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    10的認識一年級數學教學設計

    時間:2022-10-07 20:48:22 教學資源 投訴 投稿

    10的認識一年級數學教學設計

      在教學工作者開展教學活動前,就難以避免地要準備教學設計,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁,對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們該怎么去寫教學設計呢?以下是小編幫大家整理的10的認識一年級數學教學設計,希望對大家有所幫助。

    10的認識一年級數學教學設計

    10的認識一年級數學教學設計1

      教學內容:

      小學一年級教科書第64~66頁

      教學目標:

      1、 學生能夠正確的數出數量是10的物體個數,會讀、寫數字10。能夠知道10以內數的順序,會比較10以內數的大小,掌握10的組成。

      2、 學生能夠通過學習感受10與實際生活的密切聯系。

      3、 學生能夠自主的合作學習,培養(yǎng)學生的學習興趣

      教學重難點:

      10的組成

      教學準備:

      10的點子圖、計數器、直尺、花朵圖、蝴蝶圖

      教學設計:

      一、 創(chuàng)設情境,引入新課

      1、 復習

      用數字寶寶的故事復習0~9

      師:誰最大?誰最?

      2、 故事導入

      教師講數字寶寶0被9欺負的故事,讓學生幫助想辦法幫助數字寶寶0。

      師:數字寶寶1也想到了辦法,他和0站在一起后就比9大了,小朋友們說一說1說的對嗎?

      3、 揭示課題“10的認識”

      二、 新授

      1、 認識10

      ① 數花朵圖(只有9朵)

      師:慢慢地又有一朵花開了。(學生又貼上一朵)現在一共有幾朵花了?

     、 數蝴蝶圖(只有9只,再發(fā)一朵給學生,讓學生上臺表演飛來的蝴蝶)

      又飛來了一只,現在一共有多少只?

      教讀10,并請學生用10來說一句話。

      2、 出示計數器(抽學生在講臺上來撥一撥)

      先撥9顆珠子,再撥一顆,現在一共有多少顆珠子?

      3、 教學直尺圖(學生可以觀察自己帶來的直尺)

      出示直尺讓學生看一看直尺上都有些什么。

      直尺上的刻度依次是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9

      師:9后面是幾?

      生:10

      師:10的前面是幾?

      生:9

      按從小到大(從大到小)的順序讀一讀。

      4、 比較9和10的大小

      5、 教學10的分合式(做游戲,教師說我出1,學生說我出9,一起說1和9組成10)

      看到10可以分成1和9就可以想到10可以分成9和1。

      三、 教學10的書寫和完成書上連線,填空練習。

      四、課堂總結

      五、教學反思

      本節(jié)課我從學生出發(fā),從學生熟悉的生活情景車發(fā),應用了生動有趣的、直觀形象的教學活動。例如:在課堂導入的`時候,利用了故事引入,調動了學生的積極性,使學生既復習了9以內的數字的大小。又引起了新的教學思考。

      為了方便學生的觀察、操作、推理、交流,在設計時注意了為學生提供積極思考與合作的空間

      不足的是學生的練習時間太少了,應該在以后的教學中多設計練習的時間。

    10的認識一年級數學教學設計2

      教學內容:

      人教版數學第一冊第64至65頁,練習九1至3題

      教學目標:

      1、引導學生經歷認識10的過程,初步建立學生的數感。

      2、學會10的數數,認讀,寫數,大小比較和10的分與合,對10的數概念獲得全面認識和掌握。

      3、培養(yǎng)學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。

      4、引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。

      教學重點與難點:

      10的分解和組成

      教學準備:

      多媒體課件、小棒、圓片若干、練習紙等。

      教學過程:

      一、創(chuàng)設情境

      師:今天的天氣真好!老師要帶大家去廣場走一走。那我們就趕緊出發(fā)吧。ǔ鍪綪64頁的主題圖,并引導學生觀察。)

      二、交流,動手操作,探究新知

     。ㄒ唬.10的含義。

      師:在圖上你看到了什么呢?

      師:請大家打開書P64,數一數,它們的數量各是多少?

      師:好了,停下來。畫面上有多少個人呢?你是怎樣數的呢?(讓一位學生說一說是怎樣數的)

      師:大家數了9以后數10。10是9后面的一個數。一共有多少只鴿子?哪位小朋友來數一數,(讓一位學生出來數一數)

      師:你數得真準,能告訴大家從哪數到哪嗎?還有誰根他是不一樣的嗎?

