《江南》教案（通用17篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的《江南》教案，希望能夠幫助到大家。
《江南》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、會(huì)寫(xiě)田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確、姿勢(shì)規(guī)范。
2、正確認(rèn)讀9個(gè)生字。
3、借助漢語(yǔ)拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，盡量做到有感情。
4、感悟民歌內(nèi)容。
過(guò)程與方法：
仔細(xì)聆聽(tīng)課文錄音，暢談自己的所得，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容；多種形式，熟讀詩(shī)歌；大膽對(duì)文本內(nèi)容提出質(zhì)疑，多方互動(dòng)，解決問(wèn)題，深入感悟詩(shī)歌內(nèi)容；形式多樣，感情誦讀，贊美江南的美景，共享采蓮人的快樂(lè)；邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，親身實(shí)踐，親自分辨“東、西、南、北”四個(gè)方位；合作探究，識(shí)記、學(xué)寫(xiě)生字。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1了解江南，激發(fā)孩子們熱愛(ài)江南、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)的積極情感。
2在豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)中，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
策略方法：
播放課文錄音，鼓勵(lì)孩子們仔細(xì)傾聽(tīng)，暢談所得，促使他們從整體上感知詩(shī)歌的大致內(nèi)容；鼓勵(lì)孩子們大膽質(zhì)疑，引領(lǐng)他們?cè)趩?wèn)題解決中感悟詩(shī)歌內(nèi)容，體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動(dòng)時(shí)的快樂(lè)；提供與詩(shī)歌內(nèi)容和諧一致的優(yōu)美樂(lè)曲，促使孩子們很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉！鼓勵(lì)孩子們與家長(zhǎng)一起，親身實(shí)踐，親自分辨“東、西、南、北”四個(gè)方位。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1課文的錄音磁帶；
2寫(xiě)有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板；
3生字卡片；
4計(jì)算機(jī)課件（荷花、荷葉、蓮蓬圖）；
5與詩(shī)歌內(nèi)容和諧一致的樂(lè)曲。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、錄音美讀，暢談所知，引入課題。
師：先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一首詩(shī)歌，聽(tīng)完后，說(shuō)一說(shuō)：你聽(tīng)懂了什么？我們要比一比，看哪些同學(xué)聽(tīng)得最認(rèn)真，聽(tīng)懂的內(nèi)容最多。（播放課文錄音）
生聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想。
全班交流匯報(bào)。
師：同學(xué)們聽(tīng)得可真認(rèn)真！自己聽(tīng)錄音，就能聽(tīng)懂這么多的內(nèi)容，你們可真了不起！正像大家所說(shuō)的那樣，這是一首寫(xiě)江南采蓮時(shí)的景色的詩(shī)。師邊說(shuō)邊板書(shū)：江南。
這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
生齊讀課題。
二、熟讀詩(shī)歌，識(shí)記生字。
�。ㄒ唬┬问蕉鄻樱熳x詩(shī)歌。
1、生自己嘗試著讀，勾畫(huà)出認(rèn)讀困難的字。
2、師范讀（或聽(tīng)錄音），生聽(tīng)讀，重點(diǎn)聽(tīng)認(rèn)讀困難的字的讀音。
