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研訓(xùn)課堂培訓(xùn)總結(jié)（精選7篇）
總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，讓我們好好寫一份總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢？下面是小編為大家整理的研訓(xùn)課堂培訓(xùn)總結(jié)（精選7篇），希望能夠幫助到大家。
研訓(xùn)課堂培訓(xùn)總結(jié)1
這一學(xué)期雖短，匆匆過去，于我校的校本研訓(xùn)工作則是忙碌而充實(shí)的。目前我校教科室的工作主要分成兩大板塊：教師的科研培訓(xùn)工作和拓展課程開發(fā)工作。主要目標(biāo)是為了提升教師的綜合教育教學(xué)能力。拓展性課程開發(fā)則是指向?qū)W校整理的課程建設(shè)。這學(xué)期我校校本研訓(xùn)活動首度和課程開發(fā)工作合體，在研修中帶動課程發(fā)開，認(rèn)真落實(shí)市區(qū)科研、教研、培訓(xùn)部門的總體部署和要求，以三單五環(huán)教研為研究模式，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，深化學(xué)校課程建設(shè)，積極開展教育科研活動，不斷反思探索，尋求自我超越，從而促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)。
一、規(guī)劃先行，結(jié)合教師評價，為校本研訓(xùn)工作積蓄力量。
1、提前敲定期初預(yù)安排，簡化程序，細(xì)化活動。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師研修是提高學(xué)校教師隊(duì)伍素質(zhì)的有效途徑，也是學(xué)校工作的重要組成部分。一個學(xué)期的研修工作如何開展，好且有序的開始非常重要。期初，教師服務(wù)中心2在張校長的帶領(lǐng)下，快速確定了本學(xué)期的研修核心：基于學(xué)情、關(guān)注核心素養(yǎng)的導(dǎo)學(xué)任務(wù)實(shí)踐與研究。同時調(diào)整了校本研訓(xùn)活動材料提交方式和校園網(wǎng)上傳要求，化繁入簡，通過簡化程序，為校本研訓(xùn)活動瘦身，是活動組織者們更能意識到校本研訓(xùn)活動的實(shí)際需求。這些活動都在期初教研組長會議中布置落實(shí)，并和組長們敲定了悅享講壇的活動細(xì)節(jié)和教研節(jié)活動的初步設(shè)想。
2、換思路學(xué)做經(jīng)費(fèi)預(yù)算，從實(shí)際預(yù)設(shè)，提供后勤保障。
為保證校本研訓(xùn)工作順利實(shí)施，保證教研活動效果。期初，教師發(fā)展中心2在張校長的帶領(lǐng)下，對校本教研的各項(xiàng)工作相關(guān)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行預(yù)估，按要求落實(shí)經(jīng)費(fèi)，并將校本研訓(xùn)費(fèi)用納入年度預(yù)算。以往我們都是期末再總結(jié)，期初做預(yù)算沒接觸過，科室里的兩個人結(jié)合往年工作經(jīng)驗(yàn)，向企業(yè)管理取經(jīng)，就像做企劃，對各類各項(xiàng)活動都做了充分預(yù)計(jì)，最終拿出了基于實(shí)際的預(yù)算金額，得到了校長室的批準(zhǔn)。雖然預(yù)算對兩個文科教師確有難度，但我們最終還是做到了。
3、初步實(shí)行學(xué)分制研修評價，量化考核，實(shí)現(xiàn)彈性管理。
在教師研修評價形式上，我們科室著手推行學(xué)分制研修，將研修活動以學(xué)分制的形式進(jìn)行管理，嘗試在研修組織方面進(jìn)行改革，充分實(shí)現(xiàn)彈性自由，教師有自主進(jìn)行個性化研修的選擇權(quán)。教師在�？梢詤⒓痈黝惢顒樱热缃萄薪M活動、教研節(jié)活動，與此相對應(yīng)的還有一些學(xué)習(xí)成果，包括教師專業(yè)發(fā)展手冊、博客、讀書心得等，能對專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，均能獲得相應(yīng)學(xué)分。同時，伴隨著學(xué)校教師評價考核系統(tǒng)升級，學(xué)分制研修評價與教師個人學(xué)期目標(biāo)考核掛鉤，真正做到激起自主參與校本研修動力。
