《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計(15篇)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編精心整理的《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計1
教材分析
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，恰逢重陽佳節(jié)，作業(yè)孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤獨，非常思念家鄉(xiāng)親人。前兩句寫詩人想念親人，后兩句寫親人也在思念他。情之所至，所以寫出了“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的名句。
學(xué)情分析
學(xué)習(xí)本篇課文時正好是深秋時節(jié)，也正值重陽之際，而這首詩又正好是抒寫秋色鄉(xiāng)情的千古絕唱。要引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作交流的'方式，借助注釋，結(jié)合圖意并結(jié)合秋天的特點來理解詩意，感受詩中那濃濃的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)習(xí)“憶、異”等8個生字。
2、 有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、 理解詩意，體會詩人表達的感情。
重點難點
體會詩中的真情實感。
教學(xué)過程
一、 交流資料，了解背景
今天我們學(xué)習(xí)一首古詩——《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維，王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩”這首詩是詩人17歲時離開家鄉(xiāng)，遠在京城長安寫的。
二、 小組合作討論自學(xué)
1、 自讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首詩讀通、讀正確。
2、 自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。
3、 交流，讀讀、說說、問問。
4、 有感情地朗讀，背誦。
學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
設(shè)計意圖：自主合作學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》，有感情地朗讀詩歌。
三、 師生交流，解決疑難。
1、 每組說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的問題及討論的結(jié)果。
2、 其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補充問題。
設(shè)計意圖：讓每個學(xué)生都參與到活動中，發(fā)表意見。
四、 感情朗讀，啟發(fā)想象
1、 指名朗讀詩文。提問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？
2、 引導(dǎo)以情促讀。提問：你能用讀來表達這種思想感情嗎？
3、 引導(dǎo)以讀啟發(fā)想象。提問：同學(xué)們在朗讀時頭腦中形成了怎樣的畫面，能交流一下嗎？
4、 學(xué)生交流想象的景象，并再次練習(xí)有感情朗讀。
設(shè)計意圖：朗讀詩歌，入情入境感受詩歌的畫面。
五、 欣賞古詩，品讀古詩
1、 賞讀古詩，教師指導(dǎo)。
2、 品讀文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些字用得特別好？
設(shè)計意圖：學(xué)會欣賞詩歌。
六、 圖文結(jié)合，熟讀成誦
根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。
設(shè)計意圖：背誦詩歌。
七、 指導(dǎo)寫字
1、 小組內(nèi)交流難寫易錯的字。
2、 師范寫“逢、倍、插”，強調(diào)結(jié)構(gòu)及筆順，讓生書空。
3、 學(xué)生練習(xí)書寫生字。
設(shè)計意圖：養(yǎng)成正確書寫漢字的好習(xí)慣。
八、 拓展活動
你還讀過哪些思念家鄉(xiāng)親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。
設(shè)計意圖：擴展知識。
九、 作業(yè)
課下搜集古往今來懷鄉(xiāng)思親的人們留下的千古佳句。
《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計2
一、文本解讀
《九月九日憶山東兄弟》一詩是盛唐著名詩人王維因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。詩人一開頭便緊急切題，寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。接著詩一躍而寫遠在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽的風(fēng)俗而登高時，也在懷念自己。詩意反復(fù)跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。“每逢佳節(jié)倍思親”千百年來，成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心。
我把理解詩句，感受詩中蘊涵的思鄉(xiāng)之情，作為教學(xué)本詩的一個重點；同時由于五年級學(xué)生對古詩已不再生疏，對學(xué)習(xí)古詩的方法也有初步的了解，所以我認(rèn)為通過本詩的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，是本課的另一個重點。
這首詩的字里行間蘊含著強烈的感情，而詩人所處的年代與學(xué)生十分遙遠，學(xué)生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴，所以體會詩人的情感，理解詩的意境是教學(xué)本詩的難點。
根據(jù)本詩的特點，通過教學(xué)重難點的分析，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、看注釋理解《九月九日憶山東兄弟》的意思，用自己的語言表達詩的內(nèi)容。
2、理解詩句的.意思，體會詩人的情感，領(lǐng)會詩文的意境。
3、能正確朗讀古詩，掌握朗讀古詩的方法。
4、拓展積累其他幾首思鄉(xiāng)的詩和句子。
二、教學(xué)理念
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)語文學(xué)習(xí)應(yīng)該“以人為本”，尊重學(xué)生獨特的情感體驗。“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！惫旁娬b讀課更應(yīng)該以讀為本，讀中感悟，尊重學(xué)生的主體感受和情感體驗。
2、古詩是我們祖先遺留下來的優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)。我們的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生了解古代詩歌，增加傳統(tǒng)文化的積累；啟發(fā)學(xué)生喜歡古詩，并且在誦讀過程中體驗情感，陶冶愛美的情趣。但是由于古詩創(chuàng)作的年代離學(xué)生比校久遠，所以學(xué)生在理解意思，體會意境方面就比較困難。因此在教學(xué)設(shè)計中，我主要是想通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力來突破教學(xué)的重難點。總之在整個的教學(xué)設(shè)計過程中，我始終有一條清晰的脈絡(luò)，那就是從整體上把握古詩，通過層層誦讀的方法去指導(dǎo)學(xué)生體會它獨特的意韻美及作者想要表達的思想感情。
3、語文課堂應(yīng)該成為傳承和宏揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。
三、教學(xué)方法
1.五年級學(xué)生學(xué)習(xí)古詩已有一定的基礎(chǔ)。以往的串講串問，效果不理想。所以我打算運用情境教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，運用多媒體，動用多種感官，進入到詩人描繪的情境中，體會詩句的意境美。
2.在傳授知識，培養(yǎng)能力的同時，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)的全過程。
四、說教學(xué)程序
根據(jù)這首詩的特點和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)，我按以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué)：
�。ㄒ唬┙翌}，讀題，解題
古詩是我國瑰麗的文化遺產(chǎn)，通過對詩人寫作視角的小結(jié)，直接揭示本課課題，學(xué)生也很明確這是一首思鄉(xiāng)詩。詩歌的學(xué)習(xí)要在課開始就先聲奪人，抓住情感的基調(diào)，因此在讀題上加以強化：“讀詩要從讀題目就開始入情入境。”題目中的“憶山東兄弟”中“山東”地理位置是個難點，采用板畫形式，直觀形象地畫出詩人家鄉(xiāng)蒲州、華山以東、長安的簡單示意圖，突破難點，同時也了解了詩人寫作背景。
�。ǘ┱b讀，理解意境
毛萇曰：“詩者……情動于中而形于言。”魯迅先生也指出：“詩歌是本以發(fā)抒自己的熱情的，發(fā)訖即罷。”這都在說明詩是情感的載體。
古人有“七分詩三分讀”的說法，可見在學(xué)習(xí)古詩時朗讀的重要性。這是為什么呢？原因就在于只有在朗讀（或吟誦）中才能充分發(fā)揮詩歌的抒情、審美的藝術(shù)效果，也只有在朗讀中，學(xué)生才能辨味詩的語言，才能加深對詩意的理解，才能被詩中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。所以古詩教學(xué)中必須要重視反復(fù)朗讀。本課朗讀，我設(shè)計了“字正腔圓”去初讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)詩句；“有板有眼”去認(rèn)真讀，讓學(xué)生注重節(jié)奏；“原汁原味”去吟誦，讓學(xué)生把握情感基調(diào)。
在此誦讀基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再走近詩人，走進古詩，讓學(xué)生自己借助工具書，自主學(xué)習(xí)詩的意思。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我通過“詩人的身在哪里？心在哪里？”問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生入情入境。在分析理解“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，讓學(xué)生展開想像翅膀，從“獨”、“異鄉(xiāng)”、“異客”中體會詩人孤獨寂寞的心情；從“每逢”、“倍”體會詩人的思鄉(xiāng)思親。通過描繪意境小結(jié)第一句詩，讓學(xué)生對讀詩句，加深了學(xué)生對千古名句的理解和感悟。通過想像王維和兄弟互相牽掛對方，更深層地體會作者思鄉(xiāng)的傷感。在理解全詩的基礎(chǔ)上，師生通過韻譯、詩文的反復(fù)對讀，充分感受詩歌的藝術(shù)力量。
�。ㄈ┕沤襦l(xiāng)愁詩歌拓展，學(xué)以致用。
古詩教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)，通過古詩拓展，為他們的課外閱讀打開新的視窗。本中拓展了兩首古詩：一首是蘇軾的《水調(diào)歌頭》，另一首是現(xiàn)代詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。通過對古今文人墨客詩作的欣賞，熏陶學(xué)生的情懷，陶冶情操，提高語文素養(yǎng)。本課中還設(shè)計了一個“古詩今用”，把千古名句巧妙地運用到現(xiàn)代意境中，引起人們的情感共鳴，也提高了學(xué)生寫作水平。
（四）總結(jié)課文，共勉學(xué)生
課的最后，贈送一首勉勵詩于學(xué)生，設(shè)計的目的是讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩僅是古詩滄海中的一粟，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開闊視野，體會我們民族文化的博大精深；也讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言之美，學(xué)習(xí)運用美之語言。
反思：上語文課難，上一堂詩味語文課難，難！為了上好這堂課，我喝了幾大杯水：一杯古詩教學(xué)法，一杯王維詩選，一杯古今思鄉(xiāng)詩集，昨天才教給學(xué)生一杯淺淺的詩茶。這有限的四十分鐘里，我給學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的精神食糧，由于時間處理不當(dāng)，整堂課有點前松后緊，以至于最后拓展環(huán)節(jié)中的這些美文沒有讓學(xué)生盡情盡興的品讀，我從學(xué)生的眼神里看，其他們還想去美美地讀那《水調(diào)歌頭》的，這是遺憾！由于本人是個急性子，課堂中我自己的語言可能過急，以至有些地方自我感覺語言不夠簡練或者不夠邏輯，以后的課堂上我會注意的�！耙惶煤谜n，是那天邊的山，走近了，卻又遠了”，懇請大家?guī)臀覔荛_迷霧，讓我離山近些。
《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計3
一、導(dǎo)入新課（復(fù)習(xí)引入。）
1.同學(xué)們，再過幾天就是國慶節(jié)了，你們喜歡這樣的節(jié)日嗎？為什么？過年、過節(jié)你都是怎樣過的？你和誰一起過呢？
2.原來，同學(xué)們都想和自己的親人一起過節(jié)，感受家人團聚的快樂，可是，古代詩人王維卻在過節(jié)時有著另一種心情，并且寫下一首詩�！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》播放課件。
3.他是誰？他的心情又怎樣呢？為什么他會有這種心情呢？我們來這首。
二、自主學(xué)習(xí)
1．自由通讀一遍，把詩讀正確。
2．抽讀，讀出古詩的節(jié)奏、韻味。
3.了解重陽節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，區(qū)別課題中的“山東”和現(xiàn)在的“山東省”。
4.再讀古詩：詩人當(dāng)時寫這首詩時內(nèi)心是什么感受?從哪里看出來？
三、探究交流
1．從哪里看出詩人的孤獨?2、朗讀。
3.口頭填空：讀到這個“獨”字，我就想到：
當(dāng)詩人身邊的人成群結(jié)隊出去看熱鬧的時候，而他卻____；
當(dāng)詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時候，而他卻____。
4.過渡語：詩人是如此的孤獨無助，怎能不叫他——(思念)，這種思念是那么的——(深刻)，以致他寫出了這樣的一句千古名句
5．思考：從“倍”字你能讀懂些什么?
