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    《識字4》教學設計

    時間:2022-10-06 22:49:33 教學資源 投訴 投稿

    《識字4》教學設計

      作為一位杰出的教職工,時常需要編寫教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng),分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優(yōu)化。那么應當如何寫教學設計呢?以下是小編幫大家整理的《識字4》教學設計,希望能夠幫助到大家。

    《識字4》教學設計

    《識字4》教學設計1

      教學目標:

      1.認識14個生字, 并能熟練的擴詞。

      2.誦讀韻文,積累詞語。

      3.自主識字,師生交流。

      4.激發(fā)識字的興趣。

      教學重點:認識本課的生字。

      教學難點:了解形聲字的構字特點,識記字形。

      教學過程:

      一、讀文。

      1.自由拼讀兒歌,把書后生字在課文中用圈圈起來,并多讀幾篇,讀準字音。

      2.同桌互讀兒歌,教師引導讀。

      3.指名讀,師生共同評議。

      4.比賽讀,分組比賽,評選優(yōu)勝組。

      5.讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      二、識字。

      1.觀察黑板上的字,認真拼讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      “請”、“請”、“晴”、“睛”、“情”、五字中“請”、“清”、“情”、“晴”的`音節(jié)完

      全相同,只是聲調(diào)不同。而“睛”與剛才四字的韻母相同,但聲母卻不相同。

      2.找朋友。(同桌進行,老師讀漢字字音,小朋友找出這些漢字,比比誰找得又快又對。

      3.在剛才的識字過程中,你還有幾位朋友忘了看,他們正翹著嘴巴不高興呢?

      4.識記“眼”、“事”、“好”。

      5.同桌交流,熟讀它們。

      三、擴詞。

      1.把生字找朋友。

      2.學生試著給“請”、“清”“情”“晴”找朋友。

      3.請(請坐)睛(眼睛)情(事情)晴(晴朗)

      4.學生讀詞。

      第二課時

      教學目標:

      1.學會書寫8個生字。誦讀韻文,培養(yǎng)語感。

      2.自主,合作,師生交流。

      3.激發(fā)學生學習漢字的興趣。

      教學重點:會正確規(guī)范書寫8個生字。

      教學難點:掌握形聲字的特點。利用形聲字的特點識記字形。

      教學過程:

      一、開火車讀生字。

      二、寫字。

      1.我們已經(jīng)掌握了這些字的讀音,現(xiàn)在進行順練書寫。

      2.指導寫“請”、“清”、“情”、“晴”、“睛”。

      它們的右邊都是“青”字,只是左邊不相同,即偏旁不同。特別強調(diào)“晴朗”的“晴”和“眼睛”的“睛”,“晴朗”即有太陽,所以是“日”字旁,“眼睛”即目,所以是“目”字旁。

      3.同學們交流其它記字行的方法。

      4.在這些字中,出現(xiàn)了幾種新的部首。

      5.注意偏旁在田字格中所占的位置。

      6.回憶以前所學的字,看看有哪些字中含有這些偏旁。

      7.學生描紅、體會。

      8.書寫比賽,以小組為單位,規(guī)范地寫出本課生字。

      三、讀文。

      1.請小朋友讀兒歌。讀完后,思考:從課文中你知道了什么?

      2.如果你是一只青蛙,你想對人類說些什么?

      3.才藝展示。

      請同學們用舞蹈的形式表演出青蛙和人類的對話。

    《識字4》教學設計2

      【教材說明】

      成語是我國漢語寶庫中的精華。“識字4”有三組成語。第一組是說人應該“取長補短”;第二組是說看事物要全面,不能以偏概全;第三組是說做事應該遵循事物發(fā)展的規(guī)律,不能急于求成。三組成語韻律和諧,讀起來朗朗上口。

      【教學目標】

     。、認識9個生字,會寫8個字。

     。病⒛苷_、流利地朗讀成語,體會其中的韻律感。

     。、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

      【教學重點】

     。、、認識9個生字。會寫8個字。

     。、能正確、流利地朗讀成語,體會其中的韻律感。

      【課前準備】

     。、多媒體課件制作。

     。病⒅谱鳌肮訕洹焙汀吧止印。

      【教學設計】

      一、激趣導入

     。薄⑼瑢W們,這節(jié)課老師為大家請來了我們的老朋友?,它是誰呢?(出示圖片)對!它就是我們喜歡的寵物小精靈──機靈狗。讓我們用熱烈的掌聲歡迎它。

      2、大家真熱情!機靈狗還給我們帶來了多角星,用來獎勵上課積極發(fā)言、認真聽講、合作最好的同學。你們想得到多角星嗎?那么先過老師這一關。

     。、課下,大家一定積累了不少的成語,那誰愿意把你的積累成果向大家展示一下呢?(指名說7、8個)

     。、嗯!你們真了不起,都積累了這么多的成語了!今天!我們就來學習的是由成語組成的《識字4》。和老師一起板書課題。(師板書課題)

      二、讀中識字

      1、相信大家現(xiàn)在都迫不急待要和成語朋友見面了。那就打開書,自己來讀讀《識字4》。在讀書時,遇到不認識的字,你該怎么辦呢?(指名說方法)

     。病⒑!那就用你喜歡的方式和生字交朋友,來讀成語吧!注意讀準字音。(生自由讀)

     。、你們都會讀了嗎?會讀和你的同桌互相讀一讀,比一比,看誰讀得最準確。(同桌互讀)

     。、(出示成語原文)剛才老師看到大家讀得很認真,現(xiàn)在我把三組成語從書中請了出來,有誰想單獨來讀成語呢?(指名三人分組讀)那么我們可要認真聽,然后評一評,誰讀得最棒!

     。、聽了朗讀,你想給誰評一評呢?(指名評價,師獎勵多角星)

     。、還有要試試的嗎?(指名三人分組讀)

      7、你們讀得也很棒!老師看到大家都想讀成語,那我們就一起來讀讀成語吧。R讀)

     。浮ⅲǔ鍪尽拔視J”生字)這會兒,生字的小伙伴回家了,只剩下淘氣的生字朋友了。看,它們已經(jīng)排好了隊伍,正等著你們叫出它們的名字呢?讓我們的特快火車開起來,去認識認識它們吧。ㄩ_火車讀生字)

      9、我們的火車開得又快又好,看來你們早就和生字交上了朋友,F(xiàn)在就把你的識字方法和你的小組伙伴說一說吧。ㄐ〗M交流識字方法)

      10、剛才大家交流得很熱烈!那誰愿意把自己的方法介紹給大家呢?(指名說方法)

     。保、你們的識字方法可真多!你們真是一個會學習的孩子!現(xiàn)在和老師一起去我們的“識字樹”上“摘果子”去吧!(出示貼上生字的果子樹)!我們的識字樹又結出了這么多好吃的果子,誰愿意幫老師摘果子呢。ㄖ该,領讀生字并說詞語)

      12、果子都摘完了!沒關系的,不久識字樹還會結出更多的果子。到時候,讓我們再去摘果子,好嗎?一言為定?吹綕M籃子的果子,老師真高興!我還特別給生字果子找了個伙伴呢,請大家來看看!(出示“我會讀”詞語)你認識它們嗎?(生自由讀詞語)

      13、讓我們一起來說出它們的名字吧。R讀詞語)

     。保、過渡:祝賀大家,又交到了這么多的詞語朋友。在這些詞語中,有的字我們還要學寫它們呢!你們有信心寫好它們嗎?