二、調(diào)整賽制，納入拓展課程，為校本研訓(xùn)工作注入活力。
1、“賽曬”聯(lián)合，改變研修模式。
本屆教研節(jié)在上一屆活動“三單五環(huán)教研”的基礎(chǔ)上，將以往四屆活動基于基礎(chǔ)性課程的賽課活動延伸至拓展性課程，以語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)四大基礎(chǔ)性課程為代表，繼續(xù)深入“三單五環(huán)教研”開展團(tuán)隊(duì)賽課活動。而拓展性課程則以音樂、美術(shù)、體育、心理等學(xué)科為代表開展“曬”課展示活動，以說課程開發(fā)故事、課例展示和說課程開發(fā)反思為活動程序，教師們3人組合參加活動。
2、基礎(chǔ)之行，笑看累累碩果。
5月9日至10日，教研節(jié)第一板塊：基礎(chǔ)性課程的團(tuán)隊(duì)賽課活動拉開序幕。第一輪是數(shù)學(xué)與科學(xué)學(xué)科的捆綁賽課活動，第二輪是英語與語文學(xué)科的捆綁賽課活動，7支團(tuán)隊(duì)，21位教師參與說單、試單、評單活動。課堂上，學(xué)生討論你來我往，教師引導(dǎo)簡明扼要，師生互動精彩叢生。老師們都感受到了自主課堂帶來的教學(xué)生機(jī)，點(diǎn)評時，不僅有主評老師，還有后面的X團(tuán)隊(duì)個個附評，1+X點(diǎn)評引發(fā)反思熱潮，活動現(xiàn)場熱鬧非凡，獲得了專家的一致好評。科學(xué)和英語團(tuán)隊(duì)還參加了區(qū)團(tuán)隊(duì)賽課活動，并榮獲佳績：均榮獲團(tuán)隊(duì)獎一等獎；個人獎一等獎4人，二等獎2人。
3、拓展之行，樂賞情趣橫生。
6月7日，拓展性課程團(tuán)隊(duì)“曬”課展示活動開始，溫州教育教學(xué)研究院教育科學(xué)研究室x和x老師的蒞臨指導(dǎo)。上午和下午的活動分別圍繞著“如何讓拓展性課程更有意義”和“如何讓拓展性課程更有實(shí)效”主題展開。老師們分別做了展示和交流，最后陳素平老師和張作仁老師給予了專家指導(dǎo)，并指出：教研活動的較真才會帶來思維方式的變化，拓展性課程的'價值追求在于豐富學(xué)習(xí)方式，讓選擇性教育思想落地，使有意思的拓展性課程變得更有意義。
通過這樣有層次設(shè)計(jì)的校本研訓(xùn)活動，教師收獲滿滿，體會到了基礎(chǔ)性課程和拓展性課程作為學(xué)校課程當(dāng)以一種課程融合的模式建立并開展，更深層次的認(rèn)識到：學(xué)生就是要站在學(xué)校的“正中央”，這樣的生本理念才能真正挖掘出學(xué)校校本研訓(xùn)發(fā)展的價值。
三、多管齊下，豐富悅享講壇，為校本研訓(xùn)工作夯實(shí)效果。
1、鼓勵并支持開展教研組微信論壇，為校本研修“減負(fù)”“加碼”。
每一學(xué)期學(xué)�；顒雍芏啵萄薪M長作為骨干經(jīng)常兼任其他工作，老師們也在各種活動中疲于奔命，要真正靜下心來去參與一次活動很難。由此，我們想到利用微信平臺，讓教研組長發(fā)布主題，組員有針對性的參與討論。參與時間并不一定要統(tǒng)一，卻貴在能時時發(fā)言；老師們不在同一空間，卻貴在能人人參與。材料不用一人一份，卻貴在多人共享。微信帶給我們通訊便利的同時，也為老師們的研修提供了平臺。這樣的交流雖然不多見、不常見，但卻勝在有實(shí)效，也不累人。既是減負(fù)，又是加碼，真是校本研訓(xùn)一大利器。
2、悅享講壇帶入豐富多元的交流體驗(yàn)。
悅享講壇是我校團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一個環(huán)境輕松，氣氛熱烈，學(xué)術(shù)味濃的教師分享活動，它的形式有點(diǎn)類似與央視的電視公開課節(jié)目《開講啦》，他們通過演講嘉賓分享他們對于生活和生命的感悟，給予中國青年現(xiàn)實(shí)的討論和心靈的滋養(yǎng)，而我們澤通過教師活動分享進(jìn)行有思考、有疑問、有價值觀、有鋒芒的思想碰撞。本學(xué)期，我校共舉行悅享講壇5次，領(lǐng)域覆蓋了評價、攝影、閱讀、數(shù)學(xué)、課程等，都是教師喜歡而又貼近教學(xué)實(shí)際的交流主題。
灣龍區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)xxxx學(xué)年第一學(xué)期校本論壇活動一覽表
序號時間主題負(fù)責(zé)人（團(tuán)隊(duì)）
13月7日《一年級段期末考核的那些事兒》低段語文組
24月18日《基于本土文化的課程開發(fā)與建設(shè)》《我們的竹編課程》