6.口頭填空：
詩人居無定所，漂泊他鄉(xiāng)，平日里常常____，如今面對良辰佳節(jié)，____
詩人舉目無親，無依無靠，平日里常常____，面對今天的良辰佳節(jié)，____
7.想象畫面：請同學(xué)們輕輕地讀這兩句詩，邊讀邊想象，你的眼前將浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面。
8．指導(dǎo)誦讀。
四、歸納點撥
1．情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達到背誦。
2.學(xué)寫“佳、倍”5個字。
重點強調(diào)“逢”和“佳”的橫畫，“倍、插”與形近字的區(qū)分。
3.學(xué)生仿寫，體會字體的美觀、規(guī)范。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
一．我國節(jié)日大家知。
賽龍舟，吃粽子——（）
吃湯圓，鬧花燈——（）
放鞭炮，吃團圓飯——（）
賞月，吃月餅——（）
登高，飲菊花酒——（）
二．我會根據(jù)詩句填空。
�。�1）這兩首詩都是寫的.（季節(jié)）的事，表達的都是
之情。
（2）《夜書所見》主要通過描寫和表達思鄉(xiāng)之情，又通過孩子的情景勾起對的懷念。
�。�3）《九月九日憶山東兄弟》主要寫的詩人在佳節(jié)對親人的。這首詩中，最能表達作者思念家鄉(xiāng)、思念親人的詩句是：
《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：學(xué)會本課文的生字、詞，理解詩意，指導(dǎo)寫“憶”。 能熟練地，有感情地朗讀全詩，背誦全詩。
2、過程與方法：借助注釋理解古詩的意思，體會作者的思鄉(xiāng)之情。借助課件，引導(dǎo)學(xué)生想象，讀中再現(xiàn)古詩所表達的情境。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受作者對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、積累古詩的興趣。
2、學(xué)情分析
古詩對于學(xué)生來說理解起來有點困難，根據(jù)課件讓學(xué)生直觀的去了解作者的兄弟情。
3、重點難點
引導(dǎo)學(xué)生從古詩的重點詞句感受詩中蘊涵的思鄉(xiāng)之情。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讀中再現(xiàn)古詩所表達的情境。從古詩中感受到作者對家鄉(xiāng)、思念之情。
4、教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時
教學(xué)活動活動
1【講授】九月九日憶山東兄弟
（一）感受課題，了解習(xí)俗
1、了解有哪些節(jié)日，從而導(dǎo)出九月九日重陽佳節(jié)。
2、了解重陽習(xí)俗
交流課前收集的有關(guān)重陽節(jié)的資料。（重陽節(jié)的起源，最早可以推到漢初。據(jù)說，在皇宮中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬餌、飲菊花酒，以求長壽。到了東漢，民間又有了重陽登高的風(fēng)俗，所以重陽節(jié)又叫"登高節(jié)"。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽節(jié)插茱萸的風(fēng)俗，在唐代就已經(jīng)很普遍。）（出示課件）
3、說說你對重陽節(jié)的感受，引出課題——九月九日憶山東兄弟（板書課題）
4、理解課題
師：怎樣記住“憶”？豎心旁表示什么？（指導(dǎo)寫“憶”）理解題目，并提出問題：王維為什么想念自己的兄弟？
回憶源于內(nèi)心，回憶往事，免不了融入個人的情感。詩人在重陽節(jié)回憶起親人，會有著怎樣的情感呢？我們到詩中去發(fā)現(xiàn)。
讀詩題，了解創(chuàng)作的來由。交流資料，為理解詩意、體會詩情打下基礎(chǔ)。抓住詩眼“憶”，從偏旁入手，引導(dǎo)學(xué)生思考詩人寫這首詩時會有著怎樣的情感，激起學(xué)生的閱讀期待。
（二）初讀古詩，把握基調(diào)
導(dǎo)入：帶著這個問題讀古詩，自由地讀一讀，讀的時候讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏。結(jié)合注釋、看看插圖，想想詩的意思。（出示課件）
1、生自由讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做記號。
2、師范讀。
3、檢查預(yù)習(xí)（出示課件）。
�。�1）糾正讀音，重點記住“倍、插”等字形。
（2）讀準(zhǔn)字音后，劃出節(jié)奏讀古詩。
4、初讀感知。
【設(shè)計意圖】
古人有“七分詩三分讀”的說法，可見在學(xué)習(xí)古詩時朗讀的重要性。初讀感知時，我設(shè)計了“字正腔圓”去初讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)詩句；“有板有眼”去認(rèn)真讀，讓學(xué)生注重節(jié)奏；“原汁原味”去吟誦，讓學(xué)生把握情感基調(diào)。
�。ㄈ┢纷x感悟，體會詩境
1、品讀：獨在異鄉(xiāng)為異客
導(dǎo)入：詩已讀了幾遍了，你知道王維為什么要想念自己的兄弟了嗎？
生匯報：獨在異鄉(xiāng)為異客（出示課件）
重點抓住“獨”這個字，感受到了這時的王維是孤獨的�！景鍟� 獨】 （1）了解詩人當(dāng)時的情況，體會孤獨。引導(dǎo)體會父親失去兒子的撕心裂肺的悲痛心情。
�。�2）引導(dǎo)生在讀中感悟。（指名讀，評讀，齊讀。）
�。�3）展開想象：
當(dāng)身邊的人成群結(jié)隊出去看熱鬧的時候，王維卻________；
當(dāng)他看到有人約了親朋好友聚在一起的時候，王維卻________。
根據(jù)一個“獨”讓學(xué)生聯(lián)系上下文展開想象，讓學(xué)生展開想象，學(xué)生可能會說，他一個人卻孤零零的，多可憐呀。別的人都有朋友，而他卻獨自一人。那么怎么能讀出作者那種獨自在外、人地生疏的寂寞心情呢？指導(dǎo)朗讀。（生讀后總結(jié)）有孤獨的感覺，很孤獨，特別孤獨……
師小結(jié)：是呀，王維是如此的孤獨無助，怎能不叫他思念家鄉(xiāng)的親人，尤其到了過節(jié)的時候會更加的.思念，以致于他寫出了這樣的千古名句：每逢佳節(jié)倍思親
2、品讀：每逢佳節(jié)倍思親
�。�1）讓學(xué)生品讀詩句。
�。�2）從“倍”字中體會到詩人更加思念親人的情感！【板書：倍思親人】它不僅體現(xiàn)了王維思念親人，也是在說思念家鄉(xiāng)呀！【板書：家鄉(xiāng)】
發(fā)散學(xué)生的思維，展開想象：
平日里，王維居無定所，漂泊他鄉(xiāng)，他常常____，如今面對良辰佳節(jié)，____ 平日里，王維舉目無親，無依無靠，他常常____，面對今天的良辰佳節(jié)，____ 學(xué)生匯報。
師小結(jié)：平日里，這許許多多的離愁別緒，在這一個重陽佳節(jié)就化作了這一句詩：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親（出示課件）
在讀中感悟，并把自己的情感融入進去，放聲把自己的感受讀出來！
（3）由重陽佳節(jié)想念親人，延伸到其他佳節(jié)想念親人，并學(xué)會古詩今用：
當(dāng)中秋來臨，遠在外地求職謀生的人們，對著空中高掛的明月，只能用這樣的詩句遙寄對家鄉(xiāng)親人的思念：“____”
當(dāng)除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠在異國的海外游子，抱著對家人的無盡思念用詩句來道出他心底的肺腑之言：“____” （出示課件）
通過引讀讓學(xué)生再次感受到王維思念親人的那份情。
在此作個小結(jié)：
千百年來，這詩句成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心! 當(dāng)深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，王維用詩這一最美的語言，讓生活在一千三百多年后的我們，同他一起感懷，一起哀傷，也讓我們一起再來讀讀這兩句詩：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢迎佳節(jié)倍思親（出示課件）【板書：箭頭】
反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
3、品讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人
過渡：是呀，每逢佳節(jié)倍思親，當(dāng)重陽節(jié)來臨的時候，王維一個人看到人家都登高游玩，此時此刻他會在想些什么？讓我們隨著詩人的心輕輕地閉上雙眼去遙遠的他鄉(xiāng)看一看吧。
(出示課件)：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人
�。�1）說出王維此時的想法，并展開想象：在此時此刻他的兄弟會做些什么？又會想些什么？
學(xué)生匯報：我仿佛看到王維的兄弟在插茱萸，可是卻少了王維一人。他們好像在說：王維，你在他鄉(xiāng)還好嗎？
師小結(jié)：真了不起，你們仿佛就在詩中 “少一人”是王維此時最大的痛，我們共同來表達他心中無奈的吶喊。來用余音式齊讀這首詩歌吧。
抓住關(guān)鍵字“獨”體會詩人孤獨寂寞的心情；從“倍”字體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)親。為了引起情感的共鳴，我設(shè)計了“古詩今用”環(huán)節(jié)，把千古名句巧妙地運用到現(xiàn)代意境中。為了感受兄弟情深，我引導(dǎo)學(xué)生想象，在讀中再現(xiàn)古詩所表達的情境，進而體會古詩表達的情感，讓體會到思念也是愛，從而突出重點，突破難點。
�。ㄋ模┱b讀古詩，積累背誦
過渡：這就是忘眼欲穿的離別情，更是王維（引讀課題）九月九日憶山東兄弟的思鄉(xiāng)情。王維因為獨在異鄉(xiāng)為異客，所以每逢佳節(jié)倍思親，料想（遙知）兄弟登高處，遍插茱萸少一人。來寄托他對家鄉(xiāng)、親人的無限思念，這字里行間充滿了多少無奈與痛楚，今天，讓我們跟隨音樂朗讀再次去感受王維憶山東兄弟的情吧。（出示課件）
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，情感升華
1、拓展延伸
古往今來，懷鄉(xiāng)思親的人們留下了許多千古佳句。我們一起來欣賞王維《雜詩》、張九齡《望月懷遠》。
2、小結(jié)
同學(xué)們，短短的28個字，包含了道不盡的離愁，訴不完的思鄉(xiāng)。當(dāng)我們今天再次讀起它的時候，涌向心頭的又豈止是感動?今后無論走到哪里，同學(xué)們都不要忘記親人，不要忘記故鄉(xiāng)。月是故鄉(xiāng)明，回家的感覺真好! 3、課后作業(yè)
�。�1）有關(guān)感情地背誦古詩。
�。�2）積累有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩。
《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。
2、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩。
3、掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法，并學(xué)會積累古詩。
教學(xué)重點、難點：
體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前收集描寫送別的古詩
教學(xué)時間：三課時
第一課時
上課時間：
教學(xué)過程
談話引入
初讀課文
引導(dǎo)思考
讀中體會感情
一、感情調(diào)動，導(dǎo)入課題：
1、板書“佳節(jié)”
師：同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？
2、師：看來，大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人（課件詩人背影）在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件“每逢佳節(jié)倍思親”）熟悉嗎？哪兒見過？（課件古詩）
二、初讀古詩。
1、想讀嗎？那就大聲地讀吧！把字音讀準(zhǔn)，詩句讀順。
2、生自由讀。
3、指名讀，正音。
4、還想怎么讀？（按學(xué)生設(shè)想讀）
5、同學(xué)們真不錯，字音讀得準(zhǔn)，詩句也讀順了。這首詩讀了這么多遍，你讀明白了什么嗎？
6、生交流。（茱萸介紹）
7、明明是合家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人為何會有如此的感嘆呢？讓我們走進這首詩背后的一段故事中，你可能會有新的感受。
三、讀文悟情。
1、生讀文，師巡視。
2、讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，師相機板書。
3、你們都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。
4、交流：誰想第一個把自己的感受和大家分享？
15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。
1）、從這句話中，你感受到的是什么？
2）、（談不出）你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？
四、讀中體會感情，理解課文
�。ㄕ劦贸觯┦前。⊥蹙S小小年紀(jì)就遠離家鄉(xiāng)到外求學(xué)（板書華山東邊是家鄉(xiāng)，西邊是長安）它的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長安在華山以西，他這一別就有兩年了。你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見�。∧氵�想再讀讀這句話嗎？相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受。（指名讀）
一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
1、這樣的情景，你有過類似的印象嗎？扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學(xué)配合著演演嗎？
2、我看到你們興高采烈的模樣了，重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？
3、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？
4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。
�。ㄈ绻粍忧椋┙Y(jié)合生活實際調(diào)動情感再讀。
5、此時的王維真是觸景生情��！
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
1、家家戶戶歡度節(jié)日的情景會是怎樣的呢？（學(xué)生想象）
2、課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場面？（指名讀）
3、（課件出示句子）扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學(xué)配合著演演嗎？
4、我看到你們興高采烈的模樣了，重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？
