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中班《端午節(jié)》教學(xué)反思(精選11篇)
作為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是重要的工作之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編精心整理的中班《端午節(jié)》教學(xué)反思(精選11篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助!
中班《端午節(jié)》教學(xué)反思 1
本節(jié)課是一年級(jí)下冊(cè)第四單元《愉快的夏天》中的第二個(gè)主題《過傳統(tǒng)節(jié)日—端午節(jié)》,這個(gè)主題下有三個(gè)內(nèi)容,端午節(jié)的故事,端午節(jié)的活動(dòng)和學(xué)做小紙粽,我這節(jié)課主要講的是前兩個(gè)主題。
通過研讀教材和教參,我覺得本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)有端午節(jié)的日期,屈原的故事,端午節(jié)的活動(dòng)。教師的授課應(yīng)該從學(xué)生身邊入手,對(duì)于學(xué)生而言,端午節(jié)的活動(dòng)可能更貼近他們的生活,所以我采用了倒敘的方法,先講端午節(jié)的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的積極性,對(duì)于這部分我多采用視頻資料的方法,既讓學(xué)生感興趣,又能夠記住端午節(jié)的活動(dòng),為考試做準(zhǔn)備。
對(duì)于屈原的故事,讓學(xué)生了解就可以,主要是讓學(xué)生知道屈原是我國(guó)古代偉大的愛國(guó)詩人,學(xué)習(xí)他的愛國(guó)精神。
端午節(jié)的日期應(yīng)該說是本節(jié)課的`一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí),學(xué)生年齡小,對(duì)于農(nóng)歷,公歷了解的不多,我的突破口就是教他們看日歷,能夠看懂哪是公歷,哪是農(nóng)歷,能夠根據(jù)農(nóng)歷找公歷,能夠找到端午節(jié)的日期,這也是生活中的一種技能。
我的方法是在每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束的時(shí)候出檢測(cè)題,目的是加深學(xué)生的印象,那么在整節(jié)課講完之后,出一張檢測(cè)卷,對(duì)學(xué)生這節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè),題的形式多樣化,更能夠加深學(xué)生的記憶,從而更好的掌握知識(shí)點(diǎn),為監(jiān)測(cè)做準(zhǔn)備。
中班《端午節(jié)》教學(xué)反思 2
介紹我國(guó)民間傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的由來,讓學(xué)生通過對(duì)端午節(jié)由來及其民間風(fēng)俗的了解,激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的繼承和熱愛,樹立強(qiáng)烈的民族自豪感。端午節(jié)是我國(guó)的重要傳統(tǒng)節(jié)日之一,有著悠久的歷史、深刻的內(nèi)涵。教學(xué)本課時(shí),課前我布置學(xué)生閱讀有關(guān)書籍,訪問家長(zhǎng),了解端午節(jié)的習(xí)俗和屈原這個(gè)歷史人物。教學(xué)時(shí)聯(lián)系生活,激發(fā)讀書興趣,師生共同交流我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?以及家鄉(xiāng)端午節(jié)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣?對(duì)于這樣的問題學(xué)生很感興趣,也較投入,暢所欲言,從而形成了一種寬松,民主,和諧的課堂氣氛,為以下的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。