35月16日《瞬間的藝術(shù)》
45月30日《數(shù)學(xué)美之旅》
56月13日《書香遠(yuǎn)行》
3、行動研究帶動教學(xué)思考。
正是在這樣濃厚的研究氛圍中和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，全校老師積極進(jìn)入課堂實(shí)踐，以學(xué)生的學(xué)為中心，以課題驅(qū)動的方式帶動我校教師的專業(yè)發(fā)展。開學(xué)初，我校申報(bào)了6個課題，全部立項(xiàng)，其中科學(xué)組《基于拓學(xué)單的小學(xué)科學(xué)校本課程開發(fā)與實(shí)踐研究》和王校長的《學(xué)校整體深化課程改革——學(xué)校拓展性課程》是市級立項(xiàng)。論文更是處處開花，本學(xué)期我校參加區(qū)級論文評比達(dá)20篇，內(nèi)容覆蓋10個領(lǐng)域，獲獎高達(dá)17篇，獲獎率達(dá)到85%，并有三篇論文在市級獲獎，2篇一等獎，1篇二等獎。
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持下，全體老師的配合下，我校這一學(xué)期收獲頗豐。其中市、區(qū)、校級經(jīng)驗(yàn)交流16人次、區(qū)級以上公開課9人次，基本功獲獎7人次，論文獲獎人數(shù)達(dá)18人次，占專任教師總數(shù)的62.5%。
四、團(tuán)隊(duì)捆綁，打造精品課程，校本研訓(xùn)與課程開發(fā)攜手并進(jìn)。
1、扎實(shí)開展拓展性課程開發(fā)與建設(shè)工作。期初，科室鼓勵教師自由組合開發(fā)合作共同體，共同開發(fā)精品課程。本學(xué)期xx老師負(fù)責(zé)的5項(xiàng)精品課程均榮獲區(qū)級精品課程，一等獎2項(xiàng)，二等1項(xiàng)，三等2項(xiàng)，成績喜人。
2、拓展性課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流。為帶動更多教師開展精品課程建設(shè)，我們開展了專題學(xué)習(xí)會，xx老師介紹了《我們的竹編課程》，邵微微老師做了經(jīng)驗(yàn)介紹《基于本土文化的課程開發(fā)與建設(shè)》。
3、拓展性課程曬課活動。教研節(jié)開展了曬課活動，音樂、美術(shù)、體育、心理健康組共12位老師參與拓展課課程展示活動�；顒臃绞蕉鄻樱�?wù)n程開發(fā)的事，課例展示，談?wù)n程建設(shè)的思考。
4、課程整合研討活動。本學(xué)期，學(xué)校多次開展課程整合研討活動，還承辦了主題為“基于核心素養(yǎng)的主題教學(xué)”的小學(xué)課程整合第三次研討活動。xx老師的課例展示，演繹著充滿智慧、趣味、扎實(shí)的課堂，讓我們對課程間如何整合也有了自己更多的思考。朱xx老師的經(jīng)驗(yàn)交流得到了區(qū)與會領(lǐng)導(dǎo)、老師的好評。她們撰寫的案例分別榮獲區(qū)一等、二等。xx老師的思想品德與地方課程整合的課例在區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比中榮獲二等獎。
5、學(xué)校根據(jù)本學(xué)期拓展性課程建設(shè)的情況，對《灣龍區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)拓展性課程開發(fā)與實(shí)施考核工作方案》進(jìn)行了調(diào)整，從“課程開發(fā)實(shí)施、精品課程打造”兩個方面予以考核獎勵。
研訓(xùn)課堂培訓(xùn)總結(jié)2
通過培訓(xùn)使我充分認(rèn)識到，素質(zhì)教育勢在必行，教師的教育理念必須改變。
一、對課堂教學(xué)行為的重新認(rèn)識與思考課堂是教師教學(xué)生命力的所在地，也是學(xué)生智慧的發(fā)源地之一。
1．要及時反思自己的教學(xué)傳統(tǒng)意義上的課堂，就是教師講，學(xué)生聽，老師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不夠關(guān)注學(xué)生的參與度是否與自己有關(guān)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時，只是一味怨學(xué)生，很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)了學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，其特點(diǎn)之一，就是每節(jié)課后及時反思自己的教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)，以增加課堂教學(xué)的`魅力，達(dá)到及時調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的目的，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