5、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？
4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。
（如果不動情）結(jié)合生活實際調(diào)動情感再讀。
5、此時的王維真是觸景生情啊！
王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽佳節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起是多么讓人高興��！
1、從這段中，你感受到的什么？
2、課件出示句子還有同學(xué)想讀這段話嗎？
3、（讀得不好）讀這段時你想到了什么？
�。ㄗx得好）（課件歡快音樂）是啊!重陽佳節(jié)，王維和兄弟們登高遠眺，是多么開心��！看你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（生交流）
4、從你們的言語和神態(tài)中我已經(jīng)感受到了這份喜悅！來，咱們再來讀讀這段。（生齊讀）
五、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情
5、（切換音樂思念）歡樂的`時光總是令人難以忘懷（指板書）而今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉(xiāng)之情，你能體會到嗎？想讀這句話嗎？（指名讀）
6、你是這樣讀的：……天各一方……；省略號停了一下；……一定也在……你想表達什么呢？
7、他表達出了自己的感受，有哪位同學(xué)也能像他這樣通過朗讀表達自己的感受？（指名讀）
如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
1）、以前王維和兄弟們是怎樣過重陽節(jié)的呢？
2）、（用自己的話說）你說的正是這樣的一種情景（課件出示句子）你愿意讀讀嗎？
�。ㄓ脮暇渥樱┗氐缴隙�
六、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情。
1、師導(dǎo)：王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，重陽佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，想起了在家鄉(xiāng)時和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進了四行詩句中……（課件出示古詩，教師范讀整首詩）
2、剛才，老師在誦讀這首詩時，把自己當(dāng)作了王維，借這首詩來表達我對家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！
3、指名讀。兩名學(xué)生讀后，對比評價，體現(xiàn)個性化朗讀。
請同學(xué)們也像這兩位同學(xué)一樣，把自己的感受表達出來。（指名讀）
七、情感延伸，課外拓展：
1、“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的情感。老師從其中選取了隋代詩人薛道衡和宋代詩人王安石的詩文給大家賞讀，請同學(xué)們根據(jù)注釋來讀讀詩，體會同樣的思鄉(xiāng)之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。
2、學(xué)生自由練讀《入日思歸》、《泊船瓜洲》。
3、指名讀。
八、情感升華，再次吟誦。
1、在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂曲聲中，我們也即將結(jié)束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
2、配樂齊誦詩文。
板書：
佳節(jié)倍思親
華
山
�。ㄎ鳎╅L安家鄉(xiāng)（東）
第二課時
上課時間：
教學(xué)過程
理解課題
理解古詩
一、揭題，導(dǎo)入新課：
1、我們今天一起來學(xué)習(xí)一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：
贈汪倫唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、你知道“贈”是什么意思嗎？
3、請說一說題目的意思。
二、學(xué)習(xí)古詩
1、初讀，學(xué)生自由讀古詩，思考：
這是一首描寫什么的詩？（送別）
2、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？
根據(jù)學(xué)生回答板書。
3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？
學(xué)生介紹有關(guān)背景。
教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢？（學(xué)生說故事）
4、是啊，天下沒有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學(xué)們再讀一讀詩句，看看分別時的情景怎能樣？
5、自讀，說詩意。
你認(rèn)為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關(guān)鍵字詞）
6、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)
(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會朋友之間的深厚情意)
朗讀。
7、小結(jié)：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實古時候還有許多詩，我們看一下，古人還會以什么來送別朋友？
拓展課外知識
三、帶讀古詩：
1、出示以下三首詩，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？
2、朗讀、小結(jié)：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習(xí)：
收集送別詩，舉行一次吟詩會。
主板書：
贈汪倫
李白深情厚誼汪倫
踏歌聲
輔板書：歌聲
酒
語言
以目光送別
第三課時
上課時間：
教學(xué)過程
鞏固舊知
激發(fā)學(xué)生的興趣
交給學(xué)生方法
鞏固
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、指名背誦古詩；
2、男女比一比，看看誰背得好。
3、齊背
二、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字，讀一讀
dúyìjiāqīnwāngchéng
獨異佳親汪 乘
féngdēngchālúnyùtàtán
逢 登插倫欲踏潭
�。�1）拼讀
�。�2）開火車讀
�。�3）記第二排二類字
2、歸類學(xué)一類生字生字
左右結(jié)構(gòu)：獨、佳、汪
上下結(jié)構(gòu)：異、親
獨體結(jié)構(gòu)：乘
3、你早就認(rèn)識哪個字？你會寫嗎？請你教小朋友寫。
（重點）筆順：
乘——
佳——
4、理解字意：組詞
獨：獨自、單獨、孤獨、獨一無二
佳：佳節(jié)、佳人、最佳、
汪：水汪汪、汪洋、淚汪汪、一汪水
異：奇異、異地、異味、驚異
親：親人、親手、親筆信、親密
乘：乘法、乘除、乘數(shù)、乘車、、
5、書寫：
�。�1）你有要提醒小朋友的地方嗎？
乘字一共有10畫
異字上面要封口
�。�2）注意每個字在田字格中的位置。
�。�3）寫字的規(guī)律：上緊下松、左緊右松
�。�4）學(xué)生描紅
三、作業(yè)：
1、把今天所學(xué)的字聽寫一遍。
2、書98頁
《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目的
1。復(fù)習(xí)前兩首古詩，能背誦并默寫。
2。學(xué)習(xí)古詩《九月九日憶山東兄弟》，理解詩句的意思，邊讀邊想象，領(lǐng)會詩歌的意境，體會作者思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。
3。有語氣地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)重點、難點
1。重點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。
2。難點：想象意境，體會作者的'感情。
教學(xué)過程
一、檢查復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)的兩首古詩。
1.指名背誦《望廬山瀑布》、《山行》，說說詩的意思。
2。默寫兩首古詩，糾正錯字。
二、學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》
1.引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是兩首寫景古詩，表達了作者贊美大自然的感情。你們聽，教師所背誦的下面這首詩，與前兩首有什么不同？
�。◣煴痴b《九月九日憶山東兄弟》）
（感情比前兩首深沉，是寫思念親人的詩歌）
2.下面，我們就自己試著學(xué)習(xí)這首古詩，看看你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？（學(xué)生自學(xué)）
3.你想向同學(xué)們介紹什么？（學(xué)生根據(jù)詩意，自由介紹詩意或有語氣地朗讀。）
（1）作者：王維。唐代著名詩人，九歲就以文才出名，寫此詩時年僅17歲。（還可讓學(xué)生多做些介紹。）
�。�2）題目：九九重陽節(jié)思念遠在山東的兄弟。
�。�3）第一句；獨自一人在他鄉(xiāng)做客，每遇到節(jié)日就加倍地思念親人。
導(dǎo)：從哪個詞看出作者是獨自一人？（板書：孤獨、孤單）
從哪個詞看出作者是加倍地思念親人？（板書：加倍、更加）
導(dǎo)：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？
�。ㄗ约汗律碓谕�，每逢過節(jié)時，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時更加思念親人。）
�。�4）第二句：今天是重陽節(jié)，我想到了遠在家鄉(xiāng)的兄弟們登高插茱萸時少了我，一定很難過的。
�。�5）有語氣地朗讀。配樂朗讀。
4.配樂背古詩。
5.十七歲的王維為什么遠離家鄉(xiāng)？過重陽節(jié)時，他看到了什么？想到了什么？展開想象，把這首詩編成故事，講給同學(xué)們聽。
學(xué)生思考后交流。推優(yōu)給全班同學(xué)講。（表揚學(xué)生的獨特想象。）
三、閱讀推薦
王維的《送元二使安西》、杜牧的《江南春》、李白的《山中問答》、蘇軾的《惠崇<春江晚景>》、朱熹的《觀書有感》。
《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計7
課時目標(biāo)：
1、會認(rèn)6個生字，會寫8個生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意。
4、想象畫面，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重點：
反復(fù)吟誦，想象畫面，感受詩情。
教學(xué)難點：
體會詩人身在他鄉(xiāng)，在重陽節(jié)時對家鄉(xiāng)親人的思念之情。
課前準(zhǔn)備：
收集有關(guān)重陽節(jié)與王維的資料。
教學(xué)過程：
一、游戲開始，激情導(dǎo)入
1、以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。
2.每當(dāng)佳節(jié)來臨,我們總會和自己的親朋好友歡聚一堂�？商瞥脑娙送蹙S,卻在重陽佳節(jié)的時候,還孤獨地在他鄉(xiāng)苦讀。此時，看著別人攜老扶幼、開開心心地過節(jié)時，于是詩人就用手中的筆來表達心中對家鄉(xiāng)親人的無盡思念。今天讓我們細細地來品味這首王維的思親名作——《九月九日憶山東兄弟》。板書齊讀課題。
二、緊扣詩眼，從“憶”出發(fā)
1、師：讀一讀詩題，你知道了什么?
生：我知道了詩人在重陽節(jié)的時候思念起了家鄉(xiāng)的親人。
2、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的那種思念?
生：(憶)
3、師：怎樣記住“憶”?豎心旁表示什么?
回憶源于內(nèi)心，回憶往事，免不了融入個人的情感。詩人在重陽節(jié)回憶起親人，會有著怎樣的情感呢?
三、讀順詩文,感悟詩境
1.今天就讓我們乘坐歷史的列車,跨越時空,一起走進王維少年時的心境。請同學(xué)們打開語文書,自由讀詩三遍,要把詩讀通順，把字讀正確，尤其注意生字的讀音。
2、同桌互讀，給出評價，交流識字方法，同時在自己沒有讀懂的字詞做上記號。
3、結(jié)合課文下面的注解，由字及詞，解決“不懂”。
4、重點指導(dǎo)：
(1)“異”——“異鄉(xiāng)”“異客”
推薦識字方法：與形近字“導(dǎo)”區(qū)別
學(xué)生口頭組詞：異國、異地……
師：什么叫“異國”?(其他的國家)那“異鄉(xiāng)”“異客”是什么意思?
(2)“插”——“遍插”
師范寫，引導(dǎo)學(xué)生注意右半邊的筆順。
師：“遍插”到底插哪兒呢?(佩帶于臂，或掛在腰上，還可以插在頭上。課件出示。茱萸：一種有濃烈香味的植物。古時候有這樣一種習(xí)俗，就是在重陽節(jié)這天，大家在頭上插上茱萸，登上高處，據(jù)說可以辟邪，消災(zāi)。)
5、師：再讀古詩，借助書上的注釋和大家討論后形成的注釋，自己試著理解詩歌的意思。
四、想象畫面，由“意”入心
(一)想象“獨”，體會“思親”
1、師：讀一讀，想一想：詩中第一行，短短的七個字，卻出現(xiàn)了兩個“異”字，你感受到什么?
生：“孤獨”
師：回答的真棒�，F(xiàn)在讓我們一起走進當(dāng)時的唐朝首都長安，走近王維當(dāng)年的生活，感受詩人的內(nèi)心世界。(課件出示)
走在大街上，人來人往，熱鬧非凡，而他感到
路過大院時，親朋相聚，舉杯痛飲，而他感到
出門遠游中，攜老扶幼，歡聲笑語，而他感到
2、師：詩人的心中在想什么呢?
生：“思親”
3、指導(dǎo)朗讀：是呀，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢?于是詩人才寫道——獨在異鄉(xiāng)為異客。
(過渡語)：讀的真好，這是我們看到的第一幅畫面，現(xiàn)在我們來讀一讀第二句詩，這里又讓你看到一幅怎樣的畫面呢?
4、全班交流：
師總結(jié)：在重陽佳節(jié)里，家家戶戶共慶團圓。此時的詩人卻獨自走在街頭，目睹周圍人家的其樂融融，詩人不由自主地想起了家鄉(xiāng)的親人。此時，你能用詩里面的幾個字來說說他此時的心情嗎?
生：“倍思親”
師：你太了不起了，這么快就知道了答案。現(xiàn)在我們就一起把剛才自己想到的畫面與大家分享，讓我們再次走進王維當(dāng)年的生活，體會詩人的內(nèi)心感情。提供句式：(課件出示這三句填空)
當(dāng)中秋來臨，遠在外地求職謀生的人們，對著空中高掛的明月，只能用這樣的詩句遙寄對家鄉(xiāng)親人的想念：“__ __”
當(dāng)除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠在異國的海外游子，懷著對家人的無盡思念，用詩句來說出他心底的思念之言：“__ __”
當(dāng)重陽之時，看著人家舉家團圓，詩人不由地說：“ ”
齊讀第二句，之后連讀前兩句。
(二)，想“少一人”，體會思鄉(xiāng)之情
(過渡語)：讀的真好!我們再自由地讀一讀后兩句，此時你又看到了一幅什么樣的畫面?
