- 相關(guān)推薦
《炮手 》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《炮手 》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《炮手 》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
2、熟讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2。
教法：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo) 點(diǎn)撥
學(xué)法：自主探究 合作交流 品讀感悟
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、揭題談話，導(dǎo)入新課（1）
�。�、教師板書課題，學(xué)生題目。
２、指名說一說"炮手"是干什么的呢？
３、教師出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，哪位是炮手？他接受了什么任務(wù)？（引導(dǎo)學(xué)生從圖中了解故事的大概內(nèi)容）
�。础⒔處煂�(dǎo)入：對(duì)于一個(gè)炮手來說炸毀一座房屋是一件很簡(jiǎn)單的任務(wù)，但老師說這位炮手完成這項(xiàng)工作不輕松，這是為什么呢？
二、出示目標(biāo)（1）
1、練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
2、熟讀課文。
三、自學(xué)探究（14）
自讀，學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知課文內(nèi)容
�。薄⒔處煶鍪咀宰x要求，學(xué)生自讀。
（１）畫出本課的生字新詞，能正確地讀和寫。
�。ǎ玻┧伎迹赫n文講了關(guān)于炮手的一件什么事？
�。�、教師出示生字詞語卡片，集體認(rèn)讀。
３、交流生字的讀音和書寫要點(diǎn)。
４、指名反饋：課文講了炮手的一件什么事？
四、合作交流（12）
學(xué)習(xí)課文第一自然段，了解時(shí)代背景
�。薄⒔處煂�(dǎo)讀：被炸毀的房子是炮手僅有的'一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)，為什么非要炸毀它呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第一自然段，小組交流這個(gè)問題。
２、反饋
3、讀了第一自然段，你知道了什么？（德國侵入法國，法國軍隊(duì)準(zhǔn)備對(duì)侵略自己國土的德國軍隊(duì)發(fā)起攻擊。）
4、教師出示資料，介紹法國戰(zhàn)爭(zhēng)。
5、教師：這是一場(chǎng)正義的保家衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)。聯(lián)系全文想一想，炮手為什么要炸毀自己的房子.。（指名反饋：德國軍隊(duì)入侵巴黎，侵占炮手的房子，房子里囤守著許多的德國士兵，要發(fā)起對(duì)德軍的攻擊，首先就必須炸毀這座房子。）
5、初步感情朗讀課文
�。ǎ保┙處煟鹤x了這篇課文，你覺得這個(gè)炮手是怎樣的一個(gè)人？
�。�2）學(xué)生懷著對(duì)炮手的敬佩，感情朗讀課文。
�。ǎ常┓纸巧首x課文。
五、課時(shí)總結(jié)（2）
同學(xué)們，炮手為了祖國人民的利益，為了把入侵者趕出自己的國寸土，毅然炸毀了自己唯一的財(cái)產(chǎn)，多么偉大呀！他的決定是毅然的，然而他的內(nèi)心是矛盾的，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《炮手》。
六、堂清檢測(cè)（10）
�。�、分角色朗讀課文。
�。病⒂蒙挚陬^組詞并說句。
七、板書設(shè)計(jì)
蒼 舍 慘 寒 顫 滾
《炮手 》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的方法，理解“蒼白、煞白、慘白”等詞語的意思的能力；
3、指導(dǎo)學(xué)生在讀文中體會(huì)炮手與將軍之間的對(duì)話，體會(huì)人物心情，讀好人物的語言；
4、通過學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道炮手為了國家、人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我、犧牲自我的精神。
教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)炮手與將軍之間的對(duì)話，能理解說話時(shí)的心情，再有感情地讀出來。
難點(diǎn)：體會(huì)炮手為了國家，人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一．整體感知。
1、 孩子們，這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《炮手》,齊讀課題.
2、課文講了一件什么事？（用簡(jiǎn)短的話概括）
�。ㄕn文主要講了一百多年前，德國軍隊(duì)侵入巴黎郊外，當(dāng)將軍發(fā)令向德軍的駐地發(fā)炮時(shí)，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，而這座房子是他家僅有的財(cái)產(chǎn)。）
3、質(zhì)疑：明知是自己的房子，他為什么還要開炮？（理解“駐地”）
4、 孩子們都講得很好，相信這節(jié)課我們會(huì)對(duì)這位炮手有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)！讓我們一起走近這個(gè)炮手。
三．品讀課文，理解課文內(nèi)容。
1．自由地讀課文的，體會(huì)炮手開炮前后的心情。
2、生讀體會(huì)。
3、找出從哪些句子能體會(huì)到他的心情，勾畫出表現(xiàn)炮手心情的句子。（指名匯報(bào)）
4、 出示表現(xiàn)炮手心情變化的三個(gè)句子。．（出示句子：①“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。②士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍�！雹叟谑值哪樕討K白了。）請(qǐng)大家自由地讀一讀這幾個(gè)句子，想一想這三個(gè)詞語有什么區(qū)別。（“白”的程度加深）從臉色蒼白的程度加深，我們可以體會(huì)到什么？（炮手的心情很復(fù)雜，很矛盾）
在書上劃出三個(gè)表示神態(tài)的詞。
這三個(gè)詞語的意思都相近，怎么理解這些詞語的區(qū)別呢？
師小結(jié)：結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)近義詞，是學(xué)習(xí)詞語的一種好方法！現(xiàn)在我們就把這三個(gè)詞語放進(jìn)句子里去理解。
5、他的臉色在什么情況下，發(fā)生了這些變化呢？他當(dāng)時(shí)的心情是怎么樣的呢？請(qǐng)大家在小組內(nèi)找到這些句子讀一讀，并結(jié)合上下文，在（ ）里加上炮手當(dāng)時(shí)的想法。（小組內(nèi)交流，匯報(bào)）
①“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。（他想： ）
②士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍�！保ㄋ耄� ）
�、叟谑值哪樕討K白了。（他想： ）
6．炮手前后三次臉色變化的對(duì)比,體現(xiàn)了他的心情,一次比一次更緊張.反映出了他開炮時(shí)什么樣的心情?能讀出炮手感情變化的層次，讀出他當(dāng)時(shí)的心情嗎？
7．課文中還有哪些表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子？（指名答，出示句子：裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。）
用橫線畫出描寫天氣的詞句，用波浪線畫出描寫炮手神態(tài)的詞句，讀一讀，你從中體會(huì)到什么？師敘述：作者正是用了這種對(duì)比的描寫方法，寫出了炮手的復(fù)雜，矛盾的心情。
8、可是此時(shí)，他親手炸毀了自己家。讓我們重演當(dāng)時(shí)的情景。（分角色朗讀）.......