2．要留給學(xué)生思考的空間和時間，學(xué)生獲取知識的結(jié)果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他獲取結(jié)果的過程重要。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)，重要的前提是給予他在學(xué)習(xí)和研究知識的過程中主動思考與積極探究的時間與空間。這樣，他的體驗(yàn)才是幸福而自信的。如：小組合作學(xué)習(xí)就是一個很好的形式。
3、要學(xué)會欣賞學(xué)生，教師要在教學(xué)中樹立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育觀念，給每個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會。做到
這一點(diǎn)，教師要學(xué)會欣賞每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。學(xué)生在老師的關(guān)注中，不僅會喜歡老師，喜歡上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上積極表現(xiàn)，快樂愉快地去學(xué)習(xí)。
二、善于創(chuàng)造情景，讓學(xué)生融入到課文中。
《地震中的父與子》一課，任課老師通過圖片和自己的介紹，把學(xué)生帶到那個讓人傷痛的時刻。讓學(xué)生身臨其境的走進(jìn)課本，更好的理解作者所要表達(dá)的情感。
三、認(rèn)識到繼續(xù)教育的重要性。
樹立了終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)這次培訓(xùn)，就自身更新優(yōu)化而言，樹立了終身學(xué)習(xí)的思想。通過培訓(xùn)，感覺以前所學(xué)的知識太有限了，看問題的眼光也太膚淺了。過去，我們常說：“要給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水。”但是，經(jīng)過培訓(xùn)后，我覺得教師絕對不是一桶水這么簡單，它應(yīng)該是一條有源頭的溪流。我認(rèn)為，教師只有樹立“活到老，學(xué)到老”的終身教育思想，才能跟上時代前進(jìn)和知識發(fā)展的步伐，才能勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育工作�！皢柷堑们迦缭S，唯有源頭活水來�！敝挥胁粩鄬W(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的知識，不斷更新自己的教育觀念，不斷否定自己，才能不斷進(jìn)步，擁有的知識才能像‘泉水”般沽沽涌出，而不只是可憐的“
一桶水”了。
四、教師要意識到創(chuàng)新精神的重要性。
時代呼喚教育創(chuàng)新，呼喚創(chuàng)新型人才，素質(zhì)教育把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，正是反映時代的要求，作為教師也要用創(chuàng)新理念武裝自己。
總之，在參加培訓(xùn)后，使我更深刻的認(rèn)識到，做為一名教師，一個學(xué)生人生道路上的引路人、溝通學(xué)校與家長、社會的橋梁，一定要更新觀念，提高自身素質(zhì)，為國家培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才。
研訓(xùn)課堂培訓(xùn)總結(jié)3
學(xué)習(xí)了《教師的教學(xué)技能》，感覺收獲很多。對我的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)作用。我們要牢記專家的建議：
