- 相關(guān)推薦
《慣性》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《慣性》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《慣性》教學(xué)設(shè)計(jì)1
課題：
慣性現(xiàn)象。
課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、知道什么是慣性。
2、會(huì)用慣性知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的有關(guān)現(xiàn)象。
教具：
課本圖9—3的實(shí)驗(yàn)器材。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：
5個(gè)火柴盒，直尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)前節(jié)知識(shí)
1、原來(lái)靜止的物體，不受外力時(shí)將保持什么狀態(tài)？
2、原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體，不受外力時(shí)將保持什么狀態(tài)？
二、進(jìn)行新課
1、慣性
�。�1）什么是慣性。從牛頓第一定律知道，原來(lái)靜止的物體，不受外力時(shí)將保持靜止?fàn)顟B(tài)；原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體，不受外力時(shí)將以原來(lái)的速度大小做勻速直線運(yùn)動(dòng)。也就是說(shuō)，物體在不受外力時(shí)，有保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)。這種性質(zhì)叫做慣性。
�。�2）用“惰性”比喻“慣性”。我們也可以通俗地用物體有一種“習(xí)慣性”或叫“惰性”來(lái)理解“慣性”。就是說(shuō)，一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現(xiàn)就是不愿意改變?cè)瓉?lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。只要不受到外界力的作用，它就保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。除非有外力作用于它，才能迫使它改變?cè)瓉?lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
2、慣性現(xiàn)象
物體表現(xiàn)出慣性的現(xiàn)象很多。下面我們來(lái)做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。
�。�1）讓學(xué)生把5個(gè)火柴盒摞起來(lái)，用火柴盒代替課本圖9—2中的棋子。然后像圖中那樣用尺迅速打擊下部的火柴盒，觀察上面的火柴盒落在何處。
引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：火柴盒原來(lái)的狀態(tài)（靜止），由于慣性，它要保持靜止?fàn)顟B(tài)，所以落回原處。
讓學(xué)生自己分析課本引言圖0—2雞蛋掉入杯中的'現(xiàn)象。
�。�2）演示課本圖9—3甲。
引導(dǎo)學(xué)生分析討論木塊為什么向后倒：木塊原來(lái)的狀態(tài)（靜止），下部突然向前運(yùn)動(dòng)，上部由于慣性仍保持靜止，所以向后倒。
�。�3）把木塊平放在小車(chē)上，在小車(chē)和木塊間涂點(diǎn)滑石粉（或撒點(diǎn)小米粒），像圖9—3那樣做實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生注意觀察小車(chē)遇到障礙物突然停止時(shí)，木塊怎樣運(yùn)動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生分析討論，木塊為什么向前滑出？木塊原來(lái)隨小車(chē)一起向前運(yùn)動(dòng)，小車(chē)突然停止，木塊由于慣性仍向前運(yùn)動(dòng)，所以向前滑出。
�。�4）看課本圖9—4漫畫(huà)。回答：汽車(chē)急剎車(chē)時(shí)，乘客倒向何方？分析討論：為什么向前倒？
�。�5）討論：
�、倨�(chē)突然開(kāi)動(dòng)時(shí)，乘客倒向何方？為什么？
②汽車(chē)遇到緊急情況剎車(chē)時(shí)，為什么不能立即停下而還要往前運(yùn)動(dòng)一段距離？
3、慣性的應(yīng)用
拍打衣服可除去灰塵。
使勁甩手可把手上的水甩掉。
撞擊可以使錘頭、斧頭緊套在把上。
摩托車(chē)飛躍斷橋。
宇航員走出飛船后，仍能與飛船“并肩”前進(jìn)，不會(huì)落在飛船后面。
4、討論本節(jié)后面“想想議議”中的問(wèn)題。
三、布置作業(yè)
1、閱讀課文。
2、完成本節(jié)后練習(xí)題2、3、4。
3、閱讀章后的“汽車(chē)剎車(chē)之后”。（自愿閱讀）
《慣性》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析
1、教材地位
慣性是運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系知識(shí)中的一個(gè)重要概念，又與實(shí)踐知識(shí)緊密相聯(lián)。明確慣性概念，理解慣性現(xiàn)象，既是學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系乃至整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ)，又是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。慣性是一個(gè)抽象的科學(xué)概念，在教學(xué)中還應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。
