《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)[熱]
作為一名人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
![《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)[熱]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a7004_5fbf7eb29c989.jpg)
《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文，掌握課文中的重點(diǎn)字詞，概括文章的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)通過外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫等刻畫人物的方法。
3、理解作者對(duì)老師深深的敬仰和感激之情。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在《我的老師》中，蔡蕓芝先生溫柔美麗，深受學(xué)生愛戴；在《再塑生命的人》中，莎莉文老師用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識(shí)的大門。今天我們來認(rèn)識(shí)一位“另類”老師，他的風(fēng)格迥異于以上二位老師，卻同樣贏得了學(xué)生的青睞和贊譽(yù)。他是誰？（板書“王幾何”）綽號(hào)“王幾何”的王老師。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、各小組將預(yù)習(xí)案的成果以小黑板的形式展示出來
2、各組間互相糾錯(cuò)點(diǎn)評(píng)
(1)給劃?rùn)M線的字注音
須臾（ ） 斜翹（ ） 屏息（ ） 綽號(hào)（ ）
叛逆（ ） 嘈雜（ ） 銘記（ ） 持之以恒（ ）
(2)理解下列詞語
須臾 ：
屏息：
綽號(hào)：
嘈雜：
洗耳恭聽：
持之以恒：
鴉雀無聲：
(3)大聲朗讀課文，思考在課堂上，王老師有哪些具體表現(xiàn)，學(xué)生有哪些反應(yīng)？在課文中勾畫出來并讀一讀。
(4)你的疑惑是：
3、教師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)并請(qǐng)同學(xué)們帶著各小組的疑惑走進(jìn)文本
三、默讀課文，整體感知
1、快速默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容，說說王幾何老師給你留下了怎樣的印象？
2、學(xué)生回答
3、明確概括文章主要內(nèi)容方法：人 ＋ 事 ＋ 結(jié)果
四、再讀課文，細(xì)心品味
各小組圍繞探究案中的問題展開交流討論
1、請(qǐng)你找出?
(1)賞析時(shí)可以采用這樣的句式：我認(rèn)為
這個(gè)句子精彩，它運(yùn)用了 的描寫方法（修辭方法），生動(dòng)形象地表現(xiàn)了王老師（學(xué)生們）的 特點(diǎn)或品質(zhì)（心理）
(2)思考時(shí)想想作者哪些寫法值得我們借鑒？
2、王老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形，用意是什么？?jī)H僅是為了表現(xiàn)自己的教學(xué)功底深嗎？文章的這段描寫在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達(dá)上有什么作用？
3、綜合全文看，王老師是一個(gè)怎樣的人？
五、展示點(diǎn)評(píng)
1、各小組選派代表展示交流成果
2、引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)
3、明確本課值得借鑒的寫法
4、寫法指導(dǎo)：
�。�1）抓住人物的特點(diǎn)，通過多種描寫方法（外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理等）刻畫人物形象。
�。�2）通過側(cè)面描寫來烘托人物形象、
六、小結(jié)過渡
從小到大，我們經(jīng)歷了很多老師。每位老師都有自己的個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)了他們各自的教育藝術(shù)，而在教育技巧之外，最重要的.是有一顆熱愛教育和學(xué)生的心。希望同學(xué)們通過學(xué)習(xí)這篇課文，也能夠從不同角度去發(fā)現(xiàn)人物的特征，并能體會(huì)老師的良苦用心。
七、拓展延伸
1、說一說
你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？說說他的外貌特征和他常說的一句話，或者模仿一下他最常做的一個(gè)動(dòng)作。
2、寫一寫
搜尋給你印象最深的一位老師，抓住最精彩的一個(gè)片段，嘗試著用剛學(xué)到的刻畫人物的方法，寫一個(gè)小作文。（200字左右）
提示： 抓住老師的特點(diǎn) 寫出老師的與眾不同
板書設(shè)計(jì)：
王幾何
馬及時(shí)
《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)2
