以遇見(jiàn)詩(shī)詞為話題的作文

　　在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編收集整理的以遇見(jiàn)詩(shī)詞為話題的作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　剛“遇見(jiàn)”古詩(shī)，大概是在我三歲的時(shí)候，那時(shí)候睡覺(jué)前，爸爸、媽媽總會(huì)念《靜夜思》《畫(huà)》《草》等一些古詩(shī)給我聽(tīng)。

　　“床前明月光，疑是地上霜……”“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲……”“離離原上草，一歲一枯榮�！蹦菚r(shí)候，因?yàn)槟昙o(jì)太小，所以我什么都聽(tīng)不懂，只是糊里糊涂地聽(tīng)著，機(jī)械地跟著爸爸媽媽一點(diǎn)點(diǎn)朗誦出來(lái)，其實(shí)一點(diǎn)也不懂什么意思。

　　七歲后，上了小學(xué)，在學(xué)校，老師不僅教我們古詩(shī)，還會(huì)為我們講解古詩(shī)的意思，但是開(kāi)始的我也是朦朦朧朧，還總是會(huì)念錯(cuò)。不光說(shuō)詩(shī)句了，就連詩(shī)人的名字都經(jīng)常會(huì)讀錯(cuò)。比如杜甫，我總是會(huì)順口讀成了豆腐；再比如說(shuō)李白（Libai），但我偏偏會(huì)把首聲母L說(shuō)成N，這樣一來(lái)，就讀成了：你白。所以課堂上經(jīng)常惹得同學(xué)們哈哈大笑，而我也一臉茫然，幾次糾正，連老師也為我哭笑不得��！后來(lái)，媽媽說(shuō)是我的舌頭不靈活，多多努力練習(xí)，慢慢的就能改正。

　　也許是我努力了，也許是我的舌頭長(zhǎng)長(zhǎng)了，慢慢的我的發(fā)音是能讀準(zhǔn)了，也朦朧地理解詩(shī)中蘊(yùn)含的意思，可是卻老油條染上了改詩(shī)的壞毛病�！疤一ㄌ端�深千尺，不知李白死沒(méi)死。”“清明時(shí)節(jié)鬼紛紛，路上行人嚇斷魂�！边@些都出自我的手，成了我的經(jīng)典“杰作”。平時(shí)改詩(shī)不算罪大惡極，但卻害我不淺，有一次考試的時(shí)候，我居然把自己編的詩(shī)給順手寫(xiě)了下去，本可以滿分的，就因?yàn)檫@樣，不幸地擦肩而過(guò)了，好冤�。�

　　痛定思痛，我決定還是老老實(shí)實(shí)地去背誦，還拿了一本專用筆記本一字一字的默寫(xiě)和校對(duì)起來(lái)，直到一字不差，現(xiàn)在這本筆記本已經(jīng)成了我的《古詩(shī)魔盒》了。說(shuō)也奇怪，原本只是朦朧理解老師講解的意思，卻慢慢的能體會(huì)到了詩(shī)中所折射的社會(huì)環(huán)境。比如，“慈母手中線，游子身上衣。”為什么《游子吟》中母親要那樣做呢？孩子都那么大了，到底是為什么要一針一線為孩子縫衣服呢？“臨行密密縫，意恐遲遲歸�！痹瓉�(lái)，母親千針萬(wàn)線“密密縫”是因?yàn)榕聝鹤印斑t遲”難歸。為何會(huì)“遲遲”難歸呢？“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？”我想《涼州詞》中的詩(shī)句就是最好的回答吧。古時(shí)候，上了戰(zhàn)場(chǎng)的人，等戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，能有幾個(gè)人可以平平安安的回來(lái)呢？顛沛流離、居無(wú)定所成了每個(gè)游子身不由己的無(wú)奈，成了每個(gè)母親最擔(dān)憂的牽掛。

　　這就是我“遇見(jiàn)”古詩(shī)的故事了！六年級(jí)的我已經(jīng)能將《唐詩(shī)三百首》朗朗上口，《宋詞三百首》慢慢收錄到我的《古詩(shī)魔盒》，將來(lái)，我將繼續(xù)“遇見(jiàn)”古詩(shī)，余生，還請(qǐng)古詩(shī)多多指教！