9、“這時(shí)候，不開炮行不行？”“如果不開炮，會(huì)是怎樣的情況？”請(qǐng)學(xué)生小組討論回答。是啊不開炮的話，就不能消滅敵人，就還有更多的人失去他的家園。孩子們，你炮手，你愿意開這一炮嗎？讓我們一起來！生：砰！
引讀 :“硝煙過后……僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)”文中有一處也用了對(duì)比的方法描寫炮手的'神態(tài)，同桌的同學(xué)合作學(xué)習(xí)，找一找在什么地方，并說說你找到的理由。（指名讀，說理由）（出示句子：……將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手……炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。）炮手當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？這樣寫什么給你留下了什么樣的印象（指導(dǎo)感情朗讀最后一個(gè)自然段，換詞訓(xùn)練“僅有” 可換作“唯一”）
三、情感升華。
指導(dǎo)看圖：我們看圖，知道炮手炸毀的是自己家時(shí)，將軍做了什么動(dòng)作？（敬禮）這個(gè)動(dòng)作表示了將軍對(duì)炮手什么樣的感情？
你認(rèn)為他是什么樣的炮手？
�。� 的炮手）
（指名答：大公無私，無私奉獻(xiàn)，默默犧牲……）是啊，這位年輕的炮手為了國家，為了人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我的精神值得我們敬佩！
四、總結(jié)拓展。
正是因?yàn)橛信谑趾秃芏嘞笈谑忠粯拥木哂蟹瞰I(xiàn)精神的愛國人士，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)取得了最后的 勝利！在我們國家，我們身邊也有許多象這樣值得我們學(xué)習(xí)的人……
板書設(shè)計(jì)：
蒼白
炮手 煞白 舍家衛(wèi)國 （奉獻(xiàn)）
慘白
《炮手 》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材說明：
《炮手》記敘了一百多年前法國軍隊(duì)中一名普通炮手，為了革命，親手炸掉了被侵略者占據(jù)的家園的感人故事。全文以對(duì)話形式為主，以人物的外貌、神態(tài)描寫為輔貫穿全文，形象地突出了主人公——炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)字5個(gè)，寫字9個(gè)。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對(duì)文中重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。
3、情感目標(biāo)：受到炮手為了國家的利益“舍小家，為大家”的愛國精神的感染和教育。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、出示插圖，看看圖上畫的是誰？他們?cè)趫?zhí)行什么任務(wù)？你還發(fā)現(xiàn)了什么？
2、你還想知道什么？老師相信只要聰明的你用心去讀課文，一定能從中找到答案。請(qǐng)孩子們打開課本翻到99頁，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通全文。給每段標(biāo)出序號(hào)。
2、老師范讀，學(xué)生邊聽邊勾畫出生字詞（不認(rèn)識(shí)）。
3、小黑板出示生字詞，開火車連讀，齊讀。（重點(diǎn)提示：黎、瞄、垮、煞、顫）
4、齊讀全文，思考：課文寫了一件什么事？
5、試著用簡(jiǎn)短的語言概括故事情節(jié)。
三、合作交流，具體感知。
1、默讀課文，自己有什么想法或者什么問題。
2、再讀課文，看看自己能解決剛才的問題嗎？
3、小組討論，自己有什么想法，解決了什么問題（怎么解決的）？還有什么問題？
4、梳理小組同學(xué)的問題，解決不了的，準(zhǔn)備提出全班解決。
5、全班反饋，集中討論解決提出的問題。
6、教師點(diǎn)撥，深入理解。問題：課文用了哪些表示顏色的詞語來描寫炮手不同時(shí)刻的神態(tài)？幾次使用有什么不同？找出來反復(fù)讀一讀（蒼白——煞白——慘白），用心品味一下炮手神態(tài)的變化。
7、聯(lián)系上下理解詞語：凜冽、喝彩、僅有。
8、有感情地朗讀課文。
四、突出重點(diǎn)，精心品讀。
1、師：同學(xué)們的'問題解決了，我也有兩個(gè)問題請(qǐng)大家解答，可以嗎？
�、贋槭裁垂笠碌母惫賰龅脺喩泶蝾�，炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠？
�、跀耻婑v地——紅瓦白墻的農(nóng)舍被擊垮后，將軍連聲喝彩“干得好！”炮手的臉頰上卻流下了悲傷的熱淚。
2、讀一讀：找出這兩處多讀幾遍，再聯(lián)系前后內(nèi)容，想一想。
3、比一比：你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、想一想：為什么炮手的神態(tài)截然相反？假如你是炮手，當(dāng)時(shí)會(huì)怎么樣呢？
心里會(huì)想些什么？這樣寫，你讀了之后印象如何？
5、議一議（交流剛才的問題）。
6、讀一讀：有感情地讀這兩組句子，認(rèn)真體會(huì)炮手的內(nèi)心活動(dòng)。炮手知道那是自己的房子，為什么還要開炮把他擊毀？
7、分角色朗讀全文。
8、說一說，這時(shí)你的心里又是怎么想的？
五、續(xù)寫課文，拓展延伸。
戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的總是不幸和災(zāi)難，所以我們擁護(hù)和平、熱愛和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。愿我們的世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)；愿每個(gè)人都擁有幸福的家園；愿我們永遠(yuǎn)享有寧靜溫馨的和平生活！請(qǐng)同學(xué)們想象戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了，炮手回到親愛的家鄉(xiāng)，又會(huì)發(fā)生什么樣的故事……
《炮手 》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)炮手為了國家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的精神。
3、抓住人物對(duì)話，理解說話時(shí)的心情，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)炮手與將軍間的對(duì)話，理解說話時(shí)的心情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
第一課時(shí)：讀通課文，認(rèn)識(shí)課文中生字新詞。了解課文故事發(fā)生的時(shí)代背景，理解課文主要內(nèi)容。
第二課時(shí)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
你們聽，（播放視頻）隨著一聲聲炮響，讓我們一起穿越時(shí)空，跨越歷史長(zhǎng)河，走進(jìn)一百多年前的一個(gè)冬日。德國軍隊(duì)入侵法國，強(qiáng)行侵占了巴黎郊外的小山村，并在這座山村的人家中駐扎部隊(duì)，企圖下一步襲擊巴黎，霸占法國領(lǐng)土。法國人民為了不讓自己的國土被侵略，奮起反抗。這是一場(chǎng)正義的，保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。
讓我們走進(jìn)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（生齊讀課題）課文主要寫了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中的誰？寫了他的一件什么事？
二、找出神態(tài)，理解課文
1、炮手知道那是自己的房子，卻要親手炸毀了它。他的內(nèi)心經(jīng)歷了一番怎樣的思想斗爭(zhēng)呢？請(qǐng)大家翻開課本99頁，“不動(dòng)筆墨不讀書”，請(qǐng)大家默讀課文，從文中找出表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子畫出來讀一讀，并想像他當(dāng)時(shí)的心情，簡(jiǎn)單寫在課文語句旁邊。
根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示語句：
（1）蒼白——煞白——慘白
一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
士兵的臉色煞白。
炮手的臉色更加慘白了。
在這些語句中描寫人物神態(tài)的詞語是什么？（蒼白、煞白、慘白）這三個(gè)詞有什么共同點(diǎn)？（都有白字，都是描寫人物神態(tài)的詞語。意思相近。）能調(diào)換前后順序嗎？為什么？（蒼白：臉上沒有血色。煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。慘白：面容沒有血色。為什么士兵臉色由蒼白變煞白變慘白，讓我們聯(lián)系上下文來理解。（出示課文）
為什么士兵臉色蒼白？你從課文什么地方知道？將軍了嘹望小村令士兵想到了什么？小村曾經(jīng)是士兵的什么時(shí)候呆過的地方？（幼時(shí)玩耍、嬉戲的樂土。）
為什么臉色煞白？那座紅瓦白墻的房子曾經(jīng)是士兵的什么？他曾在那里度過了怎樣的時(shí)光，在那里得到了什么，那里凝聚了他的什么情感？
為什么炮手臉色更加慘白？你們愛自己的家嗎？為什么？那炮手呢，他曾經(jīng)在家里得到了什么？
蒼白—煞白—慘白三個(gè)詞生動(dòng)、形象地展現(xiàn)了炮手內(nèi)心的情感變化，能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？同桌兩個(gè)同學(xué)，你們自己分角色，一人當(dāng)士兵，一人當(dāng)將軍讀讀這段課文中兩人的對(duì)話，走進(jìn)當(dāng)時(shí)他們的內(nèi)心。
誰愿意當(dāng)將軍，誰愿意當(dāng)士兵？你們兩讀一讀，只讀人物對(duì)話。誰來評(píng)一評(píng)他剛才的朗讀。
我們齊讀。
�。�2）透過他們那簡(jiǎn)潔的對(duì)話卻讓我們感受到炮手那復(fù)雜的內(nèi)心，課文中還有描寫炮手神態(tài)的句子嗎？
課件出示： “這時(shí)，裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠�！崩斫狻皠C冽：刺骨寒冷；打顫：發(fā)抖”。裹著的大衣軍官們?cè)诖蝾潱谑值那邦~上卻滾下了大粒的汗珠。這是多么鮮明的對(duì)比，為什么會(huì)這樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為家的失去而緊張、痛苦、絕望，為家人的安危而擔(dān)憂。為是否炸毀家而矛盾。）這時(shí)炮手有可能在想什么？（引導(dǎo)學(xué)生換位思考，走進(jìn)炮手的內(nèi)心）
