)用的有益部分。在課后設(shè)計(jì)練習(xí)寫(xiě)寫(xiě)《太陽(yáng)的自述》，能夠使學(xué)生把課文中學(xué)到的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。而又因語(yǔ)言的運(yùn)用有章可循，這樣大大激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言文字的積極性。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.精讀課文，體會(huì)筍芽?jī)核枷敫星榈淖兓�，重點(diǎn)指導(dǎo)有感
2情地朗讀好第題中的句子。
2.使學(xué)生知道筍芽?jī)涸诖河杲憬�、雷公公、小草弟弟的�?/p>
勵(lì)下，勇于鍛煉，終于茁壯成長(zhǎng)，初步培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的意識(shí)。
二、教學(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)檢查。
(1) 2(2)《作業(yè)本》比一比，組詞。聽(tīng)寫(xiě)個(gè)別生字詞。 2.學(xué)習(xí)課文的`第一段。
(1) 1(1),出示課后指名讀第一段，其余思考。（2）1（1）,討論課后理解央求。
（3）想象表演：誰(shuí)能來(lái)扮演筍芽?jī)�，央求竹媽媽讓她到地To）
面上去？（指名一至兩位學(xué)生即可，只需理解央求就行（4）在這段中，春雨姑娘、筍芽?jī)�、竹媽媽的話分別應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（自由試讀）
�、僦该x春雨姑娘的話，并說(shuō)說(shuō)應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，為什么？
（溫柔、關(guān)心）（聲音要稍低些）然后齊讀。 ②指名讀筍芽?jī)旱脑�，說(shuō)說(shuō)該用什么語(yǔ)氣？（撒嬌、畏縮）（聲音要尖嫩些）指導(dǎo)齊讀。 ③指名讀竹媽媽的話，說(shuō)說(shuō)該用什么語(yǔ)氣讀？（擔(dān)心、害怕）（聲音要粗些、快些）指導(dǎo)齊讀。
�。�5）齊讀第一段，并選好自己認(rèn)為讀得好的對(duì)話部分站
起來(lái)讀。
3.學(xué)習(xí)課文第二段。
�。�1）想一想，我們剛才是怎樣學(xué)習(xí)第一段的。（2）小結(jié)：①圍繞課后思考題，理解內(nèi)容。
�、谧プ�(duì)話部分體會(huì)，并感情朗讀。
�。�3）自學(xué)并反饋學(xué)習(xí)情況。
①筍芽?jī)郝?tīng)了雷公公的呼喚，她怎樣做？（討論）②自愿扮演雷公公、筍芽?jī)汉椭駤寢�，朗讀他們所說(shuō)的話。其余學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
③師生共同討論本段中對(duì)話應(yīng)采用的正確語(yǔ)氣。雷公公粗重（聲音低沉）
竹媽媽不放心（理解嘮叨）
筍芽?jī)簣?jiān)決（音稍高、有力）
（4）齊讀一指名讀一分角色讀
4、學(xué)習(xí)課文第三段。
�。�1）自學(xué)第三段。（用一、二段的方法。）（2）討論，有感情朗讀。
小草：堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓
筍芽?jī)海河赂摇⒆院?/p>
春雨姐姐、太陽(yáng)公公：關(guān)愛(ài)。
分角色讀，齊讀。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案9
說(shuō)“木葉”教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的
1、理解課文內(nèi)容，弄清文章由“木葉”所闡釋的詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的理論。
2、從文章所闡述的知識(shí)和道理中，看出它在文學(xué)鑒賞中所具有的普遍意義，做到融會(huì)貫通。
3、注意理解詩(shī)歌意象在詩(shī)歌表達(dá)中的重要作用。
教學(xué)設(shè)想
1、本文看似繁瑣，其實(shí)內(nèi)容并不多，在結(jié)構(gòu)疏理上可簡(jiǎn)單化。
2、為何用“木”不用“樹(shù)”是全文的關(guān)鍵，這是重點(diǎn)。
3、本文又是一篇可以用來(lái)作“引子”進(jìn)行遷移性練習(xí)的好文章，可以設(shè)計(jì)一個(gè)探究性學(xué)習(xí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩(shī)中的“意象”及其作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
詩(shī)歌的語(yǔ)言它在現(xiàn)實(shí)中的.意義是有所不一樣的，我們先來(lái)看這么兩個(gè)例子。舉“憔悴”(“為伊消得人憔悴”、“斯人獨(dú)憔悴，荷戟獨(dú)徘徊”、“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘”)、“雨”(“寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤”、“秋風(fēng)秋雨悉煞人”、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”、“風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”、“憂愁風(fēng)雨，樹(shù)猶如此”)，說(shuō)明它們的在詩(shī)歌中的意義和在現(xiàn)實(shí)生活在的不同。(藝術(shù)美感和生活素材的關(guān)系)
為什么一入詩(shī)，它們就有了美感，而且往往有相對(duì)統(tǒng)一的情感內(nèi)涵呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下《說(shuō)“木葉”》就知道了。
二、自由朗讀全文，把重要字詞句子摘錄在書(shū)右。
三、默讀全文，理清結(jié)構(gòu)
1、(1-3)“木葉”為詩(shī)人所鐘愛(ài)。
2、(4-6)“木”被人喜歡的原因兩個(gè)。
3、(7)總結(jié)
四、思考明確一個(gè)問(wèn)題：古詩(shī)中為什么用“木”不用“樹(shù)”?
叫學(xué)生回答，老師補(bǔ)充明確：因?yàn)椤澳尽庇小笆枥省焙汀翱蔹S”的暗示內(nèi)涵，所以就有了“深秋”的意味，而“樹(shù)”則沒(méi)有。
五、作業(yè)：
思考：為什么“木”就有了這種暗示呢?
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、從上節(jié)課的問(wèn)題開(kāi)始，從國(guó)旗下講話中“做人上人”的思想入手，說(shuō)明思想是有傳統(tǒng)的，而文化、文學(xué)也是如此。再啟示學(xué)生，如果屈原最初不用“木”，而要說(shuō)“洞庭波兮樹(shù)葉下”又會(huì)如何呢?
