有關教學設計方案模板匯編九篇
為了確保事情或工作安全順利進行，就常常需要事先準備方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那么應當如何制定方案呢？下面是小編幫大家整理的教學設計方案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學設計方案 篇1
教材分析
《勞動的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會勞動人民的艱難生活的文章，作者吳運鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻給黨》，本課就是節(jié)選于本書。從課文中可以感受“我”自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。
教學目標
1． 會本課的生字，理解詞語的意思
2．初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領會文章的中心思想。能按提綱簡要復述第—天挑煤的經(jīng)過。
3．理解課文中4個比喻句表達的意思。
4、了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。
課前準備
教師：課件。
學生：預習課文。
板書設計
勞動的開端
生活所迫 第一次挑煤 走上艱難的生活道路決定挑煤
舊社會的勞動人民生活艱難，窮孩子也被迫從事艱苦勞動的悲慘
教 學 活 動 設 計
設 計 意 圖
第一課時
一、解題激疑，揭示新課
1、“開端”是什么意思？“勞動的開端”是什么意思？
2、讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？
這是一次什么樣的勞動？作者什么時候去參加勞動的？為什么把這次勞動稱為“勞動的開端”？通過這次勞動反映了什么……
二、簡介作者，了解背景
三、初讀課文，了解大意
1、聽課文錄音，思考：
�。�1）這篇文章寫了一件什么事？作者先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？
作者先寫自己小時候家里窮得揭不開鍋，為了解除饑餓的威脅，決心去挑煤。再寫第一次挑煤的'經(jīng)過。最后寫第二天又去挑煤，從此走上了艱難的生活道路。
（2）作者參加的是怎樣的一項的勞動？用文中的一個詞來回答。
2、根據(jù)“決心去挑煤——第一次挑煤——第二天挑煤”的順序，給課文分段。
四、自學字詞，讀通課文
1、指名認讀生字新詞。
2、給多音字選擇正確的讀音。
煤藏（ ） 寶藏（ ） （cang zang ）
挑（ ）戰(zhàn) 挑（ ）腳 （tiao tiao ）
半夜得（ ）動身 得（ ）了吧 （de de dei ）
降落（ ） 落（ ）在后頭 （ luo la ）
五、細讀課文，加深認識
1、輕聲朗讀課文第一段，思考：這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
先寫家里窮得揭不開鍋，要用勞動來解除饑餓的威脅；再寫萍鄉(xiāng)煤礦挖煤、運煤情況；最后寫“我”去約小趙一起挑煤。
2、課文中哪些詞語說明了勞動人民生活的艱難？用“——”劃在文中。
重點讀議比喻句，教師點撥。
�。�1）“看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣”
�、偃绻淮虮确剑咕渥右馑疾蛔�，還可以怎樣說？
看著一家人挨餓，我心里很難過。
�、谶@兩種說法到底哪種好？為什么？用打比方的說法寫出了“我”心里的難過程度。說明才十二歲的吳運鐸就已經(jīng)感受到生活的艱難和有了為家庭分擔憂愁的愿望。
�、塾懈星榈睦首x。
�。�2）“工人進出……從窯里拖出來”
①變換說法。
工人進出連腰
教學設計方案 篇2
教學目標：
1、學會本課8個生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語。練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2、有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。
3、能讀懂課文主要內容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。
4、繼續(xù)練習概括文章的主要內容。
思想教育：
知道同一事物從不同角度看會有所不同。
教學重點、難點：
1．聯(lián)系上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。
2．理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會把一段話寫清楚的方法。
