《格爾尼卡》教學反思

　　作為一名到崗不久的老師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編幫大家整理的《格爾尼卡》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《格爾尼卡》教學反思1

　　這節(jié)欣賞課我著重于四個方面，第一是欣賞《格爾尼卡》，理解作品形式和內(nèi)涵；第二是了解作者的立體主義繪畫風格；第三是掌握一定的欣賞方法，所以在課前設(shè)計和教學實踐中，我主要研究的是教學具體環(huán)節(jié)的次序和學生學習活動的設(shè)置及探究問題的設(shè)置；第四，學生的作業(yè)設(shè)計方面。

　　首先，為了實現(xiàn)好的教學效果，我首先在導課部分采用聽轟炸聲，想場景來引起學生的學習興趣，并且與作品背景聯(lián)系起來，為更好地理解作品打基礎(chǔ)；因為一個能激起學生興趣的導課在一堂課中起到的作用是非常重要的。課堂中，明顯學生對這種方式很感興趣。

　　環(huán)節(jié)內(nèi)容是不變的，但在細微環(huán)節(jié)的次序上，我還是經(jīng)過設(shè)計和實踐有過幾次改動的，直到達到較為理想的效果。次序不同，學生興趣不同，當然效果不同，只有符合學生的學習規(guī)律，才能調(diào)動學生積極性，更容易掌握知識，只有反復實踐，反復設(shè)計才能找出最合適自己學生的教學順序，從而使教學活動流暢，效果理想。

　　其次，學生學習方式的設(shè)計上，我也是經(jīng)過反復實踐和設(shè)計，主要是學生探究學習方式的培養(yǎng)，自主獨立分析時，理解較困難，課堂時間較緊張，并且分析效果不明顯，而改為小組合作，就較好的解決了這個問題，大家你一言我一句，綜合理解，共同探討；另外是不預習學生自己感受理解和有預習的區(qū)別，課堂證明，學生反而因為預習束縛了思維主動性，很多學生習慣性的用教材介紹代替了自主探究，用直接抄書代替了合作討論，所以我直接拋給學生一個全新的東西，讓他在教師引導下自主的、積極的、大膽的探究分析，我覺得有利于學生思維的創(chuàng)新、探究學習習慣的形成。當然了，一點不預習也有弊端，課堂上所需的時間也就相對會長一些。

　　還有就是，為了突破教學重點和難點，我在引導學生理解立體風格時，通過課件中戰(zhàn)士臉部的處理這個例子幫助學生理解立體主義更容易些，并且在形象分析環(huán)節(jié)中為了更好的把握形象，體會象征手法，共同完成形象分析表時，我采用集體先共同找形象、教師舉例（馬在作品中的形象及象征內(nèi)涵）、再教師引導，小組合作討論來降低難度，從課堂看，這樣設(shè)計學生更容易理解，能更進一步的體會象征手法的運用，小組合作探究就是為了提高效率，集思廣益，成功的把握作品中的形象特點和內(nèi)涵，重點和難點也就比較自然的解決了。

　　在探究問題設(shè)置上，我也是經(jīng)過反復實踐的，問題一定要設(shè)置到“點”上，也就是準確，你要問什么，學生清楚了才能去有針對的思考和探究。

　　另外，我覺得時間上還是略顯緊張，好的一點是，學生通過本節(jié)課，大部分學生都了解了戰(zhàn)爭的殘暴，表達了渴望和平的愿望，此外對立體派作品有了新的認識和新的`欣賞角度，有些同學還收獲到如何欣賞一件作品的方法，有的人則體驗到小組合作的優(yōu)勢和樂趣。

　　這節(jié)課的作業(yè)我設(shè)計為表格式，主要幫助課堂作品欣賞理解，同時有助于學生及時掌握，在課堂上就能及時完成，印象深刻，完成有效。比起課后寫感受等文字，我覺得要更抓緊學生實時感受并記錄，同時充分理解課堂中的“象征性”手法的理解。如果放在課后，學生可能已經(jīng)失去興奮點了。

　　最后，本課教學思路之所以這樣設(shè)計，是我在理解新理念的基礎(chǔ)上，力求變學生被動學習為主動學習，教師直接灌輸為師生共同探討，不僅僅欣賞一幅作品，更重要的是通過這節(jié)課的學習，有些學習方法上的收獲，情感上的熏陶，當然欣賞課教師不能避免的必須提供給學生必要的學習線索，也不能一手放開的讓學生“大膽想象”，脫離作品初衷，所以尺度很重要，引導更重要。