誰感受到了緊張、恐懼、矛盾？請(qǐng)你讀給大家聽。齊讀。
炮手的內(nèi)心被巨大的痛苦折磨著，他是怎樣做的呢？（他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一炮。）理解：服從。從服從說明炮手是個(gè)怎樣的軍人？（軍令如山倒，服從命令是一個(gè)軍人的.天職。稱職、優(yōu)秀）
為什么炮手要仔細(xì)瞄準(zhǔn)，去掉仔細(xì)這個(gè)詞語行嗎？你體會(huì)的很好，你讀讀看。齊讀。
從人物的神態(tài)，我們體會(huì)到了他的內(nèi)心。課文中還有描寫炮手神態(tài)的句子嗎？
課件出示： “可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚�！彼自捳f：男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。炮手為什么而流下的淚水？再看看前文，將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。將軍為什么喝彩，微笑？炮手的淚水中也含著怎樣的情感？
凝聚著多少情感的淚水，多么值得驕傲的淚花。你感受到了嗎？你讀讀看。
“請(qǐng)您原諒，將軍�！迸谑值统恋卣f：“那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)�！睆牡统量闯雠谑执藭r(shí)的心情怎樣？（為失去家園而傷心、沉痛）僅有是什么意思？說明什么？你讀一讀，你特別強(qiáng)調(diào)了哪些詞語？為什么這么讀？
讓我們齊讀這一段。
三、拓展想象，升華情感。
1、（出示插圖）多么偉大的愛國情懷，為了人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我。這是一個(gè)愛國者對(duì)于祖國真摯的愛，這份愛既深沉而又凝重。當(dāng)將軍聽說那是他家唯一的財(cái)產(chǎn)后，被炮手那無私、偉大、崇高的奉獻(xiàn)精神震撼了，鄭重地向他敬了一個(gè)軍禮。如果此時(shí)你就是那位將軍，你想對(duì)眼前的炮手說些什么？（再次揭示中心，表達(dá)敬佩、贊美、喜愛之情。）
2、“炮手”課文以此為題，如果請(qǐng)你試著給課文換個(gè)題目，你準(zhǔn)備用什么題目？（為國奉獻(xiàn)的炮手、毀家報(bào)國的炮手、舍家為國的炮手……）
四、收集資料，課后延伸
這是一位多么可敬的炮手�。∷麨榱藨�(zhàn)斗的勝利，為了早日把侵略者趕走，毅然舍棄了自己的小家。正因?yàn)橛辛饲f萬個(gè)像炮手這樣甘于為國家奉獻(xiàn)的好戰(zhàn)士，法國軍隊(duì)最終打敗了侵略者，取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。像這樣的人你還知道多少？請(qǐng)同學(xué)們課后查找資料，做好記錄后和同學(xué)交流自己了解到的具有炮手精神的人。
《炮手 》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材分析
《炮手》是北師大版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第十單元的一篇課文，單元以“奉獻(xiàn)”為主題。本文敘述了在一百多年前的一個(gè)冬日，在巴黎郊外，一個(gè)炮手為了保衛(wèi)國家，親手炸毀自己的房屋的感人故事。全文以人物的外貌、神態(tài)描寫以及對(duì)話形式貫穿全文，形象地突出了炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，塑造了一個(gè)以國家利益為重、忠于職守的戰(zhàn)士的光輝形象，贊頌了他那令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。
二、學(xué)情分析
生活在和平年代的學(xué)生，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)不甚了解，而本課的時(shí)代背景和我們現(xiàn)在相距一百多年，考慮到學(xué)生在理解課文時(shí)可能有困難，上課前鼓勵(lì)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的目的、意義，懂得軍人的使命是為了祖國的安全，軍人的天職是服從命令。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為讀懂課文奠定基礎(chǔ)。
三、設(shè)計(jì)理念
文學(xué)創(chuàng)作講究“情動(dòng)而辭發(fā)”，學(xué)習(xí)課文也要觸動(dòng)學(xué)生的情感世界，這樣才會(huì)取得事半功倍的效果。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)緊緊抓住學(xué)生的“情感”這條線，通過創(chuàng)設(shè)情境激情激趣；通過咬文嚼字感受炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界；這樣情與境交融，思與悟并行，從而達(dá)到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地分角色有感情地朗讀課文。
2、找出描寫炮手神態(tài)變化的詞句，感受心理變化，運(yùn)用聯(lián)想法體會(huì)“蒼白——煞白——慘白”細(xì)微差別。體會(huì)炮手舍家為國這種無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
抓住人物對(duì)話描寫和神態(tài)變化描寫的句子，體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界，感受他舍家為國的偉大精神。
六、教學(xué)流程
(一)、圖片激情，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：我們先來看一組敘利亞戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片。（配樂）
師：在去年4月13號(hào)，美國向敘利亞發(fā)動(dòng)了戰(zhàn)爭(zhēng)，他們炸毀了公路、橋梁、學(xué)校等一切可以摧毀的地方，很多孩子都失去了父母，失去了家。甚至被炸得遍體鱗傷！同學(xué)們看完這組照片之后，你想說些什么？
師：是的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，它給人民帶來的痛苦是不可估量的�？墒窃诒Ｐl(wèi)國家的戰(zhàn)場(chǎng)上，卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物，今天讓我們?cè)俅位氐?00多年前的戰(zhàn)場(chǎng)上，去聆聽一個(gè)普通炮手的心聲。（板書：炮手）
師：請(qǐng)同學(xué)們翻開課本101頁，誰給我們回顧一下課文主要講什么故事？（PPT出示）
(二)、精讀感悟，體會(huì)情感
1、出示ppt(房子）師：，瞧，這是炮手的家，一座紅瓦白墻的房子，多么美麗呀！但是為了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，他親手炸毀自己僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。在這期間，炮手的神態(tài)發(fā)生了什么變化呢？
A、自學(xué)提示：
畫一畫：默讀2~10自然段,從文中畫出表現(xiàn)炮手臉色變化的詞句。
讀一讀：體會(huì)炮手的心情。
說一說：和小組同學(xué)交流自己的體會(huì)。
B、生自主學(xué)習(xí)并組內(nèi)交流。
C、誰來交流你畫的詞語或句子？（生）
師：剛才大家都提到了“蒼白、煞白、慘白”，這三個(gè)詞語意思相近，我們可以結(jié)合上下文來理解（出示金鑰匙）誰來讀讀他們所在的句子？（出示句段）
將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地瞭望著河對(duì)岸的小山村。
“喂，炮手！”將軍沒有回頭，高聲叫道。
“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
“你看到那座橋了嗎？”
“看得很清楚，將軍。”
“看到左邊的農(nóng)舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子。”
士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍�！�
“這是德軍的一個(gè)駐地，活計(jì)，給他一炮！”
炮手的臉色更加慘白了。
師：指名接讀。
師：誰來說說對(duì)這三個(gè)詞語的理解？
2、預(yù)設(shè)：
(1)炮手臉色蒼白，可能是？（可能是因?yàn)樘鞖鈬?yán)寒，可能是戰(zhàn)爭(zhēng)艱苦，可能是戰(zhàn)爭(zhēng)蔓延到他的家鄉(xiāng)他有不祥的預(yù)感）。（2）什么是煞白？老師請(qǐng)教了詞典朋友（出示：“煞白”的意思是由于擔(dān)心、恐懼、憤怒或某種疾病等原因，面色極白，沒有血色。）炮手在擔(dān)心什么呢？(3)而當(dāng)將軍說：伙計(jì)，給他一炮時(shí)，炮兵臉色頓時(shí)慘白。你又是怎么理解慘白的？“慘白”、“更加慘白”進(jìn)一步表現(xiàn)了炮手對(duì)家園幻滅的痛心和不忍。（4）神情的變化流露的是他的內(nèi)心世界，假如此刻你就是那位炮手，當(dāng)將軍特指那所紅瓦白墻的房子時(shí)，你心里會(huì)想——當(dāng)將軍命令你炸毀自己的房屋時(shí)，你心里會(huì)想——
3、創(chuàng)設(shè)情景，角色朗讀。
師：隨著將軍指令的逐漸清晰，炮手的猜測(cè)逐漸得到印證，因而他的臉色從蒼白到煞白，再到慘白，越來越不好，心里也越來越緊張。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這部分內(nèi)容，讀好人物的對(duì)話。（生自由朗讀）
師：讓學(xué)生分角色朗讀
師：這是一段對(duì)話描寫，作者的提示語生動(dòng)地展現(xiàn)了炮手的.神態(tài)變化。去掉提示語，我們是不是也能讀出他的內(nèi)心呢？（指名分組對(duì)讀。）
將軍：“喂，炮手！”
炮手：“是，將軍！”
將軍：“你看到那座橋了嗎？”
炮手：“看得很清楚，將軍�！�
將軍：“看到左邊的農(nóng)舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子�！�
炮手：“我看到了，將軍�！�
將軍：“這是德軍的一個(gè)駐地，活計(jì)，給他一炮！”
炮手的臉色更加慘白了。
4.抓住對(duì)比，再悟心情。
