優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計《假如》
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編幫大家整理的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計《假如》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計《假如》1
1、教師通過謎語或詩歌導(dǎo)出“橋”。
1、出示“橋”的謎語或詩歌。
師：同學(xué)們，老師給大家出一道謎語，謎面是這樣的“一道長虹跨兩岸，萬里天塹變通途�！�
生：橋2、學(xué)生畫出心目中的橋師：對了，我們南京是長江之濱的歷史名城，這里有一座雄偉壯觀的長江大橋，同學(xué)們曾經(jīng)無數(shù)次乘車坐船從橋上橋下通過，現(xiàn)在就請同學(xué)們在你們的畫紙上畫出你觀察到的長江大橋。（學(xué)生畫時教師播放音樂）
2、通過學(xué)生的觀察分析學(xué)生的觀察角度從而3、介紹運用不同4、的觀察角度觀察橋。
1、出示學(xué)生的畫稿，2、請學(xué)生講出自己平時的觀察。
師：同學(xué)們都畫好了，現(xiàn)在我就請同學(xué)們來展示你所觀察的長江大橋。（將學(xué)生的作品放在實物投影儀上展示）
師：你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們觀察長江大橋的角度有什么相同與不同之處嗎？
生：（答不同之處）
相同之處在他們所觀察的角度都是橋的側(cè)面。（教師可放映側(cè)面橋的課件）
2、教師由淺入深，展示不同角度的橋，引起學(xué)生的思考。
師：想一想，假如換個角度會不會看到不一樣的橋？（教師邊說邊展示課件——出示課題《假如換個角度》）
師：（教師逐一出示從不同角度觀察到的'橋）讓我們一起來觀察，然后說說你圖片都是從哪些角度觀察橋的。（教師放映完讓學(xué)生說出感受）
生：答從側(cè)面看橋，橋像一道彩虹臥在江面上。
從飛機(jī)上俯視橋，就好似一根彩帶系在江面上。
我們站在橋面上看橋，感覺人橋合一，與橋齊越，凌空飛架。
站在正面看橋，實際上我們所看到的已經(jīng)是路的延伸，這條路引領(lǐng)我們走向未來……
在想象我們坐著游輪從橋洞下面過的時候，我們感覺到了橋像一座無比堅固的山，我們可以在山洞里避風(fēng)躲雨。
師：你知道為什么同樣是橋會給人不同的感受？
生：因為我的觀察角度產(chǎn)生了變化，所以我們有了不同感受。
3、教師小結(jié)剛才，通過對大橋不同角度的觀察，使我們對大橋有了不同的認(rèn)識，我們感受到了橋像路，像山洞，像彩帶……
5、學(xué)會換個角度觀察大海1、請學(xué)生應(yīng)用觀察橋的方法觀察另一個事物——大海師：同學(xué)們，世界上的事物何止橋一種，我們能不能用觀察橋的方法來觀察另一個事物——大海。同學(xué)們，你們可以八人小組進(jìn)行討論。
師：能不能將你的討論結(jié)果和大家分享一下？
生：答師：教師根據(jù)學(xué)生所討論的結(jié)果出示課件。
�。ǔ鍪菊n件平靜的大海）人在海邊看大海感覺平靜、溫馨、浪漫。
（出示人在海中游泳或在船上）人坐在輪船上看大海，感覺人溶入大海，真正的感受到了大自然的寬闊胸襟，可以包容世界上的萬事萬物。
出示空中看海）若是飛上藍(lán)天俯視大海，我們會看到蔚藍(lán)天空和碧藍(lán)的海水在海的盡頭相接，分不清哪里是海哪里是天，這時我們會有感于大海的優(yōu)美和廣闊。
�。ǔ鍪竞５拙跋螅┤羰菨撊牒５�，海底又是一個神秘的世界。
剛才，同學(xué)們從不同的角度觀察了橋、海，使我們對事物有了進(jìn)一步的認(rèn)識，也產(chǎn)生更深層次的感受。但是你們有沒有察覺到，剛才觀察時，被觀察的橋和大海都是靜止的，而觀察者人是運動的，不同觀察結(jié)果的產(chǎn)生是由于作為觀察者的人的角度在不斷變化而引起的。但是，世界上很多事物不僅有靜態(tài)，還有其動態(tài)，這時我們觀察的角度又要變化，就出現(xiàn)了被觀察者是動態(tài)的，而觀察者是靜態(tài)的。大海就有動和靜的兩種截然不同的狀態(tài)，同學(xué)們想一想，靜態(tài)的人去觀察動態(tài)的大海會有哪些不同角度，又會產(chǎn)生哪些不同的感受呢？
