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修改作文600字五篇
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家總少不了接觸作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的修改作文600字6篇，歡迎大家分享。
修改作文600字 篇1
每次寫完作文以后，學(xué)生還是很期待評(píng)講作文的。但作文怎么批閱，怎么修改是一個(gè)值得探討研究的問題。
60分的作文，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么?在講解“鐵肩擔(dān)道義”作文的時(shí)候，我突然想到評(píng)閱作文或許還有另外的方式。以前，作文按照基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)來評(píng)分，但在實(shí)際的操作中還是有困難的�，F(xiàn)在的作文，我認(rèn)為可以從以下三方面來評(píng)閱，第一是否符合作文要求;第二是否符合文體要求;第三是否符合語法要求。第三點(diǎn)，我是根據(jù)學(xué)情提出來的，學(xué)生寫的文章，有些語句都不夠通順。
按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)改作文，修改提升作文才有依據(jù)，才能更好地進(jìn)行操作。一個(gè)語文教師要帶兩個(gè)班級(jí)，沒法做到一一修改提升，并且每個(gè)學(xué)生的.作文水平參差不齊，出現(xiàn)的問題也不盡相同。這樣一來，統(tǒng)一的提升就很困難，作文評(píng)講也還是只能面對(duì)少部分人，并且評(píng)講的問題也會(huì)籠統(tǒng)。
怎么辦?這時(shí)根據(jù)作文要求和文體的要求來評(píng)講就好辦了，每個(gè)學(xué)生可以對(duì)照作文要求和文體要求來找自己作文存在的問題。比如“鐵肩擔(dān)道義”的作文，四副對(duì)聯(lián)選擇一副，有些同學(xué)沒有看要求，這就是他問題所在，沒有看要求，結(jié)果就談創(chuàng)新去了�？戳艘�，卻沒有深化，四選一是要有比較的，結(jié)果大部分學(xué)生都沒有，這個(gè)時(shí)候，我們就明白了，權(quán)衡比較就是大部分學(xué)生要修改提升的地方。
現(xiàn)在是議論文通行的天下。議論文自然少不了論點(diǎn)、論據(jù)和論證。議論文是講道理的，要有道理論據(jù)和事實(shí)論據(jù)，但不是講故事。學(xué)生如果把例子寫成了故事，這是不符合議論文要求的。如果沒有例子，觀點(diǎn)又缺乏有力的支撐。所以要用例子，又要學(xué)著如何用好例子。
語法要求，只能是慢慢來。
發(fā)現(xiàn)問題和解決問題同樣重要。要讓學(xué)生的作文在修改中得到提升，就先要告訴學(xué)生怎樣尋找自己作文存在的問題，告訴他們方法和標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)，我認(rèn)為發(fā)現(xiàn)問題在先，只有找到了問題，解決問題才有了可能。
修改作文600字 篇2
最近,因?yàn)樾薷姆?hào)王國之間秩序太亂,所以打算選一個(gè)國王。于是，作業(yè)本中，修改符號(hào)可就吵開了嘴。
添加符號(hào)先開了口：“觀眾們，請(qǐng)肅靜一下，因?yàn)槲�，小主人才得以在原文中加入精美語段，因而得了一條又一條魚鱗般的波浪線。所以我才有資格……”添加符號(hào)未說完，刪減符號(hào)就插了嘴：“去去去!你也有資格評(píng)國王?每次你肚子里的不少“蟲子”(錯(cuò)別字)不還是我糾正的嗎?怎么一下子好了傷疤忘了疼了?要不是我，你的波浪線早就成了一個(gè)個(gè)電燈泡(問號(hào))了。而且，每次榮譽(yù)總加在你頭上，而我呢?則是個(gè)無名英雄，天天如啄木鳥一般辛勤。請(qǐng)各位評(píng)評(píng)理，到底誰的功勞大?”刪減符號(hào)頓了頓說：“因此只有我當(dāng)國王才是你們最理智的選擇!”說完了，它得意地坐在了桌子中心，蹺起了二郎腿，得意地瞟了添加符號(hào)一眼，便目中無人地哼起了小調(diào)。添加符號(hào)氣得臉色都發(fā)青了，可就是拿它沒辦法，誰叫自己被它抓住了把柄呢?