每一個(gè)孩子都有一個(gè)世界,他會(huì)用自己獨(dú)特的心去感悟事物,形成自己獨(dú)特的心靈世界。新課程提倡個(gè)性化閱讀,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程!痹陂喿x過程中,同樣也會(huì)有自己獨(dú)特的感悟。作為教師應(yīng)珍視學(xué)生的這種的.感悟。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到屈原是一個(gè)憂國(guó)憂民的愛國(guó)詩人,例,學(xué)生通過對(duì)“忠誠(chéng)愛國(guó),很有才干”,“在他的輔佐下也得到改善”等語句的感悟,從而也使學(xué)生受到愛國(guó)的情感教育。達(dá)到情的激發(fā),智的啟迪,美的熏陶。
中班《端午節(jié)》教學(xué)反思 3
作為一名剛畢業(yè)的年輕教師,《端午日》這一課是我教學(xué)生涯中的第一節(jié)公開課,通過這次的公開課我認(rèn)識(shí)到自身存在的諸多不足之處,借此機(jī)會(huì),進(jìn)行總結(jié),希望在今后的教學(xué)中能取得進(jìn)步。
一、課堂環(huán)節(jié)設(shè)置過于平淡,無亮點(diǎn)
《端午日》這篇課文的重難點(diǎn)是對(duì)“賽龍舟精彩場(chǎng)面描寫”的分析,但在講課過程中,由于教材處理不當(dāng),時(shí)間安排不合理,所以在這節(jié)課的授課中,并沒有凸出重難點(diǎn),并且在重難點(diǎn)的講解過程中由于對(duì)學(xué)情分析錯(cuò)誤,重難點(diǎn)的切入點(diǎn)沒有找準(zhǔn),導(dǎo)致了整節(jié)課的失敗,學(xué)生回答問題的時(shí)候思維也顯得十分混亂,甚至出現(xiàn)了學(xué)生誤解老師的問題的情況。在公開課后我對(duì)教案進(jìn)行了修正,在這一環(huán)節(jié)的設(shè)置上,采用朗讀法進(jìn)行教學(xué),分為集體朗讀,小組讀,再到個(gè)人朗誦。讓學(xué)生對(duì)這一段精彩的場(chǎng)面描寫多讀,在讀中感受比賽的氣氛,在讀的過程中發(fā)現(xiàn)人物動(dòng)作的生動(dòng)描寫。
二、選題失敗
《端午日》是一篇自讀課文,不適合進(jìn)行課堂精講。
三、時(shí)間安排不合理,本末倒置
《端午日》這篇課文的.重點(diǎn)是分析“賽龍舟精彩的場(chǎng)面描寫”,在時(shí)間的安排上,應(yīng)該把大部分的時(shí)間花在分析場(chǎng)面描寫上,前面的導(dǎo)入和作者簡(jiǎn)介應(yīng)該以簡(jiǎn)練為主,不可在這方面花費(fèi)太多的時(shí)間。一篇課文最關(guān)鍵的地方就是重難點(diǎn)的講解,前面花費(fèi)了太多時(shí)間,導(dǎo)致無法深入挖掘重難點(diǎn),問題分析得也不到位,略顯倉(cāng)促和匆忙。
中班《端午節(jié)》教學(xué)反思 4
《 端午節(jié)的由來》主要講了屈原的感人故事。他愛國(guó)、有才干,并且深受百姓的愛戴,可是楚王卻聽信了其他人的讒言,把屈原流放到了很遠(yuǎn)的地方去,不再重用他。后來楚國(guó)被秦國(guó)占領(lǐng),他感到報(bào)國(guó)無門,在萬分悲憤之下,抱著石頭投汨羅江自盡了。當(dāng)人們聽到這個(gè)消息,都涌到江邊去呼喚、打撈,向江里投食物,倒雄黃酒,希望屈原的尸體不被魚蝦所傷害。后來,有人夢(mèng)到屈原容顏消瘦,就想了一個(gè)辦法,把食物用箬葉包起來,纏上紅絲線投入江中。從此以后,每年的五月初五這一天,為了紀(jì)念屈原,都會(huì)向江中投粽子。
我在講這一課時(shí),采用了三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法,把兩課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容壓縮成了一課時(shí),所以教學(xué)本課時(shí)時(shí)間顯得有點(diǎn)緊張,做后還拖了點(diǎn)堂。通過這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng),我覺得有幾點(diǎn)值得反思:
一、自學(xué)提綱設(shè)計(jì)的問題太多,顯得雜亂無章。
我是這樣設(shè)計(jì)的,“默讀課文,思考:端午節(jié)有那些習(xí)俗?屈原是個(gè)怎樣的`人?他為什么要投江自殺呢?他投江后人們是怎么做的?后來為什么向江中投粽子?”設(shè)計(jì)這些問題時(shí),我也考慮到了問題太多,但又想不出如何更好的設(shè)計(jì)。教學(xué)中我只注重了課文內(nèi)容的銜接,忽略了課文的讀。現(xiàn)在想想,不如把問題簡(jiǎn)單化,只設(shè)計(jì)前兩個(gè)問題,從屈原是個(gè)怎樣的人入手,引出屈原的愛國(guó),有才干,受人愛戴的人。從而一步步展開話題,從他幫助楚王變法,是國(guó)家強(qiáng)盛,被流放之后依然為國(guó)擔(dān)憂,國(guó)家滅亡,自己投江自盡等方面來體會(huì)他的愛國(guó)之情。從他投江后人們是怎么做的內(nèi)容中抓住重點(diǎn)句體會(huì)人們對(duì)屈原的愛戴之情。