      三、指導寫字

     。、(出示“助、功”兩字)大家看,你還記得它們的名字嗎?一起來讀讀。(齊讀正音)

     。、請大家仔細觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(指名說,注意“且、工”的“橫”變成“提”,右邊“力”的“折”筆要向左斜)

     。、你們觀察得真仔細!我們先看看“助”字在田字格中的位置,誰想教大家寫好這個字?(指名說位置)

     。础煱鍟爸弊,生書空。

     。、讓生描紅練寫“助”字。師提醒寫字姿勢。

      6、讓生自己觀察后練寫“功”字。

      7、師生共同板寫“功”字。

     。浮⑦^渡:大家寫字的本領真不錯!相信我們認識了生字朋友,一定會把成語讀得更好!機靈狗也想和我們比一比,看誰的成語讀得好?你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎?好!比賽前,先自己練一練。(生自由讀)

      四、熟讀擴展

      1、好!我們的挑戰(zhàn)比賽開始了,誰先來挑戰(zhàn)?你想挑戰(zhàn)讀哪一組成語呢?(指名讀此小組成語)

     。病⒄l想給他評一評呢?(指名評價,師獎勵多角星)

     。、還有想挑戰(zhàn)讀這一組成語的嗎?(指名讀)

     。、那么想挑戰(zhàn)這一組成語的同學請你勇敢的站起來,我們一齊來挑戰(zhàn)。(齊讀)

     。、我宣布這一輪挑戰(zhàn)我們勝利了!接下來的挑戰(zhàn)更激烈了,誰想挑戰(zhàn)其它一組的'成語?(指名讀)

     。、你讀得很不錯,有誰比他讀得還好嗎?(指名讀)

     。、我們班勇敢的男子漢們,你們想一起來挑戰(zhàn)這一小節(jié)嗎?(男生齊讀)

      8、真是團結起來力量大!挑戰(zhàn)比賽進行到這里,只剩下最后一組成語了,不知道咱們班的女同學們,你們有信心一起來接受挑戰(zhàn)嗎?(女生齊讀)

     。埂⒖磥砼瑢W也不示弱,讀得也這么好!老師真為你們驕傲。送給大家一個大姆指。現(xiàn)在,每個小組選擇一組成語合作來讀一讀,一會兒我們小組來挑戰(zhàn)機靈狗。(小組四人合作分工練習讀)

      10、哪個小組準備好了,先來挑戰(zhàn)?(指名小組讀,三組)

      11、馬老師看到大家能和機靈狗比朗讀,我好羨慕大家。讓我也加入你們的隊伍好嗎?謝謝你們,我來讀第一組成語;一、二小組同學讀第二組成語;三、四小組同學讀第三組成語,好嗎?(師生合作讀)

     。保、老師覺得我們在一起合作很愉快,再一次謝謝你們!可以說,我們和許多成語都交上了朋友。那你們知道嗎?成語大多由四個字組成,但也有三個字、六個字、七個字、八個字的成語,像我們這節(jié)課認識的成語“一葉障目,不見泰山”、“尺有所短,寸有所長”。它們都是八個字組成的成語。有的成語還有一個有趣的小故事呢?你聽過哪個成語故事呢?愿意講給大家聽嗎?(指名講成語故事)

     。保场⒓偃鐚W生講故事后沒有揭示喻義,師追問生:聽了這個成語故事,你明白了什么呢?(指名說),接著師相擊點撥,指出這一組成語的含義。

      如果學生講故事后說出了喻義,師表揚說:你真是一個善于動腦,樂于思考的孩子!不僅成語故事講得好,你還明白了其中的道理。你真是大家學習的榜樣!

      14、今天,我們學習了這么多的成語,一定有你最喜歡的成語,試著把它多讀幾遍記下來。ㄗ杂杀吵烧Z)

      15、好,把你記下的成語說給大家聽。(指名說)

      五、總結擴展

      祝賀大家!又積累了這么多的成語!相信愛學習、愛積累的我們會成為一個聰明的孩子。課后,大家再去找一些成語故事來讀一讀,我們舉行一次“成語故事會”好嗎?

    《識字4》教學設計3

      教學目標:

      1、學會本課生字,認識綠線內(nèi)的字,認識幾個偏旁。

      2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識,激發(fā)學生學習漢字的興趣。

      3、誦讀謎語,理解謎語,體驗猜字謎的樂趣。

      教學重點:學會本課生字,認識幾個偏旁。,

      教學難點:初步了解漢字的組成知識。

      教、學具:轉盤、生字卡片

      預習要求:1、讀一讀書上的內(nèi)容,說說自己的發(fā)現(xiàn)。

      2、自己試著做一個轉盤。

      教學時數(shù):兩課時

      第一課時

      教學內(nèi)容:

      學習4個生字,認識綠線內(nèi)的字,認識3個偏旁。

      教學過程:

      一、談話導入。

      小朋友們,春節(jié)聯(lián)歡晚會上,你們看到那精彩的魔術表演,喜歡嗎?

      今天老師也給你們表演一個節(jié)目.瞧,老師給你們帶來什么了?

     。ǔ鍪咀直P,演示字盤)睜大眼睛看一看,讓我們請出今天的主角是誰?讀一讀。

      看清楚,現(xiàn)在我請一個人幫我轉一轉,你們看有什么變化?(一學生轉轉盤)教師在黑板上板書:

      馳 地 他 池

      二、借助字盤,感知形聲字的特點。

      1、“也”變出的字你們認識嗎?翻開書,找找答案吧!

      邊讀邊想一想,這幾個字的讀音有什么特點呢?

      2、總結初步了解形聲字的特點。

      3、這些字真頑皮,你們看,他們又躲到詞語里去了,讀一讀,再想想他們?yōu)槭裁催@樣找朋友?把你的發(fā)現(xiàn)跟你的同桌說一說。

      馳 奔馳地 田地

      他 你我他 池 池塘

      4、游戲:轉轉轉

      例如:小小轉盤轉呀轉

      轉呀轉,轉呀轉,

      轉來了三點水,

      搖身一變成了“池”,

      池池池,“池塘”的“池”。

      學生拿自己的轉盤做游戲,邊轉邊說,對自己說,對小伙伴說。還可以再說說組成的新字還可以組成什么詞?

      討論:組成的新詞跟“也”的.偏旁有什么關系呢?

      5、你們怎樣記得這些字呢?

      小結:我們可以借助偏旁,了解形聲字形旁的意義。

      三、認識偏旁,學習寫字。

      1、“馳地他池”的偏旁分別是什么呢?

      認識偏旁,再次了解字的組成知識。

      2、認識新的偏旁:

      馬字旁大字頭提土旁

      并比較它們在寫法上與“馬、大、土”的區(qū)別。

      3、寫字。

     。1)出示生字: 馳 奔

      池 塘

      (2)生字開花

     。3)記憶字型

      (4)范寫,臨寫。

      四、課后作業(yè)。

      繼續(xù)玩一玩轉盤,想一想你還知道哪些字可以這樣玩?再動手做一做。

      第二課時

      教學內(nèi)容:學習5個生字,繼續(xù)認識3個偏旁。

      教學過程:

      一、復習鞏固。

      游戲:轉轉盤

      小小轉盤轉呀轉

      轉呀轉,轉呀轉,

      轉來個(),

      搖身一變成了(),

     。ǎ。

      二、誦讀謎語,理解字謎。

      1、認識謎語,導入新課。

      舉例,認識謎面、謎底。

      如:二十四口人站在北門口。(打一字)

      教給學生猜字謎的方法。

      課前老師讓你們搜集字謎、編字謎,誰先來考考大家?

      2、我們剛才做游戲的四個字也跟一個字謎有關呢!想不想知道呢?趕快打開書讀一讀吧,要求:借助拼音把課文讀正確,讀通順。

      正音:“行”是后鼻音;“莊”是三拼音。

      3、這是一首字謎,它讓我們猜一個字。引導學生一邊讀一邊想,一邊看轉盤圖和插圖,讀懂每一句,讀懂整首字謎。不能讀成順口溜,也不能頓讀。然后再根據(jù)謎面猜字謎。

      4、交流謎底,并引導學生借助圖畫和轉盤圖說說自己是怎么猜出來的?

      5、誦讀字謎,引導讀出韻味,讀出由謎面猜出謎底的情趣,進一步明白這些字“形旁”的意義。

      三、認識偏旁,學寫生字。

      1、“馳地他池”的偏旁分別是什么呢?