生：……
1、師：你說的真不錯。就在這樣的`孤獨中，王維想起了以前在家鄉(xiāng)讀書的時候。(課件出示)那時候，自己也會在重陽節(jié)時，和兄弟們一起插上茱萸、登上高處，可如今兄弟們站在高處，卻少了一人，少了誰呢?
生：王維。
2、假如此時你是王維的兄弟們，看著王維不能和他們一起慶祝，你會感慨地說什么呢?生：“少一人”
3、我們再靜靜地默讀，想想這幅畫面最不完美的地方是什么?
生：“少一人”
4、指導(dǎo)朗讀：“少一人”是詩人此時最大的悲傷，讓我們帶著這種悲傷，一起來表達詩人心中無奈的吶喊——遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。齊讀
(三)指導(dǎo)背誦，情景交融
師：你們讀的讓老師都感到深深的悲傷�？涩F(xiàn)在正碰到重陽佳節(jié)，秋陽高照，遙想此刻兄弟們一定在身上插上茱萸香草了，一定在飲菊花酒了，一定在登高遠眺了，你們可知道，我——
生：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
師：此時此刻，我仿佛聽到了兄弟們的歡聲笑語，他們也一定正惦念著我，我的心里又多了一絲安慰�！斑b知——”
生：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
師：“遍插茱萸少一人”，唯獨少我一個人啊，怎能不讓我——
生：每逢佳節(jié)倍思親!
齊讀全詩感悟。
背誦古詩。
五、回扣詩眼，感悟詩“心”
1、師：學(xué)完整首詩，我們再來看看“憶”，此時的“憶”還單單只是回憶嗎? “憶”翻譯成什么意思才更為貼切?
生：思念
師：非常準(zhǔn)確，所以在詩的正文中詩人就用了一個什么字?
生：思
2、師：太棒了，“憶”和“思”原本就是一組近義詞,都是指思念。既然詩人如此思念家鄉(xiāng)的親人，為什么不回去呢?課件出示：王維，唐代大詩人，十五歲就離開了故鄉(xiāng)到長安讀書，到二十歲考中進士。這段時間，他一直漂泊在外，孤零零地在異地生活，自然會產(chǎn)生濃厚的思鄉(xiāng)之情，尤其在佳節(jié)到來之際，這種情感更加強烈。這首詩就是在這種情況下創(chuàng)作的。
3、師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無奈。此時的思念就似美酒一樣，越釀越醇，于是才寫出這首思鄉(xiāng)的名篇——《九月九日憶山東兄弟》，才誕生了思鄉(xiāng)的千古名句——“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。
六、舉一反三，遷移拓展
是啊，古往今來，懷鄉(xiāng)思親的人們留下了許多千古佳句。我們一起來學(xué)學(xué)這兩首：出示《泊船瓜洲》(宋·王安石)、《雜詩》(唐·王維)
泊船瓜洲雜詩
(宋)王安石(唐)王維
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?來日綺窗前，寒梅著花未?
假如你有親人在外地工作，你能用一段話說說你對他的思念嗎?
《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過各種活動引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會詩中的情感；背誦《九月九日憶山東兄弟》。
3、利用資源庫展開課內(nèi)與課外的多方延伸，讓學(xué)生深刻感受每逢佳節(jié)倍思親的情感，從而熏陶學(xué)生的情懷，陶冶情操，提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)重點：
1、理解詩文內(nèi)容；正確、流利、有感情地朗讀課文并且能背誦。
2、想象詩中描寫的情景，體會詩人每逢佳節(jié)倍思親的情感。
教學(xué)難點：
利用各種信息資源體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念家鄉(xiāng)，思念親朋的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教室，學(xué)校資源庫，有關(guān)古詩網(wǎng)站，課件等。
課前活動：
1、在老師的帶領(lǐng)下，讓孩子們在學(xué)校多媒體教室，通過網(wǎng)絡(luò)了解李白的《靜夜思》。
2、從學(xué)校的資源庫中初步認(rèn)識了解王維及探尋他的家鄉(xiāng)。
3、從資源庫中搜集了一些有關(guān)中國的傳統(tǒng)節(jié)日，并了解了一些節(jié)日習(xí)俗。
4、老師引導(dǎo)查找有關(guān)重陽節(jié)的知識和人們過重陽節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，并了解了這些風(fēng)俗的來歷。
教學(xué)過程：
一、激情揭題。
1、（出示望月圖，音樂）
故鄉(xiāng)是每個人心中最美好的地方，故人是每個人心是最親的人。每見月圓，遠在異鄉(xiāng)的人們總會對故鄉(xiāng)對親人思念不已。同學(xué)們還記得李白的《靜夜思》嗎？齊背。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)是李白的鄉(xiāng)愁。每逢佳節(jié)倍思親又是誰的鄉(xiāng)愁呢？今天我們一起學(xué)習(xí)王維的《九月九日憶山東兄弟》板書課題。齊讀課題。
2、簡介王維。（結(jié)合課前的資源了解）
王維九歲即才學(xué)出眾。
李白被稱詩仙，杜甫被稱詩圣，王維被稱詩佛。
3、釋題，畫簡圖助理解。
a�；仡櫿n前在資源庫中搜尋的對王維故鄉(xiāng)的了解。
b。畫簡筆畫：區(qū)別課題中的山東和現(xiàn)在的山東省。
�。ㄉ綎|不是今天的山東省。王維家居今天的山西永濟縣蒲州，華山以東，因此為山東兄弟。）
二、初讀悟意。
（一）認(rèn)音
1、生自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查認(rèn)字情況（生字卡）
3、再讀詩句。
�。ǘ┲�
1、生自己讀詩句，借注釋理解詩意。
2、讀讀自己讀懂了些什么，還有哪些不懂的。
3、共同初釋詩意。（借機板書：思）
（三）悟情
�。�1）自由讀獨在異鄉(xiāng)為異客
a。
簡介詩作背景。
詩人十五歲那年就離開了故鄉(xiāng)到長安參加科舉考試，到二十歲考中進士，在這期間，他一直漂泊在外。這首詩是他在十七歲時創(chuàng)作的。他不在自己的家鄉(xiāng)，所以說是異鄉(xiāng)。
b。
同學(xué)們?nèi)e人家做過客，在別人家做客就是別人家的客人。王維在長安就是長安的客人，所以說是異客。
c。
王維獨在異鄉(xiāng)做異客是一天嗎？十天？一個月？還是多長時間？（整整兩年700多個日日夜夜�。�
�。�2）在這種情況下詩人有什么感覺呢？感悟每逢佳節(jié)倍思親
a。師：詩人十幾歲還是個孩子呀，他會在哪些時候最想家？
生病了，想家；晚上害怕睡不著了，想家；在外吃的飯菜不可口，想家
b。
口頭練習(xí)：
詩人離開了親人，平日里常常想家，在節(jié)日里他會更想家；
詩人離開家鄉(xiāng)兩年了，平日里常常想家，要過節(jié)了他就會更想家。
所以說：（生齊讀）每逢佳節(jié)倍思親
c。
同學(xué)們，課前讓你們了很多節(jié)日，你們知道哪些節(jié)日？有哪些習(xí)俗？（生：）一年有那么多節(jié)日你們喜歡嗎，為什么？（生）是啊，節(jié)日里能跟家人團聚，能吃到好東西，很熱鬧，這樣的節(jié)日就是（佳節(jié)）。
d。王維過節(jié)了能跟家人團聚嗎？（生：）能吃到可口的飯菜嗎？（生：）能跟朋友一起快樂地玩嗎？（生：）那么他過節(jié)了會像你們一樣也高興嗎？他又是什么感覺？（難過、悲傷、傷心怕過節(jié)）
e。雖然王維害怕過節(jié)但是每個節(jié)日還是會如期而至的。
口頭練習(xí)：
春節(jié)之時，外面鞭炮聲聲，遠在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（春節(jié)）倍思親；
端午節(jié)了，到處粽子飄香，遠在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（端午）倍思親；
中秋來臨，對著空中的圓月，遠在異鄉(xiāng)的詩人，只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（中秋）倍思親；
除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠在異鄉(xiāng)的詩人，用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（除夕）倍思親；
f。今天是重陽節(jié)了，有誰知道重陽節(jié)的習(xí)俗？（師生共同介紹習(xí)俗：登高寓意步步高升；喝菊花酒可長壽；插茱萸可求平安避邪。并且認(rèn)識茱萸）
長安的人們是怎么過節(jié)的呢？你們想知道嗎？讓我們穿過時空隧道一起走進王維的世界，去看看當(dāng)時的長安人是怎么過節(jié)的。
�。◣熍錁穯l(fā)，生閉目想象）：一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早街上熱鬧非凡，家家戶戶老的少的，都興高采烈地忙著過節(jié)了。有的約了一行人一邊比賽著登山，一邊采著菊花；有的約了幾個要好的朋友一邊喝著菊花酒，一邊高聲談笑著什么；到了夜晚在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，在吃著豐盛的晚餐在家鄉(xiāng)，你將會看到很多很多美好的畫面和場景。
g。展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，看到的畫面說出來。
是啊，在家鄉(xiāng)，親人團圓是多么幸福啊，朋友相聚是多么快樂，可此時的王維呢？
h。展開對比圖：當(dāng)別人相約著出游，可他卻只能一個人獨自遙望著家鄉(xiāng)；當(dāng)別人朋友相聚高興暢快地痛飲時，他只能一個人拿著酒杯獨自喝悶酒；別人節(jié)日里可以跟最要好的朋友一邊下棋一邊喝茶談心事，王維卻只能獨自一個人默默地對著紙筆說話。
i。想想王維此時此刻的心情。生反復(fù)讀詩句體會王維的情感。
王維雖然人在哪里（長安），但他的心卻在哪里（家鄉(xiāng)），讓我們跟著王維的心看到家鄉(xiāng)的兄弟在干什么呢？你從哪里看出來？
�。�3）
導(dǎo)學(xué)遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
a。指名朗讀詩句。
b。邊讀邊想象一下：王維的兄弟分茱萸的情景。是多了一枝茱萸嗎？（不是。是少一個人�。�
c。師：我的親人朋友們，思念可以穿越很遠的距離。把你們的思念說出來吧，我一定會感受得到的。
d。（音樂《遠方的書信》）師生體驗親人朋友跟王維說話。
e。師：王維思念著家人，家人也在思念著王維。這就是親人，這就叫做互相牽掛互相關(guān)心。
f。分組、分男女讀詩句。
三、誦讀積累。
我的親人們朋友們，我王維無時無刻不在思念著你們，但我的功名還沒成就，現(xiàn)在只能寄回我的一首詩，你們從詩中就能讀懂我的心啊。
�。ㄍ瑢W(xué)們，我們都是王維的親人朋友，來讀讀他的心聲吧。）
1、感情誦讀
a。師指導(dǎo)朗誦：（重，拖，輕，揚）
b。自由練習(xí)讀。
c。指名讀，共同評議。
d。老師也被王維濃濃的思念感染了，我也想讀一讀，好嗎？范讀指導(dǎo)。（配樂誦讀）
2、積累背誦
a。配樂讀：同學(xué)們，你們有過思念的感覺嗎？在什么時候思念誰？
�。ㄉ勼w驗，說后讀全詩。）
b。背誦：讓我們把這份思念之情長留心中，跟著悠揚的琴聲一起來背一背。
四。延伸拓展。
美不美，家鄉(xiāng)水；親不親，故鄉(xiāng)人。遠在異地，遇到故鄉(xiāng)來的人時，那種激動欣喜之情可想而知。見面時一定有許多情況要打聽：家人是否平安？故鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親生活怎樣？王維好不容易見到故人了，他想問的是什么呢？
1、出示：《雜詩》君從故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來時綺窗前，寒梅著花未？
2、生借注釋自學(xué)
雜詩（唐王維）
君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。
來日綺窗前，寒梅著花未？
注釋：
�、匐s詩：寫隨時產(chǎn)生的零星感想和瑣事，不定題目的詩。
�、趤砣眨簛淼哪且惶臁�
�、劬_窗：雕刻花紋的窗子。綺，有花紋的絲織品。
�、芎罚憾扉_的梅花。
�、葜ǎ褐�，開放；著花，開花。
3、交流自學(xué)情況。
4、詩人熱愛家鄉(xiāng)，關(guān)心家鄉(xiāng)的每一人每一事，連家鄉(xiāng)的每一草每一木都在他的牽掛之中。從中可見詩人對家鄉(xiāng)時時懷念的赤子之心。
5、再齊讀《雜詩》。