      小結:看來無論從哪開始數,只要我們不重復,不漏數,就能把它數正確。

      設計理念:充分利用教材中的主題圖所提供的資源,引導學生多角度地認真觀察,讓學生從不同的起點數鴿子的只數和師生人數,并從中抽象出數10。

      師: 剛才同學們數到了10個人,10只鴿子,看誰能用最快的速度用小珠來表示10?(讓幾個擺的不一樣的同學到黑板上擺一擺)

      師:咱們來看一看這幾個同學擺的,他們擺的都是10個,他們擺得怎樣呀!

      小結: 10個人,10只鴿子,和剛才擺的10顆小珠都可以用數字10來表示,今天我們就來認識10(板書課題)

      師:其實在生活中,很多事物的數量可以用10來表示,看看我們的身體,哪一部分的個數也可以用數字10來表示呢?小朋友以后數到數量是10的物體都可以用數字10來表示。

      設計理念:這一環(huán)節(jié)給學生提供了豐富的活動平臺,通過學生擺一擺、數一數、說一說,知道了10可以表示物體的個數,經歷了由物抽象到數的過程,感悟到數與生活的聯系,體會到數學就在身邊。

     。ǘ10以內數的順序

      師: 老師把計數器也請來了,看這有幾顆小珠,可以用數字幾數表示,有辦法讓他們變成10顆嗎?現在是幾顆?也就是9添上1是10,10怎樣變成9。

      師:這10可真頑皮,一下子又跑到了尺子上,請小朋友拿起尺子來找一找,舉起來給老師看看?

      師:哪10前面一個數是幾?9的后面一個數字是幾?

      師:找得真準,請小朋友把尺子放在桌面上,老師也找來一把尺子我們一起來讀一讀上面的數字,倒著來讀,這樣讀是從小到大排,倒過來讀是從大到小排。從這我們也可以看出10比9大,9比10小。

      師:能把第10顆找出來嗎?

      設計理念:利用計數器上9顆珠子再增加1顆的演示過程和從直尺上找10,讓學生明白9個再加上1個就是10個,9在10的前面,10在9的后面。讓在學生充分認識了6和7,8和9的基礎上,放開讓學生全方位地認識9與10,充分開拓學生的思維空間,培養(yǎng)學生的語言表達能力,同時感知數的順序;緊接著讓學生指出這一排中有10顆珠和第10顆,體驗“幾”和“第幾”的區(qū)別,這不僅僅是激發(fā)學生學習情趣的一種策略,更是讓學生通過這些活動,發(fā)展數學意識,建立數感。

     。ㄈ⒈却笮。

      師:同學們學得真好,看,這各可以用數字幾來表示呢?請觀察一下點子圖,你發(fā)現了什么呢?

      師:9和10誰大誰小呢?請同學們打開書P65頁,跟他們比比大小。

     。ǜ鶕䦟W生的回答板書)

      師:如果不看點子圖,10除了大于9外,還可以大于幾?師:10大于9,10大小8,誰能把它全部說出來呢?也就是10比排在它前面的數大。

      小結:通過剛才的學習我們已經認識了10了,我們還發(fā)現了9小于10,10大于9。

      設計理念:通過讓學生觀察點子圖,直觀地比較出數10與相鄰數的大小,再放手讓學生說出10比排在它前面的數都大,充分開拓學生的思維空間,也經歷了一個從直觀到抽象的螺旋上升的過程。

      (四)、10的組成。

      1、游戲激趣

      師:今天大家學得真認真,現在老師想和大家玩?zhèn)游戲。想玩嗎?那就快點坐好吧!瞧,這里有一些漂亮的小球,請一位小朋友隨便抓一把,我只要看還剩幾個就能馬上猜出他抓了幾個,誰愿意來試一試,還有誰想試。想知道老師是怎么知道的嗎?那就快點拿出十顆珠子,看誰拿得最快。先聽清楚要求,老師說開始才開始,分一分,想一想10可以分成幾和幾,比比誰擺得又快,想的方法多。

      設計理念:通過游戲的設計激發(fā)了學生的學習興趣,為下面的分成作好鋪墊,同時根據一年級學生的特點也有一個課堂調節(jié)的.作用。

     。▽W生動手分一分)

      2、動手分一分

      師:分好了嗎? 老師這也有10個回片,我請一個同學來分一分。(請一個學生上臺分,一邊分老師一邊記錄)

      師:10的分成有這么多,有沒有好的辦法記住呢?(學生介紹自己的想法)

      師:老師也編了一首湊十歌來幫助大家記憶:小朋友,拍拍手,大家一起來唱湊十歌,9湊1,8湊2、7湊3來、6湊4、55湊成一雙手。我們一起來讀一讀,女同學來說一次,讀得真好聽,男同學來讀一讀,記住了嗎?

