10的認識一年級數學教學設計
在教學工作者開展教學活動前,就難以避免地要準備教學設計,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁,對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們該怎么去寫教學設計呢?以下是小編幫大家整理的10的認識一年級數學教學設計,希望對大家有所幫助。
10的認識一年級數學教學設計1
教學內容:
小學一年級教科書第64~66頁
教學目標:
1、 學生能夠正確的數出數量是10的物體個數,會讀、寫數字10。能夠知道10以內數的順序,會比較10以內數的大小,掌握10的組成。
2、 學生能夠通過學習感受10與實際生活的密切聯系。
3、 學生能夠自主的合作學習,培養(yǎng)學生的學習興趣
教學重難點:
10的組成
教學準備:
10的點子圖、計數器、直尺、花朵圖、蝴蝶圖
教學設計:
一、 創(chuàng)設情境,引入新課
1、 復習
用數字寶寶的故事復習0~9
師:誰最大?誰最?
2、 故事導入
教師講數字寶寶0被9欺負的故事,讓學生幫助想辦法幫助數字寶寶0。
師:數字寶寶1也想到了辦法,他和0站在一起后就比9大了,小朋友們說一說1說的對嗎?
3、 揭示課題“10的認識”
二、 新授
1、 認識10
① 數花朵圖(只有9朵)
師:慢慢地又有一朵花開了。(學生又貼上一朵)現在一共有幾朵花了?
、 數蝴蝶圖(只有9只,再發(fā)一朵給學生,讓學生上臺表演飛來的蝴蝶)
又飛來了一只,現在一共有多少只?
教讀10,并請學生用10來說一句話。
2、 出示計數器(抽學生在講臺上來撥一撥)
先撥9顆珠子,再撥一顆,現在一共有多少顆珠子?
3、 教學直尺圖(學生可以觀察自己帶來的直尺)
出示直尺讓學生看一看直尺上都有些什么。
直尺上的刻度依次是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9
師:9后面是幾?
生:10
師:10的前面是幾?
生:9
按從小到大(從大到小)的順序讀一讀。
4、 比較9和10的大小
5、 教學10的分合式(做游戲,教師說我出1,學生說我出9,一起說1和9組成10)
看到10可以分成1和9就可以想到10可以分成9和1。
三、 教學10的書寫和完成書上連線,填空練習。
四、課堂總結
五、教學反思
本節(jié)課我從學生出發(fā),從學生熟悉的生活情景車發(fā),應用了生動有趣的、直觀形象的教學活動。例如:在課堂導入的`時候,利用了故事引入,調動了學生的積極性,使學生既復習了9以內的數字的大小。又引起了新的教學思考。
為了方便學生的觀察、操作、推理、交流,在設計時注意了為學生提供積極思考與合作的空間
不足的是學生的練習時間太少了,應該在以后的教學中多設計練習的時間。
10的認識一年級數學教學設計2
教學內容:
人教版數學第一冊第64至65頁,練習九1至3題
教學目標:
1、引導學生經歷認識10的過程,初步建立學生的數感。
2、學會10的數數,認讀,寫數,大小比較和10的分與合,對10的數概念獲得全面認識和掌握。
3、培養(yǎng)學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。
4、引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。
教學重點與難點:
10的分解和組成
教學準備:
多媒體課件、小棒、圓片若干、練習紙等。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境
師:今天的天氣真好!老師要帶大家去廣場走一走。那我們就趕緊出發(fā)吧。ǔ鍪綪64頁的主題圖,并引導學生觀察。)
二、交流,動手操作,探究新知
。ㄒ唬.10的含義。
師:在圖上你看到了什么呢?
師:請大家打開書P64,數一數,它們的數量各是多少?
師:好了,停下來。畫面上有多少個人呢?你是怎樣數的呢?(讓一位學生說一說是怎樣數的)
師:大家數了9以后數10。10是9后面的一個數。一共有多少只鴿子?哪位小朋友來數一數,(讓一位學生出來數一數)
師:你數得真準,能告訴大家從哪數到哪嗎?還有誰根他是不一樣的嗎?
小結:看來無論從哪開始數,只要我們不重復,不漏數,就能把它數正確。
設計理念:充分利用教材中的主題圖所提供的資源,引導學生多角度地認真觀察,讓學生從不同的起點數鴿子的只數和師生人數,并從中抽象出數10。
師: 剛才同學們數到了10個人,10只鴿子,看誰能用最快的速度用小珠來表示10?(讓幾個擺的不一樣的同學到黑板上擺一擺)
師:咱們來看一看這幾個同學擺的,他們擺的都是10個,他們擺得怎樣呀!
