- 相關(guān)推薦
《麻雀》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文（精選9篇）
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《麻雀》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文（精選9篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《麻雀》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬├斫庹n文的內(nèi)容，抓住老麻雀的神態(tài)、動作體會愛的偉大，理解一種強大的力量即愛的力量。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文，體會課文中重點句子的意思。
（三）進一步學(xué)習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。
二、教學(xué)重點、難點
著重理解課文第4、5兩個自然段，認真體會作者是怎樣通過具體的描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為一種強大的力量所支配的精神。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙處煘閷W(xué)生有感情地范讀課文，讓學(xué)生回憶課文圍繞麻雀寫了一件什么事。然后，讓學(xué)生說一說。
�。ㄟ@篇課文圍繞麻雀描寫了我在打獵回來的路上，親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的事情。）
�。ǘ⿲W(xué)習課文第一段。
1、指名學(xué)生讀課文第1、2、3自然段，讓學(xué)生想一想這件事是在什么情況下發(fā)生的。
�。ㄕn文第1、2、3自然段是故事的開始。獵狗隨我打獵歸來途中，突然放慢了腳步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在這時，看到從巢里掉下來一只小麻雀。）
2、指名學(xué)生讀課文第2自然段，突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。這里，野物指什么？作者用突然和嗅引出了小麻雀，自然、合理。教師可以讓學(xué)生想一想嗅的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解因為是獵狗，所以，無論是聽覺，還是視覺，都自然會對野物有著特殊的敏感，為學(xué)生理解后面的課文中獵狗想吃掉小麻雀打下基礎(chǔ)。
�。ê孟裥岬搅饲懊嬗惺裁匆拔镏械囊拔镏傅氖切÷槿�。嗅的意思是聞，用鼻子辨別氣味。）
教師可以補充解釋嗅，一般習慣用在動物身上。比如，狗、貓等。
3、學(xué)生默讀課文第3自然段，然后，想一想我看到了一只什么樣的小麻雀，用筆在書上畫下描寫小麻雀動作、外形的句子。
�。á傥铱吹竭@樣一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。②描寫小麻雀動作的句子：小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。③描寫小麻雀外形的句子：它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）
4、教師可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀一讀這些句子，對一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地和無可奈何地拍打著小翅膀中的無可奈何，要讓學(xué)生說一說在句子中的意思，深入理解這兩個詞語在課文中的作用。接下來，讓學(xué)生想一想從描寫小麻雀動作和外形的句子中，我們能看出什么。
�。á僖恢恍÷槿复舸舻卣驹诘厣现械拇舸舻厥撬腊澹l(fā)愣的意思。②無可奈何地拍打著小翅膀中的無可奈何是沒有任何辦法的意思。③從對小麻雀兩個動作的.描寫中，可以看出這是一只剛剛出生，沒有見過世面和風雨，從來沒有離開過媽媽和巢穴的小麻雀，所以，從樹上掉下來，站在地上是呆呆地，無可奈何地拍打著小翅膀。④從對小麻雀嘴角嫩黃，頭上長著絨毛的外形描寫中，進一步可以看出這分明是剛出生不久的小麻雀。分明是明明、顯然的意思。）
5、小結(jié)第一段的學(xué)習，過渡到第二段。
小結(jié)：我在打獵回來的路上，看見一只才出生不久的小麻雀從樹上掉下來。
教師可引導(dǎo)學(xué)生想一想，提出問題，過渡到第二段的學(xué)習。
面對這樣一只出生不久的小麻雀，如果是你，會怎么想？怎么做呢？現(xiàn)在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，預(yù)示著什么？小麻雀的命運將要發(fā)生怎樣的變化？
（對第一個問題，大部分學(xué)生會回答：如果是我，我會想，小麻雀多可憐呀！它離開媽媽和伙伴，一定很著急。我要把它放回梧桐樹上幫它回到媽媽身邊�，F(xiàn)在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，就預(yù)示著小麻雀的危險來了。）
�。ㄈ⿲W(xué)習課文第二段。
1、讓學(xué)生默讀課文第4自然段，想一想，小麻雀的危險是什么？課文里哪句話表明了這種危險，在課文里畫出來。
�。ㄐ÷槿傅奈ｋU就是獵狗想吃掉它。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。）
2、從獵狗的表現(xiàn)中，你覺得此時的這只分明是剛出生不久的小麻雀遇到了一個和自己相比怎樣的敵人？
�。◤墨C狗張開大嘴，露出鋒利的牙齒這樣的表現(xiàn)看，小麻雀遇到了一個和自己相比強大百倍的敵人。）
3、教師指名學(xué)生讀第4自然段的第2、3句，并提出問題讓學(xué)生思考：當獵狗走近小麻雀的時候，誰出現(xiàn)了？它是怎樣出現(xiàn)的？課文里用了一個什么詞表明它的到來讓獵狗意想不到？
（當獵狗走近小麻雀的時候，老麻雀出現(xiàn)了。課文里用突然一詞表明老麻雀的到來迅猛，讓獵狗意想不到。）