2、明確，可見(jiàn)，“木”之所以有了那樣的暗示性內(nèi)涵，全是由“傳統(tǒng)”造成的;那么什么又是“傳統(tǒng)”呢，從文學(xué)上來(lái)說(shuō)，尤其是從詩(shī)歌的“意象”上來(lái)講，這個(gè)“傳統(tǒng)”就是歷代詩(shī)人們的詩(shī)句所夠成的文化氛圍，即一句句詩(shī)中的意象賦予了該意象的暗示性內(nèi)涵。
3、除了上節(jié)課講到的“雨”之外，古詩(shī)中還有很多具有特點(diǎn)意象內(nèi)涵的事物，請(qǐng)同學(xué)們想想看，寫(xiě)出來(lái)，然后再概括一下它們各自的暗示性內(nèi)涵。
二、在黑板上列出如下表格，讓學(xué)生上來(lái)寫(xiě)。
(意象分別有楓葉、柳、梅、菊、松、橋、水、草、花、馬、門、柳絮、竹、舟、亭、酒、`風(fēng)、劍、河、雁、雪，等等，也可自已想出一些意象內(nèi)涵相對(duì)集中而且在古詩(shī)中較多見(jiàn)的來(lái))
意象
雨
鳥(niǎo)
燭
……
例句
意象特征、暗示內(nèi)涵
學(xué)生寫(xiě)出的例句大體如下：
鳥(niǎo)：打起黃鶯兒/兩個(gè)黃鸝鳴翠柳/玉階空佇立，宿鳥(niǎo)歸飛急/月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中/恨別鳥(niǎo)驚心/千山鳥(niǎo)飛絕/決眥入歸鳥(niǎo)/柴門鳥(niǎo)雀噪/鳥(niǎo)鳴山更幽/羈鳥(niǎo)戀舊林/如隨啼鳥(niǎo)識(shí)花情/青鳥(niǎo)殷勤為探看
雨：寒雨連江夜入?yún)?驟雨初歇/夜來(lái)風(fēng)雨聲/渭城朝雨浥輕塵/紅雨隨心翻作浪/空山新雨后/葉上初陽(yáng)千宿雨/山色空蒙雨亦奇/細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜/對(duì)瀟瀟暮雨灑江天/江雨霏霏江草齊/天街小雨潤(rùn)如酥
燭：何當(dāng)共剪西窗燭/蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明/云母屏風(fēng)燭影深/銀燭秋光泛畫(huà)屏/紅燭自憐無(wú)好計(jì)/滅燭憐光滿，披衣覺(jué)露滋/洞房昨夜停紅燭
楓葉：江楓漁火對(duì)愁眠/楓葉荻花秋瑟瑟/停車坐愛(ài)楓林晚/曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉/明朝掛帆席，楓葉落紛紛
柳：無(wú)心插柳柳成蔭/無(wú)情最是臺(tái)城柳，依然煙籠十里堤/枝上柳絮吹又少/羌笛何須怨楊柳/昔我往矣，楊柳依依
月：月上柳梢頭/殘?jiān)履樳吤?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?別時(shí)茫茫江浸月/山高月下/煙籠寒水月籠沙/無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤/月是故鄉(xiāng)明/舉杯邀明月/床前明月光/近水樓臺(tái)先得月/明月幾時(shí)有/秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)
雪：飛雪連天射白鹿/獨(dú)釣寒江雪/樓船夜雪瓜洲渡
花：花非花，霧非霧/無(wú)可奈何花落去/花開(kāi)堪折直須折/花徑不曾緣客掃/花落知多少
日：夕陽(yáng)無(wú)限好/日出江花紅勝火/東邊日出西邊雨
杜鵑：杜鵑夜半猶啼血/杜鵑枝上杜鵑啼/望帝春心托杜鵑
風(fēng)：山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓
松：靜聽(tīng)松風(fēng)寒
三、簡(jiǎn)要評(píng)說(shuō)這些意象的特征和內(nèi)涵。
鳥(niǎo)：有空遠(yuǎn)感覺(jué);
雨：一是清新可愛(ài)的雨，還有一個(gè)是憂愁的;
燭：相思情、愁別意
柳：留戀、離別含義
月：美麗、憂愁、冷清
日：多為夕陽(yáng)
四、課后作業(yè)：
在古詩(shī)中找一個(gè)意象，列出有該意象的四首以上的詩(shī)詞(越新鮮越好，越多越好)，并簡(jiǎn)要說(shuō)出其意象大致特征及內(nèi)涵。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案10
一、 教材分析
1． 這是一篇描寫(xiě)江南風(fēng)情的散文（選學(xué)課文）。文章以農(nóng)家孩子的視角，用樸實(shí)風(fēng)趣的筆調(diào)，真實(shí)地?cái)⑹隽怂l(xiāng)車塘捕魚(yú)的經(jīng)過(guò)，反映了江南農(nóng)村的傳統(tǒng)習(xí)俗、農(nóng)民的勤勞淳樸和集體勞動(dòng)的樂(lè)趣。文章以總引開(kāi)頭，先寫(xiě)車塘，后寫(xiě)捕魚(yú)，適于完成單元訓(xùn)練目標(biāo)：按事情發(fā)展順序安排材料。
2． 全文可分三段。第一段（第1自然段）：概述江南水鄉(xiāng)孩子們的生活樂(lè)趣，引出“車塘捕魚(yú)”。第二段（第2-6自然段）：寫(xiě)車塘。按事情的先后，堵口、裝車、架架子到車水，完整地寫(xiě)了車塘的情形。第三段（第7自然段）：寫(xiě)捕魚(yú)。先寫(xiě)大人捉魚(yú)，后寫(xiě)孩子“掃蕩”。文中寫(xiě)村民勇跳冰冰的英雄行為、配合默契的勞動(dòng)場(chǎng)面以及塘水車干后各類魚(yú)的表現(xiàn)，寫(xiě)得妙趣橫生。
二、 教學(xué)目標(biāo)
1． 認(rèn)識(shí)本課按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
2． 能借助音讀準(zhǔn)生字的字音，理解新詞在文中的意思。
3． 感受農(nóng)民在車塘捕魚(yú)中的情趣以及勞動(dòng)中配合默契、勇為集體做事的良好風(fēng)氣。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解作者按事情發(fā)展順序近排了哪些材料來(lái)寫(xiě)“車塘捕魚(yú)”。
教學(xué)難點(diǎn) ：在了解課文內(nèi)容后，能用上表示順序的詞，有條件地簡(jiǎn)要敘述“車塘捕魚(yú)”的過(guò)程。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
“木制水車”掛圖，詞語(yǔ)卡片，抄有“車”字的6種解釋的小黑板或相應(yīng)的投影儀（片）。
