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(薦)學習共同體心得體會
當我們對人生或者事物有了新的思考時，可以記錄在心得體會中，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么要如何寫呢？以下是小編整理的學習共同體心得體會，歡迎閱讀與收藏。
學習共同體心得體會 篇1
x不僅是一個多民族地區(qū)，又是祖國邊防，擔負著鞏固邊防、守衛(wèi)邊疆、維護祖國統(tǒng)一的歷史使命。因此，x的13個民族必須團結(jié)在一起，搞好民族團結(jié)。
x是一個以維吾爾族為主的多民族自治區(qū)。在x，民族團結(jié)是大局，是各族人民長遠的根本利益。沒有民族團結(jié)，就不會有安定團結(jié)的政治局面，就不可能進行經(jīng)濟建設(shè)和其他事業(yè)的建設(shè)，也不利于維護祖國統(tǒng)一。因此每年的5月春暖花開時，x各地都會蕩漾起民族團結(jié)教育的思想之風和政策之風，形式多樣的文藝演出、報刊、廣播、電視宣傳，將中華民族大家庭的思想和黨的民族政策帶到各族干部群眾的身邊，團結(jié)互助蔚成風氣。我校也不例外，利用形式多樣的活動使每一位學生感受到民族團結(jié)有多么的重要。
多少年來，學校的民族團結(jié)教育活動以月促年，在師生中牢固樹立起馬克思主義民族觀，使他們懂得了“民族團結(jié)則百業(yè)興旺，民族紛爭則百姓遭殃”的道理。針對少數(shù)民族_分子和暴力分子的`活動，校領(lǐng)導在意識形態(tài)領(lǐng)域開展反斗爭再教育活動，讓學生明白破壞民族團結(jié)的極少數(shù)人是無處藏身的。
總之，民族團結(jié)帶來了社會的安寧與穩(wěn)定，形成了建設(shè)合力，為x經(jīng)濟與各項社會事業(yè)的快速發(fā)展提供了有力保障。也為教育戰(zhàn)線上的教師們教育出大量的有用人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。
作為一名教師，我要配合班主任開展好民族團結(jié)活動，還要教育好學生，讓每一位學生都能懂得民族團結(jié)的重要性，愿我校的民族團結(jié)之花常開不敗。
學習共同體心得體會 篇2
20xx年11月29日，在實驗小學，我有幸聽了安徽師范大學的楊小奇教授的《教師專業(yè)學習共同體》的報告，讓我受益匪淺，現(xiàn)將收獲總結(jié)如下：
一、理念和思想的更新
首先，教師們就應(yīng)樹立終生學習、終身培訓的意識，不斷更新觀念，勤于學習，與時俱進。隨著經(jīng)濟國際化全球化的發(fā)展，英語詞匯的不斷更新，社會需求對英語教師的口語、語音、技能等水平要求會越來越高，如果教師不注意加強自身的學習勢必會被動挨打。其次，教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變。先進的教育觀念要透過先進的教育方式體現(xiàn)出來，教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進行。觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎(chǔ)；方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去歸宿，失去了落腳點。
二、學習共同體對教師專業(yè)發(fā)展的'價值
1、有助于回到教育本身審視教師專業(yè)發(fā)展
教師專業(yè)學習共同體議題的出現(xiàn)，有助于我們思考學校之于社會的價值與意義，讓我們深刻領(lǐng)會教育之于社會發(fā)展的價值以及主要方式。
2、有助于基于學校場域認識教師專業(yè)發(fā)展
教師專業(yè)學習共同體的價值是對于學校作為組織機構(gòu)屬性的基本改善，是學校邁向?qū)W習型組織的關(guān)鍵。
3、有助于助推校長的領(lǐng)導力
領(lǐng)導力是在實現(xiàn)組織愿景的過程中，領(lǐng)導者影響被領(lǐng)導者及部分利益相關(guān)者的能力以及領(lǐng)導者與被領(lǐng)導者和部分利益相關(guān)者之間的相互作用。領(lǐng)導力本身，既是一種能力，又是一個作用的過程。
4、增強教師專業(yè)發(fā)展的自主意識
教師群體是先于學生學習、優(yōu)于學生學習、樂于學生學習。教師專業(yè)發(fā)展的過程最根本上教師自己主動尋求發(fā)展的機會，將自己由知識傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榧R、能力、素養(yǎng)為一身的具有人格魅力的教育者的過程。