二、討論解疑上指導(dǎo)不夠。
我要求學(xué)生用自己的話說說端午節(jié)的由來,可是學(xué)生都是從書上照搬,成了復(fù)讀課文內(nèi)容,我本想引導(dǎo)一下或是我來說一下,讓學(xué)生知道怎么說,可是已經(jīng)下課了,我只好匆匆結(jié)尾,使這里一帶而過。這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),一帶而過使課堂沒了重心。
三、課堂氣氛不夠活躍。
激發(fā)不起學(xué)生的積極性,是我準(zhǔn)備不足所致,以后我會(huì)多加注意。
中班《端午節(jié)》教學(xué)反思 5
我在本篇課文的教學(xué)上運(yùn)用的是以讀為主,讓學(xué)生感知濃郁的民俗畫面。我先是聲情并茂的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,再由學(xué)生自由朗讀,找出相關(guān)的精彩段落進(jìn)行交流,最后分析完文章思路后全班齊讀,逐步走進(jìn)作者的感情世界。
學(xué)生第一次系統(tǒng)的接觸類似內(nèi)容的文章,而且學(xué)生的朗讀積極性不太容易調(diào)動(dòng)的起來,因此我注重了課前的準(zhǔn)備,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生對(duì)于歷史典故和民俗故事會(huì)有比較濃的興趣,而且自己搜集資料也會(huì)更有成就感。
導(dǎo)入到正文之后,我從文章出發(fā),在自主探究這個(gè)環(huán)節(jié)中以語言為教學(xué)立足點(diǎn),關(guān)注學(xué)生對(duì)語言的理解、運(yùn)用和積累。首先引導(dǎo)學(xué)生朗讀、揣摩品味文中重要的詞語句子,使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文中的思想情感。接著讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上,合作探究,體味好詞好句。學(xué)生在朗讀討論后,找到了許多體現(xiàn)情感,以及語言特點(diǎn)的句子(比如:對(duì)比、字詞生動(dòng)、文白夾雜等)。語言離不開生活,為了讓學(xué)生的語言發(fā)展得更好,我讓學(xué)生在分析時(shí)先朗讀,自己感受作者的'情感,然后再說一說自己的感受。
但是其中也有些不足。我在主題情感的挖掘上不夠到位。我對(duì)“為什么以端午的鴨蛋為題”這個(gè)整體感知的部分把握不夠,為了進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生活動(dòng)時(shí)間也不夠充分,因此,有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)也不夠充分,未讓學(xué)生很好的展開討論,感受不夠深入。這是在以后的教學(xué)中需要解決的。
中班《端午節(jié)》教學(xué)反思 6
應(yīng)用的教學(xué)領(lǐng)域。在端午佳節(jié)時(shí),為了讓學(xué)生們能夠參與和體驗(yàn)節(jié)日的快樂氣氛,我決定教學(xué)生用卡紙做香包。于是我自己先學(xué)折了一下,然后讓其他老師也學(xué)著折了下,她們都說比較難,尤其是三年級(jí)的學(xué)生,認(rèn)知能力和動(dòng)手能力都還不是很強(qiáng),很難學(xué)會(huì)!為上好這課我總結(jié)出幾個(gè)教學(xué)難點(diǎn):
。1)制作香包用的示意圖,刻度必須精確。
。2)在折疊時(shí),由平面形成立體的基本型。
。3)在裝飾時(shí)找準(zhǔn)裝飾的面,從而進(jìn)行有創(chuàng)意的裝飾。
由于三年級(jí)的學(xué)生動(dòng)手能力較弱,也缺乏細(xì)心的概念,我將畫示意圖的任務(wù)課前布置給學(xué)生,讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起完成,這樣既節(jié)省了上課的時(shí)間,又讓學(xué)生與家長(zhǎng)之間有一定的互動(dòng),對(duì)促進(jìn)彼此間的情感交流有一定好處。
在課堂中,我以開門見山的提問導(dǎo)入,并請(qǐng)學(xué)生介紹了他們所知道的關(guān)于端午節(jié)的知識(shí)。在學(xué)生說到屈原時(shí),我呈現(xiàn)了傅抱石的作品《屈原澤畔行吟圖》在欣賞的過程中,讓學(xué)生了解了中國(guó)畫以及屈原的人和事,這一環(huán)節(jié)讓深刻的體驗(yàn)到平時(shí)對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)有多么重要,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)中國(guó)畫,而且還知道什么是中國(guó)畫。讓我無比欣慰。