4、教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀第4自然段的第2、3句，突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。并提出問題：這里，作者把老麻雀比作什么？為什么老麻雀飛下來像一塊石頭落地？絕望是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，絕望地尖叫是什么樣？在這里說明了什么？
�。á僭谶@兩句話中，作者把老麻雀比作一塊石頭。②因為老麻雀從樹上飛下來時迅猛、落在地上堅定，表現(xiàn)出老麻雀在兇猛的龐然大物獵狗面前的果敢、勇氣和膽量。③絕望是沒有一點希望的意思。④老麻雀扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著的樣子是全身每一根羽毛都立了起來，用自己最后的力量來捍衛(wèi)自己的孩子。說明老麻雀除了憤怒，還有為了救自己的孩子表現(xiàn)出把生死置之度外，毫不懼怕比自己強大的敵人的勇敢精神。）
5、教師做過渡：老麻雀想拼命拯救自己的幼兒，而面對的卻是一個龐大的怪物，讓我們來看看它是怎樣表現(xiàn)的。然后，指名學(xué)生讀第5自然段，提出學(xué)習要求和問題。
讓學(xué)生劃出表示老麻雀動作的詞句。
�。ㄋ鼫喩戆l(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準備著一場搏斗。一種強大的力量使它飛了下來。）
它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。老麻雀為什么渾身發(fā)抖、發(fā)出嘶啞的聲音？
（因為老麻雀在龐大的獵狗面前是弱小的，沒有任何保衛(wèi)自己和幼兒的武器，所以，它十分緊張，渾身發(fā)抖。但是，它又十分的憤怒，表現(xiàn)出決不畏縮，所以，發(fā)出嘶啞的聲音。）
可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。一種強大的力量指的是什么力量？
�。ūM管在獵狗面前，老麻雀也不能站在高高的沒有危險的樹枝上，只顧自己的安全而丟下自己的孩子不顧，而是毅然猛撲下去，為拯救孩子準備進行殊死的決斗。這是一種強大的力量，這力量就是無與倫比的母愛�。�
6、教師小結(jié)重點段的學(xué)習。
課文第4、5兩個自然段，是故事的高潮，是文章的重點段。講述了老麻雀在獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀的故事。歌頌了偉大而高尚的母愛。作者含蓄地點出了這一點，也把自己的真情實感表露出來。
7、有感情地朗讀課文第二段。
（四）學(xué)習課文第三段。
1、教師讓學(xué)生默讀課文6、7自然段，提出問題：獵狗愣住了，是因為害怕嗎？
（獵狗愣住的原因并不是因為害怕，而愣住的原因是老麻雀奮不顧身保護小麻雀的表現(xiàn)。）
2、我為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？
（因為我被老麻雀果敢、堅定的行動和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動，也由于愛憐之心的驅(qū)使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開了。）
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文。
《麻雀》這篇課文，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小和偉大的母愛精神。
《麻雀》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、教會學(xué)生通過理解關(guān)鍵詞語來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會文中的寓意、無論做什么事情，都無能強求一致。
教學(xué)重點、目標1
教學(xué)難點、目標2 目標3
教學(xué)過程
一、興趣導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習“與眾不同的麻雀”。放幻燈片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、這一板塊的主題是“與眾不同”，你覺得圖中的哪只小麻雀是與眾不同的。為什么？你喜歡他嗎？為什么？
3、復(fù)習上節(jié)課學(xué)習的關(guān)鍵詞。
二、理解課文，情感朗讀。
現(xiàn)在我們就帶著這些詞走進課文。
1、自由朗讀1—3自然段，用鉛筆畫出麻雀之間的對話。
2、找同學(xué)朗讀一下你所畫的對話。（幻燈出現(xiàn)三句話）
3、找同學(xué)朗讀第一句話。你在這句話中聽懂了什么？你是從哪個詞中體會到的？（迎風站立 站的相反）（全都是 只有你）指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的、理解。（小麻雀的與眾不同）
4、找同學(xué)朗讀第二句話。從這句話中聽出了什么？（沒有妨礙）指導(dǎo)朗讀（不在乎 理直氣壯）
5、找同學(xué)朗讀第三句話。提問聽懂了什么？（譴責）指導(dǎo)學(xué)生讀出譴責的語氣。
6、練習分角色朗讀課文。
麻雀們都不理解小麻雀，小麻雀會怎樣做呢？（出示幻燈）你從哪個詞知道小麻雀是怎樣做的？（依然 繼續(xù)）這時風越刮越大了？這個樹林發(fā)出什么樣的聲響？這時發(fā)生了什么事呢？
7、自讀5—7自然段。
8：這個時候什么可怕的事情發(fā)生了？（悄悄地來了一只大花貓）強調(diào)“悄悄地”是為什么？怎樣來朗讀？指導(dǎo)朗讀。
9、指導(dǎo)朗讀 小麻雀大叫、“貓來了！貓來了！快逃！”
10、最后的結(jié)果如何？（小麻雀救了大家。）
三、拓展練習
同學(xué)們，如果你是被救的小麻雀，你會對那只與眾不同的小麻雀說些什么呢？你們喜歡這只與眾不同的小麻雀嗎？你覺得小麻雀身上有什么值得我們學(xué)習的？
《麻雀》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標
1、認識本課要求會認的“蹈、瞪、舔”3個生字。會寫“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿”等14個字，掌握“手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。
