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《“閃光的金子”》第一課時教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編幫大家整理的《“閃光的金子”》第一課時教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《“閃光的金子”》第一課時教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解課文主要內(nèi)容及各個組成部分。
教學(xué)過程：
一、牽手《閃光的金子》，導(dǎo)入課題：
孩子們，還記得二年級學(xué)過的那篇《閃光的金子》嗎？說的是誰？那么一個普通的水電工為何如此令我們感動？
對，一顆全心全意為人民服務(wù)的心，就是閃光的金子。
今天，咱們將踏上一條淘金之路，再去找尋真正的金子。讀課題。
你們看此題，可有疑惑？（設(shè)疑，歸類）
二、一進(jìn)課文，了解大致內(nèi)容：
1、故事的主人公是誰？
2、他有什么樣的夢想？
3、他一開始有沒有實現(xiàn)夢想？（一無所獲）
4、后來他有沒有實現(xiàn)呢？（找到真金）
打開書，聽老師朗讀課文。
三、二進(jìn)課文，學(xué)習(xí)生字新詞：
�。S著傾聽后的問答，相機出示相關(guān)生字新詞）
1、檢查生字詞自學(xué)
認(rèn)識它們嗎？自己小聲讀一讀。
指名讀（注意糾正讀音），分組讀，男女生讀，齊讀
2、檢查課文朗讀
指名讀
指導(dǎo)讀好幾個長句子。
3、由重點字詞引述課文主要內(nèi)容。
四、三進(jìn)課文，領(lǐng)悟第一部分：
1、文中出現(xiàn)了幾次“金子”？（無意發(fā)現(xiàn)金子、希望找到金子、沒有發(fā)現(xiàn)一丁點兒金子、金子在土地里）
2、比較“金子”的不同。
3、學(xué)習(xí)第一部分
a、出示：聽說有人在薩文河畔無意中發(fā)現(xiàn)了金子，淘金者便蜂擁而至。
指導(dǎo)朗讀、理解：淘金者缺乏理智的盲從，難免導(dǎo)致不幸的結(jié)局。理解“蜂擁而至”：人數(shù)之多，來勢之猛。
結(jié)果呢？捧起書來讀讀，指導(dǎo)朗讀。
主人公也是一位淘金者，可他卻有著與眾不同的地方，你能從第二自然段中找出來嗎？
指導(dǎo)朗讀。
b、出示：他埋頭苦干了幾個月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒有發(fā)現(xiàn)一丁點兒金子。
理解并指導(dǎo)朗讀。
唉，這么一個做事認(rèn)真、堅持不懈、吃苦耐勞的人居然也一無所獲，真讓人感到可惜。
五、設(shè)疑升華，為下文張本：
他一無所獲嗎？他真的一無所獲嗎？（激起學(xué)生反駁的.欲望）
理解：他擁有了很多，是他人沒有的高貴品質(zhì)。
對于這樣一個勤勞的人，孩子們有話要說嗎？
有志者事竟成！我們期待著下節(jié)課和主人公一起分享成功的喜悅。
《“閃光的金子”》第一課時教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，體會徐虎用自己掌握的本領(lǐng)，全心全意為人民服務(wù)的好思想。
教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，知道徐虎是個一心想著別人，為人民服務(wù)的好人。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、師板書課題：12“閃光的金子”指導(dǎo)學(xué)生讀題。
2、師指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了這個課題，你想知道什么？
生：“閃光的金子”指的是什么？
生：題目為什么要加引號？
3、師：同學(xué)們問的很好，問題的答案都在書里，讓我們一起輕輕地捧起書，認(rèn)真地讀一讀吧。
�。ń處熢趯�(dǎo)入課題時，開門見山，直接指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了這個課題，你想知道什么？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計猶如徐虎這個人一樣如此普通，但學(xué)入佳境始有疑，疑而得解方見真，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑永遠(yuǎn)是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效方法）
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文。
2、教師指導(dǎo)朗讀生字詞。
3、指名分自然段讀課文。
三、初步感知
1、師：讀了課文，你知道了什么？
2、學(xué)生討論交流：
生：我知道了“閃光的金子”指的是徐虎的一顆心。
生：我知道課題加引號是因為并不是指真正的會發(fā)光的那種黃金，而是指徐虎的美好的心靈。
生：引號的作用和前面學(xué)習(xí)的《“黑板”跑了》、《晚上的“太陽”》中的引號作用一樣。
�。▽W(xué)以致用，舉一反三！）
四、設(shè)疑導(dǎo)讀。
1、師：同學(xué)們，你們認(rèn)為徐虎的心就像那閃光的金子。那么徐虎是什么樣的人呢？我們來讀一讀課文每一自然段。
2、齊讀每一自然段。
3、這一自然段有幾句？讀了這句話你知道了什么？
生：我知道了徐虎是一位普通的水電修理工。
4、師：（出示徐虎的.照片）是啊，他就是徐虎，他的外表看起來是這樣的普通，他從事的工作也是非常普通。讓我們讀一讀第一自然段，讀出徐虎的普通，平凡。
5、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�。ㄍㄟ^第一自然段平淡的描敘，學(xué)生已經(jīng)知道，徐虎只是一位普通的水電修理工，再通過照片，學(xué)生能直觀的感受到徐虎的平凡普通。教師適時指導(dǎo)朗讀，徐虎的普通讓學(xué)生印象深刻。進(jìn)一步增強了學(xué)生探索“為什么稱徐虎的心為‘閃光的金子’”這個課文核心問題的興趣，同時也與后文中徐虎的不普通形成鮮明的對比。）
6、設(shè)疑過渡：可是這樣一位普通的水電修理工，為什么人們都說他的一顆心像“閃光的金子”呢？我們讀一讀第二自然段，從字里行間去體會一下他的不普通。
五、學(xué)習(xí)第二自然段
1、學(xué)生自讀第二自然段。
2、讀了這一段，你從哪些詞語可以看出徐虎的確是“閃光的金子”？
3、學(xué)生討論交流，教師適時評價。
重點體會：熱心（愛心）：
生：我從掛起了“三只特約服務(wù)箱”感受到徐虎服務(wù)的人非常多。一只不夠用，還要掛三只。
生：我從“不同地段”算出徐虎的服務(wù)范圍很廣。
生：我從“凡”這個字發(fā)現(xiàn)徐虎只要是需要他幫助的人，他都“及時提供熱情服務(wù)”，他真是一個助人為樂的熱心人！
生：從“及時“這個詞我覺得徐虎想別人所想，急別人所急。
生：我從“19時”覺得徐虎真的是很有誠意地為人民服務(wù)，19時是指晚上七點，一般這個時候，人們上班上了一天都累了要休息了，可是他還是要為人們排憂解難。
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