五、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
六、 教學(xué)過(guò)程
1． 啟發(fā)談話，揭示課題。
你們喜歡捕魚(yú)嗎？你知道有哪些捕魚(yú)的方法？今天讓我們一起去江南水鄉(xiāng)去領(lǐng)略一番“車塘捕魚(yú)”的樂(lè)趣。（板書(shū)課題）
學(xué)生讀“車塘捕魚(yú)”。這里的“車”不是名詞，是什么意思呢？請(qǐng)?jiān)诔鍪镜?種“車”的意思中選擇一個(gè)（指“用水車打水”）；那么課題“車塘捕魚(yú)”又是什么意思？[用水車打水把魚(yú)塘里的水吸（抽）干，再捉魚(yú)。]
接著出示水車圖，認(rèn)識(shí)就是這種水車可以用來(lái)車水、捕魚(yú)。過(guò)去農(nóng)村里用這種農(nóng)具車水澆地、抗旱，也用它車水排澇。
2． 初讀課文。要求：通讀課文，讀準(zhǔn)字音、不添字、不漏字，不讀破句；自學(xué)生字詞語(yǔ)，劃出不懂的詞。
3． 檢查自學(xué)情況。
（1） 分自然段讀課文。評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通。
�。�2） 檢查生字新詞。是否讀準(zhǔn)生字，如翹舌音：螄（shī）平舌音：噪（zào）前鼻音：噤（jìn）鰱（lián）鉛（qiān）后鼻音：訂（dìng）拎（līn）蚌（bàng）。是否理解“車塘、規(guī)矩、額外、寒噤、豪爽、掃蕩”等詞的意思。（讓學(xué)生自己提出，自己或聯(lián)系上下文加以理解。）
4.理解課文脈絡(luò)，分段。
�。�1） 自由讀課文，思考：課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了“車塘”？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了“捕魚(yú)”？并按事情發(fā)展試著給課文分段。[第1自然段是總引，分為一段（第一段）；第2-6自然段是“車塘”（第二段）；第7自然段“捕魚(yú)”（第三段）。]
（2） 讓學(xué)生在課文中標(biāo)上分段符號(hào)：“||”
5．學(xué)習(xí)課文第一段（第1自然段）。
（1） 指名讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考最后一句“不過(guò)最有趣的……”在全文中起什么作用。
（2） 討論“不過(guò)最有趣的要算車塘捕魚(yú)了”這句話的作用，先同桌議議，再全班討論。
�。�3） 反饋、小結(jié)。捕魚(yú)、釣蝦、摸螺螄都是江南水鄉(xiāng)孩子們的生活樂(lè)事�！安贿^(guò)……”一句，是全文的'總起。引出下文——“車塘”與“捕魚(yú)”。
6． 學(xué)習(xí)課文第二段（第2-6自然段）這是本文重點(diǎn)段。讓學(xué)生先默讀課文，然后分步學(xué)習(xí)。
�。�1） 按照“車塘”的先后順序：這一段寫(xiě)了哪幾個(gè)過(guò)程，即安排了什么材料？
�。�2） 先4人小組議，再全班討論。根據(jù)匯報(bào)，教師整理板書(shū)：
堵住進(jìn)水 脫得精光
車塘 裝水車 架車架 喝酒驅(qū)寒
車塘水 跳入塘中
裝好架子
�。�3）簡(jiǎn)述“車塘”過(guò)程（用上表示先后順序的詞）指名說(shuō)（評(píng)議）自由練習(xí)說(shuō)、同桌互說(shuō)、指名優(yōu)秀生說(shuō)、鼓勵(lì)后進(jìn)生說(shuō)，評(píng)議時(shí)充分肯定，提出希望。（表示先后順序，可用“先……再……最后……”或“首先……接著……最后……”。還可用上表示先后順序的詞，讓學(xué)生自己簡(jiǎn)單復(fù)述阿大、阿土架車架的過(guò)程。）
�。�4）第6自然段，魚(yú)的掙扎姿態(tài)寫(xiě)得極為生動(dòng)，可用引讀法訓(xùn)練讀，教師問(wèn)：什么魚(yú)？學(xué)生讀各種魚(yú)的姿態(tài)。
7． 學(xué)習(xí)第三段（第7自然段）
（1） 指名讀課文，其他學(xué)生想一想：捕魚(yú)過(guò)程可分幾層意思，先寫(xiě)了什么？后寫(xiě)了什么？
�。�2） 用引讀法讀課文。教師讀大人捉魚(yú)，學(xué)生讀小孩“掃蕩”，體會(huì)捕魚(yú)的樂(lè)趣。
�。�3） 學(xué)生說(shuō)說(shuō)捕魚(yú)的樂(lè)趣。（讀讀有關(guān)句子）
8． 完成課后作業(yè) 3，比較寫(xiě)法的不同。先討論，后評(píng)議，最后完成作業(yè) 。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案11
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。�、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己小結(jié)識(shí)字的方法。
�。�、初步了解多義字。
３、積累詞語(yǔ)。
二、教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
小朋友，咱們都有一個(gè)溫馨和睦的家，平時(shí)在家里，你們會(huì)和爸爸媽媽一起干些什么呢？
二、我會(huì)認(rèn)
�。�、我們和爸爸媽媽看電視的時(shí)候，電視中出現(xiàn)的生字，爸爸媽媽會(huì)教給你們聽(tīng)嗎？看電視，你們都認(rèn)識(shí)了哪些字？
�。病W(xué)生拿出自制的識(shí)字課本，分小組互相交流看電視時(shí)認(rèn)識(shí)的字。
�。�、學(xué)生全班交流自己的識(shí)字方法，教師和同學(xué)評(píng)議。４、小組學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)中的漢字：讀讀這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�、集體交流，小組派代表匯報(bào)，總結(jié)識(shí)字方法。６、認(rèn)讀生字卡片（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么記住這個(gè)字的）。三、讀讀想想
１、小組學(xué)習(xí)：
讀一讀這些詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�、你還知道哪個(gè)字，也和張字一樣，表示很多不同的意思？３、小組交流，全班交流。
第二課時(shí)
一、我會(huì)讀