2、教學(xué)目的
1）知道慣性現(xiàn)象，知道任何物體在任何狀態(tài)下都有慣性。
2）會(huì)解釋簡(jiǎn)單的慣性現(xiàn)象。
3）知道慣性和牛頓第一定律的區(qū)別。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)
慣性是物體固有屬性的理解，用慣性解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象。
二、教學(xué)思路
本課題按照"展示現(xiàn)象→分析思考→整理擴(kuò)展→鞏固應(yīng)用"的模式展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，利用慣性實(shí)驗(yàn)的新奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)慣性概念的建立和應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生抽象思維的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)過(guò)程
1、觀察抽象 建立概念
概念是從具體事例、實(shí)驗(yàn)事實(shí)中抽象出來(lái)的，只有首先為學(xué)生提供豐富典型的感性材料，才能從中抽象出本質(zhì)特征，形成概念。
為此，在引出慣性概念之前，先演示慣性球、抽紙條等實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看到：當(dāng)突然抽去底下物體的時(shí)候，上面的物體能保持原位不動(dòng)，這個(gè)結(jié)果出乎學(xué)生的意料，激起學(xué)生的探究欲望。由此得出：靜止的物體有保持靜止的性質(zhì)。既然靜止的物體有保持靜止的性質(zhì)，那么運(yùn)動(dòng)的物體又有什么性質(zhì)呢？
舉例：離開(kāi)槍口的子彈失去了推力，還能繼續(xù)前進(jìn)。演示：運(yùn)動(dòng)的小車(chē)突然停止，車(chē)上的木塊繼續(xù)前滑。兩個(gè)事例表明：運(yùn)動(dòng)的物體有保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)速度和運(yùn)動(dòng)方向的性質(zhì)。
小結(jié)：靜止的物體有保持靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，運(yùn)動(dòng)的物體有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。進(jìn)一步歸納得出：任何物體都有保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性。接著讓學(xué)生舉出生活和生產(chǎn)中的慣性例子。初步建立起慣性的概念。
2、虛擬想象 強(qiáng)化概念
虛設(shè)一個(gè)與真實(shí)情況相反的物理?xiàng)l件，并以此推出一系列想象性的荒謬結(jié)果，用反面的荒謬啟迪人們對(duì)正面真實(shí)的認(rèn)識(shí)，這就是虛擬情景。
對(duì)于慣性，學(xué)生常有疑問(wèn)：物體真的有慣性嗎？對(duì)此，教師引導(dǎo)發(fā)問(wèn)："假如某一時(shí)間地球上的物體突然失去了慣性，這對(duì)我們生活的世界將有什么樣的影響呢？"引起學(xué)生的想象和討論。
正在進(jìn)行比賽的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，所有的球離開(kāi)球拍后，因沒(méi)有慣性而無(wú)法前行，掉落地上。足球、籃球、排球、羽毛球、乒乓球，甚至跳遠(yuǎn)、跳高等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都將無(wú)法進(jìn)行。
離開(kāi)槍口的子彈，因沒(méi)有慣性無(wú)法向前射出，至多掉落在開(kāi)槍者自己的眼前。美國(guó)帝國(guó)主義者最先進(jìn)的核彈，如果正用來(lái)打擊別國(guó)，也只能落在自己的跟前爆炸而自取滅亡。
地球以360米／秒的速度不停地自西向東自轉(zhuǎn)，離開(kāi)地面的人因沒(méi)有慣性而不會(huì)隨地球一起運(yùn)動(dòng)，當(dāng)他重新落回地面時(shí)，將落在原位置的西邊。假如一個(gè)中國(guó)人離開(kāi)地面數(shù)小時(shí)，當(dāng)他降落到地面時(shí)，或許已經(jīng)站在加拿大的國(guó)土上。
許多物理現(xiàn)象自然形成，永久存在，人們司空見(jiàn)慣，習(xí)以為常，對(duì)其中隱藏著的科學(xué)真理難有深刻的理解。虛擬情景以其"虛"、"謬"、"奇"的特點(diǎn)，與真實(shí)世界形成強(qiáng)烈的反差，使人虛中見(jiàn)實(shí)，無(wú)中見(jiàn)有，從反面看到真實(shí)的直觀，從而加深了對(duì)客觀世界真理性的認(rèn)識(shí)。
3、比喻聯(lián)想 深化概念