教學準備：
教學課件
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
�。ㄒ唬╊}質疑導入：
1．齊讀課題。
2．讓學生圍繞課題質疑。
例：（1）誰畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃？（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？
（一）學生按要求自學生字、詞。
�。ㄈz查自學。
�。ㄋ模├斫庠~義。
1．理解詞義。
2．聯(lián)系上下文理解詞語。
�。ㄎ澹┳宰x課文，初步了解內容。
1．指名讀課文，初步了解內容，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學們大笑。老師仔細觀察后，肯定了我畫的內容是對的，并講明了道理。
2．讓學生自讀課文，標畫出文中不理解的詞句，提出質疑。
（六）作業(yè)。
1．寫詞語。
2．熟讀課文。
第二課時
（一）讀題導入。
1．齊讀課題。
2．讓學生根據(jù)課文內容，用一句話把題目的意思說完整。
例：
（1）“我”在圖畫課上畫楊桃。
�。�2）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。
�。�3）“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。
3．提問引入：
“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學們大笑，老師沒有批評，反而肯定了“我”畫的是對的，這是為什么呢？讓我們仔細閱讀課文，弄清其中的奧妙。
（二）抓住重點，理解內容。
1．指名讓三位同學分三部分朗讀課文。
�。�1）第1自然段為第一部分。
（2）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。
�。�3）最后一自然段為第三部分。
2．投影出示句子：
“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用�！�
�。�1）什么是教誨？什么叫受用？
�。�2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？
�。�3）指名回答后，引導提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？
3．指名讀第1自然段。
�。�1）出示句子：
“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣�！�
（2）這是誰在什么時候對“我”說的話？
�。ㄟ@句話是父親在“我”讀小學四年級初學畫畫時，經(jīng)常叮囑“我”的話。）
�。�3）經(jīng)�！岸凇笔鞘裁匆馑迹�
�。ā岸凇笔窃偃龂诟赖囊馑肌＝�(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導“我”。）
�。�4）指名讀句子。
�。�5）“想當然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”
�。ā跋氘斎弧笔菓{主觀想象，認為事情應該是這樣�！爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜淼膱D形和原來的實物不一樣�！保�
�。�6）父親為什么告訴“我”不要“想當然”？
�。ǜ赣H告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。）
（7）讓學生說說自己理解父親這番話的意思。
4．讓學生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的？為什么會畫成這個樣子？
�。�1）讓學生依照課文內容回答。
�。▓D畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是個五個角的什么東西�！拔摇闭J認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。）
�。�2）出示句子：
“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西�！�
�。�3）指名讀句子后，討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西呢？
�。ㄒ驗椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺�'地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。）