2、把握文章的主要內(nèi)容，理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗，全面正確地認識這對母子。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，了解普季克是一只怎樣的小麻雀，媽媽是一位怎樣的媽媽。
教學(xué)難點
全面、正確地認識這對母子。
教具準備
課件
教學(xué)過程
二 次 備 課
預(yù)習題綱
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的生字要查字典了解字義。
2、查找有關(guān)高爾基資料。
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
1、直接導(dǎo)入，師生共同板書課題。
2、交流有關(guān)高爾基資料，交流時讓學(xué)生抓住最感興趣的內(nèi)容談。
二、檢查預(yù)習，整體感知課文
1、檢查生詞⑴認讀：摔下、蹲著、扯著嗓子、瞪著眼睛、啄啄后腦勺、舔舔爪子、手舞足蹈
�、普�?wù)劙l(fā)現(xiàn)什么？
�、钦J讀：綠瑩瑩、光禿禿
�、饶隳苷f兩個類似的詞語嗎？
2、默讀課文，思考課文主要講一件什么事？
3、普季克是怎樣的一只麻雀？麻雀媽媽又是怎樣的媽媽？請同學(xué)們再次默讀課文，邊讀邊做批注，結(jié)合有關(guān)句子談自己的看法。
三、細讀課文，理解感悟。
交流：
1、從課文1——13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？從哪讀出來的？
�。�1）普季克：
小普季克對外界很好奇，求知欲很強。
小普季克是一個自以為是、自作聰明的孩子。
�。�2）媽媽：媽媽對孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識，生怕孩子有危險。
分角色朗讀：
同座位兩個同學(xué)一個讀媽媽，一個讀普季克，只讀兩人的對話。讀出媽媽對孩子的關(guān)愛，讀出小普季克的天真與幼稚。
指名讀。
總結(jié)：普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。
2、品讀重點段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。
從14——18自然段中，你對這對母子，又有怎樣的認識？從哪讀出來的？引導(dǎo)學(xué)生找到描寫媽媽的語句。
�。�1）出示15自然段：
A對比讀：
媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。她那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。
麻雀媽媽那兇猛的'樣子，使大花貓大吃一驚。
通過對比讀，你有什么體會？
B展開想象。
a讀著這樣的語句，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？你看到什么？（同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫面）
b出示書中的圖。教師激情：同學(xué)們，在強大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時此刻，你仿佛聽到什么？
指導(dǎo)有感情地朗讀。
�。�2） 還從哪感受到這種偉大的母愛？
出示16自然段：
緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴的羽毛卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好像一點也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：“怎么樣？怎么樣？”
重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”。
談感受，指導(dǎo)有感情朗讀
�。�3）、創(chuàng)設(shè)情境感受小麻雀的成長。
多么動人的畫面，多么感人的話語！同學(xué)們，此時此刻，你就是普季克。我想問問你：普季克，當你掉下來，正在害怕時，看到媽媽飛下來，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飛了起來？當你看到媽媽因保護你，失去了尾巴還因你學(xué)會飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什么感受？你說沒什么，總得一樣一樣學(xué)，你都學(xué)會什么了，明白什么道理？（引導(dǎo)學(xué)生一方面感受母愛；一方面認識到小孩子自作聰明，不聽勸告，是要吃虧的。另一方面要在實踐中經(jīng)受鍛煉，增長生活的本領(lǐng)。）
�。�4）、學(xué)習19自然段
普季克終于學(xué)會飛了，他感到十分高興；可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。
你能用既……又……的句式表達同樣的內(nèi)容嗎？這句話還可以怎樣說？
�。ㄈ纾阂环矫妗硪环矫妗�
普季克你為什么鼻子酸酸的？此時此刻，你有想對媽媽說的話嗎？
引導(dǎo)學(xué)生從兩方面談：一方面感受媽媽的愛。一方面請媽媽不要嘮叨，應(yīng)該多教小麻雀一些本領(lǐng)。
四、布置作業(yè)。
課外閱讀高爾基的其他書籍。
第二課時
一、指導(dǎo)書寫
本課會寫的字中有幾個容易寫錯的地方：“摔”字中的“幺”不要丟“點”；“蹲”字右邊的“酋”不要丟掉里面的小“橫”；“蹈”字右下部的“臼”里面的兩小“橫”，筆順是：撇、豎、橫、橫折、橫、橫；“舔”字右邊上面是“橫”不是“撇”，下面不要丟一“點”寫成“小”；“禿”字下面是“幾”，不要寫成“兒”。
二、練習說話
你和爸爸媽媽發(fā)生過爭執(zhí)嗎？向老師和同學(xué)說說爭執(zhí)的原因、經(jīng)過和結(jié)果。
《麻雀》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3
《麻雀》是第三組課文的一篇講讀課文，學(xué)習《麻雀》一課，著重了解作者是怎樣具體地敘述和真實地表達自己的真情實感的，進而認識到內(nèi)容真實、具體是寫文章的基本要求，并激發(fā)出熱愛生活，懂得母愛的偉大和愛護弱小是一種高尚的情操；同時擔負著培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習的重點和難點，自己提出問題，解答問題的自主學(xué)習及創(chuàng)新精神。