在講述香包制作的過程時(shí),我先帶領(lǐng)學(xué)生視頻欣賞《慶陽香包節(jié)》并跟隨視頻的播放介紹香包的種類,直觀性很強(qiáng),提高了學(xué)生的眼界,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著我又出示了自己制作的'香包,請(qǐng)學(xué)生觀察,提問:香包有幾個(gè)面?學(xué)生回答:六個(gè)面。它有什么裝飾?生:小掛件和圖案。我請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)拆,其他學(xué)生觀察,拆開后仔細(xì)觀察示意圖,提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?師生交流。然后請(qǐng)一位已經(jīng)會(huì)折的同學(xué)上臺(tái)邊演示邊講解香包的折法,并及時(shí)對(duì)上臺(tái)拆香包和演示折香包的學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)表揚(yáng)。有了學(xué)生的講解和演示,大部分同學(xué)已經(jīng)掌握,但最難的部分部分同學(xué)掌握的還不是很好,因此,我又介入再次講解重點(diǎn)部分,長(zhǎng)方形的紙條如何有平面變成立體的,為了使學(xué)生看的更清楚,我在示意圖的前六個(gè)三角形中標(biāo)注數(shù)字1、2、3、4、5、6這幾個(gè)數(shù)字,進(jìn)行找朋友的游戲,1找4形成一個(gè)立體錐形,然后找到5,6也想和他們做朋友,于是它也來了,這樣既直觀又簡(jiǎn)單明了的把折香包的關(guān)鍵點(diǎn)突破了。學(xué)生掌握后,開始自己動(dòng)手折香包,老師巡回指導(dǎo)。對(duì)折的認(rèn)真的特別是棱角分明的同學(xué)及時(shí)做出表揚(yáng),對(duì)學(xué)困生給予幫助和指導(dǎo)。
中班《端午節(jié)》教學(xué)反思 7
本課新語言知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),讓學(xué)生直觀的了解新單詞。在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)語言;便于學(xué)生的`學(xué)習(xí)和掌握,并在一定基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用語言,表演課文。拓展了學(xué)生的語言表達(dá)能力,將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸至課堂之外。在整個(gè)設(shè)計(jì)中做到以下幾點(diǎn):
1、在教學(xué)理念上
①、倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式,即讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)的教學(xué)任務(wù),從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂
②、以素質(zhì)教育為目的,結(jié)合教材重點(diǎn)、難點(diǎn)及英語學(xué)科特點(diǎn),利用各種手段輔助教學(xué),
從視、聽、說等方面使學(xué)生得到鍛煉,在愉快、輕松的氛圍參與學(xué)習(xí),達(dá)到初步運(yùn)用
英語交際的能力。
、、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn),讓學(xué)生用自己喜愛的方式表演課文。
2、在教學(xué)過程中加以落實(shí)三個(gè)注重:
通過游戲,注重學(xué)生的參與,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;
通過比賽,注重培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),享受競(jìng)爭(zhēng)的樂趣;
采用小組合作,注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神。
中班《端午節(jié)》教學(xué)反思 8