在專業(yè)學習共同體中，成員擁有共同的奮斗目標和價值取向，以教學實踐為基礎(chǔ)，通過成員之間的學習和協(xié)作，對教師在教學實踐中所遇到的問題進行分析、交流與反思。在此過程中，并不提供現(xiàn)成解決問題的答案，而是通過共同的活動去發(fā)現(xiàn)價值，分享觀念和發(fā)展知識。教師的知識結(jié)構(gòu)具有個體性差異，但是通過共同體的活動，教師一方面在整合自身知識結(jié)構(gòu)的同時，通過不斷的交流和分享，實現(xiàn)知識的個體性和公共性的統(tǒng)一，又在不斷的合作、交流、反思當中，擴大自身的知識結(jié)構(gòu)。這種目標明確、與工作實踐相結(jié)合的學習有利于激發(fā)教師學習的積極性和主動性，從而增強教師專業(yè)發(fā)展的自主意識。
教師是一個充滿挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的專業(yè)性職業(yè)，每位教師在職業(yè)生涯中都會面對各種各樣的問題和困難。如果不及時應(yīng)對這些困難，不僅不利于正常教學活動的開展，而且會對教師的專業(yè)發(fā)展帶來負面影響，良好和諧的組織氛圍能為教師提供直面挑戰(zhàn)的精神力量和心理支持。
在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結(jié)合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自我具有所教學知識方面的前瞻性。并加強自我的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和潛力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗，反思教學實踐，一切從實際出發(fā)，切實擔負起教師應(yīng)盡的職責和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。
學習共同體心得體會 篇3
就是基于當前國際政治問題的現(xiàn)實，號召世界各國相互尊重、平等協(xié)商，堅決摒棄冷戰(zhàn)思維和強權(quán)政治，走對話而不對抗、結(jié)伴而不結(jié)盟的國與國交往新路。
推動構(gòu)建超越隔閡、文明互鑒的文化共同體。x認為："過去那種地方的和民族的自給自足和閉關(guān)自守狀態(tài)，被各民族的各方面的互相往來和各方面的互相依賴所代替了。"物質(zhì)的生產(chǎn)是如此，精神的生產(chǎn)也是如此，民族的片面性和局限性日益成為不可能。為了保證世界文明多樣性的`長遠發(fā)展，為人類社會繁榮發(fā)展創(chuàng)造豐富的文化滋養(yǎng)，人類命運共同體就是基于當前世界文化問題的現(xiàn)實，號召世界各國尊重世界文明多樣性，以文明交流超越文明隔閡、文明互鑒超越文明沖突、文明共存超越文明優(yōu)越。
推動構(gòu)建環(huán)境友好、合作應(yīng)對的生態(tài)共同體。隨著歷次工業(yè)革命的發(fā)展和現(xiàn)代科學技術(shù)的進步，人類對自然的需求張力與自然自我修復能力的矛盾日益加劇，全球氣候變暖、溫室效應(yīng)、極端天氣等環(huán)境問題成為國際社會共同面對的世界性難題。一方面世界各國都追求經(jīng)濟發(fā)展，另外一方面環(huán)境的承載空間逐步壓縮到了極致，人類文明與自然環(huán)境的矛盾逐年凸顯。為了保證全球生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，為人類社會永續(xù)發(fā)展創(chuàng)造自然生態(tài)前提，人類命運共同體思想就是基于當前世界生態(tài)問題的現(xiàn)實，號召世界各國堅持環(huán)境友好，合作應(yīng)對氣候變化，保護好人類賴以生存的地球家園。
中國共產(chǎn)黨是為中國人民謀幸福的黨，也是為人類進步事業(yè)而奮斗的黨。中國共產(chǎn)黨作為百年大黨，將一如既往地為世界和平安寧做學習《構(gòu)建人類命運共同體》心得體會三篇
貢獻、一如既往為世界共同發(fā)展做貢獻、一如既往為世界文明交流互鑒作貢獻，同世界各國人民一道，推動構(gòu)建人類命運共同體，攜手建設(shè)更加美好的世界。
學習《構(gòu)建人類命運共同體》心得體會2 構(gòu)建人類命運共同體重要戰(zhàn)略思想是著眼于全人類發(fā)展與世界未來提出的中國理念、中國方案。中國一向是負責任的大國，承擔著自己的責任與使命。在當今世界政治經(jīng)濟錯綜復雜，恐怖主義、網(wǎng)絡(luò)安全、重大傳染性疾病、氣候變化等非傳統(tǒng)安全威脅蔓延的背景下，中國能夠提出具有中國特色的理念和解決方案是具有建設(shè)性和重要意義的。
人類生活在同一個地球上，任何一個國家所遇到的問題與災難都可能影響周邊國家，沒有哪個國家能置身度外。因此，加強國家與國家之間的合作交流顯得尤為重要。世界各國要一同維護世界和平，和平發(fā)展是實現(xiàn)世界穩(wěn)定的基石，各國之間要通過文明交流，實現(xiàn)互利合作，而不是企圖依靠強權(quán)政治實現(xiàn)本國繁榮。