�。�4）作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫？
讓學生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個問題。
�。ㄒ驗閺男「赣H就教育“我”看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣�！彼浴拔摇闭J認真真地看，老老實實地畫。）
�。�5）看了“我”的畫，同學們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說的？
同學們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個同學輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。
（6）老師是怎么說的？指讀這段話。
�。�7）讓學生想一想這段話共有幾句？
�。�8）讓五位同學分別讀句子，說句意。
�。�9）讓學生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。
�。�10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）
第一層（1～2句）：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。
第二層（3～4句）：教育學生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。
�。�11）這兩層之間是什么關系？（因果關系）
�。�12）老師的這段話告訴我們一個什么道理？
�。ú灰S便譏笑或否定別人，要學會從不同角度觀察分析問題，要實事求是，一切從實際出發(fā)。）
5．老師在這樣做，這樣說的時候表情有什么變化？
讓學生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。
審視
嚴肅
和顏悅色
什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴肅了？
�。▽徱暿亲屑氈苊艿夭榭矗f明老師看得很認真�？春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準確，但別人卻說“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴肅了。經(jīng)過“半晌”認真思考，老師和顏悅色地對學生進行了教育。）
（三）回顧全文，聯(lián)系實際。
談話引導：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學生聯(lián)系實際談收獲。
（四）總結全文。
（五）布置作業(yè)。
教學設計方案 篇3
�。ㄒ唬┱勗拰�。
同學們咱們學過幾首古詩？你能背給大家聽嗎？這節(jié)課我們要學習一首新的詩，題目是“草”，（板書課題）這首詩是唐代大詩人白居易寫的。
�。ǘ┏踝x課文，掃清障礙。
1．借助拼音學生自讀課文，要讀準字音。
2．認讀生字卡片，掃清字音障礙。
3．再讀課文，質疑。
�。ㄈ⿲W習古詩，理解意思。
同學們在哪兒見到過草？（路旁、校園、公園、草原）小草不像花朵那樣鮮艷多彩，它是極為平凡的，甚至于我們都不去注意它。詩人要寫小草什么呢？
1．理解第一行詩句。
�。�1）出示掛圖。
這幅圖畫的是什么地方？（草原）
�。�2）你從哪句詩中知道的？（離離原上草）這里的“原”是平原。
�。�3）草原上的草長得怎么樣？引導學生說出“茂盛”一詞�！半x離”就是草長得很茂盛。
�。�4）誰能把這一句的意思連起來說一說。（草原上的草長得非常茂盛）
2．理解第二行詩句。
�。�1）“一歲一枯榮”，誰能用“歲”說一句話。
�。ㄎ医衲昶邭q了……）
“七歲”，也就是從出生到現(xiàn)在已七年了。一歲就是一年。
�。�2）一年當中，草有哪些變化呢？引導學生說出：春天小草發(fā)芽了。夏天，小草很茂盛。秋天小草變黃了。冬天小草干枯了。
�。�3）誰能把這一句的意思連起來說一說。請兩三位同學說，通過比較確認誰說得好。（一年當中，草茂盛一次，干枯一次。）
3．理解第三行詩句。
�。�1）“野火燒不盡”的'盡是什么意思？引導學生，選擇“完”的解釋。
（2）“盡”是完的意思。冬天的草都干枯了，大火一燒，用不了多長時間肯定會把草燒得干干凈凈，為什么說燒不盡呢？看書上插圖，同桌討論。得出：因為地下的草根沒燒著。
（3）請同學把這一句的意思連起來說一說，（野火是不能把野草完全燒掉的。因為野火只能燒掉草的莖葉，草根埋在泥土里；是燒不到的。
4．理解第四行詩句。
�。�1）生是什么意思？（生長）