我上了一節(jié)展示課。現(xiàn)在把上課的設(shè)計(jì)和教學(xué)反思整理如下:在上課前,我和廖老師就這一課的設(shè)計(jì)進(jìn)行了交流。廖老師鼓勵(lì)我進(jìn)一步開放一些,上得有挑戰(zhàn)性一些。并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)談了幾點(diǎn)看法:讀出問題這個(gè)環(huán)節(jié)可以適當(dāng)?shù)靥崆,減少教學(xué)設(shè)計(jì)中的預(yù)設(shè),讓學(xué)生思維充分地展現(xiàn),在點(diǎn)撥和引導(dǎo)和評(píng)價(jià)中展現(xiàn)教師的功夫。少表演、展示甚至賣弄。課堂進(jìn)行完畢后,自己感覺沒有完全領(lǐng)會(huì)和理解廖老師的思想。在教學(xué)中出現(xiàn)很多不到位和不和諧的地方,總結(jié)如下:
1、學(xué)生參與面小,并且不夠興奮活躍,主動(dòng)性不強(qiáng)。之所以出現(xiàn)這種情況,教師本身的原因是很值得深思的。課堂一開始,學(xué)生回答還是比較積極主動(dòng)的,尤其是我導(dǎo)入后和同學(xué)們談節(jié)日和吃的關(guān)系的時(shí)候,由于有點(diǎn)幽默的語言和學(xué)生交流是很融洽的,我問同學(xué)們從文中讀出什么以后,幾個(gè)同學(xué)談的都不錯(cuò)。我還趁機(jī)讓幾個(gè)同學(xué)勾勒梳理出文章的輪廓。但是到了我談“汪曾祺是一個(gè)嘴饞的人”這個(gè)問題時(shí),同學(xué)們顯然不感冒,一度出現(xiàn)冷場(chǎng),幾個(gè)同學(xué)分析也沒有圍繞這個(gè)點(diǎn)展開,教師比較生硬地把學(xué)生拉回到讀出問題上來,浪費(fèi)了很多的時(shí)間。上完課后,我和李老師交流才得知,桓臺(tái)本地特產(chǎn)就是馬踏湖的鴨蛋,感到非常的惋惜,自己錯(cuò)失了一個(gè)很好的切入和拓展的資源!所以說教學(xué)設(shè)計(jì)沒有觸發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn),對(duì)學(xué)情估計(jì)不夠充分,是應(yīng)該吸取的一個(gè)教訓(xùn)。另一個(gè)教訓(xùn)是教學(xué)中應(yīng)變能力欠缺。如果當(dāng)時(shí)冷場(chǎng)時(shí),我組織同學(xué)們結(jié)合這一點(diǎn)討論交流,并且結(jié)合文本說明理由的時(shí)候,可能會(huì)是另外一種情況。
2、學(xué)生對(duì)文章讀得不夠。這一課語言是很有特點(diǎn)的,平淡而有味的語言,尤其是那種淡淡的情思如涓涓細(xì)流娓娓道出。但在課堂上,只注重了分析,朗讀的感情和語氣語調(diào)很少涉及,致使對(duì)文章的味道和意蘊(yùn)沒有充分挖掘出來。本節(jié)課上對(duì)“筷子頭一扎下去……”一句的讀和品是下了功夫的,但其它地方,尤其是學(xué)生回答問題引用文本語言的時(shí)候,自己?jiǎn)适Я撕芏嘀笇?dǎo)他們朗讀和體會(huì)作者感情的機(jī)會(huì),一想到這一點(diǎn),自己就不能原諒自己。
3、自己不夠大氣和從容。以前上這一節(jié)課可以說是得心應(yīng)手的,學(xué)生表現(xiàn)精彩,教師調(diào)控課堂從容,感覺很舒服、愜意。但在這一節(jié)課,自己感覺自己心態(tài)沒有擺好,在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂駕馭上暴露出很多問題:一是總想重復(fù)類似的課堂場(chǎng)景,當(dāng)課堂情況變化時(shí),缺少必要的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。李老師談的對(duì),課堂教學(xué)中沒有意外就沒有驚喜,意外出現(xiàn)的時(shí)候就是看教師的素質(zhì)和功夫的時(shí)候!自己沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在教學(xué)中做出相應(yīng)的變化,教學(xué)中缺少一種循循善誘和自然從容的氣質(zhì)。
4、對(duì)文本的挖掘不夠細(xì)致深入。上完課后,廖老師也給自己指點(diǎn)了幾個(gè)課堂中幾個(gè)有缺憾的地方,讓自己感觸很深。原先自己認(rèn)為對(duì)“筷子頭一扎下去……”一句的讀和品是比較成功的,但廖老師認(rèn)為還可以做得更好,學(xué)生兩次讀成了筷子一扎下去,如果此時(shí)比較辨析一下筷子和筷子頭,就能進(jìn)一步體會(huì)到油多的'特點(diǎn),并且在此處質(zhì)細(xì)的特點(diǎn)也有所體現(xiàn)。我也想到,“一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語也非常值得品味。對(duì)這篇課文的總體把握上,也還有值得深究的東西。黃老師談到,作者寫鴨蛋,不光是因?yàn)楹贸,還有好玩。在這兩者上面寫出作者的生活情趣,教學(xué)中自己只把重點(diǎn)放在前者上了,這顯然是不全面的?傊捎谧约簩(duì)文章的鉆研不夠深入和透徹,使課堂失去了很多生成的精彩。