3、指名大聲范讀，生小聲跟讀。
4、自由讀。
5、小組讀。
（二）小組合作，認(rèn)讀詞句。
1、師出示寫(xiě)有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板。
小組互助，合作認(rèn)讀詞句。
2、師檢查詞句的認(rèn)讀情況。
全部會(huì)認(rèn)的組獎(jiǎng)勵(lì)一面“小紅旗”。
（三）合作探究，識(shí)記生字。
1、小組合作，識(shí)記生字。
2、全班交流方法，識(shí)記生字。
3、（出示生字卡片）師檢查識(shí)字情況，并把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，感悟內(nèi)容。
1、自由讀課文，想一想：你還有什么不懂的問(wèn)題？
2、提出不懂的問(wèn)題，全班交流：
重點(diǎn)理解：
其一，“田田”是什么意思？（課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，看圖描述“荷葉怎么樣”，以理解“田田”的含義）
其二，人們采的究竟是什么？（結(jié)合圖理解）
其三，魚(yú)兒們?cè)诟墒裁�？它們�(cè)诤扇~間玩耍時(shí)，心情怎樣？想象一下，它們會(huì)說(shuō)些什么？
其四，采蓮的人們的心情如何？（結(jié)合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風(fēng)滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚(yú)來(lái)談）
3、假如，現(xiàn)在我們就一起來(lái)到了美麗的江南，親眼看到了這種景象，你想說(shuō)些什么，做些什么？
除了這些問(wèn)題，其余的問(wèn)題也可以提。
師生共同討論、解決。
四、感情誦讀，體味其情。
1、依據(jù)自己的理解，看圖，自由感情誦讀，可以邊讀邊加動(dòng)作（尤其是東、西、南、北等幾個(gè)方向的'指示）。
2、指名配樂(lè)感情誦讀。
3、全班配樂(lè)感情誦讀。
五、合作探究，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、小組合作，書(shū)空交流“東、西、南、北”四個(gè)字的筆畫(huà)、筆順。
2、全班交流。
3、討論：“東、西、南、北”四個(gè)字怎樣寫(xiě)才好看？
4、自己在書(shū)上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
5、小組互評(píng)，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書(shū)寫(xiě)規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)“小笑臉”。
六、課外實(shí)踐，明辨方向。
1、利用早晨晨練的時(shí)間，面向太陽(yáng)，說(shuō)一說(shuō)自己的前、后、左、右分別是什么方向。（邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與此項(xiàng)活動(dòng)）
2、將親身實(shí)踐所得的結(jié)果，填寫(xiě)在書(shū)中。
3、全班交流。
聽(tīng)課文錄音，暢談自己的所得，既可以使孩子們的注意力高度集中，鍛煉他們的聽(tīng)力；又能使他們從整體上感知詩(shī)歌的大致內(nèi)容。同時(shí)，加之教師熱情洋溢的激勵(lì)，促使孩子們信心十足的進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上，既有助于認(rèn)讀、鞏固識(shí)字，又有助于對(duì)方位的感性認(rèn)知。
給孩子們足夠的時(shí)間與空間，師生共同親歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的全過(guò)程，引領(lǐng)孩子們?cè)趩?wèn)題解決中感悟詩(shī)歌內(nèi)容，體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動(dòng)的快樂(lè)。
面對(duì)真實(shí)的畫(huà)面，聆聽(tīng)著教師親切的話語(yǔ)，孩子們定會(huì)身臨其境地去欣賞江南的美景，共享采蓮人的歡樂(lè)！
在充分感悟文本的基礎(chǔ)上，配以?xún)?yōu)美的樂(lè)曲，加上個(gè)性化的動(dòng)作，孩子們一定會(huì)很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉！