�。�2）試說這一句的意思。
�。ù猴L一吹，野草又會重新生長。）
5．朗讀全詩說詩的意思。
�。ㄋ模┬〗Y
1．從古詩中我們看到了，兇猛的野火把小草燒得干干凈凈，可到了春天，小草又鋪滿草原。你覺得小草怎么樣？（引導說出小草生命力頑強）
2．用贊美小草的語氣背這首詩。
（五）鞏固練習。
1．填寫詩句，寫出加粗字的意思。
離離原上草，__________。（ ）
野火燒不盡，__________。（ ）
2．填空練習“離離”是形容（ ）茂盛的樣子。“一歲一枯榮”中；前面的“一”指（ ）的意思，后面的“一”是（ ）的意思。
3．照樣子把詩句寫在（ ）里。
例：原野上的草長得很茂盛。（離離原上草。）
野草每年秋冬都枯萎一次，春夏季節(jié)又茂盛地生長起來。（ ）
春風一吹，野草又會重新生長。（ ）
野火不能把野草完全燒掉。（ ）
教學設計方案 篇4
教學目標
1。 學會本課生字。
2。 朗讀課文，分享人與人之間的信任與被信任的喜悅。
3。 抓住重點句子，體會我的情感變化。
4。 理解課文最后一段話的含義。
教材簡析
這篇課文作者用輕松、閑適的語言，描寫了她與丈夫的一次有趣而難忘的采摘，將她感受到的美麗的田園風光以及人與人之間的信任與被信任傳遞給了讀者。
通讀全篇文章，讀者會深深地感受到我們始終沉浸在采摘的喜悅之中。這里的喜悅包含了兩方面的內容：一是采摘本身給我們帶來的喜悅，這在文章的描寫當中很容易感受到；二是通過采摘感受到人與人之間的信任情感，這種喜悅需要讀者在文章的字里行間中悉心感受。因此，對課文最后一段的學習與理解是本課教學的一個重點。
建議本課教學用1～2課時。
解讀與提示
* 第1、第2段：一張寫有桃子→自采→五千米的告示板讓我感到真有趣，引發(fā)了我和丈夫想看個究竟的好奇心。那么這塊告示板究竟什么地方讓我感到有趣呢？恐怕是自采兩個字了。自采這種做法本身就是果園主人對來果園采摘的游客的一種信任。
* 第3～20段：作者按照事件的發(fā)展順序，從我們駕車尋找果園、來到果園，到進入果林采摘、交款付費，再到戀戀不舍地離開果園，描寫了我和丈夫采摘桃子的全過程。整個描寫條理清晰，語言清新自然，使讀者不僅感受到了田園風光的美好、采摘的輕松愉悅、人和動物之間的友善和諧，更與作者一道深深感受了果園主人那顆樸實而充滿信任的'心。
* 從紅箭頭的適時出現(xiàn)，竹籃和紙條以及狗的帶路可以看出果園主人的細心和周到。
* 第12～19段：寫我們進入果林采摘并按主人紙條上的要求交款付費。課文對我和丈夫在果園采摘情形的描寫生動有趣，使讀者也深深感受到了他們采摘時候的愉悅。鉆進果林，根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴一句中，根深葉茂、豐實寫出了果園的豐收景象，沁人心脾、饞涎欲滴給人以嗅覺感受，寫出了我對果園的喜愛。于是，我和丈夫立即向大桃樹跑去，沉浸在親手采摘果實的愉悅中。不一會兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子，我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。這句話既寫出了我倆親手采摘果實的愉悅，又寫出了得到信任的喜悅。沉甸甸說明我倆在收獲果實的同時也收獲了主人的信任。把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓一句中，小心翼翼既寫出了我對自己親手采摘的果實的珍視，也說明了我對人與人之間的信任和被信任的珍視。
* 第20段：寫我們戀戀不舍地離開果園。我對這個果園有了一種新的認識一個樸實而又純潔的地方，有了一種特殊的感受人與人之間的信任與被信任的喜悅。
* 廉字的書寫應作重點指導。
* 課后第2題：小心翼翼表現(xiàn)了我怕碰傷桃子，對親手摘下的桃子倍加愛護的感情�；仡^、久久地注視表達了我對那個樸實而又純潔的地方的依戀之情。
教學設計參考
一、情境引入，激發(fā)興趣
1。 出示一塊牌子，上面寫著桃子→自采→五千米。
2。 你看到這塊牌子后有什么想法？（不相信、好奇、半信半疑）
3。 作者也看到了這樣一塊告示板，她會怎樣想、怎樣做呢？今天我們就一起來學習《信任》這篇課文。
二、初讀課文，感知信任與被信任的喜悅
請同學們打開課本，自由讀課文，注意讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。
1。 學生讀課文，教師巡視。
2。 檢查學生自學生字新詞的情況。
3。 通過預習，還有什么不明白的生字和詞語嗎？或者有什么想要提醒大家注意的嗎？
4。 你喜歡這個與眾不同的果園嗎？為什么？
三、再讀課文，體會信任與被信任的喜悅
�。ㄒ唬⿵哪男┰~句可以看出我也同樣喜歡這個果園？從中你體會到什么？
1。 自由讀課文，勾畫相關語句，并把自己的體會寫在旁邊。
2。 小組討論交流，老師巡視指導。
3。 品讀重點詞句，體會我的情感變化。
