《賣火柴的小女孩》教學設計范文（通用5篇）
作為一名人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編收集整理的《賣火柴的小女孩》教學設計范文（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
《賣火柴的小女孩》教學設計1
一、教學目標：
1、借助MTV精美的畫面，通過朗讀課文，讓學生與作者的心靈產生共鳴，體會小女孩命運的悲劇，社會的不公，從而產生高興——悲傷——悲憤的思想感情。
2、通過小組合作的形式，讓學生討論“女孩之死誰之過？”這一問題，從而挖掘出作品中蘊涵的強烈的人道主義精神。
二、重點、難點：
1、引導學生從讀中感悟，深入體會本文的中心。
2、感受作者用最美的表現(xiàn)形式，描寫最凄慘結局的寫法。
三、教學設計：
在運用多媒體進行的教學設計中，教學策略是圍繞教學目標來進行的。因此，在運用課件時，遵循整體優(yōu)化的原則。根據本課主題和重、難點，從“情感領悟”“朗讀指導”幾個方面制定教學目標。課件的運用，能渲染氛圍，使學生得到情感熏陶，從而有效地提高課堂教學效果。
四、教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，明確目標
1、出示幻燈片（一）：
一張“天鵝”的圖片，同時播放圣桑的《天鵝》，營造一種悲劇氣氛。同時顯示本課主題“享受讀書”動畫效果出示“盧老師寄語”，并指名讀。
“去靜下心來讀一本好書，去與作者產生心靈的交融；去感受作品中主人公的喜、怒、哀、樂；去享受讀書的滋味�！�
——盧老師寄語
通過讀這段話，讓學生明確本節(jié)課的學習目標——與作者與文本產生對話，從情感入手，體會《賣火柴的小女孩》的'悲慘命運。
�。ǘ┏踝x課文，整體把握
出示幻燈片（二），彩燈閃爍的圣誕樹和本課課題。
1、同學們喜歡用什么方式讀課文？
�。x、大聲朗讀、站著讀、兩個人一起讀）
“好，老師給你們配上音樂，自由讀”
2、書讀完了，用一個詞來說說你的感受。
高興——生氣——難過
說說你為什么會有這些感受？
�。ㄈ┙柚鶰TV動畫《火柴天堂》，進一步加深感受，關掉MTV音樂，老師根據畫面配音解說。
畫面上小姑娘那閃爍的大藍眼睛中交替出現(xiàn)的希望與失望的眼神，能讓所有在場的人為之動容，為之流淚。這一教學情景的創(chuàng)設，有利于課文內容的展開。
�。ㄋ模┛赐陝赢嫼�，繼續(xù)談感受。
生：我想哭
生：我想揍那個拿女孩鞋的男孩一頓。
生：我想給那個女孩送吃的。
生：當女孩眼前產生幻象高興時，我也替她高興。
（1）文章的哪些地方令你感到高興、難過、生氣？
（2）找出課文中有關的句子，讀一讀。
（3）怎樣才能讀出這種感受？
�。ㄎ澹┲笇Ю首x，體會感情
高興的句子：小女孩五次擦燃火柴所看到的美麗幻景。怎樣才能讀出小女孩當時高興的心情呢？
抓住重點詞語，注意語氣助詞。
重點指導第一次擦燃火柴。
精讀本段：讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣
讀出小女孩面對美麗溫暖大火爐那喜悅與舒服的感受。
讀出火柴光亮熄滅回到現(xiàn)實的冷酷無情。
在讀中感悟的基礎上討論：
小女孩為什么會在火柴的光亮中看到大火爐？
依照這段的讀法讀其余四次擦燃火柴看到的。
�。┩ㄟ^對比，揭示中心
1、幻景的美麗，現(xiàn)實的殘酷，造成了什么結果？
找出描寫小女孩死了句子。（文后三個自然段）
2、出示幻燈片（三）小女孩凍死在墻角，手里捏著一把火柴。圖文對照，朗讀后三個自然段。
3、小女孩的死是痛苦的？還是幸福的？
多數(shù)學生認為是痛苦的，部分學生認為是幸福的。
小女孩愿意死嗎？
生：愿意，因為她活著太痛苦了
生：不愿意，她還太小，還沒嘗到生活的甜頭。
一個學生說：如果在生活中你爸爸總是打你，那你不愿意死嗎？
全班交流，找出依據。
4、動畫出示：“女孩之死誰之過？”幾個大字。
5、小組討論以上問題，并簡單列出原因，作好記錄。
�。�1）小女孩太冷
�。�2）小女孩太餓
�。�3）小女孩沒人同情她
（4）她爸爸打她
�。�5）社會不公平
小女孩的死對她來講是一種解脫。可現(xiàn)實生活并沒有天堂，那只不過是人們的美好愿望。
此處對學生進行生命可貴的教育。
�。ㄆ撸┞�(lián)系生活實際，激發(fā)孩子們的同情心
1、作者為什么安排這樣的結局？你對這樣的結局滿意嗎？
2、如果讓你改寫結尾，你將怎樣寫？
�。ㄟ@一問題的設計，意在讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活的美好，表達對小女孩的同情之心。）
�。ò耍┗貧w全文，經歷整個過程。
這個童話以它永久的魅力，影響著一代又一代人，人們把這個故事排成電影，編成歌，制成動畫。下面讓我們再次用心靈來感受一下這篇童話的美麗與凄慘。
再次播放熊天平制作，齊秦演唱的《火柴天堂》。使學生的整個身心沉浸在美妙的童話之中，達到享受讀書的目的。
《賣火柴的小女孩》教學設計2
一、教學目標