�。�、出示一棵蘋果樹(shù)，蘋果樹(shù)上掛滿了紅彤彤的蘋果（蘋果上寫(xiě)上我會(huì)讀中的詞語(yǔ)）。
�。�、小組學(xué)習(xí)：
四人小組輪流讀我會(huì)讀中的生字，互相糾正讀音。３、各個(gè)小組采用輪讀的方式（開(kāi)火車讀）:看看哪一組摘的蘋果多。
二、讀讀背背
１、小組學(xué)習(xí)：
四人小組一起讀小詩(shī)《鞋》，互相糾正讀音。說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)說(shuō)了什么意思。
�。�、指名朗讀《鞋》，同學(xué)評(píng)議。３、自由背誦小詩(shī)《鞋》。
�。础⑷嗯錁�(lè)背誦。
第三課時(shí)
口語(yǔ)交際：我該怎么辦
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。薄⒛芡暾刂v述做家務(wù)事的經(jīng)過(guò)。
�。病⒃敢鈴淖约毫λ芗暗男∈伦銎�，學(xué)會(huì)關(guān)心體貼長(zhǎng)輩。 〖教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們?cè)诩易鲞^(guò)家務(wù)事嗎？
你為什么沒(méi)做過(guò)？能給大家說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情況嗎？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)父母不讓他們做家務(wù)事的情況）二、展示畫(huà)面，口語(yǔ)交際
�。薄�(chuàng)設(shè)情境一：
�、牛ǔ鍪菊n件：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多的家務(wù)事，小明就想幫媽媽做一些家務(wù)事，可媽媽說(shuō)小明還小，不會(huì)做。小朋友們，他該怎么辦？誰(shuí)來(lái)幫他出出主意？
⑵討論交流：
這位小朋友非常需要大家的幫助，你們?cè)覆辉敢鈳退胂敕椒ǎ?/p>
①四人小組討論交流：
�。�、媽媽為什么不讓小明做家務(wù)？
�。�、怎樣才能勸說(shuō)小明的媽媽，讓他做家務(wù)呢？
Ｃ、我們能做那些家務(wù)事？我們之前學(xué)過(guò)的課文中小朋友是怎么做的？
�、谛〗M內(nèi)表演：
小組內(nèi)的幾個(gè)同學(xué)分別扮演媽媽、孩子、同學(xué)等角色，表演勸說(shuō)的過(guò)程。說(shuō)服媽媽后，請(qǐng)媽媽談?wù)劊瑸槭裁闯惺芰撕⒆拥囊蟆?⑶上臺(tái)表演：
�、傩〗M自告奮勇上臺(tái)表演。
�、谠u(píng)一評(píng)最正確口才獎(jiǎng)：
看看哪組能在最短的時(shí)間內(nèi)用最好的方法說(shuō)服媽媽。２、創(chuàng)設(shè)情境二：
剛剛有幾位同學(xué)都說(shuō)做過(guò)家務(wù)事，那誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)為什么要幫爸爸媽媽做家務(wù)？你是怎么做的`？
�、耪f(shuō)說(shuō)你為什么要幫爸爸媽媽做家務(wù)？⑵個(gè)別說(shuō)說(shuō)做家務(wù)事的經(jīng)過(guò)：
要求口齒清楚，普通話標(biāo)準(zhǔn)。
�、侨嘟涣鳎�
其他同學(xué)補(bǔ)充認(rèn)為你說(shuō)得不完整的地方，在同一件家務(wù)事上，他們的做法又是怎樣做的？
�。�、創(chuàng)設(shè)情境三：
通過(guò)剛剛的交流，教師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)都是能干的孩子，那你們想不想把自己能干的一面展現(xiàn)給大家看呢？那我們就來(lái)一個(gè)小能手的爭(zhēng)奪賽吧！
⑴分成幾個(gè)小隊(duì)，如蘋果隊(duì)、桔子隊(duì)等，每隊(duì)都做不一樣的家務(wù)（如疊衣服、抹桌子、書(shū)桌等），全班學(xué)生分別到各個(gè)小對(duì)去做家務(wù)（自己想去哪個(gè)隊(duì)就去哪個(gè)隊(duì)）。
�、泼總�(gè)大組挑選一名代表上臺(tái)爭(zhēng)奪小能手，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)把書(shū)桌上的東西得井井有條。
�、窃陉�(duì)中進(jìn)展做家務(wù)比賽，做得好的評(píng)為小能手并將一朵小紅花。
�。ㄟ呑黾覄�(wù)邊放音樂(lè)）
三、總結(jié)
通過(guò)這一節(jié)課，大家有什么想說(shuō)？（學(xué)生交流）剛剛同學(xué)都說(shuō)了這么多，說(shuō)明大家都是孝敬長(zhǎng)輩、愛(ài)勞動(dòng)的好孩子，那我們以后天天都做爸爸媽媽的好幫手，行嗎？
1.使學(xué)生理解三步計(jì)算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,知道用分析法解答三步計(jì)算應(yīng)用題，數(shù)學(xué)教案－三步計(jì)算應(yīng)用題。 2.能正確列式解答,掌握檢驗(yàn)方法，進(jìn)展檢驗(yàn)。 3.掌握解容許用題的步驟。
4.養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn)
難點(diǎn)
學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系。
靈活檢驗(yàn)。
課型、主要教學(xué)方法
新授課講解法討論法練習(xí)法
縉云實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳耀紅
操作過(guò)程
板書(shū)設(shè)計(jì)：一般的三步計(jì)算計(jì)算的應(yīng)用題三年級(jí)：
四年級(jí)：
五年級(jí)：
少8棵
�。�1）四年級(jí)種樹(shù)多少棵？36×2=72（棵）
（2）三、四年級(jí)一共種樹(shù)多少棵？72＋36=108（棵）（3）五年級(jí)種樹(shù)多少棵？108－8=100（棵）教師活動(dòng)預(yù)計(jì)時(shí)間（18）分
學(xué)生活動(dòng)預(yù)計(jì)時(shí)間（22）分
1.（大屏幕出示準(zhǔn)備題）：同學(xué)們種樹(shù)，三年級(jí)種了36課，四年級(jí)種的棵數(shù)三年級(jí)的2倍，三、四年級(jí)共種了多少棵？2.指名讀題.