葉圣陶先生說過：活讀運心智，不為書奴仆。
教學(xué)該文時，以讀為本，牢牢抓住初、細、精、熟四個環(huán)節(jié)，使學(xué)生從讀入手細品悟，引發(fā)思考。
一、初讀鋪面，形成表象
先通過提問式談話審題激趣，導(dǎo)入新課：課文寫了哪幾樣動物，它們之間發(fā)生了一件什么事？這樣設(shè)置懸念，激起了學(xué)生的學(xué)習興趣；接著，播放課文錄音，讓學(xué)生邊聽邊圈出課文中的生字，并利用字典等工具書，掌握這些生字的讀音和寫法；然后，讓學(xué)生初讀課文，聯(lián)系上下文理解新詞；最后，讓學(xué)生用一兩句自己的話，說說課文的主要內(nèi)容，即一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事通過讀，學(xué)生對課文有了初步的感知，并形成表象。初讀對一些有較深含義的句子不作理解的要求。
二、細讀理脈，整體感知
在學(xué)生初步感知老麻雀的形象后，再要求學(xué)生讀，進一步理清文章的筋骨脈絡(luò)：把詞語放到句子中，把句子放到自然段中，把小節(jié)放到全篇中，從整體入手，作準確的理解。在每一個自然段讀完后想一想，這一自然段主要說的是什么大致是分幾個方面說的全文讀完后，再思考文章主要說了什么是從幾個方面說的。通過這種細細的'品讀，學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，并在頭腦中形成如下感知：我發(fā)現(xiàn)可憐的小麻雀獵狗威脅小麻雀老麻雀拯救小麻雀獵狗走開。最后，讓學(xué)生根據(jù)頭腦中形成的脈絡(luò)，簡述全文的主要內(nèi)容，要求能突出文章的中心。
三、精讀入境，品味神韻
學(xué)生僅僅理清文章的脈絡(luò)還不用算讀懂這篇課文，還要指導(dǎo)學(xué)生精讀文章的有關(guān)章節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生體會課文怎樣把老麻雀與獵狗搏斗的經(jīng)過寫具體，真實地表達親子、母愛是無與倫比的思想感情。教學(xué)時，先小結(jié)第一段并過度：一只剛出生不久的小麻雀，被烈風吹到地上，一只獵狗慢慢地走近，張開大嘴，露出鋒利的牙齒，小麻雀正面臨著生命的危險，突然發(fā)生了什么事呢？老麻雀怎樣出現(xiàn)的，怎樣跟龐大的獵狗搏斗的呢？以此誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機。接著，讓學(xué)生聽課文第二段的錄音，思考上面的問題；再讓學(xué)生自由朗讀，按習題2（投影出示：找出課文中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子，提出問題和大家一起討論。）的要求和例子，邊讀，邊畫，邊思，并反復(fù)讀有關(guān)的句子，讓學(xué)生在閱讀實踐中廣泛收集，發(fā)現(xiàn)材料，再通過匯報有關(guān)句子，集體議論，解決習題2提出的問題，讓學(xué)生掌發(fā)現(xiàn)問題的方法和解決問題的途徑。然后分四人小組進行讀，思，議，交流自己的發(fā)現(xiàn)及解決問題的方法，讓全體學(xué)生直接參與，并進行互相比較，加以綜合。然后進行匯報：通過自問自答、互問互答的方式進行匯報交流，相互啟發(fā)，深入探究老麻雀保護幼兒的急切心情和敢于與敵人作殊死搏斗的無畏氣概，進而領(lǐng)悟親子、母愛力量的強大，為學(xué)生提供一個開放的，非形式化的主動發(fā)現(xiàn)，探究創(chuàng)新的學(xué)習環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的動機和能力。
四、熟讀悟道，暢談啟迪
麻雀，是一種多么不起眼的小動物�？烧l又會想到，這個不起眼的小動物對自己的孩子竟蘊藏著深深地愛！讓學(xué)生反復(fù)熟讀全文之后，分別在各自的頭腦中形成偉大的麻雀的形象。然后，暢談自己的感受，得到學(xué)生對麻雀內(nèi)在神韻領(lǐng)悟情況的反饋后，再查漏補缺，對癥下藥，從而讓學(xué)生真正地會讀、讀懂，并從中得到教育。
《麻雀》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標：
1、抓住描寫老麻雀動作、神態(tài)的語句，體會老麻雀的愛子之情。
2、通過對四、五自然段的學(xué)習，了解具體敘述與表達思想感情的方法。
3、讓學(xué)生明白寫事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果！
教學(xué)重點：
通過對四、五自然段的學(xué)習，掌握具體敘述與表達思想感情的方法。
教學(xué)難點：
了解寫一敘述事件文章按一定順序，（起因，經(jīng)過，結(jié)果）。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習麻雀這篇課文。請默讀課文，想一想，課文圍繞麻雀寫了一件什么事？
生答：
既然這是一件事，那么肯定會有起因經(jīng)過結(jié)果，你能告訴我這件事的起因經(jīng)過結(jié)果嗎？
師板書起因經(jīng)過結(jié)果（或者貼在魚骨圖中間）
二、感悟方法
1、讀了課文，你認為這是一只怎樣的麻雀？，
生自由說！
2、同學(xué)們，那你知道在屠格涅夫心里這是個什么樣的老麻雀呢？
出示原文（英勇的鳥那句）
3、在作者心中這是一只英勇的鳥，請同學(xué)默讀四五自然段，看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇。完成任務(wù)單一。
要求：
1、讀四五自然段，勾畫描寫老麻雀的句子。
2、找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句。
4、生匯報
隨機板書動作外貌聲音（或者貼）看到聽到
5、出示完整的概念圖，剛才通過同學(xué)們的回答，我們看到了一只英勇的`老麻雀，那么是什么力量讓這只老麻雀英勇無畏的飛下來的呢？
課文中怎么說的，請同學(xué)們一起讀。
板書：想到的！
6、出示原文
7、升華感情
8、總結(jié)：這就是作者寫作的秘訣。要想把一件事寫清楚具體，按一定的順序?qū)�，可以寫作者看到的，聽到的，想到的的�?/p>
三、實踐運用
