槐鄉(xiāng)的孩子教學設計
作為一名老師，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編收集整理的槐鄉(xiāng)的孩子教學設計，希望對大家有所幫助。
大班綜合：寫信
設計思路：
新聞活動是我園的特色活動，本學期我們引入了潼江幼兒園的思維訓練，設計本次活動是嘗試新聞活動和思維訓練的有效結(jié)合。
幼兒進入大班，他們的思維從具體形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，加之幼兒在園內(nèi)開展新聞活動，幼兒已經(jīng)認識許多共識性的符號，這為本次活動的開展奠定了基礎(chǔ)，而幼兒思維訓練活動是充分開發(fā)幼兒腦潛能的活動，本次活動設計讀信和寫信兩個主要環(huán)節(jié)，讓幼兒運用共識性的符號從不同的角度理解信的內(nèi)容，并能以自己已有的生活經(jīng)驗寫一封圖加文的信，從而激發(fā)幼兒產(chǎn)生不同的想法，得出不同的答案。
目標：
1、在老師的引導下，運用已有的符號解讀信的內(nèi)容，并能用語言進行連貫的表述。
2、 幼兒運用標記符號寫信，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。
準備：
背景圖一幅，一封信（大幅、幼兒人手一份），幼兒人手一份記號筆及紙張
過程：
一、創(chuàng)設情境，引出信
1、今天呀唐老師帶來了一幅圖片，等會呀小朋友仔細看看，圖片上有誰？發(fā)生了什么事？
l 幼兒說有媽媽（“你是從哪里看出它是貓媽媽的？”）“它在干什么？”
你觀察得真仔細！
l 小貓在睡覺（“你為什么說它是小貓，而不是貓爸爸？”）
小結(jié)：你們看得真仔細，小朋友從穿著、打扮上看出它們是貓媽媽和寶寶，你們真聰明！
貓媽媽它背了包要出門了，可是貓寶寶還在睡覺，貓媽媽給貓寶寶留了一樣東西，你們想想看，留了樣什么東西？為什么？（信）
2、幼兒猜測信的內(nèi)容
l 信上會寫些什么？和旁邊的好朋友商量商量。（幼兒討論）
l 說說信上的內(nèi)容？（個別幼兒）
二、幼兒解讀信
1、“剛才呀，小朋友說了很多貓媽媽可能在信上寫的內(nèi)容，可信里到底寫了什么？想知道嗎？唐老師把這封信準備了好多封，你們?nèi)タ纯葱派蠈懥耸裁矗俊?/p>
2、幼兒解讀信，教師指導
3、幼兒個別讀信
l 好了，我們都看好了這封信，快來座到自己的座位上，小貓已經(jīng)豎起耳朵仔細聽了，我請小朋友來念念這封信。
l 教師把信的格式講給幼兒聽
對了，第一行寫上稱呼，是寫給誰的�。浚ㄘ垖殞毜模�，如果你們寫給唐老師呢，那就在這寫唐老師，你好，然后換一行寫要說的內(nèi)容，最后畫上誰說的，和寫這封信的日期）
三、幼兒寫信
1、重點讓幼兒了解寫信的格式
“謝謝你們幫貓寶寶看懂了這封信，它在家玩啊，等啊，還是不見媽媽回來，這時小兔打電話叫小貓去它家玩，這可怎么辦��？小貓想了想，也給媽媽留封信吧！信上可以寫些什么？（幼兒個別回答）
信的開頭寫上稱呼，換一行寫上要說的話，最后寫上是誰寫的和寫信的日期，你們?nèi)憣懣�！�?/p>
2、幼兒寫信，教師觀察
對與幼兒在寫信中創(chuàng)造出的新標記符號，加以肯定，予以表揚
3、介紹給大家聽
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