“我看哪，你們就別爭了，小雞肚腸的人也能當(dāng)國王，真是天大的笑話!其實(shí)，我才是國王的最佳人�！睂�(duì)調(diào)符號(hào)慢悠悠地開了口：“你們一個(gè)個(gè)不是增加，就是刪減，而“我”呢?最公平了，堪稱修改符號(hào)上的天秤!不多不少，不加也不減。還有最重要的一點(diǎn)，那就是———”“是什么?”添加符號(hào)與刪減符號(hào)的臉上掛滿了問號(hào)，異口同聲地問道。“嗯——號(hào)吊了吊兩個(gè)符號(hào)的胃口，緩緩地開了口：“當(dāng)然我有大將風(fēng)度??
吵聲驚醒了字典，字典揉揉紅腫的.眼睛，抬了抬深度的眼鏡說：“你們各有各的用處，誰也不能少，而且只能在用得著你們的地方發(fā)揮作用。只有發(fā)揮了自己的長處，才能成為一個(gè)真正能干的符號(hào)，為小主人做出貢獻(xiàn)，使自己更加完美!”
聽了字典的話，大家都鼓起了掌，從此，修改符號(hào)三兄弟不再說選國王這件事了，而是同心協(xié)力，將文章修改得更加美，老師看見了，禁不住豎起了大拇指。
瞧!這就是和睦的力量!
修改作文600字 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)寫作過程是一個(gè)修改完善的過程，一個(gè)思維認(rèn)識(shí)過程。
2、培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣和能力。
3、通過例文分析討論，使學(xué)生從結(jié)構(gòu)、語言等方面進(jìn)行作文修改；通過練習(xí)，使學(xué)生懂得并掌握提升作文等次的一些方法。
二、教學(xué)的.重難點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：通過例文分析討論及練習(xí)，使學(xué)生懂得并掌握提升作文等次的一些方法。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：同（1）。
三、教學(xué)方法：主要運(yùn)用：介紹講解法、分析討論法、質(zhì)疑法、點(diǎn)撥法、練習(xí)法等方法，側(cè)重運(yùn)用分析討論法和練習(xí)法。
四、課堂準(zhǔn)備：實(shí)物投影器
五、教學(xué)內(nèi)容、過程以及時(shí)間安排：（總時(shí)間45分鐘）
1、出示學(xué)生作文《點(diǎn)滴的感動(dòng)》（原文），學(xué)生靜讀3分鐘，進(jìn)行簡單的評(píng)注，讀后點(diǎn)評(píng)，歸納出文章優(yōu)點(diǎn)和其有價(jià)值修改的地方。（時(shí)間10分鐘）
2、六人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作探究，提煉出具體的修改意見，用規(guī)范的修改符號(hào)改正，教師巡回指導(dǎo)。（時(shí)間10分鐘）
3、全班交流修改稿，小組代表展示修改稿并點(diǎn)評(píng)。（時(shí)間20分鐘）
�。ㄗ⒁猓海�1）要點(diǎn)撥學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用“朗讀法”、“互批法”等手法，達(dá)到提升作文等次的目的；（2）要點(diǎn)撥學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用排比、比喻、對(duì)比、比擬等修辭手法、細(xì)節(jié)描寫的方法提升語言表達(dá)效果，達(dá)到提升作文等次的目的。）
4、小結(jié)，布置作業(yè)：要求學(xué)生運(yùn)用大家討論的修改方案，課后修改自己的習(xí)作，達(dá)到熟練掌握提升作文等次的方法之目的。
修改作文600字 篇4
劇本是靈魂，反映出一部戲的基本風(fēng)格和藝術(shù)思想。劇作家是建筑師，掌控著劇本情節(jié)和角色命運(yùn)。劇本和劇作家在一部戲中的作用，不言而喻。
不過，一部戲的最終成型，不僅依賴于劇作家，還需要導(dǎo)演、演員以及幕后工作人員的通力合作。這就像打仗，既要有人負(fù)責(zé)指揮戰(zhàn)役，也要有人沖鋒陷陣，還要有人為前線提供糧食彈，藥。