�。�1）品讀鉆進果林，根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。
�、倮斫飧钊~茂、豐實、沁人心脾、饞涎欲滴的意思。
②讀句子，說說你從根深葉茂、豐實中體會到什么，從沁人心脾、饞涎欲滴中體會到什么。
�、郾磉_了我怎樣的情感？
�、苡懈星榈乩首x這個句子。
�。�2）品讀不一會兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子，我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。
①讀句子，說說表達了我怎樣的情感。
�、谀銖某恋榈橹畜w會到什么？
�、塾懈星榈乩首x這個句子。
�。�3）品讀把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。
�、傩⌒囊硪硎鞘裁匆馑�？你從小心翼翼中體會到什么？
②這句話表達了我怎樣的情感？
③有感情地朗讀這個句子。
（4）品讀我不禁回頭，久久地注視著那片果林、那間小屋、那張木桌和那道木柵欄一個樸實而又純潔的地方。
①為什么說這里是一個樸實而又純潔的地方？
②回頭、久久地注視表現(xiàn)了我怎樣的情感？
�、塾懈星榈乩首x這個句子。
（二）我剛看到告示板時，心里是怎樣想的？你是怎樣體會到的？
出示句子：終于有一天，我和富蘭克決定去看個究竟。引導學生抓住終于、看個究竟體會。
四、品讀課文，感悟信任與被信任的喜悅
1。 我的內心從開始時的好奇、懷疑，到來到果園采摘時的喜歡、愉悅，再到離開果園時對人與人之間的信任與被信任的珍視，發(fā)生了一系列的變化。你認為使我的情感發(fā)生這些變化的主要原因是什么？（主人的熱情周到、對客人的信任。）
2。 從哪些地方可以體會到主人的熱情周到以及對客人的信任？
3。 當你看到桌上的紙條時會怎么想、怎么做？
4。 我為什么如此珍視人與人之間的信任與被信任的喜悅？
五、拓展延伸，分享信任與被信任的喜悅
1。 在我們的生活中也有這樣的事情嗎？與同學議一議。
2。 這樣的購物方式在我們的現(xiàn)實生活中能實現(xiàn)嗎？為什么？
參考資料
☆ 詞語解釋
根深葉茂：根扎得深，樹枝葉就會長得茂盛。比喻事物基礎牢固就會蓬勃發(fā)展。
沁人心脾：沁，氣體、液體等滲入。心脾，心臟和脾臟，比喻內心。指空氣、芳香、幽靜等給人一種清新舒適的感覺。
饞涎欲滴：饞，貪吃，想吃。涎，口水。饞得口水都要流下來。形容急欲吃到口或占有的樣子。
小心翼翼：翼翼，嚴肅謹慎的樣子。形容十分恭謹，唯恐出錯。
豐實：本課是指桃子又大又好。
教學設計方案 篇5
教學目標：
1、識記“直直落落、養(yǎng)尊處優(yōu)”等12個詞語。
2、說出各個手指的優(yōu)點和缺點；（重點）
3、理解課文通過手指給我們的啟示：在一個集體中，成員之間要“取長補短，團結一致。（難點）
教學準備：ppt課件、馬季相聲《五官爭功》片段、和手有關的其他資料。
教學過程：
�。ㄒ唬┗仡檶耄罕締卧n文給我們回答了一個問題：好學生是怎么“煉”出來的�！秾W弈》告訴我們學習要專心致志，《兩小兒辯日》提示我們對生活中的現(xiàn)象要勤于思考，《匆匆》警示我們要珍惜美好的時光，《桃花心木》教導我們要鍛煉自己獨立自主的心，從《頂碗少年》身上我們看到了一種堅持不懈不怕挫折的'精神。相信《手指》一定能給我許多寶貴的思考。
（二）初讀課文
1、學生朗讀，交流字詞。
2、默讀課文，把握結構（總分總的結構）交流課文的主要內容。
（三）重點部分閱讀
1、讀中間的幾個自然段，在文中畫出或在文中批注（自己概括）五根手指的優(yōu)點和不足。
�。�1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節(jié)；長處：最肯吃苦。
�。�2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。
（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。
�。�4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。
2、獨立填寫表格。（見幻燈片）
（四）、玩游戲，說道理
游戲設計：把全班分成六個小組，其中五個分別演五根手指，展開《五指爭功》的辯論，每組重點說自己的好處，批評他人的不足，另外一組當裁判組，最后說說其中蘊含的道理。
（五）、拓展學習
1、試著找找文中用了什么修辭方法。
2、搜集豐子愷的漫畫，和同學們交流。
3、挑戰(zhàn)自己，創(chuàng)作《五指爭功》的相聲。
教學設計方案 篇6
【教學設想】