分辨“左、右、東、西、南、北”等，對(duì)于一年級(jí)孩子而言，是有相當(dāng)難度的，決不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，親身實(shí)踐，親自分辨，不失為一種有效的舉措。
《江南》教案 篇2
一、導(dǎo)入
1、 PPT出示：邀請(qǐng)你走進(jìn)一個(gè)美麗而有趣的江南小鎮(zhèn)。那是我的故鄉(xiāng)噢�！鹪�
師：同學(xué)們，以第七屆讀書(shū)節(jié)為契機(jī)，我們一起走進(jìn)了金曾豪先生的《藍(lán)調(diào)江南》。全書(shū)共有22篇散文，從目錄中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（PPT出示目錄）
指名答（板書(shū)：狀物類(lèi)散文集）
二、閱讀成果展示
1、最近竟常有同學(xué)跑過(guò)來(lái)找我說(shuō)：“廖老師，這本書(shū)太好看、太有意思啦！”那我們一起來(lái)分享你覺(jué)得有意思、讓你印象深刻的人、事、物吧！
（PPT出示：一起來(lái)分享你覺(jué)得有意思、讓你印象深刻的人、事、物吧�。�
指名答針對(duì)學(xué)生的發(fā)言，再次強(qiáng)化、歸納人、事、物
結(jié)合發(fā)言，板書(shū)：人、事、物
2、如果讓你來(lái)寫(xiě)童年生活，你會(huì)寫(xiě)什么？（PPT出示）
指名答追問(wèn)為什么再次強(qiáng)化人、事、物
3、 總結(jié)與過(guò)渡
師：大部分同學(xué)的童年生活與書(shū)中所寫(xiě)不大相同，這也正是作者寫(xiě)作《藍(lán)調(diào)江南》的初衷，誰(shuí)來(lái)讀一讀作者的話？
（PPT出示作者的話）
指名讀師評(píng)價(jià)
師：因此，這不僅是一本狀物類(lèi)散文集，還是一本充滿江南小城風(fēng)情的回憶性散文集。
板書(shū)：回憶性散文集（這三個(gè)字之前已板書(shū)）
三、方法指導(dǎo)
1、師：可是，我們的閱讀不能僅僅停留在書(shū)中的人、事、物，更要深入到作者的情感世界。（PPT出示）
板書(shū)：情
2、師：本學(xué)期，我們已經(jīng)了解了一些作者表達(dá)情感的方法，如融情入景、內(nèi)心獨(dú)白、巧用修辭等。今天，老師要和大家分享一個(gè)閱讀回憶性散文的好辦法——關(guān)注雙重視角。
（PPT出示：關(guān)注雙重視角）
板書(shū)：雙重視角
3、師：看表情就知道，你們肯定想問(wèn)：什么是雙重視角��？
（PPT出示《我的伯父魯迅先生》節(jié)選片段）
那天臨走的時(shí)候，伯父送我兩本書(shū)，一本是《表》，一本是《小約翰》。伯父已經(jīng)去世很多年了，這兩本書(shū)我還保存著。
師：在《我的伯父魯迅先生》這一片段中，作者借過(guò)去的“我”記敘了伯父送書(shū)這件事，用現(xiàn)在的“我”保存書(shū)這一舉動(dòng)抒發(fā)了對(duì)伯父的懷念之情。
4、師：另一篇課文《燈光》中，也有對(duì)雙重視角的運(yùn)用，你能像老師一樣找出來(lái)嗎？
�。≒PT出示《燈光》節(jié)選片段）
這一仗，我們消滅了敵人的一個(gè)整編師。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們把郝副營(yíng)長(zhǎng)埋在茂密的沙柳叢里。
在天安門(mén)前璀璨的華燈下，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。
指名答（過(guò)去的“我”記敘了對(duì)戰(zhàn)斗的回憶，現(xiàn)在的“我”抒發(fā)了對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的懷念之情。）
5、 小結(jié)：回憶性散文的雙重視角指的就是文中出現(xiàn)的兩個(gè)“我”。過(guò)去的“我”記敘所見(jiàn)所聞，現(xiàn)在的“我”抒發(fā)所思所感。
板書(shū)：過(guò)去的“我”現(xiàn)在的“我”
6、師：請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)本79頁(yè)《一頭有名字的羊》這篇文章。你能找到文中運(yùn)用雙重視角的語(yǔ)句嗎？你從中感悟到了作者怎樣的情感？
指名答（學(xué)生找+評(píng)價(jià)）
最后四段最典型，學(xué)生找到后再出示PPT