小結: 10個人,10只鴿子,和剛才擺的10顆小珠都可以用數字10來表示,今天我們就來認識10(板書課題)
師:其實在生活中,很多事物的數量可以用10來表示,看看我們的身體,哪一部分的個數也可以用數字10來表示呢?小朋友以后數到數量是10的物體都可以用數字10來表示。
設計理念:這一環(huán)節(jié)給學生提供了豐富的活動平臺,通過學生擺一擺、數一數、說一說,知道了10可以表示物體的個數,經歷了由物抽象到數的過程,感悟到數與生活的聯系,體會到數學就在身邊。
。ǘ10以內數的順序
師: 老師把計數器也請來了,看這有幾顆小珠,可以用數字幾數表示,有辦法讓他們變成10顆嗎?現在是幾顆?也就是9添上1是10,10怎樣變成9。
師:這10可真頑皮,一下子又跑到了尺子上,請小朋友拿起尺子來找一找,舉起來給老師看看?
師:哪10前面一個數是幾?9的后面一個數字是幾?
師:找得真準,請小朋友把尺子放在桌面上,老師也找來一把尺子我們一起來讀一讀上面的數字,倒著來讀,這樣讀是從小到大排,倒過來讀是從大到小排。從這我們也可以看出10比9大,9比10小。
師:能把第10顆找出來嗎?
設計理念:利用計數器上9顆珠子再增加1顆的演示過程和從直尺上找10,讓學生明白9個再加上1個就是10個,9在10的前面,10在9的后面。讓在學生充分認識了6和7,8和9的基礎上,放開讓學生全方位地認識9與10,充分開拓學生的思維空間,培養(yǎng)學生的語言表達能力,同時感知數的順序;緊接著讓學生指出這一排中有10顆珠和第10顆,體驗“幾”和“第幾”的區(qū)別,這不僅僅是激發(fā)學生學習情趣的一種策略,更是讓學生通過這些活動,發(fā)展數學意識,建立數感。
。ㄈ⒈却笮。
師:同學們學得真好,看,這各可以用數字幾來表示呢?請觀察一下點子圖,你發(fā)現了什么呢?
師:9和10誰大誰小呢?請同學們打開書P65頁,跟他們比比大小。
。ǜ鶕䦟W生的回答板書)
師:如果不看點子圖,10除了大于9外,還可以大于幾?師:10大于9,10大小8,誰能把它全部說出來呢?也就是10比排在它前面的數大。
小結:通過剛才的學習我們已經認識了10了,我們還發(fā)現了9小于10,10大于9。
設計理念:通過讓學生觀察點子圖,直觀地比較出數10與相鄰數的大小,再放手讓學生說出10比排在它前面的數都大,充分開拓學生的思維空間,也經歷了一個從直觀到抽象的螺旋上升的過程。
(四)、10的組成。
1、游戲激趣
師:今天大家學得真認真,現在老師想和大家玩?zhèn)游戲。想玩嗎?那就快點坐好吧!瞧,這里有一些漂亮的小球,請一位小朋友隨便抓一把,我只要看還剩幾個就能馬上猜出他抓了幾個,誰愿意來試一試,還有誰想試。想知道老師是怎么知道的嗎?那就快點拿出十顆珠子,看誰拿得最快。先聽清楚要求,老師說開始才開始,分一分,想一想10可以分成幾和幾,比比誰擺得又快,想的方法多。
設計理念:通過游戲的設計激發(fā)了學生的學習興趣,為下面的分成作好鋪墊,同時根據一年級學生的特點也有一個課堂調節(jié)的.作用。
。▽W生動手分一分)
2、動手分一分
師:分好了嗎? 老師這也有10個回片,我請一個同學來分一分。(請一個學生上臺分,一邊分老師一邊記錄)
師:10的分成有這么多,有沒有好的辦法記住呢?(學生介紹自己的想法)
師:老師也編了一首湊十歌來幫助大家記憶:小朋友,拍拍手,大家一起來唱湊十歌,9湊1,8湊2、7湊3來、6湊4、55湊成一雙手。我們一起來讀一讀,女同學來說一次,讀得真好聽,男同學來讀一讀,記住了嗎?