生：答師：（展示日出大海）火紅的太陽跳出海面，我們感受到了生命的朝氣蓬勃。
�。ㄕ故静龥坝康拇蠛＃┪覀兛吹降讲龥坝浚蘩伺趴盏拇蠛�。我們感到可怕、恐懼、不可一世、感受到了人的渺小、不堪一擊。
�。ㄕ故救章涞拇蠛＃┪覀兛吹搅巳章涞拇蠛＃蠛Ｓ兄淙杖劢鸢阍娗楫嬕�。
當(dāng)我們以靜止的狀態(tài)，觀察運動著的大海時，好象找到了嶄新的角度，有了一個全新的感受，他孕育著新的生命。
四：由換個角度觀察事物引申到換個角度看問題。
師：通過觀察橋和大海，我們知道觀察事物時不僅要從不同角度觀察事物，而且不同的事物還有其不同的狀態(tài)，在不同狀態(tài)下給我們的感受是不一樣的。其實不僅觀察事物需要換個角度，考慮問題，看待一件事情也需要換個角度，這樣我們會有一個全新的認(rèn)識。前幾天，余老師遇到一件這樣的事情，有一位五年級的同學(xué)因為在一次數(shù)學(xué)考試當(dāng)中一連錯了三道應(yīng)用題，為這件事情他一悶悶不樂，老是埋怨自己，吃不下，睡不著。余老師想如果有我們五（一）班的同學(xué)在一定會告訴他假如換個角度，我們該怎么想。
生：答師：同學(xué)們，你們的生活中有沒有假如換個角度去想去看就會豁然開朗的事情嗎？請八人小組討論，然后和同學(xué)分享你的感受。
生：討論后回答。
6、小結(jié)師：同學(xué)們說的真好，通過我們今天的討論，你從中悟出了什么道理呢？請八人小組討論。
學(xué)生八人小組討論然后回答。
師：其實古人早已對看待問題，觀察事物有了精辟的論斷，那就是北宋著名詩人蘇軾在《題西林壁》的四句詩詞，讓我們一起來朗誦。
�。ń處煼庞痴n件）師生一起朗誦。
優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計《假如》2
一、教材特點：
《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)“良”等九個字，會認(rèn)會寫“尋”等八個字，培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力。
2、過程和方法目標(biāo)：通過自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)設(shè)情境等學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的識字水平；使學(xué)生把課文讀正確，讀流利并達(dá)到背誦。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：在讀書、感悟和體驗中激發(fā)學(xué)生有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望。
三、教學(xué)重、難點：
重點：認(rèn)識本課字詞，能有感情地朗讀、背誦課文。
難點：朗讀詩歌時，注重節(jié)奏和情感的變化。
四、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
1、（出示馬良圖片）說話訓(xùn)練：課前我們都看了《神筆馬良》的故事。馬良用神筆做了些什么？（生自由談）你感覺馬良怎么樣？
2、師：有一位小朋友也想擁有這樣一支神筆（出示神筆），去幫助有困難的人。他把自己的愿望寫成了一首小詩，題目是 —— 《假如》（出示課題）。
3、激情讀題，指名讀題：
師：你能和別人讀得不一樣嗎？（認(rèn)真地、急切地、高興地、充滿想象地……）引導(dǎo)學(xué)生用不同感受朗讀課題。
[設(shè)計意圖：用視覺形象和故事形象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
二、初讀課文，讀詞識字：
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字自己想辦法解決。
2、識字：
1）（出示全部生字）自己讀、開火車認(rèn)讀、打亂順序讀、齊讀。
2）識字游戲：
師：課件出示生字，生字排成心型，滲透用心學(xué)習(xí)和愛心這一主題。
�。ㄖ攸c糾正“縮、泣”的讀音，認(rèn)讀“健康”，比較“良、食”。）
3認(rèn)讀詞語：
1）（出示第一組詞語）縮著身子 輕輕嘆息 苦苦等待 餓得哭泣
a 指名讀 ,糾正字音，這組詞語給我們什么感覺？（痛苦、難受、悲傷等）
b 做做“縮著身子”的動作，理解“輕輕嘆息”，無奈、哀傷；體會“苦苦等待”，你有過“苦苦等待”的時候嗎？ 帶上感受齊讀。