1、學會本課10個生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。
2、培養(yǎng)學生理解詞句，領悟課文中心的能力。
3、學習作者展開合理想象以及環(huán)境襯托的寫法。
4、指導學生有感情地朗讀課文，體會小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
二、教學重、難點
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
第二課時
一、復習導入，整體感知內容
1、本文寫了什么內容？按什么順序寫的？課文寫作順序是怎樣的？
2、從課文第一段中我們了解到：這是一個大年夜，一個舉家團聚的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個光著頭赤著腳的小女孩卻在風雪彌漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓，孤苦伶仃。橫沖直撞的馬車差點把她撞死，素不相識的小男孩欺負她，連她自己的爸爸也要打她。風呼呼地刮著，雪紛紛揚揚地下著。小女孩該有多冷��！新年的腳步近了，而小女孩的結局呢？
3、齊讀最后兩個自然段。
出示：她曾經看到過那么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
指名讀。究竟小女孩看到過哪些美麗的東西呢？
二、讀寫互動，品讀“擦火柴”這一部分內容
1、默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？這幾部分內容在寫法上有什么相同的地方？（擦著火柴——看到幻景——火柴熄滅）
2、指導朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）。
小女孩在火光里看到了她想要的美好愿望，可是火柴一滅，這一切又在瞬間消失了。同學們，請找出自己感受最深的一次，與同桌合作讀，一個同學讀看到的美好幻象，一個同學讀現(xiàn)實。
多么美好的一切！然而，隨著火柴的熄滅，這一切又在瞬間消失了。小女孩太知道這種幸福感受的轉瞬即逝了，所以當唯一疼愛她的奶奶在亮光中出現(xiàn)時，她是怎么說的？指名讀。
再讀一讀，想一想：從小女孩的喊叫中，你能感受到小女孩此時是怎樣的心情？你來。
這可是唯一疼愛你的奶奶呀，再來。（生再叫）
火柴就要熄滅了，奶奶就要不見了，你再來。（指名讀）你再來，讀下去。
四個鮮明的感嘆號，一聲聲的呼喊，告訴我們小女孩此時的渴望、迫切。同學們想不想幫助小女孩留住奶奶？（想）大家都是有愛心的好孩子，讓我們一起深情的呼喚。（齊讀）
3、小女孩僅僅只有這四個夢想嗎？她肯定還有很多的夢想，讓我們幫幫她，讓曾經出現(xiàn)在她腦海中卻不曾實現(xiàn)的夢想都寫出來。
學生想像寫話。寫后交流。
孩子們，那么多夢想都無法實現(xiàn)，為什么沒寫你們想像到的，而僅僅寫了文章中的四樣呢，為什么？（生聯(lián)系全文思考）
答案其實在故事的第一大段，這是本文的文本秘妙，前有伏筆，后有照應。前面伏筆“凍得青一塊”是照應下文的“火爐”，“餓”對應“烤鵝”的幻想，“大年夜”照應了“圣誕樹”，“不敢回家，爸爸會打她”照應了“出現(xiàn)奶奶”的幻覺。
三、潛心涵詠，學習“小女孩死去”這一部分內容
1、小女孩的心愿實現(xiàn)了，奶奶把她抱起來，摟在懷里，她倆在光明和黑暗中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
你讀懂了什么？
2、作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？體會以喜襯悲這種寫法在表情達意上的特殊作用。
3、指導學生感情朗讀。
4、如果讓你改寫結尾，你將怎樣寫？
四、回歸全文，學習寫作方法
這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動呢？也就是作者如何表述的，我們討論學習一下。
這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象。作者以小女孩心理特點和具體環(huán)境為依據，符合小女孩的`迫切要求，這樣是合理的，脫離了實際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺，這是我們所要學習的一個方面。
詳細的刻畫，環(huán)境的襯托則是我們所要學習表述的另一個方面。文章細致的描寫（例如：小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋），深刻地寫出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個窗子都透出燈光來……）也反映出女孩的可憐凄涼。
這個童話以它永久的魅力，影響著一代又一代人，人們把這個故事排成電影，編成歌，制成動畫。下面讓我們再次用心靈來感受一下這篇童話的美麗與凄慘。
播放熊天平制作，齊秦演唱的《火柴天堂》。