王幾何
教學(xué)目標(biāo)
1、準(zhǔn)確掌握本文生字的讀音和意義。2.默讀課文，感知王幾何老師的形象。
3、學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等不同角度描寫人物的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、繼續(xù)培養(yǎng)圈點(diǎn)勾畫的閱讀習(xí)慣。默讀，感受人物形象。
2、學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法。理解王老師畫圓和三角形的用意。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，接觸到了兩位老師，認(rèn)識(shí)了一個(gè)溫柔美麗，深受學(xué)生愛戴的蔡蕓芝老師；也認(rèn)識(shí)了用自己的愛心、耐心與知識(shí)去啟迪一個(gè)失聰失明的孩子的安妮。莎莉文。她們都讓人喜愛、難忘。今天，我們結(jié)合前兩課的學(xué)習(xí)方法，一起走進(jìn)馬及時(shí)的《王幾何》，共同認(rèn)識(shí)一位獨(dú)特的教師——王幾何。（板書）
假如你們沒有預(yù)習(xí)課文、假如你們沒有讀到課文內(nèi)容，只看到這個(gè)題目，你會(huì)想什么？
二、檢查預(yù)習(xí)
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、預(yù)習(xí)作者。
3、檢查生字。
4、抽查生字、詞解
5、文章的了解：本文的主人公是誰？他本來叫什么名字？他的“王幾何”的綽號(hào)是怎么來的？（板書）
三、默讀課文，整體感知
1、默讀課文。（默讀指導(dǎo)：眼到、心到，手到。不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回讀。）帶著問題默讀。（指導(dǎo)思考、事件板書）
�、賳⌒Β谠诤诎迳贤绞之嫵鰳�(biāo)準(zhǔn)的圓和三角形③向同學(xué)們介紹自己的綽號(hào)④讓同學(xué)們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形⑤下課前富有教育意義的結(jié)束語。
2、用簡(jiǎn)潔的一句話概括本文講了一件什么事（人物、地點(diǎn)、時(shí)間、事件）齊解決：本文記敘了王老師給我們上第一節(jié)課的情形。
你們讀完這篇寫人物的課文，覺得這課什么寫作方法運(yùn)用的很多。
四、合作探究，研讀課文
分成小組，按照要求，解決前兩個(gè)問題。
1、在文中勾畫出描寫王老師的肖像、動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫的語句，并分析表現(xiàn)了其怎樣的性格特點(diǎn)。
�。�1）須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼工夫就站到了講臺(tái)上。
外貌、動(dòng)作描寫，“方頭大耳”“矮胖”描寫了王老師不漂亮的外貌�！皵D”“眨眼工夫就站到了”表現(xiàn)了王老師雖胖但行動(dòng)敏捷的特點(diǎn)。
�。�2）那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！神態(tài)描寫，生動(dòng)傳神地寫出了王老師愛笑，平易近人的性格特點(diǎn)。
（3）他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個(gè)等邊三角形。
動(dòng)作描寫，王老師把他的絕技“徒手畫圓”“反手畫等邊三角形”展示給大家，這是王老師的教學(xué)藝術(shù)。
（4）“上幾屆的同學(xué)，承蒙他們的特別關(guān)愛，私下里給本老師取了個(gè)綽號(hào)——” 矮胖老師緩緩轉(zhuǎn)過身去，揮手在黑板上優(yōu)雅地又寫了三個(gè)大字：王幾何。
語言描寫，王老師的語言充滿了幽默風(fēng)趣，非常吸引學(xué)生。從而側(cè)面烘托了王老師的教學(xué)藝術(shù)之高。
�。�5）王老師卻毫不理會(huì)滿教室的笑聲，繼續(xù)用他那金屬般的聲音說：“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了！可惜，從來沒有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’??”
語言描寫，“天啦”“可惜”既表現(xiàn)了王老師的幽默風(fēng)趣，又寫出了他的平易近人，讓學(xué)生容易接近。
�。�6）胖得像彌勒佛一般的王老師，站在講臺(tái)上眉開眼笑：“現(xiàn)在，我就請(qǐng)同學(xué)們一個(gè)個(gè)上臺(tái)來，用不著反手，只是正面徒手畫圓和三角形??”
外貌、神態(tài)、語言描寫，給人以和藹可親的'感覺。
（7）王老師下課前的結(jié)束語是：“??我反手畫圓，只是向大家說明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵棒可以磨成針！我要大家牢記的是一種熱愛知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神??”