構(gòu)建人類命運共同體具有深刻而豐富的內(nèi)涵，主要在于：一、堅持對話協(xié)商，建設(shè)一個持久和平的世界。二、堅持共建共享，建設(shè)一個普遍安全的世界。三、堅持合作共贏，建設(shè)一個共同繁榮的世界。四、堅持交流互鑒，建設(shè)一個開放包容的世界。五、堅持綠色低碳，建設(shè)一個清潔美麗的世界。這一深刻內(nèi)涵是建立在以建設(shè)好生態(tài)文明、實現(xiàn)人與自然和諧相處的基礎(chǔ)之上，各國之間持續(xù)對話協(xié)商、相互尊重、同舟共濟，為實現(xiàn)一個普遍安全、共同繁榮、開放包容的世界而共同努力。
學習共同體心得體會 篇4
“中華民族共同體”是一個嶄新的概念，是中國共產(chǎn)黨人對當下我國民族關(guān)系發(fā)展狀況的客觀描述和對我國民族關(guān)系本質(zhì)特征的最新概括，而“鑄牢中華民族共同體意識”則是對我國民族關(guān)系長遠發(fā)展的戰(zhàn)略擘畫和遠景期許。這一概念的提出，彰顯了中國共產(chǎn)黨人與時俱進推進馬克思主義民族觀創(chuàng)新發(fā)展的理論品格，是民族工作進入新時代的.顯著標志，是新時代我國民族工作的宏大課題。
鑄牢中華民族共同體意識，前提在于深刻認識其豐富內(nèi)涵。中華民族共同體的本質(zhì)屬性是命運共同體，即中華民族是56個民族構(gòu)成的命運共同體，一榮俱榮、一損俱損。其基本內(nèi)涵可以表述為：中華民族共同體是我國各族人民在長期歷史發(fā)展中形成的政治上團結(jié)統(tǒng)一，文化上兼容并蓄，經(jīng)濟上相互依存，情感上相互親近，你中有我、我中有你、誰也離不開誰的民族共同體，是建立在共同歷史條件、共同價值追求、共同物質(zhì)基礎(chǔ)、共同身份認同、共有精神家園基礎(chǔ)上的命運共同體。中華民族與各民族、各民族相互之間唇齒相依、休戚與共，各民族只有把自己的命運同中華民族的命運緊緊聯(lián)系在一起，像石榴籽那樣緊緊抱在一起，中華民族才有希望，各民族才有未來，各民族共同團結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展的思想基礎(chǔ)才能打得更牢。
鑄牢中華民族共同體意識，牢固樹立國情意識，核心在于不斷增強“五個認同”，必須正確樹立、真正樹牢政治觀、民族觀、國家觀、歷史觀、文化觀,實踐途徑是促進各民族交往交流交融,關(guān)鍵在于努力實現(xiàn)共建共享。堅持把維護民族團結(jié)和國家統(tǒng)一作為各民族利益，把各族人民的智慧和力量限度凝聚起來，同心同德為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而奮斗。
學習共同體心得體會 篇5
構(gòu)建人類命運共同體思想在全球政治、安全、經(jīng)濟、文化和生態(tài)等領(lǐng)域蘊含深刻洞鑒，贏得越來越多政府、政黨和國際組織的共鳴與支持。構(gòu)建人類命運共同體思想內(nèi)嵌了三重“賦力效應(yīng)”，啟發(fā)、影響和推動了當代大國形象認知、國際關(guān)系理論嬗變和全球持續(xù)發(fā)展進程，這也是其深入人心的內(nèi)在依據(jù)。
構(gòu)建人類命運共同體思想具有三重“賦力效應(yīng)”
“賦力”(empower)一詞意指賦予客體力量或使之更為強壯自信，這里的客體既可指人，也可指抽象的物。相應(yīng)地，“賦力效應(yīng)”在這里是指強大的思想力量對事物發(fā)展過程的有益啟發(fā)、正面影響和積極推動。
構(gòu)建人類命運共同體思想賦力大國形象認知。一個“大國”是在全球范圍施加影響力的主權(quán)國家。二戰(zhàn)后興起的西方國際關(guān)系理論，從兩個維度考察大國的影響力或者實力：輸入與輸出。從輸出側(cè)看，大國的實力就是指其戰(zhàn)爭能力。從輸入側(cè)來看，結(jié)構(gòu)現(xiàn)實主義代表人物肯尼思·華爾茲(KennethN.Waltz)列舉了五種實力來源：人口與領(lǐng)土規(guī)模、資源稟賦、經(jīng)濟實力、軍事實力、政治穩(wěn)定與政治能力。
這種傳統(tǒng)的大國認知在冷戰(zhàn)時期得到了進一步強化，大國對立造成了許多國家非此即彼的選擇困境。20世紀90年代以來，隨著全球化向縱深發(fā)展，越來越多國家和地區(qū)的人民享受到經(jīng)濟發(fā)展帶來的好處，但同時一部分群體的利益在全球化過程中受損，保護主義和民粹主義思潮在特定地區(qū)出現(xiàn)抬頭的趨勢。面對大發(fā)展大變革大調(diào)整，21世紀的各國相互依存程度不斷加深，但在環(huán)境、健康、知識傳播與創(chuàng)新、安全、多邊制度與全球善治等領(lǐng)域，由于缺乏市場激勵以及存在“搭便車”現(xiàn)象，具有非競爭性和非排他性的全球公共品提供嚴重不足，阻礙了人類追求美好生活的步伐。在此背景下，國際社會對于大國承擔更多國際責任的期待不斷增強。