看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的，請按照剛才提煉關(guān)鍵詞的方法找出來，讀一讀。
四、作業(yè)布置：
課下閱讀《獵人筆記》
板書設(shè)計：
魚骨圖
《麻雀》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)要求：
一、掌握本課的生字和生詞；著重理解課后第２題中帶點詞語的意思。
二、體會老麻雀為保護小麻雀所表現(xiàn)出的強不畏的精神，感受“愛”的強大力量。
三、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
一、利用字典自學(xué)生字新詞。
二、熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。
教學(xué)時間： 兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、板書課題。
啟發(fā)談話：麻雀對于同學(xué)們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。
二、教師范讀課文，要求學(xué)生注意課文描述的是怎樣一件事。
三、自學(xué)課文。
要求學(xué)生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。
四、檢查預(yù)習、自學(xué)情況。
�。薄⑸郑鹤x準字音，認清字形，組成詞語。
�。病⒗斫庠~義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。
３、課文主要講了一件什么事？課文主要講的是獵狗要吃一只從樹上掉下來的剛出生不久的小麻雀，一只老麻雀為拯救小麻雀從樹上飛下來要與獵狗搏斗，“我”深受感動，帶走獵狗的事。
五、理清文章層次。
�。�、指名朗讀課文，其他同學(xué)注意分析文章的寫作順序。作者先寫在“我”打獵回來的路上，獵狗發(fā)現(xiàn)一只從樹上掉下來的小麻雀；接著寫獵狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇氣弄得愣住了；最后寫了“我”帶著獵狗走開了。
２、按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。
全文分兩段：第１自然段為第一段，第２——７自然段為第二段，其中第２、３自然段是事情的起因，第４、５、６自然段是事情的經(jīng)過，第７自然段是事情的結(jié)局。
六、作業(yè)。
１、寫生字和詞語。
�。�、根據(jù)課后的練習１體會課文內(nèi)容。
第二課時
一、復(fù)習生字、新詞。
二、講讀課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發(fā)生在什么時間？什么地點？（時間：打獵回來時。地點：林蔭路上）
（二）學(xué)習第二段，自由讀課文，讀后師生討論問題。
�。薄⒂懻撌虑榘l(fā)生的起因。
�。ǎ保┇C狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？（發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）
�。ǎ玻┱驹诘厣系男÷槿甘鞘裁瓷駪B(tài)？（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀）“無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面？（神態(tài)、心理等）
�。ǎ常⿵哪男┑胤娇梢钥闯鲂÷槿覆懦錾痪�，是從巢里掉下來的？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些�！澳埸S”與“絨毛”要讀得稍重一些。（教師示范）學(xué)生練習，然后指名朗讀。
�。�、討論事情的經(jīng)過。
�。ǎ保┇C狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？默讀第四自然段。①回答上述第一個問題。（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）指導(dǎo)學(xué)生讀這句時，要突出緊張的氣氛。②回答上述第二個問題。（突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導(dǎo)學(xué)生討論理解�！敖^望”是什么意思？注意此時老麻雀是什么樣子。指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的`急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。
（２）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節(jié)。學(xué)生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。“拯救”一詞怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點，從哪里可以看出來？（讀文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強大的力量”？要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。
（３）面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會愣�。俊奥�、慢慢地向后退”說明了什么？指導(dǎo)朗讀：“愣妝、“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。
３、討論事情的結(jié)局。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。
三、朗讀全文，總結(jié)全文。
這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無畏，老麻雀偉大的母愛令人欽佩，令人感動。
《麻雀》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計6
一、揭題，熟讀課文，渲染險境。
1、自由熟讀課文，你們知道課文主要寫了哪幾個人物？