五、續(xù)寫課文，運用“言語秘妙”
以《小女孩到了天堂以后……》為題，運用本節(jié)課學到的“言語秘妙”，發(fā)揮想象，續(xù)寫課文。
《賣火柴的小女孩》教學設計3
【教材分析】
這是丹麥著名作家安徒生的一篇童話，課文技記述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的悲慘遭遇，揭露了當時社會的黑暗，表達了作者對貧苦兒童的深切同情。
全文以火柴為線索，分為小女孩賣火柴、擦亮火柴取暖、凍死街頭三部分。
【教學目標】
1.認讀5個字（其中有2個多音字“晃”和“噴”）。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘命運，感受作者對貧苦兒童的深切同情。
【教學重點】
了解小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘命運，感受作者對貧苦兒童的深切同情。
【教學難點】
有感情地朗讀課文，寫出讀后感。
【學情分析】
有不少學生在學習課文之前，已經通過各種渠道讀過安徒生的這篇童話，現(xiàn)在需要的是站在學習語文的角度上看問題：獨立學習、自瀆自悟，通過朗讀來表達自己的情感。
【教學方法】
采用多種不同的形式讀，把閱讀與質疑有機結合，把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取知識、形成能力。
【教學理念】
閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學是在教師指導下的學生自主閱讀探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性，獨立性和選擇性。教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。在閱讀實踐中，力求引導學生自讀自悟，感受寓言的寓意。
【教學準備】
布置學生預習，查閱有關資料。
【教學過程】
一、導入新課，揭示課題
1．板書課題，啟發(fā)談話
同學們一定都讀過童話故事，今天，我們學習丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。
2．學生說說了解的安徒生，教師可以根據實際情況簡介時代背景及作者：安徒生19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。
二、整體感知，理清線索
1．自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）
2．檢查自讀情況。
思考：本文寫了什么內容？按什么順序寫的？課文寫作順序是怎樣的？
�。ū疚膶懙氖窃诖竽暌挂粋�小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序寫的。具體順序：賣火柴——擦火柴——人死去）
板書：賣火柴、擦火柴、人死去
三、學習課文，激發(fā)情感
�。私庑∨⒈瘧K的命運，激發(fā)學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。）
�。ㄒ唬百u火柴”這一部分內容
1．默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會到了什么？
�。ü适掳l(fā)生的時間是大年夜，地點是街上，當時的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的.景象。）
2．作者在描述小女孩生活情況的時候，著重抓住一些細節(jié)描寫。讀讀這部分內容，想想這些細節(jié)描寫的作用是什么？
3．交流（反饋）
（1）對小女孩的鞋是細節(jié)描寫。
（說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負。）
�。�2）課文中對女孩的頭發(fā)是細節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些�！�
（說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）
（3）“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細節(jié)描寫。
�。ㄗ髡哌\用對比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）
�。�4）“天快黑了，又下著雪”是細節(jié)描寫。
�。ㄟ@樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。）
4．指導朗讀。
小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。
5．小結。
這一部分突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情。
