《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇（合集）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2、仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣．
3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活， 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
4、有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。
重難點(diǎn)：1、體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入新課
童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？板書(shū)課題：祖父的園子
二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容
1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．
2、找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音．
3、查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語(yǔ)。
4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景？
5、全班匯報(bào)交流，師根據(jù)學(xué)生交流。
三、體會(huì)作者在園子里的心情
1、默讀課文，體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)。
2、全班交流
讓學(xué)生通過(guò)找句子，談體會(huì)，有感情朗讀，體會(huì)到“我”在園子里的心情，達(dá)成共識(shí)：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)
討論：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？
通過(guò)交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、作業(yè)：1、有感情地朗讀課文。2、課外延伸：課外閱讀有關(guān)寫(xiě)童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。3、預(yù)習(xí)新課。
板書(shū)：
祖父的園子──“我”的樂(lè)園
留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)表達(dá)感受
《祖父的園子》教學(xué)反思：
《祖父的園子》是女作家蕭紅寫(xiě)的篇優(yōu)美的散文，文筆揮灑自如。課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在祖父的園子中自由自在的`童年生活，課文中的語(yǔ)言富有孩子氣，同樣富有詩(shī)情畫(huà)意，把世界在孩子心里的樣子真實(shí)地再現(xiàn)出來(lái)了，學(xué)生讀來(lái)感覺(jué)親切，感覺(jué)這事就像發(fā)生在自己身上。從而讓學(xué)生體會(huì)到作者只是用真情實(shí)感去表現(xiàn)生活中的真實(shí)故事，所以會(huì)打動(dòng)讀者。
本文是略讀課文，所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，在充分地自主地讀文的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的，或作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷，交流中指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀一讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會(huì)，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。由于本文比較貼近學(xué)生的生活，所以理解起來(lái)很容易。
最后，再細(xì)細(xì)品讀課文，對(duì)學(xué)生的引由淺入深的引導(dǎo)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走向深入，而又不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶來(lái)負(fù)擔(dān)和痛苦。做到起于學(xué)生實(shí)際，通過(guò)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生達(dá)到另一高度。比如，《我和祖父的園子中》中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的自由。我首先問(wèn)，作者和祖父在園子里做什么？——體會(huì)我和祖父關(guān)系的親密。再問(wèn)：祖父在勞動(dòng)，我也真的在勞動(dòng)嗎？從一些詞句中，你看出了什么？從而感受我的童年生活是怎樣的？再說(shuō)說(shuō)形成這一切的原因。這一系列的問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)讓緊貼學(xué)生的原有水平，再稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就過(guò)去了，沒(méi)有任何跳躍和生澀的感覺(jué)，只是很自然的像泉水一樣淙淙流淌著。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1．會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2．熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表達(dá)方式。
3．有感情地朗讀課文，摘錄積累文中優(yōu)美的句子。
4．學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū)，感受作者童年生活的自由和快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《東陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》，這篇課文給你留下哪些難忘的記憶呢？告別童年?yáng)|陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，我們走進(jìn)了第7課《祖父的園子》。（齊讀板書(shū)）
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意文章的生字新詞。讀好后想一想：
這篇課文中的哪些情景，讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？
2、自由讀，交流：
(園子里有很多可愛(ài)小動(dòng)物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜，鏟地；澆菜；“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱；園子里的小動(dòng)物自由自在的；“我”在園子里睡覺(jué)……)園子是豐富多彩的，我的活動(dòng)也是豐富多彩的。
3、默讀課文，想一想：我在園子里的心情是怎樣的？你從哪里體會(huì)到？
2、交流：（快樂(lè)的，自由的……我想干什么就干什么。）板書(shū)“自由自在”
三、學(xué)習(xí)“我”在園子的做的事情，重點(diǎn)為朗讀。
1、是啊！“我”跟著祖父在園子里做了很多事情，對(duì)這些事情，作者進(jìn)行了“詳略”處理，其中寫(xiě)得最詳細(xì)的是哪件事情？（鏟地）
2、找出相關(guān)段落，自由讀，從哪些的動(dòng)作和語(yǔ)言可以看出作者的自由自在。
3、交流： （5-12自然段）
祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨�，拿不�?dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問(wèn)我：“這是什么？”
我說(shuō)：“谷子�！�
祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”
我說(shuō)：“是的�！�
我看祖父還在笑，就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)給你看�！�
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，說(shuō)：“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過(guò)去，慢慢講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
祖父把我叫過(guò)去，慢慢講給我聽(tīng)，說(shuō)：“谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴�！�
（1）動(dòng)作：伏在、亂鉤（哪個(gè)句子說(shuō)明我是亂鉤呢？）、拋給。（板書(shū)）
�。�2）語(yǔ)言：
A師生合作分角色朗讀；把最后一句話改成直接敘述，再師生分角色朗讀；
你從我和祖父的對(duì)話中體會(huì)到什么？（無(wú)拘無(wú)束、調(diào)皮、愜意、漫不經(jīng)心、調(diào)皮、懶散；祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得）
B再指名學(xué)生分角色朗讀：讀著讀著，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，祖父有一個(gè)典型的動(dòng)作——笑（板書(shū)），透過(guò)“笑”字，你體會(huì)到了什么？
指名讀“祖父的話” 你對(duì)祖父又有哪些深刻的認(rèn)識(shí)？
祖父的“笑”和我的自由有什么關(guān)系呢？（正是祖父的愛(ài)放飛了我自由的天性）
C 祖父始終“笑”著面對(duì)我，那我又是怎么說(shuō)的呢？作者并沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，這給了我們無(wú)限的想象空間，請(qǐng)你們自由的讀一讀，你覺(jué)得“我”會(huì)怎么說(shuō)呢？(練習(xí)指名)
�。ㄕ{(diào)皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒(méi)大沒(méi)小地、一本正經(jīng)、天真地、滿不在乎地……）
指名讀“我”的話，加上這些詞語(yǔ)，作者的形象就更生動(dòng)更立體了！
D 同桌合作：練習(xí)、展示（多么和諧的畫(huà)面！ 多么溫馨的情景！）
4、我們抓住重點(diǎn)詞，通過(guò)朗讀，體會(huì)出作者的自由自在，你還從哪些語(yǔ)句中體會(huì)出來(lái)呢？指名學(xué)生讀相關(guān)句子，簡(jiǎn)要說(shuō)明。
其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了。
其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。
我并不細(xì)看，不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。
玩膩了，我又跑到祖父那里亂鉤一陣。
我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。
開(kāi)火車讀讀這幾個(gè)典型的句子。
四、學(xué)習(xí)園子里其他生物的表現(xiàn)，重點(diǎn)為練筆。
1、過(guò)渡：慈愛(ài)的祖父，對(duì)“我”的瞎鬧是這樣的寬容，他對(duì)“我”傾入了無(wú)限的愛(ài)心與耐心，放飛了“我”的自由，于是“我”眼中一切都是自由的，特別是課文的第17自然段，字里行間都流淌著自由的氣息。
花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)果，就結(jié)一個(gè)果。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道。
2、自由讀，思考：你有什么感受？
3、交流朗讀：（我體會(huì)到園子里的一切都是自由的。）
哪個(gè)句子讓你的這種感受特別深刻？
4、讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)作者在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)嗎？
三個(gè)“就像……似的”——擬人排比——多么富有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言�。。猩首x）
七個(gè)“愿意”—無(wú)比自由—作者筆下的一切都是有靈性的，自由快樂(lè)的�。ㄅ首x）
板書(shū)：“就像……似的”、“愿意”
4、只要我們的心靈是自由快樂(lè)的，那么我們眼中的.一切都是無(wú)拘無(wú)束的！你們?cè)谏钪杏羞@樣的體會(huì)嗎？（指名學(xué)生說(shuō)，如：我今天考了好分?jǐn)?shù)，特別高興，覺(jué)得校園里的一切都是自由的；有一天，媽媽帶我公園里放風(fēng)箏，我很高興，覺(jué)得公園里的一切都是自由的；有一天我一個(gè)人在家，特別自由，覺(jué)得家里的一切都是自由的……）
5、請(qǐng)學(xué)生也像作者一樣用上“就像……似的”、“愿意”等詞語(yǔ)和擬人、排比等修辭方法寫(xiě)寫(xiě)自己心中的那份自由。
6、交流
五、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、小結(jié)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這份自由，重新回到祖父的園子。因?yàn)槲业男摹扒椤笔亲杂勺栽诘�，所以我看到的一切“景”色都是自由自在的；也正因�(yàn)闈M眼的“景”色都是自由自在的，所以我的心“情”就更加自由自在了。這就叫做“情景交融”。這是非常值得我們學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法。（板書(shū)“情”“景”“交融”）