把這些問題擺出以后,我認(rèn)為最關(guān)鍵最緊要的問題還是教師自己對(duì)教材的感悟理解。教師對(duì)教材的理解的深度和廣度很大程度上就決定了課堂的深度和廣度。學(xué)生的個(gè)性來源于教師的個(gè)性。黃老師提出教師對(duì)文本要有自己的心得與體會(huì)。我認(rèn)為這是很難的,既要保證這種解讀不是誤讀,又要把教參和其它資料中的解讀了然于胸,對(duì)教師提出很高的要求。但是作為深得學(xué)生喜愛的教學(xué)能手,我認(rèn)為自己應(yīng)該具有自己的教學(xué)個(gè)性,必須在這上面下功夫,做文章。從現(xiàn)在開始,作為新的起點(diǎn),在個(gè)性化教學(xué)的道路上堅(jiān)定前行。
中班《端午節(jié)》教學(xué)反思 9
大班傳統(tǒng)文化端午節(jié)PPT課件這個(gè)PPT共29頁,該文件包含了PPT課件。PPT的教學(xué)目標(biāo)了解端午節(jié)的名稱、來歷和有關(guān)習(xí)俗,知道端午節(jié)是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日之一。,通過編彩帶、做香囊、畫彩蛋等有趣的活動(dòng),體驗(yàn)端午節(jié)特有的習(xí)俗。端午節(jié)的由來
很久很久以前,在中國(guó)的土地上有許多小國(guó)。其中有個(gè)楚國(guó),楚國(guó)有個(gè)大臣,名叫屈原。楚國(guó)旁邊有個(gè)秦國(guó)。秦國(guó)有統(tǒng)一天下的野心,把楚國(guó)當(dāng)做最大的敵人。屈原向楚王提出許多治理國(guó)家的好主張,可楚王就是不聽,屈原非常傷心。后來,楚王中了秦國(guó)的奸計(jì),罷了屈原的.官,還把他趕出了都城。屈原離開都城,來到了汨羅江邊。他想到國(guó)家的前途,想到老百姓的苦難,心里難過極了。他一邊走著,一邊悲嘆著。汨羅江邊的一位老漁夫認(rèn)出了屈原,請(qǐng)他住在自己的茅棚里。屈原眼巴巴地等待著來自都城的消息。他多想再回到楚王身邊,為國(guó)家盡力啊!屈原等啊,盼啊,可楚王再也沒召見他,逃難的百姓卻越來越多了。
一天,屈原問一個(gè)逃難的老頭兒:“都城怎樣了?”老頭兒顫巍巍地說:“哎,秦國(guó)的兵已經(jīng)打進(jìn)了京城。我們……我們已經(jīng)亡國(guó)了!”聽到國(guó)家遭難的消息,屈原萬念俱灰。五月初五的晚上,屈原抱著一塊大石頭,一頭扎進(jìn)了汨羅江。老百姓劃著船去尋找屈原?墒,江水滾滾,屈原在哪里?人們劃啊,劃啊,月亮落下去了,不見屈原的影子;太陽升起來了,還是不見屈原的影子。人們悲傷地喊著屈原的名字,找了幾天幾夜,也沒有找到屈原。鄉(xiāng)親們都悲傷地哭了。中國(guó)漢族人民為了紀(jì)念屈原,人們把他投江的五月初五這一天定為端午節(jié)。每年的這一天,人們都要吃用葦葉包成的粽子,喝雄黃酒,人們還要賽龍舟。屈原愛國(guó)家,愛百姓,人們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他。
為會(huì)要賽龍舟,吃粽子?
人們用葦葉包上蒸熟的飯團(tuán),扔進(jìn)江里!棒~兒啊,要吃就來吃我們的糧食吧,不要去傷害屈原先生的身體啊。”把雄黃酒倒進(jìn)江中。“毒蟲啊,喝了這酒,就乖乖地醉倒吧,不要去咬屈原先生的身體啊!彼再慅堉凼菫榱粟s跑河里的魚蝦,怕他們吃掉屈原的尸體,在河里投粽子是為了喂飽魚蝦,也是怕他吃掉屈原的尸體!由此可見屈原他是一位多么受人尊重與愛戴的人啊!
下面我們來認(rèn)識(shí)一下屈原詩人
我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一下龍舟長(zhǎng)什么樣?
我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一下粽子長(zhǎng)什么樣?
除了吃粽子、賽龍舟,你還知道哪些端午節(jié)的習(xí)俗嗎?(配掛香包、跳鐘馗、飲雄黃酒、斗草)
為什么在端午節(jié)時(shí)家家戶戶門前掛艾草?從端午節(jié)開始天氣會(huì)越來越熱,蚊子、蟲子也越來越多,疾病容易流行。古時(shí)還沒有發(fā)明滅蚊劑,但古代中國(guó)人非常聰明,愛動(dòng)腦筋,利用艾草、蒜頭的特殊氣味將它們掛在門框上,用以驅(qū)除蚊蟲。大家說我們中國(guó)人聰明不聰明呀?