構(gòu)建人類命運共同體思想積極響應(yīng)國際社會對于大國責任的預期，明確大國有義務(wù)和激勵提供更加充足的全球公共品，協(xié)力建設(shè)持久和平、普遍安全、共同繁榮、開放包容、清潔美麗的'世界，塑造了國際社會對于大國形象的新認知。近年來，中國以更加自信的姿態(tài)舉辦一系列主場峰會外交活動，建設(shè)性參與氣候變化、金融治理、國際維和、疾病防治等國際議事與實踐，中國負責任大國的形象得到進一步鞏固。
構(gòu)建人類命運共同體思想倡導國際關(guān)系民主化，支持擴大發(fā)展中國家在國際事務(wù)中的代表性和發(fā)言權(quán)。人類命運共同體作為一個雨傘術(shù)語(umbrellaterm)，為國際關(guān)系理論嬗變提供了一個研究范疇，在此范疇中，各種學派努力尋求理論假設(shè)和推理邏輯的最大公約數(shù)。
構(gòu)建人類命運共同體思想賦力全球持續(xù)發(fā)展進程。人類命運共同體根植于全球發(fā)展，為全球發(fā)展合作廓清了認知迷霧，奠定了理論基礎(chǔ)。黨的十九大報告提出，要“努力實現(xiàn)政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通，打造國際合作新平臺，增添共同發(fā)展新動力”。中方堅定支持聯(lián)合國所設(shè)立的可持續(xù)發(fā)展目標，并在貿(mào)易開放、氣候治理、精準扶貧、國際援助等方面創(chuàng)新引領(lǐng)，取得巨大成就。
構(gòu)建人類命運共同體思想為全球發(fā)展合作實踐注入了理論活水，中國自身構(gòu)建過程中最典型的實踐是“一帶一路”倡議�！耙粠б宦贰敝Υ蛟炀G色、健康、智力與和平的絲綢之路，理念與實踐成就被寫入聯(lián)合國等國際組織相關(guān)決議。根據(jù)商務(wù)部統(tǒng)計，20xx年中國與“一帶一路”沿線國家貿(mào)易額達7.4萬億元人民幣，基礎(chǔ)設(shè)施項目、自貿(mào)區(qū)談判、對外援助等穩(wěn)步推進，與沿線國家金融合作、人文交流越來越緊密，“一帶一路”國際合作高峰論壇上中國與沿線國家在經(jīng)貿(mào)等領(lǐng)域簽署近280項合作文件，成為推動全球發(fā)展合作的機制化平臺。
學習共同體心得體會 篇6
今天我有幸參加了xx老師如何構(gòu)建學習共同體的主題講座。之前，我對學習共同體只有概念的理解，通過這次學習之后，我對學習共同體又有了新的認識。聽完會議之后，我又收集了相關(guān)的資料，更加深了對學習共同體的理解。
首先，請允許我簡單的介紹一下xx老師。xx老師，現(xiàn)任xx中學語文教研組組長，xx班主任帶頭人，xx工作室主持人。近年來以課題為載體，研究學習共同體，跟隨陳靜靜博士實踐學習共同體。在教育教學實踐中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化促進知識建構(gòu)的學習環(huán)境，建立促進人的全面發(fā)展和培養(yǎng)完整的人的價值取向，從知識傳遞的教學轉(zhuǎn)向知識建構(gòu)的教學，為學生主動的多向的協(xié)同學習，創(chuàng)建幸福溫暖成長性真實性的學習共同體。在這次培訓中，xx老師首先講解了他學習共同體的個人成長經(jīng)歷，講了她在這個學習過程中遇到的一些問題，然后，就如何構(gòu)建學習共同體，結(jié)合自己本班教學的實際，有針對性的給老師們進行了輔導。
其中讓我印象最深的.幾個詞語。第1個是傾聽，學習共同體要從老師傾聽孩子的聲音開始，也就是我們不要在高高在上，而是彎下身子來，其實和我國許多教育者的教育理念不謀而合，彎下身子搞教學，我們要學會傾聽學生，尊重每一個孩子的心聲，做一個平等的教師。我們不再是一個高高在上姿態(tài)的老師，而是走到孩子們的身邊，貼近孩子們的身邊，走進孩子們的心靈中去。這對于創(chuàng)造一個良好的師生關(guān)系是十分必要的，我們?nèi)狈A聽的能力，有時候沒有耐心，所以這是我們需要學習的。第2個是相信。我們要相信孩子，每一個孩子的潛能是無限的，我們應(yīng)該給學生機會，而不是把所有的知識都澆灌給孩子，而是讓學生在學習當中，在交流當中，在溝通當中不斷的體會知識，不斷的自己去掌握知識。學習變成孩子自己的事，讓孩子自己主動去學，而不是讓老師拽著跑著去學。
第3個關(guān)鍵詞是協(xié)同。協(xié)同，也就是老師起著協(xié)助共同，我們和孩子們一起，共同成長，互相學習，每一個孩子也是老師的老師。子曰，三人行，必有我?guī)熝�，擇其善者而從之，其不善者而改之。孩子也是我們的老師，在他們身上閃耀著想象力的光輝，閃耀著童心的美麗。也許有時候，你會發(fā)現(xiàn)孩子們的創(chuàng)造力也是無窮的，以學習共同體的方式上的課會讓孩子和老師都變得特別的開心。聽完這次會議以后，我又去翻看了相關(guān)的文章。學習共同體建設(shè)最重要的是讓學生大膽的說出，我不懂。有很多孩子在上課的時候，不敢說我不懂。問聽懂了嗎?他只會應(yīng)和老師說，老師我聽懂了，而共同體就要求我們，敢于說，我不懂，敢于提出疑問。