《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編幫大家整理的《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目的】
1、理解并學(xué)習(xí)象征、烘托、對(duì)比的寫(xiě)作手法。
2、認(rèn)識(shí)海燕的象征意義。
3、培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力。
4、學(xué)習(xí)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神。
【教學(xué)設(shè)想】
1、《海燕》是一首散文詩(shī)。作者以象征和對(duì)比的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象,作品字里行間滲透著作者渴望用戰(zhàn)斗迎來(lái)光明前景的熾烈感情。教讀本文,要利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力,使學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的暴風(fēng)雨到來(lái)之前,海上風(fēng)云變幻的壯闊境界,并在自己的想象中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象,進(jìn)而體會(huì)作者的感情。這也是審美教育。因此,以朗讀引起學(xué)生理解課文的愿望,又在理解的基礎(chǔ)上做到流暢的有感情的朗誦課文,按照朗讀、理解、朗誦這樣三個(gè)環(huán)節(jié),達(dá)到教學(xué)目的。
2、朗讀課文,是教好本文的重要手段,也是目的。其中包括教師的示范朗讀(最好是朗誦)、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,直至學(xué)生能夠流暢、有感情的朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩(shī),也就對(duì)作品有了一定的理解了。
3、課文內(nèi)容的分析,建立在熟讀課文基礎(chǔ)之上,重點(diǎn)在于對(duì)海燕的象征意義的理解。對(duì)大海變幻的層次分析,有助于對(duì)海燕形象的理解,所以,適當(dāng)?shù)膶哟畏治鍪怯斜匾,但一定要為理解海燕的形象服?wù)。
【教學(xué)步驟】
一、介紹作家與作品
今天,我們學(xué)習(xí)一篇散文詩(shī)《海燕》。作者高爾基(1868~1936),前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家,社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。出生在一個(gè)木匠家庭,4歲喪父,10歲就為生活所迫,到處流浪,他當(dāng)過(guò)鞋鋪學(xué)徒,輪船雜役,面包工人和更夫,嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國(guó)的勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削,這就為他的創(chuàng)作提供了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。1892年9月高爾基發(fā)表了他的處女作《馬加爾·楚德拉》,從此,一顆光芒奪目的明星升上了俄國(guó)文壇。1901年他創(chuàng)作了著名的散文詩(shī)《海燕之歌》,1901~1905年,他先后寫(xiě)出了《小市民》、《底層》等劇本。1906年寫(xiě)成長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》和劇本《敵人》兩部最重要的作品──標(biāo)志著其創(chuàng)作達(dá)到了新的'高峰。1913~1916年,完成自傳體長(zhǎng)篇小說(shuō)三部曲的前兩部《童年》和《在人間》,1922~1923年,完成自傳體三部曲的最后一部《我的大學(xué)》。
高爾基的作品自1907年就開(kāi)始介紹到中國(guó)。他的優(yōu)秀文學(xué)作品和論著成為全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的共同財(cái)富。
二、簡(jiǎn)介文體
《海燕》是一首散文詩(shī)。簡(jiǎn)言之,散文詩(shī)就是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn),它以散文形式表現(xiàn)抒情詩(shī)的內(nèi)容,是散文化了的詩(shī),不分行排列,但具有詩(shī)的意境和嚴(yán)格的音節(jié)、韻律。
三、范讀課文
1、播放朗讀錄音,要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀:
、抛⒁庾忠。
⑵思考畫(huà)面應(yīng)怎樣切分。
2、說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字入手,理解本文的層次,使閱讀向縱深發(fā)展。學(xué)生基本答出后,順勢(shì)劃分一下全文結(jié)構(gòu),用時(shí)不要太多。
層次劃分:
一(1~6節(jié)):暴風(fēng)雨孕育之際海上景象。
二(7~11節(jié)):暴風(fēng)雨迫近之時(shí)海上景致。
三(12~16節(jié)):暴風(fēng)雨來(lái)臨之前海上景觀。
2、齊讀《海燕》,注意海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的發(fā)展變化。讀畢,要求學(xué)生抓住文中的語(yǔ)句,理解作者所描繪的海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的發(fā)展變化。教師板書(shū),引導(dǎo)學(xué)生思考。
四、研討課文
1、講析第一幅畫(huà)面:
指名朗讀,思考:
、藕I暇跋笤鯓?海燕表現(xiàn)如何?