      3、游戲鞏固

     。1)師:其實剛才老師這有10個小球,只要我們記住了10的分了就能猜出來,想玩嗎?好我請一個坐得最棒的小朋友來抽,誰來猜?

     。2)對口令

      師:我們再玩?zhèn)對口令的游戲,你也要把手指伸出來好吧!。(師生對口令)

      設計理念:先讓學生玩一玩、猜一猜的游戲,再讓學生用手中的小珠代替老師的小球,充分動手分一分進行驗證,最后還通過順口溜來幫助學生記憶。這不僅將原本枯燥的分合練習形象化、趣味化,更重要的是讓學生在實際動手操作中對數的直覺不斷增強,強化了數感。

     。ㄎ澹畬W習10的寫法。

      1、師:這么快就記住了,那10該怎樣寫呢?首先觀察10它是由1和0兩個數字組成的,左邊是“1”,右邊是“0”,因此在寫10時要占兩個“日”字格,在左邊格子里先寫1,右邊格子寫0,兩個數字不能離得太遠。請大家打開書P65也來寫一寫。

      2、展示幾個同學生寫的本子,集體再次強調在寫10時要注意的問題。

      三、鞏固練習

      1.練習九的第1題。

      先讓學生自己在數軸上獨立地填好數再交流自己的想法。進一步鞏固學生10以內數的順序。

      2.練習九的第2題。

      先讓學生說一說在電視上看到的神七發(fā)射時的情景,然后模擬從10數到1發(fā)布發(fā)射命令,讓學生更好地體會數數在實際生活中的運用。

      3.學生先獨立完成第3題,然后完整地說一說10的組成。

      4、補充練習

      圈一圈。

     。1)圈出左邊的10個圖形。

     。2)從右邊數起給第10個圖上顏色。

      通過圈一圈練習進一步鞏固學生基數與序數的意義區(qū)別。

      四、小結

      今天大家學得開心嗎?學到了什么呢?讓學生回憶這一節(jié)課所學到了一些內容后老師作小結。

    10的認識一年級數學教學設計3

      一、故事導入:

      師:今天老師為大家?guī)硪粋有趣的故事:數學樂園里來了許多數寶寶。9對1說:“你瘦瘦的,只表示一個。”又對0說:“你更小,沒頭沒腦,什么也沒有!1和0臉紅了,他們躲在一邊,商量了一個好辦法,你們猜是什么好辦法?

      生:1和0合起來變成了10,就比9大了。

      師:你們真是聰明的孩子,今天我們就來認識10。(板書課題)

      二、新授

      1、10的數數

      師:我們已經認識了0—9,我們一起來數數。9再數一個就是—10。現在讓我們到生活中找到10?粗黝}圖。你在圖上發(fā)現了什么?

      生:有10只鴿子,10個人。(此處強調9個同學加上1個老師是10個人)

      師:鴿子、老師和同學的數量都可以用10來表示。那么生活中也有10的身影,大家快找找!

      生:10個手指、10個腳趾等等

      師:同學們都是愛觀察的孩子。請你用身邊的學具表示出10好嗎?比一比誰能擺的讓大家一眼看出來是10個。

      生:到前面擺一擺。一行5個,擺兩行。

      師:收學具,倒著數一數,F在桌面還有學具嗎?用幾來表示?

      生:用0來表示。

      2、教學10以內數的順序

      師:老師這有一些數,請學號1—9的同學到前面來拿著自己相應的卡片。那我們學過的數都到齊了嗎?

      生:還差0和10。

      師:再來兩名學生(學號是10的和最后一名學生)。請你們按從小到大的順序排排隊,加油!

      生:學生拿著數卡站隊。

      師:我們一起來數數,他們站得對不對。

      師:看著這些數,你們能提出什么問題呢?(可以老師先提問一個)

      生1:9的后面是誰?

      生1:7和9中間是誰?

      師:那么9在10的前面,10在9的`后面,你能用大于或者小于號比比9和10的大小嗎?

      生:9小于10,10大于9。(板書)

      3、教學10的組成

      師:同學們這節(jié)課認真思考,積極發(fā)言,摘得了數學王國的智慧果子。大家來數數,一共有幾個?(可以出示小黑板)

      生:一共10個。

      師:如果把他們放到兩個籃子里,該怎樣分呢?同學們拿出10個小圓片代替蘋果,不過這回同桌合作,一個人分,一個人寫下來,比比哪桌合作的最好。

      生:學生匯報,教師板書

      師:要想分的公平,應該選哪個方案呢?