　　總之，肯定是有收獲、有遺憾，但我認為這節(jié)課通過反復的設(shè)計與實踐，對我啟發(fā)很大，一節(jié)課需要精心設(shè)計和反復實踐，從再設(shè)計到再實踐，才會收到最佳教學效果，還有學生的反饋證明，只要用心付出，我們大家絕對是收獲頗豐的！

《格爾尼卡》教學反思2

　　教學生欣賞名作《格爾尼卡》有一點感受，寫一點，與大家共勉。

　　一是：故事引入

　　我先給學生講有關(guān)畢加索的小故事，使學生對這一偉大的畫家有了初步的了解的同時也對這位大畫家感到好奇。然后我問學生，想不想知道他為什么能成為一名偉大的畫家，又有哪些作品？

　　二是：讓學生帶著問題來欣賞

　　問題意識可以驅(qū)使學生積極思維，不斷提出問題并積極解決問題，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，促使良好的個性發(fā)展，因而培養(yǎng)學生的問題意識是美術(shù)欣賞教學中重要的教學任務。

　　在欣賞前，我先圍繞作品的特點擬好了思考題，要求學生帶著問題欣賞，在欣賞 的'過程中解決問題。如：你看到了什么，作品給你一個什么樣的感受，你感覺作者畫這幅是為了什么，猜一猜作者是什么樣的心情？等等，很自然的引出這一節(jié)課的主題，就這樣讓學生在余味和懸念中結(jié)束。

　　三：交流是不可少的

　　讓學生相互探討，每個學生有著不同的感受，在交流中他們的思想火花在碰撞，對作品就有了新的認識和理解，也從中知道要從不同的角度來欣賞作品，感受作品。

《格爾尼卡》教學反思3

　　《格爾尼卡》屬于一節(jié)“欣賞、評述”課。教學的重點在于：從支離破碎的造型、黑白灰的色采和凌亂的構(gòu)圖感受畫面暴烈恐怖的氣氛。教學的難點在于：通過《格爾尼卡》獨有的繪畫手段和色采了解繪畫語言的多樣性。因而我遵守“學生為主體，教師為主導”的教育思想，應用情形教學法，分組討論法，體驗教學法，充分應用課件，不斷采用欣賞、質(zhì)疑、啟發(fā)、回納相結(jié)合的教學方法。進步學生的審美水平，豐富學生的美術(shù)知識。

　　首先我利用多媒體課件播放一組畢加索的作品讓學生欣賞。讓幼兒了解作品的作者背景。通過師生欣賞與談話導進新課。目的在于：通過播放音樂，讓學生產(chǎn)生驚駭、緊張的情感，為后面教學做展墊。通過欣賞作品，刺激學生的'視角，教師指出畢加索是世界畫壇大師，使學生對畢加索及其作品產(chǎn)生驚奇，從而激起學生強烈的學習欲看，為欣賞《格爾尼卡》創(chuàng)設(shè)好人物背景，導進本課課題。

　　初次賞析說感受，體會作品傳達給我們的動蕩、畏懼、緊張的意味情感。評述作品中意味性手法的應用。我利用多媒體課件把作品中的形象進行分解，一個一個的提出題目，如：牛的表情怎樣？它意味甚么？馬代表甚么？母親發(fā)出怎樣的聲音？燈在這里意味甚么等。學生分組討論，每組選擇1-2個形象探討，各組選一代表班內(nèi)交換，在教師的引導下概括出各形象的意味意義。深進理解作品包括的愛和平的思想感情。從作品的構(gòu)圖、色調(diào)的處理幼兒感悟作品，用一個詞形容作品的構(gòu)圖，并說說為何？繼而又問畫家應用了那些色調(diào)，為何？這樣既培養(yǎng)了學生的分析回納能力，又加強了學生自主學習能力的培養(yǎng)。

　　最后我們以摹擬《格爾尼卡》中的人物的動作、情緒進行表演。在表演過程當中可以發(fā)揮同學們的聰明才干，通過表演又可加深對角色的理解，使這節(jié)課具有了綜合課的特點。