第一、讓教學(xué)貼近學(xué)生的情感。以人為本、以學(xué)為主，從學(xué)生的學(xué)情、學(xué)生的感情、學(xué)生的興趣入手，而不是一廂情愿地“閉門造車”，“以本為本”、“以教參為本”、“以自己為本”。德國教育家第斯多惠說得好：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”
我要把有效教學(xué)與教材、學(xué)情、教法統(tǒng)一起來。
第二、讓教學(xué)貼近學(xué)生的知識和能力基礎(chǔ)。許多教師的教學(xué)忽視對學(xué)生知識和能力基礎(chǔ)的研究，起點(diǎn)定位過高，學(xué)生難以給予積極的回應(yīng)，教與學(xué)都頗為吃力。而優(yōu)秀教師的教學(xué)都特別注重對學(xué)生知識和能力基礎(chǔ)的'研究。這也是我們在教學(xué)中應(yīng)注意的。
第三、讓教學(xué)貼近學(xué)生的思維狀態(tài)。
第四、教學(xué)過程中別讓學(xué)生的思想缺席。
要提高教學(xué)的有效性，學(xué)生的有效參與不可或缺。有效參與不只是行動上的呼應(yīng)，更重要的是思維的同步、情感的共鳴。當(dāng)學(xué)生能全員參與、全程參與、主動參與、真實(shí)參與時，教學(xué)的有效性才有保證。當(dāng)全體學(xué)生的興趣被充分激發(fā)、學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動，身心從始到終都能全程地投入到學(xué)習(xí)活動中時，動口、動腦、動手，方能真切地感受知識的獲得、體驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展變化。
關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，而非教師的“教”，這才是有效教學(xué)的生命。教了不該教的，丟了該教的，都違背了有效教學(xué)的宗旨。有效的，必是學(xué)生需要的，想要的；有效的，必是文本個性的，獨(dú)特的。
第五、努力贏得學(xué)生的情感認(rèn)同。
“親其師，信其道；疾其師，隱其學(xué)�！币岣呓虒W(xué)的有效性，就要贏得學(xué)生的情感認(rèn)同。當(dāng)學(xué)生喜歡、熱愛、敬仰教師，渴望與教師敞開心扉對話時，就會對教師所講的內(nèi)容產(chǎn)生心理上、情感上的認(rèn)同。情感認(rèn)同離不開教師的學(xué)識才華、人格魅力、與學(xué)生和諧的關(guān)系。課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)和諧有效的師生對話，需要講的人聲情并茂；聽的人心情愉悅；講、聽雙方關(guān)系和諧。這三者缺一不可。
1、以自身的學(xué)識和獨(dú)到的見解贏得學(xué)生的情感認(rèn)同；
2、以教師的人格魅力贏得學(xué)生的情感認(rèn)同；
3、以和諧的師生關(guān)系增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)同。
第六、注重課堂動態(tài)生成。
要注意給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會，讓機(jī)智應(yīng)變有效生成。
第七、開展有效的師生對話。
“對話、平等對話、多重對話”已經(jīng)成為新課程課堂教學(xué)的時尚用語，它蘊(yùn)涵新的教學(xué)理念，反映新的價值追求，提倡新的教學(xué)策略。這里要探討的“對話”并不是高深理論，而是作為教學(xué)技能的較為明確的教學(xué)行為——互為陳述、互為補(bǔ)充、互為啟發(fā)、互為質(zhì)疑、互為辯論，具有很強(qiáng)的操作性。通過對話，能夠使新課程教學(xué)建立在清晰、可辨的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，使教學(xué)模式、教學(xué)行為具有針對性，從而提高教學(xué)的有效性。
另外，反思自己教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)過的某次無效和低效的行為和原因。
注重了以上幾點(diǎn)，我想我們的教學(xué)有效性會大大的提高。
研訓(xùn)課堂培訓(xùn)總結(jié)4
隨著新一輪課程改革的不斷深入，目前課堂教學(xué)模式改革已得到吉州區(qū)廣大中小學(xué)教師的高度重視，為了讓廣大教師進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念，掌握高效課堂的教學(xué)模式和基本要求及操作流程，吉州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校利用暑期時間組織中小學(xué)教師開展突出高效課堂為重點(diǎn)的各種形式的課改培訓(xùn)活動�，F(xiàn)將培訓(xùn)工作總結(jié)如下：