師：他的內(nèi)心在煎熬呀！除了這三個(gè)詞語，你從文中的哪句話也感受到了他的緊張心情？
出示：裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
師：孩子，這句話前后的描寫矛盾嗎？
�。ㄉ很姽賯�?cè)趧C冽的寒風(fēng)中直打顫說明當(dāng)時(shí)天氣很冷，炮手的臉上卻滾下了大粒的汗珠，更加說明炮手很緊張很矛盾。）
師：（出示：語文天地）把炮手與軍官們進(jìn)行對(duì)比，更能突出炮手此時(shí)激動(dòng)、緊張、揪心到了極點(diǎn)的復(fù)雜心情。這就是對(duì)比的寫法。讓我們?cè)僮x這句話。
師：你看，通過對(duì)比可以更加突出我們要表達(dá)的意思，以后我們要學(xué)著運(yùn)用。
5、體會(huì)對(duì)比，升華情感。
師：因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，因?yàn)榈萝姷娜肭�，炮手美麗的家園如今變成了敵軍的一個(gè)駐地，盡管萬分不舍，盡管萬分難受，但他毅然服從了命令。課件出示：他服從了命令,仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo),開了一炮。作為軍人，服從命令是他的天職，為了趕走敵人，他——
為了戰(zhàn)斗的勝利，他——
為了國家的和平，他——總結(jié)方法：這節(jié)課我們?cè)诼?lián)想中，在對(duì)比中讀懂了炮手的心情。
�。ǔ鍪荆核䦶牧嗣�，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一炮。）
師：一陣炮響過后，昔日美麗的紅瓦白墻沒有了，他的唯一的財(cái)產(chǎn)，他的快樂，他的牽掛，沒有了，只留下了一片廢墟。（擦掉板書：炮手的家、德軍的駐地）
師：敵人的駐地被摧毀了，看到這一幕，將軍連聲喝彩。
喝彩的意思是——大聲叫好，你就是將軍，為炮手叫好，女生讀。
連聲喝彩就是——不斷地大聲叫好，你們就是將軍，不斷地為炮手叫好，男生讀。
師：而炮手卻淚流滿面。炮手明明知道那是自己家的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮？
師：不炸，可能會(huì)保全自己的小家，炸掉，卻可以換了戰(zhàn)斗的勝利。你認(rèn)為這是一位（）的炮手。（出示：（）的炮手）（生相機(jī)板書在黑板上）
師：這就是舍小家為大家的炮手。（板書：舍家為國）
�。ㄈx寫結(jié)合，深化形象。
1、師：孩子，如果你是將軍，當(dāng)你聽說那是炮手家唯一的財(cái)產(chǎn)時(shí)，你會(huì)說些什么呢？請(qǐng)把你與炮手的對(duì)話寫書上插圖下方。
2、生練筆，師巡視指導(dǎo)。
3、交流寫的對(duì)話。
4、師：我們似乎有千言萬語來褒獎(jiǎng)這位炮手，可是，請(qǐng)同學(xué)們看課文插圖，將軍什么也沒有說，而是向炮手敬了一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮。他用無聲的語言，用最簡(jiǎn)單的動(dòng)作，用軍人的禮儀，向這位舍小家顧大家的炮手致以崇高的敬意！
（四）．回歸單元，升華主題。
1、師：這不由地使我想起這樣兩句話：（出示名言：愛因斯坦說：一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他索取什么。高爾基說：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于索取。）
生齊讀。
2、炮手彼埃爾用他的行動(dòng)向我們?cè)忈屃朔瞰I(xiàn)的真正含義，讓我們帶著敬意再次重溫這兩句話：
�。ǔ鍪久裕簮垡蛩固拐f：一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他索取什么。高爾基說：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于索取。）
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
八、板書設(shè)計(jì)
《炮手 》教學(xué)設(shè)計(jì)6
主要教學(xué)模式：
自主勾畫，合作研讀解疑，達(dá)到師生文三者情感共鳴，并學(xué)以至用，發(fā)揮語文的工具性。
主要理論依據(jù)：
一、課堂上，教師的角色是：學(xué)生情感的調(diào)控者，知識(shí)的引導(dǎo)者，學(xué)生操作的個(gè)別輔導(dǎo)者。
二、學(xué)生是課堂上的活動(dòng)主人，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，在自主合作中深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、學(xué)是為了更好的運(yùn)用，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)是語文教學(xué)中的重要一環(huán)。
主要教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、回憶課文。
二、找出重點(diǎn)句。
三、研讀重點(diǎn)句，找出重點(diǎn)詞，加深理解。
四、指導(dǎo)朗讀，品味神態(tài)描寫的作用，練習(xí)使用冒號(hào)和引號(hào)。
五、分角色朗讀，進(jìn)一步體會(huì)情感，產(chǎn)生共鳴。
六、更換題目，升華主題。
七、即興選題，口頭創(chuàng)作。（時(shí)間有余情況下的機(jī)動(dòng)練習(xí)）
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能：
1、有感情的.分角色朗讀課文。靈活使用引號(hào)、冒號(hào)。
2、培養(yǎng)學(xué)生讀中勾畫，讀中置疑，合作探究解疑的能力。
二、情感與價(jià)值觀：
1、真切體會(huì)炮手舍家為國的高貴品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生舍己為人、勇于奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)炮手與將軍間的對(duì)話，感受炮手說話時(shí)的心情。
2、指導(dǎo)學(xué)生善于用神態(tài)描寫來展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)炮手神態(tài)的變化對(duì)表現(xiàn)課文中心的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件的準(zhǔn)備。
教學(xué)流程：
一、回憶課文導(dǎo)入：
看大屏幕插圖及文字顯示。以什么時(shí)候，在哪，誰在干什么，怎樣干？為綱要簡(jiǎn)述課文內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)意圖：再次明確，這是一場(chǎng)正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。]
二、新授：
�。ㄒ唬⒒刈x，找重點(diǎn)句：
1、聽課文朗讀錄音，邊聽邊勾畫出描寫炮手神態(tài)的句子。
2、學(xué)生匯報(bào)補(bǔ)充后，大屏幕顯示如下五個(gè)描寫炮手神態(tài)的重點(diǎn)句：
�。�1）、“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
�。�2）、士兵的臉色煞白：“我看見了，將軍�！�
�。�3）、炮手的臉色更加慘白了。
�。�4）、這時(shí)，裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
�。�5）、可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
[設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀錄音培養(yǎng)學(xué)生的語感，熏陶學(xué)生的情感，使學(xué)生入情入境。自主查找、匯報(bào)則培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，和相互協(xié)作取勝的意識(shí)。]
（二）、研讀體會(huì)，加深理解：
1、學(xué)生自由練讀以上重點(diǎn)句，提問讀，學(xué)生評(píng)，再讀。
《炮手 》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)要求：
�。�1）知識(shí)與技能
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，掌握多音字“顫”。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)炮手顧全大局，犧牲小我的精神。
3、學(xué)習(xí)透過人們的神態(tài)，體會(huì)人物的內(nèi)心。
4、正確、流動(dòng)、有感情地朗讀課文。
�。�2）過程與方法
1、尊重學(xué)生的自主性，自讀、掌握生字，感知課文內(nèi)容。
2、抓描寫炮手神態(tài)的句子和詞語，體會(huì)人物的心內(nèi)，理解課文，感悟品質(zhì)。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生對(duì)炮手的敬佩之情，懂得在個(gè)人利益和集體利益發(fā)生矛盾時(shí)，要顧全大局，犧牲小我。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過人物的神態(tài)體會(huì)人物的內(nèi)心。
三、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
四、教具準(zhǔn)備：
課件
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、圖片激情，談話導(dǎo)入
上課之前，我們先來看一組伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片
同學(xué)們，看了這組圖片，你想說些什么？是的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，它給人民帶來的痛苦是不可估量的�？墒�，在保衛(wèi)國家的戰(zhàn)場(chǎng)上，卻涌現(xiàn)出很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰(zhàn)場(chǎng)上，去聆聽一個(gè)普通炮手的心聲（板書課題）。
二、初步感知，檢測(cè)字詞
1、初讀課文，自學(xué)生字詞。
2、指名讀。
3、開火車讀。
三、突出重點(diǎn)，精心品讀
1、通過剛才的朗讀，你有什么新的收獲？（相機(jī)出示第一自然段）
2、自由讀文2—10自然段，畫出反映炮手神態(tài)變化的句子，在小組內(nèi)交流閱讀感受。
匯報(bào)學(xué)習(xí)