佐藤學先生用交響樂的學習來形容共同體的學習。在他看來，共同性學習不是找出共性，而是找出不同的個性已形成共同體。很多教育家認為，高質(zhì)量學習在共同體中更有實現(xiàn)的可能。他還特別提到深度學習需要注意的事情，他說現(xiàn)在的課堂小手林立，學生們都想發(fā)言，都是我想說我想說，但是如果不把我想說換成我想聽，可能不能實現(xiàn)真正的探究，我們的合作學習應(yīng)該是探究不會的東西，現(xiàn)在有一些課堂現(xiàn)場是一種發(fā)表的競爭展示的競爭，如果合作學習必須要有這種對話，那就必須要重視傾聽。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，愿在以后的教學實踐中，我們都能不忘傾聽，不忘合作，不忘協(xié)同。努力提高自己，提升自己的教學質(zhì)量。
學習共同體心得體會 篇7
民族團結(jié)是社會穩(wěn)定的重要政治基礎(chǔ)，祖國統(tǒng)一、民族團結(jié)是各族人民之福，祖國分裂、民族沖突是各族人民之禍，加強民族團結(jié)是各族人民的根本利益之所在。“三心合一心，黃土變成金”。
團結(jié)是力量，團結(jié)是財富，團結(jié)是生產(chǎn)力，團結(jié)是國家發(fā)展進步的基礎(chǔ)。“5·12”汶川特大地震，使數(shù)萬同胞遇難、數(shù)百萬人痛失家園，災區(qū)人民生命財產(chǎn)和經(jīng)濟社會發(fā)展蒙受巨大損失。地震天不塌，大災有大愛。
地震發(fā)生后，全國各族人民同呼吸、共命運、心連心，傳播著血濃于水的中華民族骨肉親情、民族大義、文化x、無疆大愛，全國各族人民充分發(fā)揚一方有難、八方支援的愛國主義精神，紛紛伸出援助之手。這是改革開放30年的偉大成果，是黨富民強國大政方針的生動寫照，充分展現(xiàn)了中華民族團結(jié)一心、風雨同舟的強大力量。
高舉維護國家統(tǒng)一、維護人民利益、維護法律尊嚴、維護民族團結(jié)的旗幟，像愛護自己的眼睛一樣珍愛民族團結(jié)，像保護自己的生命一樣保護民族團結(jié)，自覺維護各族人民的根本利益，維護中華民族的最高利益，嚴厲打擊民族分裂主義，堅決粉碎境內(nèi)外敵對勢力的分裂破壞圖謀。
沒有民族的.和睦相處，就沒有社會的安定團結(jié)；沒有社會的安定團結(jié)，就沒有國家的繁榮發(fā)展；沒有國家的繁榮發(fā)展，就沒有各民族的興旺昌盛。只有各兄弟民族手挽手、心連心，團結(jié)一致，才能眾志成城，抵抗自然災害，應(yīng)對金融危機，在風云突變的國際局勢中立于不敗之地，實現(xiàn)中華民族的偉大復興。
學習共同體心得體會 篇8
伴隨學習型社會的突顯，身處學習型組織的我們，認識到學習之于教師的巨大作用。“學會認知、學會做事、學會共同生活以及學會生存”不僅應(yīng)成為教育發(fā)展的四大支柱，而且也是教師專業(yè)發(fā)展必須的基本態(tài)度與主要內(nèi)容。
通過本次報告會，我認識到教師學習共同體不是一個由個體簡單相加的集合，而是具有差異性的個體組成的團體。作為一種學習型組織，教師學習共同體具有開放性。意味著共同體成員可以共享愿景和學習資源，在人際關(guān)系上是平等合作、和諧開放的，在心智模式上是先內(nèi)觀吾身，反思自己的思想方法和思維方式正確與否，積極克服思維定勢和自我感覺良好的狀態(tài)，且能有效表達自己的觀點和思想，進行開放性地對話與交流，而后開放容納別人的想法。在心理空間上不是封閉、防衛(wèi)的。共同體成員具有強烈的責任意識和大局觀，以成為該共同體成員為榮，對共同體有較強的認同感和歸屬感，成員之間人際關(guān)系和諧，平等相待、相互尊重理解、合作共處，形成了相互支持、依賴共生的成員關(guān)系，很少有人身攻擊。大家共處同一空間，共同學習交流、暢所欲言、共同成長。尊重成員的差異，強調(diào)個體的參與。在充分尊重和理解個體愿景的基礎(chǔ)上，積極探討提煉全體成員衷心擁有的共同的目標、價值觀和使命感，從而催發(fā)個體努力學習、追求卓越。在團隊學習和討論中，每個成員深入?yún)⑴c，挖掘遠比個人更深入的見解，從而克服有礙學習的自我防衛(wèi)，獲得學習和成長速度較其他學習方式更快的效果。充分體現(xiàn)成員人格的.平等，參與機會的平等，以及參與的自愿和行為的自主。
教師專業(yè)學習共同體議題的出現(xiàn)，有助于我們思考學校之于社會的價值與意義，讓我們深刻領(lǐng)會教育之于社會發(fā)展的價值以及主要方式。教師專業(yè)學習共同體的價值是對于學校作為組織機構(gòu)屬性的基本改善，是學校邁向?qū)W習型組織的關(guān)鍵。同時有助于改善教師群體的教育屬性，彰顯教師群體的學習屬性，激活教師群體的自主發(fā)展屬性，重拾教師群體的知識分子屬性，體現(xiàn)教師群體的社會引領(lǐng)屬性。
作為當代教師，我們應(yīng)當借助于教師學習共同體，不斷的學習，充實自己，不斷的提升自己的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。