      認識偏旁,再次了解字的組成知識。

      2、認識新偏旁。

      雙人旁廣字頭蟲子旁

      比較它們在做偏旁時寫法上的變化。

      3、學寫生字。

     。1)出示生字:行千莊

      養(yǎng)蝦

     。2)生字開花。

     。3)你怎么記住這些生字呢?形聲字“蝦”誰會記?誰還會編字謎?

     。4)指導寫字,引導學生觀察每個字的結構和在田字格中的布局,怎樣寫才規(guī)范、美觀,培養(yǎng)學生寫好字的信心和能力。

      四、課后作業(yè)。

      繼續(xù)編字謎,想一想你還知道哪些字可以編成謎語?比一比,誰編得巧妙。

    《識字4》教學設計4

      教學目標

     。薄⒄J識9個生字,會寫8個字。

     。病⒛苷_、流利地朗讀成語,體會其中的韻律感和含義。

     。、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

      教學重點

      識字、寫字,積累成語。

      資料袋

     。、生字、詞語卡片。

      2、學生收集的成語及成語故事。

      教學設計

      一、故事引入,激發(fā)興趣

     。、講故事:同學們,你們知道哪些成語和成語故事?把喜歡的故事講給同學聽好嗎?

     。病⒔處熀喗槌烧Z的特點

     。ɡ簼h語的成語大多由四個字組成,一般都有出處。有的'成語從字面上不難理解,像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思,像“杯弓蛇影”。)

      二、朗讀

      1、小組同學讀成語,互相說說讀了成語你懂得了什么。

     。、多種形式練習朗讀。

      如:師生對讀、生生對讀、齊讀、小組讀等。

      三、講故事

      1、講講自己知道的成語故事,說說自己懂得了哪個成語。

     。ㄓ弥v故事的形式,幫助學生感知成語的意思、形象、具體。)

     。、說說在什么時候可以用到這些成語。

      四、識字

     。、出示第一組成語,學生練讀,指導字音。

      2、出示“寸、益、彰”三個生字,讀字音,交流識字方法。

      字音:“寸”是平舌音,“彰”是翹舌音。

      識字方法:減一減:寸——村

      換一換:障——彰

     。场⒖醋挚,說詞語。

      五、自學

     。薄W生總結第一組四個成語的學法。

     。病W生自學第二、三組成語。

     。ㄒ孕〗M為單位合作學習)

      六、匯報

     。、讀一讀要求認識的字,說說識字的好辦法。

      2、當“小老師”帶著大家讀成語。

      3、說說自己最喜歡的成語,并說說為什么。

     。础⒅v故事。

      七、寫字

     。薄⒊鍪疽髸䦟懙模競字,引導學生觀察,說說自己的發(fā)現(xiàn)。

      2、找出自己覺得不好寫的字,教師范寫指導!把a、拔、功、助、取、所”6個左右結構的字,讓學生運用已掌握的書寫規(guī)律自主練寫。采用師生互評的方式糾正不足之處。

      寫“落”字提醒學生注意:上下結構,而不是左右結構,不要寫成三點水旁的字。

     。场W生描紅、臨寫,教師巡視指導。

     。础⒆约涸u評,看看有哪些進步,同桌互評,共同進步。

      八、練習

     。薄殉烧Z填完整。

      ( )苗( )長 ( )到渠成 ( )井( )天

      。 )補( ) 相得( )( ) 瓜( )蒂( )

      一葉( )( ) 徒勞( )( )

     。病涯闶占某烧Z寫下來,和同學互換,互相讀一讀、記一記。

      3、把你積累的成語中的生字做成卡片,以備復習時使用。

    《識字4》教學設計5

      【教學目標】

     。、認識寸、益等9個生字,會寫寸、落等8個字。

     。病⒛苷_、流利地朗讀成語,體會其中的韻律感。

     。、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

      【教學重點】

      讀寫生字。

      【教學難點】

      體會韻文的韻律感,感知成語,培養(yǎng)學生學習、收集成語的興趣。

      【教具準備】

      多媒體課件、生字卡片。

      【教學設想】

      成語是我國漢語寶庫中的精華。他言簡易駭,能夠幫助我們以最簡潔的成語,把思想感情表達得淋漓盡致。借助本課教材引導學生進一步了解成語,激起閱讀、積累成語的興趣,并能在閱讀和交流中,悟出生活的'哲理。生字時,讓學生通過生字與熟字比較,認識字形。朗讀課文,以誦讀為主。讓學生以洪亮的聲音,自豪的語氣,奮發(fā)的姿態(tài),反復誦讀。運用朗讀、質疑、討論、想象的學習方式,讓學生把知道的文中成語故事講給同學聽,掌握知識,啟迪思想。

      【教學過程】

      第一課時

      一、故事引入,激發(fā)興趣

     。薄⒙犂蠋熁蛲瑢W講《拔苗助長》的故事,揭示課題。

      2、教師簡介成語的特點。(如,漢語的成語大多由四個字組成,一般都有出處。有的成語從字面上不難理解,像后來居上。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思,像杯弓蛇影。)

      二、初步朗讀課文,邊讀邊想想成語的意思

      1、出示識字4中的成語。

     。病⒙犑痉独首x。

     。、學生自己朗讀,讀準字音。

      三、資料交流

      課前布置預習,查找資料或請教父母,了解成語大意或故事內(nèi)容。

     。薄W生自愿上臺交流:

      我知道××××這個成語的意思是

      我能講××××這個故事

     。、請聽的同學說說,聽了同學的介紹,自己知道了什么。

      四、讀詞識字

      1、自由朗讀,不會的字看書上的注音拼讀。

     。、自愿讀,師生正音。提示:寸,平舌音;彰、障,分清聲調(diào)。

     。、出示字卡,學生認讀。

     。、小組合作識記生字。

      5、指導讀全文,讀出韻味,鞏固認字。

      五、課外閱讀指導

     。、讀本組后面的課文,想一想,課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。

     。、找成語故事讀一讀,積累幾個你喜歡的成語。

      第二課時

      一、復習導入

      1、課件出示本課的詞語請學生認讀:

      尺有所短 寸有所長 取長補短 相得益彰

      管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山

      拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成

     。、自己讀,然后搶答。

      二、學寫生字

     。、認讀生字:

      課件出示要求書寫的7個生字:

      寸 落 補 拔 功 助 取 所

      小組內(nèi)讀生字。

     。病⒆R記字形:

      請你仔細看一看這些生字有哪些特點?誰能想辦法記住他們?

      3、書寫生字:

      ⑴ 小組內(nèi)同學互相當小老師說說這些生字在田字格里應該怎么寫。

     、 老師在黑板上范寫,集體評議。邊評議邊寫。

     。、鞏固生字:

      學生獨立練寫,教師巡視評價。

      三、課堂總結

      【板書設計】

      識字4

      尺有所短 寸有所長 取長補短 相得益彰

      管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山

      拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成

      【教學后記】

      本課很多成語非常繞口,字音較難讀,學生在掌握時難度較大,出錯的很多,而且個別成語含義深刻,學生理解有一定困難,雖然有的同學知道一些成語的意思,但很多同學還是不太明白,需多加指導。

    《識字4》教學設計6

      教學目標:

      1、會認本課中出現(xiàn)的14個生字,會寫6個常用字。

      2、會朗讀、背誦課文。

      3、結合插圖并聯(lián)系生活想像課文描述的各個畫面,了解、感知夏天里一些小動物的生活,激發(fā)觀察小動物的興趣。

      教學重點:

      識記帶蟲字旁的字;誦讀韻文。

      教學難點:

      讀中想像畫面,披文入“景”,感受小動物們有趣的生活。

      設計特色:

      讀、想、識、寫相結合,工具性與人文性和諧統(tǒng)一。

      教具準備:

      課文插圖、生字詞卡片、“蚯蚓在土里活動”及“蜘蛛在房前結網(wǎng)”的燈片或掛圖。

      教學時數(shù):

      一課時

      教程預設:

      一、談話導入,自主讀文

      小朋友們,夏天就要到了。夏天里會發(fā)生哪些有趣的事呢?我們一起去看看吧!