3.板書(shū)綜合算式.
4.還有其他解法嗎?
1.導(dǎo)入課題.
出例如1: (把準(zhǔn)備題中的三、四年級(jí)一共種樹(shù)多少棵?改成五年級(jí)種的棵數(shù)比三、四年級(jí)種的棵數(shù)少8棵,五年級(jí)種樹(shù)多少棵?)----引入課題。
2.指導(dǎo)理解題意，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－三步計(jì)算應(yīng)用題》。
�。�1）指名說(shuō)條件和問(wèn)題。
�。�2）評(píng)議所畫(huà)的線段圖是否符合題意,修改。 3.指導(dǎo)探求解題思路。
�。�1）、問(wèn)：要求“五年級(jí)種多少棵”必須知道什么條件?（2）、指名答復(fù)。
小結(jié)解題思路。
�。�3）、出示解題步驟。
4、指導(dǎo)嘗試解答。
�。ǜ鶕�(jù)答復(fù)板書(shū)）
板書(shū)綜合算式.
5、教學(xué)檢驗(yàn)方法。
問(wèn)：你有什方法對(duì)這道題進(jìn)展檢驗(yàn)？小結(jié)：(1)把得數(shù)當(dāng)作數(shù)再算一遍. (2)換一種方法解答.出示（例1：缺少問(wèn)題）
要求：提出一個(gè)用不同方法解答的問(wèn)題。 1.解題思路訓(xùn)練。
2.針對(duì)性練習(xí)
3、總結(jié).
1.讀題,畫(huà)出線段圖. 2.說(shuō)出解題思路.
3.列式解答.
4．可能有：36×（2+1）1．齊讀課題
2．仔細(xì)讀題.
(1)說(shuō)說(shuō)題中的條件和問(wèn)題.
(2)根據(jù)條件在準(zhǔn)備題已畫(huà)的線段圖上進(jìn)展修改。 3．探求解題方法.
(1)、討論，答復(fù)。
(2)、同桌互說(shuō)解題思路，指名說(shuō)。 4．嘗試解答。
�。�1）（1）分步列式（2）綜合列式
�。�3）還有什么方法？5．想一想:有那些方法可以進(jìn)展檢驗(yàn)?說(shuō)出方法。
嘗試練習(xí).
（1）提出問(wèn)題。
�。�2）列式解答
�。�3）集體評(píng)議.
讀題并填空。
�。�1）小明有12張郵票，小青的郵票張數(shù)是小明的3倍，小華的郵票比小明和小青的總數(shù)多8張，小華有幾張？想：要求小華有幾張郵票，要知道
( )和（）各有幾張郵票，（）
，所以要先求出（）的郵票張數(shù)，再求出（），最后求（）。
完成練一練1。
1．板演。
2．校對(duì)，集體講評(píng)。
編應(yīng)用題。（三
數(shù)學(xué)教案－三步計(jì)算應(yīng)用題
１、會(huì)認(rèn)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１３個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、欣喜假設(shè)狂、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。
２、理解課文內(nèi)容，知道恐龍是怎樣演化成鳥(niǎo)的。３、培養(yǎng)學(xué)生探索自然知識(shí)的興趣。４、背誦感興趣的部分。
１、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
�。�、樹(shù)立學(xué)生探究的意識(shí)，培養(yǎng)他們鉆研科學(xué)的精神。有關(guān)恐龍的資料、課文朗讀磁帶、教學(xué)掛圖等。２課時(shí)。
飛向藍(lán)天的恐龍
�。薄⒙�(tīng)課文錄音，整體感知課文。
�。�、自學(xué)生字詞：
�、耪J(rèn)讀字：
鈍凌。
⑵書(shū)寫(xiě)字：
恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。 ⑶新詞：
遲鈍：反響慢，不靈敏。
五彩斑斕：燦爛多彩。
凌空翱翔：在空中盤旋的飛。
后裔、欣喜假設(shè)狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語(yǔ)讓學(xué)生用老師教的方法自己解釋、討論。
第一部分（第１、２自然段）：寫(xiě)大量的化石顯示，鳥(niǎo)兒是由恐龍演化而來(lái)的。
第二部分（３、４自然段）：科學(xué)家們假想恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒的。
第三部分（第５自然段）：科學(xué)家們希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史過(guò)程。
�。薄z查生字的掌握情況。
�。�、發(fā)表你對(duì)課文的理解。
采用逐步分學(xué)習(xí)的方法理解課文：
１、指名學(xué)生朗讀課文第一部分，探究第一部分內(nèi)容：
教學(xué)設(shè)計(jì)方案12
徐建新
【設(shè)計(jì)理念】
本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時(shí)，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象,是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感情真摯的散文詩(shī),文章語(yǔ)言雋永、意境優(yōu)美、生動(dòng)有趣，使聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥躍然紙上。教學(xué)過(guò)程中，以品讀為主線，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以商討為方法，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”理念，重視知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成，抓住課文的留白點(diǎn)，充實(shí)更多的語(yǔ)文教學(xué)資源。同時(shí)，讓學(xué)生在閱讀感悟文字之美時(shí)，增加視聽(tīng)美感，并力求把文字之美與視聽(tīng)之美融為一體。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，掌握根據(jù)不同結(jié)構(gòu)的段落采用不同的學(xué)習(xí)方法。
4.能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。憑借課文語(yǔ)言文字，感受望月的樂(lè)趣。
5.通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2.通過(guò)朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感來(lái)感受和反映世界。
【切入點(diǎn)】望月的樂(lè)趣在哪里？
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，天上只有一個(gè)月亮，可是每個(gè)人眼中都有一個(gè)月亮，而且個(gè)個(gè)不同。我們的先輩們?cè)?jīng)在詩(shī)歌中表達(dá)了月亮無(wú)限的熱愛(ài)和贊美。大家知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句？誰(shuí)背誦給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)呢？
2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，文中也有不少描寫(xiě)月亮的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。
3.出示課題 24:望月（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1.出示自學(xué)要求：
�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
（2）自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或理解部分詞語(yǔ)。
�。�3）再讀課文，提出一些自己不懂的問(wèn)題。
2.指名分段朗讀課文，檢查詞語(yǔ)讀音，提示注意點(diǎn)。
3.學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：
對(duì)學(xué)生提出的一些問(wèn)題，能解決的隨堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1.默讀課文，思考：課文是不是僅僅寫(xiě)月亮的？除了寫(xiě)賞月外還寫(xiě)了什么？
2.指名回答。
3.指導(dǎo)學(xué)生給課文分段.提示：課文哪些段落寫(xiě)賞月，哪些寫(xiě)背詩(shī)句？
第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。
第二段（3—13 ）：小外甥和我比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