2）（出示第二組詞語）快活地成長 健康的身體 操場上奔跑 草地上游戲
a 自由讀，感覺心情如何？
b 快樂地齊讀，讓大家感受到你的快樂。
4再讀課文，讀通句子。
[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生識字應(yīng)當(dāng)與閱讀相結(jié)合，在讀中識字，在識字中讀書，二者不應(yīng)割裂，這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知特點。]
三、朗讀感悟課文內(nèi)容：
1學(xué)習(xí)第1小節(jié)：
（1）（出示第1小節(jié)）自己讀、指名讀、評價：哪里讀得好？
�。�2）比較句子：
a 我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。
b 我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。
�。�3）感悟句子，想象朗讀，讀出興奮的語氣。
2、學(xué)習(xí)第2小節(jié)：
�。�1）（出示第2小節(jié)） 自己讀。師：讀著這一節(jié)，你的眼前會出現(xiàn)什么畫面？（生自由說）再來想象地讀一讀。
�。�2） 師：你有沒有苦苦等待的時候，那時你會想些什么？多可憐呀！小鳥也是這樣的，你想幫助它們嗎？趕快拿起馬良的.神筆來實現(xiàn)你的愿望吧！男女生賽讀。（讀出喜悅的語氣）
（3） 師：我不僅關(guān)心小樹、小鳥，還關(guān)心著身邊的伙伴。
3、學(xué)習(xí)第3小節(jié)：
�。�1）（出示第3小節(jié)）自由讀：你讀到什么地方最想去幫助西西？
生1：我讀到“不幸”時，最想幫助西西。
師：西西怎樣的“不幸”？（雙腿殘疾等）
生2：他沒有了雙腿，只能坐在屋里，也就是說他不能……（生自由發(fā)言：不能奔跑、不能游戲……）
（2） 啟發(fā)學(xué)生想象：這時候，他最需要什么？
師：他需要一雙好腿，他有嗎？他只能（引讀）——“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”
師：有一雙好腿，才能和我們一樣擁有一個健康的身體，他有嗎？（引讀）——“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕�！�
師：有一雙好腿，才能和我們一起奔跑、游戲，擁有一個幸福的童年，他有嗎？（引讀）——“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”（讀出沉重的語氣）
�。�3）此時此刻，假如你有一枝馬良的神筆，你想為他做點什么？齊讀第3小節(jié)。
是��！關(guān)愛別人，帶給別人快樂，自己也會感到快樂。
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：發(fā)揮想象，依照課文寫一節(jié)詩。
四、回歸整體，升華感情：
1、（播放《愛的奉獻(xiàn)》）師：關(guān)愛是世間最美的語言，小樹、小鳥、殘疾的伙伴……我們周圍的環(huán)境和他人，讓我們端起書來，一起再來完整的感受一下課文中的關(guān)愛。
2、配樂齊讀課文。
[設(shè)計意圖：閱讀應(yīng)做到口誦心記，情思互促。引導(dǎo)學(xué)生讀詩時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何去想象，感受，如何讀才能表達(dá)自己的理解。這里的引導(dǎo)也是有層次的，先教讀第一節(jié)，然后是放手讓學(xué)生自由讀第二、第三小節(jié)，我重點是在關(guān)鍵處給以提示。]
五、拓展活動：
1師：聽了你們的朗讀，我發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)都擁有一顆善良關(guān)愛的心。
2（依次出示圖片：干渴的小樹……）引導(dǎo)學(xué)生說話
出示句子：假如我有一枝馬良的神筆，我要給（ ）畫（ ）……
3畫一畫，寫一寫：在這個世界上幸福總是和不幸共同存在的，我們周圍的環(huán)境、身邊的人們都需要我們的關(guān)心和幫助。假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫什么？幫助誰呀？把你的愿望畫下來或?qū)懴聛怼?/p>