語言描寫，王老師的話道出了讓學(xué)生畫圓、畫三角形的意圖，學(xué)生在快樂中得到了教育�？梢�，王老師的教育教學(xué)藝術(shù)之高。
2、王老師請(qǐng)同學(xué)們畫圓和三角形的目的是什么？
3、綜合全文，? 你覺得哪些描寫人物的方法你可以借鑒？ 從不同角度描寫王老師，抓住王老師的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行正面描寫，寫學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行側(cè)面描寫。
讀了《王幾何》，我們不由得想起我們的老師，從幼兒園到初中，給你留下深刻印象的 是哪位老師？請(qǐng)說說他的特點(diǎn)或他最常說的一句話、最常做的一個(gè)動(dòng)作或給你留下深刻印象的一幕。
提示：抓住老師的特點(diǎn)、說出老師的與眾不同
《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)3
《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)
——姚楚如
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1、掌握本文的生字，能夠正確讀寫并解釋文中出現(xiàn)的字詞；
2、學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)。把握各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。
過程和方法目標(biāo)：
1、充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生掌握描寫人物的方法。
2、本文可
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的良好品德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)。把握各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。
教學(xué)方法
朗讀感受法、質(zhì)疑探究法、討論分析法
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個(gè)溫柔美麗，深受學(xué)生愛戴；一個(gè)用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識(shí)的大門。她們都讓人喜愛、難忘。有時(shí)在我們的求學(xué)生涯中也會(huì)遇到一些另類的老師，他們以自己獨(dú)特的教學(xué)方式贏得學(xué)生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。
檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：
綽號(hào)（chuō）
洗耳恭聽：專心地聽。
銘記（míng）
哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同時(shí)大笑。
得意忘形：高興得無法控制自己。
持之以恒：長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。
鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的'話概括文章的主要內(nèi)容。
文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課時(shí)令人難忘的情形。
2、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，仔細(xì)閱讀課文，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？
（1）王老師啞笑。
�。�2）王老師公布自己的綽號(hào)。
�。�3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。
�。�4）同學(xué)們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。
3、王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）
反手畫圓和三角形。
他這樣做的用意是向大家說明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！要大家牢記的是一種熱愛知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。
三、再讀課文，細(xì)心品味
1、“同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快！”結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對(duì)“痛快”的理解。
王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。
2、綜合全文看，王老師是一個(gè)怎樣的人？
王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛的好老師。
四、自主討論
你喜歡王老師的這種教學(xué)方式嗎？為什么？
五、布置作業(yè)
1、生字詞寫3次
1、填練習(xí)《南方新課堂》
六、板書設(shè)計(jì)
�。�1）王老師啞笑