3、游戲鞏固
。1)師:其實剛才老師這有10個小球,只要我們記住了10的分了就能猜出來,想玩嗎?好我請一個坐得最棒的小朋友來抽,誰來猜?
。2)對口令
師:我們再玩?zhèn)對口令的游戲,你也要把手指伸出來好吧!。(師生對口令)
設計理念:先讓學生玩一玩、猜一猜的游戲,再讓學生用手中的小珠代替老師的小球,充分動手分一分進行驗證,最后還通過順口溜來幫助學生記憶。這不僅將原本枯燥的分合練習形象化、趣味化,更重要的是讓學生在實際動手操作中對數的直覺不斷增強,強化了數感。
。ㄎ澹畬W習10的寫法。
1、師:這么快就記住了,那10該怎樣寫呢?首先觀察10它是由1和0兩個數字組成的,左邊是“1”,右邊是“0”,因此在寫10時要占兩個“日”字格,在左邊格子里先寫1,右邊格子寫0,兩個數字不能離得太遠。請大家打開書P65也來寫一寫。
2、展示幾個同學生寫的本子,集體再次強調在寫10時要注意的問題。
三、鞏固練習
1.練習九的第1題。
先讓學生自己在數軸上獨立地填好數再交流自己的想法。進一步鞏固學生10以內數的順序。
2.練習九的第2題。
先讓學生說一說在電視上看到的神七發(fā)射時的情景,然后模擬從10數到1發(fā)布發(fā)射命令,讓學生更好地體會數數在實際生活中的運用。
3.學生先獨立完成第3題,然后完整地說一說10的組成。
4、補充練習
圈一圈。
。1)圈出左邊的10個圖形。
。2)從右邊數起給第10個圖上顏色。
通過圈一圈練習進一步鞏固學生基數與序數的意義區(qū)別。
四、小結
今天大家學得開心嗎?學到了什么呢?讓學生回憶這一節(jié)課所學到了一些內容后老師作小結。
10的認識一年級數學教學設計3
一、故事導入:
師:今天老師為大家?guī)硪粋有趣的故事:數學樂園里來了許多數寶寶。9對1說:“你瘦瘦的,只表示一個。”又對0說:“你更小,沒頭沒腦,什么也沒有!1和0臉紅了,他們躲在一邊,商量了一個好辦法,你們猜是什么好辦法?
生:1和0合起來變成了10,就比9大了。
師:你們真是聰明的孩子,今天我們就來認識10。(板書課題)
二、新授
1、10的數數
師:我們已經認識了0—9,我們一起來數數。9再數一個就是—10。現在讓我們到生活中找到10?粗黝}圖。你在圖上發(fā)現了什么?
生:有10只鴿子,10個人。(此處強調9個同學加上1個老師是10個人)
師:鴿子、老師和同學的數量都可以用10來表示。那么生活中也有10的身影,大家快找找!
生:10個手指、10個腳趾等等
師:同學們都是愛觀察的孩子。請你用身邊的學具表示出10好嗎?比一比誰能擺的讓大家一眼看出來是10個。
生:到前面擺一擺。一行5個,擺兩行。
師:收學具,倒著數一數,F在桌面還有學具嗎?用幾來表示?
生:用0來表示。
2、教學10以內數的順序
師:老師這有一些數,請學號1—9的同學到前面來拿著自己相應的卡片。那我們學過的數都到齊了嗎?
生:還差0和10。
師:再來兩名學生(學號是10的和最后一名學生)。請你們按從小到大的順序排排隊,加油!
生:學生拿著數卡站隊。
師:我們一起來數數,他們站得對不對。
師:看著這些數,你們能提出什么問題呢?(可以老師先提問一個)
生1:9的后面是誰?
生1:7和9中間是誰?
師:那么9在10的前面,10在9的`后面,你能用大于或者小于號比比9和10的大小嗎?
生:9小于10,10大于9。(板書)
3、教學10的組成
師:同學們這節(jié)課認真思考,積極發(fā)言,摘得了數學王國的智慧果子。大家來數數,一共有幾個?(可以出示小黑板)
生:一共10個。
師:如果把他們放到兩個籃子里,該怎樣分呢?同學們拿出10個小圓片代替蘋果,不過這回同桌合作,一個人分,一個人寫下來,比比哪桌合作的最好。
生:學生匯報,教師板書
師:要想分的公平,應該選哪個方案呢?