6、同學(xué)們，我們知道舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)是李白的鄉(xiāng)思，獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親是王維的鄉(xiāng)思。今后我們無論走到哪里，都不要忘記親人，不要忘記自己的.故鄉(xiāng)。因為月是故鄉(xiāng)明，人是故人親��！
7、最后再讓我們飽含深情地讀今天的這兩首詩吧。
五．課后作業(yè)：
1、繼續(xù)上網(wǎng)學(xué)習(xí)對這節(jié)課中自己還不夠清楚的地方；
2、自覺在網(wǎng)絡(luò)中搜尋了解另外一些思鄉(xiāng)的詩文，感受身居異鄉(xiāng)人的濃濃思鄉(xiāng)思親之情。
教學(xué)反思
語文是一個多源性的學(xué)科，其知識的掌握是多方面的，也是多層次的。其學(xué)科的廣源性和多源性，也決定了語文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重調(diào)動多方資源。因此，作為語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合是非常有必要的，也是勢在必行的。而古詩教學(xué)，因作者寫作年代與現(xiàn)代相隔久遠，當(dāng)時的狀況也跟現(xiàn)在有非常大的出入，讓現(xiàn)在的孩子理解古詩更是較難。所以通過了解多方信息技術(shù)，就可以彌補時空的差距，也可以縮短認(rèn)知的距離。我這一節(jié)古詩課又是如何將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機結(jié)合的呢？
一、多方資源貫穿始終。
在這堂課的始終我一直注重將語文教學(xué)與信息技術(shù)有機融合。課前，老師帶領(lǐng)孩子們在學(xué)校多媒體教室，通過學(xué)校資源庫了解李白寫作《靜夜思》的背景與情感；并從資源庫中初步了解認(rèn)識了王維并探尋了他的家鄉(xiāng)；以及資源庫中搜集了一些有關(guān)中國的傳統(tǒng)節(jié)日，并了解了一些節(jié)日習(xí)俗。這些都為學(xué)習(xí)古詩，為理解王維為什么每逢佳節(jié)倍思親作了很好的鋪墊。
通過這些查詢了解，有助于孩子們對古詩的理解。如知道了山東兄弟中山東不是今天的山東省。因為王維家居今天的山西永濟縣蒲州，華山以東，因此為山東兄弟。通過資源庫知識，孩子們知道了王維在十五歲那年就離開了故鄉(xiāng)到長安參加科舉考試，到二十歲考中進士，在這期間，他一直漂泊在外。這首詩是他在十七歲時創(chuàng)作的。他不在自己的家鄉(xiāng)，所以說是獨在異鄉(xiāng)為異客。通過查找有關(guān)重陽節(jié)的知識，和人們過重陽節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，才明白為什么兄弟登高遍插茱萸。
在課后我又安排孩子們繼續(xù)上網(wǎng)學(xué)習(xí)對這節(jié)課中自己還不夠清楚的地方，如可以再借網(wǎng)絡(luò)自學(xué)《雜詩》等，讓孩子們達到對古詩的深層次理解；同時讓孩子們自覺在網(wǎng)絡(luò)中搜尋了解另外一些思鄉(xiāng)的詩文，感受身居異鄉(xiāng)人的濃濃思鄉(xiāng)思親之情。真正走進異鄉(xiāng)人心里去加深感受每逢佳節(jié)倍思親的情感。
二、緊扣資源突破重點。
古詩教學(xué)中對詩句的理解并不很難，關(guān)鍵是要走進作者的內(nèi)心，感受作者的內(nèi)心情感。這首詩中王維為什么每逢佳節(jié)倍思親是重點。孩子們知道了什么是佳節(jié)，
通過平時的生活積累也了解了有哪些佳節(jié)。因為從資源庫中搜集了一些有關(guān)中國的傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)日習(xí)俗。所以在教學(xué)這一重點時我將佳節(jié)具體化了，將常人的節(jié)日與異鄉(xiāng)王維的節(jié)日情景作了個對比。春節(jié)之時，外面鞭炮聲聲，遠在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（春節(jié)）倍思親；端午節(jié)了，到處粽子飄香，遠在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（端午）倍思親；中秋來臨，對著空中的圓月，遠在異鄉(xiāng)的詩人，只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（中秋）倍思親；除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠在異鄉(xiāng)的詩人，用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（除夕）倍思親。這樣孩子們理解起來也容易得多，并能真正感受佳節(jié)思親的痛苦。
王維佳節(jié)里倍思親，怎樣倍思親呢？他遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。這是他與其他文人所不同的獨到描寫之處，這也是本節(jié)課的難點。老師引導(dǎo)孩子們查找了有關(guān)重陽節(jié)的知識，和人們過重陽節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，還了解了這些風(fēng)俗的來歷。讓孩子們明白古時人們在重陽節(jié)登高寓意步步高升；喝菊花酒寓意長壽；插茱萸可求平安避邪等。這樣就對詩人遙知兄弟登高，插茱萸就能容易理解了。通過配樂啟發(fā)，閉目想象，穿過時空隧道一起走進王維的世界，去看看當(dāng)時的長安人是怎么過節(jié)的。然后借助三組別人歡度節(jié)日與王維害怕過節(jié)的對比圖展示，將每逢佳節(jié)倍思親的情感推向了高潮。這樣詩歌的難點也就迎刃而解了。
三、拋磚引玉教給學(xué)法。
授之以魚不如授之以漁。教師的教的目的最終是為了不教。本次課孩子們在老師的引導(dǎo)下查詢各種資料，了解多個知識，理解詩的意思，突破重難點，感受作者的情感。這些都可以讓孩子們今后自已去嘗試。所以這節(jié)課也是起一個拋磚引玉的作用。
這次課讓每個孩子都參與搜集、查詢、了解，孩子們興趣盎然，積極思考，團結(jié)合作，而且動手操作能力得到了很好的鍛煉。關(guān)鍵是孩子們從這節(jié)課中學(xué)習(xí)到了學(xué)習(xí)古詩的方法，今后自己隨時可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，自覺去學(xué)習(xí)了解各種古詩。也真正讓要他學(xué)而變?yōu)樗獙W(xué)了。到那時，才真正達到了教育的目的，教師的教也才真正達到了效果。
因為師生的共同努力，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成得很好，重難點的突破上也起到了很好的效果。孩子們能用心去感受王維為什么每逢佳節(jié)倍思親，怎樣每逢佳節(jié)倍思親。當(dāng)然在整次課的教與學(xué)而言，也還有一些不盡人意之處。特別是在將自己的生活體驗與詩歌結(jié)合體驗朗讀的時候，也許是所在年級的孩子還較小，生活體驗不夠；也許與老師的引導(dǎo)不到位有關(guān)，在體驗讀的方面總感覺不太令人滿意。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，更加積極去探索，讓孩子們的學(xué)習(xí)更能得心應(yīng)手，對課文的理解更加深入透徹，學(xué)得更加輕松自如。
《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計9
一、教學(xué)目標(biāo)
1查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。
2展開豐富想象，用自己語言說說詩句意思。
3品重點字詞，美讀詩句，體會作者表達的思想感情。
4培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力。
二、教學(xué)重點
想象詩中描寫的情景，體會作者表達的感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板錄音機
�。ㄒ唬⒔涣髡n前查找資料、板題解題
1、學(xué)生交流。（學(xué)生有的介紹上網(wǎng)查找的資料；有的介紹從課外書知道的內(nèi)容。）
2、誰會背王維的詩。
師：同學(xué)們懂得真多，今天我們再王維的一首詩。板題：九月九日憶山東兄弟
解題：從詩歌的題目中你了解到什么？（九月九日是農(nóng)歷重陽節(jié)，古人在這一天有登高的風(fēng)俗習(xí)慣。山東指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州。題目的意思是，在重陽佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的兄弟。）
師小結(jié)：王維少年時期就很有文才，有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫自然景色。有人稱他詩中有畫，畫中有詩。
�。ǘ⒊踝x全詩整體感知
1．放錄音配樂朗讀。
2．學(xué)生自讀。
通過查字典讀準(zhǔn)字音�？纯茨阕x懂了什么？還有什么不明白的地方？
3．指讀全詩。思考。詩中寫了什么時間，在什么地方，什么人的什么事？誰能用一句完整的話說出來。
（詩中寫在九月九日重陽節(jié)。詩人獨自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。）
�。ㄈ�、品讀詩句、了解詩意
1這首詩中你認(rèn)為哪些字用得好？哪些句你從中體會到了什么？
生1：我認(rèn)為獨字用得好，獨字表現(xiàn)詩人一個人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨心情。
生2：我認(rèn)為異字用得好，說出詩人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。
2、你認(rèn)為這首詩寫得最好是哪一句？你體會到什么？
生：每逢佳節(jié)倍思親。
師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？（自己孤身在外，每逢過節(jié)時，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時更加思念親人。）
3、展開想象，用自己語言說說詩意。（獨自一人身在他鄉(xiāng)，成為他鄉(xiāng)之客。每遇到美好的'節(jié)日，我就加倍地思念故鄉(xiāng)的親人。在遙遠的地方，想到兄弟們都登上高處，一個個都插上茱萸，單單缺少我一個人。）
�。ㄋ模⒃僮x悟情
1．有感情地朗讀全詩。說一說，詩中表達了作者怎樣的思想感情。（詩中表達了作者身居外地，逢重陽節(jié)，思念親人的思想感情。讀時速度稍慢，聲音稍低緩。）
2、配樂朗讀。
�。ㄎ澹�、想象訓(xùn)練口語
1、這是一首思鄉(xiāng)的詩，假如你是詩人你會怎樣說？用什么方法向親人述說思鄉(xiāng)的感情？（學(xué)生說了很多方法。）
2、既然同學(xué)們想到用電話，就請你們當(dāng)詩人，老師當(dāng)詩人的親人，述說思念之情。（口語訓(xùn)練，產(chǎn)生情感共鳴）
附：板書設(shè)計
九月九日憶山東兄弟
倍思親
獨
兄弟
少一人
《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計10
本文采用“文包詩”的形式，以王維的《九月九日憶山東兄弟》中的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，使一股濃濃的親情溢于紙面。文章由兩部分組成。第一部分通過一個通俗易懂的故事，簡要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩的寫作背景和緣由。第二部分則是王維真情流露而寫下的《九月九日憶山東兄弟》。這首詩用詞自然卻又極為凝練，真切地道出了詩人的思鄉(xiāng)情濃。因此，“每逢佳節(jié)倍思親”成為許多身處他鄉(xiāng)的“游子”表達思鄉(xiāng)之情的千古佳句。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
[重點、難點]
引導(dǎo)學(xué)生理解詩句“每逢佳節(jié)倍思親”，體會詩人身居異鄉(xiāng)，思念親人的思想感情。
[教學(xué)過程]
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們共同來讀一篇新的課文，課文寫了一個美好的故事，里面還包含著一首詩，誰能猜出是哪篇課文？
生：(興奮地猜測，搶著說)是《每逢佳節(jié)倍思親》!