《楊修之死》選自名著《三國演義》第七十二回，它介紹了發(fā)生在魏、蜀漢中之戰(zhàn)的最后階段的故事，記敘了曹操殺害楊修的經(jīng)過和緣由。故事情節(jié)比較簡單，但故事性強，人物性格鮮明。我覺得這篇課文可以讓學生反復研讀，通過復述故事來理解課文內容，在事件分析中了解曹操、楊修的性格特征，從而為討論楊修的死因奠定基礎。在課堂上采取復述故事、合作學習、小組討論等方式來學習，并以學生為主體，我想這樣既能培養(yǎng)學生獨立思考、合作學習的能力，又能充分體現(xiàn)學生的個性、情感體驗和價值觀。
【教學目標】
�。�、掌握重點字詞；
�。病⒗斫庹n文內容，分析了解曹操、楊修的性格特征；
�。场W習本文通過典型事例來展現(xiàn)人物性格的寫法。
【重點】
能復述課文，分析了解人物性格。
【難點】
探究楊修之死的原因。
【教學過程】（注：課前已讓學生預習，疏通課文）
一、導入新課
�。�、導入：
播放電視劇《三國演義》片首曲《滾滾長江東逝水》，創(chuàng)設適合本文教學的良好的學習氛圍，讓學生的情感隨著音樂仿佛回到三國那硝煙彌漫的戰(zhàn)場，曲終，讓學生說說這是那部電視劇的主題曲。然后導入：今天我們來學習其中的一個經(jīng)典故事：《楊修之死》。
�。�、簡介羅貫中和《三國演義》（多媒體展示文學常識卡片）。
二、整體感知，了解故事
１、檢查字詞的音、形、義。（多媒體展示字詞卡片）
�。病⒆宰x課文，學生圈點勾畫，標出疑難問題，小組討論解決或請教老師。
�。�、找出本篇小說的三要素，了解故事。
４、本文所采用的敘述方式有哪些？
�。�、小組合作學習，概括并復述文中七個小故事，思考楊修的死因。
三、復述故事，理解內容
要求：復述時重點突出，條理清楚，聲音洪亮，說出每次曹操的心理反應。
�。�、女生選代表復述：雞肋事件，改建園門事件，分食酥餅事件，夢中殺人。
�。病⒛猩x代表復述：吳質事件
教植殺吏
答教事件
�。场⒗蠋熜〗Y。
四、再讀課文，分析人物性格
要求：再讀課文，找到能表現(xiàn)人物性格的語句讀一讀，說說你從中發(fā)現(xiàn)了誰的什么性格。
�。�、學生歸納，回答問題。
２、教師小結：
補充說明歷史上的曹操與小說上的曹操不一樣，讓學生辨證地、一分為二地看待歷史人物。
五、討論
楊修因何而死？
關于楊修的死因，有人說，楊修是恃才放曠招致殺身之禍，有人說是因為曹操忌才妒賢，處死楊修以除后患。根據(jù)本文，你的看法是什么？
六、拓展學習
�。�、如何做人：
小說中的曹操和楊修都不是完人，假如讓你給曹操和楊修各進一言，你會和他們說些什么？對你本人待人處世有哪些借鑒作用？
２、如何為文：
學習本文，你學到了哪些敘事手法？對你以后的作文寫作有什么啟發(fā)？
七、小結
總結歸納本節(jié)課學習的內容，表揚學生的學習成果。留下一些問題讓學生思考：假如你是曹操，你會如何對待恃才放曠的楊修？假如楊修與曹丕交好，曹操還會殺死楊修嗎？等等。在《三國演義》片尾曲《歷史的天空》歌聲中結束本課的學習。
八、布置作業(yè)
�。�、閱讀《三國演義》。
�。�、搜集曹操或楊修的相關資料，寫一篇短文：我說曹操（楊修）。
【教學反思】
《楊修之死》這篇課文我是將其作為學校的公開課來上的，上課之后感覺還比較順利。在小組的評課會上，大家也都覺得上得比較成功。
�。薄⒄n前預習很充分，為上課奠定了很好的基礎。這是一篇自讀課文，又是古代的白話小說，語言習慣和現(xiàn)代漢語有不小的差別，所以在課前我已經(jīng)布置學生預習，這樣上課時大家對文本就不再陌生了。上課時學生熟悉文本，有獨立的思考，有個人的發(fā)現(xiàn)，發(fā)言時有話可說，所以發(fā)言面很廣，照顧到了大多數(shù)學生的學習實際。
�。�、創(chuàng)設良好的氛圍和情境，激發(fā)學習興趣。上課之前的一節(jié)課，正值學生們在考試。當大家急急匆匆趕到多媒體教室時，有的聽課老師都已經(jīng)到了。這時的學生不免有些緊張。見此，我微笑著說了一番話：同學們剛才進行了一場比較緊張的測試，現(xiàn)在我們就一起來聽聽歌曲來放松一下心情吧。話畢，音樂聲起，學生馬上沉浸在美妙的音樂聲中，剛才的緊張馬上消散，而《滾滾長江東逝水》雄渾的旋律也一下子把學生帶到三國故事的情境中了。
�。�、重視語文基礎知識。由于課前已經(jīng)布置過預習，所以在上課時我就設計了一張文學常識卡片讓學生來了解《三國演義》和作者羅貫中。我還設計了一張字詞卡片來檢查字詞的音、形、義，幫助學生積累和運用字詞。
�。�、課堂教學層次感強，銜接緊密，過度自然。當初在設計教學時，我曾有過顧慮，只有一個課時時間，怎樣才能既完成學習任務，又讓課上得順呢？激情導入，檢查自學，復述課文，分析人物性格，討論回答楊修的死因，拓展學習，這個過程由淺入深，由內到外，還是比較符合學生認知水平的。
５、發(fā)揮教師的主導作用，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的積極性。在學習過程中，在老師的指導下，學生自由學習，要么獨立思考，要么合作探究，要么討論發(fā)表自己的見解，氣氛相對活躍，學生真正做到了自己在學習，有自己的閱讀體驗并能表述自己的`見解。而老師作為主導，在本節(jié)課中只起輔助、補充和引導作用。