生:5和5
師:對歌游戲。我說3
生:我說3,3、7組成10。(此處可以同桌練習,學生自己選伙伴練習)
三、課后總結。
師:其實生活中還有許多數藏在我們周圍,只要你用心觀察,就會發(fā)現他們。
10的認識一年級數學教學設計4
[教學目標]
1. 使學生正確的數出數量是10的物體的個數,會讀,會寫數10。
2. 使學生知道10以內數的數序,會比較10以內數的大小。
3. 使學生掌握10的組成。
一、故事導入
教師出示電腦給學生講故事:有一天,0~9這些數字娃娃出去郊游!9”最大,當上了隊長,就驕傲起來,看不起別的數字娃娃。它看見“0”最小,站在隊伍的最前面,于是它走過去,神氣地對“0”說:“你呀,沒頭沒臉的,表示一個物體也沒有,和我比起來,真是太小啦!”“0”聽了,非常難過。這時,數字娃娃1站了出來,很有禮貌地對“9”說:“不對,如果我和“0”站在一塊兒,比你還要大呢!”“9”聽了非常吃驚。
導入:數字娃娃1說的話是不是對呢?我們來看看,(電腦顯示“10”)數字1和0站在一塊,這個數怎么讀呢?今天我們就來學習10。(課題:10的認識)
二、進行新課
。ㄒ唬┱J識10
。保鍪窘炭茣系闹黝}圖,指導學生看圖:
我們來看看這幅圖上都畫了些什么?
還有什么呢?
2.在生活中,我們在哪里還看見過10?
這些10 都是一樣的嗎?
請小朋友把兩個手拿出來,數數看看,一共有多少個手指頭?(還有10個腳指頭)
3.10與所學的數進行大小比較。
。ǎ保┱埿∨笥寻阎背吣贸鰜恚l能最快找到10在直尺上的位置?
出示直尺圖(在數的順序中,也是這樣,10在9的后面)
(2)那么到底9和10,誰大誰小呢?
三。出示圖,9○10
出示手勢(大口對大數,尖尖對小數)
剛才,數字娃娃1說的`話對嗎?
除了9以外,還有哪些數比10小呢?
。ǘ10的組成和分解。
1. 擺紅花卡片
請每位同學拿出10張紅花的卡片,把卡片分成兩組。
看誰能擺得更多。請擺得最多的同學上講臺擺。
“如果這樣亂擺的話,很容易遺漏一個,所以,我們在擺紅花的時候,可以按照順序來擺。”
10 10 10 10 10
1 9 2 8 3 7 4 6 5 5
2. 鞏固組成:
(1) 小老師領讀;
(2) 去掉部分數,(開火車)
四、課中休息
五、寫數字10
我們已經學過1和0的寫法,那么10怎么寫呢?請看老師示范:(電腦邊演示邊講)
10占兩個字格,順序是先寫1,再寫0,小學數學教案《數學教案-10的認識》。
。1) 請同學們把右手拿出來,跟著屏幕一起寫。
。2) 打開書P55,在書上描寫10。
六、鞏固發(fā)展
今天,同學們學得都很認真,下面,老師就帶大家去游樂園玩,好嗎?
去之前,我們要排好隊,10個人一隊,每人一張卡片,按照卡片上面的大小順序排好。你們會了嗎?請10個同學上來示范一下。
如果這樣排的話,隊伍太長了,那么請能組成10的兩個好朋友站在一起,手牽手,看誰最快。
好,現在可以出發(fā)了。
我們先來到了聰明屋。聰明屋里正在舉行“小博士”的評比,我們要不要參加?
好,下面我們來看看有些什么題目呢?
在○里填上>,<或=。
10○9 4○10 0○10 8○10
2+3○10 4+3○6 1+5○3+6 4+3○5+2
剛才哪些同學答得最快阿?你們被評為“小博士”。
我們繼續(xù)往前走,前面是一個地道,需要有口令才能進去。
老師先給你們示范:
下面請同桌同學互相對,看看誰能穿過地道。(練習10的組成)
接下來,是自由活動時間,老師給你們每個人發(fā)一張10元錢的游戲券,你們會怎么玩呢?(附表格)
七、課堂小結
今天大家玩得開心嗎?我們學到了什么?
。ㄕJ識了10,知道了10在9的后面,9在10的前面,還學了10的組成;10的用處,在以后的學習中會學到)
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