《祖父的園子》教學設計[推薦]

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家收集的《祖父的園子》教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　第一課時

　　1.談話導入，引出課題

　�。�1）談話導入。每一個人都有自己的童年往事，快樂也好心酸也好，對于他都是心動神移的最深刻的記憶。今天我們要學習的這篇文章講述了一個女孩的童年往事。

　　（2）猜讀課題。祖父的園子里有什么，為什么作者會對祖父的園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進她一生魂牽夢縈的園子。

　　2.初讀課文，整體感知

　�。�1）檢查生字詞預習情況。

　　課件出示“螞蚱、蜻蜓、螞蚱、蚌殼、櫻桃、谷穗、倭瓜、拔草、鏟地 割草、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍悠悠”等詞語，檢查朗讀情況，重點指導“櫻、承、瓢、逛”這幾個字的書寫。

　�。�2）自讀課文，思考課文主要寫了什么？

　　課文主要寫了祖父園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事。

　　3.走進園子，感受美景與快樂

　�。�1）默讀課文，思考這是一個怎樣的園子？

　　動物多：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有

　　顏色美：蝴蝶——白、黃、紅中帶著金粉；蜻蜓——金；螞蚱——綠

　　形態(tài)美：蜜蜂——嗡嗡地飛著、滿身絨毛、胖乎乎、圓滾滾、像小毛球、一動不動

　　作者在這段對園子的描寫中，不僅寫了好看的，還寫了不好看的，不僅寫了昆蟲的色彩還寫了昆蟲的樣子，讓我們感受到祖父的園子是一個五彩繽紛、豐富多彩的大花園！

　　（2）說說“我”和祖父在園子里做了什么？

　　栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆水。祖父的園子不僅景色美，樣樣都有，而且給“我”帶來了無窮無盡的快樂和自由，難怪“我”對祖父的園子念念不忘！

　　（3）思考：祖父的園子還有什么特別之處？

　　第二課時

　　1.回顧課文，體會樂趣

　　“我”跟著祖父在園子里做了六件事：栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆水。想一想“我”在園子里做的哪一件事最有趣，為什么？抓住關(guān)鍵詞句，談談自己的感受。

　　預設一“祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了�！�

　　踢出的是泥土和種子，可飛出去的卻是快樂！

　　預設二“祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：

　　‘下雨啰!下雨啰!’”

　　作者揚起的不僅是水，更是她的無憂無慮。

　　不管是栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲，還是澆水，作者都是在瞎鬧、亂鉤、亂鬧。從這里我們不難看出作者的童年生活是自由快樂的。

　　2.研讀課文，品悟感情

　　（1）再讀課文，你從文中哪些詞句感受到祖父對“我”的愛呢？

　　抓住文中的細節(jié)描寫來體會祖父對“我”的愛。文中還有一個細節(jié)描寫，即“祖父大笑起來”，從笑中，我們完全明白了：“我”在這園子里擁有的快樂和自由，都是源自祖父的愛。

　�。�3）鏈接資料，理解感情。

　　在《呼蘭河傳》中，作者是這樣回憶祖父的笑的。“祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的�！�

　　祖父這一次又一次的笑，讓我們深切地感受到了祖父對“我”濃濃的愛，祖父的愛就像涓涓細流，靜靜地滋潤著作者，悄悄地在作者的心中流淌。此時，你感受到這是一個什么樣的園子呢？

　　“這是一個充滿愛的園子”。

　　3.品讀重點，感悟表達

　�。�1）師生對讀，學習重點段落。

　　“花開了，就像睡醒了似的�！�…它們是從誰家來的，又飛到誰家去？太陽也不知道�！�

　　（2）這段話運用了哪些修辭手法？運用了排比和擬人的修辭手法。

　�。�3）仿寫例句�！包S瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它�！�

　�。�4）鏈接資料，體會感情。

　　作者蕭紅曾在《呼蘭河傳》中這樣寫道：因為我感受到的是自由快樂，所以我看什么都是自由和快樂的。

　　這種借其他的景物來寫自己心情的方法就叫作借景抒情、寄情于物。以后我們也可以在寫作中運用這種方法來描寫景物。

　　4.再讀課文，升華情感

　�。�1）有感情地朗讀課文。

　�。�2）拓展鏈接。閱讀《呼蘭河傳》，真正走進蕭紅的內(nèi)心，更深刻地體會蕭紅的童年生活以及她對祖父深深的懷念之情。

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