明確:環(huán)境惡劣;海燕矯健、勇猛,藐視惡劣環(huán)境,表現(xiàn)了海燕渴望暴風(fēng)雨到來(lái)的快樂(lè)心情和英勇無(wú)畏的氣概。
、破渌xB(niǎo)表現(xiàn)怎樣?這樣寫(xiě)有何作用?
明確:海鷗在飛竄,十分恐懼;海鴨在呻吟,嚇得掩藏了起來(lái);企鵝非常膽怯,躲藏在懸崖底下。通過(guò)對(duì)比,突出海燕勇敢搏擊、藐視惡劣環(huán)境的英雄氣概,使海燕的形象更鮮明。
2、講析第二幅畫(huà)面:
默讀并思考:
、藕I暇吧l(fā)生了怎樣的變化?這樣寫(xiě)的作用是什么?
明確:環(huán)境更險(xiǎn)惡;這樣寫(xiě)突出斗爭(zhēng)更險(xiǎn)惡。
⑵哪些詞語(yǔ)突出了險(xiǎn)惡的環(huán)境?(動(dòng)詞、形容詞)海燕較前有何變化?(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì))
3、講析第三幅畫(huà)面:
齊讀,思考:
此刻海景有什么變化?海燕表現(xiàn)怎樣?(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì))
五、討論課文中各種事物的象征內(nèi)容,理解課文中的象征寫(xiě)法
1、討論課文中各種事物的象征內(nèi)容:
海燕(無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者)
暴風(fēng)雨(俄國(guó)人民反沙皇專(zhuān)制的斗爭(zhēng))
大海(俄國(guó)廣大的革命群眾)
風(fēng)、云、雷、電(沙皇的統(tǒng)治勢(shì)力)
海鷗、海鴨、企鵝(俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)中形色色的政客)
說(shuō)明:海燕、暴風(fēng)雨、大海的象征意義是讓學(xué)生明確的重點(diǎn);其他事物的象征內(nèi)容,學(xué)生若理解有困難,教師適當(dāng)給予講解。
2、關(guān)于象征寫(xiě)法:
、畔笳饕彩前咽挛镄蜗蠡腿烁窕着c比喻、擬人混淆。象征是一中表現(xiàn)方法,是就篇章而言的;而比喻則是修辭方法,只表現(xiàn)在具體的句子上,不在篇章上。
象征與借喻都使事物形象化了。但象征是賦予事物一定意義,對(duì)托義之物須做細(xì)致描寫(xiě)和刻畫(huà),而借喻是建筑在相似的基礎(chǔ)上,無(wú)須描寫(xiě)有刻畫(huà)。
、葡笳鞯淖饔茫
①把作者要說(shuō)而不愿直說(shuō)的托義于物,以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力;
、趲椭骷野严胝f(shuō)而不能說(shuō)的話,巧妙地告訴給讀者。
《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目的】
1、引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文,初步了解作者及課文的寫(xiě)作背景,整體感知課文。
2、理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。
3、品味語(yǔ)言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì),培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
【教學(xué)設(shè)想】
反復(fù)朗讀,聯(lián)系背景理解課文內(nèi)容,細(xì)讀品味精要文段,探究疑難問(wèn)題,理解課文的寫(xiě)作技巧及語(yǔ)言特色;聯(lián)系生活實(shí)際,擬寫(xiě)如何面對(duì)生活中的暴風(fēng)雨的發(fā)言提綱并在班上交流。
【課前準(zhǔn)備】
1、高爾基的資料。
2、《海燕》寫(xiě)作的時(shí)代背景。
3、關(guān)于高爾基《海燕》的其他資料。
4、課件。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
了解基本常識(shí),朗讀并整體感知課文。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文,巴金通過(guò)寫(xiě)日、月表達(dá)了什么情感?(由日、月這尋常的事物激起的心靈之聲,表達(dá)作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷,)
閱讀寫(xiě)景狀物的散文(散文詩(shī)),要透過(guò)文學(xué)去捕捉作家們的情感律動(dòng),去感受他們心靈的無(wú)限風(fēng)光。今天,我們把視角投向高爾基的《海燕》,去感受作者在特定歷史時(shí)代的激情。