一、培訓(xùn)前充分準(zhǔn)備
根據(jù)吉州區(qū)在開展高效課堂過程中出現(xiàn)困惑和一線教師在具體實(shí)施高效課堂中遇到的困難，暑假舉辦七年級語文高效課堂培訓(xùn)和中學(xué)小組建設(shè)與評價、導(dǎo)學(xué)案開發(fā)與應(yīng)用專題培訓(xùn)培訓(xùn)。
培訓(xùn)前及時下發(fā)文件，確定培訓(xùn)時間、地點(diǎn)和參訓(xùn)對象，聘請授課教師。七年級語文高效課堂培訓(xùn)聘請山西太谷的骨干教師侯先麗，在培訓(xùn)時首先為參訓(xùn)教師上一堂示范課，再進(jìn)行高效課堂的經(jīng)驗(yàn)介紹，最后和參訓(xùn)教師直面對接。確保參訓(xùn)教師能夠有效的了解高效課堂的教學(xué)模式和操作流程。中學(xué)小組建設(shè)與評價、導(dǎo)學(xué)案開發(fā)與應(yīng)用專題培訓(xùn)聘請了吉州區(qū)實(shí)施高效課堂試點(diǎn)單位的二中和八中分管校長為參訓(xùn)教師進(jìn)行了小組建設(shè)與評價、導(dǎo)學(xué)案開發(fā)與應(yīng)用專題的講座。目的是使參訓(xùn)教師在學(xué)習(xí)山西太谷經(jīng)驗(yàn)的同時可以結(jié)合
本區(qū)的具體情況實(shí)施高效課堂，通過培訓(xùn)來提高我區(qū)教師實(shí)施高效課堂的技能。
二、培訓(xùn)中管理到位
為確保培訓(xùn)效果，使參加培訓(xùn)的教師學(xué)有所獲，學(xué)以致用，能把培訓(xùn)實(shí)效體現(xiàn)在高效課堂的實(shí)踐當(dāng)中去。我校在培訓(xùn)中加強(qiáng)培訓(xùn)管理。
首先，要求參訓(xùn)教師在培訓(xùn)前15分鐘到達(dá)培訓(xùn)地點(diǎn)，以學(xué)校為單位按要求在編排的座位上入座，認(rèn)真聽課，并把手機(jī)置于關(guān)閉或振動狀態(tài)，不隨意走動，不遲到早退。各校的領(lǐng)隊(duì)切實(shí)承擔(dān)維護(hù)培訓(xùn)紀(jì)律的責(zé)任。
其次，要求參加培訓(xùn)的教師在培訓(xùn)過程中能主動的與授課教師進(jìn)行互動，踴躍的回答問題。
七年級語文高效課堂培訓(xùn)時山西太谷的侯先麗老師有個直面對接的環(huán)節(jié)，參訓(xùn)教師針對她的示范課和經(jīng)驗(yàn)介紹以及我區(qū)高效課堂實(shí)施中的問題和困惑，提出來許多的具體問題，通過侯先麗老師的一一解答，使參加培訓(xùn)的教師得到山西太谷名師的真?zhèn)鳎⒛軐⒏咝дn堂的流技能應(yīng)用到自己的工作中。
中學(xué)小組建設(shè)與評價、導(dǎo)學(xué)案開發(fā)與應(yīng)用專題培訓(xùn)培訓(xùn)中，八中的劉泉太校長和二中的曾麗校長在進(jìn)行講座時，除了介紹了他們學(xué)校實(shí)施高效課堂中小組建設(shè)與評價、導(dǎo)學(xué)案開發(fā)與應(yīng)用好的做法和經(jīng)驗(yàn)以外，還和參加培訓(xùn)教師共同探討的實(shí)施高效課堂的具體問題，參加培訓(xùn)的教師都能根據(jù)自己學(xué)校、班級、學(xué)生等情況提出小組建設(shè)與評價、導(dǎo)學(xué)案開發(fā)與應(yīng)用等方面踴躍的提出問題。在提出問題和探討的過程中，參加培訓(xùn)的教師在問題的驅(qū)動下，分享了經(jīng)驗(yàn)，解除了困惑，知道了解決困難的'方法，掌握了實(shí)施高效課堂的技能。
再次，在培訓(xùn)對象的確定上要求分管教學(xué)的副校長、行政干部、備課組長、班主任、學(xué)科教師參加培訓(xùn)，以保證培訓(xùn)后每個學(xué)校各個層次都具有實(shí)施高效課堂技能的人員，為吉州區(qū)全面推行高效課堂奠定了基礎(chǔ)。
三、培訓(xùn)后總結(jié)反思
1、教師授課情況
中學(xué)小組建設(shè)與評價、導(dǎo)學(xué)案開發(fā)與應(yīng)用專題培訓(xùn)培訓(xùn)中劉泉太和曾麗兩位老師準(zhǔn)備充分，講授條理清晰，互動時耐心解答參訓(xùn)教師的問題，課堂效果良好。