[設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的活動有兩個層次，由淺入深，有收到放，水到渠成。]
優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計《假如》3
【說教材】
本次習(xí)作是人教版小學(xué)語文第六冊第八單元的習(xí)作。要求寫想象內(nèi)容，圍繞“假如我會變”，展示學(xué)生的童心、童趣和夢想。教師要鼓勵學(xué)生大膽想象，展開想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔。孩子們的想象是他們聰明才智的表現(xiàn)。中年級的學(xué)生習(xí)作就是要不拘形式，自由表達(dá)。習(xí)作要求是：
1、展開想象的翅膀，編一個故事。
（要求把故事寫清楚，寫明白）
2、在故事里，可以變成任何人、任何物。
�。ㄗ杂杀磉_(dá)，大膽想象）
3、寫好以后，讀給爸爸、媽媽聽，根據(jù)他們的意見認(rèn)真改一改。
【教學(xué)重點】
1、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心。
2、初步掌握寫想象作文的方法，并能通過一定的課外閱讀來豐富課堂寫作。
【教學(xué)難點】
引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，指導(dǎo)學(xué)生在想象中能夠編一個故事。
【說學(xué)生】
三年級的學(xué)生并不知道什么是想象作文，但是他們的想象力很豐富。在一定的意義上說，想象作文的過程無疑是創(chuàng)造思維的過程。因而，在作文教學(xué)中，要注意鼓勵學(xué)生大膽幻想，善于聯(lián)系，敢于質(zhì)疑。要重視學(xué)生的創(chuàng)造勞動；在想象作文的過程中，對有突破性見解的學(xué)生要給予恰如其分的表揚。
【說目標(biāo)】
〖知識與技能〗
1、培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學(xué)生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。
2、能夠語言較通順、內(nèi)容較具體地進(jìn)行習(xí)作。
〖過程與方法〗
通過創(chuàng)設(shè)情境、口語交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說的愿望，寫的興趣，明確寫作要求以及思路。
〖情感態(tài)度價值觀〗
通過想象激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，并表達(dá)出自己的一個美好心愿。
【說過程】
�。ń虒W(xué)思路、教學(xué)策略、板書設(shè)計）
一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣
1、同學(xué)們，你最大的心愿是什么？指名回答。
2、師：我的心愿可多了。我想穿越時空去會古人，揭開古老的歷史的謎底”；我想登上時光穿梭機(jī)，到未來去看一看；我真想幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，鉆到他的腦子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡線上掙扎絕癥病人……
�。▽W(xué)生作文的運思過程已不再是審題──立意──選材──組材的習(xí)慣套路，而變成了發(fā)現(xiàn)問題（表達(dá)心愿）──聯(lián)想──解決問題的研究性學(xué)習(xí)過程。同時，本課的教學(xué)理念，即讓孩子說自己關(guān)注的問題并展開想象，表達(dá)自己想表達(dá)的內(nèi)容，不約束學(xué)生。讓孩子易于動筆，樂于表達(dá)。）
3、同桌說說自己的心愿。
4、這么多心愿能實現(xiàn)嗎？（不能）誰說不行，看看，誰來了。大屏幕出示《西游記》動畫剪輯片斷：
同學(xué)們，還記得《西游記》中孫悟空和二郎神斗法的故事嗎？現(xiàn)在就讓我們重溫這個精彩的場面吧！
�。▌�(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助多媒體手段引發(fā)學(xué)生展開想象。）