      今天,讓我們先把目光投向大自然,去看看大自然中的小動物們都在忙些什么!蜷_書,看到57面的《識字4》,請大家借助拼音讀讀課文,做到讀準字音,讀通句子。

      二、匯報讀文,找讀蟲名

      1、學生互相讀給同桌聽,覺得讀對了就豎起大拇指夸夸對方,發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方就教同學讀正確。

      2、指幾名學生站起來讀,讀后點評、正音。

      3、分組或分男女生齊讀課文。

      4、課文中寫了哪些小動物?請用“—”畫出來。

      5、書上的插圖中畫出了哪幾種小動物?請連連線(或讓學生上臺指出來并帶讀詞句)。

      6、還有兩種小動物沒畫出來,想看看它們嗎?——出示補充掛圖,并帶讀相關詞句。

      三、歸類識字,發(fā)現(xiàn)特點

      1、老師將這些小動物的名稱去掉了拼音,看大家能不能認識——相繼出示生字卡片“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”……認讀后貼在黑板上。

      2、請小朋友們看看這些表示小動物名稱的字,都有什么共同的特點呀?(都帶有蟲字旁)——因為它們都是昆蟲類動物,所以都是蟲字旁。

      四、書寫“螞蟻”,指導寫法

      今天,讓我們把這些動物的名字中最容易寫的“螞蟻”兩個字練寫一下。先看老師在田字格中書寫。

      螞——“蟲”字變部首時下面一提提斜些,不要提得太長,“、”要藏在“口”的下面,右邊的“馬”與“蟲”部平上不平下,“馬”的下面一橫可靠近“蟲”的右下方。

      蟻——左右兩部分也是平上不平下,“義”的一“八”起筆高些,可伸到“蟲”的右下方;“八”的起筆低些,“、”要與撇捺的交叉點相對,不要點偏。

      五、讀文說景,相機識字。

      1、再來讀讀課文,看看夏天里的小動物都在哪兒干什么?

      2、挑一兩種你喜歡的小動物,看看插圖,讀讀有關的句子,想像一下小動物活動的樣子,再用自己的話說它們活動的情景。——課文怎么講的呢?再讀讀有關句子。

      3、隨著學生的交流相機學習談到的`生字,討論識記生字的方法。如:“網(wǎng)”,外邊的同字框表示蜘蛛網(wǎng)的邊線,里邊的“××”表示交錯的絲。

      六、仿說句式,拓展韻文。

      你還看過什么小動物在哪兒干什么?請仿造書上的句子自由說:

     。ㄊ裁葱游铮ㄔ谀睦铮ǜ墒裁矗。

      預設:蜜蜂花間采蜜忙

      螃蟹水中揮大鉗

      螞蚱草地蹦得歡

      …………

      七、回讀課文,熟讀成誦

      1、課文中寫的是六種較常見的小蟲的活動,請大家用自己喜歡的方式讀熟課文,如,做動作讀,與同學合作讀,(你問我答)等。

      2、指名背誦,集體背誦。

      八、鞏固字詞,練習寫字

      1、運用開火車、搶讀、猜字等多種形式鞏固生字、生詞。

      2、練習寫“前”、“空”、“房”、“網(wǎng)”四個生字。

      前——上下結構,不能寫成左右結構。

      空——上面是穴寶蓋,“ ”、“、”的位置要恰當,“工”字上橫短下橫長。

      房——“戶”字頭的頭部不要寫得太寬,下面“方”的一橫要橫長些。

      網(wǎng)——里面的兩個“×”要往上靠,要擺整齊。

      九、課堂小結,布置作業(yè)

      1、課堂小結:今天,我們學習了《識字4》,講的是小動物活動的情景。這一課的生字大部分都是蟲字旁。

      2、課后,大家可以到大自然里去多了解一些小動物,還可以仔細地看看它們是怎樣生活的,過幾天我們來開個交流會好嗎?

      3、抄寫“我會寫”的字并組詞。

    《識字4》教學設計7

      學習目標:

      1、能給漢字找到合適的偏旁,組成新字。

      2、能用學過的歸類識字方法,認識新的字。

      3、能正確選用數(shù)量詞。

      4、能根據(jù)圖意用恰當?shù)恼Z言表達。

      5、能在描摹的基礎上,臨寫“叢”、“些”、“盒”、“惑”等四個字。

      教學工具:

      卡片、多媒體

      教學過程:

      一、揭示課題

      師:今天這節(jié)課我們進行五星獎擂臺賽,比一比,賽一賽,看看哪些小朋友在五項游戲活動中都能得星。

      出示課題:識字游戲4 (齊讀)

      說明:識字游戲的內(nèi)容是由學生喜聞樂見的各類游戲組成的,為了符合低年級學生的特點,同時避免在課堂上機械地一道道完成練習,因此,在本教案的設計中將這個識字游戲設計成一個“五星獎擂臺賽”,力圖將綜合練習的各題有機地結合起來。激發(fā)學生的興趣,吸引學生的注意力。

      二、給漢字找到合適的偏旁,組成新字。

      1、出示圖畫漢字卡片,要求學生自讀,接著同桌互讀。

      2、指名讀,齊讀。

      師:下雨了,下雨了。字寶寶要被雨淋濕了,快送傘去。每個座位發(fā)三把傘,傘上寫著部首。(雨字頭、寶蓋頭、竹字頭)

      問:他們分別是什么部首?指名回答。

      師:這三把可是魔傘,撐對了才能給字寶寶擋風遮雨。你能試試嗎?讓學生動手操作,同桌交流,全班交流。(全對者擺上一顆星。)

      板書新漢字:需、零、字、露、寶、筆、宵、等

      3、說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

      4、小結:這些字寶寶都是上下結構,書寫時注意筆順規(guī)則,“雨”作為部首字形上要發(fā)生一些變化。(教師板書,學生書空。)

      說明:為了讓學生清楚明晰地看清上下結構漢字的筆順特點,教師的當堂板書是十分必要,重要的。

      三、讓學生運用形聲字的特點,認識新字。

      師:開聯(lián)歡會了,這是誰呀!出示:離、賓、留、嬰、旦、令

      1、自讀,齊讀。

      師:瞧!又來了許多新朋友,你有什么好方法認識他們嗎?出示:籬、漓、濱、繽、櫻、纓、鸚、榴、 溜、擔、但、膽、零、鈴、齡

      2、仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?動動小腦筋想一想,你有什么好方法記?

      3、小組交流。(組內(nèi)比賽,看看誰記得最多最準。評出優(yōu)勝者,得一顆星。)

      4、優(yōu)勝者交流好方法。

      小結:有的字加上不同的偏旁部首組成新字后,字音不變,如:“離、籬、漓”;“賓、濱、繽”;“嬰、櫻、纓、鸚”。

      而有的字加上偏旁部首組成新字后,聲調(diào)不同,如:“留、榴、 溜”;“旦、擔、但、膽”中的“膽”,“擔”的一字多音;

      “令、零、鈴、齡”的“令”與另3個字的讀音就不同。

      說明:對于規(guī)律性的知識應放手讓學生自己去觀察,根據(jù)規(guī)律來引導學生記憶漢字,著眼于學生能力的培養(yǎng)。

      四、找出哪兩張卡片可成為好朋友,用相同的顏色涂一涂。

      師:圓圓小朋友今天也來了,她要告訴我們什么呢?(多媒體出示圓圓的話)自讀圓圓的話,想一想,圓圓發(fā)現(xiàn)了什么?