句式1：“將軍用望遠(yuǎn)鏡……一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道”。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖談感受。
�、诖藭r(shí)，炮手的心情怎樣？
�、塾眠@種感情讀課文。
�、苌ピu(píng)。
�、菰僖龑�(dǎo)讀。
句式2：“你看到那座橋了嗎？……士兵的臉色煞白了”。
①“看到左邊的農(nóng)舍了嗎？……”此時(shí)此刻，聽到將軍這句話，對(duì)負(fù)責(zé)開炮的士兵來說，意味著什么？
②如果你就是炮手，你的心里會(huì)想些什么？
�、劢Y(jié)合學(xué)生的感受，引導(dǎo)讀文。
�、軒熒献髯x
句式3：“這是德軍的一個(gè)駐地……更加慘白了�！�
�、俾牭綄④姷倪@個(gè)命令，作為炮手會(huì)怎么想？
②結(jié)合炮手心情讀課文。
�、巯鄼C(jī)播放《我愛我家》
3、炮手明明知道自己一開炮，房子就會(huì)炸垮，此時(shí)此刻的炮手猶豫了嗎？小組討論。
4、比較學(xué)習(xí)“裹著大衣的軍官們……滾下了大粒的汗珠�！�
將軍連聲喝彩，炮手的臉頰上都滾下了兩行熱淚。
5、炮手在戰(zhàn)場(chǎng)上面對(duì)自己的`家，自己僅有的財(cái)產(chǎn)，他毅然決然的執(zhí)行了將軍的命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一炮，炮手的這一舉動(dòng)，他失去了什么？得到了什么？
6、同學(xué)們想認(rèn)識(shí)這位可敬的炮手嗎？這就是一百多年前的那位炮手——比埃爾，此時(shí)此刻，你想對(duì)他說些什么？
四、角色朗讀，回歸整體
分角色朗讀課文。
五、拓展延伸，總結(jié)升華
1、認(rèn)識(shí)一些無私奉獻(xiàn)的人。
2、學(xué)習(xí)有關(guān)奉獻(xiàn)的格言。
六、作業(yè)：
炮手親手擊毀了自己僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，他會(huì)到自己的家鄉(xiāng)，會(huì)發(fā)生什么故事嗎？
《炮手 》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、圖片激情，談話導(dǎo)入
上課之前，我們先來看一組伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的照片，北師大版小學(xué)語文第六冊(cè)《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思。
20xx年3月20日上午，伊拉克首都巴格達(dá)響起了巨大的爆炸聲。美國開始了軍事空襲！他們炸毀了公路、橋梁、學(xué)校和一切可以摧毀的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷！雙方士兵死亡上萬人，有1。9萬名無辜的伊拉克國民遇難。
同學(xué)們，看了這組照片之后，你想說些什么？
是的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，它給人民帶來的痛苦是不可估量的�？墒窃诒Ｐl(wèi)國家的戰(zhàn)場(chǎng)上，卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰(zhàn)場(chǎng)上，去聆聽一個(gè)普通炮手的心聲。（齊讀課題）
二、初步感知：
課文我們已經(jīng)讀過多遍，不過你真的用心去讀了么？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入到課文當(dāng)中，把自己當(dāng)成這位炮手，用心再讀課文，相信你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。
同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)這篇文章的突出特點(diǎn)是什么？（通過神態(tài)的變化和人物對(duì)話來突出中心的）
三、精心品讀：
1、那就請(qǐng)同學(xué)們找出課文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子。畫下來。
誰來告訴我，是哪幾個(gè)詞？（蒼白、煞白、慘白）板書
2、那我要問了：好好的，炮手的臉色為什么突然蒼白起來了呢？你能在課文中聯(lián)系上下文找到答案么？把這句話上邊的幾段讀一讀。哦。你看到將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)的瞭望著河對(duì)岸的小村，你心里想什么？你心情怎樣？那你能把這種緊張的心情讀出來么？
3、當(dāng)你臉色轉(zhuǎn)為煞白的時(shí)候你心里又想些什么？心情怎樣？我們?cè)囍堰@種痛苦讀出來。我們男女合作讀。
4、當(dāng)你臉色最后變?yōu)閼K白的時(shí)候，你心里想的是什么？我們讀9、10段。是的，這一炮下去，被毀的不僅僅是一座房子，更是陪我生長(zhǎng)，陪我歡樂的家�！段覑畚壹摇贰�
讓愛天天住你家
讓愛天天住我家
充滿快樂擁有平安
讓愛永遠(yuǎn)住我們的家
同學(xué)們，家里有我們的爸爸和媽媽，有我們最親的人，沒有了家，便沒有了親人，沒有了以前美好的回憶。如果現(xiàn)在讓你瞄準(zhǔn)自己唯一的家。你的心里會(huì)想什么呢？我們不想瞄準(zhǔn)，是什么讓我們不得不親手毀了自己的家？戰(zhàn)爭(zhēng)！他是多么殘酷�。。ò鍟簹埧幔�
可！炮手卻做出了什么決定呢？——誰有話想說？（板書：舍小家，為大家）的奉獻(xiàn)精神！
5、現(xiàn)在，再讓我們看看炮手的最后一句話，現(xiàn)在，你能不能體會(huì)到炮手說這句話的時(shí)候的心情？我們先練一練，小學(xué)三年級(jí)語文教案《北師大版小學(xué)語文第六冊(cè)《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思》。誰來讀。
6、全篇通讀（分角色）
看來同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了很深刻的理解，下面我們就分角色朗讀，進(jìn)一步走進(jìn)將軍和炮手的內(nèi)心。
在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，炮手為了國家的利益，為了消滅侵略者，把僅有一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)也奉獻(xiàn)了。其實(shí)，還有很多和炮手一樣的英雄。
四、課外延伸：
我們就來交流課外搜集的故事。
現(xiàn)在，你想對(duì)炮手，對(duì)將軍，對(duì)這些英雄，或者對(duì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的侵略者說些什么呢？是的。希望世界永遠(yuǎn)和平。希望奉獻(xiàn)精神能永留人間。
五、推薦名言：
老師給大家推薦一組名言：
�。�103頁的名言）
《炮手》教學(xué)反思
課程改革的'春風(fēng)給原本機(jī)械、沉悶的課堂帶來了生機(jī)和活力。在新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)活生生的人，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和多變性。在短短一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，我越來越深刻地體會(huì)到教師要"以人為本，以學(xué)定教"。 新課標(biāo)明確指出：語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。不同的學(xué)習(xí)個(gè)體，對(duì)同一事物的理解是千差萬別的，互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生深入思考，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑。因此，讓互動(dòng)走進(jìn)我們的課堂，讓我們的語文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。在《炮手》一課的教學(xué)中，我努力地體現(xiàn)著這一點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，讓學(xué)生學(xué)生走進(jìn)課堂。
"興趣"是求知欲的源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素。托爾斯泰曾經(jīng)說過："成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"可見，興趣是學(xué)生互動(dòng)的起點(diǎn)，教者應(yīng)想方設(shè)法，調(diào)動(dòng)一切手段，讓每一個(gè)學(xué)生都迫切參與其中，都躍躍欲試，形成一種良好的互動(dòng)情境。在《炮手》的教學(xué)中，我主要用語言來渲染。飽含感情地讀，感情地說。這樣以情感打動(dòng)情感，學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理。很快把握住了文章的脈絡(luò)。
二、以讀為本，體會(huì)感情。
首先我問學(xué)生怎么樣才能讀好對(duì)話，在學(xué)生充分交流之后，讓他們帶著這些經(jīng)驗(yàn)來反復(fù)朗讀，通過讀理解將軍以及炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻(xiàn)精神。但在教學(xué)中由于操作上的欠缺，課堂效果不是很好，今后有待進(jìn)一步提高。
總之，語文教學(xué)是多方面因素有機(jī)的統(tǒng)一。以后將根據(jù)不同的內(nèi)容，用不同形式的教學(xué)來感染學(xué)生，讓課堂輕松一點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中成長(zhǎng)。
《炮手 》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè)，會(huì)寫8個(gè)。
２、找出炮手神態(tài)變化的句子，讀一讀，體會(huì)炮手的心情。
３、用聯(lián)系上下文和比較近義詞的方法理解“蒼白、煞白、慘白、凜冽、喝彩、僅有“等詞語。
�。础W(xué)習(xí)課文，理解“炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮？”
５、分角色朗讀課文，體會(huì)炮手為國家，為人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我的精神。