師：請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀這個(gè)片段，讀出作者的`懷念與感傷。
7、師：書(shū)中對(duì)雙重視角的運(yùn)用還有許多，請(qǐng)你再去找一找，體會(huì)作者的情感。（PPT出示）
指名答（學(xué)生找+讀+評(píng)價(jià)）
師：評(píng)價(jià)，你能帶著這樣的情感再讀一讀嗎？
（你的朗讀聲音洪亮、情緒飽滿、讀出了韻味……）
8、 總結(jié)：《藍(lán)調(diào)江南》是一本狀物類(lèi)和回憶性的散文集。在閱讀時(shí)，我們可以通過(guò)過(guò)去的“我”來(lái)梳理文中的人、事、物，找到現(xiàn)在的“我”可以幫助我們感悟文中的情感。同學(xué)們?cè)诮酉聛?lái)的閱讀中，別忘了用上它！
四、結(jié)尾
1、出示PPT：邀請(qǐng)你走進(jìn)一個(gè)美麗而有趣的江南小鎮(zhèn)，那是金曾豪先生童年夢(mèng)中的江南，是依戀重重的微笑，是往昔不再來(lái)的悠悠嘆息。
師：同學(xué)們，讓我們借這節(jié)課所得，跟隨金曾豪先生繼續(xù)江南之旅吧！下課！
板書(shū)：藍(lán)調(diào)江南雙重視角
狀物類(lèi)
過(guò)去的“我”現(xiàn)在的“我”
散文集人、事、物情
回憶性
《江南》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)課文。
3、了解詞的內(nèi)容，由《憶江南》體會(huì)江南春景之美和作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美、熱愛(ài)之情；由《清平樂(lè)》感受鄉(xiāng)村田園生活的安適悠閑以及作者對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài)和向往之情。
4、查找有關(guān)資料，閱讀有關(guān)詞作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟江南春天與鄉(xiāng)村田園生活的美妙意境，使學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：理解這兩首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、詩(shī)詞對(duì)照，導(dǎo)入課題。
1、出示詩(shī)歌，學(xué)生自由讀議。
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（高鼎《村居》）
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》）
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧《江南春》）
這些詩(shī)句都是寫(xiě)什么的？（江南春景）
2、江南春景之美，是歷代文人騷客所吟唱歌詠的，今天，我們學(xué)習(xí)一首寫(xiě)江南春景的詞，題目是《憶江南》。（板書(shū)課題）出示文本，讀一讀，比較詩(shī)詞有什么不同。
3、簡(jiǎn)介詞及詞牌名。
詞是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種，可以配上樂(lè)曲歌唱。詞的句子有長(zhǎng)有短，因此又叫長(zhǎng)短句。詞有各種不同的詞牌，比如：憶江南漁歌子。我們本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的這首詞，詞牌名原是謝秋娘，自從白居易用憶江南為題填了三首詞之后，詞牌名就由謝秋娘變成憶江南了。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。
通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你了解了哪些有關(guān)本文的知識(shí)？（學(xué)生參照搜集的資料進(jìn)行交流，老師適當(dāng)補(bǔ)充。）
1、作者簡(jiǎn)介：白居易，唐代詩(shī)人，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。他的詩(shī)大多反映中唐社會(huì)生活的重大問(wèn)題，著重描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的黑暗和人民的痛苦，其中敘事長(zhǎng)詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》最為著名。白居易還是詞創(chuàng)作的有力推動(dòng)者，《憶江南》《浪淘沙》《花非花》《長(zhǎng)相思》諸小令，為文人詞發(fā)展開(kāi)拓了道路。