      生:5和5

      師:對歌游戲。我說3

      生:我說3,3、7組成10。(此處可以同桌練習,學生自己選伙伴練習)

      三、課后總結。

      師:其實生活中還有許多數藏在我們周圍,只要你用心觀察,就會發(fā)現他們。

    10的認識一年級數學教學設計4

      [教學目標]

      1. 使學生正確的數出數量是10的物體的個數,會讀,會寫數10。

      2. 使學生知道10以內數的數序,會比較10以內數的大小。

      3. 使學生掌握10的組成。

      一、故事導入

      教師出示電腦給學生講故事:有一天,0~9這些數字娃娃出去郊游!9”最大,當上了隊長,就驕傲起來,看不起別的數字娃娃。它看見“0”最小,站在隊伍的最前面,于是它走過去,神氣地對“0”說:“你呀,沒頭沒臉的,表示一個物體也沒有,和我比起來,真是太小啦!”“0”聽了,非常難過。這時,數字娃娃1站了出來,很有禮貌地對“9”說:“不對,如果我和“0”站在一塊兒,比你還要大呢!”“9”聽了非常吃驚。

      導入:數字娃娃1說的話是不是對呢?我們來看看,(電腦顯示“10”)數字1和0站在一塊,這個數怎么讀呢?今天我們就來學習10。(課題:10的認識)

      二、進行新課

     。ㄒ唬┱J識10

     。保鍪窘炭茣系闹黝}圖,指導學生看圖:

      我們來看看這幅圖上都畫了些什么?

      還有什么呢?

      2.在生活中,我們在哪里還看見過10?

      這些10 都是一樣的嗎?

      請小朋友把兩個手拿出來,數數看看,一共有多少個手指頭?(還有10個腳指頭)

      3.10與所學的數進行大小比較。

     。ǎ保┱埿∨笥寻阎背吣贸鰜恚l能最快找到10在直尺上的位置?

      出示直尺圖(在數的順序中,也是這樣,10在9的后面)

      (2)那么到底9和10,誰大誰小呢?

      三。出示圖,9○10

      出示手勢(大口對大數,尖尖對小數)

      剛才,數字娃娃1說的`話對嗎?

      除了9以外,還有哪些數比10小呢?

     。ǘ10的組成和分解。

      1. 擺紅花卡片

      請每位同學拿出10張紅花的卡片,把卡片分成兩組。

      看誰能擺得更多。請擺得最多的同學上講臺擺。

      “如果這樣亂擺的話,很容易遺漏一個,所以,我們在擺紅花的時候,可以按照順序來擺。”

      10 10 10 10 10

      1 9 2 8 3 7 4 6 5 5

      2. 鞏固組成:

      (1) 小老師領讀;

      (2) 去掉部分數,(開火車)

      四、課中休息

      五、寫數字10

      我們已經學過1和0的寫法,那么10怎么寫呢?請看老師示范:(電腦邊演示邊講)

      10占兩個字格,順序是先寫1,再寫0,小學數學教案《數學教案-10的認識》。

     。1) 請同學們把右手拿出來,跟著屏幕一起寫。

     。2) 打開書P55,在書上描寫10。

      六、鞏固發(fā)展

      今天,同學們學得都很認真,下面,老師就帶大家去游樂園玩,好嗎?

      去之前,我們要排好隊,10個人一隊,每人一張卡片,按照卡片上面的大小順序排好。你們會了嗎?請10個同學上來示范一下。

      如果這樣排的話,隊伍太長了,那么請能組成10的兩個好朋友站在一起,手牽手,看誰最快。

      好,現在可以出發(fā)了。

      我們先來到了聰明屋。聰明屋里正在舉行“小博士”的評比,我們要不要參加?

      好,下面我們來看看有些什么題目呢?

      在○里填上>,<或=。

      10○9 4○10 0○10 8○10

      2+3○10 4+3○6 1+5○3+6 4+3○5+2

      剛才哪些同學答得最快阿?你們被評為“小博士”。

      我們繼續(xù)往前走,前面是一個地道,需要有口令才能進去。

      老師先給你們示范:

      下面請同桌同學互相對,看看誰能穿過地道。(練習10的組成)

      接下來,是自由活動時間,老師給你們每個人發(fā)一張10元錢的游戲券,你們會怎么玩呢?(附表格)

      七、課堂小結

      今天大家玩得開心嗎?我們學到了什么?

     。ㄕJ識了10,知道了10在9的后面,9在10的前面,還學了10的組成;10的用處,在以后的學習中會學到)

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