�。�、續(xù)寫“戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，炮手回到了故鄉(xiāng)……”，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的手法。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓住人物對(duì)話描寫和神態(tài)變化描寫的句子，體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。
課時(shí)劃分：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、（課件）假如有一天放學(xué)回到家，媽媽端出一盤你最喜歡吃的羊肉串，你會(huì)怎么說？（今天吃羊肉串。）假如還有一天，你已經(jīng)吃了一個(gè)月的羊肉串而且頓頓羊肉串，晚上回到家，媽媽端出來的還是一模一樣的羊肉串，你會(huì)怎么說？（今天吃羊肉串）
2、記住，不同的想法，你會(huì)讀出不同的語調(diào)，表達(dá)出不同的感情。
3、請(qǐng)同學(xué)們伸出右手跟我寫下今天的課題《炮手》，注意炮左邊要窄一點(diǎn)，右邊寬一點(diǎn)。
二、新授
1、什么是炮手？
2、（課件）讀句子：他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一炮。（指導(dǎo)孩子讀）
3、你看到了一個(gè)什么樣的炮手？
4、這樣一個(gè)看似很普通的炮手，卻發(fā)生了一件不平凡的事，一百多年前，德國侵略了法國，占據(jù)了村莊奪去了農(nóng)舍，冬日里的一天，法國軍隊(duì)為了保衛(wèi)自己的家園和國土向德國發(fā)動(dòng)了攻擊。接下來發(fā)生了什么故事，請(qǐng)翻開書自己讀讀課文吧，邊讀邊畫出生字詞。
5、同學(xué)們真會(huì)讀書，黃老師考大家。（課件）（讀詞）
6、很好，就這樣，帶著自己的理解把課文再讀給同桌聽一聽。
7、看著同學(xué)們這么認(rèn)真，老師等不及了，誰愿意來讀第一自然段。（指生讀段落）
8、課文讀到這里給你感受最深的是什么？（炮手明知那是自己家的房子還開炮。）
9、同學(xué)們，無聲的語言利于我們思考，默讀課文，畫一畫，哪些句子寫出只有炮手自己心理明白，他要炸掉的就是自己家的.房子？（可找出炮手的神態(tài)、語言、與別人的相反反應(yīng)。）
�。�1）（課件）神態(tài)描寫：“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍�！�
炮手的臉色更加慘白了。
�。�2）語言描寫：“請(qǐng)您原諒，將軍�！迸谑值统恋卣f，“那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)�！�
�。�3）（課件）對(duì)比的手法：這是，裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
將軍連聲喝彩，回頭微笑著看著炮手。炮手的臉頰上留下了兩行熱淚。
10、讀到這里我多么希望我就是那位炮手、那位將軍、甚至一個(gè)旁觀者也行。誰愿意當(dāng)炮手，誰愿意當(dāng)將軍？其他人當(dāng)旁白。（音樂）（1---13）
11、炮手為什么流下了兩行熱淚？因?yàn)椋海ㄕn件）他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一炮。
12、炮手瞄準(zhǔn)的目標(biāo)是什么？只是自己的房子嗎？（閉眼——放音樂——想象）
（為了這座房子，他們一家人省吃儉用，辛勤工作、清苦生活。在這座房子里，炮手和他的家人曾經(jīng)有過多少美好的回憶。在院子的葡萄架下，炮手和他的朋友常在那喝著茶，聊著天，在房子后面的小花園里炮手和孩子們常在那玩游戲。）
13、想一想，他們還可能在這座房子的房前屋后做過什么？
14、可就在那一聲炮響后，房子沒了，花園沒了。這時(shí)他什么心情？
（課件）于是炮手低聲地說：那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。
15、可明知那一炮后，房子會(huì)沒掉，為什么你還瞄準(zhǔn)目標(biāo)開了一炮？
16、（課件）因?yàn)椋海榱藝遥呐聽奚?cái)產(chǎn)和生命，也在所不惜。）讓學(xué)生讀。（板書：國家）
17、為了祖國這個(gè)大家而失去小家，這就是奉獻(xiàn)。(板書：奉獻(xiàn))（課件：炸洪）
18、（課件）讀：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于索取�！猍蘇聯(lián)]高爾基
一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)多少，而不應(yīng)該看他索取多少�！猍美國]愛因斯坦
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！ㄌ疲├钌屉[
三、擴(kuò)展
如果你是將軍聽到炮手這樣說你會(huì)怎么做？
戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了，炮手回到親愛的家鄉(xiāng)……
讀了這篇課文你想說什么？
《炮手 》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教材分析與教學(xué)設(shè)想
在一百多年以前，德國軍隊(duì)入侵法國，強(qiáng)行侵占了巴黎郊外的小山村，并在這所山村的人家中駐扎部隊(duì)，企圖下一步襲擊巴黎，霸占法國領(lǐng)土。但是一位普通的法國的士兵，一位愛國的士兵，一位默默無私奉獻(xiàn)的士兵，用心血譜寫了一個(gè)感人的故事。
課文寫的就是在這場(chǎng)正義的保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)中一名普通炮手的感人故事。當(dāng)將軍發(fā)令向德軍的駐地——一座紅瓦白墻的房子開炮時(shí)，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，向那座房子開炮，而那座房子卻是他家唯一的財(cái)產(chǎn)，多么令人贊嘆，多么令人震撼�。�
這個(gè)故事不長(zhǎng)，全文以人物的外貌、神態(tài)的描寫并以對(duì)話為主貫穿全文。他們的對(duì)話完全是一個(gè)長(zhǎng)官與一個(gè)嚴(yán)格執(zhí)行命令的士兵之間簡(jiǎn)短的一問一答，文中在寫對(duì)話的同時(shí)描述炮手的神態(tài)變化，他的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”，形象地表現(xiàn)了炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。這些句子的理解和感悟?qū)θ昙?jí)的學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)。而本年的閱讀要求中提到：要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步通過對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，體會(huì)文章的思想感情。本課的閱讀，我設(shè)想通過充分地讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生走進(jìn)炮手的內(nèi)心世界，感悟炮手為了國家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的默默奉獻(xiàn)精神。
二、學(xué)情分析
生活在和平年代的學(xué)生，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)不甚了解，而本課的時(shí)代背景和我們現(xiàn)在相距一百多年，考慮到學(xué)生在理解課文時(shí)可能有困難，上課前鼓勵(lì)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，組織學(xué)生觀看有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的目的、意義，懂得軍人的使命是為了祖國的安全，軍人的天職是服從命令。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為讀懂課文奠定基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
１、認(rèn)識(shí)本課生字5個(gè)，會(huì)寫9個(gè)。
�。�、找出炮手神態(tài)變化的句子，讀一讀，體會(huì)炮手的心情。
�。�、用聯(lián)系上下文和比較近義詞的方法理解“蒼白、煞白、慘白、凜冽、喝彩、僅有“等詞語。
�。础W(xué)習(xí)課文，理解“炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮？”
５、分角色朗讀課文，體會(huì)炮手為國家，為人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我的精神。
�。�、續(xù)寫“戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，炮手回到了故鄉(xiāng)……”，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的手法。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┒喾N手段 創(chuàng)境激情
1、板書課題：《炮手》，齊讀。問題：你知道炮手嗎？為什么課文以“炮手“為題？
2、同桌交流，你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)了解多少？戰(zhàn)爭(zhēng)中作為軍人，他們的職責(zé)是什么？
3、出示插圖，看看圖上畫的是誰？他們?cè)趫?zhí)行什么任務(wù)？遠(yuǎn)處的濃煙是什么？
（二）初讀課文 整體感知
1、自由朗讀課文，同桌或小組內(nèi)相互檢查生字的認(rèn)讀情況，特別注意多音字“顫”的正確讀音。初步了解課文內(nèi)容。
2、指名朗讀。
3、用自己喜歡的方式讀課文，相互交流一下課文寫了一件什么事。
�。ㄈ┖献鹘涣� 具體感知
1、默讀課文，設(shè)法讀懂每句話的意思。
2、細(xì)讀課文，自己有什么想法或者有什么問題。（如：炮手知道那是自己的房子，還要親手炸掉？）
3、再讀課文，看看自己能解決剛才的問題嗎？
4、小組討論，自己有什么想法，解決了什么問題（怎么解決的）？還有什么問題？
5、梳理小組同學(xué)的問題，解決不了的，準(zhǔn)備提出全班解決。
6、全班反饋，集中討論解決提出的問題。
7、教師點(diǎn)撥，深入理解。問題：課文用了哪個(gè)表示顏色的詞語來描寫炮手不同時(shí)刻的神態(tài)？幾次使用有什么不同？找出來反復(fù)讀一讀（蒼白——煞白——慘白），用心品味一下炮手神態(tài)的變化。[點(diǎn)評(píng)：關(guān)鍵處，必須充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。]