2、朗讀情況：注意諳讀作ān；最后一句讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
3、詩(shī)意理解。（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況自由說(shuō)。）
4、提出不懂的問(wèn)題。（能解決的互相解決，不能解決的問(wèn)題老師簡(jiǎn)要板書(shū)，留待課中解決。）
三、朗讀感悟，理解詞意。
1、再讀課文，小組討論。
帶著以上問(wèn)題，分組讀課文，小組內(nèi)進(jìn)行討論。
2、在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)探究。
�。�1）江南好
結(jié)合以前學(xué)過(guò)的有關(guān)江南春景的詩(shī)詞想象：一個(gè)好字，包含了哪些江南的春景？（鶯歌燕舞、綠柳紅花）可以換成什么字？（美妙）好不好？為什么？從這個(gè)好字，你能體會(huì)到作者什么感情？（贊美、向往）
這正是作者憶江南的原因。
�。�2）風(fēng)景舊曾諳
諳：熟悉。這兒風(fēng)景之好并不是傳聞，而是作者親身體驗(yàn)、親身感受的。
白居易曾擔(dān)任杭州刺史、蘇州刺史，青年時(shí)期，他也曾漫游江南，旅居蘇杭，他對(duì)江南有著相當(dāng)?shù)牧私�。�?dāng)他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽(yáng)后十二年，即六十七歲時(shí)，寫(xiě)下了包括本首詞在內(nèi)的.三首《憶江南》，可見(jiàn)江南勝景在他的心目中留有深刻印象。
�。�3）日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。
作者寫(xiě)江南好，重點(diǎn)寫(xiě)了什么？（江花、江水）運(yùn)用了什么方法？（比較：紅勝火；比喻：綠如藍(lán)）
這種異色相襯的描寫(xiě)手法，在大詩(shī)人杜甫的詩(shī)里也可以見(jiàn)到，例：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
�。�4）能不憶江南？
這是個(gè)什么句子？（反問(wèn)句）再讀體會(huì)這句話表達(dá)了作者什么感情？（身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南春色的無(wú)限贊嘆和懷念，把讀者也帶入了無(wú)限遐想之中。）把反問(wèn)句改為陳述句。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
江南真美呀，那兒的風(fēng)景我曾經(jīng)非常熟悉：太陽(yáng)升起，江邊的野花比火還紅艷，春天來(lái)了，江水碧綠見(jiàn)底，如同藍(lán)草一般。這能不讓我回憶起江南嗎？
4、指導(dǎo)背誦。
�。�1）再讀體會(huì)。
�。�2）根據(jù)詩(shī)意想象畫(huà)面。
四、閱讀拓展，深入賞析。
白居易的《憶江南》從寫(xiě)成流傳至今，已是一千多年，而且還將一直為后人吟詠贊頌，那么這寥寥數(shù)語(yǔ)為何能成為千古佳句流芳百世呢？下面我們一起來(lái)欣賞這三首《憶江南》。
投影出示：
1、江南好，風(fēng)景舊曾諳：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？
2、江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
3、江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
《江南》教案 篇4
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有這些生字組成的詞。
2、理解課文內(nèi)容，了解詩(shī)歌大意。
3、正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入
1、看圖
圖上畫(huà)了些什么？這是什么時(shí)候？在什么地方人們?cè)诟墒裁?這是一幅美麗的`江南水鄉(xiāng)圖景。
二、分析課題
三、初讀指導(dǎo)
1、范讀課文
2、自由輕聲讀課文
3、檢查自學(xué)效果