王老師上第一堂課（2）王老師公布自己的綽號(hào) 的情形，令人發(fā)笑
�。�3）讓我們上黑板畫圓和三角形（4）我們都畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架
老師的絕活：反手畫圓和三角形
——牢記一種熱愛知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神
業(yè)務(wù)水平極高、幽默風(fēng)趣、平易近人、有獨(dú)特的教學(xué)方式、受學(xué)生尊敬和喜愛 王幾何
《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.整體感知課文，掌握重點(diǎn)詞語。（重點(diǎn)）
2.學(xué)習(xí)本文通過語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物性格的寫作方法。（難點(diǎn)）
3.理解作者對(duì)老師深深的敬仰和感激之情。（關(guān)鍵）
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
導(dǎo)入：在這個(gè)單元，我們認(rèn)識(shí)了美麗溫柔的蔡蕓之老師，結(jié)交了聰明智慧的沙利文老師，這節(jié)課我們走近淵博風(fēng)趣的王幾何老師，相信大家一定會(huì)喜歡上他的。
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)
1.從題目中你獲得了哪些閱讀信息？
2.了解作者。
3.本文的主要內(nèi)容是什么？
4.本文有中心句嗎？如果有，是什么？
5.檢查字詞。
�。�1）給劃?rùn)M線的字注音
須臾（ ）斜翹（ ）屏息（ ）綽號(hào)（ ）
叛逆（ ）嘈雜（ ）銘記（ ）持之以恒（ ）
（2）理解下列詞語
須臾：一會(huì)兒，片刻。
得意忘形：形容高興得失去了常態(tài)，忘乎所以。
洗耳恭聽：指專心地聽。
持之以恒：長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。
鴉雀無聲：形容非常靜。
二、朗讀課文，整體感知
1.王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個(gè)綽號(hào)是怎么來的？
2.文章共寫了老師的幾件事，同學(xué)們又有什么反應(yīng)？
三、默讀課文，問題探究
1.綜合全文看，王老師是一個(gè)怎樣的人？（分析人物形象）
2.文中除了寫王老師外，還多處寫了“我們”的反應(yīng)，有何作用？（分析寫作方法）
3.王老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形，用意是什么？
僅僅是為了表現(xiàn)自己的教學(xué)功底深嗎？文章的'這段描寫在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達(dá)上有什么作用？（分析段落作用）
四、自讀課文，明確寫法
本文的寫作特點(diǎn)是什么？（本文成功地塑造了王幾何老師，給你留下了難忘的印象。作者運(yùn)用哪些方法塑造人物形象的？找出來加以品味。）
五、情感體驗(yàn)，拓展延伸
1.說一說
從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？說說他的外貌特征，或者他常說的一句話，或者模仿一下他最常做的一個(gè)動(dòng)作，或者敘述一件你與他（她）之間難忘的事。
（老師可以拋磚引玉，先講一下自己難忘的老師，由此打開話題和思路，否則學(xué)生容易受束縛，不知怎么說。目的是為寫作文做準(zhǔn)備。）
2.寫一寫
搜尋你印象最深的一位老師，抓住最精彩的一個(gè)片段，嘗試著用剛學(xué)到的刻畫人物的方法，寫1篇作文，題目是《我心中的良師》。
提示：抓住老師的特點(diǎn)寫出老師的與眾不同。（說一說你心中的良師是什么樣的？）
3.講一講
你學(xué)完本課的最大收獲是什么？（從學(xué)到了哪些知識(shí)和受到哪些教育入手談收獲）
《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文，概括文章的內(nèi)容。
2、結(jié)合詞語，感知王幾何的形象特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
概括文章的主要內(nèi)容，感受王幾何的形象。
教學(xué)難點(diǎn)
品析詞語，學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物的方法。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)們看圖片，這些都是我們喜歡的卡通形象。請(qǐng)你根據(jù)圖片，用幾個(gè)詞語描述其中的卡通形象，讓大家猜一猜描述的是誰？（同學(xué)們積極參與）。
師：通過剛才的.游戲環(huán)節(jié)，我們深深地體會(huì)到傳神的詞語的運(yùn)用，很能夠表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。今天，讓我們借助詞語的力量走進(jìn)另一個(gè)人物：王幾何。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生運(yùn)用詞語的興趣，為借助詞語分析王幾何這一人物形象作鋪墊。）
二、展示目標(biāo)，明確任務(wù)
1、熟讀課文，概括文章的內(nèi)容。
2、結(jié)合詞語，感知王幾何的形象特點(diǎn)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有章可循。）