劇本就像作戰(zhàn)計(jì)劃，決定一場(chǎng)戰(zhàn)役的打法。但怎么打固然重要，更重要的是打贏這場(chǎng)仗。無論是劇本還是作戰(zhàn)計(jì)劃，最終都要上“戰(zhàn)場(chǎng)”接受考驗(yàn)。作戰(zhàn)計(jì)劃根據(jù)實(shí)戰(zhàn)需要可能進(jìn)行調(diào)整，劇本在表演或拍攝過程中，也難免需要修改。劇本修改誰說了算呢？這就要看導(dǎo)演、編劇和演員，誰在決定著這部戲的命運(yùn)。換句話說，要看誰是這部戲的總指揮。在國內(nèi)，一般采取的是“導(dǎo)演中心制”，導(dǎo)演在一部戲中擁有最大話語權(quán)。因此，導(dǎo)演對(duì)是否修改劇本、怎么改，擁有最高決定權(quán)。
具體來講，劇作家拿出劇本后，導(dǎo)演可根據(jù)劇情等需要對(duì)劇本進(jìn)行修改。劇作家當(dāng)然也可提出不同意見，但不能輕易否決。在表演過程中，演員也可根據(jù)藝術(shù)表達(dá)需要對(duì)臺(tái)詞進(jìn)行適當(dāng)改動(dòng)，不過應(yīng)經(jīng)過導(dǎo)演或劇作家認(rèn)可。在國外實(shí)行“編劇中心制”的`模式下，編劇可根據(jù)需要挑選導(dǎo)演和演員，實(shí)際上成為一部戲的總指揮。因此，導(dǎo)演和演員往往不敢挑戰(zhàn)編劇的權(quán)威地位，包括劇本修改問題。此外，也有一些劇作是為大腕明星量身打造，實(shí)行“演員中心制”即主角制。在這種情況下，主角的話語權(quán)自然也就水漲船高。
但不管是什么模式，只要基于拍攝或表演的需要，都可對(duì)劇本進(jìn)行相應(yīng)修改。表演藝術(shù)家認(rèn)為演員是在演戲，不是念劇本。這是對(duì)的。如果演員只會(huì)照本宣科，一部戲就可能喪失獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。劇作家認(rèn)為演員隨意改動(dòng)臺(tái)詞，可能違背創(chuàng)作原意。這句話也沒錯(cuò)。這里并未否認(rèn)演員改動(dòng)臺(tái)詞的權(quán)利，只是反對(duì)“隨意改動(dòng)”。因此，無論誰擁有更大話語權(quán)，從尊重藝術(shù)規(guī)律的角度，還是要有話好好說，對(duì)于劇本怎么修改，大家不妨坐下來好好談一談。
修改作文600字 篇5
一雙大大的眼睛，一頭長長的頭發(fā)，一副圓圓的面孔，體現(xiàn)出他的聰明�！就饷裁鑼懸裟荏w現(xiàn)人物性格的，不必泛泛地描寫】他，就是我的小學(xué)同學(xué)。他不但有許多高尚的'品德，而且給了我很多幫助。我很崇敬他。
我們一起度過了六年，我也漸漸認(rèn)識(shí)了他——一個(gè)樂于助人的人。
有一天，老師給我們布置了一些數(shù)學(xué)題，有一道題把我難倒了，于是找到了他，便問他【語句不通順】，他立刻停止了游戲給我講起題，他不但不煩，而且還很愿意。他首先按著題目設(shè)了一個(gè)方程，之后便開始講起他們的關(guān)系，我不是很明白，他便給我畫了一個(gè)圖，對(duì)著圖詳細(xì)的給我講解，【用描寫不用敘述】旁邊同學(xué)嘻嘻哈哈的鬧著，可他好像并不受影響，依舊講下去。聽過他的講解，我恍然大悟。
這種樂于助人，高尚的品質(zhì)【這種樂于助人的高尚品質(zhì)】，它【哪個(gè)它？】體現(xiàn)得淋漓盡致，他愿意幫助他人，喜歡幫助他人，他的這種高尚的品質(zhì)令我崇敬。
他還有一種高尚的品質(zhì)，就是光明磊落。
那是一次數(shù)學(xué)測(cè)試，數(shù)學(xué)不怎么好的我，看到數(shù)學(xué)題后有點(diǎn)懵，馬上想到的就是找同桌被稱作“數(shù)學(xué)天才”的他來“借鑒一下答案”。我馬上通過了這項(xiàng)“議案”，悄問他。但他的答復(fù)是，人要誠實(shí)，光明磊落，不能投機(jī)取巧�！就怀鋈ッ鑼懰恼Z言、神態(tài)、說話時(shí)的語氣】我一下鎮(zhèn)住了，這是一個(gè)多么誠實(shí)的人�。∷饷骼诼涞男愿褚擦钗沂殖缇�。
他是讓我崇敬的人，因?yàn)樗性S多高尚的品德；他是讓我愛戴的人，因?yàn)樗唤o我許多品格，更多的知識(shí)。我崇敬他--我的同桌。
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