出示詞語(yǔ)指名讀，齊讀。
四、教學(xué)生字詞語(yǔ)
1、練習(xí)書(shū)空第二題
2、分析字形指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
江：三點(diǎn)水，右邊是工。
南；下面不是羊。
葉；口字旁，右邊是十
田魚(yú)西北可引導(dǎo)學(xué)生自己分析
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
指名朗讀課文，要求讀正確。
二、精讀訓(xùn)練
1、第一行：江南可采蓮（引導(dǎo)學(xué)生理解詞句義）
2、第二行：蓮葉何田田（理解蓮葉的樣子）
3、第三至七行：魚(yú)戲蓮葉間，魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。
通過(guò)看電視來(lái)看魚(yú)兒嬉戲的情景。
指導(dǎo)朗讀，讀出高興的語(yǔ)氣
三、鞏固
有感情的朗讀課文背誦課文
四、小結(jié)
五、作業(yè)：
記住本課生字，有感情的朗讀課文背誦課文。
小結(jié)：這種讓學(xué)生自主探索得到的理解相信會(huì)比老師灌注給他們的印象要深刻的多。
《江南》教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1、感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情。
2、品味這首詞的語(yǔ)言、意境。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
2、訓(xùn)練學(xué)生分析古詩(shī)詞的能力。
�。ㄈ┑掠繕�(biāo)
認(rèn)識(shí)古人面對(duì)自然、生活與自身變化所持的態(tài)度，使學(xué)生多一分寶貴的情感經(jīng)歷
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、欣賞古典詩(shī)詞新凝練的語(yǔ)言，優(yōu)美的意境。
2、體會(huì)詩(shī)詞的意蘊(yùn)和作者的情思
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
中國(guó)是詩(shī)詞的國(guó)都，漫步在古典文學(xué)的詞苑中，我們常常被那里豐富多彩的感情、博大精深的思想，深邃悠遠(yuǎn)的意境、精煉優(yōu)美的語(yǔ)言所深深吸引。那每一首詞就是一幅色彩鮮明的畫(huà)，一首美妙動(dòng)聽(tīng)的歌，一顆執(zhí)著跳動(dòng)的心，一腔奔流沸騰的情，讓我們驚嘆不已，流連忘返。今天就讓我們一起走進(jìn)望江南，感受一下詞的意境。同學(xué)們把書(shū)翻到七年級(jí)下冊(cè)51頁(yè)
板書(shū)：望江南溫庭筠
簡(jiǎn)單了解一下作者：溫庭筠，唐代著名詩(shī)人，本名歧，字飛卿，太原人，著有《花間集》，他被當(dāng)做花間派的開(kāi)創(chuàng)者，與李商隱齊名“溫李”。
同學(xué)們先聽(tīng)下朗讀錄音，在聽(tīng)到的過(guò)程中感知文章大意！
文章大意
一位思念?lèi)?ài)人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過(guò)，但卻沒(méi)有自己要等的`那只船。夕陽(yáng)西下，愛(ài)人沒(méi)有回來(lái)，只空見(jiàn)江水東流，思念讓她肝腸寸斷。
（感知完了文章大意我們來(lái)分析一下這首詞，首先）
（二）課文賞析
1、同學(xué)們想想：這位作者筆下的主人公是什么人�。浚ㄒ粋�(gè)盼望丈夫歸來(lái)的女子）
板書(shū)：思婦
梳洗罷，揭示了女子怎么樣的心理狀態(tài)？
女為悅己者容，寫(xiě)盡倚樓眺望前用心梳洗修飾的經(jīng)過(guò)和急切盼望重逢的喜悅，激動(dòng)的心情，精心梳洗說(shuō)明她相信愛(ài)人一定回會(huì)回來(lái)，心中充滿希望。
�。銖哪男┰~讀出了“盼望”？讀出了“孤獨(dú)寂寞”？幻燈片打出：獨(dú)、倚、斜暉、悠悠、腸斷、白蘋(píng)洲）
2、“獨(dú)倚望江樓”中哪一個(gè)字最能表現(xiàn)女子的生活狀況，獨(dú)字那么獨(dú)字如何理解呢？倚字如何理解？
一個(gè)獨(dú)字，說(shuō)明了此時(shí)的她一個(gè)人，寫(xiě)盡了孤獨(dú)與期盼，體現(xiàn)了他的孤獨(dú)落寞的心情。倚字寫(xiě)人的嬌瘦和眺望神態(tài)，生動(dòng)刻畫(huà)了盼望夫歸的形象。