中班《端午節(jié)》教學(xué)反思 10
《端午節(jié)五彩粽子》是遼海小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)的一課,它屬于設(shè)計(jì)。應(yīng)用的教學(xué)領(lǐng)域?斓揭荒暌欢鹊亩宋缂压(jié)了,為了迎接它的到來,讓學(xué)生們能參與和體驗(yàn)節(jié)日的快樂氣氛,我決定教學(xué)生用卡紙?jiān)兆印S谑俏易约合葘W(xué)扎了一下,然后讓其他老師也學(xué)著扎了下,她們說比較難,尤其是二年級(jí)的學(xué)生,認(rèn)知能力和動(dòng)手能力都比較弱,很難學(xué)會(huì)!為上好這課我總結(jié)出幾個(gè)教學(xué)難點(diǎn):制作粽子用的卡紙條,必須寬度一致,不能剪歪了。
將卡紙條折成一個(gè)個(gè)的三角形時(shí),每個(gè)三角形都必須對(duì)齊邊緣,折痕還得清晰。最難的在于折完后,將這疊三角形通過包裹形成立體的空間。
由于二年級(jí)的學(xué)生動(dòng)手能力較弱,也缺乏細(xì)心的概念,我將剪卡紙條的任務(wù)課前布置給學(xué)生,讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起完成,這樣既節(jié)省了上課的時(shí)間,又讓學(xué)生與家長(zhǎng)之間有一定的互動(dòng),對(duì)促進(jìn)彼此間的情感交流有一定好處。
上課鈴想了,我以精彩的故事導(dǎo)入,介紹戰(zhàn)國(guó)時(shí)期偉大的政治家、詩人屈原,闡明端午節(jié)的來歷。學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)起來了。
首先我出示用卡紙做好的粽子,問生:它是平面的還是立體的?生:立體的。它的每個(gè)面是什么形狀?生:三角形。這些三角形大小都一樣嗎?生:一樣。
接著我在黑板上畫出卡紙條,并用虛線畫出第一個(gè)三角形的折痕,同步示范折法,并強(qiáng)調(diào):三角形的邊一定要與卡紙條的邊緣完全對(duì)齊,手指用力將折痕掐實(shí)。接著是第二個(gè)三角形,我又在黑板上用虛線畫出折痕,并同時(shí)出示折好三角形后的卡紙條的狀態(tài),讓生觀察得出:每個(gè)三角形大小一樣,打開后像三角形的彈簧。師:是的,別讓三角形們互相裹起來了,它們是獨(dú)立的、連續(xù)的。
最后要將這些連續(xù)的'三角形立起來,關(guān)鍵就在最初折的4個(gè)三角形里,為了讓學(xué)生看的更清楚、更直觀,我用彩色的粉筆給這幾個(gè)三角形的邊做上記號(hào),并分別標(biāo)上1、2、3、4的號(hào)碼,以“找朋友”的方式,1找3,2找4,同步示范手法,最后將余下的三角形不斷包裹即可。我采取4人一小組合作的方式完成作品,這樣便于沒有學(xué)會(huì)的同學(xué)可以找“小老師”幫忙,也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,促進(jìn)生生間的情感交流。
接下來的給粽子穿花衣,掛繩子,學(xué)生們的想法都很豐富,有的做成項(xiàng)鏈掛在脖子上,有的在每一面都畫上不同的畫,有的用水粉涂出豐富的線條和色彩,還有的學(xué)生很開心的告訴我:“是小老師幫助我的,謝謝他”。那時(shí)我微笑著給他們投去贊許的眼光,說出鼓勵(lì)的語言。我很開心,他們也很開心。
教學(xué)的方式是多樣的,目標(biāo)卻都是一樣的,就是為了讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),并且學(xué)到更多的知識(shí)。美術(shù)課程不單單是技巧與技能的培訓(xùn),尤其是小學(xué)階段,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)時(shí),享受過程,并且從中得到成就感和滿足感,找到學(xué)習(xí)的方式,明確學(xué)習(xí)的態(tài)度,為自身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
中班《端午節(jié)》教學(xué)反思 11
在4月25日的片信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課選拔時(shí)上了《端午節(jié)》一課,現(xiàn)把點(diǎn)滴感想記錄如下:
這一課是小學(xué)信息技術(shù)(四下)教材中,網(wǎng)絡(luò)單元的第二課時(shí),在教材中,它確定了兩大部分的內(nèi)容,第一部分:確定相關(guān)主題;第二部分:查找整理資料;其中第二部分是重點(diǎn),它又分了3個(gè)方面:
1、確定主題后圍繞主題搜集資料;
2、建立好相應(yīng)類別的文件夾;
3、找到資料后,分類下載到電腦上。