�。丁⑼卣箤W習讓學生不拘泥于課文本身，重視情感體驗。新課程標準要求學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗。這篇課文是名著中的名篇，給人以很多的啟迪和感悟，這包括做人和作文上的。比如做人方面的。通過分析人物性格，學生從曹操、楊修身上發(fā)現(xiàn)了很多不足，那么給他們提提忠告也就不難了。有一名女生當時是這樣回答的：我想對曹操說：曹操你身為丞相，一人之下，萬人之上，氣度應該大點兒，不要那樣心懷妒忌，尤其是對楊修。不管楊修多么有才，他始終是你的部下，是在為你效勞，況且他有才也正能說明你任人唯賢呀！他是可以助你成就大業(yè)的人，你應該和他和睦相處。我還想對楊修說：楊修你有超出眾人的才華，這是事實，但你應該知道曹操是一個多疑、忌才的人，你恃才放曠，說犯曹操之忌，在眾將士面前給曹操難堪，未免喧賓奪主，你還是謙虛點好。做人不要鋒芒太露，不要賣弄小聰明，如果你不收斂，你將聰明反被聰明誤的。
這堂課上，我也發(fā)現(xiàn)了很多不足的方面。一是復述課文的七個小故事時，個別學生的語言不夠簡練，重點不明確，老師沒有指出并加以糾正。我想這在今后的教學中要特別注意，一定要在課堂中多加訓練，努力提高學生的概括能力和口語表達能力。二是時間的把握不夠準確。復述故事花了過多的時間，課程結束時拖堂了兩分鐘，拓展學習沒有完全展開，如何作文的問題草草解決，只好由老師來歸納。前松后緊，致使后面的教學環(huán)節(jié)很緊張。三是對文本的讀的環(huán)節(jié)幾乎沒有。這一點在設計時就沒有處理好。四、缺乏創(chuàng)新，老師的引導還不夠深入。對于文中的重要問題，學生沒有想到的，老師沒有引導好。比如在說到本文交叉運用多種敘述方式時，沒有涉及其作用。復述故事的形式也很單一，沒有新意。學生非常熟悉文本，對文本的研讀也較為深入，可老師并沒有利用好，致使大討論的反應平平，討論不熱烈，個性發(fā)言不多，沒能成為課堂上的亮點。
上完課后，我確實感到在教學過程中留下的遺憾太多。但我想，我們年輕教師就應該多上這樣的公開課，在教學實踐中發(fā)現(xiàn)不足，深刻反思，然后不斷學習不斷改進，爭取快速成長和進步。就讓這些不足成為催我奮進的動力吧。
教學設計方案 篇7
教學目標：
1、通過生活事例，使學生初步了解圖形的平移變換和旋轉變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結合學生的生活實際，初步感知平移和旋轉現(xiàn)象。
2、通過動手操作，使學生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
3、初步滲透變換的數(shù)學思想方法。
重點難點：能正確區(qū)別平移和旋轉的現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
教學準備：幻燈片、課件。
教學過程：
一、導入
課件出現(xiàn)游樂場情景：摩天輪、穿梭機、旋轉木馬；滑滑梯、推車、小火車、速滑。
游樂園里各種游樂項目的運動變化相同嗎？
你能根據(jù)他們不同的運動變化分分類嗎？
在游樂園里，像滑滑梯、小朋友推車、小火車的直行、速滑這些物體都是沿著直線移動這樣的現(xiàn)象叫做平移（板書：平移）。
而摩天輪、穿梭機、旋轉木馬，這些物體都繞著一個點或一個軸移動這樣的現(xiàn)象，我們把他叫做旋轉（板書：旋轉）。
今天我們就一起來學習"旋轉"。板書課題。
二、學習新課
1、生活中的平移。
平移和旋轉都是物體或圖形的位置變化，教案《五年級數(shù)學《旋轉》教學設計》。平移就是物體沿著直線移動。
在生活中你見過哪些平移現(xiàn)象？先說給你同組的小朋友聽聽！再請學生回答。
說得真棒，瞧，我們見過的電梯，它的上升、下降，都是沿著一條直線移動就是平移。
你們想親身體驗一下平移嗎？
全體起立，我們一起來，向左平移2步，向右平移2步。我們生活中的平移現(xiàn)象可多了，能用你桌上的物體做平移運動嗎？
2、生活中的旋轉：
你們真是聰明的`孩子，不僅認識了平移的現(xiàn)象還學會了平移的方法。剛才我們還見到了另一種現(xiàn)象，是什么呀？（旋轉）
旋轉就是物體繞著某一個點或軸運動。
"你見過哪些旋轉現(xiàn)象？"先說給同桌聽聽，然后匯報。
像鐘面的指針，指南針它們都繞著一個點移動，這些都是旋轉現(xiàn)象。
同學們的思維真開闊，下面我們一起來體驗一下旋轉的現(xiàn)象吧！起立，一起來左轉2圈，右轉2圈。旋轉可真有意思，你能用你周圍的物體體驗一下旋轉嗎？現(xiàn)在就讓我們一起來輕松輕松，去看看生活中的平移和旋轉吧！
3。學習例題3：