二、課前準(zhǔn)備情況檢查及交流
1、作者。
2、關(guān)于《海燕》的寫(xiě)作背景及其他資料。
3、教師歸結(jié),要求學(xué)生整理文學(xué)常識(shí)并作好筆記。
三、朗讀
1、自由朗讀:
要求:讀準(zhǔn)字音;記準(zhǔn)生字字形;理解生詞在文中的意思。注意重音,停頓和語(yǔ)速。(運(yùn)用工具書(shū)查正字音詞義;與同學(xué)初略探討重音,停頓和語(yǔ)速的處理。)
2、指名朗讀:
方法:以意思相近的文段分段朗讀,探討重音、停頓、語(yǔ)速的處理。
3、聽(tīng)錄音帶朗讀:
⑴靜聽(tīng)感受;
、齐S錄音朗讀;
、悄7吕首x。
方法:指名讀一文段,同學(xué)評(píng)價(jià)后再聽(tīng)該段錄音(放映相應(yīng)畫(huà)面),讓學(xué)生在聽(tīng)讀、模仿朗讀,相互評(píng)價(jià),觀看畫(huà)面過(guò)程中增強(qiáng)感受,正確朗讀。
4、齊聲朗讀:
(掌握好停頓、語(yǔ)速,讀出感情,讀出散文詩(shī)之韻味。)
四、探討感知
1、教師引導(dǎo)設(shè)疑:
聯(lián)系課文的寫(xiě)作背景,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課首方框內(nèi)提示的文字并思考:
、抛鳛橐环N海鳥(niǎo)的海燕具有什么樣的特點(diǎn)?
、颇闶菑姆娇蛱崾局心木湓捒闯鰜(lái)的?
2、師生互動(dòng)探討:
海燕是一個(gè)什么樣的形象?作者通過(guò)對(duì)海燕的贊美,表現(xiàn)了怎樣的情感態(tài)度?
歸結(jié)板書(shū)(字幕顯示):
海燕,一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥(niǎo)。課文中的海燕,是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信,富于獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。(聯(lián)系背景理解、概括)
作者以海燕善于搏擊暴風(fēng)雨的特點(diǎn),聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風(fēng)雨的無(wú)產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者,以滿懷的戰(zhàn)斗激情,熱烈歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴,熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神,鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現(xiàn)了抑惡揚(yáng)善,愛(ài)憎分明的情感態(tài)度。
五、練習(xí)與研討
1、字音詞義,常識(shí)積累,朗讀感受。
2、問(wèn)題研討:
、耪n文標(biāo)題是《海燕》,作品中為什么還寫(xiě)到其他幾種海鳥(niǎo)?
、迫绻f(shuō)海燕象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者,那么課文中其他事物也應(yīng)該有其各自的象征意義,請(qǐng)列出來(lái)與同學(xué)探討。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)課文象征、烘托、對(duì)批等表現(xiàn)手法,閱讀理解精要文段。
教學(xué)步驟
一、上課時(shí)問(wèn)題研討交流
(對(duì)學(xué)生交流發(fā)言不作定論,目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題有序地理解課文內(nèi)容及寫(xiě)作技巧,在閱讀探討過(guò)程中欣賞作品,認(rèn)識(shí)并理解象征、對(duì)比等手法。)
二、朗讀感受,思考探討
1、朗讀描寫(xiě)海燕的句段,觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號(hào)叫的畫(huà)面,加深對(duì)海燕這一形象的感受,引出象征意義。
2、朗讀描寫(xiě)其他海鳥(niǎo)的語(yǔ)段,觀看投影畫(huà)面:
⑴用文段中的詞句概述這些海鳥(niǎo)在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前的種種丑態(tài);
、谱髡邽槭裁匆鑼(xiě)這些海鳥(niǎo)?