      1、指名回答。

      師:啊,方方小朋友也發(fā)現(xiàn)了,你們通過觀察也一定有所發(fā)現(xiàn)。請你們用直線在書上連一連,再學著圓圓的樣子用“我發(fā)現(xiàn)了什么”說一說。

      2、同桌交流,說說。

      3、全班交流,評議。(說得好的`學生獲一顆星)

      4、拓展:平時你在生活中也一定發(fā)現(xiàn)過這種現(xiàn)象吧,請例舉幾個。

      小結:有的答案是不唯一的,如可以是:“一包菜子、一粒種子、一擔白菜、一棵草”,也可以是“一包種子、一粒菜子、一擔草、一棵白菜”。

      有的答案是唯一的,如“一片葉子、一條魚、一束花、一桶水”。

      五、先看懂圖意,再說一說。

      師:瞧!誰飛來了?(多媒體出示鸚鵡)八哥特別喜歡學人說話,可是卻說錯了,鬧了好多笑話,是怎么一回事呢?出示插圖句子

      1、自讀八哥說的話,想一想,它說錯在哪里?幫幫它,該怎么說?

      2、小組交流,全班交流,評議。(四幅圖都說得恰當?shù)膶W生得一顆星)

      第一幅圖:讓學生懂得人是比“高”和“矮”,物體比“長”和“短”。

      第二幅圖:根據(jù)圖意,應該是“春天到了,大地一片翠綠”。

      第三幅圖:懂得語言表達要恰當?吹絼e人摔交不應該“高興地說”。

      第四幅圖:進行開放性討論,答案不唯一。對狐貍的評價可以從反面也可以從正面。

      六、寫字。

      1、仔細觀察,這些字寶寶有什么共同點?(上下結構)

      2、上下結構的字寶寶在書寫筆順上注意些什么?(從上到下)

      3、師范寫,學生描摹,再臨寫,注意上下結構的字在田字格里的位置。(師范寫,學生觀察上下兩部分在田字格里的位置;)

      如:“叢”、“些”書寫時上半部分在田字格中占的相對位置較多;“盒”、“惑”上下兩部分筆畫較多,但上半部分還是要寫到橫中線以下。

      3、 反饋交流,評出優(yōu)秀者,獎一顆星。

      七、五星獎者上臺領獎。

    《識字4》教學設計8

      教學目標:

      1、理解“門、戶”表示的意義,認讀9個生字,會寫3個生字。

      2、初步嘗試用部首查字法查字。

      3、感知漢字的變化,了解漢字的表意。

      教學準備:圖片、詞語條、實物投影儀。

      課件:偏旁演變的過程。

      教學重點:

      1、掌握兩個部首的名稱、字形、表示的大概意思,能根據(jù)它們的本意寫出例字。

      2、認讀生字,加深對漢字部首的`理解,積累詞語。

      教學難點:對“門、戶”偏旁的教學。

      教學過程:

      一、激趣導入。

      1、課件出示書上的古代漢字(新授部首)。

      2、觀察圖片說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

      二、新授。

      1、創(chuàng)設識字情景,導入新課。

      2、識字找規(guī)律。

      (1)我?guī)Т蠹胰プ隹汀?/p>

     。ㄖ该吓_操作,引導學生讀詞,進而鞏固熟悉的字)

     。2)大家讀的真準,(出示例字),請仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

     。ㄐ〗M合作學習,互相交流)

     。3)總結偏旁和字有哪些關系,試著和同學間進行交流。

      (4)全班交流每個偏旁都分別和哪些東西有關。

      3、學習生字、掌握規(guī)律。

      帶學生進入到生字倉庫,讓學生通過拼音練習認讀。

      4、自學生字。

      用自己喜歡的方式自學,同桌之間可以交流,也可以向同學做以匯報。

      5、考察自學情況。

      “開火車”讀卡片。

      三、查字典,擴充識字。

      四、鞏固識記。

      讓漢字回到自己的家。

      五、寫字指導。

      六、課堂練習。

      用所學的三個字組詞,并寫下來。

    《識字4》教學設計9

      教學要求:

      1、學會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。

      2、初步了解形聲字的構字特點。激發(fā)學生學習漢字的興趣,培養(yǎng)識字能力。

      3、能正確、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌,認清幾個形聲字的讀音與偏旁。

      教學重點:

      識字寫字

      教學難點:

      初步了解形聲字的構字特點。

      教學過程:

      一、 談話導入

      同學們,暑假谷老師去大連玩了一趟,那兒的景色美極了!尤其是大連港口,既繁華又熱鬧。當老師站在一望無際的海邊時,心情特別舒暢。為了能和大家分享這美麗的景色,老師特意帶回了一幅畫(出示圖畫)

      讓學生說說看到了什么?

      二、 由圖入境,學習詞語。

      當船快到碼頭時,只見船上的工作人員抓起一個大家伙用力朝岸邊的海灘上拋去,船就慢慢停了下來。你們知道這是什么嗎?

     。ǔ鍪驹~語:鐵錨)學生讀詞,觀察字型:左右結構,金字旁。

      (出示“鐵錨”實物圖)學生觀察:你發(fā)現(xiàn)了什么?

      生1:鐵錨有兩個爪(重點指導“爪”的讀音)

      生2:鐵錨能停船。

      教師評價:同學們觀察地真仔細。

      三、 朗讀兒歌。

      這時,有個非常聰明的人看到了這種情景,就編了一首兒歌,想聽嗎?

      出示兒歌:船上有只錨

      船上的錨兩個爪

      船上的錨能停船

      請學生自由讀兒歌、周圍同學互相讀、指名讀兒歌,教師相機指導朗讀,重點讀準、讀好加點字的音。

      四、 學生看圖自編兒歌。

      看到同學們讀得這么起勁,小貓也想來湊熱鬧(出示小貓圖),它說呀,想讓我們班同學幫它編一首兒歌,行嗎?(這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動起了學生學習的積極性,紛紛舉手躍躍欲試)

      生1:我家有只貓,我家的貓四條腿,我家的貓愛吃魚。

      生2:我家的貓喵喵叫。

      生3:我家的貓藍眼睛,我家的貓能捉鼠。

      生4:我家的貓搖尾巴,我家的貓最乖巧。

      教師對學生所編兒歌,進行大力表揚肯定,同時出示書上的三句兒歌:

      家里有貓

      家里的貓四只腳

      家里的貓喵喵叫

      學生自由讀兒歌,并與前面出示的三句兒歌對比著讀,從而找出“錨”、“貓”、“喵”這三個容易讀混的字,重點讀好。

      學生運用各種方式朗讀兒歌:男女生對讀、開火車讀,個別讀,集體讀等。

      五、 熟讀兒歌,學習形聲字。

      我們能給這首兒歌起個什么名字呢?(教師根據(jù)學生回答出示:貓和錨)

      師故意為難地說:“一會兒是貓,一會兒是錨,我都分不清貓和錨了,同學們能分的清嗎?”