（二）學習“擦火柴”這一部分內容
1．默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？
�。�1）自由讀第一次擦火柴部分。思考：為什么會出現(xiàn)火爐的幻景？“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎？”怎么理解？
（賣不了火柴會挨打。她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現(xiàn)大火爐的幻景。）
�。�2）指出學法。
剛才學習這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點詞，為什么這樣寫？說明了什么？用這樣的方法學習其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。
�。ㄒ宰x為本，充分與文本對話，在讀中舉一反三理解文章內容，感悟表達技巧，掌握理解文章的方法，提高學生的語文素養(yǎng)。）
3．分小組討論學習，完成表格。
第幾次擦燃火柴
現(xiàn)實
幻景
說明
現(xiàn)實
第一次
寒冷
火爐
渴望溫暖
火柴滅了火爐不見了
第二次
饑餓
烤鵝
渴望食物
烤鵝不見了
第三次
孤獨
圣誕樹
渴望快樂
圣誕樹不見了
第四、五次
痛苦
奶奶
渴望幸福
跟奶奶飛走了
4．小結自學情況。
因為冷才出現(xiàn)火爐，因為餓才出現(xiàn)烤鵝，因為孤獨才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。
5．指導朗讀。
�。ㄓ懈星榈乩首x，讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）
�。ㄈ⿲W習“小女孩死去”這一部分內容
1．讀后思考。
�。�1）這一段主要寫了什么？
�。�2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？
�。�3）怎樣理解課文結尾的那幾句話。
�。▽懶∨⑺廊サ纳駪B(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現(xiàn)實形成了鮮明而強烈的對比，再加上“大年夜”這本應得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）
2．指導朗讀。
小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。
�。ㄒ圆煌问降淖x來代替講，在讀中理解文章內容，感悟表達技巧，拓展升華和積累語言，提高學生的語文素養(yǎng)。）
四、回憶內容，總結寫法
1．回憶課文內容。
�。ㄟ@篇課文講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會的罪惡。）
2．分小組討論，總結寫法。
�。�1）運用細節(jié)描寫刻畫人物；
（2）想象豐富深化中心。
五、抒發(fā)真情，樂于表達
1．這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運，同時更揭露了資本主義社會的罪惡，我們生活在幸福中，該怎樣做呢？（珍惜幸福生活，努力學習，長大為祖國做貢獻。）
2．把自己的真實感受寫出來（假如小女孩來到我們身邊）。（要學生寫讀后感，把教材“還原”成生活場景，讓學生在現(xiàn)實的、生活化的場景下與文本展開“對話”。）
《賣火柴的小女孩》教學設計4
教學目標：
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘遭遇，深入體會作者思想感情。
2、領悟作者由現(xiàn)實生活所展開的合理想象的表達方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
理解課文深刻含義的句子。
第一課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情景導入：
課件播出賣火柴的小女孩圖導入。
二、播放課件，簡介作者。
三、學習生字詞
課件播出，檢查學生自學情況，請學生讀生字詞。
四、整體感知，理清脈絡
快速讀課文，用自己的話簡單概括課文主要說了一個怎樣的故事？按故事情節(jié)的變化把課文分成三段，概括每段主要內容。
五、講解第一段（1—4自然段）
請四個同學有感情地朗讀1—4自然段。讀了這一段，你都知道了些什么？體會到了什么？
在萬家團圓的大年夜，小女孩卻要在街上賣火柴，忍受著寒冷與饑餓的煎熬，你們覺得她可憐嗎？
從哪些句子可以看出小女孩非�？蓱z？把這些句子用“——”劃出來。再把這些句子分成四類，填入表格�？纯茨男┚渥臃謩e說明小女孩的寒冷、饑餓、貧窮、沒人疼愛？
寒冷
饑餓
貧窮
沒人疼愛
3、指導感情朗讀1—4自然段，體會小女孩的不幸。
六、小結：
今天我們學習了課文的第一段，深深體會到了賣火柴小女孩的不幸。接下來，還有什么事情將會發(fā)生在我們可憐的小女孩身上呢？