�。�1）與學生共同完成其中的一道題，余下的由學生獨立完成。
�。�2）對于有錯誤的學生，在全班進行講評。
4。學習例題4：
�。�1）引導學生數(shù)時要找準物體的一個點，再看這個點通過旋轉后到什么位置，再來數(shù)一數(shù)經(jīng)過多少格。
（2）先讓學生說一說畫圖的步驟，再來畫圖。
�。�3）讓學生學會先選擇幾個點，把位置定下來，再來畫圖。
（4）課件演示畫圖過程，并幫助學生訂正。
5。課內練習：第6頁2題。第9頁4題、
三、課后作業(yè)：
板書設計：
旋轉
平移和旋轉都是物體或圖形的位置變化。
平移就是物體沿直線移動。
旋轉就是物體繞著某一個點或軸運動
教學設計方案 篇8
【教學目標及訓練重點】
1、識記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語及文學常識。
2、了解作品豐富多彩而又富有個性化的語言特點。
3、 體會戲劇通過尖銳的戲劇沖突、曲折的情節(jié)刻畫人物、表現(xiàn)主題。
【教學過程設計】
第一課時
【教學要點】
1、作者作品簡介
2、分角色朗讀
3、理解課文節(jié)選部分的矛盾沖突
4、課堂討論：周樸園愛魯侍萍嗎？
一、導入
簡介作者及《雷雨》的大致情節(jié)
二、速讀
理清人物關系及矛盾沖突
三、討論
課后練習二：主要矛盾沖突是什么？為什么？
四、課堂活動：辯論
正方：一二組——周樸園愛魯侍萍
反方：三四組——周樸園不愛魯侍萍
[通過辯論，疏通“重逢”一節(jié)的情節(jié)脈胳，賞析人物語言，分析人物形象]
總結要點：
1、 周樸園曾經(jīng)喜歡過，甚至愛過
2、 他始亂終棄的原因（性格特點、階級特性）
3、 周樸園的人物性格
五、布置作業(yè)
課后練習三
六、板書設計
第二課時
【教學要點】
1、 閱讀賞析“斗爭”一場
2、 歸納人物性格及主題
3、 課堂練習
一、閱讀賞析“斗爭”一場
討論
1、周樸園有沒有顧父子之情，為什么不顧？
2、劇中通過魯大海的話交代了什么？
3、侍萍為什么不認兒子周萍？
二、討論總結人物性格
1、周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動資本家。
2、魯侍萍：
3、學生自己歸納魯大海的人物性格。
三、討論
劇本為什么以“雷雨”為題？
四、歸納主題
通過一個封建資產(chǎn)階級的家庭內錯綜復雜的矛盾，提示封建大家庭的罪惡和工人與資本家之間的矛盾，反映了正在醞釀著一場大變動的`20年代中國的社會現(xiàn)實。
五、課堂練習品味個性化的人物語言。（讓學生自己找印象深刻的句子，加以分析討論。教師可點拔
周樸園和魯侍萍的臺詞中能表現(xiàn)人物心理的句子。）
教學設計方案 篇9
（一）、節(jié)課我們通過讀課文你們誰來說說課文說了一個什么故事？
板書：空木罐、銀木罐、金木罐
（二）、學習第一自然段：
1、讓學生自由讀第一自然段。
2、師：是在什么情況下發(fā)生的這個故事？
生：地球發(fā)生大爆炸，所有的的江河都干枯了
3、師：想一想該怎么讀才能體現(xiàn)出這景象？
4、生自由練讀。
5、指名讀。
（過渡）：師激情描述：火紅火紅的太陽炙烤著大地，所有的水都沒有了，人和動物都因為缺水而死。活著的人大喊著：水�。≡谶@樣的情況下，七顆鉆石的故事發(fā)生了。誰來讀讀下一個自然段。
（三）、學習第二自然段：
1、指名讀第二自然段。
2、引導學生讀好小姑娘哪也找不到水，累得倒在草地上睡著了。指名讀（當學生有一個字沒有讀準音的時候，教師耐心幫助學生把音發(fā)準）
齊讀這句話。
3、學生自由練習讀好這段后兩句話。
4、指名讀一、二自然段。
�。ㄟ^渡）：木水罐怎么變成了銀罐呢？
（四）、學習第三自然段：
1、學生自由讀本段課文。
2、師：為什么木水罐變成了銀水罐？
3、指導感情朗讀：小姑娘把歡喜起來。
指名讀
4、出示第一自然段內容，引導學生有感情地朗讀。
（五）、學習第四自然段：
1、教師在音樂的背景下講述課文故事片段。
2、師：水罐為什么又變成了金的？
（六）、學習第五自然段：
1、讓學生自由讀課文。
2、師：是什么使水罐里長出了鉆石？
3、指導朗讀：小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個過路人。
指名讀、齊讀
4、引導學生讀好其他句子，方法同上。
（七）、配樂集體朗讀一~~~九自然段。
（八）、師總結：
那七顆鉆石飛到天上，變成了大熊星座。
（九）、拓展練習：
1、讓學生寫出自己最想說的一句話。
2、指名讀讀自己寫的話。
師：愛是無法代替的'，這是多好的名言��！
（十）、結束全文
同學們說得多好啊，你們說的每句話都是詩�。。ㄒ魳菲穑┙窈蟠蠹铱吹酱笮苄亲臅r候，都會想到這么一個動人的故事。好，下課！
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