學習共同體心得體會 篇9
中國是一個有著悠久歷史，統(tǒng)一、團結(jié)的多民族國家。中國一共有五十六個民族，其中，漢族占了總?cè)藬?shù)的百分之八十以上，其他五十五個民族人口較少，稱為“少數(shù)民族”，比如滿族、回族、傣族、苗族、壯族、土家族……
民族融合一直都是我們這個多民族國家的鮮明特征。在中國歷史上，民族融合有四個主要的時期，分別是春秋戰(zhàn)國時期、魏晉南北朝時期、宋遼金元時期和清代。在中國近代史上，一八四零年鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)以來，中國各民族都面臨著為實現(xiàn)民族解放而奮斗的共同任務(wù)和使命。在長期抵御外來侵略的斗爭中，各個民族之間建立的患難與共的關(guān)系和深厚的`友情，也意識到“你中有我，我中有你”的重要性。
新中國成立之后，黨中央根據(jù)民族“大雜居小聚居”的人口分布狀況，制定了民族區(qū)域自制制度。這項制度是從中國國情出發(fā)，體現(xiàn)了國家尊重各少數(shù)民族管理本民族內(nèi)部事務(wù)的權(quán)力，也體現(xiàn)了國家堅持實行各民族平等、團結(jié)、共同發(fā)展的原則。自改革開放以來，中國穩(wěn)步發(fā)展成就矚目，少數(shù)民族和民族地區(qū)的面貌煥然一新，人們的生產(chǎn)生活條件得到了很大改善。為了進一步改變民族地區(qū)的落后狀況，全國打響了脫貧攻堅戰(zhàn)，二零二零年要實現(xiàn)全面建成小康社會，“全面小康，一個民族也不能少！”這句話表明，縮小各民族之間的發(fā)展差距，實現(xiàn)共同繁榮，共享發(fā)展成果，才是真正的“全面小康”。
一部中國歷史，就是一部民族團結(jié)、融合發(fā)展、共榮共存的歷史。在中國，“各民族就像石榴籽一樣緊緊地抱在一起。”中華民族是一個共同體。
而在美國，持續(xù)發(fā)酵的“喬治·弗洛伊德”事件暴露出西方國家存在嚴重的種族歧視問題。其實，西方種族歧視問題由來已久。西方國家在資本主義發(fā)展初期，一直推行暴力、血腥的殖民主義政策。西方的殖民主義史是人類的一部黑歷史。殖民主義是西方種族歧視問題的根源所在。在美國、澳大利亞、加拿大等一些西方國家，因為社會制度、貧富分化等原因，導致有色人種和少數(shù)族裔受到不公正待遇。現(xiàn)在不少西方國家的民眾為了表達對弗洛伊德死亡事件的不滿，正在舉行大規(guī)模的示威游行。
相比之下，中國各族人民和諧相處、和衷共濟、和諧發(fā)展，才有了今天中國的繁榮昌盛。我們每個人都應(yīng)該珍惜來之不易的美好局面，繼續(xù)為維護民族發(fā)展和實現(xiàn)民族復興貢獻力量。
愿世界少一些暴亂和不公平，多一些和諧與平等！
學習共同體心得體會 篇10
11月29日我有幸聆聽了安師大教育科學學院的楊教授為我們帶來的《教師專業(yè)學習共同體：理論與實踐》的專題講座。在兩個小時的交流與互動中，敬業(yè)又博學的楊教授讓我學到了很多關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的理論與實踐知識，讓我受益匪淺。在講座中，楊教授提到五個方面：
1、緣何提及教師專業(yè)學習共同體；
2、如何理解教師專業(yè)學習共同體；
3、學習共同體之于教師專業(yè)發(fā)展；
4、教師專業(yè)學習共同體之建構(gòu)策略；
5、基于學習共同體的教師專業(yè)展望；具體心得體會如下：
一、緣何提及教師專業(yè)學習共同體
在當前深化課程改革的背景下，教師自主發(fā)展尤為重要，事關(guān)教師的身心健康和新課改的成敗。教師的自主發(fā)展并不意味著課程改革完全依靠教師個人的行為，而是要求教師的團隊合作和交流，形成教、學、研合一的教師專業(yè)生活方式，在相互激勵、相互學習中真正走自主發(fā)展的道路。首先，在教師共同體中，教師立足于教育教學實踐自覺進行反思教學研究活動，不僅能相互學習、相互激勵，加快自主發(fā)展的步伐，而且還能夠有效地提高教育教學質(zhì)量，促進學生健康成長。其次，在教師共同體中，教師能夠互相依靠�？梢姡處煿餐w恰恰為教師之間的合作和教師的自主發(fā)展提供了安全、親切而有效的平臺。在教師共同體中，教師之間可以彼此分享教育教學經(jīng)驗和各自所學的內(nèi)容，并在專業(yè)對話和合作實踐中通過思想碰撞和觀點交流，為教師個體的自主發(fā)展提供豐富的發(fā)展資源。教師既可以學習其他教師的優(yōu)秀教育教學經(jīng)驗，了解他們學習的新知識、新觀念，也可以從與其他教師的對話分享中，了解到對問題的不同觀察角度和觀點，從而在反思中建構(gòu)新知識。另外，在教師共同體中存在著鼓勵與支持教師學習的文化氛圍，并通過提供各種支持性條件和學習資源來支持教師學習。教師在這樣的學習氛圍中可以相互影響、相互鼓勵，從而坦然面對困難，積極解決問題，實現(xiàn)不斷發(fā)展。
二、如何理解教師專業(yè)學習共同體