二、學(xué)生自由想象，教師引導(dǎo)學(xué)生口頭作文
1、想想：
同學(xué)們，你們愿不愿意和孫悟空一比高下呢！我們也來變一變呢？想一想，你也在變，你可以把自己想像成一只鳥，一條魚，一只老鷹，一粒藥丸，福爾摩斯……為了實現(xiàn)我們心中的`美好愿望，你變成了什么？（拓寬寫作的思路）
2、指名說說：
我的愿望是什么？我變成了什么？
教師隨機(jī)點撥：變的人可以是現(xiàn)實中的風(fēng)云人物（國家領(lǐng)導(dǎo)、運動員、歌星等）、身邊的人（親人、同學(xué)）社會上的（清潔工）、童話里的（白雪公主）、歷史的（伽利略、毛澤東）科幻人物（藍(lán)貓、外星人）、動物、植物等等。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、食品衛(wèi)生、窮人、自然災(zāi)害等等。
（在習(xí)作教學(xué)的過程中，我們不但要給學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，還有一雙想象的翅膀。寫想象習(xí)作，就是鼓勵學(xué)生大膽合理的想象、聯(lián)想甚至是幻想。小學(xué)生心理學(xué)的研究表明：善于想象和幻想，是小學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，大千世界在他們眼中將變得斑斕多彩，同時也可以使他們不受任何限制，無拘無束地表達(dá)自己的思想。）
3、想想：
我變成了以后，干了什么事情。
�。由盍⒁獾纳疃龋�
4、請4個人為一個學(xué)習(xí)小組，你們在小組中交流交流，自己變成了什么？當(dāng)一個人說的時候，其他同學(xué)要注意聽。聽清之后，你也可以給他提問題，來幫助他把變了后干了什么事情的過程豐富起來，好嗎？
�。ㄐ〗M合作學(xué)習(xí)，在交流中拓寬思維的深度，豐富“變”的過程。在口語交際中使學(xué)生感悟到習(xí)作的思路�！罢f清楚”，為“寫明白”奠定基礎(chǔ)。）
5、小組選代表交流：
同學(xué)們交流得非常愉快，誰愿意把你的故事和大家分享分享呀？
6、其他同學(xué)傾聽──生生評價、師生評價：
教師注意點評：學(xué)生思維的廣度及深度。
7、教師小結(jié)：
其實，說出你的心愿，你變成了什么，然后干了什么，把這些連起來就是一篇很生動的想象作文了。
（滲透習(xí)作思路。）
三、寫作
�。▽W(xué)生在樂曲中完全放松，展開想象，沉浸其中。）
同學(xué)們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來，千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫下來吧！你可以給文章，自己加個小題目。
四、寫完后，讀給爸爸或媽媽聽，聽聽他們的意見，修改一下
�。ǜ暮蛯懲瑯又匾�，養(yǎng)成自己修改作文的習(xí)慣）
【板書】
（教師根據(jù)學(xué)生的述說，隨機(jī)板書）
我想變
想象豐富
優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計《假如》4
一、教學(xué)目標(biāo)
1．知識和能力目標(biāo)：
�。�1）了解詩人和創(chuàng)作的背景；能夠準(zhǔn)確流暢有感情地誦讀詩歌。
�。�2）仿寫詩句
2．過程和方法目標(biāo)：
在反復(fù)的誦讀、交流合作中理解詩的內(nèi)容。
3．情感態(tài)度和價值觀：
結(jié)合生活體驗，感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀。
二、教學(xué)重難點：
重點：
如何誦讀、體會詩歌表達(dá)的人生哲理是本課的重點；
難點：仿寫詩句。
三、教學(xué)方法