      生1:貓和錨有相同的地方,右邊都是“苗”字;不同的是“貓”的偏旁是反犬旁,“錨”的偏旁是金字旁。

      生2:小貓是動物,所以用反犬旁表示,鐵錨是金屬做的,所以是金字旁。

      生3:還可以從字音上區(qū)分,“貓”是一聲,“錨”是二聲。

      同學們真聰明,能從字音和字型上來區(qū)別這兩個字。根據(jù)大家說的,老師得出了這樣的結論(出示最后三句兒歌):

      貓和錨

      莫混淆

      看看偏旁就知道(學生齊讀)

      六、 學習帶有“苗”字的形聲字。

      右邊是“苗”的字還有很多,我們來做個猜字游戲吧。

      1、 老師做描紅的動作,學生猜出“描”字

      2、 讓學生做瞄準的動作,問:怎樣才能瞄得準?從而使學生知道,瞄準的'“瞄”是目字旁和苗字組成的。

      七、 教師小結。

      今天我們認識的字都是以“苗”字作為主字,給它加上不同的偏旁,組成新字。這是漢字的一種造字方法。這些字叫“形聲字”!懊纭笔锹暸裕硎具@5個字的讀音與苗字很相近,提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁,代表每個字不同的意思。

      八、 轉盤游戲:轉轉盤,學生讀出組成的字并組詞。

      [課后反思]

      前幾天在接受反思課題組檢查活動中,我教授了二年級上冊《識字4》。在這堂課上,我打破了教材的順序,先給學生呈現(xiàn)兒歌,再帶出轉盤識字。在創(chuàng)設情境時,我并沒有脫離課本,而是活用了課本。把書本兒歌中靜態(tài)的畫面演變成動態(tài)的漸變過程,學生在這一動態(tài)過程中,每次都是直接面對生字,在不斷摸索中、發(fā)現(xiàn)中理解生字、學會生字。在學生自己發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律后,再讓學生運用規(guī)律猜字、識字,從頭至尾,學生始終處于有趣的識字游戲中,興味盎然。我想:

      這堂課,學生真正感興趣的是生字,是有趣的形聲字的規(guī)律。

      學習是一個動態(tài)的個體的習得過程,人們的許多生命活動都可以稱之為學習,但學習得效果卻是各不相同。它很大程度上取決于個體得自主性,只有通過自主學習才可能獲得最好得效果。在這堂課上,我采用的方式就是充分地引導學生發(fā)現(xiàn)、學習,再發(fā)現(xiàn)、再學習,并沒有過多的花樣,然而學生學得有勁,學得主動。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說的好:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要則特別強烈!倍以谶@堂課上所采用的方式正好順應了學生的需要,或者說點燃了蘊藏于心靈深處的需要。

      在這堂課上,學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后,我還讓學生根據(jù)動作猜字、識字,讓學生在猜想中對自己的猜想獲得印證!墩Z文課程標準中》關于識字有這么一段話:“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字的方法,力求識用結合!弊鳛榻處煟粌H教給學生方法,更教給學生一種思想,那就是在實踐中學習,用事實說話。

      我們一直說“授人以魚,不如授人以魚”,要為學生的終身學習打下基礎,我想:如果每次教學都能注意到這一點,那教會學生學習應該不是很遙遠的事情。

    《識字4》教學設計10

      【教學目標】

      1、認識9個生字,會寫8個字。

      2、能正確、流利地朗讀成語,體會其中的韻律感。

      3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

      【教學重點】

     。、學習本課生字,讀準字音,認清字形,正確書寫生字。

     。、初步感知成語的特點,初步理解成語的.意思,體會其中的韻律感。

      【教具】

      多媒體電腦、課件、成語卡片。

      【教學過程】

      一、激趣導入,初步識字

     。、(課件出示:多幅成語圖)你知道這些畫的都是那些故事嗎?

      2、(課件出示:圖加成語)自己練讀,點齊讀。

     。、簡介:成語特點

      4、(課件出示課題)板書課題:

      識字4

      二、檢查預習,初讀識字

     。薄⑼ハ鄼z查讀文。

     。、看書開火車檢查讀正確流利。

     。、(課件出示全文)去拼音讀,自己練讀,檢查讀。

     。、指名匯報預習成語的意思。

     。怠⒆约壕毩暦e累記憶成語,檢查記憶情況。

      三、檢查識字

     。、(課件出示隱藏生字)開火車指名點讀,比賽讀。

     。病⒅该o生字組詞。

     。ㄕn中操)

      四、拓展成語、積累識字

      1、除了這課中的成語,你還知道那些成語故事?指名講,讀成語。

     。、(課件出示拓展成語)自己讀,指名連線,記憶積累,(出示卡片)檢查積累情況。

      五、指導寫字

      指導正確書寫。

      六、總結,作業(yè)

      1、總結激趣推薦:還有更多的成語故事你想知道嗎?

     。、作業(yè):

      辦一張成語識字剪貼報。

      【板書設計】 識字4

      (生字)

     。▽W生貼成語)

    《識字4》教學設計11

      教學目標:

     。、認識本課15個生字,會寫10個生字,會認5個生字。

      2、了解形近字、同音字。

     。、掌握用形近字識字的方法。

      教學重點、難點:

      重點:本課10個別生字的讀與寫。

      難點:利用形近字來識字。

      教學準備:生字卡片、幻燈片。

      教學安排:三課時

      教學過程:

      第一課時

      一、導入新課

      今天我償來學習形相近,但偏聽偏旁不同的字。

      二、借助拼音來識字

     。、教師范讀生字,聽聽讀音有什么區(qū)別。

     。病W生自由讀,咬準字音。

     。、重點指導。

      這幾個字都是三拼音,拼讀時不能把中間的介母拼掉了。其中"膠"

      "跤""餃""較"只是聲調(diào)不同,其余都有相同。"校"的讀音為"xiào"。

      "摔"的'認讀有些困難,"shuāi"要讀準翹舌音。

     。、學生多種形式練讀。

      三、識記字形

      1、這些生字有什么相同點和不同點。

      這5個生字的右邊部分是相同的--"交"。

      這5個生字的偏旁不同,分別是"月""足""饣""木""車"。

     。、教師出示卡片,讓學生認讀,體會生字的組成方法。

      四、學習會認的生字

      1、教師范讀。

     。、學生認讀。

      五、小結

      這節(jié)課我們學習的5個生字音相近,形本近,在以后的學習中要

      作業(yè):給漢字找朋友。

      膠餃校較

      jiàjiāojiǎoxiào

      第二課時

      一、復習鞏固。

     。、指名認讀生字、詞。

     。病⒙爩懮、詞。

      二、導入新課

      上節(jié)課我學習了一些形近字,這節(jié)課我們繼續(xù)學習這類字詞。

      三、借助拼音來識字

      教師范讀生字,聽聽讀音有什么區(qū)別。

      學生自由讀,注意第二聲和第三聲的區(qū)別。

      重點指導。

      "防"和"肪"的讀音相同。

      "紡""訪"和"仿"的讀音相同。

      "脂"和"織"的讀音相同。"模"讀第二聲。

      學生多種形式練讀。

      四、識記字形

      1、這些字有什么相同點和不同點?

      這5個生字的右邊部分相同,都有是"方"。

      這5個生字的偏旁不同,分別是"阝""月""讠""纟""亻"。

      這5個生字都是左右結構。

     。病⒔處煶鍪究ㄆ,讓學生認讀體會生字的組成方法。

      生在田字格中練習書字,教師巡視指導。

      五、總結

      識字四教給我們一種利用形近字來識字的方法,我們要掌握這種識字方法,才能學

      會更多的字。

      第三課時

      一、寫出帶有下面部首的字

      月亻足

      讠饣阝

      二、選字組詞。

      校膠餃

     。、我有一瓶()水。

     。病⒔裉焱砩,我家包()子吃。

     。场⑽覀兊膶W()很美麗。

    《識字4》教學設計12

      教學目標:

      1、學會本課生字,兩條綠線中的字只識不寫,認識幾個偏旁。

      2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識,激發(fā)學生學習漢字的興趣。

      教學重難點:

      區(qū)分不同偏旁組成的字

      教具準備:

      轉盤生字卡片

      第一課時

      一、導入新課

      今天老師帶來一個生字寶寶,大家還記得它嗎?出示“也”,指名讀,組詞。

      請一個同學說出“也”的筆順,老師范寫,學生書空。(橫折鉤起筆低,豎彎鉤要舒展)

      二、學習新知

      1、現(xiàn)在老師要給同學們表演一個魔術,可以讓“也”變出很多不同的字來,同學們,你們相信嗎?

      請大家屏住呼吸,仔細看老師變。(轉動轉盤)變變變,變成了什么?

      學生回答:馳

      什么馳?奔馳的馳

      加上了馬字旁,肯定與馬有關。

      請同學們看圖,圖上畫了什么?用上所學得詞。(一匹馬在草原上奔馳。)

      你知道奔馳是什么意思了吧?

      奔馳:奔跑,速度非?,飛快的跑

      你能用奔馳說一句話嗎?