師板書：獵狗 老麻雀 小麻雀
2、這是一只怎樣的小麻雀呀？誰來讀給我們聽？（要反復(fù)指名讓學(xué)生讀出柔弱、嬌小、孤獨、無助、恐懼之感。）
3、這又是一條怎樣的獵狗呢？（龐大的怪物）
此刻的獵狗什么樣？讀給大家聽聽�。ㄒx出兇猛、猙獰之感）
4、那么這又是一只怎樣的老麻雀呢？今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習。
二、研讀4節(jié)，體悟“奮不顧身”。
1、誰來讀第4段。
指名：你讀出了什么？從哪兒知道的？（要引出“撲”“石頭似的”。如學(xué)生說不到，可故意板書錯誤：“飛下來”，再引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別，表揚學(xué)生會讀書。）
如此迅速，如此奮不顧身，你能讀出來嗎？讀出快捷、緊張、奮不顧身之感。
2、對話體悟。
讀得真好，我仿佛看到老麻雀奮不顧身撲下來的的一幕，仿佛聽到了老麻雀絕望的“尖叫”（板書），就是沒聽清。假如你們就是老麻雀，誰能告訴我，你在尖叫什么？這是“絕望的尖叫”嗎？這是可憐巴巴的“哀求”，誰尖叫給我們聽聽。（幽默表揚：你這鳥語比人語更“絕望”。）
三、研讀第5節(jié)，體悟“不顧一切”。
1、老麻雀在絕望地尖叫，他要拯救自己的孩子，尖叫就行了嗎？誰來接下去讀課文。
你讀出什么了？
△緊張。緊張嗎？讀給我們聽聽！這么緊張它退縮了嗎？
△勇敢地準備搏斗！有刀槍棍棒嗎？有什么秘密武器沒有？那怎么斗？（同學(xué)們，赤手空拳乃為“搏”，赤手空拳對打乃為“搏斗”）
雖然害怕，但拯救孩子讓老麻雀毫不退縮，你能讀出來嗎？
四、擬寫對話，體悟內(nèi)心。
同學(xué)們，讀到這兒，我們每個人都被老麻雀奮不顧身勇救孩子的舉動所感動，王老師每每讀到這兒，就在想，假如，我們親眼看到了這一幕，看到弱小的麻雀遇到如此龐大兇殘的`獵狗，它還要搏斗，作為旁觀者，我們要不要勸一勸老麻雀，怎么勸呢？假如我們是小麻雀，看到自己的父母或母親這樣豁出命來救自己，而且很可能與敵人同歸于盡，它又會對母親說什么呢？假如我們是這條獵狗，看到今天遇到的這只罕見的老麻雀，心中會想些什么呢？現(xiàn)在就請同學(xué)們來想象，這樣我們分一下工，寫下來，好嗎？
交流、點評：
你真是一位偉大的父（母）親！我為你將來的子女感到驕傲，我替你未來的子女感謝你。
你真是一位孝順的好兒子（女兒）！我為你的父母有你這樣的兒子（女兒）感到自豪，你懂得感恩，太難得了。如今，知道感恩的人太少了，你是其中杰出的一位！
留得青山在，不怕沒柴燒。
老干部遇到新問題，久經(jīng)沙場，斬獲獵物無數(shù)，從沒看見過如此不要命的。
所以，你后退了，你這只獵狗真有人情味。
五、小結(jié)、升華。
同學(xué)們，可憐天下父母心，人間至愛是“親情”。今天，我們跟隨麻雀經(jīng)歷了一次精神之旅，我們閱讀的是薄薄的文字，收獲的是沉甸甸的親情。
板書：
撲
后退 獵狗 尖叫 老麻雀 小麻雀
準備搏斗
親子之愛
《麻雀》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目的要求：
1、 細讀課文，理解文章的中心。
2、 體會文章的生動具體。
3、 練習有感情地朗讀。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)習興趣。
同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動物，可俄國作家屠格涅夫筆下的那只麻雀它不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更是深深地打動了無數(shù)讀者的心。今天，我們將繼續(xù)學(xué)習《麻雀》這篇課文，先請同學(xué)們回憶一下，課文主要寫了一件什么事？（一只老麻雀為拯救小麻雀，而與想吃小麻雀的獵狗，準備搏斗一事。）（出示板書）
二、細讀課文。
�。ㄒ唬⿴煟阂x：我打獵回來，……，突然我的獵狗（放慢腳步悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什么野物）原來獵狗發(fā)現(xiàn)了（一只小麻雀）。
1、 獵狗倒底發(fā)現(xiàn)了一只怎樣的麻雀呢？（出示卡片）
請您帶著這個問題自己讀課文第3小節(jié)。（出示幻燈）
2、 哪些詞，哪些句告訴了你這是一只怎樣的小麻雀？
�、俪錾痪茫幼印�
�、趶某怖锏粝拢w會談風大）
�、蹮o可奈何的，可憐的（為什么會無可奈何？呆呆地，為什么會發(fā)呆？害怕陌生的環(huán)境）
3、 生概括：這一段主要講了在打獵回來的路上，我的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀。
4、 這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無助。（稍輕、稍慢）
5、 齊讀第一段。
�。ǘ�1、多么孤單力薄而又無可奈何的`小麻雀呀，一起看幻燈，而此時此刻，一個巨大的危險正在向它逼近，當獵狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，張開（大嘴）露出（鋒利的牙齒），正在千鈞一發(fā)之際，老麻雀出現(xiàn)了（動幻燈）
2、老麻雀又是怎樣保護它的孩子（小麻雀）的，請同學(xué)們自己讀課文4、5小節(jié)，用曲線劃出描寫老麻雀動作的語句。
3、你找到了哪一句？（出示幻燈）根據(jù)學(xué)生回答出示5句。
4、齊讀第一句，這是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飛下來時像石頭落地，那說明老麻雀飛下來時份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個怎樣的動作，誰來演示一下。我們體會一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，應(yīng)該讀時稍快，語氣加重）
5、老麻雀飛下來后，又是怎樣做的？（全體男生讀）
“扎煞“是什么意思？（是一般的豎起嗎？我們知道鳥雀一般在梳理自己的羽毛時也會篷起自己的.羽毛，那時的毛一定是十分的堅硬，充滿了力量。它扎煞起羽毛說明了什么？（做好了準備搏斗的姿勢）
6、我們不僅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且還能聽到他絕望的尖叫，絕望是（毫無希望）老麻雀為什么會覺得沒有希望？（力量過于懸殊）但是，老麻雀退縮了嗎？逃避了嗎？（所以，這尖叫是老麻雀竭盡全力發(fā)出的，它明知自己不是獵狗的對手，但它仍然決定與獵狗進行搏斗。）