2、齊讀課題：我是自由的，園子是自由的，而慈愛(ài)的祖父正是這種自由的源泉，所以作者深情地稱這個(gè)園子為“祖父的園子”。
六、布置作業(yè)，課外延伸
1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。
2、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。
3、閱讀補(bǔ)充材料A《一朵中國(guó)北方原野的花——致蕭紅》，深入了解作者。
4、閱讀補(bǔ)充材料B《呼蘭河傳》（節(jié)選），看看這篇文章是怎樣做到“情景交融”的。
�。ㄔ�1和2之間選擇一題；在3與4之間選擇一題。）
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
蕭紅，黑龍江省呼蘭縣人，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家，原名張乃瑩。在《呼蘭河傳》這本書(shū)里，她用了許多的文字寫(xiě)了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫(xiě)了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？
二、默讀課文
�。薄�(huà)出生字新詞多讀幾遍。
�。病⒃谧娓傅膱@子里，“我”都經(jīng)歷了哪些事情？
三、自主學(xué)文，體會(huì)感情
�。�、童年蕭紅的眼里，祖父的園子是什么樣的呢？
（１～３段）
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：
第一段。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)：
文中描寫(xiě)榆樹(shù)的句子 體會(huì)表達(dá)形式與方法。
�。�、為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？
朗讀體會(huì)４～２０段，感悟童年的她在祖父的園子里快樂(lè)地邊學(xué)邊玩，邊玩邊學(xué)自由無(wú)慮的生活。
�。场⒍喾N形式的'朗讀，表達(dá)感情：
重點(diǎn)朗讀體會(huì)：
�。保丁玻岸误w會(huì)“園子”是自由的，孩子的身心都是自由的，這里的一切都是自由的。
�。�、為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？
四、默讀全文，領(lǐng)悟表達(dá)方法
結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)句 領(lǐng)悟總結(jié)：
�。�、孩子氣十足的腔調(diào)。
�。�、春天泥土般清新的語(yǔ)言。
�。�、詩(shī)意浪漫的景物描寫(xiě)。
五、拓展作業(yè)
�。�、簡(jiǎn)介《呼蘭河傳》，推薦給學(xué)生讀。
�。�、學(xué)生讀《呼蘭河傳》中另一個(gè)關(guān)于園子的片段。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
祖父的園子
栽花 拔草 種白菜 鏟地 澆水 玩耍 自由
快樂(lè)
童年的樂(lè)園
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
２、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
二、介紹作者
蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫(xiě)完后的一年，這個(gè)女子就從世間消失了，只有３１歲。但她把她對(duì)鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛(ài)戀，把她對(duì)生活的嚴(yán)肅思考，傳達(dá)給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫(xiě)了自己的`童年，尤其重點(diǎn)描寫(xiě)了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子。
三、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容
�。�、自學(xué)課文：
請(qǐng)按閱讀要求默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并作批注。
�。�、檢查自學(xué)：
自學(xué)生字，生詞的情況。
四、閱讀課文，交流體會(huì)
１、這篇文章中的哪些情景，讓我對(duì)童年生活久久不能忘懷？
�。病⑽以趫@子里的心情是怎么樣的，你是從哪體會(huì)到的？
�。场⒄�(qǐng)默讀“花開(kāi)了，就像睡醒了似的。……”一段，這一段寫(xiě)了什么，你又能感受到什么呢？
學(xué)生交流、匯報(bào)。
五、感情朗讀，積累語(yǔ)言
讀你喜歡的句子或段落，把他背誦下來(lái)。
六、課外延伸
師讀《呼蘭河傳》的另一個(gè)關(guān)于園子的片段，學(xué)生談感受，讓學(xué)生進(jìn)一步感受童年的快樂(lè)。
七、總結(jié)全文
從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫(huà)，絢麗多彩；童年是一首詩(shī)，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)5
�。�、知識(shí)目標(biāo)：
�、�、掌握課文生字、詞。
�、啤⑹炀毨首x課文，理清思路，把握文章主旨。
�。�、能力目標(biāo)：
�、拧⑴囵B(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
�、啤⑴囵B(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言積累及口語(yǔ)表達(dá)能力。
⑶、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。
�。�、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從生活中尋找美，尋找親情，從而提高審美觀。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
１、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)朗讀，感悟課文內(nèi)容。
�。�、難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，每一個(gè)學(xué)生都能有獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
【教學(xué)方法】
講授法、合作探究法。
多媒體教學(xué)。
【課時(shí)安排
�。舱n時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、簡(jiǎn)介作者
先展示、交流學(xué)生搜集的有關(guān)女作家蕭紅的資料，再多媒體展示教師搜集的資料如下：
蕭紅：原名張乃瑩，黑龍江省呼蘭縣人，她從小生長(zhǎng)在一個(gè)比較富有的地主家庭。她的童年卻是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過(guò)來(lái)。她的父親張庭舉是一個(gè)典型的封建主義和帝國(guó)主義的奴仆。他冷酷、貪婪，甚至因?yàn)槭捈t是個(gè)女孩而歧視她。只有在她的祖父那里，可以得到溫暖和愛(ài)，祖父和他的后園是她童年時(shí)代的一束陽(yáng)光，因而她對(duì)于和祖父一起時(shí)的那段童年時(shí)光有著強(qiáng)烈的眷戀之情。現(xiàn)在，我們就來(lái)看看她筆下的祖父以及充滿樂(lè)趣的后園。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
多媒體出示：
�。�、掌握課文生字詞。
２、熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。
四、朗讀課文
�。�、學(xué)生自由朗讀課文。
�。病⒔涣髯约侯A(yù)習(xí)時(shí)查找的生字、詞，然后集體訂正。
�。�、教師范讀課文，給學(xué)生以美的享受。
五、整體感知
學(xué)生以小組為單位合作探究學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生整體閱讀、歸納、概括能力。重點(diǎn)解決如下問(wèn)題：
１、祖父和“我”在后園都做了哪些有趣的事？并簡(jiǎn)單復(fù)述。
２、我是個(gè)什么樣的孩子？你喜歡文中的祖父么？為什么？
小組派代表發(fā)言，其他組補(bǔ)充完善，最后多媒體展示討論結(jié)果：
⑴、第一問(wèn)答案：
�、佟⒎N小白菜。
�、�、鏟地，重點(diǎn)寫(xiě)“狗尾草”事件。
�、�、我在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚(yáng)水“下雨”。
④、我和祖父討論“櫻桃樹(shù)為什么不結(jié)櫻桃”，“為什么櫻桃樹(shù)不開(kāi)花”等問(wèn)題。
�、�、插花事件。
�、�、第二問(wèn)答案：
祖父：
勤勞慈愛(ài)、幽默風(fēng)趣，有一顆童心。
“我”：
天真活潑、頑皮可愛(ài)，有一顆自由的心
六、小結(jié)
作者通過(guò)回憶童年時(shí)代快樂(lè)、自由、溫馨、美好的后園生活，表達(dá)了對(duì)童年生活的懷念和對(duì)濃濃親情的眷戀，也表達(dá)了作者對(duì)自然美與人性美的向往，以及童年的“我”作為一個(gè)真正的人的自由和天性。
七、作業(yè)
要求學(xué)生根據(jù)自己的情況任意選擇一題做答：
１、在
２、在下列詞語(yǔ)中任意選出五個(gè)，把它們連接成一段話（不少于50字）。
嘴饞、玫瑰、玩膩了、明晃晃、毛嘟嘟、藍(lán)悠悠、寂寞。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
以朗讀為主，研討賞析文中優(yōu)美語(yǔ)句。
〖教學(xué)過(guò)程〗
１、本課的.作者。
２、給下列詞語(yǔ)注音：
谷穗、玩膩了、衣襟、地櫬、嘴饞。
二、朗讀、賞析、感悟
�。薄⒄页鑫闹心阏J(rèn)為寫(xiě)得精彩的句子，大聲朗讀，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和自身感悟出發(fā)，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
（朗讀時(shí)要注意，有的文段應(yīng)大聲朗讀，有的可以歡快地朗讀，有的甚至像小蕭紅那樣喊，有的則要默默地品讀。）
如：
�、拧Ⅱ唑咽墙鸬�，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
�、啤⑦@榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，這榆樹(shù)先嘯，來(lái)了雨，大榆樹(shù)先就冒煙了。太陽(yáng)一出來(lái)，大榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。
�、�、花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)飛上了天似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。一切都活了，都有無(wú)限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。
�、�、刮了風(fēng)，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了，去沒(méi)有去處，玩沒(méi)有玩的，覺(jué)得這一天不知有多少日子那么長(zhǎng)。
�。ǔ诉@些句子外，當(dāng)然也可以是其他句子。）
２、小組合作探究：
本文寫(xiě)出了濃濃的親情，也寫(xiě)出了“我”作為一個(gè)真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落，互相交流體會(huì)。
第一部分：
“太陽(yáng)在園子里是特大的……只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)�！�
第二部分：
“一到后園里，我就沒(méi)有對(duì)象地奔了出去……休息好了又是跑。”
三、交流（培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力）
在你的親人中，你最喜歡誰(shuí)，為什么？
�。ㄓ糜H身經(jīng)歷的具體事例說(shuō)明。）
四、小結(jié)
五、布置作業(yè)
�。薄⒈刈鲱}：
同學(xué)們，在你們的童年中有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)把它們寫(xiě)出來(lái)，讓我們一起來(lái)分享你童年的歡樂(lè)和那溫馨美麗的親情！
�。�、選做題：
閱讀蕭紅的其他作品，并寫(xiě)出讀書(shū)筆記。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
基礎(chǔ)知識(shí)
積累認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
方法與能力
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
情感與思想
體會(huì)作者的心情，有感情地朗讀課文。
拓展與延伸
讓學(xué)生利用雙休日的時(shí)間，走進(jìn)田野，親近自然，放松自己的心靈。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
突破體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們要學(xué)的這篇課文又是關(guān)于童年的——《祖父的園子》。
二、閱讀課文
既然是關(guān)于童年的文章，我們不僅要知道這是一所什么樣的園子，更要體會(huì)到這座園子給作者的童年帶來(lái)了哪些樂(lè)趣(即作者在園子里做了些什么，感受到了什么)?帶著這兩個(gè)問(wèn)題分組朗讀課文，思考并交流。
提示：要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，互相交流，教師只是稍稍引導(dǎo)與點(diǎn)撥。
注：一定要在充分朗讀的基本上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的`語(yǔ)句來(lái)體會(huì)作者童年的——自由、快樂(lè)、幸福!