第三段（14—20）：小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。
第四段（21）我獨(dú)自一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。
四、品讀課文，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
（一）品讀第一段
1.自由朗讀課文第一段。
2.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：作者描寫(xiě)的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫(huà)。板書(shū)：月下江景 美麗如畫(huà)
3.？學(xué)生思考：作者描繪的圖畫(huà)上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的？
4.出示圖畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面。
播放課文第一段錄音，學(xué)生邊看圖，邊聽(tīng)錄音，感受圖畫(huà)的整體意蘊(yùn)。
5.讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。
�。ǘ┢纷x第二、三段
用自己喜歡的`方式自讀課文，思考：你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？
學(xué)生交流后板書(shū)：聰明好學(xué) 愛(ài)幻想
1.品讀第二段
�。�1）學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的特點(diǎn)？
學(xué)生自由讀后交流。
�。�2）出示句子：“是月亮把我叫醒了�！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢？
（3）分角色朗讀課文。
�。�4）了解詩(shī)句的意思。指名學(xué)生解釋、教師點(diǎn)撥理解。
（5）你還知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句嗎？（學(xué)生自由背詩(shī)后指名回答，師出示搜集的有關(guān)詩(shī)句進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背）
�。�6）出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
�。�7）學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)句意，體會(huì)意境。
學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？
2.品讀第三段
�。�1）過(guò)渡：
他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里？愛(ài)幻想又體現(xiàn)在哪里？讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
（2）學(xué)生自由讀課文。討論交流。
出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”
（3）繼續(xù)讀課文，重點(diǎn)讀讀描寫(xiě)小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。
出示句子：
�、偎纱笱劬Φ任业幕卮�，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，一個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
②……小外甥幾乎不假思索地回答。
�、鬯L聲繪色地說(shuō)著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。
圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)，有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品讀。
學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：小外甥活潑可愛(ài)，天真好奇，愛(ài)幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。
�。�4）分角色朗讀這一段。
（三）、品讀第四段
1.齊讀課文。
2.啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開(kāi)了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下？先請(qǐng)你閉上眼睛。
四、播放錄音，展開(kāi)想象
1.播放課文完整的錄音，學(xué)生閉目靜聽(tīng)，感受文章的整體意韻美。
2.啟發(fā)學(xué)生幻想。
現(xiàn)在，你就是作者，甲板上只留下你一個(gè)人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽(yáng)，想到了彩虹，想到了風(fēng)雨……請(qǐng)你展開(kāi)幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛……
�。▽W(xué)生閉目遐思、幻想。）
3.引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說(shuō)出來(lái)。
出示“討論區(qū)”
五、指導(dǎo)背誦課文。
1.根據(jù)課文的思路理清敘述順序。
2.逐段進(jìn)行指導(dǎo)背誦，學(xué)生選擇背誦自己喜歡的段落。
六、舉行山水賽詩(shī)會(huì)。
1.四人小組內(nèi)先背誦，推薦一位在班級(jí)里比賽。
2.每組一位代表上臺(tái)朗誦。
�。ㄍ扑]學(xué)生代表四位作為評(píng)委。）
3.總結(jié)賽詩(shī)情況，宣布優(yōu)秀選手。
合理激勵(lì)
板書(shū)：
24、望月
月下江景 美麗如畫(huà)
比背詩(shī)句 聰明好學(xué) 夜中望月
聰明好學(xué) 愛(ài)幻想 樂(lè)趣無(wú)窮
獨(dú)坐甲板 展開(kāi)幻想
設(shè)計(jì)特色：
1.為朗讀為主線，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞的能力。
2.充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以商討為方法，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”理念，重視知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成。
3.注重學(xué)生語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感能力。
歡迎參考
教學(xué)設(shè)計(jì)方案13
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：
這是一首文學(xué)性很強(qiáng)的兒童詩(shī)，全詩(shī)四個(gè)小節(jié)都以提問(wèn)題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想.第一節(jié)問(wèn)銀河的名字，第二節(jié)問(wèn)小動(dòng)物，第三節(jié)問(wèn)天氣，第四節(jié)問(wèn)是否邀請(qǐng)小朋友去做客.整首詩(shī)不但體現(xiàn)了兒童天真、善良、親和大自然的天性，而且也有利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。本次教學(xué)的主要目的有兩個(gè)：一是認(rèn)識(shí)課文中的生字，能讀準(zhǔn)生字的字音；二是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文和理解課文內(nèi)容的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生思考、提問(wèn)，感受閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)的愿望。我認(rèn)為本課的重點(diǎn)不是銀河知識(shí)的傳授，而是對(duì)學(xué)生探索精神的啟發(fā)。教學(xué)的過(guò)程中，要充分利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生不但能在富有童趣的游戲中快樂(lè)地學(xué)習(xí)生字，而且學(xué)習(xí)向銀河提問(wèn)，培養(yǎng)喜愛(ài)思考、主動(dòng)發(fā)問(wèn)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo):