在拿到教材時(shí),第一感覺是這一課的內(nèi)容是比較單調(diào)的,簡(jiǎn)單來說“搜索”、“下載”、“整理”6個(gè)字概括了本課的主要內(nèi)容,如何引導(dǎo)學(xué)生有興趣的走入課堂,又能讓他們帶著收獲與思考走出課堂,是我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)考慮最多的!細(xì)看這一課的內(nèi)容,深深感受一點(diǎn),這一課的學(xué)習(xí)不只對(duì)本單元下面的課時(shí)有重要的鋪墊作用,可以讓他們有序的找到內(nèi)容進(jìn)行小報(bào)創(chuàng)作,而且,對(duì)于在將來的學(xué)習(xí)、工作中,如何對(duì)信息進(jìn)行管理的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成更有不可忽視的引導(dǎo)作用。所以在設(shè)計(jì)本課時(shí),我重點(diǎn)考慮了如下幾點(diǎn):
1、分類整理應(yīng)該是學(xué)生的一種內(nèi)在的.需求。
在教材上有兩個(gè)方面的目標(biāo)達(dá)成,一方面是建立各類別的文件夾,另一方面是找到資料后分類下載到電腦上。在試教過程中,我發(fā)現(xiàn)這樣的順序?qū)τ趯W(xué)生來說可以達(dá)成一堂課的能力目標(biāo),便是對(duì)于以后實(shí)際的運(yùn)用的影響是比較弱的。為什么這么說呢?我們一線的老師都知道,在下載資料的過程中,要是沒有要求分類,大部分學(xué)生是不會(huì)分類的,他們會(huì)把他們找到的各種信息放在一個(gè)目錄下,是他們不會(huì)建文件夾嗎?不是的,那是他們沒有這種需求。在這堂課中,即使在教師的簡(jiǎn)單引導(dǎo)下,學(xué)生“明白”建文件夾分類比較清晰,在下載資料前進(jìn)行各種文件夾的分類然后下載,但是,在以后的學(xué)習(xí)中,有幾個(gè)學(xué)生會(huì)在下載內(nèi)容時(shí)先主動(dòng)給資料分類呢?有小部分已經(jīng)非常不錯(cuò)了,因?yàn)樗麄兏惺懿坏,這是他們的一種需要!在學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)中我做了調(diào)整,我先讓學(xué)生自由下載各種各樣的信息放在同一個(gè)文件夾下,然后再讓學(xué)生從凌亂中自己去思考能讓信息變得有條理化的方法,結(jié)果全班有大概20%左右的學(xué)生,能自己想到用各類文件夾進(jìn)行整理,當(dāng)他們把自己實(shí)際體驗(yàn)中的想法告訴大家時(shí),再讓全班同學(xué)來整理自己的信息,兩種方式對(duì)比下來,明顯學(xué)生對(duì)于這樣的過程比較樂意接受。而且,在以后我們的實(shí)際運(yùn)用中,我們自己電腦里的有些信息也是陸續(xù)存下來,到了一定量后,再根據(jù)已有的內(nèi)容進(jìn)行分類整理,這是一種需要,也是一種良好的行為習(xí)慣!
2、信息課不是純操作課,學(xué)生應(yīng)該有美好的情感體驗(yàn)。
在現(xiàn)代社會(huì),信息技術(shù)已是人的一種生命活動(dòng)形式,用純“工具論”的眼光把它視為一門純“應(yīng)用”性的學(xué)科是片面的。我們的小學(xué)生生動(dòng)也靈動(dòng),如何讓他們從豐富多彩的學(xué)習(xí)中去感受信息技術(shù)課程的價(jià)值魅力,是我們一線老師應(yīng)該更多思考的!端午節(jié)這一課是以端午節(jié)為載體,讓學(xué)生進(jìn)行查找整理信息的學(xué)習(xí)。如果僅僅是按部就班下來,教材也不用選擇端午節(jié)這樣一個(gè)有民族氣息的日子了,只要會(huì)搜索,會(huì)新建文件夾,會(huì)按一定的目錄保存就可以達(dá)到目的了。而我們的小學(xué)生活潑而有朝氣,他們有他們的思想,有他們的喜好,他們?cè)谒麄兠恳惶斓膶W(xué)習(xí)中體驗(yàn)著不同知識(shí)的到來,建構(gòu)主義認(rèn)為:“知識(shí)是人的心靈在與外界客體相互作用的過程中從內(nèi)部生成的,人的心靈具有自覺能動(dòng)性,學(xué)習(xí)過程是主動(dòng)建構(gòu)的過程!敝挥性趯W(xué)習(xí)中同時(shí)也有美好的情感體驗(yàn),我們的學(xué)生才能真正投入學(xué)習(xí),愛上學(xué)習(xí)!我在設(shè)計(jì)這一課時(shí),把感受端午節(jié)濃厚的文化氣息作為主線,用美好的情境與內(nèi)容去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如,開始音樂小短片的導(dǎo)入,讓學(xué)生初步感受一種濃郁的節(jié)日氣息,從而引發(fā)他們的求知欲,比如過程中的音樂圖景,比如最后的交流感受等等,我們的目的不是讓學(xué)生在走出課堂時(shí)告訴別人,今天我們學(xué)習(xí)了建文件夾,學(xué)習(xí)了搜索,而是想讓學(xué)生告訴別人:今天我們了解了端午節(jié),那是一種美麗的節(jié)日,我學(xué)會(huì)了用更好的方法與了解它!
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