三、詞為先鋒
1、給加點(diǎn)的字注音。
須臾嘈雜屏息綽號(hào)叛逆斜翹洗耳恭聽
2、解釋下列詞語。
須臾嘈雜屏息離譜銘記徒手
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：掃除字詞障礙，更好的幫助學(xué)生把握文章內(nèi)容。）
四、詞以類聚
多媒體投示一組詞語：
哄堂大笑斜翹矮胖結(jié)實(shí)啞笑眉開眼笑驚訝方頭大耳得意洋洋屏息靜聽洗耳恭聽
動(dòng)作神態(tài)外貌
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：選擇文中表現(xiàn)王幾何形象的詞語，讓學(xué)生分類。初步感知?jiǎng)幼�、神態(tài)、外貌描寫的詞語，為下一環(huán)節(jié)作鋪墊。）
五、用詞成趣
1、快速默讀課文，勾畫出多媒體中所處顯得詞語，如果沒有這個(gè)詞語，請(qǐng)勾畫出文中能夠表現(xiàn)這個(gè)詞語的語句。
1、啞笑擠眉弄眼哄堂大笑
2、徒手得意洋洋
3、優(yōu)雅哄堂大笑毫不理會(huì)綽號(hào)
4、嘈雜輪番笨手笨腳忘乎其形舒暢
5、嚴(yán)肅鴉雀無聲
方頭大耳矮胖結(jié)實(shí)擠眉開眼笑得意洋洋炯炯有神神采飛揚(yáng)慈眉善目
《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、課題：
《王幾何》
二、課型：
新授課
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
四、學(xué)情分析：
對(duì)于剛剛告別小學(xué)的七年級(jí)學(xué)生來說，陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式成為了學(xué)習(xí)障礙，而小學(xué)較為自由的學(xué)習(xí)方式，自覺性不強(qiáng)，但是課堂積極踴躍，舉手發(fā)言積極，隨著初中學(xué)習(xí)要求和紀(jì)律要求地提高，學(xué)生語文鑒賞能力和智力水平地發(fā)展，小班化和小組模式利于教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的管理，以小組競(jìng)爭(zhēng)為核心模式，個(gè)人學(xué)分為輔，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力和競(jìng)爭(zhēng)精神，和諧管理課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性構(gòu)建學(xué)生為主體，教師為輔助的教學(xué)模式是首要任務(wù)。
五、教材分析：
《王幾何》選自人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第四課，本單元選取了一組反映青少年學(xué)習(xí)生活的文章，讓學(xué)生們通過課文了解
六、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：提高生字詞的識(shí)別能力，擴(kuò)充字詞知識(shí)面，掌握默讀的閱讀方式，培養(yǎng)賞析人物特征的方法，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)良好情境激發(fā)積極性，通過默讀、范讀、朗讀的方式掌握字詞并啟迪誘導(dǎo)學(xué)生把握人物特征和描寫手法，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式創(chuàng)造學(xué)生為主、教師為輔的氛圍。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系自身生活實(shí)際，深入理解作者對(duì)自己的幾何老師的敬佩、崇拜和思念之情。
七、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握默讀的閱讀方式，熟練掌握生字詞，品味作者對(duì)幾何老師的深情。
八、教學(xué)難點(diǎn)：
熟練掌握人物特征描寫的方法，提高寫作和語言表達(dá)能力。
九、教學(xué)方法：
創(chuàng)設(shè)情境法、啟發(fā)法、默讀法、朗讀法、自主合作探究法。
十、教學(xué)用具：
PPT課件、多媒體設(shè)備、黑板。
十一、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新課
課前導(dǎo)語
教師活動(dòng)：（板書名字）這就是我的。大名，同學(xué)們，在將來，有誰想要當(dāng)一名老師？并說出你的理由。
學(xué)生活動(dòng)：自由發(fā)言。
教師活動(dòng)：聽了大家對(duì)老師這一職業(yè)的憧憬，我也很慶幸現(xiàn)在能以一名老師的身份為大家上課，老師陪伴我們走過幾年甚至幾十年的時(shí)光，相信大家對(duì)不同的老師都有自己不同的見解，今天我們一起跟隨作者馬及時(shí)對(duì)初中幾何老師的回憶，來品一品作者對(duì)這一位老師有什么樣的深情。作者所寫的回憶是什么時(shí)候的回憶呀？
學(xué)生活動(dòng)：從小學(xué)跨進(jìn)初中的時(shí)期。
教師活動(dòng)：對(duì)，也就是和我們一樣，是剛進(jìn)中學(xué)的七年級(jí)學(xué)生。
首先，我們先來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位作者——馬及時(shí)。
2、介紹作者生平
教師活動(dòng)：在PPT上放映小思的生平與作品。