所以這句話應(yīng)該這么讀范讀跟讀。
第五小節(jié)
1、 老麻雀為救小麻雀，它不顧一切地從樹上飛下來，而且扎煞起了（全身的羽毛）；竭盡全力地發(fā)出了（絕望的尖叫）它還用（自己的身軀）掩護著小麻雀，一心想把自己的幼兒從危難之中（拯救）出來。
2、 可是，為什么它又會渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音？（出示卡片）從呆立著不動，你又會體會到了什么？
《麻雀》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計8
教材分析
《麻雀》是人教版第八冊第三單元的第一篇課文。課文主要敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小者的高尚品質(zhì)。
學(xué)情分析
班中發(fā)言比較積極的只要一少部分，發(fā)言一般的學(xué)生近一半，還有一小部分學(xué)生很少發(fā)言，甚至于幾乎從不發(fā)言。學(xué)生作業(yè)正確率不高，粗心的學(xué)生較多。作業(yè)整潔度也不太好。學(xué)生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會到，而對于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來。
教學(xué)目標
1、學(xué)會本課生字，結(jié)合上下文理解詞語。
2、理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句。
3、有感情地讀課文，想畫面，體會老麻雀對小麻雀的那樣偉大的、無與倫比的愛，從而受到愛弱小者，同情弱小者，見義勇為的熏陶。
教學(xué)重點和難點
抓重點句子，想畫面，體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種精神。
教學(xué)過程
一、激趣提出問題：師生明確學(xué)習目標
1、看畫面（課件），回憶學(xué)習的內(nèi)容。
2、同學(xué)們，這節(jié)課你們想了解些什么呢？（學(xué)生自由提問題）
3、整理問題，明確學(xué)習目標。
二、學(xué)習課文4~7自然段，自主探究、解決問題。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)第4自然段（扶）
1、我們先一起看一下獵狗走近小麻雀想干什么呢？此時誰來救它？請同學(xué)們自讀第4自 然段，想想通過讀這一自然段，你了解到什么？
2、指名回答。師引導(dǎo)：你是從哪兒體會到的？（突然一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前）
3、這句話告訴了我們什么？"像一塊石頭似的落在獵狗面前"。說明了什么？（老麻雀看到獵狗要吃小麻雀非常焦急，所以要很快下落）你能把這種感情讀出來嗎？（適機指導(dǎo)朗 讀）
4、（出示兩個句子）這里有兩個寫老麻雀的句子，請你想一想，這兩個句子都是描寫什 么的？比較一下不同在什么地方？
�、偎钇鹆巳淼挠鹈�
�、谒菲鹑淼挠鹈�
師生歸納：這兩個句子都是寫老麻雀象石頭似的落在獵狗面前時羽毛的樣子，不同在一 個是"蓬起"、一個是"扎煞起"。
5、請你想象一下"蓬起"是什么樣子，"扎煞起"又是什么樣子？（學(xué)生實踐）邊想邊畫一畫老麻雀的.這兩種樣子，再自己試著把這種樣子表演一下。并比較比較看是用哪一種好。（學(xué)生畫，教師巡視）
6、出示CAI課件，看圖討論比較。（老麻雀的羽毛象鋼針，根根直立）
7、再大膽想像一下，此時老麻雀的神志是怎樣的？心里在想什么？（生想象說話，體會 愛的偉大力量）
師生歸納：神態(tài)非常憤怒，怒不可遏……；此時心里在想：你太可恥了，我的孩子剛生 下來不久，你竟然想吃它！你太以強欺弱、以大欺小了！你想吃掉我的孩子，我要跟你拼……（學(xué)生實踐）指導(dǎo)學(xué)生表演老麻雀神態(tài)及心里想的話。
8、師相機出示CAI課件那動人的畫面，并指導(dǎo)讀課文第4自然段。
�。ǘ┙虒W(xué)第5自然段（放）
過渡談話：同學(xué)們，老麻雀是不是對救小麻雀毫無希望呢？
1、默讀第5自然段，了解內(nèi)容。
2、找自己的小伙伴，歸成小組，討論解決問題，然后匯報。（或提出問題讓其它小組回 答，或讀出感情，或表演。）
3、引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，討論解決學(xué)生提出的問題。（……老麻雀用自己的身軀掩護著 小麻雀，"緊張"、"呆立"不是因為害怕，而是精神處于高度準備狀態(tài)，反映了老麻雀與獵 狗誓死搏斗的決心）
4、師指導(dǎo)看CAI課件，指導(dǎo)讀課文第5自然段。提示：同學(xué)們老麻雀斗得過獵狗嗎？它 明知道自己是拿雞蛋碰石頭，為何還要這樣做？（體會中心——偉大的親情的愛）
�。ㄈ┙虒W(xué)第6、7自然段（略）
問：此時獵狗看到此情，心理怎樣想的？又怎樣做的？假如你是獵狗的主人又會怎樣做 呢？（發(fā)散思維，教育學(xué)生）
三、總結(jié)全文，學(xué)法遷移，指導(dǎo)寫作
1、這節(jié)課同學(xué)們提出了自己想了解的問題，通過大家一起讀書自己解決了問題，懂得了 "親情"的力量。
2、在生活中，你留心觀察過諸于這樣的事嗎？（動物勇救動物）你能像這篇課文那樣真實、具體地寫出來嗎？試試看。
3、再感知課文，學(xué)法遷移。試以《母雞》為題（或其他的），寫一篇作文，要求內(nèi)容真 實、具體！
《麻雀》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標：
1引導(dǎo)學(xué)生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。
2抓住重點語句，繼續(xù)練習從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。
3認真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為一種強大的力量。
教學(xué)重點
理解、欣賞、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。體會母愛的偉大。