師：對了。(板書課題)，看來大家對這篇課文比較熟悉了，老師還沒教，自己就先看了，真好!把課題讀一下，好嗎？(生用心齊讀課題)
師：像這種樣式的課文，你們以前還讀過哪些？
(學(xué)生紛紛說出《英英學(xué)古詩》等)
評析：讓學(xué)生猜學(xué)習(xí)內(nèi)容，符合小學(xué)生的獵奇、好表現(xiàn)的心理，激起了學(xué)生的興趣。同時，鼓勵學(xué)生超前閱讀，引導(dǎo)溫故知新地圍繞課文組合成板塊，促進了教學(xué)。
師：你認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇課文該完成哪些任務(wù)？
生：正確地認(rèn)讀生字詞。
生：把課文讀好。
生：領(lǐng)悟課文里的意思。
生：能熟練地背誦古詩。
生：還要理解詩句的意思。
(相機板書：讀、悟、解、背)
師：太好了。同學(xué)們，這既是要完成的任務(wù)，也是我們讀懂課文的方法。下面請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，把生字讀準(zhǔn)，看看大家能讀明白哪些問題。
評析：讓學(xué)生自定目標(biāo)，自找學(xué)習(xí)方法，既尊重了學(xué)生的意識，又給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。
(學(xué)生自由朗讀課文后交流)
生：我知道大詩人王維15歲就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，現(xiàn)在已經(jīng)17歲了。
生：我知道課文講的是王維身居異地，在重陽節(jié)思念親人的事。
師：你一下子找到了文章的主要內(nèi)容。
生：我知道九月九日是重陽節(jié)。因為詩的題目是“九月九日憶山東兄弟”，第二自然段告訴我們“一年一度的重陽節(jié)又到了”。
師：你能把前后內(nèi)容聯(lián)系起來看，真不錯!
生：我知道重陽節(jié)人們有頭插茱萸，登高遠眺的習(xí)俗。
師：“登高遠眺”是為什么呢？
生：表達對身居異地的親人的思念。
師：你不僅了解了課文的內(nèi)容，還了解了一些民俗，讀書的好處真多啊!
評析：老師適時點撥，不露痕跡地教給學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生愛讀、會讀。
生：聽了剛才幾位同學(xué)的發(fā)言，我聯(lián)想到一句古詩：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！崩畎卓吹教焐系拿髟拢铀寄钭约旱墓枢l(xiāng)和親人。詩人王維在重陽節(jié)這一天看到“人們扶老攜幼，興高采烈地登高游玩”，引起了對家鄉(xiāng)、親人的思念。雖然是不同的人，看到的是不同的景，但他們的感受是一樣的。
師：你的聯(lián)想很有道理，你能把讀過的詩與課文聯(lián)系起來比較，感受是相同的。你真會學(xué)習(xí)。
師：你能從文中找出一些話來說明王維思念家鄉(xiāng)的親人嗎？
生：“王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人�！边@是直接寫�！叭缃裎覀儏s天各一方，不能相會……西望長安，思念著我呢�！边@是間接寫。寫兄弟們登高遠望長安，思念著我，其實是寫詩人自己思念著他們。
師：你的理解能力真出色!
師：作者看到了此時此刻，兄弟們登高聚會，西望長安嗎？
生：沒有，這是作者想象到的。
師：哪句詩寫了這個意思呢？
生：“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！�
師：“少一人”是誰呢？
生：作者王維.
師：同學(xué)們的悟性真好，通過自己讀書，自己領(lǐng)悟，讀懂了文中的人、文中的情。還有要說的嗎？
生：我知道王維15歲就離開了家鄉(xiāng)，一個人孤獨地在異地度過了兩年，在這重陽節(jié)的日子里，更加思念家鄉(xiāng)的親人，所以詩中用了一個“獨”字。
師：你對“獨”字理解的很深刻。
生：聽了__同學(xué)說的，我知道第一、二句詩的意思：詩人孤獨一人作客他鄉(xiāng)，每次到了重陽節(jié)，家家團聚的時候，就更加思念家鄉(xiāng)的親人。
師：你能結(jié)合課文中的句子和自己的理解來解釋詩句的意思。
生：我也是運用課文內(nèi)容和自己的理解相結(jié)合的方法讀懂三、四兩句詩的，此時此刻，兄弟們已經(jīng)頭插茱萸登高遠眺了，可我卻天各一方，不能和他們在一起團聚。
生：我知道“山東”不是現(xiàn)在的山東省，是指華山以東的蒲州，是王維的家鄉(xiāng)。
師：你是怎么知道的？
生：我是課前查資料的。
師：(豎起大拇指)你能主動查資料真棒!我們預(yù)習(xí)課文不能只是讀讀生字，把課文讀熟練就行，有時還要查查資料，特別是古詩，古今用法不一樣，如果不查資料會鬧出笑話的。
生：我知道“兄弟”不是弟弟的意思，是哥哥和弟弟的合稱。這里就是指家鄉(xiāng)的親人。我也是查資料的。
評析：搜集和處理信息的能力不是一朝一夕就可以具備的，要靠長期實踐逐步形成的。對于學(xué)生主動查閱資料，在平時教學(xué)中要多加鼓勵，讓學(xué)生養(yǎng)成主動查閱資料的習(xí)慣。
生：我讀懂了詩題的意思：重陽節(jié)這一天，王維回憶與家鄉(xiāng)親人一起過重陽節(jié)的情景。
師：(出示詩)能把這首詩讀好嗎？
(生大聲說“能”，接著有感情地齊讀了一遍，隨后讓學(xué)生背了一遍，全班同學(xué)背得既熟練又有感情。)
評析：通過與學(xué)生的交談，一步步地把答案引導(dǎo)出來，讓學(xué)生自己感悟、糾正，體現(xiàn)了語文學(xué)科的綜合性，綜合學(xué)生的生活經(jīng)驗，綜合學(xué)生的能力。
師：思鄉(xiāng)的詩有很多，同學(xué)們讀過哪些？
生：我讀過李白的《靜夜思》。(背詩)
生：我讀過張繼的《楓橋夜泊》。(背詩)
生：我讀過李益的《春夜聞笛》。(背詩)寫的是流浪異鄉(xiāng)的人思念家鄉(xiāng)的感情。
生：我讀過王維的《相思》。(背詩)是對遠方友人的.思念。
師：從古到今，思鄉(xiāng)的詩有很多，他們思鄉(xiāng)的時間、地點、人物、方式可以不同，但他們思鄉(xiāng)之情是相同的。課后，同學(xué)們可以再去找些思鄉(xiāng)的詩、歌，可以是古代的，也可以是近代的、當(dāng)代的，大家一起交流。
評析：僅僅局限于一課書的學(xué)習(xí)，絕不是成功的學(xué)習(xí)。課堂中有意拓展、延伸，幫助學(xué)生形成了思鄉(xiāng)詩的知識組塊，促進學(xué)生更廣泛地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生形成合理的知識體系，課雖盡，而“學(xué)無涯”。
師：本課的學(xué)習(xí)任務(wù)你們不要老師腳，自己讀書完成了。你認(rèn)為還該做點什么書面作業(yè)嗎？
生：抄寫本課的生字。
師：有必要，該掌握的基礎(chǔ)知識一點也不能馬虎，相信你們有能力自學(xué)好生字詞。
生：把這首詩的意思寫下來，書后思考題中有要求。
師：你有學(xué)習(xí)方法，知道抓住書后思考題來把握課文，也懂得及時整理重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。詩意不要被詩句簡單“框住”，要發(fā)揮想象。
評析：讓學(xué)生自己決定作業(yè)的內(nèi)容及形式，作業(yè)的設(shè)計關(guān)注了學(xué)生的感受，尊重學(xué)生的主體地位，始終不忘給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會。
總評：教師教學(xué)角色的重新構(gòu)建，是師生關(guān)系的重要前提。案例中的師生對話表明，教師已走下了講臺，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、激勵者和伴奏者。孩子的潛力是巨大的，課堂上我們應(yīng)充分相信孩子的理解力，設(shè)計提問應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不必設(shè)計讓人眼花繚亂的花樣。將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生走入文本，在文本中盡情地朗讀、感悟、交流、合作，充分感悟情境，體驗情感，還本真的課堂，真正實現(xiàn)教師、文本、學(xué)生之間的對話。對話既是平等的，也是互動的。教師應(yīng)學(xué)會傾聽、質(zhì)疑、保留和批判。在平等對話中，喚醒學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的身心潛能，在交流中點燃創(chuàng)新的火苗，產(chǎn)生新的思想。在老師恰到好處的賞識評價中體驗成功，為每一位學(xué)生架起自主學(xué)習(xí)的橋梁，鋪設(shè)終身學(xué)習(xí)的路。
《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 會認(rèn)6個生字，會寫9個生字。
2、 有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，體驗王維思親，思鄉(xiāng)之情。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
學(xué)習(xí)重點、難點
1、理解詩句“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！�
2、體會詩人王維的思親，思鄉(xiāng)之情。
一、情境導(dǎo)入
秋天到了，氣溫也產(chǎn)生了明顯的變化，你能感受到什么？
是呀，在這段時間里，我們能明顯感受到秋的涼意，大自然就是這么神奇，一年四季的溫度各不相同。其實，在我們的古詩世界里，也有他的溫度，有的古詩，讓人讀起來像是感覺到春天般溫暖，有的古詩讓人閱讀后像是身處秋夜，讓人感覺涼絲絲的。今天我們就要一起去感受古詩的溫度。
揭題： 9、古詩兩首 （大屏幕：夜書所見 九月九日憶山東兄弟）
在我們書香校園古詩文朗誦的活動里，我們對《九月九日憶山東兄弟》已經(jīng)相當(dāng)熟悉了，可是，藏在這首古詩里的溫度，我們卻未必都已感受，就讓我們先走進詩人王維的內(nèi)心世界，感受他內(nèi)心的冷與暖吧！（大屏幕揭題）
二、解題
1、九月九日是什么節(jié)日？
2、在重陽節(jié)這天，他在想念誰？板書：憶山東兄弟 （華山：陜西省華陰市境內(nèi)，王維的家鄉(xiāng)在華山東面的蒲州。）
�。ㄗⅲ哼@一環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生利用古詩下方的注釋幫助閱讀理解）
三、理解詩句“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”
1、理解“獨在異鄉(xiāng)為異客”
A、王維的這首古詩是在離開家鄉(xiāng)兩年后重陽節(jié)的有感而發(fā)。
�。ù笃聊唬菏鍤q時，他就獨自離開家鄉(xiāng)，來到京城長安。）
B、老師說過，文字是有溫度的，請你讀讀這句話，然后說說你感受到它是暖暖的，還是涼涼的？為什么？
C、讀相應(yīng)的詩句，體會詩句溫度。大屏幕出示“獨在異鄉(xiāng)為異客”。
你認(rèn)為這句詩的溫度是怎樣的？生回答后馬上讓他讀。
引導(dǎo)體會兩個“異”
異鄉(xiāng)是什么意思？它相對應(yīng)的詞語是什么？異客是什么意思？
王維在異鄉(xiāng)為異客，他孤獨一人，而在家鄉(xiāng)他擁有什么？當(dāng)他遇到人生各種境遇時他會想些什么？
大屏幕提示：他想，在家鄉(xiāng)，當(dāng)他（ ）時，他的.親人會（ ）。
俗話說：在家千般好，出門一日難。他不禁感嘆————引讀“獨在異鄉(xiāng)為異客。”
2、研讀“每逢佳節(jié)倍思親”
�。ù笃聊唬阂荒暌欢鹊闹仃柟�(jié)到了。一大早，長安城的大街上就熱鬧起來。家家戶戶、老老小小興高采烈地去登高游玩。）
你覺得這句話的溫度是怎樣的？哪些詞語能體現(xiàn)出來？引導(dǎo)討論：
A、你有沒有全家上下一起出游的經(jīng)歷呢？這種時候，你的心情是怎樣的？
B、可是這樣的情形，這樣的心情當(dāng)時詩人王維擁有嗎？
C、當(dāng)時的場面越熱鬧，他的心里就越羨慕，想想自己孤身一人過重陽節(jié)，他的心里就更凄涼，從而更思念自己的親人。
�。ù笃聊唬好糠昙压�(jié)倍思親。）
A、我們中國有哪些傳統(tǒng)佳節(jié)？（重陽節(jié)，春節(jié)，元宵節(jié)，端午節(jié)，中秋節(jié)清明節(jié)，七夕節(jié)，冬至節(jié)。）詩人王維在佳節(jié)里更加思念遠方親人，你有這樣的經(jīng)歷嗎？
B、同學(xué)門，現(xiàn)在通訊發(fā)達，當(dāng)年想念遠方的親人的時候，你可以通過什么方式聯(lián)系親人呢？（你可以給在他鄉(xiāng)工作，學(xué)習(xí)的親人打電話，也可以用QQ與親人聊天），