�。◤囊袠堑膭�(dòng)作可以看出女主人公內(nèi)心充滿希望）
板書(shū)：倚樓希望
3、“過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”前一句體現(xiàn)了婦人怎樣的心理變化過(guò)程？后一句又如何理解呢？
前一句是全詞情感上最大的轉(zhuǎn)折，與起句的歡快情緒構(gòu)成比照，鮮明而強(qiáng)烈，從希望是到發(fā)現(xiàn)不是寫(xiě)出了女子一次次從希望到失望的過(guò)程，讓人為之心碎。后一句寫(xiě)眼中所見(jiàn)之景，落日流水本無(wú)情，但在思婦的眼里，成了多愁善感的有情者：斜陽(yáng)與江水交相輝映，烘托出悵然失落的痛苦心情。
�。ㄟ@兩句寫(xiě)出了女人公失望與希望交替的過(guò)程。從晨光一直盼到夕陽(yáng)，可見(jiàn)他的癡情。斜暉脈脈含情，江水悠悠有意，反襯出女子心中不盡的柔情與惆悵。這兩句將人、事、景、情融為一體，創(chuàng)造出含蓄蘊(yùn)籍地意境。）
從斜暉兩個(gè)字可以看出她等得時(shí)間久，很失望板書(shū)：斜暉失望
�。ㄟ^(guò)渡：此時(shí)思念的人終究沒(méi)有回來(lái)。失望之余，怨恨的情緒也更加強(qiáng)烈。讓我們一起來(lái)賞析最后一句“腸斷白蘋(píng)洲”）
4、腸斷白蘋(píng)州，（在白蘋(píng)洲這個(gè)地方讓她肝腸寸斷）根據(jù)文意，同學(xué)們想一下白蘋(píng)洲是個(gè)什么地方？
回答：白蘋(píng)洲”原是長(zhǎng)著白蘋(píng)的水邊小洲，后人往往把白蘋(píng)洲作為送別地點(diǎn)的代詞。這里的白蘋(píng)洲，也暗指過(guò)去與心上人離別的地方。
理解一下“腸斷”？字面意思的是肝腸寸斷回答：后世用腸斷比喻心中的極度悲傷。
那么從腸斷可以看出女主人公已經(jīng)絕望了板書(shū)：腸斷絕望
�。ㄍ卣梗耗敲赐瑢W(xué)們還知道哪些用“腸斷”表現(xiàn)悲傷的詩(shī)句嗎？例如
夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯馬致遠(yuǎn)《天凈沙。秋思》
行宮見(jiàn)月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲白居易《長(zhǎng)恨歌》
未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸韋莊《菩薩蠻》）
學(xué)完了這首詞，我們歸納一下主題
�。ㄈ┲黝}
具體描寫(xiě)了思婦等待丈夫歸來(lái)時(shí)的動(dòng)人情景，人物景色情感躍然紙上。全詞突出一個(gè)獨(dú)字，生動(dòng)刻畫(huà)了一個(gè)盼望夫婦的婦女形象，表現(xiàn)了她盼夫不得的失望和痛苦心情。
（離別時(shí)無(wú)奈的，由它帶來(lái)的思念與痛苦的煎熬更是讓人難以承受，盡管如此，人生不可避免要遭遇或短暫或長(zhǎng)久的離別。因此，我們要珍惜和親人朋友子一起的每一分鐘，善待自己，關(guān)心身邊的每一個(gè)人，讓幸福的陽(yáng)光灑遍生活的每一個(gè)角落！）
四、課堂練習(xí)
中國(guó)文學(xué)史上有很多描寫(xiě)思婦之情的名篇名句，想一想還有哪些，請(qǐng)找出來(lái)背一背
五、課后作業(yè)
背誦、默寫(xiě)這首詞
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
望江南
溫庭筠
倚樓希望
思婦斜暉失望
白蘋(píng)洲絕望
曲美娟
《江南》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)寫(xiě)“江”“南”。
3、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)寫(xiě)“江”“南”。
2、正確、流利、有感情的朗讀。
3、感悟“蓮葉何田田”、“魚(yú)戲蓮葉間”的意思，體會(huì)荷塘的美景和采蓮的歡樂(lè)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件，小魚(yú)、荷花、采蓮姑娘、蓮葉的頭飾，背景音樂(lè)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、（課前畫(huà)好田字格）師：小朋友們，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)美麗富饒的地方（出示卡片：江南）誰(shuí)來(lái)讀一讀？“江”是一個(gè)三拼音節(jié)，“南”是小門(mén)n。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？指名兩個(gè)學(xué)生讀，齊讀。