教學(xué)難點：
掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。感受老麻雀為了保護小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。
教學(xué)準備：
磁帶、投影儀、錄音機
課件
一導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習興趣
師：同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動物，但俄國作家屠格涅夫筆下的一只老麻雀不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更是打動了無數(shù)讀者的心、今天我們就繼續(xù)學(xué)習<麻雀>這篇課文、快速的讀一遍棵文，想文章講了一件什么事？
生：文章講了我打獵回來，我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想要吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護只小麻雀的事。
教師板書：小麻雀
老麻雀
獵狗
評價（你的回答真具體，你的概括力很強）
二、感悟全文，體驗?zāi)笎?/strong>
師：這篇文章就講了小麻雀老麻雀獵狗之間發(fā)生的一件事，默讀課文，你對誰的印象最深，你就勾畫出表現(xiàn)它特點的語句，或者是一些關(guān)鍵性的詞、記錄下你的思考成果，時間有限，開始吧。
學(xué)生獨自思考勾畫，教師巡視、
師：誰先來回報？你想說說誰呢？
生：老師我想先說說小麻雀。
生：它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛分明是剛出生不久，從巢里掉下來的、說明它很弱小。
師：小麻雀為什么會掉下來？
生：小麻雀太小站不穩(wěn)。
生：可能是從窩里擠下來的。
生：書上有一句話：風猛烈的刮著路旁的梧桐樹。說明是風太大把小麻雀刮下來的。
師：這是一處景物描寫，寫出了小麻雀掉下來的`真正原因。
生：我覺得
嫩黃，絨毛
這兩歌詞說明小麻雀很可愛、
生：“我順著林引路望去…………
看見一只小麻雀呆呆的站在地上，無可奈何的拍打著小翅膀。說明他很可憐很孤單、
�。ù舸魺o可奈何這個詞重點理解）
師：這種具體的描寫事物的方法非常值得我們學(xué)習，這樣做能使我們描寫的事物形象生動。
師：如果使你此時面對一只剛出生不久的小麻雀，你會怎樣想怎樣做？
生回答。
評價：你是一個非常有愛心有同情心的孩子。的確我們要和動物和睦相處。
指導(dǎo)朗讀。
師：弱小無依的細小麻雀多可憐呀，你能讀出這種感覺嗎？
指名讀
重點分析四五自然段體驗老麻雀的勇敢，愛子心切。
導(dǎo)語：可憐的小麻雀會遇到什么呢？咱們來聽一段音樂，仔細聽你的心情怎么樣？
放《命運》
生：我的心情特別緊張、特別害怕。
生：我覺得小麻雀可能遇到危險了。
出示課件要求仔細看認真聽認真體驗。
播放課件（四、五自然段的朗讀和動畫）
投影出示第四自然段（自由讀，談?wù)勼w會或不懂得問題）
生：這句話可以看出獵狗很兇猛、獵狗慢慢的走進小麻雀，嗅了嗅張開大嘴露出鋒利的牙齒。
生：我是從一些動詞中看出來的：走近嗅了嗅張開露出
生：從慢慢嗅了嗅可以看出這只獵狗很小心很聰明。
生：像一塊石頭似的……
這是一個比喻句說明老麻雀非下來的速度非�？�，果斷勇敢。
放課件
師：這是一個怎樣的動作呢？聽老師讀你們仔細觀察老麻雀、（重復(fù)兩遍）
生：扎煞是什么意思？（我最喜歡提問的孩子，誰來解答）
生：就是羽毛豎起來？
師：是一般的豎起來嗎？
生：就是羽毛特別的堅硬就像鋼針似的、老師我想到了刺猬、
生：絕望就是沒有一點希望追問：既然是沒有一點希望為什么還要撲下來？
師：你覺得這個自然段中那些詞應(yīng)重讀來表現(xiàn)獵狗的兇猛，老麻雀的勇敢。
學(xué)生練讀。
第五自然段：
師：力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發(fā)抖，但有一個信念是不變得，那怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然的站在高高的、沒有危險的樹枝上。
找一名學(xué)生讀第五自然段。
投影出示最后一句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁矗?/p>
學(xué)生匯報
師：在書中畫出你認為應(yīng)該重讀的詞語，并練讀。1
找同學(xué)說，并讀出來，齊讀。
三、感情升華，體驗?zāi)笎邸?/strong>
師：世界上無論是人和動物都有母愛，母愛是母親讀孩子無私的愛、博大的愛，這種愛是一種奉獻，那么在你成長中母親作過那些事情使你至今難忘？
放音樂，學(xué)生回憶。師隨音樂說起：記憶的長河，點點滴滴，滴滴點點，母親的愛融入你的成長，母親的手撫摸著你，母親的言語叮嚀著你。
學(xué)生匯報。
老師送給你一句話：“回報好媽媽的愛，關(guān)愛身邊的每一個人。
第六自然段
師：老麻雀的親自之情，感動了你，也感動了我，同樣也感動了作者。
出示課件
一名學(xué)生讀，其他同學(xué)看課件。（演示兩變）
師：針對這句話你有什么問題嗎？
生：我為什么急忙換回我的獵狗？
生匯報
四、小結(jié)全文
師：此時我們都送了一口氣，小麻雀暫時得救了。
師找一名同學(xué)通讀全文再次體會老麻雀的博愛與勇敢。
師：你能說這節(jié)課你的收獲嗎或還有那些遺憾？
生：老麻雀的母愛精神感動了我
生：動物和人要和睦相處
教師送給學(xué)生一個兒歌。（配樂教師朗誦）
日子像走在風雨的路上，
母親在最前頭，遮擋風雨的傘推給母親，
母親又推給我。啊，雨傘下的兒女，雨傘外的母親，
雨不再是雨，是上蒼送給人間的一顆幸福淚。
五布置作業(yè)：
展開你豐富的想象，敘寫小麻雀最后回巢了嗎？
自選題目：
《幸運的小麻雀》
《可憐的孩子—小麻雀》
《母子遇難》
如果你有更好的題目也可以用！
【《麻雀》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
麻雀教學(xué)設(shè)計03-12
《麻雀》教學(xué)設(shè)計11-18
《麻雀》的教學(xué)設(shè)計06-03
小麻雀教學(xué)設(shè)計10-07
麻雀課文教學(xué)設(shè)計03-02
麻雀優(yōu)秀作文03-03
《麻雀》優(yōu)秀作文12-22
《麻雀》教學(xué)反思11-25