例句參考
(1)我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。
“我”說(shuō)起花園的昆蟲(chóng)，仿佛一個(gè)孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當(dāng)然，擁有這樣的花園，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是值得炫耀的，因?yàn)檫@是多么富有童話般色彩的一切啊!尤其值得一提的是，作者寫(xiě)小昆蟲(chóng)，不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全，還對(duì)蜜蜂的樣子和姿態(tài)，進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感，讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來(lái)。
(2)花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。
留意一下這句話中的“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射。課文中這樣的詞很多，說(shuō)蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的，說(shuō)狗尾草“毛嘟嘟”的，說(shuō)天空，是“藍(lán)悠悠”的，這些詞語(yǔ)富有感情色彩，從這些詞語(yǔ)中可以看出“我”對(duì)眼中事物的滿心喜愛(ài)。
(3)這榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，榆樹(shù)先呼叫，來(lái)了雨，榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái)，榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。
作者用富有詩(shī)意的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地勾勒出老榆樹(shù)的高大和不容忽視，也寫(xiě)出了榆樹(shù)的活力。
(4)花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
這些富有孩子氣的語(yǔ)言，同樣富有詩(shī)情畫(huà)意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來(lái)了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由快樂(lè)的，不受約束的，由著自己的性子生長(zhǎng)的。它們的事情，人不去干涉，太陽(yáng)也不過(guò)問(wèn)。這樣的感受，當(dāng)然與作者的自由快樂(lè)是分不開(kāi)的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會(huì)如此無(wú)拘無(wú)束!
三、思考
你們知道作者是如何把這種自由、快樂(lè)與幸福的感受表達(dá)出來(lái)的嗎?
提示：通過(guò)寫(xiě)“物”的自由和“人”的自由。
四、討論
我們生長(zhǎng)在農(nóng)村，你們家是否也擁有這么一座園子呢?
提示：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生討論，意思調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)自由、快樂(lè)的向往之情。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
祖父的園子
物：多種多樣，生機(jī)勃勃
人：自由、快樂(lè)、幸福
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸�？鞓�(lè)的生活，體會(huì)祖父的寬容和慈愛(ài)，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。
3、感受蕭紅語(yǔ)言清新自然、率真稚拙之美，體會(huì)文字的意蘊(yùn)，產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、精讀課文，感受文章中的“景”的自由，體會(huì)文中小姑娘自由快樂(lè)的生活和祖孫情深。
2、感悟作者的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、讀拼音寫(xiě)字詞。
hú dié mào zi xiā zi chǎn chú
( ) ( ) ( ) ( )
mài suì pāo qì róng máo jiǔ cài
( ) ( ) ( ) ( )
2、給帶點(diǎn)字注音。
嗡嗡 溜平 倭瓜 玩膩了 水瓢
3、辨析形近字。
蜓（ �。� 拔（ ） 鋤 ( ) 割（ ）
蜒（ �。� 撥 ( ) 鏟 ( ) 豁（ ）
二、問(wèn)答。
1、課文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了園中的景物？
2、讀課文第2自然段，你認(rèn)為這是一個(gè)什么樣的園子？
3、讀第13自然段，思考：這一段主要寫(xiě)的是園子里的什么？
4、13自然段主要是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？
5、“倭瓜”是什么？“謊花”是什么意思？“活”什么意思？
6、仿句練習(xí)：
我就是倭瓜，我愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房，就爬上房。
我就是黃瓜，我愿意開(kāi)一謊花，就開(kāi)一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。
我就是________,我愿意______，就______，愿意______，就______。一切都是活的，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
7、第13自然段用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好處？
8、仔細(xì)看第2自然段和第13自然段，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
——蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱都是有翅膀、有腿的的活物，可作者卻寫(xiě)它們的顏色，即便寫(xiě)蜂子飛，最后也讓它落到花上不動(dòng)了，胖乎乎的。
——倭瓜黃瓜玉米都是靜物，可作者卻寫(xiě)它們瘋長(zhǎng)，寫(xiě)它們上架、上房、上天。
——蕭紅的描寫(xiě)非常獨(dú)特：______，______。
9、課文僅僅寫(xiě)了園子里的昆蟲(chóng)和莊稼嗎？還寫(xiě)了什么？
10、默讀課文3—12自然段，思考：作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景？
11、你覺(jué)得哪件事情最有趣？為什么？
12、我和祖父在園子里還可能會(huì)發(fā)生什么有趣的事情？
13、鬧夠了，玩夠了，我就干什么了？
14、小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，更大的'原因是她有一個(gè)好祖父。這位祖父好在哪里？
15、文章中有好幾處寫(xiě)到了祖父的笑，你從祖父的笑中讀到了什么？
16、祖父的園子是“我”的______。
17、課文中哪個(gè)自然段寫(xiě)得最有趣？先讀讀，再選一兩處抄下來(lái)。
18、你的童年是不是也有很多趣事？選一件講給同學(xué)們聽(tīng)，然后寫(xiě)下來(lái)，題目自擬。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析：
《祖父的園子》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，節(jié)選自現(xiàn)代優(yōu)秀女作家蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫(xiě)了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂(lè)、自由的家園，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活。文中的語(yǔ)言非常有特色：平和、樸實(shí)、充滿童趣，毫無(wú)刻意雕飾的痕跡。運(yùn)用擬人、排比，語(yǔ)言整齊而優(yōu)美。
設(shè)計(jì)理念：
題目中最核心的詞語(yǔ)是“園子”，是園子給了蕭紅自由歡樂(lè)、幸福的童年，是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。園子中的兩個(gè)人物，“我”如此的調(diào)皮、搗蛋，在園子里瞎鬧、亂鬧、盡情玩耍；祖父慈祥，有親和力，只要我開(kāi)心，祖父就是快樂(lè)的。祖孫二人互為對(duì)方快樂(lè)的源泉，說(shuō)說(shuō)笑笑，其樂(lè)融融。課文的核心情感是自由，在園子中小蕭紅是自由的，園中的萬(wàn)物也是自由的，正因?yàn)樾氖亲杂傻模匝壑械奈镆彩亲杂傻�。教學(xué)時(shí)要扣住這條情感線索，展開(kāi)教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài)，初步感悟園子的.精神意義。
3、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀《呼蘭河傳》的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài)。
難點(diǎn)：重點(diǎn)感悟祖父的慈愛(ài)，讀悟中領(lǐng)會(huì)“敘事抒情、借景抒情”的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、 原著導(dǎo)入。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《祖父的園子》，本文作者蕭紅（PPT出示蕭紅圖片）。這篇文章選自蕭紅的長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》，這是《呼蘭河傳》的開(kāi)頭（PPT出示：呼蘭河這小城里邊住著我的祖父。
我出生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長(zhǎng)到四五歲，祖父就快七十了。我還沒(méi)有長(zhǎng)到二十歲，祖父就八十歲了。 ——選自《呼蘭河傳》），誰(shuí)愿意給大家讀一讀？那么今天就讓我們和作者一起回到童年，來(lái)到這呼蘭河小鎮(zhèn)，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)縈的——《祖父的園子》（齊讀課題）
二、走進(jìn)祖父，感受慈愛(ài)。
1、師：我家有一個(gè)大花園，在這新鮮漂亮的園子里，“我”和祖父是怎樣生活的，是我們這節(jié)課的重點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們拿出課文紙，默讀4-15自然段，你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出許多有趣的畫(huà)面。選取你最喜歡的畫(huà)面，“我”和祖父是怎樣的，把你的感受批注在旁邊。
2、學(xué)生默讀、勾畫(huà)、寫(xiě)感受，同桌之間交流，師提示：尤其要看看別人的批注。
3、全班交流，過(guò)渡：你覺(jué)得哪個(gè)畫(huà)面最有趣，使你讀著讀著就笑了？
交流一：祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