教師小結(jié)板書(shū)(投影字幕):
一會(huì)翅膀碰著波浪
迎戰(zhàn)暴風(fēng)雨,象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀
海燕一會(huì)箭一般地沖向?yàn)踉谱孕诺臒o(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。
叫喊著
海鷗:呻吟、飛竄、恐懼、掩藏懼怕暴風(fēng)雨,象征害怕革命會(huì)破壞
他們安樂(lè)窩的形形色色的假革命和
海鴨:呻吟、嚇壞了不革命者。與海燕形成鮮明的對(duì)
比,突出海燕的形象。
企鵝:躲藏
3、瀏覽閱讀,探討文中其他事物的象征意義:
教師小結(jié)板書(shū)(字幕投影):
大海:象征革命高潮時(shí)人民群眾排山倒海的.氣勢(shì)。
烏云、狂風(fēng):象征革命勢(shì)力和黑暗的社會(huì)環(huán)境等。
暴風(fēng)雨:象征1905年前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)。
4、作者把海燕擺到特定的自然環(huán)境中進(jìn)行描寫(xiě),試舉例說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)的作用。
學(xué)生探討后教師小結(jié);烘托。
象征、烘托、對(duì)比等手法的概念及其在文藝創(chuàng)作中的運(yùn)用(結(jié)合本文作引導(dǎo)性闡述,從寫(xiě)作技巧方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞)。
三、精要文段閱讀理解
1、朗讀暴風(fēng)雨來(lái)臨之前大海上驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面描寫(xiě)的句段,具體說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些描寫(xiě)的理解。
2、文章的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種,試在課文中找出幾例并分析說(shuō)明(從表達(dá)方式、作品語(yǔ)言方面欣賞。)
四、教師小結(jié)
1、充滿激情的描繪──間接抒情;
2、飽含激情的議論──直接抒情。
描寫(xiě)議論結(jié)合,熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神。
五、課文總結(jié)
1、內(nèi)容
2、藝術(shù)特色
六、拓展延伸
人生,并非只意味著陽(yáng)光與鮮花,有時(shí)也會(huì)遇到坎坷,甚至面臨各種各樣的暴風(fēng)雨,試以面臨生活中的暴風(fēng)雨我該這樣做為話題,擬寫(xiě)一篇發(fā)言稿在班上交流。
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【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄⑼ㄟ^(guò)朗讀把握作品的感情基調(diào),正確概括海燕的形象特點(diǎn)。
。、能結(jié)合時(shí)代背景探究作品的象征意義,了解作者的創(chuàng)作意圖。
。、能學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法,托物寓意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受海燕形象,體味作品的深刻內(nèi)涵。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文中的象征意義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、師生互動(dòng),短信導(dǎo)入
1、師生互說(shuō)新年最快樂(lè)的事。教師托物寓意,短信祝語(yǔ):在新的一年里,愿你是無(wú)言的大山,愿你是潺潺的溪流,愿你是峭崖上的青松,……
教師啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出寓意:祝愿大家做一個(gè)象大山一樣沉穩(wěn)踏實(shí)的人,做一個(gè)象溪流一樣快樂(lè)活潑的人,做一個(gè)象青松一樣頑強(qiáng)執(zhí)著的人。
2、導(dǎo)入新課,揭示課題。
二、初讀──讀準(zhǔn)讀順
。薄⒔處焼l(fā)朗讀。明確朗讀要求:讀準(zhǔn)確,讀流利。
2、學(xué)生自由誦讀。
3、教師巡回指導(dǎo)。
三、選讀──感受形象
。薄⒏惺芎Q嗷顒(dòng)的環(huán)境氣氛:
、耪(qǐng)你讀出描寫(xiě)海燕所處自然環(huán)境(即海面景象)句子,在朗讀中感受海燕活動(dòng)的環(huán)境氣氛。
要求:快速篩選信息,準(zhǔn)確、流利。(對(duì)上一環(huán)節(jié)是否讀準(zhǔn)讀順的檢測(cè))
、茖W(xué)生篩選語(yǔ)句并朗讀。
、怯懻摻涣,學(xué)生朗讀所篩選句子。
⑷你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括所感受到的海面景象?