七年級語文高效課堂培訓(xùn)中山西太谷侯先麗老師示范課準(zhǔn)備充分，但對語文教學(xué)讀和品體現(xiàn)不出來。經(jīng)驗(yàn)介紹有一部分不適合吉州區(qū)的推廣，直面對接的互動環(huán)節(jié)中有的問題有點(diǎn)問題解釋不太清楚。
2、教師培訓(xùn)情況
�。�1）堂課情況：參加培訓(xùn)的教師都能珍惜培訓(xùn)機(jī)會，認(rèn)真聽講，踴躍提問。二中和八中培訓(xùn)教師表現(xiàn)更為突出。
（2）出勤情況：參加培訓(xùn)的教師都能準(zhǔn)時參加培訓(xùn)，不無故缺席。7月5日下午思源學(xué)校培訓(xùn)人員回學(xué)校準(zhǔn)備7月6日山西太谷英語高效課堂培訓(xùn)，二中部分教師回學(xué)校參加人事部門考試的考務(wù)會。7月6日二中部分教師回學(xué)校參加人事部門考試的監(jiān)考。
研訓(xùn)課堂培訓(xùn)總結(jié)5
從20xx年6月10號開始至今，我的《21世紀(jì)課堂評價》培訓(xùn)終于接近了尾聲，為期一個月的培訓(xùn)實(shí)在艱難，但盡管困難重重，我還是堅(jiān)持完成，從剛開始的第一秒的期待和點(diǎn)點(diǎn)做好堅(jiān)持的了心態(tài)，到途中的想放棄但依然奮力堅(jiān)持，直到現(xiàn)在的放松心情······一個月的時間，心情起起伏伏，感觸不少。下面我就將我的一些學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。
一、 通過這次英特爾未來教育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，我充分地認(rèn)識到21世紀(jì)
技能對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價有著重要作用。在應(yīng)試教育的今天，我們往往以分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生，通常根據(jù)一次或兩次考試就斷定一個學(xué)生優(yōu)與劣，這樣顯得太片面了，不能全面地評價學(xué)生。而本次的培訓(xùn)，讓我明白到，在教學(xué)中，要學(xué)會將課堂教學(xué)與評價方法整合起來，利用各種的評價工具、評價策略，多方面地了解學(xué)生，評價學(xué)生，從而使學(xué)生更加全面地發(fā)展。
二、 雖然這次培訓(xùn)比較新穎，內(nèi)容較多，但是覺得實(shí)用性不夠強(qiáng)。
畢竟我們現(xiàn)在始終是應(yīng)試教育，這些方法相對來說，可以實(shí)施操作的地方還是比較少。因?yàn)榫退闶且粋�普通的評價過程所花費(fèi)的時間、人力，物力就比較多，在這個分?jǐn)?shù)至上的年代，不但我們老師沒什么心思去弄，甚至學(xué)生也沒什么興趣，他們都在拼命地學(xué)，除了平時上課，還要抽時間去補(bǔ)課，哪還有什么空閑時間去弄呢？就像我們這次的培訓(xùn)剛好安排的臨近期末的
時候，我們老師不但要趕課程，幫學(xué)生復(fù)習(xí)考試，而且還要忙著培訓(xùn)，實(shí)在承受不了，學(xué)校又接二連三的考試，監(jiān)考完中考、小考，又輪到自己的'學(xué)生考試，周周一大考，只為期末抽考，這邊網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)催交作業(yè)，那邊學(xué)校催改卷，真是苦不堪言。本想隨便應(yīng)付，可助學(xué)實(shí)在太敬業(yè)，只能晚晚熬夜趕作業(yè)。雖然這次課程算是學(xué)完了，但是還有下一期。
總的來說，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對自己的教學(xué)也進(jìn)行了反思，讓自己的綜合教學(xué)水平得到更好的提升，也盡可能利用所學(xué)到的評價方法、評價策略，21世紀(jì)技能運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去，更科學(xué)更全面地評價學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)然在我也非常感謝助學(xué)、督學(xué)的盡心盡責(zé)，雖然嚴(yán)格，事事要求原創(chuàng)，但就是這樣自己才能學(xué)的更認(rèn)真，學(xué)到知識更豐富。我很高興能在21世紀(jì)課堂得到更多的正能量，也希望能把自己所學(xué)習(xí)到的傳播給我們祖國的下一代人才。
研訓(xùn)課堂培訓(xùn)總結(jié)6