C、可是，在古代，通訊閉塞，不發(fā)達。重陽節(jié)這天，別人的家庭老老小小頭插茱萸，王維只能念著詩句：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親
過年了，家家戶戶放鞭炮，吃年夜飯，王維孤身一人，他只能念著詩句：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親
D、遷移想象說話：端午節(jié)的時候……
中秋節(jié)的時候……
四、放手讓學(xué)生理解“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”
1、談話，想象王維思親。
引導(dǎo)談話：是啊，看著別人的家庭團團圓圓，他只能沉浸在對過去美好生活的回憶中，在重陽佳節(jié)里，王維會回憶起什么，想到什么呢？
引導(dǎo)談話：快樂的時光總是令人難以忘懷，思念是一條線，線的這頭牽著王維，線的那頭牽著的是他的兄弟，思念是彼此的，兄弟們肯定也會非常想念他。他們在登高的時候會對遠在他鄉(xiāng)的王維說些什么呢？
2、朗讀，感受王維思親。
多好的兄弟，多深的情誼。這是兄弟們在思念王維，更是王維在思念兄弟們，他不禁寫道——（課件出示，學(xué)生齊讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）
引讀：重陽節(jié)這天，王維獨自在異鄉(xiāng)，他猜想他的兄弟一定在干什么？請學(xué)生讀。
引讀：從前兄弟歡聚，如今唯獨少了誰？請學(xué)生讀。
引讀：王維不能與兄弟團圓，他的心情是怎樣的？請學(xué)生讀
五、誦讀詩歌，情感升華
詩人王維漂泊他鄉(xiāng)，兩年沒見到親人的面，沒聽到親人的聲音。重陽佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，他只能將無限的思念，凝聚筆端，化作這首流傳千古的名詩。讓我們也做一回大詩人王維，用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。
多么動情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。孩子們，讓我們閉上眼睛，再次感受王維“倍思親”的深情吧！（學(xué)生配樂齊背古詩。）
六、會寫字的學(xué)習(xí)
詩句填空，特別提醒“異、佳、插”的寫法。異的上半部分是封口的；佳的右邊是兩個土；插的右邊先寫好千，在寫剩下部分。
七、布置課外作業(yè)
同學(xué)們，今天，我們靜靜地走進了詩人葉紹翁的心靈深處，深深地體會到了詩人思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。其實，還有一個詩人的思鄉(xiāng)之情更能讓我們動容，因為他是我們龍泉的大詩人葉紹翁。明天的語文課，我們將要感受《夜書所見》中的冷與暖，所以老師先布置一個任務(wù)給你們。
1、傍晚放學(xué)，到華樓街去了解我們龍泉古代十大名人，了解葉紹翁。
2、周末到芳野曾家大屋參觀，二樓有葉紹翁的生平介紹。
3、有感情地背誦《九月九日憶山東兄弟》給家人聽聽。
4、收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)，思念親人的詩歌。
教后反思：
課上完了，應(yīng)該很輕松，但是事實并沒有如此。課后仔細思量，發(fā)現(xiàn)如梗在喉的原來是自己引導(dǎo)學(xué)生對詩句的誦讀上。自認(rèn)課前預(yù)設(shè)的引讀比較巧妙，可是學(xué)生朗讀出來的效果卻不太盡如人意�；剡^頭想想，自己是被為了整個課堂環(huán)節(jié)圓滿完成的想法所左右了，所以在有位學(xué)生一字一頓的讀詩時；在個別學(xué)生沒把握詩歌情感基調(diào)時，少了一份耐心做具體的引導(dǎo)，錯過了引導(dǎo)的好時機。
對詩句的處理上，我覺得能做到扶放結(jié)合，前兩句重點引導(dǎo)，后兩句放開手腳讓學(xué)生想象。理解詩句是為了誦讀詩句，我努力去這么做。我們班邱志翔的小姨在新加坡，他的朗讀水平不算優(yōu)秀，但課后他對我說，剛才他在讀古詩的時候都想哭了。我想，在教師的引導(dǎo)下，他能在詩文誦讀里傾注了自己的情感，應(yīng)該算是本節(jié)課的一點點成功之處吧。
，
《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課文的生字、新詞。
2、理解詩句的意思，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
3、能熟練地，有感情地朗讀全詩，背誦全詩。
教學(xué)重難點：
深入體會詩句所表達的思想感情。
教學(xué)過程：
一、感受課題，課前鋪墊
在遙遠的古代，當(dāng)深深的思念、濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，許多詩人就用手中的筆來表達內(nèi)心的無盡思念。今天讓我們來細細地品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。（板書）。
二、揭示課題，初讀古詩
1、齊讀課題
�。�1）從題目中，你感受到了什么？（憶，兄弟，感覺到一種思念親人的感情；九月九日是重陽節(jié)；山東是華山以東，王維的家鄉(xiāng)）
�。�2）帶著這種感受再讀一遍。
（3）重陽佳節(jié)本是家人團聚的好日子，可是有一個人在這一天卻是悶悶不樂的，這是為什么呢？那么學(xué)了這首詩我們就知道答案了。
�。�4）下面我們就來初步感受一下這首詩，學(xué)生自讀，并畫出生字
�。�5）指名讀，糾正讀音，節(jié)奏
2、了解詩人。
你們說得真棒，看到大家掌握的這樣好，我們就來仔細的品讀這首詩吧。
三、抓詩眼感悟詩意。
（一）感悟：獨在異鄉(xiāng)為異客。
1、誰來匯報你讀后的感受？（詩人很孤獨）從哪里看出詩人的孤獨？出示第一句詩：獨在異鄉(xiāng)為異客。
2、重點體會：異鄉(xiāng)異客。
�、偻瑢W(xué)們，哪個字給你感受最深？（異）你能從這兩個“異”讀懂些什么，體會到一些什么？（詩人所處的環(huán)境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠離家鄉(xiāng)、無依無靠、舉目無親）
3、重點體會“獨”。
�、倌銓@個“獨”有什么體會？在你平時的生活中是否也有過這樣的感受？（生暢所欲言）請你結(jié)合自己的體會想象：先自己說一說
�、诋�(dāng)詩人身邊的人成群結(jié)隊出去看熱鬧的時候，而他卻____，____；當(dāng)詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時候，而他卻____，____。
�、弁瑢W(xué)們的想象力真豐富，那么怎么能讀出作者那種獨自在外、人地生疏的寂寞心情呢？指導(dǎo)朗讀。（生讀后總結(jié)）有孤獨的感覺，很孤獨，特別孤獨？？
�。ǘ└形颍好糠昙压�(jié)倍思親。
過渡語：詩人是如此的孤獨無助，怎能不叫他——（思念），這種思念是那么的——（深刻），以致他寫出了這樣的一句千古名句——（每逢佳節(jié)倍思親）！
1、出示詩句自由朗讀：你覺得這句詩哪個字寫得好？（倍）從“倍”字你能讀懂些什么？是啊，平日里的思念尚可忍受，然而面對重陽佳節(jié)，往事歷歷在目，此時此刻王維的內(nèi)心該是多么的痛苦�。�
詩人居無定所，漂泊他鄉(xiāng)，平日里常常____，如今面對良辰佳節(jié)，____
詩人舉目無親，無依無靠，平日里常常____，面對今天的良辰佳節(jié)，____
2、引誦：的確，這詩句道出了多少漂泊詩人對家鄉(xiāng)親人的深深思念，勾起了多少天涯游子對家鄉(xiāng)往事的點點回憶！同學(xué)們，“每逢佳節(jié)倍思親”流傳至今僅僅是指重陽節(jié)思念親人嗎？
當(dāng)（中秋來臨），（遠在外地求職謀生）的`人們，（對著空中高掛的明月），只能用這樣的詩句遙寄對家鄉(xiāng)親人的思念：“____”
當(dāng)（除夕之夜），家家戶戶歡聚一堂，遠在異國的海外游子，抱著對家人的無盡思念，用詩句來道出他心底的肺腑之言：“____”
小結(jié)語：千百年來，這詩句成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心！當(dāng)深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，王維用詩這一最美的語言，讓生活在一千三百多年后的我們，同他一起感懷，一起哀傷，也讓我們一起再來讀讀這兩句詩。 （三）感受兄弟情深。
1、詩人王維在重陽佳節(jié)深深思念著家人，那家里的親人是否也在思念著他呢？從哪里看出來？
2、朗讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
3、理解詩句“遙”字你體會到什么？為什么說“少一人”？
4、出示重陽節(jié)的風(fēng)俗，觸景生情的王維心中該是多么難過��！
王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興�。∪缃裎覀儏s天各一方，不能相會。此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，思念著我呢。而如今，這一切都只能出現(xiàn)在回憶之中，重陽是別人的，團聚是別人的，屬于自己的那支茱萸，又在哪里呢？同學(xué)們，愿意和王維一起追憶一下那久違的畫面嗎？讓我們閉上眼邊讀邊想。讀這兩句詩。
四、感情誦讀。積累背誦
1、又一個離家的重陽節(jié)，我獨自站在異鄉(xiāng)的窗前，面向家的方向，深情地吟誦著——
2、又一個離家的重陽節(jié)，我獨自登上異鄉(xiāng)的高山，回想遍插茱萸的團圓場面，大聲地吟誦著——就讓我們都來做一回王維。再次深深地想念山東的兄弟吧！
五、總結(jié)全文，感情升華
結(jié)束語：同學(xué)們，短短的28個字，將道不盡的離愁，訴不完的思鄉(xiāng)，曲折有致的鋪展在我們的面前，歷經(jīng)1200多年，當(dāng)我們今天再次讀起它的時候，涌向心頭的又豈止是感動？在不知不覺間我們也走進了這濃濃的鄉(xiāng)愁中，今后無論走到哪里，同學(xué)們都不要忘記親人，不要忘記故鄉(xiāng)。月是故鄉(xiāng)明，回家的感覺真好！
《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、品重點字詞，美讀詩句，體會詩歌的情感。
3、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT課件
教學(xué)過程：
一、揭示課題，了解作者，闡釋題意。
同學(xué)們，從古至今，多少文人墨客曾留下許多思鄉(xiāng)思親的千古絕唱。一年級的時候我們就學(xué)過一首詩《靜夜思》。今天讓我們再來品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。板書齊讀課題。
1、了解王維嗎？誰來說說？指名說。（師根據(jù)實際情況補充王維的資料，順出示幻燈片簡介王維。）
2、了解重陽節(jié)的風(fēng)俗。
九月九日：是個什么日子？古時候，人們喜歡在重陽節(jié)做什么？師介紹重陽節(jié)（重陽節(jié)的意思、在那天人們所進行的活動以及所代表的意義）
3、“憶”是什么意思？兄弟呢？誰能說說課題的意思，一句話能說出來嗎？（重陽節(jié)那天作者思念家鄉(xiāng)的親。）
二、初讀古詩。
1、自己練讀古詩，讀正確。
2、抽讀，讀出古詩的節(jié)奏、韻味。
3、再讀古詩。
說說你知道了什么？你感受到這首詩表達了詩人一種什么樣的情感？從哪里看出來？是啊，整首詩里，都含著詩人對故鄉(xiāng)對親人深深的思念��！
[設(shè)計意圖：熟讀古詩，體現(xiàn)讀的層次性；在整體把握后經(jīng)歷一次潛心會文的過程，為后面的品味感悟奠定基礎(chǔ)。]
三、感悟詩意，體會意境
(一)感悟：獨在異鄉(xiāng)為異客。
1、從哪里看出詩人的孤獨?出示第一句詩：獨在異鄉(xiāng)為異客。
2、抽讀。
3、重點體會：異鄉(xiāng)異客。
�、偻瑢W(xué)們，你能從這兩個“異”讀懂些什么，體會到一些什么?(詩人所處的環(huán)境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠離家鄉(xiāng)、無依無靠、舉目無親)
�、谑前。愢l(xiāng)異地，會是多么的不適應(yīng)、不習(xí)慣啊!把這份感受帶到這詩句中。
�、鄢鍪颈尘安牧希�
作者王維，十幾歲就離開了故鄉(xiāng)到長安去參加科舉考試，到二十歲考中進士。在這段時間內(nèi)，他一直漂泊在外，孤零零地在異地生活，自然會產(chǎn)生思鄉(xiāng)念親之情。尤其是佳節(jié)到來之際，這種情感更加強烈。這首詩就是在這種情況下創(chuàng)作的。
�、墚�(dāng)時的長安是熱鬧的、繁華的，可為什么在這樣繁華熱鬧的地方，詩人卻感到孤獨寂寞呢?又從哪個字看出來?