�。�1）師：作者這樣寫(xiě)，讓你有什么感覺(jué)？（“我”在學(xué)祖父）“我”好像是祖父的什么？（“影子”、“小尾巴”）一老一少，一頂大草帽，一頂小草帽，老的干什么，小的就跟著干什么，多有趣呀！
�。�2）師：這相似的句子課文中還有，再找找看。（學(xué)生全部找出后，PPT出示：祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父鏟地，我也鏟地；祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆??）如果把它們串起來(lái)就成了——（生接：一首小詩(shī)）蕭紅喜歡用繞口令般的重復(fù)語(yǔ)言來(lái)敘述故事，這一語(yǔ)言風(fēng)格充滿著獨(dú)特的“蕭紅味”。其實(shí)這是一種寫(xiě)法，叫復(fù)沓，作用是為了抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。同學(xué)們你們覺(jué)得這里抒發(fā)的是怎樣的情感呢？（蕭紅對(duì)祖父的依戀）
（3）師：老師想和你們合作讀讀這首小詩(shī)，行嗎？我讀祖父，你們讀小蕭紅，怎么樣？讀完P(guān)PT上出示的小詩(shī)，師接著讀：祖父喝口水，生接——（我也喝口水）；師：祖父坐下來(lái)休息一會(huì)兒，生接——（我也做下來(lái)休息一會(huì)兒）；師：祖父抽袋煙，生哈哈大笑，不再接讀。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生切實(shí)感受到蕭紅的那種快樂(lè)，當(dāng)然也完成了兒童詩(shī)的創(chuàng)編。）
交流二：祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草??很像狗尾巴。
�。�1）師：讀著這段文字，祖父給你留下了什么印象？（寬容、慈愛(ài)、有耐心）蕭紅呢？（調(diào)皮、快樂(lè)）
�。�2）學(xué)生在談感受時(shí)，可能會(huì)抓住“慢慢地”體會(huì)祖父的耐心，“拋”感受蕭紅的生氣。
�。�3）師：把谷穗當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)做谷穗留著，如果我們這樣做，大人肯定會(huì)怪我們的。祖父責(zé)怪她了嗎？（沒(méi)有）祖父的表情就一個(gè)字——笑，我們把這一部分描寫(xiě)祖父的笑都找出來(lái)。（大笑起來(lái)、笑夠了、還在笑）這一次又一次笑容背后，你讀到的是祖父的什么？（寬容、慈愛(ài)）
�。�4）師：一問(wèn)一答，多么溫馨的畫(huà)面呀！我們就來(lái)合作讀對(duì)話吧！既然是合作，我們首先要分工，我讀誰(shuí)呢？（祖父）那你們就全做我的孫女兒吧！準(zhǔn)備一下，琢磨琢磨，怎樣讀才能體現(xiàn)蕭紅的那種快樂(lè)。讀后，師：哎，明明錯(cuò)了，還這么理直氣壯，都是我給慣的呀！
交流三：玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣??“下雨啰！下雨啰！”
�。�1）師：同樣是澆水，“我”和祖父有什么不同？（感受蕭紅的調(diào)皮、快樂(lè)）
（2）師：想象一下，蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”心情是怎樣的？我找一位同學(xué)讀讀這一部分，再指一生：你想從她的朗讀中聽(tīng)出什么？（快樂(lè)）
（3）師：水會(huì)落到哪兒？（花草、蕭紅身上、祖父身上）追問(wèn)：祖父會(huì)生氣嗎？（當(dāng)然不會(huì)，把谷穗割掉祖父都不會(huì)生氣，還有什么能讓他生氣呢？）
4、領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你們覺(jué)得園子中的蕭紅是怎樣的？（板書(shū)：自由快樂(lè)）作者的這種心情是通過(guò)一件件具體的事表現(xiàn)出來(lái)的，這種寫(xiě)法叫做——敘事抒情。（板書(shū)）
三、走進(jìn)園子，感受自由。
1、師：自由快樂(lè)的蕭紅眼中的園子是怎樣的？自由讀讀16、17自然段。不知你們有沒(méi)有發(fā)覺(jué)，有一個(gè)自然段，特別能讓人感受到這是一個(gè)自由的園子。（PPT出示17自然段）
2、師：這段有一句話就概括了這份自由自在，是哪一句呢？（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。）這就是這一段的中心句，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？（生讀）一切都活了，哪些
事物活了？（花開(kāi)了??鳥(niǎo)飛了??蟲(chóng)子叫了??）指導(dǎo)朗讀。
3、倭瓜愿意爬上架就爬上架??太陽(yáng)也不知道。
（1）師：這幾個(gè)自由的句子還很特別呢，咱們來(lái)看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（愿意??就??）不要小看這個(gè)“就”，一個(gè)小小的“就”，自由就全出來(lái)了，不信我們就來(lái)配合配合，我讀“愿意”部分，你們讀“就”的部分。
�。�2）師：我們也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這樣的句子。（PPT出示：蟋蟀愿意 就 ；蜜蜂愿意 就；我 就。）學(xué)生練說(shuō)。（“我愿意 就”部分，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文中蕭紅的做法。）
4、領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法。
師：難道作者僅僅是在傾訴園子的自由嗎？它實(shí)際上是在表達(dá)自己內(nèi)心的自由。蕭紅借景物的自由來(lái)表達(dá)她的心境，這種寫(xiě)法叫做——借景抒情。（板書(shū)）
四、再進(jìn)園子，體會(huì)蕭紅無(wú)法忘卻的“精神家園”。
1、師：學(xué)到這兒，你們一定明白了，這份快樂(lè)的源頭就是——自由，最最關(guān)鍵的是作者的心靈是——自由的。因?yàn)樽杂�，所以快�?lè)。那么，為什么題目不叫自由的園子呢？（因?yàn)閳@子是祖父創(chuàng)造的，是祖父的愛(ài)和寬容給了蕭紅自由和快樂(lè)，所以題目是“祖父的園子”。）這也表達(dá)了蕭紅對(duì)祖父的——懷念。
2、（PPT出示：就這樣，一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。）師深情朗誦。
3、師：孩子們，學(xué)到這兒，你們覺(jué)得蕭紅的童年是什么樣的？蕭紅的童年果真那么幸福嗎？《呼蘭河傳》是一部回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)，老師從小說(shuō)中選取了兩段話，我來(lái)給大家讀一讀。（PPT出示，音樂(lè)響起：祖父非常的愛(ài)我，使我覺(jué)得在這個(gè)世界上，有了祖父就夠了。父親的冷淡，繼母的惡言惡色，和祖母用針刺我手指的這些事，都覺(jué)得算不了什么。何況又有后花園！ 父親打了我的時(shí)候，我就在祖父的房里，一直面向窗子，從黃昏到深夜。祖父時(shí)時(shí)把多紋的手放在我肩上，對(duì)我說(shuō)：“快長(zhǎng)大吧，長(zhǎng)大了就好了！”）
4、（PPT出示賞析過(guò)的精彩語(yǔ)句）
師：孩子們，蕭紅的一生是寂寞的，她只活了31歲，她短暫的一生受盡了來(lái)自家庭、社會(huì)的太多屈辱與磨難。父親冷漠無(wú)情，繼母惡言惡色，只有祖父給了她溫暖和愛(ài)。祖父去世后，她對(duì)這個(gè)家庭已沒(méi)有絲毫的眷戀，毅然離家出走。當(dāng)她走投無(wú)路、孤獨(dú)寂寞時(shí)，她想
到了——（生接：祖父的園子）她多么想再回到園子，學(xué)一學(xué)慈愛(ài)的祖父呀——（生讀：祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。文字逐漸消失。）當(dāng)她遭到丈夫拋棄、悲痛欲絕時(shí)，她想到了——（生接：祖父的園子）她多么想再回到園子，再理直氣壯地和祖父鬧一鬧啊——（生讀：拔草的對(duì)話。文字逐漸消失。）當(dāng)她飽受疾病糾纏、彌留之際，她想到的還是——（生接：祖父的園子）她多么想再回到園子，再開(kāi)心地喊一聲——（生讀：下雨啰！下雨啰！文字逐漸消失）多么熟悉的聲音，多么熟悉的畫(huà)面，就這樣永遠(yuǎn)地消失了！
師：在人生的最后時(shí)光，蕭紅想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了生她養(yǎng)她的呼蘭河。孩子們，去讀讀《呼蘭河傳》吧，它一定會(huì)把你帶進(jìn)蕭紅真正的內(nèi)心世界。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ)，摘錄描寫(xiě)優(yōu)美的句子。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、從詞入手，插入課文
大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了吧？下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一下黑板上的詞語(yǔ)。
在小說(shuō)《呼蘭河傳》里，蕭紅用了大量的文字，寫(xiě)了一個(gè)園子，而且寫(xiě)得細(xì)致入微。一個(gè)普普通通的園子，為什么會(huì)讓蕭紅如此留戀呢？那就讓我們一起走進(jìn)祖父的園子吧！
二、品讀課文
�。ㄒ唬└惺茏杂傻目鞓�(lè)
自由讀第一自然段：你從這一自然段里讀出了什么？得意，指導(dǎo)找出帶顏色的詞語(yǔ)，積累abb詞語(yǔ)。
還有一個(gè)自然段也在寫(xiě)這個(gè)園子，請(qǐng)同學(xué)們看地13自然段。
自由讀，讀著讀著，就會(huì)產(chǎn)生一種感覺(jué)，腦子里會(huì)出現(xiàn)一個(gè)什么詞語(yǔ)呢？（隨心所欲）用片斷中的話來(lái)解釋“隨心所欲”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
出示句子：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（板書(shū)：自由）
一讀句子。
哪些是自由的？（倭瓜、玉米、黃瓜）
引讀
我是倭瓜，我愿意 就 ；我是玉米，我愿意 就 ；我是黃瓜，我愿意 就 。
還會(huì)有什么？出示句子：我就是 ，我愿意 就
哦，真的是（二讀句子）
過(guò)渡：我也是自由的，我要 就 。找讀4——12自然段。
園子里的一切景物的自由都傳達(dá)著我的自由，這種寫(xiě)法叫作借景抒情，融情于景。
我是自由的，所以我是快樂(lè)的。（板書(shū)：快樂(lè)）
我玩累了——齊讀最后一自然段。
此時(shí)，她正做著甜甜的夢(mèng)呢，夢(mèng)里她看見(jiàn)——（讓學(xué)生想象夢(mèng)里看見(jiàn)的東西。）
讀到這，你們地 心里也癢癢的`，有什么話想說(shuō)的嗎？
�。ǘ┢纷x祖父的愛(ài)。
過(guò)渡：園子留給我的，僅僅是自由的快樂(lè)嗎？除此之外，難道就沒(méi)有什么讓我值得留戀嗎？
齊讀4——12小節(jié)。體會(huì)到什么？（祖父的關(guān)心）從哪些詞可以看出來(lái)？（3個(gè)笑）
在蕭紅的眼里，祖父是個(gè)怎樣的？在笑里還讀出了什么？（和藹，慈祥）
板書(shū)：愛(ài)。
插入：蕭紅一生悲苦。8歲喪母，父親因?yàn)樗莻�(gè)女孩而歧視她，繼母更不喜歡她。她是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的，但是她從祖父那里享受到了快樂(lè)的童年，享受到了什么是愛(ài)。無(wú)論她經(jīng)歷怎樣的痛苦，無(wú)論她面對(duì)怎樣的不幸和苦難，祖父就像一束陽(yáng)光一樣溫暖著她，讓我們一起再來(lái)讀讀。
再讀課文。
三、超越文本。
同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎？