對學習共同體的一般理解是：一個群體，其所有成員擁有一個共同的關(guān)注點。共同致力于解決一組問題，或者為了一個主題共同追求。他們在這一共同追求的領(lǐng)域中，通過持續(xù)不斷的相互作用而發(fā)展自己的知識和專長。因此，我們可以把教師學習共同體理解為：由有著強烈學習意愿和共同研究興趣的教師自愿組成，其共同目標是要在共同參與的各種教肓實踐和研究實踐中形成良好的學習、研究氛圍，并通過創(chuàng)造與傳承知識而促進自身的成長，達到教師整體的發(fā)展。
三、學習共同體之于教師專業(yè)發(fā)展
教師的專業(yè)發(fā)展有賴于教師以自身的經(jīng)驗和智慧為專業(yè)資源，在日常的專業(yè)實踐中學習、探究，形成自己的專業(yè)實踐智慧。教師真正成長很大程度上不在于崗前培訓，也不在于脫產(chǎn)培訓，教師能力顯著提高是在日常的專業(yè)教學實踐中，而課堂就是教師不可回避的專業(yè)實踐場。眾多優(yōu)秀教師的成長無一例外地顯示，在課堂拼搏中學會教學，這是他們獲得發(fā)展的重要歷程。
教師專業(yè)發(fā)展不僅要通過教師個人的學習與實踐反思，更為重要的，是在教師群體中形成合作的專業(yè)發(fā)展文化與模式。教師專業(yè)發(fā)展是教師群體持續(xù)合作、不斷發(fā)展的過程。實踐表明，個體教師成為學科帶頭人和名師后，往往就會進入專業(yè)發(fā)展的高點，這時他們特別渴望在同行的相互切磋中碰撞出思維的火花，從而尋求個體發(fā)展的增長點。而對于處在發(fā)展中的其他教師來說，則是期待同行的幫助和支援，使自己踏上專業(yè)發(fā)展的`最優(yōu)化之路。因此，搭建教師共同體，可以為不同的教師群體提供發(fā)展的機會，從而實現(xiàn)共同發(fā)展。
四、教師專業(yè)學習共同體之建構(gòu)策略
以學習型組織理論五項修煉技術(shù)為核心，打造教師專業(yè)學習共同體。應(yīng)在能學、會學的同時，培養(yǎng)具有內(nèi)在動機的想學精神，有不斷學習新思想、新觀念、新知識的內(nèi)在需求，鍥而不舍，終身學習。打破傳統(tǒng)的教師孤軍奮戰(zhàn)思維模式，在當前信息更新迅速、多學科交叉融合的大趨勢下，“1+1>2”的團隊學習效果更為顯著。愿景是最有力的激勵因素，可以把不同的人聯(lián)結(jié)在一起。教師專業(yè)學習共同體的共同愿景應(yīng)建立在成員個人愿景的基礎(chǔ)上，同時與學校愿景內(nèi)在統(tǒng)一。具體來說，教師專業(yè)學習共同體是生態(tài)取向的教師專業(yè)發(fā)展模式，特別需要宏觀環(huán)境的配合。在良好的人文環(huán)境中，更容易形成教師間的自然合作文化。為此，管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，尊重信任教師，講究領(lǐng)導藝術(shù)，充分發(fā)揚民主的工作作風。既要用制度和紀律去約束教師行為，又要注重情感管理，加強與教師的溝通和交流，提升教師的士氣和工作滿意度。和諧的人文環(huán)境是教師專業(yè)學習共同體構(gòu)建的基礎(chǔ)。建設(shè)和培育教師合作文化，是為了鼓勵教師間的溝通交流，使個體的專業(yè)經(jīng)驗在共同體內(nèi)分享，從而培養(yǎng)教師的合作意識。相互信任、相互支持的人文環(huán)境有利于教師自然合作文化的形成，而行之有效的專業(yè)學習共同體構(gòu)建應(yīng)當是以自然合作文化為主，與人為合作文化的有機結(jié)合。良好的教師合作文化能使資深教師主動分享經(jīng)驗，年輕教師自由表達想法，實現(xiàn)部分隱性知識顯性化，是教師專業(yè)學習共同體構(gòu)建的核心。 評價方法上多采用訪談、非正式交流等形式，將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合、形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、同行專家評價與領(lǐng)導學生等多元化主體評價相結(jié)合。評價內(nèi)容上既考察教師的業(yè)績量化指標，又注重教師的工作態(tài)度、合作學習過程考核。評價結(jié)果盡量少與獎罰直接掛鉤，以發(fā)展性的眼光看待和評價教師工作，促進全員的專業(yè)發(fā)展。
五、基于學習共同體的教師專業(yè)展望
建構(gòu)主義認為，真理性的認識是一個基于體驗的意義建構(gòu)的過程，不同個體由于體驗不同，認識也不盡相同，需要在互動交流中完善意義建構(gòu)。鳩江區(qū)名師培育提供了一個闡述個人體驗、同伴互助、互動交流的平臺。實踐證明，教師的互動交流不僅能起到互補作用，更為重要的是通過思想碰撞，互相啟發(fā)，激發(fā)教育智慧創(chuàng)新，幫助教師習得自我更新、自我完善、持續(xù)發(fā)展的方法，并能與之進行情感互動，協(xié)助教師提升職業(yè)認同感，促其專業(yè)發(fā)展的穩(wěn)步提升。充分地與教師交流、研究、溝通，暢通渠道，挖掘教師的潛力，幫助他們對自我原有經(jīng)驗進行反思，促進知識在新情境中的遷移。