。、初步感受海燕形象:
⑴身處這樣險(xiǎn)惡的環(huán)境,海燕的表現(xiàn)又是怎樣的?請(qǐng)找出描寫(xiě)海燕的畫(huà)面,通過(guò)朗讀概括說(shuō)說(shuō)海燕的形象。
、平處煶鍪臼纠,學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音,感悟通過(guò)讀出重音、停頓從而讀出海燕勇敢、自信、樂(lè)觀的形象。
⑶學(xué)生小組合作,找出另兩幅畫(huà)面,朗讀并感受。
⑷班內(nèi)交流。各小組以自己喜歡的方式(齊讀、推薦讀等形式)朗讀,學(xué)生互評(píng)。
、蓪W(xué)生以“我讀出了這是_____的海燕”說(shuō)說(shuō)自己感受到的海燕形象。
。、深入體會(huì)海燕精神的可貴:
、疟容^風(fēng)平浪靜中的海燕圖和暴風(fēng)雨來(lái)臨前的海燕圖,你更欣賞哪一種情景中的海燕形象?為什么?
、朴懻摻涣鳎w會(huì)越是在險(xiǎn)惡的環(huán)境中,越能突出海燕勇敢無(wú)畏、樂(lè)觀、堅(jiān)定的品格。
、钦(qǐng)你以“海燕,我想對(duì)你說(shuō)”的.形式,表達(dá)你的內(nèi)心感受。
、葘W(xué)生暢言,教師評(píng)價(jià)。
、赡隳芊襁x擇一個(gè)最喜歡的句子或段落讀出你對(duì)海燕的這種感情?
、蕦W(xué)生有感情地讀。師生互評(píng)總結(jié)。
四、悟讀──探究寓意
。、通過(guò)朗讀,相信你對(duì)本文也有了一定的感悟。這篇文章展示了一幅波瀾壯闊的畫(huà)卷,奏出了一首激動(dòng)人心的贊歌。可也許大家不會(huì)想到,這篇文章竟然屬于“非法”出版物。這是怎么回事?大家一起來(lái)看一段背景資料。
。、學(xué)生閱讀寫(xiě)作背景,說(shuō)出自己對(duì)本文主題和寫(xiě)作意圖的理解。
。、本文具有強(qiáng)烈的革命色彩,其中的種種景物也各有寓意。你能結(jié)合時(shí)代背景說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)嗎?
。础W(xué)生討論交流。教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
五、聽(tīng)讀──讀出感情
。薄⒗斫饬吮疚牡南笳饕饬x,相信大家再次朗讀一定能讀得更有激情。下面,請(qǐng)先欣賞名家的朗讀錄音。
明確聽(tīng)讀要求:注意朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)(停頓、快慢、重音等)和朗讀情感。聽(tīng)出朗讀的精彩之處,聽(tīng)出朗讀中的不足之處。
。、學(xué)生選擇自己喜歡的方式聽(tīng)讀:或輕聲跟讀,或靜靜聽(tīng)讀,或邊讀邊做標(biāo)記。
。、學(xué)生交流聽(tīng)讀感受。
。础(yōu)美的文章百讀不厭。滿懷激情的誦讀更能使你充分領(lǐng)略詩(shī)文之美。現(xiàn)在,就讓我們一起挑戰(zhàn)名家,挑戰(zhàn)自我,用善于發(fā)現(xiàn)美的心,用滿懷激情的朗讀去感受美,表現(xiàn)美。
。、學(xué)生齊讀描寫(xiě)海燕的一個(gè)片段。
。丁⒔處燑c(diǎn)評(píng)總結(jié),寄語(yǔ)學(xué)生今后在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成樂(lè)讀、善讀的習(xí)慣,在讀中理解、感悟、積累,讀出情,讀出美。
六、續(xù)寫(xiě)短信
。、教師殷殷寄語(yǔ):愿你是暴風(fēng)雨中的海燕!希望同學(xué)們能直面生活的暴風(fēng)雨,象海燕那樣勇敢、自信、樂(lè)觀。
。、學(xué)生運(yùn)用托物寓意的方法向自己的老師、同學(xué)等贈(zèng)寫(xiě)短信祝語(yǔ)。
七、布置作業(yè)
1、結(jié)合課文內(nèi)容,發(fā)揮合理想像,寫(xiě)一段海燕與烏云(或海鷗、海鴨、企鵝,或驚雷、閃電等)之間的對(duì)話。要求生動(dòng)形象,感情鮮明,能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)方法,表現(xiàn)其心理活動(dòng)。
2、課外薦讀:鄭振鐸《海燕》;席慕容《燕子》
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