蕭紅從祖父那里知道了什么才是真正的自由和快樂(lè)，享受到了什么是愛(ài)。多以才會(huì)對(duì)那個(gè)普通的園子念念不忘，那是個(gè)普通的園子嗎？
老師引：那是一個(gè)裝滿——自由的園子
那是一個(gè)裝滿——快樂(lè)的園子
那是一個(gè)裝滿——愛(ài)的園子
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
能快速默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。
抓住重點(diǎn)句進(jìn)行學(xué)習(xí)，想像課文描寫(xiě)的"我在祖父園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及"螞蚱，櫻桃，蚌殼"等詞語(yǔ)，摘錄描寫(xiě)優(yōu)美的句子
教學(xué)難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)句體會(huì)"我"在園子里的心情
教學(xué)過(guò)程
讀詩(shī)導(dǎo)入，明確步驟
1,揭示課題
童年是最純真，最令人難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。今天，我們要走進(jìn)〈〈祖父的園子〉〉,與作者一同感受童年在園子里的心情。板書(shū)課題。
2,讀課前連接語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)步驟
(二)初讀課文
掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容
(三)按閱讀提示再讀課文
1,用自己喜歡的方式再讀課文
2,祖父的園子給你留下了什么印象你是從文中的哪些地方感受到的
3,找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)的朗讀。
(四)走進(jìn)園子，品味童年
1,師：你們自由朗讀課文，看看課文寫(xiě)了哪些事情，你覺(jué)的作者我在園子做的.哪件事最有趣邊讀邊在旁邊寫(xiě)出感受。
生自讀自悟，教師巡回。
2,交流：
重點(diǎn)抓住以下幾件趣事：
�、抛娓复饕豁敶蟛菝�，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但菜種沒(méi)被土蓋上，反而被我踢飛了。
你體會(huì)到什么淘氣，調(diào)皮。特別從哪個(gè)詞體會(huì)到男女生賽讀
�、谱娓哥P地，我也鏟地。因?yàn)槲姨�，拿不�?dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的"頭"來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。
你仿佛看到了一個(gè)怎樣的畫(huà)面是不是特有趣你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎(體會(huì)天真，傻的可愛(ài)。)
⑶當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊滿留著一片狗尾草時(shí)，他問(wèn)我："這是什么"
我說(shuō)："谷子。"
祖父大笑起來(lái)，笑得夠了，把草摘下來(lái)問(wèn)我："你每天吃的就是這個(gè)嗎"
我說(shuō)："是的。"
我看著祖父還在笑，我就說(shuō)："你不信，我到屋里拿來(lái)你看。"我跑到屋里拿了鳥(niǎo)籠上的一頭谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父，說(shuō)："這不是一樣的嗎"
祖父慢慢地把我叫過(guò)去，講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草則沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。
師：祖父哈哈大笑起來(lái)，從這個(gè)笑字你體會(huì)到了什么
師：一個(gè)笑字，讓我們體會(huì)出來(lái)了，這個(gè)笑字蘊(yùn)涵了祖父對(duì)蕭紅的愛(ài)。指導(dǎo)同學(xué)們朗讀蕭紅和祖父的對(duì)話
⑷玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過(guò)來(lái)澆。不過(guò)我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著："下雨啰！下雨啰！
指導(dǎo)朗讀，"下雨啰！下雨啰！"體會(huì)快樂(lè)。你又看到怎樣的情景可她還是拿著水瓢，拼盡了力氣把水往天空一揚(yáng)，大喊著："下雨啰！下雨啰！
師：過(guò)渡：園子里發(fā)生了這么多有趣的事情，在這樣的園子里作者是怎樣的心情呢板書(shū)(自由)
三，融情于景，體會(huì)寫(xiě)法
師：僅僅是我在園子里自由自在，無(wú)憂無(wú)慮的嗎還有什么也是自由自在，無(wú)憂無(wú)慮的，請(qǐng)你在文中找一找。
交流：
重點(diǎn)句子(園子的):
1,我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶，黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。
用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，螞蚱給你留下的印象。(充滿生機(jī)，熱鬧，美麗)
2,昆蟲(chóng)是自由自在的，你還能找到誰(shuí)也是自由自在的。(根據(jù)回答出示第13自然段)
花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像飛上天似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去，太陽(yáng)也不知道這個(gè)。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。
哪些都是自由的還有哪些是自由的
出示：我們能否用文中的一句話來(lái)概括以下呢。
一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
引讀：
我就是倭瓜，我愿意___就____;我就是玉米，我愿意___就___;我就是黃瓜，我愿意______就_______.
再讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
再讀：
一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。園子里一切景物的自由都在傳達(dá)著我的自由呀！這種寫(xiě)法叫借景抒情，融情于景呀。
(五),品悟祖父之愛(ài)
那么是什么給了我這樣自由自在，無(wú)憂無(wú)慮的生活呢想一想這是一位怎樣的爺爺
生答
教師：同學(xué)們，蕭紅的自由都是建立在祖父的愛(ài)之上的，祖父是蕭紅生命中最重要的一個(gè)人，蕭紅一生坎坷，1942年，也就是在她寫(xiě)完《呼蘭河傳》的第二年，31歲的蕭紅就離開(kāi)了人世，她出生在一個(gè)地主的家庭中，父親對(duì)她很無(wú)情，祖父是唯一疼愛(ài)她的親人，蕭紅的人生除掉了冰冷和憎惡以外還有溫暖和愛(ài)，所以她就對(duì)愛(ài)和自由方面懷著永久的憧憬和向往。蕭紅為什么對(duì)那個(gè)園子念念不忘呢那個(gè)普通的菜園子它普通嗎
生答
教師：(音樂(lè))是啊，這不是一個(gè)普通的菜園子，他所表現(xiàn)出來(lái)的自由和愛(ài)是蕭紅一生的憧憬和向往，那是一個(gè)多么好的天地啊，那是一個(gè)生機(jī)勃勃的天地，那是一個(gè)高遠(yuǎn)，敞亮的天地。一想到這個(gè)天地，蕭紅就感到輕松，快樂(lè)，幸福。一想到這個(gè)天地，她就涌起了寫(xiě)作的沖動(dòng)，一想到這個(gè)天地，她就想用最真純，最無(wú)邪的文字表現(xiàn)它，放大她，珍藏它。同學(xué)們，有愛(ài)的天地真好，有自由的天地真好，在我們的童年生活中，你有沒(méi)有這樣的天地呢
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
祖父的園子
自由←愛(ài)
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀全文。
2.精讀全文，在祖孫二人相關(guān)聯(lián)的情境中感受我的淘氣以及祖父對(duì)我的寬容、引導(dǎo)，細(xì)致挖掘祖父言行對(duì)“我”的影響。
3.學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的兩種方法：借物抒情和敘事抒情。
教學(xué)流程：
課前交流：
同學(xué)們，自由地看看，你看到了什么？看來(lái)，你們的眼睛很敏銳！老師想來(lái)考考你們的反應(yīng)是不是很快？好，聽(tīng)口令：起立、坐下、微笑、大笑，希望在我們的課堂能聽(tīng)到這爽朗的笑聲。
伸出你的左手，再伸出你的右手，拍一下，拍兩下，想拍幾下就拍幾下。真誠(chéng)為別人鼓掌的人是最智慧的人，希望在我們的課堂上能多聽(tīng)到這樣的掌聲。
我所教的學(xué)生都說(shuō)在我的課堂上很自由，你認(rèn)為這種自由的狀態(tài)是什么樣兒？是啊，想說(shuō)就說(shuō)，想笑就笑，想讀就大聲讀，倘若你不愿意也可以輕聲地讀。
一、回憶課文，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1.師：這一堂課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)——我和祖父的園子（生讀題）這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子！再讀題。
2.師：在《呼蘭河傳》里，蕭紅用了大量的文字寫(xiě)這個(gè)園子，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個(gè)細(xì)節(jié)。一個(gè)看似普通的園子，為什么讓蕭紅念念不忘呢？讓我們走進(jìn)園子。課文有兩個(gè)自然段直接描寫(xiě)了這個(gè)園子，打開(kāi)課本，把它找出來(lái)。
二、讀說(shuō)想象“自然之園”。
過(guò)渡：好，讓我們到園中去漫步吧！（出示第2自然段）。
1.同學(xué)們，讀書(shū)就是欣賞，需要慢慢地讀靜靜地想。聽(tīng)老師讀，看看你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？（相機(jī)指導(dǎo)把話說(shuō)生動(dòng)。）。
2.眼前的畫(huà)兒活了，把你的感受讀出來(lái)。
4.總結(jié)：原來(lái)，她只是向我們展示了一個(gè)她眼中的自然狀態(tài)下的園子。（板書(shū)：自然之園）。
三、賞讀感悟“自由之園”。
過(guò)渡：我們繼續(xù)到園中去漫步！自由讀第13自然段，你的心中一定會(huì)有一種特別的感覺(jué)！
借物抒情的表達(dá)方法。
1.讀著，讀著，你的心中會(huì)跳出哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)園子？
2.師：（引讀）你們的感覺(jué)和課文中的“我”相通了！讀著、讀著，園子中的一切—（點(diǎn)紅本段中心句）。
3.你從哪里最能感受到自由？拿筆畫(huà)下來(lái)。
根據(jù)交流相機(jī)出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房�！矝](méi)有人管。
a、這幾個(gè)描寫(xiě)自由的句子很特別，大家看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（句式整齊中還有變化。）。
d、還有誰(shuí)想來(lái)讀的？想讀的就一起來(lái)讀吧！這次你要聽(tīng)清楚了，跟上老師的節(jié)奏喲�。ň涫酵卣估首x：愿意在地上爬……愿意開(kāi)兩朵謊花就……愿意結(jié)一堆黃瓜就……）自由吧！