《格爾尼卡》教學反思4

　　《格爾尼卡》是一節(jié)欣賞課，在美術(shù)的四個學習領(lǐng)域中屬于“欣賞與評述”領(lǐng)域，因為畢加索的繪畫比較抽象，難以預知學生會說出什么驚人語言，課堂比較難把握，備課量也比較大。在備課時我查閱了大量的有關(guān)于《格爾尼卡》的資料。

　　課堂上，大部分同學表現(xiàn)出對畢加索的喜愛和了解，表現(xiàn)出濃厚的興趣。當我要學生談一談他們所了解的`畢加索時，好多同學都能夠做到侃侃而談，并準確說出畢加索的其它作品和他主要的繪畫特點。教學過程顯得非常順利。但是還有個別同學對這個世界知名畫家表現(xiàn)得一無所知，對他的技法特點和作品形象特征表現(xiàn)出不解。我對他們適時引導，鼓勵他們多讀書、多了解美術(shù)。

　　在解讀作品的過程中，發(fā)現(xiàn)學生的口語表達能力有待提高，好多同學心里明白說不出來，在今后的教學中要加以重視。

　　通過本課的學習，學生對《格爾尼卡》這幅作品的創(chuàng)作歷史背景、作品創(chuàng)作的過程、作品的創(chuàng)作方法及色彩構(gòu)圖特點都有所了解，對作者畢加索及畢加索的其他作品有所了解。通過本課的學習還使學生學會了如何學習欣賞課。

《格爾尼卡》教學反思5

　　關(guān)于美術(shù)欣賞課我留意了以下幾點：

　　一是：故事引進

　　我先給學生講有關(guān)畢加索的小故事，使學生對這一偉大的畫家有了初步的了解的同時也對這位大畫家感到好奇。然后我問學生，想不想知道他為何能成為一位偉大的畫家，又有哪些作品？

　　二是：讓學生帶著題目來欣賞

　　題目意識可以驅(qū)使學生積極思惟，不斷提出題目并積極解決題目，有助于培養(yǎng)學生的`創(chuàng)造能力，促使良好的個性發(fā)展，因此培養(yǎng)學生的題目意識是美術(shù)欣賞教學中重要的教學任務。在欣賞前，我先圍繞作品的特點擬好了思考題，要求學生帶著題目欣賞，在欣賞 的過程當中解決題目。如：你看到了甚么，作品給你一個甚么樣的感受，你感覺作者畫這幅是為了甚么，猜一猜作者是甚么樣的心情？等等，很自然的引出這一節(jié)課的主題，就這樣讓學生在余味和懸念中結(jié)束。

　　三：交換是不可少的

　　讓學生相互探討，每一個學生有著不同的感受，在交換中他們的思想火花在碰撞，對作品就有了新的熟悉和理解，也從中知道要從不同的角度來欣賞作品，感受作品。

《格爾尼卡》教學反思6

　　《格爾尼卡》是一節(jié)欣賞課，在美術(shù)的四個學習領(lǐng)域中屬于“欣賞與評述”領(lǐng)域。農(nóng)村學生和自然親近，不易理解《格爾尼卡》，學生學習困難重重，同時畢加索作品深奧，對老師也是一種挑戰(zhàn)，我就選擇有探究性的主題供學生探討。如：認識畢加索？《格爾尼卡》創(chuàng)作背景？怎樣理解《格爾尼卡》中立體主義風格和象征性的表現(xiàn)手法？我們從畢加索的.創(chuàng)造性思維中學到了什么？畢加索的作品給我們有什么啟示？讓學生知道干什么。在沒有信息技術(shù)為后盾的前提下。課堂比較難把握，我查閱了大量的有關(guān)于《格爾尼卡》的資料。

　　課堂上，大部分同學表現(xiàn)出對作品不感冒。對這個世界知名畫家表現(xiàn)得一無所知，對他的技法特點和作品形象特征表現(xiàn)出不解。我對他們適時引導，鼓勵他們多讀書。

　　在解讀作品的過程中，學生表現(xiàn)出興趣，學生喜歡看老師的作品，但是作業(yè)時好多同學辦法不多。

　　通過本課的學習，學生對《格爾尼卡》這幅作品的創(chuàng)作背景、作品的創(chuàng)作方法及色彩構(gòu)圖特點都有所了解，對作者畢加索及畢加索的其他作品有所了解。對立體主義一知半解。通過本課的學習，感到一個合格的老師不但畫要畫好，文化素養(yǎng)不能忽視，只有如此上課效果會好些。

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