1、讀準(zhǔn)9個(gè)生字的字音，
2、能有感情地朗讀課文。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，大膽展開(kāi)想像，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)的習(xí)慣和對(duì)天文知識(shí)的興趣。
重點(diǎn):
1、有表情地朗讀課文，了解小作者向銀河提了哪些問(wèn)題。
2、認(rèn)識(shí)課文中的9個(gè)生字
難點(diǎn):
1、結(jié)合課文內(nèi)容，大膽展開(kāi)想像
2、有表情地朗讀每個(gè)小節(jié)中的問(wèn)句
教學(xué)準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入
談話：提起我們的學(xué)習(xí)伙伴丁丁，小朋友一定不陌生。昨天晚上丁丁做了一個(gè)夢(mèng)，想知道他夢(mèng)見(jiàn)什么了嗎？請(qǐng)看——【出示多媒體音樂(lè)《小白船》】，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（和冬冬乘著飛船遨游太空）
二、初讀課文，整體感知
1、丁丁在太空中看到了銀河，他現(xiàn)在有許多問(wèn)題想問(wèn)銀河，你們聽(tīng)！【配課文錄音】
2、丁丁把這些問(wèn)題寫(xiě)成了小詩(shī)，你們想讀讀嗎？請(qǐng)?jiān)囍x一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方法解決它。多讀幾遍。讀的時(shí)候注意兩點(diǎn):一是要讀準(zhǔn)生字的字音，二是要注意把句子讀通讀順。
3、檢查，展示�！境鍪旧~】
a/這些詞你們會(huì)讀嗎？同桌試著讀一讀，互相聽(tīng)一聽(tīng)。
當(dāng)他讀得準(zhǔn)確的時(shí)候表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他；
讀得不對(duì)時(shí)你就幫他糾正糾正。
b/好，哪位同學(xué)得到表?yè)P(yáng)了？或者得到別人的幫助了？說(shuō)一說(shuō)。
c/齊讀
d/選擇其中的一個(gè)詞說(shuō)一句話。
4、游戲識(shí)字：摘星星。如果你摘下一顆星后能迅速讀出藏在后面的生字，并且詞一個(gè)和書(shū)上不一樣的詞語(yǔ)，那么這顆星就送給你。
5、指名分小節(jié)朗讀。
6、評(píng)讀。
三、表情朗讀，讀文感悟
1、表情朗讀。
（1）邊讀邊想像，帶著表情讀出自己心中對(duì)銀河的疑問(wèn)。
（2）自由讀
�。�3）交流：
師：好現(xiàn)在你最想問(wèn)的哪那一小節(jié)的內(nèi)容，你就帶著表情讀那一小節(jié)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
a/第二小節(jié)
請(qǐng)一生讀；讀后“田螺”一詞變紅，（圖片理解田螺）指出“硬”的反義詞；
再請(qǐng)兩名同學(xué)表情讀。
b/第四小節(jié)
一生讀；“邀請(qǐng)”變紅，理解“邀請(qǐng)”。再表情讀。
2、問(wèn)題回答。
逐段提問(wèn)，學(xué)生自主解答。
四、步入情境，拓展思維
1、乘坐宇宙飛船去銀河看一看�！境鍪句浵瘛�
2、像丁丁這樣子問(wèn)一問(wèn)銀河
【出示課文句式】“銀河，銀河，請(qǐng)你告訴我:你那里有沒(méi)有＿＿＿＿?有沒(méi)有＿＿＿＿＿?”
（1）試著說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)
�。�2）全班交流
師生總結(jié)：銀河真是――奇妙！
3、讓我們隨著這優(yōu)美的樂(lè)曲，再去問(wèn)問(wèn)那神秘的銀河吧！【配樂(lè)讀文】
四、學(xué)寫(xiě)字
1、觀察生字“訴”“落”，寫(xiě)字時(shí)應(yīng)該注意什么？（生答）
2、師范寫(xiě)，生臨摹。
3、展示，評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)
1、【播放《小星星》】和老師一起唱，體驗(yàn)本課學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2、作業(yè)【出示】
�。�1）像丁丁一樣把剛才自己提出的問(wèn)題連成一首小詩(shī)。（比一比，看哪位小詩(shī)人寫(xiě)的`詩(shī)最棒�。�
�。�2）搜集一些關(guān)于星空的資料或描寫(xiě)星空的詩(shī)歌。
教后反思：
整堂課著重抓住識(shí)字，朗讀和提問(wèn)三個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，以看銀河，了解銀河，問(wèn)銀河為主線。整體把握住了情境的創(chuàng)設(shè)，在優(yōu)美的樂(lè)曲和美妙，神奇的背景下使學(xué)生受到情感的熏陶，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境。從情境導(dǎo)入到初讀課文，到識(shí)字、讀文感悟，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。在教學(xué)過(guò)程中自然地轉(zhuǎn)換角色來(lái)幫助學(xué)生理解，掌握課文。課堂上，我還注重把說(shuō)話權(quán)教給學(xué)生，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。整堂課地教學(xué)，學(xué)生想學(xué)，樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
當(dāng)然，課堂教學(xué)總是一門遺憾地藝術(shù)。教學(xué)中前半部分若能節(jié)約一些時(shí)間，安排緊湊些，后面的思維擴(kuò)展部分（向銀河提問(wèn)），時(shí)間上會(huì)顯得充裕些，學(xué)生會(huì)有更多地機(jī)會(huì)展示自己，課堂教學(xué)會(huì)顯得更加精彩。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案14
教材簡(jiǎn)解：
杜牧的《山行》是蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元中的一篇課文，寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山"、"石徑"、“白云"、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們能夠在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
知識(shí)與技能：了解詩(shī)句的含義，把握詩(shī)文基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌，做到熟能成誦。通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
過(guò)程與方法：以分步解讀，入境悟情等方式通過(guò)品味語(yǔ)言、描繪畫(huà)面來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的情感。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感悟秋天，發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美，激發(fā)對(duì)自然的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
基于本人對(duì)教材的分析和理解，我將本課的重點(diǎn)難點(diǎn)定為：
1、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言
表達(dá)能，體會(huì)詩(shī)的意境；
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的欣賞美的欣賞，以及對(duì)大自然的熱愛(ài)
之情。
媒體選擇和應(yīng)用：
1、 網(wǎng)上有關(guān)圖片的下載；
2、杜牧《長(zhǎng)安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》古詩(shī)下載；
3、古箏曲《漁舟唱晚》。
設(shè)計(jì)理念：
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！边@句話在今天看來(lái)仍有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，能夠陶冶情操，豐富想象，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和感知力。意境，即客觀事物和詩(shī)人思想感情的`有機(jī)統(tǒng)一，它是詩(shī)的靈魂，能夠說(shuō)，沒(méi)有意境就沒(méi)有了詩(shī)：“詩(shī)以境界為最上,有境界則自成高格，自有名句。"