本課采用“聯(lián)讀法”和“讀寫結(jié)合式”教學(xué)理念，給閱讀教學(xué)擴(kuò)大容量，以寫促讀，以讀帶寫，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)“拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會”的思想。共設(shè)計了五個板塊：序曲→第一樂章《假如生活欺騙了你》→第二樂章《假如你欺騙了生活》→第三樂章《假如生活重新開頭》→尾聲，五個板塊各有學(xué)習(xí)訓(xùn)練的側(cè)重，又相互關(guān)聯(lián)，整體推進(jìn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時，既注重學(xué)生合作探究，又利用詩歌朗讀，開展仿寫詩句，體現(xiàn)師生間的教學(xué)互動和情感交流。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)入新課
在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。面對風(fēng)雨來臨時，你將如何面對？是彷徨、逃避，還是勇敢面對？今天我們就來學(xué)習(xí)一首一百多年來廣為傳誦的
俄國詩歌《假如生活欺騙了你》，從中領(lǐng)悟人生成長的道理。（師板書課題）
2.展示教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確流暢有感情地誦讀詩歌。
教學(xué)重點：誦讀，體會詩歌表達(dá)的人生哲理。
教學(xué)難點：仿寫詩句訓(xùn)練。
�。ǘ┬蚯�
1.走近作者
�、偎嵌韲娙�，他的創(chuàng)作對俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大,被喻為“詩歌的太陽”。
�、谒囊簧鷦�(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇。其代表作有：詩歌《自由頌》、《致大�！�、《致恰達(dá)耶夫》等，詩體小說《葉普蓋尼·奧涅金》，長篇小說《上校的女兒》等。
�、� 20xx年國家領(lǐng)導(dǎo) 江領(lǐng)導(dǎo)曾參觀他的紀(jì)念館并親筆題詞：“偉大的詩人民族的驕傲。”
�、芩恼f理詩《假如生活欺騙了你》，問世后成為許多人激勵自己的座右銘。他就是詩人普
希金�！�
(生齊讀內(nèi)容，識記讀者。)
2.背景介紹
《假如生活欺騙了你》是普希金1825年在被流放的日子里寫的哲理抒情詩。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。
�。ㄈ┑谝粯氛隆都偃缟钇垓_了你》
1.美美地讀
老師示范朗讀，學(xué)生自由朗讀，要求學(xué)生讀得流暢，讀出味道。
老師提示：
�、俑星槔首x法。本詩朗讀的基調(diào)有二種：第一種是深沉的短詩三首教學(xué)反思，第二種是明快的。第一句“假如
生活欺騙了你”，深沉平穩(wěn)的。第二句“不要悲傷，不要心急”是明快的。以此類推。學(xué)生齊讀。
�、趦�(nèi)心獨白法。當(dāng)我們遇到困難和挫折的時候，我們往往會握緊拳頭鼓勵自己，這個時候有
一種內(nèi)心的獨白，悄悄的，鼓勵自己。這種內(nèi)心獨白的方法，適合自己聽，鼓勵自己。
“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。這種“沙沙”的讀書聲一定會激勵大家的斗志。
學(xué)生齊讀。（朗讀方法指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的'朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生對本詩的記憶。）
2.美美地背
要求每個小組的4號同學(xué)進(jìn)行朗誦式背讀。背誦無誤給予表揚。（利用小組競賽，增強(qiáng)學(xué)
生學(xué)習(xí)積極性。）
3.美美地品
老師問題：讀完這首詩，你有什么感受？
要求：
①先靜靜思考，再與同組同學(xué)交流。用簡練的語言公開交流。
�、谔釂�5-8位同學(xué)。
老師總結(jié)：
謝謝同學(xué)們。其實呢，我們還有很多很多感受，其實我們每個人的生活都是有詩意的，但不是一帆風(fēng)順的。遇到挫折時，我們要微笑面對，丟掉一切的煩惱和憂愁。
4.概括啟迪
問題：這首詩給我們什么啟迪？用兩個詞概括。
學(xué)生思考討論，暢談啟迪。
老師明確：要樂觀，堅強(qiáng)。
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌內(nèi)涵）
5.角色朗讀
老師提示：本詩是舒緩的節(jié)奏和亮麗的旋律交織在一起的，先看一看，男生讀什么，女生