8、聯(lián)系上下文理解詞語；凜冽、喝彩、僅有。
9、有感情地朗讀課文。
�。ㄋ模┩怀鲋攸c(diǎn) 精心品讀
1、師：同學(xué)們的問題解決了，我也有兩個(gè)問題請(qǐng)大家解答，可以嗎？
�。�1）為什么裹著大衣的副官凍得渾身打顫，炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠？
�。�2）敵軍駐地——紅瓦白墻的農(nóng)舍被擊垮后，將軍連聲喝彩“干得好！”炮手的臉頰上卻流下了悲傷的.熱淚。（師：先不忙著回答，找出這兩處句子多讀幾遍，再聯(lián)系前后內(nèi)容想一想。）
2、比較兩組句子，體會(huì)炮手的內(nèi)心世界。
“裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中大顫，可炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠�！薄啊傻煤�，伙計(jì)！這座農(nóng)舍看來不太結(jié)實(shí)，它全垮了！’”將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手�？墒牵蟪砸惑@：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚�！�
�。�1）讀一讀。
�。�2）比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）想一想：為什么炮手與別人的神態(tài)截然相反？
假如你是炮手，當(dāng)時(shí)會(huì)怎么樣呢？心里會(huì)想些什么？這樣寫，你讀了之后印象如何？
�。�4）議一議（交流剛才的問題）。
�。�5）有語氣地讀這兩組句子，認(rèn)真體會(huì)炮手的內(nèi)心活動(dòng)。
3、分角色朗讀全文（敘述和旁白同桌齊讀）
４、說一說，這時(shí)你的心里有是怎么想的？（可自言自語，可隨意跟他人交流。）
�。�、教師小結(jié)。
�。ㄎ澹├m(xù)寫課文，拓展延伸。
1、范讀。
2、師：為了國家的利益，為了消滅侵略者，炮手奉獻(xiàn)出自家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)——紅瓦白墻的房子。請(qǐng)同學(xué)們替作者續(xù)編故事——戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了，炮手回到親愛的家鄉(xiāng)……
3、學(xué)生續(xù)寫。
4、反饋。
（六）檢查指導(dǎo)寫生字（略）
五、案例點(diǎn)評(píng)
本課設(shè)計(jì)突出了以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生是閱讀的主人。葉圣陶先生說：“學(xué)語文要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”本課設(shè)計(jì)通過“初讀課文，整體感知”、“合作交流，具體感悟”、“突出重點(diǎn)，精心品讀”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)有序地讀書，理解、感悟，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一課改新理念。
2、“讀”是閱讀教學(xué)的主要方法。古人云：“書讀百遍，其意自見�！闭n書的設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、同桌讀、小組讀、帶著問題認(rèn)真、充分地閱讀，細(xì)心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教。學(xué)生通過整體感知課內(nèi)容，整體把握課文內(nèi)容，突破課文重難疑點(diǎn)。
3、把語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。語言文字訓(xùn)練是語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，本課引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，“蒼白、煞白、慘白”進(jìn)行比較，仔細(xì)體會(huì)主人公的內(nèi)心活動(dòng)，幫助其對(duì)文章內(nèi)容的理解。通過對(duì)兩組對(duì)比句的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解和對(duì)主人公為國家、人民的利益，默默奉獻(xiàn)自家的犧牲精神的領(lǐng)悟。
4、注重教給閱讀方法�，F(xiàn)在的教學(xué)是讓學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。教師整篇教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提出了一種‘整體把握——具體感知——重點(diǎn)突破”的有序的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)兩組對(duì)比句時(shí)，又具體設(shè)計(jì)了“讀——思——議——讀“的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生從整體著眼，從局部著手，認(rèn)真研讀，深入理解。持之以恒，學(xué)生自能閱讀就是水到渠成的事了。
5、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與。教材編者在《教師教學(xué)用書》教學(xué)建議中告訴我們：“調(diào)動(dòng)情感參與是閱讀教學(xué)的催化劑�！苯處煱颜{(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與作為本課教學(xué)的一個(gè)突破口，教學(xué)開始，就通過解題，交流搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，出示課文插圖等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。教學(xué)中，又通過人物神態(tài)變化的比較，感情朗讀，角色移位，分角色朗讀，教師范讀等形式促使學(xué)生與作者和文中主人公——炮手“心理相融”。
《炮手 》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀課文理解課文內(nèi)容，體會(huì)炮手顧全大局，犧牲小我的精神。
3、通過人物神態(tài)的變化了解人物的心情。通過各種形式的讀讓學(xué)生理解“蒼白”、“煞白”、“慘白”這三個(gè)詞語的異同。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：“炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮？”，讓學(xué)生了解炮手的服從命令和熱愛祖國的品質(zhì)。
難點(diǎn)：學(xué)生通過人物神態(tài)的變化體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。
課前準(zhǔn)備：
教師：cai課件
學(xué)生：搜集德法戰(zhàn)爭(zhēng)故事的有關(guān)圖片等資料
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《炮手》，通過學(xué)習(xí)你們知道《炮手》這一篇課文主要講了一件什么事？（課文主要講了一百多年前，德國軍隊(duì)侵入巴黎郊外，當(dāng)將軍發(fā)令向德軍的駐地發(fā)炮時(shí)，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，而這座房子是他家僅有的財(cái)產(chǎn)。）
質(zhì)疑：明知是自己的房子，他為什么還要開炮？
孩子們都講得很好，相信這節(jié)課我們會(huì)對(duì)這位炮手有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)！讓我們一起再次走近這位炮手。（板書課題，齊讀課題。）
二、品讀課文，理解課文內(nèi)容。
（一）體會(huì)人物神態(tài)變化。
1、默讀課文，找出炮兵神態(tài)變化最突出的詞語。（蒼白、煞白、慘白）
師：他的神態(tài)怎么會(huì)發(fā)生變化呢？怎樣理解這三個(gè)詞語呢？教師提示：可結(jié)合課文理解它們的意思
2、畫出含有蒼白、煞白、在什么情況下神態(tài)發(fā)生了變化，他當(dāng)時(shí)可能想到了什么？心情怎么樣？
慘白三個(gè)詞語的句子。（生匯報(bào)）
3、討論：炮手在什么情況下神態(tài)發(fā)生了變化，他當(dāng)時(shí)可能想到了什么？心情怎么樣？
4、全班反饋，集中討論解決提出的問題。
a：師：炮兵在什么情況下臉色蒼白？能結(jié)合插圖，說說你們的理解嗎？
生：前方的村莊冒著煙，意味著村莊已經(jīng)被侵略者占領(lǐng)了。士兵看到房子冒著煙，知道那里有了侵略者，那是“我”的村莊，自己有些擔(dān)心了
師：將軍嘹望小村令士兵想到了什么？
生：那是“我”的家，我僅有的家產(chǎn)就在那里。
師：同學(xué)們說得很對(duì)，我們看到的只是一個(gè)普通的房子。然而，此時(shí)此刻，我們的炮手卻看到了——他的家，他僅有的房子的所在地，已被敵軍占領(lǐng)了。此時(shí)他的心情怎樣？
生：緊張。／擔(dān)心。／著急。
師：試著把你的感受讀出來。
b：師：炮同學(xué)們說得很對(duì)，我們看到的只是一個(gè)普通的房子。然而，此時(shí)此刻，我們的炮手卻看到了——他的家，他僅有的房子的所在地，已被敵軍占領(lǐng)了。此時(shí)他的心情怎樣？
兵在什么情況下臉色煞白？
師：此時(shí)此刻，聽到將軍的這句話，對(duì)負(fù)責(zé)開炮的士兵來說，意味著什么？
生：那是“我”的家，那冒著煙的就是“我”的家。
生：“我”的家被敵人占領(lǐng)了。
師：如果你們現(xiàn)在就是炮手，你的心里在想什么？心情怎樣？
生：我會(huì)想：我的家啊，我這么多年的心血才蓋起來的房子，現(xiàn)在被德國人占領(lǐng)了，可惡的德國人！
師：真是咬牙切齒！可恨哪！
生：我的家被敵人占領(lǐng)了，怎么辦哪？
師：著急呀！熱鍋上的螞蟻一樣！
生：將軍讓我看房子，什么意思��？不會(huì)讓我炮轟德國人吧！那可是我的房子，我可怎么辦哪？
師：是呀！你都鉆到炮手的心里去了�，F(xiàn)在請(qǐng)你結(jié)合炮手此時(shí)的心情讀一讀。
師：從你的朗讀中，老師聽出了炮手的緊張心情。
c：炮兵在什么情況下臉色更加慘白？你們愛自己的家嗎？為什么？那炮手呢，他曾經(jīng)在家里得到了什么？
5、教師點(diǎn)撥，深入理解。