慣性是一切物體的固有屬性，在任何情況下，物體的慣性都始終存在。學(xué)生卻提出這樣的`問(wèn)題："慣性是物體保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，那么，當(dāng)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變（即做變速運(yùn)動(dòng)或曲線運(yùn)動(dòng)）時(shí)，它的慣性豈不消失了嗎？"要消除這樣的疑問(wèn)，無(wú)論用理論的推導(dǎo)或?qū)嶒?yàn)的證明都是困難的。然而我們卻可以用下面的比喻來(lái)解除疑問(wèn)。每個(gè)學(xué)生都有閱讀的本領(lǐng)，但并不是每時(shí)每刻都在閱讀，即使在勞動(dòng)，閱讀的本領(lǐng)照樣存在；每個(gè)人都有睡覺(jué)的習(xí)性，但并不是每時(shí)每刻都在睡覺(jué)，即使在學(xué)習(xí)，睡覺(jué)的習(xí)性仍舊存在。同樣的道理，物體有慣性，即有保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，即使它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化（做變速運(yùn)動(dòng)或曲線運(yùn)動(dòng)），它的慣性也同樣存在，只不過(guò)沒(méi)有直接表現(xiàn)出來(lái)罷了。慣性是物體的固有屬性，不管這個(gè)物體在做什么運(yùn)動(dòng)，是否受到力的作用，物體的慣性始終存在。
4、對(duì)照比較 辨別概念（慣性 慣性定律區(qū)別）
比較是物理教學(xué)中較為常用的一種思維方法，對(duì)既有聯(lián)系又有區(qū)別的`不同知識(shí)進(jìn)行比較，可以區(qū)別它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使知識(shí)系統(tǒng)化，加深理解和記憶的效果。學(xué)生容易把慣性和慣性定律混淆起來(lái)，兩者的區(qū)別和聯(lián)系可列表對(duì)比如下：
區(qū)別：
1、前者是物體的固有屬性，后者是物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
2、前者在任何情況下都存在，后者只有當(dāng)物體不受外力作用時(shí)才遵守。
聯(lián)系：慣性定律是物體在不受外力作用時(shí)，物體慣性的直接表現(xiàn)。
5、實(shí)例分析 應(yīng)用概念
從具體事例中抽象出慣性概念，這只是實(shí)現(xiàn)了從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的第一次飛躍。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從理性認(rèn)識(shí)回到實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的第二次飛躍。應(yīng)用慣性知識(shí)解釋實(shí)際問(wèn)題的例子是很多的。如：
1）汽車(chē)突然開(kāi)動(dòng)、剎車(chē)、轉(zhuǎn)彎時(shí)，車(chē)內(nèi)乘客的倒向如何？
2）勻速向前行駛的汽車(chē)?yán)锏某丝�，向外跳�?chē)時(shí)，向哪個(gè)方向跳不容易摔倒？
3）在勻速向前行駛的車(chē)廂里的乘客，分別向前跳遠(yuǎn)和向后跳遠(yuǎn)，哪一次跳得更遠(yuǎn)？
4）在勻速向前行駛的車(chē)廂里的乘客向外擲石子，以相等的速度分別向前和向后擲出，哪一次擲得更遠(yuǎn)？
5）在勻速、加速、減速向前行駛的車(chē)廂里的乘客，豎直上跳，當(dāng)他落下時(shí)，分別落在原位置的哪一側(cè)？
上述各例，從慣性知識(shí)的單一應(yīng)用，到慣性與速度知識(shí)的綜合應(yīng)用，從簡(jiǎn)單的勻速問(wèn)題到較復(fù)雜的變速問(wèn)題，層層深入，步步提高。在分析講解中，引導(dǎo)學(xué)生掌握解答慣性問(wèn)題的思路與方法，不但加深了學(xué)生對(duì)慣性知識(shí)的透徹理解，而且大大提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
6、小結(jié)
1、慣性的概念，一切物體在任何情況下都有慣性。
2、慣性與牛頓第一定律的區(qū)別。
慣性是自然界中的物體所具有的一種性質(zhì)，這種性質(zhì)表現(xiàn)為物體總要保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；而慣性定律是一條客觀規(guī)律，這一規(guī)律說(shuō)明了正是由于物體具有慣性這種性質(zhì)，所以當(dāng)沒(méi)有外力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，物體將保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。因此，慣性和慣性定律是完全不同的兩回事，前者是物體具有的一種性質(zhì)，后者是物體在不受力時(shí)遵循的一條客觀規(guī)律。
四、作業(yè)
準(zhǔn)備錘頭和錘把，通過(guò)實(shí)踐分析：
�。�1）把錘頭固定在錘把上，有幾種方法？
（2）把錘頭從錘把上卸下來(lái)，有幾種方法？并加以解釋。
【《慣性》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
初中慣性教案08-29
有趣的慣性大班教案06-29
初中物理慣性教案12-30
大班科學(xué)探索有趣的慣性教案06-08
《冰花》教學(xué)設(shè)計(jì) 冰花教學(xué)設(shè)計(jì)12-12
《頭飾設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)06-06
欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)05-24
以人為本杜絕習(xí)慣性違章作文07-07
教學(xué)設(shè)計(jì)04-19