4．重點體會“獨”。
�、倌銓@個“獨”有什么體會?
②口頭填空：讀到這個“獨”字，我就想到：當(dāng)詩人身邊的人成群結(jié)隊出去看熱鬧的時候，而他卻____；當(dāng)詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時候，而他卻____。
③指導(dǎo)朗讀。
[設(shè)計意圖：引領(lǐng)學(xué)生感受詩人異鄉(xiāng)做客的生疏不適的孤獨感，深刻體會“獨”字寫出了那種獨自在外、人地生疏的情形，表達了寂寞的心情。]
(二)感悟：每逢佳節(jié)倍思親。
過渡語：詩人是如此的孤獨無助，怎能不叫他——(思念)，這種思念是那么的——(深刻)，以致他寫出了這樣的一句千古名句——(每逢佳節(jié)倍思親)!
1、出示詩句自由朗讀：每逢佳節(jié)倍思親。思考：從“倍”字你能讀懂些什么?
2、口頭填空：
詩人居無定所，漂泊他鄉(xiāng)，平日里常常____，如今面對良辰佳節(jié)，____詩人舉目無親，無依無靠，平日里常常____，面對今天的良辰佳節(jié)，____
3、這是一種多么真切的感情啊�！懊糠昙压�(jié)倍思親”，它已成為千百年來廣為傳誦的名句──讓我們再次朗讀一二行。
4、想象畫面：請同學(xué)們輕輕地讀這兩句詩，邊讀邊想象，你的眼前將浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面。
5、指導(dǎo)誦讀。
[設(shè)計意圖：領(lǐng)悟“倍”字真切地表達了詩人在重陽佳節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。]
(三)感受兄弟情深。
1．詩人王維在重陽佳節(jié)深深思念著家人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標(biāo)出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）
2、那家里的親人是否也在思念著他呢?現(xiàn)在，就請你們做詩人的`弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想，怎么說？
3、想象畫面：再讀這兩句詩，你的腦中出現(xiàn)了什么畫面。
4、角色吟誦：千言萬語道不盡雙方心中深深地思念，還是讓我們用詩句來表達吧!(王維一組讀一二三句，兄弟一組讀第四句)
[設(shè)計意圖：通過情境的創(chuàng)設(shè)，教師生動語言的描述，拓展想象空間；角色體驗，感情誦讀，帶領(lǐng)學(xué)生進入詩人的情感世界。]
四、感情誦讀，積累背誦
讓我們再有感情地讀這首詩，想象詩中的意境，體會作者的感情。
1、配樂讀：范讀→自由讀→指名讀→齊讀。
2、練習(xí)背誦。（師生接龍背→指名背）[設(shè)計意圖：使學(xué)生通過激情吟誦詩文，感受到漢語言音律的美。]
五、拓展誦讀
學(xué)了這首詩，讓我們再來看看幾首思鄉(xiāng)情的詩吧。（出示這幾首詩）
1、王維《雜詩》。
2、張九齡《望月懷遠》。
3、杜甫《月夜憶舍弟》。
4、王安石《泊船瓜洲》。
要求：誦讀詩歌，體會作者思鄉(xiāng)愛親的情感。有困難的學(xué)生，教師相機指導(dǎo)。
[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)和課外鏈接起來，拓展誦讀面，尋找他們覺得類似的詩歌閱讀、背誦，從而拓展了學(xué)生的積累。]
六、課外作業(yè)。
請同學(xué)們用自己最喜愛的方式（如：畫畫、寫一段話、打電話等）給遠方的親人寄去一份問候，以表達你對親人的思念之情。
教學(xué)反思
《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語文第五冊的一篇課文。這是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，著名詩人王維直抒胸臆卸出了“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
如何讓學(xué)生感受優(yōu)美的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩人情感呢？我是這樣設(shè)計教學(xué)的：
第一步：初讀古詩，首先問學(xué)生：“九月九日：是個什么日子？古時候，人們喜歡在重陽節(jié)做什么？”學(xué)生興趣高漲，在學(xué)生情緒被調(diào)動起來的時候我乘機追問：但是在這樣一個喜慶的節(jié)日里詩人王維是怎樣呢？接著讓學(xué)生自讀課文感知，并了解王維。然后我出示這首古詩，再齊讀、指名讀，讀后讓學(xué)生說說體會。
第二步：感悟古詩，指導(dǎo)學(xué)生抓重點字詞體會詩意和作者的情感。比如重點抓住課文第二句反復(fù)朗讀體會，尤其是“每逢”、“倍思親”……等重點詞語進行感悟，并指名讀、評議、練讀、精讀加以感悟，體會王維的思鄉(xiāng)之情。
第三步：配樂誦讀。旋律優(yōu)美的音樂，韻律悅耳的教師范讀，使學(xué)生紛紛隨樂而誦。學(xué)生通過激情吟誦詩文，感受到漢語言音律的美，從而獲得獨特的心理體驗。
第四步：拓展誦讀。古詩“海洋”遼闊無邊。要在這海洋中汲取更多中華民族文化的精華，需要引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)和課外鏈接起來，拓展誦讀面，尋找他們覺得類似的詩歌閱讀、背誦，那么學(xué)習(xí)的空間更是會無限地擴大。在學(xué)完王維的《九月九日憶山東兄弟》后，我又為學(xué)生拓展了幾首思鄉(xiāng)詩，分別是《雜詩》、《望月懷遠》、《月夜憶舍弟》和、《泊船瓜洲》。我組合這四首詩指導(dǎo)學(xué)生一起誦讀，就是讓學(xué)生較充分的體驗思鄉(xiāng)愛親的情感，積累、感悟詩文的語句，欣賞詩文的整體形象，從而激發(fā)學(xué)生好讀、讀好古詩的興趣和情愫，并拓展了學(xué)生的積累。
《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解《九月九日憶山東兄弟》的詩意。
教學(xué)重點、難點：
理解《九月九日憶山東兄弟》的詩意。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
今天我們一起來學(xué)習(xí)一首唐代詩人王維寫的一首古詩《九月九日憶山東兄弟》
生齊讀課題兩遍。師范讀。（老師讀得時候請同學(xué)們思考這首詩說了些什么？）
生齊讀全詩。
小組討論這首古詩說了些什么？并把不懂的問題提出來。
二、解題。
解題：下面我們就來學(xué)習(xí)這首古詩，首先請同學(xué)們想一想“九月九日憶山東兄弟”這首詩課題的意思？（放幻燈片1、2）（學(xué)生思考討論）
1.九月九日：指農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)。
師：重陽節(jié)又是什么節(jié)？（生：老人節(jié)）
2.憶：想念，思念。
3.山東是指的什么地方？（古時候指華山以東的地區(qū)，并非專指今天的山東省。在這里專指華山以東，作者家鄉(xiāng)蒲州。）
下面我們來介紹一下詩人王維：（幻燈片3）
王維（701—761），唐代著名詩人，畫家，這首詩是王維十七歲時因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州（今天的山西省永濟縣），在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時他正在長安謀取功名。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。
他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。
三、初讀課文，了解詩的大意。（自由讀）
四、讀懂全詩。（下面我們來學(xué)習(xí)這首古詩）
1、獨在異鄉(xiāng)為客
獨：孤身一人；獨自一人。
異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。就是家鄉(xiāng)以外的地方。
為異客：作他鄉(xiāng)的客人。
詩意：我獨自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉(xiāng)的客人。
2、每逢佳節(jié)倍思親
每：每當(dāng)。
逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。
佳節(jié)指的是什么節(jié)日？（每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天）為什么這一天王維倍思親？(因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。)
詩意：每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。
3、遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
遙知：在遙遠的地方猜想。
為什么要登高？（古時候有這樣一種習(xí)俗，就是每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天，人們都要登高避災(zāi)。）
茱萸（zhūyú）：一種有濃烈香氣的植物（一種香草）古時候每年的農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)這天，人們都喜歡插戴茱萸，據(jù)說這樣可以避邪、消災(zāi)。
詩意：我在遙遠的地方，想到今年重陽節(jié)兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。
4、齊讀《九月九日憶山東兄弟》
加深理解全詩的意思。理解詩句的意思。
師：請同學(xué)們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩可分為幾層？每層寫了什么？
第一層（前兩句）：寫身處他鄉(xiāng)異地的詩人，每逢佳節(jié)就更加思念親人。
第二層（后兩句）：寫作者想象兄弟們重陽節(jié)登高的情景。
五、朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》
齊讀、個人背、男女生背、師生背、全班背。
師：今天我們學(xué)習(xí)了《九月九日憶山東兄弟》，思考：1、誰能來說說詩的哪兩句最能表達出詩人的思念之情？
�。ㄉ骸蔼氃诋愢l(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！保�
2、每逢佳節(jié)倍思親的意思。為什么他每逢佳節(jié)倍思親？
�。ㄉ�1、每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。2、因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞、孤單。）
《九月九日憶山東兄弟》
以敘述的口氣，把這首詩編成故事，講給同學(xué)聽。
（詩人王維因為要在長安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉(xiāng)。遠在外地的.他，時常想起家鄉(xiāng)的朋友和親人。一年一度的重陽節(jié)又到了，王維想：家鄉(xiāng)的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉(xiāng)一帆風(fēng)順吧！遺憾的是，我無法與親人、兄弟們一起度過這美好的時光。）
師：這首古詩表達了作者怎樣的思想感情？
（這首詩表達了身居外地的詩人，適逢重陽佳節(jié)，更加思念家鄉(xiāng)、懷念親人的思想感情）
師：在我們學(xué)過的古詩中，你們還學(xué)過哪些思念家鄉(xiāng)、懷念親人的古詩？請你來背一背（生：李白的“靜夜思”）
課后題解：P118
注意帶點的詞，說說詩句的意思。（互相說說詩句的意思）
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
獨：孤身一人；獨自一人。
倍：格外；加倍、更加。
（我單獨一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。）
練習(xí)：
1．你如果有親人在外地打工，你能用一段話說說你對他的思念嗎？
2．如果你沒有親人在外工作，就把自己當(dāng)作王維的弟弟妹妹，想想你重陽登高了，會對身處外地的王維哥哥說些什么話？
《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)，知識要求：
1、會認(rèn)“茱”“萸”2個生字，正確讀寫“佳節(jié)、春暉、艱辛”等詞語。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩，并能默寫。
能力培養(yǎng)：
用普通話正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩。
重點：
體會詩的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。
難點：
體會詩的`內(nèi)容，體會詩人的思想感情。 教法讀中感悟。
教學(xué)內(nèi)容：
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)三首有關(guān)描寫親情的古詩。 板書課題。
二、讀中學(xué)
1、學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》 、學(xué)生自由讀古詩。
要求：會認(rèn)“茱”“萸”2個生字。
2、小組內(nèi)讀古詩
討論：正確認(rèn)讀、理解“獨、佳節(jié)、茱萸”等詞語含義。 班級交流匯報。
3、小組比賽讀古詩
要求：讀出斷句，能讓聽眾聽出韻律感。
評出讀得好的小組給予表揚，讓同學(xué)說說讀的好在哪里。
4、再讀古詩，要求讀出韻律
5、解義
小組合作：根據(jù)注釋和聯(lián)系上下文的理解說說詩意。
6、思考：這首古詩寫的是哪一種親情？（兄弟情）你還讀過描寫兄弟情的古詩嗎？說給大家聽。
7、擴展：你還知道王維的哪些古詩。 根據(jù)以上方法學(xué)習(xí)《游子吟》、《別母》
三、開展賽詩會
要求：能流利、有感情地朗讀古詩。
四、背誦古詩
五、練習(xí)默寫
六、課外擴展：
找出描寫親情的古詩，讀讀、背背。
板書設(shè)計
古詩三首
思念親人——異鄉(xiāng)、佳節(jié)九月九日憶山東兄弟
想象情景——登高、插茱萸
寫景：臨行密密縫
游子吟
抒情：誰言寸草心
報得三春暉
（母愛無私）
別母
寫景：雨夜不眠圖
抒情：夢里思親人 骨肉分別 依依不舍
教學(xué)總結(jié)
成功之處學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩，初步會解釋大意。 不足之處默寫古詩時出現(xiàn)同音字混淆現(xiàn)象。
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