七、作業(yè)設置
預習第二、三段，找出小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次擦燃火柴都出現(xiàn)了什么的幻象？
第二課時
一、復習引入，回憶鞏固
上節(jié)課我們學習了課文的第一大段，回憶一下上節(jié)課的內容，說說你讀懂了什么？（
二、深入品讀，反思幸福，感悟不幸
�。ㄒ唬w會幸福
瀏覽課文第二段，找出小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次擦燃火柴都出現(xiàn)了什么幻象？
展示多媒體圖片和描寫小女孩幸福的句子，有感情地朗讀，體會小女孩的幸福感受。
�。ǘ╊I悟不幸
這些幻象是不是很美好？暖烘烘的火爐、香噴噴的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶都是真實的嗎？
小組討論，為什么幻象中會出現(xiàn)“大火爐”、“烤鵝”、“圣誕樹”、“疼愛她的奶奶”而不出現(xiàn)其他事物呢？作者的這些想象合理嗎？這些事物的出現(xiàn)說明了小女孩怎樣的渴望？
學生回答，教師在黑板上板書
第一次 大火爐 溫暖
第二次 烤鵝 渴望 食物
幸福？ 第三次 圣誕樹 歡樂 不幸！
第四次 奶奶 疼愛
第五次 和奶奶一起飛走 幸福
�。ㄈ┙庾x重點句子，體會作者思想感情
1、課文第五自然段中“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根�！币痪湔f明了什么？表現(xiàn)了小女孩怎樣的心情？
2、小女孩一共擦燃了五次火柴，她從一開始不敢擦一根火柴到一根又一根地擦燃，最后竟一下子擦著了一大把火柴，這些變化說明了什么？
3、課文第六自然段的最后一句話：“這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。”你是怎樣理解”厚”和“冷”這兩個字的？
4、第8自然中小女孩說：“有一個什么人快要死了�！边@句話預示著什么？起了什么作用？
5、如何理解：“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”？
（五）揭示主題，情感升華
（一）揭示主題
小女孩死了，她還沒能看到新年的太陽就死了。第二天當人們發(fā)現(xiàn)小女孩的尸體時，他們的反應是怎樣？面對如此慘劇，為什么人們只是輕描淡寫地說呢？
小女孩死了，但是她的表情怎樣？課文最后一句話：“誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！敝械膬蓚�“幸�！焙x一樣嗎？它們分別指代什么？
2、理解思想內涵
這篇課文講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會的罪惡。
（二）情感升華
全班齊讀最后兩段，讀出對小女孩命運的同情和對社會的控訴的強烈感情。
課件播放《火柴天堂》音樂，使學生在凄美動人的音樂中產生共鳴。
聯(lián)系實際談談自己學習本課后的體會。
2、思維拓展：假如小女孩來到了我們面前，你最想跟她說些什么？
3、知識延伸：走近安徒生，介紹安徒生作品及影響，激發(fā)學生閱讀興趣。
六、作業(yè)設置
1、把你想跟小女孩說的話寫下來。
2、你還看過安徒生的`哪些童話？把你看過的一個童話的主要內容講給同學或家長聽。
教學反思：
教學中，我充分利用課件，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，引起師生教與學的共振效應，提高課堂學習效率。
閱讀教學中注重學生的情感體驗。緊扣“由憐生愛，由愛生憤“的情感脈絡，不斷提升學生的情感體驗，升華情感。從大年夜小女孩凍死街頭還會面帶微笑凄美的畫面，感悟小女孩生不如死的痛苦，體會沙皇統(tǒng)治下資本主義社會的黑暗和安徒生給予勞動人民的深切同情；聯(lián)系實際，體會社會主義制度的優(yōu)越，心存感恩，珍惜現(xiàn)在的幸福生活�！墩Z文課程標準》中要求“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學活動之中�！�
在讀悟的過程中，我抓住文小女孩五次擦然火柴出現(xiàn)的幻景和章最后一句話：“誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福跟著奶奶一起走向新年的幸福中去�！弊寣W生聯(lián)系上文對句中的兩個“幸福”談談自己的理解，再從整篇文章想開去，小女孩一次次點燃火柴，其實是在點燃心中的希望，點燃她對美好生活的向往和追求。
賣火柴的小女孩和我們生活的年代不同，透過語言文字的描述，體會她面對寒冷、饑餓、痛苦時，還要讓學生想想小女孩心里是怎么想的？從而明白我們的生活是多么幸福的。我們更應有對美好生活的追求，要有一顆愛心，關心和同情一些貧困者與弱勢群體等。
《賣火柴的小女孩》教學設計5
教學目標