6、有感情地朗讀這三句話。（朗讀指導(dǎo)：炮手前后三次臉色變化的'對(duì)比，體現(xiàn)了他的心情，一次比一次更緊張。反映出了他開炮時(shí)什么樣的心情？能讀出炮手感情變化的層次，讀出他當(dāng)時(shí)的心情嗎？生讀——集體評(píng)議——再齊讀）
7、師：我們理解了這三個(gè)詞語。課文中還有描寫炮手神態(tài)的語句嗎？
（二）對(duì)比分析人物。
1、什么時(shí)候會(huì)流大粒的汗珠？天氣熱，疼痛，或心情極度緊張和矛盾。
2、引出對(duì)比寫作手法。
3、讀一讀：找出這兩處多讀幾遍，再聯(lián)系前后內(nèi)容，想一想。
課件出示：
a：“這時(shí)，裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠�！崩斫狻皠C冽：刺骨寒冷；打顫：發(fā)抖”。裹著的大衣軍官們?cè)诖蝾�，而炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。這是多么鮮明的對(duì)比，為什么會(huì)這樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為家的失去而緊張、痛苦、絕望，為家人的安危而擔(dān)憂。為是否炸毀家而矛盾。）這時(shí)炮手有可能在想什么？（引導(dǎo)學(xué)生換位思考，走進(jìn)炮手的內(nèi)心）
炮手的內(nèi)心被巨大的痛苦折磨著，他是怎樣做的呢？（他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一炮。）理解：服從。從服從說明炮手是個(gè)怎樣的軍人？（軍令如山倒，服從命令是一個(gè)軍人的天職。稱職、優(yōu)秀）
為什么炮手要仔細(xì)瞄準(zhǔn)，去掉仔細(xì)這個(gè)詞語行嗎？
b：“可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。”炮手為什么而流下的淚水？再看看前文，將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。將軍為什么喝彩，微笑？炮手的淚水中也含著怎樣的情感？
是的，這里凝聚著多少情感的淚水，多么值得驕傲的淚花。你感受到了嗎？
4、讀一讀：有感情地讀這兩組句子，認(rèn)真體會(huì)炮手的內(nèi)心活動(dòng)。
炮手知道那是自己的房子，為什么還要開炮把它擊毀？
5、師總結(jié)：（出示課件）這就是一百多年前的那位士兵——比埃爾的房子，他花費(fèi)了自己十多年全部的積蓄才買了這幢房子，紅瓦白墻，多么漂亮，為此他當(dāng)時(shí)還特意開了宴會(huì)進(jìn)行慶祝。他在這里和家人一起度過了最快樂的時(shí)光，可就在此時(shí)，他卻親手擊毀了自己僅有的房子，為了國家的利益，他甘愿奉獻(xiàn)出自己的一切，多么愛國的士兵�。。ò鍟号诒瞰I(xiàn)祖國）此時(shí)此刻，炮兵比埃爾就站在你的面前，你們想對(duì)他說點(diǎn)什么？
生：炮手，你真?zhèn)ゴ螅?/p>
生：比埃爾，你是好樣的，消滅了敵人，我也要向你學(xué)習(xí)。
生：炮手，我相信，你們國家的人民會(huì)記住你的，你是你們國家的英雄。
《炮手 》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教材分析：
《炮手》一課記敘了一百多年前法國軍隊(duì)中一名普通炮手的感人故事。當(dāng)時(shí)，德國軍隊(duì)已侵入巴黎郊外，當(dāng)將軍發(fā)令向德軍德駐地——一座紅瓦白墻的農(nóng)舍發(fā)炮時(shí)，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，而這座房子卻是他家僅有的財(cái)產(chǎn)。
全文以對(duì)話為主，人物的外貌、神態(tài)描寫貫穿全文，所以主人公當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界形象地被表現(xiàn)出來。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法識(shí)記本課生字，理解課文內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)炮手在神態(tài)、語言變化中流露出愛國之情。
3、體會(huì)炮手神態(tài)地變化，對(duì)比的描寫手法對(duì)表現(xiàn)文章中心的作用。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句的教學(xué)，體會(huì)炮手在神態(tài)、語言變化中流露出的愛國之情。
2、難點(diǎn)：體會(huì)炮手神態(tài)的變化，對(duì)比的描寫手法對(duì)表現(xiàn)課文中心的作用。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
2課時(shí)
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
欣賞《愛的奉獻(xiàn)》，創(chuàng)設(shè)情境，揭示主題“奉獻(xiàn)”，導(dǎo)入新課。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：美國心理學(xué)家布魯納說過：學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)所學(xué)的材料產(chǎn)生興趣，要使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的.火花，這樣引入課題，吸引了學(xué)生的注意力。）
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通全文，給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。
3、抽生讀，其余學(xué)生跟讀。
4、辨析幾個(gè)較難的字形，采用自己喜歡的方式記住它。
5、兩人互讀、全班齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)文的空間，先從整體上感知課文，在讀文過程中識(shí)記生字新詞，幫助學(xué)生掌握生字的讀音，初步認(rèn)識(shí)字形，使?jié)h字與具體的語言環(huán)境有機(jī)的結(jié)合起來。）
（三）交流探究、入境感悟。
1、默讀課文，說說課文主要講了一件什么事？
2、觀察插圖，你在圖上發(fā)現(xiàn)了什么重要的信息。
3、這是誰家的房子，你是從課文哪個(gè)自然段知道的？
4、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，理解“僅有”抽生讀，學(xué)生評(píng)讀，全班齊讀。
畫外音：這房子就是炮手幸福美滿的家，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過，現(xiàn)在讓他親手炸毀自己的房子，他的內(nèi)心能平靜嗎？我想，他肯定是進(jìn)行了激烈的斗爭(zhēng)才做出了這樣的決定。
1、默讀課文，在文中用“——”畫出描寫炮手臉色變化的有關(guān)句子，讀一讀。
2、比較：“蒼白”“煞白”“慘白”有什么不同？出示金鑰匙，教給學(xué)生理解詞語意思的方法。
3、為什么說炮手的臉色蒼白？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？抽生讀2—4自然段，評(píng)讀，分角色讀。
4、為什么說炮手的臉色煞白？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？各學(xué)習(xí)小組分角色讀5—8自然段，評(píng)讀。
5、為什么說炮手的臉色慘白？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？讀9—10自然段，評(píng)讀，分角色讀。
6、再次比較“蒼白”“煞白”“慘白”有什么不同？
畫外音：通過剛才聯(lián)系上下文理解，我們知道炮手的臉色越來越白，從臉色的變化我們可以看出炮手的心情越來越復(fù)雜，越來越矛盾。他愿意炸毀自己家的房子嗎？他愿意讓德國軍隊(duì)欺凌自己的祖國嗎？
1、炮手的心情很矛盾，你還可以從那些地方看出來？用“——”在文中勾畫出來。
2、讀自己勾畫的句子，說說自己的體會(huì)。理解“凜冽的寒風(fēng)”“打顫”“喝彩”。
3、俗話說：男兒有淚不輕彈，炮手這時(shí)卻流下了熱淚，你從中體會(huì)到了什么？
畫外音：作者正是用了這種對(duì)比的寫法，寫出了炮手矛盾的心情。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，對(duì)比的描寫手法的合理運(yùn)用來更形象地表現(xiàn)炮手默默奉獻(xiàn)，犧牲自我的精神。）
1、炮手明明知道那是自己家的房子，為什么他還要瞄準(zhǔn)房子開炮呢？
2、如果炮手不開炮會(huì)是怎樣的結(jié)果？再讀課文最后一段，體會(huì)炮手此時(shí)難受的心情。
3、當(dāng)將軍知道了事情的真相后會(huì)怎么說？如果你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)對(duì)炮手說些什么？你覺得炮手是個(gè)怎樣的人？
畫外音：為了保護(hù)好自己的家園，他的父母有可能受盡了德軍的折磨，而現(xiàn)在他卻親手炸毀了它，這種奉獻(xiàn)精神是多么的無私��！
（四）課堂延伸，發(fā)揮想象。
戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，士兵們可以回到故鄉(xiāng)與自己的親人團(tuán)聚了，炮手也邁著沉重的步子回到了家鄉(xiāng)，他回到家鄉(xiāng)會(huì)看到什么？他的心情怎樣？面對(duì)如此沉重的打擊，他后悔過嗎？鄉(xiāng)親們看到他后會(huì)說些什么？會(huì)做些什么呢？
續(xù)編故事《炮手》，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后——
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：新課程的基本理念是：“以人為本，促進(jìn)個(gè)體和諧發(fā)展�！彼⒅貏�(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。這樣的設(shè)計(jì)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積累的知識(shí)對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，使教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力以及寫作能力．）
（五）板書設(shè)計(jì)
炮 手
�。瞰I(xiàn)）
軍 官 們 蒼白、煞白、慘白
打 顫 滾 下 汗 珠
喝 彩 流 下 熱 淚