馬及時(shí)，男，漢族，1946年生，筆名小非，出生于四川都江堰，任職四川省都江堰市《都江堰快報(bào)》。作品《王幾何》被編入20xx年秋季開始使用的人民教育出版社七年級(jí)語文上冊(cè)，其詼諧幽默的文筆被學(xué)生?
�。ǘ�、整體感知，理清脈絡(luò)
教師范讀。
學(xué)生一邊聽，一邊圈畫出生字詞和關(guān)鍵字詞并注音，標(biāo)出段落。
教師活動(dòng)：在PPT上整理出全文生字詞，并根據(jù)學(xué)生開火車的節(jié)拍放映出對(duì)應(yīng)的字音。
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)先前預(yù)習(xí)情況，齊讀字詞，再由小組長(zhǎng)檢查注音記錄情況。
聾lóng翹qiào
琳lín：美玉
須臾xūyú徒手túshǒu驚訝jīngyà
屏息bǐngxī：屏住呼吸，一般形容緊張
承蒙chéngméng：多虧受到
綽號(hào)chuòhào優(yōu)雅yōuyǎ幽默yōumò呆板dāibǎn
教條jiàotiáo：書本主義，書呆子，刻板
離譜lípǔ：形容事情發(fā)展脫離了規(guī)律性
叛逆pànnì：形容做一些違反常規(guī)的事，或不聽從指揮
嘈雜cáozá：喧鬧；人多
丑陋chǒulòu輪番lúnfān喉嚨hóulóng舒暢shūchàng銘記míngjì方頭大耳fāngtóudàěr得意洋洋déyìyángyáng
洗耳恭聽xǐěrgōngtīng：洗干凈耳朵恭恭敬敬的聽別人講話，指專心地聽
持之以恒chízhīyǐhéng：持，堅(jiān)持；恒，恒心；長(zhǎng)久堅(jiān)持下去
鴉雀無聲yāquèwúshēng：連烏鴉麻雀的聲音都沒有，形容很靜
教師抽取個(gè)別學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵字詞造句。
教師活動(dòng)：給大家3分鐘默讀全文的時(shí)間，要求做到眼到、手到、心到，不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回讀，完成任務(wù)：1、標(biāo)好段落，畫出好詞好句
2、哪些讓你有感悟，或者印象最深
3、這篇課文主要講了什么故事。
學(xué)生默讀：本篇課文主要講我的初中幾何老師為我們上的第一節(jié)風(fēng)趣幽默的幾何課。
教師活動(dòng)：這是一堂怎么樣風(fēng)趣幽默（板書）的課呢？我們一起走進(jìn)這篇課文。
師生齊讀第一段，說出第一自然段的作用。
學(xué)生活動(dòng)：作鋪墊，為后文介紹這位老師做鋪墊。
教師活動(dòng)：矮胖老師出現(xiàn)過幾次呀？
學(xué)生活動(dòng)：6次。
教師活動(dòng)：最后一個(gè)矮胖老師出現(xiàn)在哪里呀？
學(xué)生活動(dòng)：第17自然段。
教師活動(dòng)：那么之后作者是用什么稱呼的？
學(xué)生活動(dòng)：王老師。
教師活動(dòng)：這一稱呼的改變也暗示作者內(nèi)心情感的改變，這是什么樣的感情變化呢？（你覺得為什么會(huì)有這樣的變化呢？）
學(xué)生活動(dòng)：由感興趣轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础⒊绨荩ò鍟?/p>
教師活動(dòng)：，這么風(fēng)趣幽默的一堂課同學(xué)們是什么樣的反應(yīng)？
學(xué)生活動(dòng)：哄堂大笑。
教師活動(dòng)：看來大家對(duì)課文已經(jīng)比較熟悉了，完成以下任務(wù)。
1、文中出現(xiàn)了幾次同學(xué)們的笑，并說出同學(xué)們?yōu)槭裁葱�？你品味出這是一位什么樣的老師？(從文中找出依據(jù))
2、文中運(yùn)用了哪些描寫手法？試著全部找出來，體會(huì)其中的感情。
學(xué)生活動(dòng)：討論，找出4次同學(xué)們的'笑。
1、第7自然段、“大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑！”。老師啞笑，大家以為這是聾啞學(xué)校的老師。（這樣的出場(chǎng)方式怎么樣？）（大家喜歡這樣的方式嗎？）
教師活動(dòng)：在幾分鐘的啞笑之后，這位老師展現(xiàn)了什么絕活呀？
學(xué)生活動(dòng)：第8、9自然段，“他突然面向課堂，反手在背后……又標(biāo)準(zhǔn)，又好看”
教師活動(dòng)：是的，不愧是幾何老師，畫出來的圓和等邊三角形又標(biāo)準(zhǔn)又好看，誰想挑戰(zhàn)一下，來黑板上畫出你最標(biāo)準(zhǔn)好看的圓和等邊三角形。
學(xué)生自主舉手到黑板上畫圓、等邊三角形。
教師活動(dòng)：大家覺得畫的怎么樣��？
學(xué)生活動(dòng)：自由評(píng)論。
教師活動(dòng)：我們?cè)賮砜纯吹诰抛匀欢�，“用圓規(guī)和三角板畫，恐怕也不過如此吧？”“又標(biāo)準(zhǔn)，又好看”，這些都說明了這位幾何老師的什么特征？
學(xué)生活動(dòng)：業(yè)務(wù)水平極高（板書）。
2、第14自然段、“真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑�！崩蠋煿甲约旱木b號(hào)“王幾何”。
教師活動(dòng)：王老師是怎么樣介紹自己的？大家注意到這句話了嗎？“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)……從來沒有一位同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何”這種自我介紹的方式特別嗎？和以前的教學(xué)有什么不一樣？（從文中找出依據(jù)）你覺得說這話的老師是一個(gè)什么樣的老師？