1、學會本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。
4、領悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。
教學重點、難點
理解課文內容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。
課時安排
兩課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
1、今天，老師將和同學們一起走進19世紀丹麥著名作家、被稱為“世界童話之王”的安徒生的童話世界。
2、說說你對安徒生的了解。（學生根據自己收集的資料交流）
3、老師簡介賣火柴小女孩的寫作背景。（1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個窮苦的小女孩，金黃的長頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地攤開稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統(tǒng)治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動人的童話。）
二、初讀課文
1、學生自讀，要求讀準字音，讀通課文。
2、檢查讀文情況。
3、提出不理解的字詞，互相幫助理解
三、再讀課文理清文章層次
1、提出要求。
認真默讀課文，想一想課文寫了哪些內容，是按什么順序寫的？
2、學生自瀆，思考勾畫，共同學習。
3、匯報交流，把課文內容分為“賣火柴”、“擦燃火柴”、“凍死街頭”三個部分。
四、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習引入
1、通過上節(jié)課的學習，賣火柴小女孩凍死街頭的畫面深深地定格在我的腦海里，讓我們再次懷著同情和悲傷的情感一起朗讀課文的最后兩個自然段。
2、學生齊讀。
二、以“幸福”為線索，解讀小女孩的命運
1、課文中寫道：“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！蹦敲�，小女孩擁有真正的幸福嗎？
2、為什么說她沒有幸福？用自己的話說說。
�。�1）、大年夜在街上賣火柴。
A、指名讀這一自然段。
B、展開想象：如果賣火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應該是怎樣度過的？
C、可是，在這團圓的幸福時刻，她有沒有壓歲錢？有沒有新衣服？有沒有享用不盡的食物？沒有，通通都沒有，連一雙鞋子也沒有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什么？（是寒冷、是饑餓、是欺凌）
D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。
�。�2）、不敢回家
為什么說小女孩沒有幸福？（爸爸會打她，家里跟街上一樣冷）
�。�3）、疼愛她的奶奶已經死了
為什么說小女孩沒有幸福？（沒有親人的疼愛，得不到關懷）
�。�4）、她死了人們只說“她想給自己暖和一下……”
為什么說小女孩沒有幸福？
3、理解火柴給小女孩帶來的“幸福”
�。�1）、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說她曾經多么幸福呢？是誰給了她這種幸福？（火柴）
�。�2）請同學們打開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看，有沒有幾個標點很明顯地跳到你的眼前？（感嘆號）讀一讀有感嘆號的句子。
（3）、你從這幾個感嘆號中體會到了什么？（是啊，與其說小小的火焰是奇異的火光，不如說是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖啊�。�
�。�4）、潘老師發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時候情感變化很大，能說說原因嗎？（燃：高興；滅：失望）是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎？（滅的還有小女孩的希望），火柴一滅，她面對的就不是火爐，而是——寒冷；面對的不是火爐，而是——黑暗；面對的不是火爐，而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個自然段。
�。�5）、自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個段落。
A、同學們，賣火柴的小女孩生活的時代離我們很遙遠，她的生活對我們來說是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進小女孩生活的那個環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦�，F(xiàn)在請同學們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。