《山行》是一首明麗、充滿生氣的誦秋詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的語(yǔ)言，將一幅絢麗的秋景圖展現(xiàn)于我們面前。教學(xué)中我把握情與景的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)境，感受詩(shī)情,以得到美的感染，情的陶冶。
設(shè)計(jì)思路：
基于以上理念,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路:情境導(dǎo)入,初體詩(shī)境。
分步解讀,入境悟情。
品味想象,欣賞意境
三、
整體誦讀,體會(huì)詩(shī)韻。四、
課外延伸,拓展視野五、
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入,初體詩(shī)境
1、談?wù)勄锾斓挠∠蟆?/p>
2、出示圖畫(huà)或課件，配樂(lè)朗誦《山行》。 3、理解詩(shī)題，簡(jiǎn)介作者。
【設(shè)計(jì)意圖：形象的感知比抽象的分析講解更容易激起學(xué)生的興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)感知秋天，進(jìn)而引入古詩(shī)，通過(guò)圖片直觀感受，引發(fā)學(xué)生了解全詩(shī)的興趣�！慷⒎植浇庾x，入境悟情。
1、 “扶"學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。
�。�1）使用不同手段理解“遠(yuǎn)上''、“斜"、“寒山"這三個(gè)難懂詞的意思。
“遠(yuǎn)上"讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象理解；“斜"教師用“簡(jiǎn)筆畫(huà)"演示；
“寒山"讓學(xué)生查閱工具書(shū)或教師講解。（從該詞當(dāng)中了解古詩(shī)所寫(xiě)的季節(jié)）
�。�2）出示句式訓(xùn)練：一條石頭小路。
教師引導(dǎo)學(xué)生講句意。
�。�3）總結(jié)學(xué)習(xí)方法：先解字詞，再講句意。
【設(shè)計(jì)意圖：緊扣重點(diǎn)詞，理解“遠(yuǎn)上"、"斜”、“寒山”相對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的凝練與本詩(shī)意境�！�
2、 “半扶半放"引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。
（1）指導(dǎo)學(xué)生看圖或課件，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：幾戶人家在白云的地方。
相機(jī)突出“生處”這個(gè)詞義的難點(diǎn)。
�。�2）試著讓學(xué)生自己講句意，教師點(diǎn)撥糾正。 3、 “放手"自學(xué)三、四句。
（1）根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，教師深入學(xué)生，了解反饋。
�。�2）匯報(bào)交流，教師對(duì)重點(diǎn)處點(diǎn)撥。
4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)全詩(shī)的意思，進(jìn)一步加深理解。
【設(shè)計(jì)意圖：突出“詞義句意理解''的訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)"為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和參與性，力求改變“講詞語(yǔ)一一記內(nèi)容一一背中心”這種機(jī)械呆板的舊模式】
三、品味想象，欣賞意境
1、聽(tīng)著音樂(lè)，隨著老師的描述，想象一下山林的景色，引
導(dǎo)學(xué)生把景物說(shuō)具體。
2、面對(duì)這么多的景致你想做些什么呢？(1)放聲朗讀這首詩(shī)。
(2)畫(huà)一幅畫(huà)。
【設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)動(dòng)、富于想象、形象性強(qiáng)是兒童的共同特性。教學(xué)時(shí)對(duì)于繪畫(huà)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意作想象性繪畫(huà)(非技術(shù)性)。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡可充分發(fā)揮想象力，把自己意象景色描繪出來(lái)。詩(shī)中之“畫(huà)''形象化、直觀化了，不但有助于學(xué)生更好的入境、激情，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造美的意識(shí)�！�
(3)當(dāng)導(dǎo)游介紹此處美景。
【設(shè)計(jì)意圖：能在課堂上完成的想法讓學(xué)生當(dāng)堂即做，如朗誦詩(shī)，不能當(dāng)堂完成的可作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生，從而滿足不同學(xué)生的不同需求，給了學(xué)生自主選擇作業(yè)的權(quán)利】
四、整體誦讀，體會(huì)詩(shī)韻。
1、學(xué)生誦讀，怎樣才能讀得美?
2、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。（讀出節(jié)奏美）
3、改變形式，反復(fù)誦讀。（范讀一一個(gè)別讀一一小組讀—
—齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)是古代文化寶庫(kù)中的一顆瑰寶，它語(yǔ)言凝練，意境長(zhǎng)遠(yuǎn)，適宜誦讀。采用不同形式的讀，既能夠在讀的過(guò)程中深入理解詩(shī)歌內(nèi)容，又可使學(xué)生情感升華至對(duì)美好景物的熱愛(ài)�！�
五、課外延伸，拓展視野
1、出示杜牧《長(zhǎng)安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱
《霜月》。
2、學(xué)生自由誦讀。
【設(shè)計(jì)意圖：這幾首詩(shī)都與秋天有關(guān)，學(xué)生通過(guò)自讀,領(lǐng)悟古代詩(shī)人筆下秋天的千姿百態(tài)之美�！�
教學(xué)設(shè)計(jì)方案15
【教材簡(jiǎn)析】
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫(xiě)到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字。理解生詞意思。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的'關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡、圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【目的要求】初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
一、導(dǎo)入揭題
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2、我們常常會(huì)在什么情況下聽(tīng)到掌聲？
3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況：
班里愿意投向調(diào)來(lái)情況持久講述交談
珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈
理解：
持久：保持的時(shí)間長(zhǎng)。
困境：捆那的處境。
猶豫：拿不定注意。
驟然：突然。
4、讀課文。
5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思
6、討論分段，概括段意：
�、賹�(xiě)小英因患有殘疾而憂郁、自卑。
②老師由于不了解情況而讓小英上臺(tái)演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功。
�、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。
④點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書(shū)寫(xiě)生字
1、師指導(dǎo)寫(xiě)“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。
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