在這次報告會中深刻體會到教師是教育活動的主體，教師隊伍整體水平的高低，影響著教育教學水平和辦學質(zhì)量的提高。使我充分認識到要通過構(gòu)建校內(nèi)的學習共同體來促進教師向?qū)I(yè)化發(fā)展，提高教師的整體水平，從而滿足基礎(chǔ)教育改革的要求。
學習共同體心得體會 篇11
構(gòu)建人類命運共同體重要戰(zhàn)略思想是著眼于全人類發(fā)展與世界未來提出的中國理念、中國方案。中國一向是負責任的大國，承擔著自己的責任與使命。在當今世界政治經(jīng)濟錯綜復雜，恐怖主義、網(wǎng)絡(luò)安全、重大傳染性疾病、氣候變化等非傳統(tǒng)安全威脅蔓延的背景下，中國能夠提出具有中國特色的理念和解決方案是具有建設(shè)性和重要意義的。
人類生活在同一個地球上，任何一個國家所遇到的問題與災難都可能影響周邊國家，沒有哪個國家能置身度外。因此，加強國家與國家之間的合作交流顯得尤為重要。世界各國要一同維護世界和平，和平發(fā)展是實現(xiàn)世界穩(wěn)定的基石，各國之間要通過文明交流，實現(xiàn)互利合作，而不是企圖依靠強權(quán)政治實現(xiàn)本國繁榮。構(gòu)建人類命運共同體具有深刻而豐富的'內(nèi)涵，主要在于：
一、堅持對話協(xié)商，建設(shè)一個持久和平的世界。
二、堅持共建共享，建設(shè)一個普遍安全的世界。
三、堅持合作共贏，建設(shè)一個共同繁榮的世界。
四、堅持交流互鑒，建設(shè)一個開放包容的世界。
五、堅持綠色低碳，建設(shè)一個清潔美麗的世界。
中國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，不僅為中國人民謀幸福，而且始終把為人類作出更大的貢獻作為自己的使命和擔當。中國共產(chǎn)黨人以自己的實際行動和理論創(chuàng)新開辟了中國特色社會主義道路，也開辟了中國特色社會主義和平外交的道路。中國一直高舉和平、發(fā)展、合作、共贏的旗幟，堅定不移地維護世界的和平與穩(wěn)定，不遺余力地推動共同發(fā)展，積極促進“一帶一路”國際合作，為打造國際合作新平臺提供新的動力。
人類命運共同體這一命題，是一個具有強大生命力的思想理念，具有重要的指導作用，為人類的和平發(fā)展指明了方向，體現(xiàn)著中國的大國風范和中國共產(chǎn)黨人的歷史遠見。構(gòu)建人類命運共同體自提出以來，不斷發(fā)展，獲得了世界各國的廣泛認同，是實現(xiàn)人類和平發(fā)展的美好目標。當然，現(xiàn)實情況總是復雜困難的，還需要中國人民與各國人民一起克服艱難險阻，為推動人類命運共同體建設(shè)，共同創(chuàng)造人類美好未來而不懈努力。
學習共同體心得體會 篇12
一、課前教學準備：
1、如何達成教學目標，備課是關(guān)鍵。學生在課上很想放松，開小差、說話、做作業(yè)是家常便飯。用心備課，提高趣味和實效性尤為重要，讓學生在輕松中學習，那么他們也樂于參與。備課組的老師間一定要加強交流和合作，提供教學實踐中的素材，討論形成：一類課一種或幾種合作學習模式。備課內(nèi)容一般包括學案的設(shè)計、引入、合作學習、課堂反饋幾個環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)所教班級的情況，融合老師自身特點，靈活變通，形成有實效的小組合作學習的教學方法。
2、學案的設(shè)計。學案要反映教學目標，一般分成三個層次：自學能完成的知識，練習題難易要適度；老師需要精講總結(jié)的.知識，強化重點、突破難點，注重方法引導和能力提升；學生掌握情況反饋的知識，考慮到中下學生，只要認真，一定能很好的完成，增強學習信心。
二、共同體模式學習的課堂生成
1、教師用好學案。要根據(jù)課程教學目標和教學內(nèi)容，提出合作學習的任務(wù)，以小組為單位布置自學內(nèi)容，要求小組先閱讀教材，再共同完成學案上的知識要點，答案小組要求統(tǒng)一。提出的討論問題，適當拔高，問題要切合學生的認知水平，深淺得當，跳一跳夠得著，讓學生有積極主動參與的愿望。
2、教師要培養(yǎng)學生能力：①合作能力�？荚u、加分以小組為單位，答案是集體智慧的結(jié)晶，發(fā)言人往往是小組最差的學生或小組按一定順序發(fā)言，控制優(yōu)生獨霸課堂，一好遮多丑，看重小組整體發(fā)展。②合作技巧，僅僅有合作意識是不夠的，沒有一定的合作技巧，愿望與效果難以統(tǒng)一。引導學生尊重每一個學習伙伴，要注意傾聽小組成員的發(fā)言，不隨意打斷他人的講話，將發(fā)言者的重要觀點或思路進行摘要，然后匯總觀點，再討論或?qū)で罄蠋煄椭�，形成較好的答案。讓學生從合作學習中學會交流思想，思想只有在交流中才能碰撞出智慧的火花。
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