      馳還能組什么詞?(飛馳、馳名、風馳電掣)

      2、誰也想來變魔術,讓你的.神手變出另外的字來。

      地(與土有關)田地里有土就能種莊稼,比如:玉米,小麥,蔬菜等

      他(與人有關)除了你我之外的第三個人。

      舉例:你是我的學生,他也是我的學生。(請學生試著舉例)

      說明:他專指男性,他們則可以包括男性和女性,即所有人。

      池(與水有關)

      3、帶讀,齊讀,指名讀,轉動轉盤識字,游戲中檢查,鞏固。

      4、總結:今天的魔術其實就是給熟字“也”加上偏旁變成了另一個新字,這是一種非常有用的識字記憶的方法,對我們以后學習生字有很大的幫助。

      你還能給“也”加上什么偏旁?(女字旁)

      課間活動:唱《布谷》,二生表演

      三、學寫生字

      現(xiàn)在我們一起來學寫田字格的生字。

      奔馳地池塘

      先請同學們翻開書,讀一讀生字的筆順,再觀察,寫的時候要注意什么?怎樣才能寫好生字?

      奔大字頭撐的大,一個小字藏中央。

      撇,捺要寫得舒展。懸針豎運筆口訣:頓筆,運筆,出鋒

      馳左右同寬,“馬”橫變成提

      池“三點水”的三筆要寫成弧形

      塘注意“唐”的筆順

      老師范寫,學生書空,描紅,在本子上臨摹。師隨機點評,提醒寫字姿勢。

      2、學生隨著輕音樂寫生字,展示優(yōu)秀作品。

      四、結束新課

    《識字4》教學設計13

      教材簡析:

      這是一片用“詞串”形式識字的課文,圍繞兒童在野外采集昆蟲標本的內(nèi)容,將一組詞語組成韻語。課文配有圖畫,在圖文對照中識字、誦讀,可以拓展學生的視野,使學生受到美的熏陶。本課訓練的重點是識字和寫字。

      教學目標:

      1、學會本課“蟲”、“螞”、“蟻”三個生字,并能在田字格中準確、規(guī)范書寫。

      2、認識兩條綠線內(nèi)的9個字,能利用圖畫和聯(lián)系生活實際理解詞語。

      3、正確有節(jié)奏地誦讀韻文,了解一些昆蟲的名稱。

      教學重點:指導學生認讀12個詞語,能按筆順正確地書寫“蟲”、“螞”、“蟻”三個生字。

      教學難點:會寫“蟲”、“螞”、“蟻”三個生字。讀準“察、采、牛、蟲、蟀”等字的音。

      教學準備:多媒體課件、生字卡片。

      第一課時

      教學過程:

      一、導入:

      師:小朋友們,春天的'早晨,陽光明媚,有幾個小朋友帶著背包結伴來到了美麗的郊外,可是他們的包里裝的不是吃的也不是玩的,那他們究竟要去干什么呢?今天我們一起走進識字4,(板書,學生書空,齊讀課題)請你打開語文書100頁,邊看圖邊借拼音小聲讀一讀,把字音念準,詞要連讀。

      二、新授:

      (一)學習第一行詞串

      出示圖片,圖上的這個小男孩在干什么呢?預設:

      生:拿著放大鏡在看小螞蟻

      生:他在觀察螞蟻(觀察螞蟻,觀察這個詞用得好,你從哪看出他們是在觀察?)

      1、觀察

      師:小朋友們說得非常好!這些小朋友在拿放大鏡看小螞蟻,這樣仔仔細細地看,老師送個詞給你們,(出示:觀察)(貼詞卡:觀察)

      師: 你能讀好這個詞語嗎?注意翹舌音

      評價:能再讀的用心一點,認真一點嗎?

      評價:翹舌音讀得真準!

      評價:你讀的時候眼睛睜得大大的,真的很認真的樣子呦

      2、采集

      這個小女孩拿網(wǎng)干什么呢?

      生:拿網(wǎng)捉蝴蝶

      師:她用了個“捕捉”老師送你一個更好的詞。我說她在采集蝴蝶,出示:采集,誰會讀?讀好這個詞要注意什么?誰來提醒我們小朋友?(指名讀)

      3、昆蟲

      出示:昆蟲,誰會念這個詞?你要提醒大家注意什么?(指名讀,正音)

      4出示整行詞串,指導朗讀

      師:老師這有3個詞語,誰能連起來讀?出示(觀察:采集昆蟲)

     。ㄖ该x,跟小老師一起讀)

      (二)學習第二行詞語

      1、田野

      師:可是我們到哪兒才能觀察、采集到昆蟲呢?我們趕緊去找找吧!瞧,我們走著走著就來到了美麗的———(出示圖片田野)你能讀好這個詞嗎?指導朗讀,讀出田野的廣闊。(你來,好聽,響亮,一起來)

      2、樹林

      還有哪也能觀察采集到昆蟲呢?(出示樹林)

     。1)仔細觀察“林”字由什么組成?

     。2)是的,獨木不成林,雙木才是“林”。(PPT出示)許多樹木連成一片,就成了——樹林。(指導朗讀,正音)(誰來提醒小朋友注意什么?誰能來試試?)

      3、花叢

      很多很多的樹連成一片是樹林,那很多很多的花兒在一起,就叫什么呢?指導朗讀,讀出“花叢”的美。(誰能來試試,平舌音,真好,一起來)

      4、指導朗讀第二行詞語。

      小朋友們,大自然有廣闊的田野,有茂密的樹林,還有鮮艷的花叢,多美啊!誰能把三個詞語連起來,美美地讀一讀吧。

    《識字4》教學設計14

      課時目標:

      1、 熟讀本課12個詞語。

      2、 了解成語的含義。

      重點:熟讀本課12個詞語。

      難點:了解成語的含義。

      教學過程

      一、導入:

      (提問)你們喜歡聽成語故事嗎?今天這節(jié)課,老師就給大家講成語故事。

      板書“識字4”

      二、聽說結合,教授新課

      1、 拿著一張“尺”和“寸”的卡片,問:同學們,你們說尺與寸,誰更長,誰更短呢?(生答)

      2、 是啊!尺比寸更長!你們聽,尺子再說:“寸!你看,你是那么短小,比起我來,可差太遠了!”寸想了想就說:“是的,你的確比我更長,可是在量極小的東西的時候,你的用處就不如我了;你是很長,可是在量很長的距離的時候,你的用處就比不上比你更長的物體了!

      3、 分析誰講的話對,對在哪?幫尺想一想,它該怎么說?

      4、 小結:尺有所短,寸有所長,只有互相補充,才是對的`。每個人都各有自己的優(yōu)點,也各有缺點。應該“一分為二”地看。

      5、 齊讀:尺有所短 寸有所長 取長補短 相得益彰

      6、 用書本卷起來,看一個人,把所看到的東西說成片面,從而理解“管中窺豹”這個成語。

      7、 看圖說故事:坐進觀天

      8、 “管中窺豹”與“坐進觀天”的意思是相似的!都是形容那些沒有全懂,卻裝作懂得很多的人,也譏笑那些見識小、眼界窄的人。這種人就像拿一片樹葉,遮住眼睛,就看不見長遠的事物了,譚恩只見眼前,目光短淺。這就是“一葉障目,不見泰山”。

      9、 齊讀:管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山

      10、小組討論:講講“拔苗助長”

      11、總結:違背了自然規(guī)律,一切努力都是白費,我們應該按規(guī)律辦事,才能成功。

      12、 齊讀:拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成

      13、齊讀識字4

      三、鞏固練習

      填空

      尺( )所( ) 水( )渠( ) 坐( )( )天 徒( )無( ) 一( )障( ) 不( )泰( ) ( )有所( ) 拔( )助( )

      四、作業(yè):

      1、背誦《識字4》;

      2、把今天學到的成語故事說給爸爸媽媽聽。

      教學反思:

      本識字有三組成語

      1、取長補短

      2、看事物要全面

      3、做事要遵循事物發(fā)展的規(guī)律,不能急于求是。

      成語讀起來朗朗上口,同學讀的方面掌握得較好。課堂中教師講得太多,應讓學生多說,多思考。

    《識字4》教學設計15

      教學目的要求

      1、學會本課4個生字,認識兩條綠線內(nèi)的9個字,認識筆畫“”,能利用圖畫和聯(lián)系生活實際理解詞語。

      2、正確誦讀韻語,了解一些昆蟲的名稱,培養(yǎng)學生探索自然的興趣,激發(fā)學生熱愛自然的感情。 教學重點讀準 “采、牛、蟲、蟀”的音,正確書寫田字格中4個生字。

      教學過程

      第 一 課 時

      一、激趣導入,滲透學法

      1、出示課文插圖,啟發(fā)談話:“今天,老師和小朋友一起到大自然中走一走,看一 看,邊玩,邊學習《識字4》中的詞語,好嗎?”(出示生字詞)

      2、引導學生思考:如何通過自己的努力學會這課生字詞。(學生討論、交流)

      3、教師小結:小朋友可以借助拼音讀準字音,借助圖畫了解詞義,多種方法記住字形。已經(jīng)認識課文中部分生字的小朋友,可以重點學那些自己不認識的字。 [教師應盡可能滿足不同層次的學生學習的需要,讓學生在原有認知的基礎上,有所發(fā)現(xiàn),有所提高。]

      二、創(chuàng)設情境,看圖學詞

      1、教師引導談話: “今天,我們到野外去的任務是什么呢?”(隨機出示詞語:觀察采集 昆蟲)

     。1)讓學生用多種方式讀詞語。

      (2)指導看圖:“瞧,已經(jīng)有一些小朋友在觀察、采集昆蟲了,誰能把這兩個詞語貼在圖中相應的位置上?”(兩人合作在圖中貼卡片詞)齊讀詞語。 讓學生聯(lián)系圖畫,說說“觀察、采集”的意思。 [文中的插圖和表示事物的詞語是一一對應的,教師借助圖畫創(chuàng)設虛擬的探究環(huán)境,讓學生產(chǎn)生身臨其境之感,引導學生在觀察和動手貼卡片的活動中,自主識字和解疑。]

      2、引導讀詞:“我們要觀察、采集哪些昆蟲呢?”(隨機出示詞語:螳螂螞蟻 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓)

      (1)讓學生自由認讀詞語,再指名讀詞語。

     。2)引導質疑:“在大自然中采集昆蟲,首先要學會觀察和尋找,課文中哪些昆蟲自己從未見過?”(學生質疑、解疑。)同座討論,在圖中哪些地方能找到這些昆蟲。(課前將昆蟲模型貼在圖中相應位置上)

     。3)指名“采集昆蟲”。(要求學生將“采集”到的“昆蟲”擺在黑板上相應的詞語下面。去拼音認讀詞語。

      (4)拓展延伸。電腦出示昆蟲圖片,讓學生說說昆蟲的名字,聽聽蟋蟀的叫聲,看看蜻蜓捕捉害蟲的樣子。(出示標本)談話:這是小朋友們采集的昆蟲做成的標本。這些標本可以長期保存,供人們欣賞和研究。讓學生說出6種昆蟲中,誰是“除害能手”?(小結:像蜻蜓、螳螂這樣的益蟲,大自然中還有許多,同學們可以到課外書中查閱有關資料,并向身邊的人發(fā)出倡議,不要傷害益蟲。) [教師引導學生在觀察和實踐的活動中,調(diào)動已有的生活經(jīng)驗,將識字和認識事物合起來,將課內(nèi)外知識相互滲透,既交給學生識字的'主動權,又適時給予指導,較好地處理了教與學的關系。] 3、引導思考:日常生活中,我們能從哪些地方采集到昆蟲?(隨機出示詞語:田野 樹林 花叢)請會讀的小朋友起立讀。全班齊讀。

      三、指導朗讀,總結全文

      1、讓學生自己試讀詞串。

      2、指名讀。

      3、教師引讀小結:小朋友,今天我們一起到大自然中干了哪些事?(指導讀:觀察 采集 昆蟲)。我們?nèi)チ四男┑胤?(指導讀:田野 樹林 花叢)。我們觀察、采集了哪些昆蟲標本?(指導讀:螳螂 螞蟻 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓)

      4、讓學生打開語文書,配樂朗讀詞串。

      5、小結:同學們通過自己的努力,借助拼音讀準了字音,借助圖畫 理解了詞義,相信小朋友能想出許多好辦法記住字形。

      四、復習鞏固,指導寫字

      1、出示文中4個生字,學生借助筆順表書空筆順。

      2、讓學生自主記字形(選自己認為最容易記的字交流記字的方法。引導學生用多種方法記生字。如“!雹贁(shù)筆畫記憶;師示范寫“牛”②聯(lián)系事物記憶,板書象形字 ;③熟字“二”或“十”加筆畫記憶)。

      3、指導學生描紅“!,“田。

      第 二 課 時

      一、復習檢查

      1、請學生開火車認讀生字、新詞。

      2、指名進行讀字比賽,嘗試用生字組成新詞。

      3、指名書空“!焙汀疤臁钡墓P順。

      二、繼續(xù)讀詞串,指導寫字

      1、指名讀詞串,點評。

      2、逐行指導朗讀。(小朋友到大自然中采集標本多開心呀,指名讀“觀察 采集 昆蟲”。他們到了許多地方,那兒的風景可美了。指導讀“田野 樹林 花叢”。小朋友觀察、采集了許多昆蟲,多有趣呀!請學生小聲說說采集了哪些昆蟲。指名讀“螳螂 螞蟻 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓”)。

      3、出示文中生字,讓學生自己記“蟲”和“天”的字形。 隨機指導寫“蟲”,板書 ,幫助學生記住字形,也可采用“中”加筆畫的記字方法。重點指導“蟲”的最后一筆,是“ ”。引導學生觀察文中的昆蟲名稱,知道這些與蟲有關的字大部分是蟲字旁。

      4、讓學生借助筆順表自學筆順,再描紅臨寫“蟲”和“天”。[對初學識字的學生來說,記住所學的生字并正確書寫,是一個難點。引導學生采用多種方法記住字形,既能激發(fā)學生識字的興趣,發(fā)現(xiàn)漢字構字的規(guī)律,又促使學生掌握自主識字的方法,提高識字的效率。]

      三、練習

      1、寫一寫,根據(jù)拼音寫字。 tián tiān niú chóng ( ) 野 天 ( ) 昆( )

      2、說一說,用文中的詞語填空: 我在 (地點)觀察 (昆蟲名稱)。

      3、畫一畫,把下列詞語和相關的圖畫用線連起來。

      螞蟻 螳螂 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓 作業(yè)描紅、仿影。教學后記這節(jié)課采用了假想采集標本的方式,為學生創(chuàng)設自主、合作、探究的學習環(huán)境,讓學生在動腦、動口、動手中,親歷學習、獲取知識的過程,感受語言文字的魅力,產(chǎn)生探索自然的愿望。教學活動在學生“想學”的心理基礎上展開,在自主、和諧、輕松、愉快的氛圍中進行。教學實踐證明:一年級學生有能力通過自己的努力學會部分知識,教師可以把識字的主動權交給學生,但這并不意味著學生的主體地位取代了教師的主導作用。對學生讀不準的字音,容易寫錯的字,不理解的意思,仍需要教師給予適當?shù)攸c撥。教師在滲透學法的同時,注意對學生的學習活動加以科學地引導,讓學生學會聯(lián)系已有的知識,尋找適合自己的學習方法,注意引導學生不僅從課本中學知識,而且到社會大課堂中開闊眼界。課堂上,教師采用了多種方法,不斷地喚醒學生已有的或類似的情感體驗,不斷地促使學生向新的學習目標邁進。

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