學(xué)生活動(dòng)：舉手發(fā)言。讀出第10、11自然段。特別（強(qiáng)調(diào)板書）第16自然段嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條。語言描寫。隨和，平易近人（板書）。
3、第19自然段、“簡(jiǎn)直要讓人笑破了肚子，幾何課竟變成了圖畫課！”。幾何課變成了圖畫課。
教師活動(dòng)：大家喜不喜歡幾何課，也就是數(shù)學(xué)課？覺得數(shù)學(xué)難嗎？想一想，一位幾何老師將難度高的數(shù)學(xué)課上的如此生動(dòng)感興趣，這說明了什么？（強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)水平極高）
4、第22自然段“人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。”。同學(xué)們?cè)诤诎迳袭嫵鲭u蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。
教師活動(dòng)：我們來回顧這四次“笑”，點(diǎn)出程度不斷上升，也暗示了課堂在不斷進(jìn)入高潮。
教師活動(dòng)：記敘和描寫是議論和抒情的基礎(chǔ)，議論和抒情是記敘和描寫的升華，從文中找出了哪些描寫手法？全部找出來并評(píng)價(jià)（先鞏固有哪些描寫手法）體會(huì)到了什么樣的情感。
學(xué)生活動(dòng)：自由發(fā)揮。
教師活動(dòng)：這堂幾何課馬上就要結(jié)束了，王老師在結(jié)束前說了什么？
學(xué)生活動(dòng)：朗讀第25自然段。
教師活動(dòng)：王老師這一段話想要告訴我們什么？說說你的體會(huì)。
學(xué)生活動(dòng)：只要功夫深，鐵杵可以磨成針！我要大家牢記的是一種熱愛知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。
教師活動(dòng)：大家注意到后面的省略號(hào)了嗎？你覺得王老師還想說什么道理教導(dǎo)我們？
學(xué)生活動(dòng)：自由發(fā)揮。
教師活動(dòng)：好，我們一起再來總結(jié)一下，這是一位什么樣的幾何老師？
�。ǜ鶕�(jù)板書）這是一位風(fēng)趣幽默、受人尊敬崇拜、隨和平易近人、特別、業(yè)務(wù)水平極高的幾何老師。
大家喜歡這位“王幾何”老師嗎？
學(xué)生活動(dòng)：喜歡！
教師活動(dòng)：臺(tái)上1分鐘，臺(tái)下十年功，作者帶領(lǐng)我們認(rèn)識(shí)了這位業(yè)務(wù)水平極高的幾何老師，作者既表達(dá)出了自己對(duì)這位老師的敬愛，也教導(dǎo)我們要尊敬師長(zhǎng)。
作業(yè)布置：完成作業(yè)本。
板書設(shè)計(jì)：9、王幾何
馬及時(shí)
風(fēng)趣幽默哄堂大笑
平易近人、隨和、業(yè)務(wù)水平極高
尊敬、崇拜
學(xué)習(xí)熱愛著
《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象。
學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：
繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生默讀，培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫的閱讀習(xí)慣。概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象。難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法。理解王老師畫圓和三角形的用意。課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)過程
導(dǎo)入
由前面兩課內(nèi)容導(dǎo)入
預(yù)習(xí)交流
字詞
三、初讀課文，整體感知
整體感知
教師表現(xiàn)
學(xué)生反應(yīng)
王老師擠進(jìn)們，快速站到講臺(tái)上。
大吃一驚，更安靜了。
王老師一言不發(fā)，啞笑了兩分鐘。
彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑。
王老師在黑板上反手畫了一個(gè)圓和一個(gè)等邊三角形。
驚訝。
王老師寫出自己的大名。
被鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個(gè)個(gè)睜大眼睛，屏息靜聽。王老師寫出并介紹自己的綽號(hào)。
全班男生、女生哄堂大笑。
王老師請(qǐng)大家上臺(tái)畫圓和等邊三角形。
同學(xué)們輪番走上講臺(tái)；人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。王老師告訴大家學(xué)習(xí)的道路。
滿教室鴉雀無聲。
讓學(xué)生用5分鐘時(shí)間默讀課文，思考：第一次幾何課上，王老師有哪些表現(xiàn)，學(xué)生又有哪些反應(yīng)？請(qǐng)?jiān)陂喿x原文后，填寫下面表格。目的是通過默讀課文和填寫表格，整體把握并概括課文的主要內(nèi)容。
2、歸納概括
問題：王老師有哪些特別的地方？請(qǐng)從文章中找出來。
明確：老師的出場(chǎng)與眾不同、老師的自我介紹與眾不同、老師的`幾何教學(xué)內(nèi)容更與眾不同。
思考點(diǎn)評(píng)
1、?