讀什么。學(xué)生按照大屏幕提示進(jìn)行演讀。
要求：
�、倌信畬W(xué)生交替，一句一換；
�、谀新暿婢�，女聲亮麗。
�。ɑ匚鹅柟蹋岣咴姼璧母腥玖Γ�
�。� 四）第二樂章《假如你欺騙了生活》（宮璽）
1. 教師朗讀《假如你欺騙了生活》
①提問：靜靜思考詩中有哪兩個詞的含義需要好好咀嚼和體味？
�、趯W(xué)生暢談感受，要求：視學(xué)生討論，教師啟發(fā)巡視，5-8名同學(xué)回答。并給予適當(dāng)?shù)墓膭�。（�?lián)讀法，進(jìn)行比較閱讀，拓展學(xué)生知識面）
�、劢處熆偨Y(jié)
同學(xué)回答都言之有理，我認(rèn)為最值得品味的，是“欺騙”與“誠實”。詩歌的標(biāo)題就是詩歌的眼睛，詩歌的題目告訴了我們信息，這個欺騙內(nèi)涵是廣泛的，如我們中學(xué)生對生活不負(fù)責(zé)任，這就是欺騙了生活。那么走好自己的路就要誠實，“大地的心是誠實的”就是整個生活軌跡告訴我們需要誠實�！昂⒆拥难劬κ钦\實的”就是我們看世界的眼光是純真的，我們要用誠實的腳步走好自己的路，一步一個腳印。我們才有無愧的收獲。
2.概括啟迪
問題：這首詩給我們的啟迪是什么呢？兩個詞概括。
要求：
1.學(xué)生思考，小組討論。提問3-5個學(xué)生回答。
2.老師明確：要踏實誠實。（導(dǎo)思，調(diào)動學(xué)生參與積極性。）
�。ㄎ澹┑谌龢氛隆都偃缟钪匦麻_頭》
1.詩意仿寫
假如生活欺騙了你，假如你欺騙了生活，生活都需要重新開頭。假如生活重新開頭，我們應(yīng)該怎么樣對待新開始的生活？
要求：結(jié)合生活體會自由寫詩，以“假如生活重新開頭”為第一句話寫詩，續(xù)寫三句詩或五句詩。（仿寫練習(xí)，鍛煉學(xué)生寫作詩歌能力）
2.展示才華
要求：
1.同學(xué)聯(lián)系生活，自由書寫。
2.同學(xué)深情朗誦，老師評點。（學(xué)生朗讀作品，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和自信心）
3.美詩欣賞《假如生活重新開頭》 要求：學(xué)生迅速看一遍，齊讀。
4.概括啟迪
問題：這首詩給我們什么啟迪呢？
提問：學(xué)生思考，小組討論。提問3-5個學(xué)生回答。
老師明確：要自信、自強(qiáng)(培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌的能力。)
�。┪猜�
1.學(xué)生總結(jié)收獲。(訓(xùn)練學(xué)生歸納總結(jié)能力。)
2.教師總結(jié)本課，評價同學(xué)表現(xiàn)。（同學(xué)們在課堂上讀得好，品得好，寫得更好，表現(xiàn)最優(yōu)
秀的小組是）
3.教師寄語：
“生活就像大自然，總有風(fēng)雨伴隨著我們的生命。面對風(fēng)雨，我們要堅強(qiáng)樂觀，珍視生命，珍惜青春，珍愛生活�！�
（七）拓展延伸
假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？聯(lián)系自己的生活體驗談?wù)勀愕捏w會。寫一篇300字的短文。(設(shè)置開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維)
優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計《假如》5
【教學(xué)準(zhǔn)備】
幻燈片、收集灰塵的資料。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
上節(jié)課我們一起了解了新型玻璃，知道了它對我們的生活有著許多幫助，我們都對科學(xué)家的'創(chuàng)造發(fā)明感到欣喜，可你們知道嗎，我們身邊最不起眼的灰塵也有著很重要的作用呢。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文，要求做到讀得正確、流利，生字多讀幾遍，能熟練認(rèn)讀。
�。�、出示生字詞，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀：
勿（wù） 埃（āi） 漉（lù） 暈（yùn）
�。场⒍沃该x課文，檢查讀書情況。
三、精讀課文，自主學(xué)習(xí)
�。�、精讀課文，自主學(xué)習(xí)：