4.同樣是自由，植物和昆蟲(chóng)的寫(xiě)法還有變化呢！誰(shuí)來(lái)讀出蝴蝶的自由（ppt出示蝴蝶那一句）。
b、總結(jié)：這園子里不管是好看的還是不好看的，一切都是活的，都是自由的！
5.還有哪些地方讓你感受到都是活的，都是自由的？（ppt出示：花開(kāi)了，就像……鳥(niǎo)飛了，就像……蟲(chóng)子叫了。）。
a、同學(xué)們，你們注意到“睡醒”這個(gè)詞了嗎？如果把它改成驚醒行不行？
b、師生配合總結(jié)：是的，別小看了這個(gè)睡字啊，自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài)�；▋涸敢馑绞裁磿r(shí)候，就……鳥(niǎo)兒愿意怎么飛，就……，它若想要飛上天去，也……蟲(chóng)子愿意怎么叫，就……愿意和誰(shuí)說(shuō)話，就……一切都是活的，一切都是……咱們?cè)賮?lái)讀讀這句話。
6.是啊，園子里的一切景物都活了，都是自由的，來(lái)，我們一起再來(lái)配合著在音樂(lè)中美美地讀讀這一段。
7.同學(xué)們，讀書(shū)還要聯(lián)系上下文來(lái)讀，課文第二自然段向我們描繪了一個(gè)蕭紅眼里看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動(dòng)地描繪了一個(gè)鮮活的、自由之園。（板書(shū)：自由之園）其實(shí)，園子里的植物、動(dòng)物本無(wú)所謂自由，為什么在我的眼里是如此自由呢？（是啊，我的心里自由，看到什么都是自由的，這樣的寫(xiě)作方法叫借物抒情。板書(shū)：借物抒情）。
敘事抒情的表達(dá)方法。
1.古人說(shuō)境由心生，高興時(shí)看什么都好，不高興時(shí)看什么都不順眼。因?yàn)槲沂亲杂傻模钥词裁炊加X(jué)得自由。原來(lái)，這兒的景物描寫(xiě)是為了抒發(fā)我心中的自由之情！
3.讓我們來(lái)回顧一下這些自由的小事。
引讀：祖父……，生接……。
“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽�！�
“祖父栽花，我就栽花。”
“祖父拔草，我就拔草�！�
“祖父鏟地，我也鏟地。”
“祖父澆水，我也搶過(guò)來(lái)澆�！�
…………。
4.你們看，蕭紅的文字很樸素，但是讀起來(lái)卻很灑脫，很孩子氣，字里行間跳躍著兩個(gè)字——自由，我們?cè)賮?lái)讀一讀。
交流咀嚼，預(yù)設(shè)如下：
（鏟地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。）。
�。〒屗皾膊耍�
把這份自由、快樂(lè)大聲喊出來(lái)！
�。ǖ�11節(jié)）。
我們一起來(lái)看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀，你又體會(huì)到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）。
6.師總結(jié)：在這個(gè)園子里，我想鬧就鬧，想玩就玩，等我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了。你們看我的快樂(lè)、自由就藏在栽花、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺(jué)這些生活小事中。這樣的寫(xiě)作方法就叫敘事抒情。（板書(shū)：敘事抒情）。
三、批注釋疑“愛(ài)之園”
1.什么是自由，這就是自由，什么是快樂(lè)，這就是快樂(lè)，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。你覺(jué)得這自由是誰(shuí)給我的？課文中描寫(xiě)祖父的地方并不多，讓我們回頭默讀3——12自然段，找出描寫(xiě)祖父的細(xì)節(jié)，凝神靜氣地讀，把你的體會(huì)選擇幾個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)在旁邊。
2.同桌互相交流，如果你們關(guān)注的細(xì)節(jié)相同，那是心有靈犀，如果不同，那再切磋切磋。（一個(gè)勞動(dòng)工具，傳達(dá)著一份疼愛(ài)；一聲囑咐，透露出一份悉心；一張笑臉，無(wú)限寬容。）。
3.是啊，有人說(shuō)，一個(gè)愛(ài)你的人，他會(huì)給你造一座天堂。這園子就是祖父為我撐起的一方愛(ài)的天堂。（老師板書(shū)：愛(ài)之園）。
4.現(xiàn)在，你還覺(jué)得它是一個(gè)普通的園子嗎？
5.總結(jié)：是啊，這不是一個(gè)普通的園子，它所表現(xiàn)出的自由和愛(ài)，正是蕭紅一生的憧憬和向往。一想到這個(gè)天地，蕭紅就感到快樂(lè)、幸福；一想到這個(gè)天地，她就涌起了寫(xiě)作的沖動(dòng)；這個(gè)園子不只是祖父的，它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題！
四、回憶課文，拓展閱讀。
1.同學(xué)們，了解一個(gè)作家的生活經(jīng)歷，能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷，悲涼。18歲，祖父就去世了。離開(kāi)祖父，寂寞孤獨(dú)的時(shí)光里，她常�；貞浧鸷妥娓敢黄稹ㄔ谶@個(gè)世界上能有人疼愛(ài)是多么幸福啊�。�
20歲時(shí)，她離開(kāi)家鄉(xiāng)，一直過(guò)著漂泊、流浪的生活。寫(xiě)下這些文字時(shí)，她正流浪在香港，身在異鄉(xiāng)，遙望家鄉(xiāng)的目光里，她仿佛又看見(jiàn)了園子里的景物——（在這樣的園子里生活是多么快樂(lè)�。。�。
3.在人生最后的時(shí)光里，她提筆就想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了那個(gè)生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河�！逗籼m河傳》，就是一篇敘事詩(shī)，是一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，是一串凄婉的歌謠。（ppt出示）。
孩子們，走進(jìn)《呼蘭河傳》，你會(huì)走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心世界，讀到不一樣的滋味！
附：板書(shū)。
自然之園。
敘事抒情。
借物抒情。
愛(ài)之園。
教后反思：
在大家關(guān)心的.目光里，我于4于22日參加泰州市課堂教學(xué)比賽，執(zhí)教了《我和祖父的園子》這一課，取得了較好的效果。這精致的課堂凝聚著周主任、沙主任、以及大家的智慧，我和孩子們一樣在姜堰小語(yǔ)的園子里快樂(lè)、自由地呼吸著、成長(zhǎng)著！痛苦并快樂(lè)著的磨課經(jīng)歷，讓我在文本解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、細(xì)節(jié)打磨方面又向前邁出了一步。
一、關(guān)注自由與關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)并重。
舞蹈家鄧肯有一句名言：最自由的身體里蘊(yùn)藏著最高的智慧。文本中大量詩(shī)意的景物與事件的抒寫(xiě)，彰顯著自然、自由的意義。五年級(jí)的學(xué)生能夠讀出字里行間流淌的自由情愫，重要的是要引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者如何表達(dá)這種情緒的。在教學(xué)中，抓住兩處景物描寫(xiě)，讓學(xué)生在朗讀想象質(zhì)疑，賞讀體悟情趣的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文揣摩兩處景物描寫(xiě)的異同，滲透借物抒情的表達(dá)方法。教學(xué)時(shí)自然流暢，不著痕跡。
二、關(guān)注人物個(gè)性與人物關(guān)系并重。
“我”與祖父不是永遠(yuǎn)交叉的兩條平行線，祖父智者般地帶領(lǐng)一個(gè)好奇的孩童觸摸未知的世界。是祖父庇佑著她那稚嫩的心靈，點(diǎn)燃她爛漫自由的夢(mèng)想，啟蒙她的文學(xué)之夢(mèng)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生默讀3—12自然段，找出表現(xiàn)我自由調(diào)皮的事件，在細(xì)讀體味中，感受“我”的無(wú)憂無(wú)慮。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考：是誰(shuí)給了我自由？學(xué)生凝神靜氣地默讀3—12自然段中描寫(xiě)祖父的細(xì)節(jié)，咀嚼中明白祖父是給我自由力量的賜予者。祖父守衛(wèi)并呵護(hù)著這顆種子的生長(zhǎng)，而“我”的血液里流淌著祖父的智慧和品格。教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際深入淺出，不過(guò)分架空拔高！
三、關(guān)注課本節(jié)選與小說(shuō)全景并重。
在課文節(jié)選的文字中，我們看到了一個(gè)自由自在的蕭紅，縱觀自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》中蕭紅的一生來(lái)看，我們可以看到她用畢生的能量捍衛(wèi)自由。在教學(xué)的最后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合蕭紅人生的歷程，回憶童年的美好生活在她生命中的影響，溫情的后園在她一生中的精神寄托。既還原了小說(shuō)的真實(shí)原型，有為學(xué)生課后閱讀《呼蘭河傳》做了鋪墊，點(diǎn)到為止，不喧賓奪主。
課畢，回憶，反思。祖父關(guān)愛(ài)的園子給蕭紅以生命的韌性，這何嘗不是我們的課堂教學(xué)需要帶給學(xué)生的呢？作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的我，在一些教學(xué)細(xì)節(jié)上還缺少一些耐心與等待，好在我有一股勤學(xué)之勁、一群良師益友、一個(gè)凝聚力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，相信我會(huì)走得更從容！
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)12
第一部分 核心設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸福快樂(lè)的生活，體會(huì)祖父的寬容和慈愛(ài)，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。
3、感受蕭紅語(yǔ)言清新自然、率真稚拙之美，體會(huì)文字的意蘊(yùn),產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、精讀課文，感受文章中的“景”的自由，體會(huì)文中小姑娘自由快樂(lè)的生活和祖孫情深。
2、感悟作者的表達(dá)方法。
第二部分 過(guò)程設(shè)計(jì)
一、激情導(dǎo)課
師：有一篇文章，讀著，讀著，我們就沉浸在作者那爛漫的童年生活中，今天，就讓我們一起走進(jìn)作家蕭紅的童年。讀課題!
預(yù)習(xí)時(shí)，讀課文超過(guò)五遍的同學(xué)請(qǐng)舉手。了不起!熟讀課文是我們閱讀理解的基礎(chǔ)。是不是覺(jué)得這篇文章語(yǔ)言近乎口語(yǔ)，并不難理解，但要讀出文字背后包含的那些情感還需要我們凝神靜氣地閱讀。
有誰(shuí)帶著問(wèn)題讀課文的?
會(huì)讀書(shū)!帶著問(wèn)題讀書(shū)會(huì)讓我們的閱讀更有方向，更有收獲。
同學(xué)們的問(wèn)題中有一個(gè)問(wèn)題含金量很高，這節(jié)課我們就圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行閱讀探究。
學(xué)習(xí)任務(wù)：這是一個(gè)怎樣的園子呢?