風(fēng)趣幽默；熱愛自己的教師職業(yè)，熱愛學(xué)生；與學(xué)生關(guān)系融洽并受學(xué)生愛戴；熟悉學(xué)生心理，善于激發(fā)學(xué)生興趣，懂得教育藝術(shù)，充滿教育智慧的好老師。
生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
合作探究
王老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形，用意是什么？?jī)H僅是為了表現(xiàn)自己的教學(xué)功底深嗎？文章的這段描寫在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達(dá)上有什么作用？ 用意：激發(fā)興趣；明白道理。
作用：結(jié)構(gòu)上既是對(duì)前文的承接，也為后文鋪墊，引起下文。
內(nèi)容上通過畫圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫圖并不容易，從而對(duì)老師產(chǎn)生敬畏，自然聆聽老師的結(jié)束語，在在快樂中明白學(xué)習(xí)的道理。
六、交流分享
請(qǐng)同學(xué)們交流：你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？說說他的外貌特征和他常說的一句話或最常做的一個(gè)動(dòng)作。
練習(xí)鞏固
1、指出下列句子所用的修辭手法。（1）在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（）（2）他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑�。ǎ�
�。�3）笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（）
2、指出下列句子所用的描寫方法。
�。�1）須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講上。（）
�。�2）全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑！（）（3）“上幾屆有的同學(xué)說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會(huì)畫’！”（）
八、課后一得
你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？寫一寫他的外貌特征或他常說的一句話或最常做的一個(gè)動(dòng)作。
《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目的：
1.積累與本課有關(guān)的知識(shí)
2.理解王幾何，學(xué)習(xí)本文的寫法
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
同學(xué)們，我們先前所學(xué)蔡蕓芝先生溫柔美麗，深受學(xué)生愛戴，莎莉文老師用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識(shí)的大門。今天我們要學(xué)的王幾何比較另類，看看他是一個(gè)怎樣的老師，我們從他身上能學(xué)到什么？
探究生趣
第一步，泛讀課文
指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出散文寫作的對(duì)象，用橫線標(biāo)出文章的線索、文眼等，用序號(hào)標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字。找出描寫王幾何老師的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上理解散文的結(jié)構(gòu)與中心。
在閱讀過程中，校正讀音，理解詞語：
須臾yú斜翹qiào屏息bǐng綽號(hào)chuò叛逆nì持之以恒héng
得意忘形：高興得無法控制自己。
持之以恒：長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。
鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。
第二步，整體感知
�。ㄒ唬┛焖匍喿x課文，回答問題
文章共寫了老師的幾件事，同學(xué)們又有什么反應(yīng)？
長(zhǎng)時(shí)間啞笑——————哄堂大笑
反手作圖——————震驚發(fā)呆
介紹自己——————屏息靜聽
交代綽號(hào)——————哄堂大笑
請(qǐng)同學(xué)們徒手作圖————笑的滿臉淚水
教育大家———————鴉雀無聲
�。ǘ┚x課文，深入探究
1、閱讀第一部分（1—2）
第2自然段為何選用問句？
明確：設(shè)置懸念，吸引讀者，引出下文
閱讀第二部分（3—26）
2、“他臉上每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑”運(yùn)用了什么修辭？有什么作用？
明確：夸張。表現(xiàn)了老師愛笑、幽默的性格特點(diǎn)
3、“他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個(gè)等邊三角形�！�
“他突然面向課堂，在背后的黑板上畫了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又畫了一個(gè)三角形�！�
比較這兩個(gè)句子，你覺得哪個(gè)句子的.表達(dá)效果更好？
明確：“反手”是反過手來，“徒手”是不憑借工具，“等邊”突出三角形的標(biāo)準(zhǔn)。由此可見王老師繪圖技術(shù)高超。
4、“那生動(dòng)地站在黑板上的圓和等邊三角形又標(biāo)準(zhǔn)，又好看”運(yùn)用了什么修辭？
明確：擬人
通過“站”表現(xiàn)了黑板上的圖形標(biāo)準(zhǔn)、好看，暗含了贊美之情。
5、第9段寫學(xué)生的心理有何作用？
明確：心理描寫通過對(duì)比、反問，表達(dá)了對(duì)老師的敬佩、贊嘆之情。
6、第12段屬于什么描寫？
明確：神態(tài)描寫
表現(xiàn)同學(xué)們震驚、好奇的心情，既表明王老師的聲音有震懾力，又突出這位老師介紹方式的特殊。
7、王老師為什么公布自己的綽號(hào)并希望學(xué)生以綽號(hào)相稱？
明確：既表現(xiàn)王老師的幽默，又表明老師非常熟悉學(xué)生的叛逆心理。這種方式既拉近了師生距離，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
8、老師為什么讓學(xué)生上黑板畫圖？
明確：是為了讓學(xué)生明白應(yīng)該有一種熱愛知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。
9、老師教育大家時(shí)，大家有什么反應(yīng)？
明確：“鴉雀無聲”
說明學(xué)生深受老師的感染，對(duì)老師的話有所思考。
閱讀第三部分（27—29）
10、27段寫全班同學(xué)，為何要特別表明“42”個(gè)？
明確：用數(shù)字加以強(qiáng)調(diào)，更能表現(xiàn)同學(xué)們對(duì)老師的銘記和難以忘記。
11、文章最后一段屬于什么敘述方式？
補(bǔ)敘。補(bǔ)充交代王老師另一重身份。
第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個(gè)性解讀，讀寫結(jié)合。
一、個(gè)性解讀。
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。
課堂探究：
1.你對(duì)課文有哪些不同的見解？
2.學(xué)了本課有哪些收獲？
二、讀寫結(jié)合。
學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果？
1.?
【《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
王幾何教案03-07
幾何初步知識(shí)復(fù)習(xí) 教學(xué)設(shè)計(jì)資料01-17