出示自學(xué)提示：
�、� 默讀課文，看看灰塵有什么特點？用“──”畫出來�；覊m有什么作用？用“～～”畫出來。
�、� 與同組同學(xué)互相交流。
２、全班交流匯報：
灰塵的特點：
�、� 小，從哪感受到的？
⑵ 來源于土壤和巖石。
�、� 在空中飄浮。
灰塵的作用：
�、� 反射光線。
�、� 反射光波較短的光波，吸收光波較長的光線。
�、� 灰塵具有吸濕性能。
３、通過學(xué)習(xí)我們對灰塵的特點和作用有了了解，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情況呢？出示句式：假如沒有灰塵。
�、� 填寫課文內(nèi)容。
�、� 補充課外資料。
四、小結(jié)說明方法
我們能這樣清楚、明白地了解灰塵的特點和作用，課文用了什么方法來告訴我們的？（數(shù)字、假設(shè)）
優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計《假如》6
教學(xué)設(shè)想：
假如我是導(dǎo)游這一活動主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物，收集相關(guān)資料和口頭表達(dá)能力，語言組織能力，在教學(xué)中通過多媒體等手段讓學(xué)生認(rèn)識導(dǎo)游的作用，嘗試做導(dǎo)游讓學(xué)生了解導(dǎo)游的基本素質(zhì)，同時提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力
1.通過語言實踐提高交際能力和鑒賞水平。
2.表達(dá)時做到條理清楚、具體、生動，抓住重點。并充滿小導(dǎo)游的感情。
3.了解作為一個導(dǎo)游，在引導(dǎo)游客欣賞景觀、形象描述景物時要注意的地方，學(xué)做小導(dǎo)游。
過程和方法
通過合作討論并實際模仿的方式訓(xùn)練學(xué)生，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織能力。
情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和審美情趣
教學(xué)重點：
收集相關(guān)資料，做到突出重點、具體生動、有條理地介紹景點。
教學(xué)難點：
提高學(xué)生的課外閱讀量，在擴(kuò)大其知識面的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力、應(yīng)變能力和口頭表達(dá)能力
教學(xué)方法：
合作討論法
課時時數(shù)：一課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入新課
二、初識導(dǎo)游
在我們做小導(dǎo)游之前我們先做一名游客，如果今天你是一名游客，你會選擇一名什么樣的導(dǎo)游呢？
抽生回答：
教師歸納導(dǎo)游的素質(zhì)：
儀表端莊舉止大方
真誠熱情態(tài)度和藹
聲音洪亮口齒清楚
發(fā)音規(guī)范語句流暢
用詞準(zhǔn)確解說生動
三、學(xué)做導(dǎo)游
閱讀“假如我是導(dǎo)游”的短文
選擇自己喜歡的方式自讀短文“假如我是導(dǎo)游”，注意短文中的重要信息，用筆圈點劃，注意下列問題：
找一找文中告訴我們作為導(dǎo)游需要注意那些？
學(xué)生歸納要點，教師展示導(dǎo)游詞
明確導(dǎo)游需要明確三點：
1.將自己的熱情融入景觀的介紹中。
2、注重景物的神似，運用恰當(dāng)?shù)?比喻
3、穿插與景物有關(guān)的人文知識，以豐富解說的內(nèi)容，激發(fā)游客的興趣
4、面對不同的游客，運用不同的語言技巧調(diào)節(jié)氣氛
四、嘗試導(dǎo)游
請你為校外的朋友做一回導(dǎo)游，向他們?nèi)妫ň植浚┙榻B一下我們的校園。
五、自主小結(jié)
導(dǎo)游詞對熟悉景點的歷史古跡、人文事跡，要按一定的順序（時間、空間），抓住事物的明顯特征，帶有感情的介紹。
六、布置作業(yè)模擬導(dǎo)游
假如你是鹽城春秋旅游公司的一名導(dǎo)游，現(xiàn)在有一個旅游團(tuán)來到大縱湖度假村，請你為外地賓客介紹這里的民俗風(fēng)情。
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