二、民主導(dǎo)學(xué)
課文中有兩個(gè)小節(jié)直接寫(xiě)園子的，打開(kāi)課本，略讀課文，把它們找出來(lái)。
1.讓我們到園中來(lái)漫步吧。出示第二自然段：
自由地讀一讀，想一想，在蕭紅的眼里，這是一個(gè)怎樣的園子?
這是一個(gè)怎樣的園子?結(jié)合文章的語(yǔ)句來(lái)談一談。
2.讓我們繼續(xù)在園中漫步。
在蕭紅的眼里，這又是一個(gè)怎樣的園子?自由地讀一讀。
這一段，讀著，讀著，有一個(gè)詞會(huì)撲面而來(lái)。
有一句話，概括地寫(xiě)出了這一點(diǎn)。
師：要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，一切都是自由的。
這一段文字寫(xiě)得很美，寫(xiě)得很妙，這精彩的地方需要我們靜下心來(lái)好好地品讀、品讀。
這些句子好在哪里呢?專心地讀一讀，靜心地品一品。
你有什么發(fā)現(xiàn)?
運(yùn)用了擬人的手法，展開(kāi)了想象，形成了排比，讀起來(lái)讓人特別親。真會(huì)讀書(shū)，能用朗讀表現(xiàn)出這種自由嗎?
還有什么發(fā)現(xiàn)?
這四個(gè)“愿意……就……”后面還有一個(gè)“隨意”，寫(xiě)出了什么?對(duì)!園子是自由的，作者的心靈也是自由的。景物的自由代表著身在景物中人的自由。這種寫(xiě)法就叫借景抒情。這自由呀，裝得下天和地。讀吧，自由地練一練。
誰(shuí)愿意展示一下你的朗讀。老師為你配上一段音樂(lè)。用你的朗讀表達(dá)出作者內(nèi)心的自由。
3.在這樣一個(gè)童話般的園子里，留下了蕭紅和祖父許多美好的回憶。讀一讀課文的`3—12小節(jié)。繼續(xù)思考：這又是個(gè)怎樣的園子呢?
讀這一段文字的時(shí)候，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出許多畫(huà)面。同學(xué)們，細(xì)讀出滋味，品讀有收獲。再讀一讀，哪個(gè)鏡頭最吸引了你。
預(yù)設(shè)：
文中相似的句子串起來(lái)就成了一首詩(shī)。不信你看：
“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。”
“祖父栽花，我就栽花�！�
“祖父拔草，我就拔草�！�
“祖父鏟地，我也鏟地�！�
“祖父澆水，我也搶過(guò)來(lái)澆�！�
“祖父笑了，我也笑了”
“我開(kāi)心地笑了，祖父也開(kāi)心地笑了”
這些文字看上去是不是重復(fù)了，其實(shí)這是一種寫(xiě)法叫復(fù)沓。作用是為了抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。同學(xué)們你覺(jué)得這里抒發(fā)的是怎樣的情感呢?
如果你關(guān)注了細(xì)節(jié)，讀了這一段后，祖父有一種特別親切的表情浮現(xiàn)在我們眼前——笑。讓我們一起來(lái)回憶：
這是和藹可親的笑!這是欣賞的笑!這是寬容的笑!這是充滿愛(ài)意的笑。
同學(xué)們，這一次又一次笑容的背后你讀到的是祖父什么?那一份濃似一份的愛(ài)。
不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，甚至闖出點(diǎn)小禍，在蕭紅的記憶里祖父是勤勞的，是寬容的，是疼愛(ài)她的，祖父帶給了蕭紅無(wú)限的自由和快樂(lè)。
4、課文第一段寫(xiě)：“呼蘭河這小城里住著我的祖父�！边@句寫(xiě)得很特別，體會(huì)一下，為什么這樣寫(xiě)?
(蕭紅出生與一個(gè)地主家庭，父親對(duì)她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛(ài)她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個(gè)普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂(lè)園，這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛(ài)的祖父，這個(gè)園子是蕭紅的家園)。
5、這個(gè)園子是蕭紅的樂(lè)園，是一個(gè)充滿愛(ài)的園子，更是她的家園。蕭紅懷念的是園子，懷念的是祖父，也是懷念那一段真性情的歲月。所以蕭紅后來(lái)寫(xiě)了一本書(shū)叫——《呼蘭河傳》。在《呼蘭河傳》記敘了一些人還有一些小事。文章的結(jié)尾她這樣說(shuō)：“呼蘭河這小城住著我的祖父，也埋著我的祖父……”茅盾稱這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī)。一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠�！�
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
這位北國(guó)才女在1942年1 月22日一個(gè)凄涼的冬日去世了，只有31歲。在這堂課要結(jié)束的時(shí)候讓我們來(lái)輕輕地讀首詩(shī)。也算是我們對(duì)她的一種紀(jì)念!
祖父一天都在園子里邊
我也跟著祖父在園子里邊
祖父
戴一頂大草帽
我
戴一頂小草帽
祖父栽花我就栽花
祖父拔草我就拔草
祖父鏟地我就鏟地
祖父種菜我就溜平
祖父澆水我就“下雨”
要做什么就做什么
要怎么樣就怎么樣
園子里的一切都是活的
花醒了鳥(niǎo)飛了
蟲(chóng)子說(shuō)話倭瓜上架
玉米上天黃瓜開(kāi)花
玩累了
我找個(gè)陰涼地
就睡著了
不用枕頭不用席
只有一頂小草帽
……
第三部分 輔助設(shè)計(jì)
教具：課件
板書(shū)：
19、我和祖父的園子
樂(lè)園 愛(ài)園 家園
作業(yè)：
回憶自己的童年趣事，下節(jié)課和同學(xué)一起分享。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)13
第一課時(shí)
教學(xué)理念：從“樂(lè)園”到“家園”，品讀蕭紅“心動(dòng)神移”的童年記憶。
教學(xué)目標(biāo)：正確有感情地朗讀課文；
初步感受園子里景物的自由；
通過(guò)古今對(duì)比領(lǐng)悟作者童年的快樂(lè)和作者懷念祖父之情。
學(xué)情分析：本課文重點(diǎn)描述了作者和祖父在園子里勞動(dòng)和玩耍的情景，洋溢著童真童趣，符合學(xué)生心理，容易引起學(xué)生共鳴，通過(guò)朗讀，感悟文字的新鮮與自然之美。
教學(xué)過(guò)程：
一、提煉詞語(yǔ)，梳理文路
1、朗讀導(dǎo)讀頁(yè)冰心先生的話，走進(jìn)蕭紅“心動(dòng)神移”的園子。
2、熟讀三組詞語(yǔ)，找到其中的妙處。
第一組詞語(yǔ)：園子里有什么
第二組詞語(yǔ)：在園子里干什么
第三組詞語(yǔ)：園子里的快樂(lè)。
3、朗讀段落，體會(huì)園子內(nèi)的生命自由。
�。�1）這是一個(gè)“樣樣都有”的園子：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……樣樣都有！
�。�2）這是一個(gè)“色彩明亮”的園子：紅的紅，綠的綠，色彩明亮。
�。�3）這是一個(gè)“生機(jī)勃勃”的園子：一切都活了……
�。�4）生：這是一個(gè)“隨心所欲”的園子：玉米隨意長(zhǎng)，蝴蝶隨意飛。
�。�5）這是一個(gè)“讓人開(kāi)心”的園子……
總結(jié)：祖父、園子、小蕭紅，是文章的三條線，構(gòu)成童年畫(huà)面。
二、品味畫(huà)面，尋找詩(shī)意
1、出示：辛棄疾的《清平樂(lè) 村居》 、呂巖的《牧童》、范成大的《四時(shí)田園雜興》和楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實(shí)讓人心動(dòng)神移的不僅僅是人，更是物。
2、出示古詩(shī)，對(duì)應(yīng)課文場(chǎng)景，感悟其中詩(shī)意美。
歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
兒童急走追（蜻蜓），飛入菜花無(wú)處尋。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
3、回顧小結(jié)：童年的美好總是相通的，重疊的，總是那“心動(dòng)神移”的一刻。
三、領(lǐng)悟關(guān)切，尋找祖父
1、走進(jìn)課文，尋找祖父身影。
（1)我在園子里追蜻蜓
�。�2）我把狗尾草認(rèn)成谷穗
�。�3）我不會(huì)用鋤頭鏟地
�。�4）我在園子里胡鬧澆菜
2、發(fā)揮想象，還有哪些作者沒(méi)有寫(xiě)到的場(chǎng)景，u我把手弄破了……
u我的衣服濕了……
u我摘花，插在祖父的帽子上……
展開(kāi)想象，描繪畫(huà)面：祖父在做什么？
3、總結(jié)，這到底是個(gè)怎樣的園子？
它不僅是個(gè)（出示）色彩明麗，生機(jī)盎然的園子，更是一個(gè)有祖父陪伴、充滿快樂(lè)、擁有童年回憶的'園子，是最讓蕭紅“心動(dòng)神移”的時(shí)刻。
4、最后請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x冰心的話：“每一個(gè)人都有他自己的童年往事……”
這節(jié)課我們就上到這里，下節(jié)課再見(jiàn)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：請(qǐng)同學(xué)們摘抄課文中喜歡的段落，并和家人分享你喜歡的理由。
第二課時(shí)
【教材分析】通過(guò)尋找詞語(yǔ)、對(duì)比詩(shī)篇、想象畫(huà)面，第一課時(shí)帶學(xué)生們走進(jìn)了蕭紅的幸福童年。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生，不難理解，蕭紅的童年正因有了祖父的愛(ài)，才如此美好。但《》并不是一篇單純回憶童年、贊美親情的文章，創(chuàng)作的背后，夾雜著蕭紅辛酸的人生經(jīng)歷。第二課時(shí)深度挖掘“祖父的園子”帶給“我”的自由與快樂(lè)，順勢(shì)引出并對(duì)比蕭紅創(chuàng)作《呼蘭河傳》時(shí)的窘迫處境，凸顯出“祖父的園子”不僅是蕭紅兒時(shí)的樂(lè)園，更是蕭紅成年后精神溫暖的家園、心靈家園。
【教學(xué)目標(biāo)】1.有感情地朗讀課文，找出有畫(huà)面感的句段。
2.體會(huì)文章生動(dòng)的寫(xiě)法，品讀蕭紅文章之美。
3.了解作者生平經(jīng)歷與文章創(chuàng)作背景，體會(huì)文章思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】1.想象畫(huà)面，體會(huì)作者寫(xiě)作藝術(shù)手法（重點(diǎn)）
2.體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，理解祖父的園子是蕭紅的精神家園（難點(diǎn)）
【教學(xué)過(guò)程】
一、實(shí)景虛寫(xiě)：兒時(shí)樂(lè)園
1.想象畫(huà)面，體會(huì)情感
師：上節(jié)課同學(xué)們跟著老師游歷了蕭紅《祖父的園子》，哪個(gè)時(shí)刻讓你“心動(dòng)神移”？
生朗讀分享，師范讀第16段。
體會(huì)本段表達(dá)的“自由”之情。本段“就”字出現(xiàn)了10次，這些“就”處處傳達(dá)著“我”的自由與快樂(lè)。
師生配樂(lè)朗讀，體會(huì)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
2.品味寫(xiě)法，領(lǐng)悟妙用
花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像在說(shuō)話似的。
花開(kāi)了，鳥(niǎo)飛了，蟲(chóng)子叫了。
對(duì)比兩個(gè)句子，分享體會(huì)。對(duì)比“實(shí)景實(shí)寫(xiě)”與“實(shí)景虛寫(xiě)”。
小練習(xí)：用橫線畫(huà)出實(shí)寫(xiě)的部分，用波浪線畫(huà)出虛寫(xiě)的部分。
蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，……，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。
來(lái)了風(fēng)，榆樹(shù)先呼叫，……，榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。
二、哀情樂(lè)寫(xiě)：精神家園
1.走進(jìn)蕭紅人生故事
拓展課后閱讀鏈接，配樂(lè)范讀，引出蕭紅的人生經(jīng)歷。
2.對(duì)比“樂(lè)園”領(lǐng)悟“家園”
試著寫(xiě)一寫(xiě)省略號(hào)內(nèi)容。
祖父的園子里五彩繽紛，萬(wàn)物自由自在，而現(xiàn)在…… （時(shí)局動(dòng)蕩，民族危亡）；
在祖父的園子里，小蕭紅可以隨心所欲，時(shí)刻充滿著開(kāi)心和快樂(lè)，而現(xiàn)在 ……（經(jīng)歷了人生的種種變故）；