"老師，下一節(jié)課是我班的《品德與生活》。"大課間，學(xué)習(xí)委員來到辦公室提醒我說。
"謝謝！謝謝！我差點(diǎn)兒又給忘了。"我拍著腦門說道。任教兩個班數(shù)學(xué)的我對今年新加的《品德與生活》一科，總是沒概念，更別說這幾天又忙于遠(yuǎn)程研修了。
趕緊拿出教本，熟悉教案。今天要講的是第三單元的第一課《我成長 我快樂》的第二課時《向誰學(xué) 大家都在學(xué)》。課本中通過豐富多彩的圖片讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的多種途徑和方法；通過觀察周圍成年人學(xué)習(xí)的情況，初步感受我們的社會是個學(xué)習(xí)化社會，學(xué)習(xí)將伴隨人的一生；找到身邊的榜樣，從成年人"學(xué)而不厭"、"學(xué)習(xí)不止"受到鼓舞。
課堂上，我緊緊抓住了"成人們都在學(xué)什么？他們都那么大了，為什么還要學(xué)習(xí)？"這一關(guān)鍵性問題，引導(dǎo)學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，課堂氣氛雖然熱烈，但我感覺學(xué)生們的認(rèn)識只是停留在表面上，并沒有入心入腦，更不會內(nèi)化在行動上。我苦苦思索著好的教學(xué)策略。對，何不將本次教師研修引進(jìn)課堂，幾天來發(fā)生在我們身邊的活生生的例子不是最好的教育材料嗎？頓時，我有一種"柳暗花明又一村"的豁然開朗。
于是，打開教室里的電腦，登陸研修平臺，進(jìn)入我的工作室，讓學(xué)生看照片，讀美文……學(xué)生們一邊看一邊指認(rèn)著老師，一邊被老師們的學(xué)習(xí)精神感染著。當(dāng)學(xué)生了解到參訓(xùn)的教師當(dāng)中有的身患絕癥，有的.即將退休，有的剛生完孩子十幾天，有的飽受頸椎腰椎病痛折磨，有的孩子正患病住院……但老師們都以極大的熱情，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，累并快樂著時，孩子們感動地流淚了。最后我又請班里的教師子女介紹了近日媽媽的學(xué)習(xí)情形。鮮活的事例，深深地打動了學(xué)生。我想，此時此刻，"刻苦學(xué)習(xí)的意識"定會使他們?nèi)頍嵫序v，"終身學(xué)習(xí)的理念"定會在他們心中深深扎根，"在學(xué)習(xí)中快樂成長的感悟"定會使他們終身受益。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)在我的突發(fā)奇想中順利達(dá)成。
我慶幸我把研修帶進(jìn)了課堂，讓我的課堂如此成功。
研訓(xùn)課堂培訓(xùn)總結(jié)7
兩天的時間里，從一場場精彩的報(bào)告中，我更進(jìn)一步了解和掌握了課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個方面的體會：
沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的高效課堂教學(xué)。
高效課堂倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的'效果。每一個學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？我認(rèn)為：站起來發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上，每一個學(xué)生的發(fā)言是否會引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的思考�！焙唵蔚膯柎鹗�，一問一答，學(xué)生好像忙得不亦樂乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問題，但很少有學(xué)生提出自己的見解；表面上看是師生互動，實(shí)際上是用提問的方式“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題。
那么，怎樣調(diào)動學(xué)生的“思維參與”呢？聽了專家報(bào)告明白了，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了，學(xué)生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個體才能得到發(fā)展。
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