B、誰來談談？
生：她渴望得到食物，因為她太餓了；
生：她渴望得到快樂，因為她太孤獨了；
生：她渴望得到疼愛，因為她沒有人關心；（引導有感情朗讀“奶奶，啊，請把我……”讀出懇求、讀出迫切）
生：她想讓奶奶帶她飛走，因為她受不了這些痛苦了，很想擺脫。（引導朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒有痛苦的地方去了�！弊x出同情、讀出悲傷）
師：小女孩真的沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦了嗎？那么，這樣的地方在哪兒呢？是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦！有感情地朗讀這一自然段。
師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有——寒冷；沒有烤鵝，只有——饑餓；沒有圣誕樹，只有——孤獨；沒有奶奶，只有——寂寞；沒有得到擺脫，只有——面臨死亡。
4、誰來讀讀課文的最后兩個自然段。
師：你從她的朗讀中聽出了什么？
生：聽出了小女孩命運的悲慘。
生：聽出了人們的漠不關心。
生：也聽出了安徒生對小女孩的同情。
師：一個會讀書的人，就是能透過語言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂。
師：小女孩真的得到幸福了嗎？
生：沒有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對她來說是一種幸福。
生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的'烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。
5、雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點燃，她點燃的只是火柴嗎？（她點燃起對幸福的渴望）一次次地點燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎？（是她的希望）然而不滅的又是什么呢？（不滅的是她追求幸福的信念）直到她離開這個世界，不能再點燃火柴了，她也要——（捏著燒過了的火柴梗）。她捏著的只是火柴梗嗎？你從這里看出了什么？
6、小女孩的命運如此悲慘，然而至始至終，她有沒有哀怨過？有沒有流下一滴眼淚？找出文中描寫小女孩表情的一個詞。（微笑）你從“微笑”中體會到了什么？她微笑什么？（誰給了小女孩這樣的幸福？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會到了什么？是誰給了小女孩這樣的幸福？與其說是火柴給了小女孩幸福，不如說是她自己。因為她用微笑去面對生活，因為哪怕是幻想的微小的幸福她也沒有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過了的火柴梗。）
三、從《賣火柴的小女孩》中想開去
從《賣火柴的小女孩》一文想開去，你想到了什么？
1、不能失去對美好生活的追求
童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過對課文的學習，你能理解她的處境嗎？你能透過語言文字的描述，體會她面對寒冷、面對饑餓，面對痛苦時，心里是怎么想的？這給你怎樣的啟發(fā)？（最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書在于讀自己，發(fā)現(xiàn)的時候發(fā)現(xiàn)自己，因此，要讀出自己的思考。）
2、要重視和同情社會中的貧困者與弱勢群體
3、領悟安徒生作品人文精神的力量
你能不能通過詞句體會作者的思想感情。安徒生的作品在我國廣為傳播，《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇，成為幾代人成長的精神食糧。安徒生已經成為中國人耳熟能詳?shù)拿�。我們發(fā)現(xiàn)了《賣火柴的小女孩》更高的文學價值，因為它教會了我們對待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生，它對兒童來說不僅是生動的故事、美麗的形象，而且是精神家園、終極關懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時代的永恒力量。我們真應該感謝這位經歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生！
四、布置作業(yè)
1、閱讀安徒生的其它童話故事。
2、有感情地朗讀課文。
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