在祖父的園子里，有疼愛(ài)自己、關(guān)心自己的祖父，而現(xiàn)在……（半生盡遭白眼冷遇）。
總結(jié)：這個(gè)園子是蕭紅精神溫暖的家園，是蕭紅心靈的家園。
三、尾聲
1.分享書(shū)評(píng)。
2.觀賞《黃金時(shí)代》電影片段。
3.推薦書(shū)目：《呼蘭河傳》和《文化名人速讀》（張德芝 主編）。
【板書(shū)】
2 祖父的園子
兒時(shí)樂(lè)園
精神家園
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教材解讀】
這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的《呼蘭河傳》。全篇以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機(jī)。園子里的所有生命都是那么無(wú)拘無(wú)束;祖父又是那么寬厚仁愛(ài);尤其是童年的“我”，在這園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂。
【設(shè)計(jì)理念】
教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，把握文章重點(diǎn)，體會(huì)作者情感。并注意與大家交流、討論，積極吸取別人的合理見(jiàn)解，提高自己的表達(dá)能力和交流能力，使語(yǔ)文課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)園。鼓勵(lì)學(xué)生在同類題材的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，把閱讀方法運(yùn)用于閱讀實(shí)踐。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情，感受童年生活的情趣。
2.有感情地朗讀課文，摘錄文中優(yōu)美的句子。
3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
主題閱讀：《祖父·后園·我》 《讀不完的大書(shū)》
經(jīng)典閱讀：《呼蘭河傳》
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
課前誦讀
《永遠(yuǎn)的童年》
暖暖的陽(yáng)光下
布谷鳥(niǎo)聲聲叫著
青青的白樺里
蒲公英散發(fā)著美麗的花帽
稚氣的歌聲，在流水中蕩漾
醉人的時(shí)光，在細(xì)雨中飛揚(yáng)
歲月一晃
只留下一米陽(yáng)光，滿地葉黃。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
陽(yáng)光、小鳥(niǎo)、蒲公英、歌聲、流水、時(shí)光，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)詞給我們勾勒出一幅童年的美麗畫(huà)卷，讓我們感受到了童年的美好。今天，就讓我們繼續(xù)跟隨女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活，體會(huì)她童年時(shí)期自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的美好心情。
二、回顧課文，整體感知
同學(xué)們，請(qǐng)你們用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
課文主要寫(xiě)了祖父院子里的各種景物，我在園子里跟隨祖父栽花、拔草、種菜、鏟地等情景，寫(xiě)出了童年生活的自由與快樂(lè)。
三、研讀課文，體驗(yàn)情感
(1)默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會(huì)“我”的心情。(學(xué)生自主學(xué)習(xí))
(2)匯報(bào)交流：
A.對(duì)園子的印象(1—3小節(jié))
“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有�！Ｔ谏厦嬉粍�(dòng)不動(dòng)了�！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮�！�
�、�?gòu)倪@幾句話中，你體會(huì)到了什么?
(祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩;昆蟲(chóng)非常可愛(ài);祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……我對(duì)園子非常喜愛(ài)，難以忘懷。)
②有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。
B.“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。(4—15小節(jié))
“伏在”、“亂鉤”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài)，說(shuō)明了園子不僅是童年的樂(lè)園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。
�、坌〗Y(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?
(“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂(lè)。)
�、苓x擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂(lè)。
C.感受園子里所有生命的自由。(16—17小節(jié))
①思考：從這兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來(lái)的?
�、诮涣�、討論：
凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹(shù)都會(huì)發(fā)出聲響。叫一兩聲，好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答。
(在孩子眼中，一切都是美好的，一切都充滿活力)
一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的.。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。
(運(yùn)用擬人的修辭手法 描寫(xiě)了院子里的倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶等自由生長(zhǎng)、活動(dòng)的情態(tài)，從側(cè)面體現(xiàn)出園子是自由的天地。)
�、壑攸c(diǎn)朗讀17小節(jié)，體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。
(3)引申課外，加深體會(huì)
A.曾經(jīng)我追根究底問(wèn)祖父園子里的櫻桃樹(shù)為什么不開(kāi)花不結(jié)果，曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí)，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因?yàn)榇禾煊晁�，園子里的玫瑰花開(kāi)得香呢……
出示《祖父·后園·我》，找出文章中“我”和祖父幾次“笑”的句子，并寫(xiě)一寫(xiě)這幾次“笑”表達(dá)了“我”和祖父怎樣的情感。
(學(xué)生讀并交流)
正因?yàn)橛凶娓傅奶蹛?ài)和呵護(hù)，我才能在園子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。(課件出示，學(xué)生齊讀)
B.有自由的園子真好，有愛(ài)的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、我三樣是一樣也不可缺少的了。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對(duì)于人間的“溫暖與愛(ài)”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。而對(duì)朱維之而言，農(nóng)村就是一本讀不完的大書(shū)，大自然就是一本看不完的畫(huà)冊(cè)。
出示《讀不完的大書(shū)》，找出文中分別描述了大自然中的哪些景和物?表達(dá)了作者怎樣的情感?
(學(xué)生讀并交流)
四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
思考：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者?
(作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。這些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說(shuō)，具有真情實(shí)感。作者的描寫(xiě)具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，心理描寫(xiě)，使我們好像真正走進(jìn)了園子，走進(jìn)了大自然，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、布置作業(yè)，課外延伸
《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道：(課件，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂(lè))
呼蘭河這小城里邊
以前住著我的祖父
現(xiàn)在埋著我的祖父
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓
也許還是年年仍舊
也許現(xiàn)在已完全荒涼了
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著
也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……
這一切是蕭紅忘卻不了，難以忘卻的，隨著你們年齡的增加，相信你們會(huì)體會(huì)得更深。不管怎樣，請(qǐng)記得，無(wú)論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書(shū)。出示課后閱讀鏈接，推薦閱讀《呼蘭河傳》。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、蕭紅(1911～1942)黑龍江人，1935年出版代表作《生死場(chǎng)》，1941年發(fā)表的《呼蘭河傳》，就是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫(xiě)完后的一年，這個(gè)女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對(duì)鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛(ài)戀，把她對(duì)生活的嚴(yán)肅思考，傳達(dá)給了她的'讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫(xiě)了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫(xiě)了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子。
2、板書(shū)課題：
祖父的園子
齊讀課題。
二、初讀
1、自由讀。
2、四人小組合作讀。
3、指名讀。
三、學(xué)習(xí)課文體會(huì)作者的情感
1、默讀課文，思考：
為什么“我”對(duì)園子念念不忘呢?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、四人小組交流。
3、指名說(shuō)，全班交流。
板書(shū)：
快樂(lè) 自由
4、我在院子里的心情怎樣，你從哪兒體會(huì)到的?
⑴ 默讀思考。
�、� 全班交流。
5、瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)作者和祖父留給你怎樣的印象?
指名說(shuō)。
板書(shū)：
我 可愛(ài) 天真 頑皮
祖父 勤勞 慈愛(ài)
【《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)03-26
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)04-03
(精選)《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)10-13
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)（經(jīng)典）11-25
【優(yōu)】《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)10-10