2、簡(jiǎn)介江南：江南就是指長(zhǎng)江以南的（加動(dòng)作）地方。到了夏天，那里的荷塘可美了！你們想不想去看一看��？（想）（課件出示荷塘圖）
3、過(guò)渡：江南真美��！我國(guó)漢代有一首民歌，歌曲里描繪得比這還美，想聽(tīng)嗎？（想）好，請(qǐng)你們一邊聽(tīng)，一邊想像：你好像看到了什么。
二、精讀課文，感悟詩(shī)意
1、師配樂(lè)讀文。
師：剛才老師讀得怎么樣？（好）你們想不想讀？（想）好，就請(qǐng)你們把書(shū)打開(kāi)到73頁(yè)，自由地邊讀課文，邊想像。注意：要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。開(kāi)始。
2、師：剛才讀了古詩(shī)，腦海里出現(xiàn)畫(huà)面的小朋友請(qǐng)舉手。說(shuō)說(shuō)你的腦海里出現(xiàn)了什么？
生：我的腦海里出現(xiàn)了美麗的荷花。（點(diǎn)擊課件：荷花）生：我的腦海里出現(xiàn)了粉紅色的荷花。師：你呢？
生：我的腦海里出現(xiàn)了蓮葉。（課件：蓮葉）生：我的腦海里出現(xiàn)了好多的蓮葉。生：我的腦海里出現(xiàn)了綠色的蓮葉。評(píng)價(jià)語(yǔ)：你的想像力可真豐富。（出示生字“蓮葉”）“蓮”是小棍l，“葉”是整體認(rèn)讀音節(jié)。請(qǐng)你讀，你讀，一起讀。
3、師：你來(lái)說(shuō)？生：我的腦海里出現(xiàn)了采蓮姑娘在采蓮（課件：采蓮姑娘。出示生字：采蓮）“采”是個(gè)平舌音，師領(lǐng)讀“采、采蓮”，生齊讀。師：你讀，你來(lái)，齊讀。
4、師：說(shuō)說(shuō)你的腦海里浮現(xiàn)了什么畫(huà)面？生：我的腦海里出現(xiàn)了魚(yú)兒在水里游泳。（課件：魚(yú)戲圖）生：魚(yú)兒們?cè)谒锿嬗螒�。（出示生字：“魚(yú)”是個(gè)什么音節(jié)？（整體認(rèn)讀音節(jié)）男生一起讀，女生跟他們比比。出示：“戲”，誰(shuí)來(lái)讀？指名讀。你。誰(shuí)能幫“戲”找個(gè)朋友？戲：游戲、戲耍。評(píng)價(jià)語(yǔ)：你的詞匯量可真大呀！
5、出示課文，師：誰(shuí)做第一個(gè)小勇士把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)？指名讀。生評(píng)價(jià)。
師：老師相信大家如果再把課文讀一讀，肯定會(huì)讀得更好！自由讀一讀吧。
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友們讀得非常認(rèn)真，下面請(qǐng)同桌用“我好像”選擇）說(shuō)一句話，（句式：我好像看到了……我好像聽(tīng)到……我好像聞到……）
師：你好像……。指名說(shuō)話。（適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)頭飾）
生：我好像聞到了荷花的香味。（課件：荷花）師：還有誰(shuí)看到荷花的？
生：我好像看到了粉紅色的荷花。評(píng)價(jià)語(yǔ)：你真了不起，還看到了顏色呢。
生：我好像看到了許多綠色的蓮葉。（課件：蓮葉）師：你能說(shuō)說(shuō)蓮葉長(zhǎng)得怎么樣嗎？
生：蓮葉好綠呀！蓮葉好多呀！師：是��！蓮葉你挨著我，我挨著你。真美呀！這就是課文中的“何田田”。（出示“蓮葉何田田！”認(rèn)識(shí)“！”）這是感嘆號(hào)，它要求我們?cè)谧x的時(shí)候要讀出對(duì)蓮葉的贊美。請(qǐng)你讀一讀。指名讀。師：聽(tīng)了你的`朗讀，我仿佛看到了很美、很多的蓮葉。請(qǐng)你也來(lái)讀一讀。開(kāi)火車(chē)讀。
師：你好像聽(tīng)到了……指名說(shuō)話。
生：我好像聽(tīng)到了采蓮姑娘在說(shuō)：“哇，這個(gè)地方真漂亮��！”（課件：采蓮姑娘）
師：你好像還聽(tīng)到采蓮姑娘說(shuō)什么呢？
生：采蓮姑娘說(shuō)：“這么多的蓮藕，今年是個(gè)豐收年�！�
6、師：所以說(shuō)江南真是個(gè)采蓮的好地方。（出示：江南可采蓮，蓮葉何田田�。R讀。
7、師：你又好像看到什么了？
生：我好像看到一群小魚(yú)在水里玩游戲。（課件：魚(yú)戲圖）
師：它們是怎樣做游戲的呢？我們一起來(lái)表演吧。請(qǐng)有頭飾的小朋友到前面來(lái)。（背景音樂(lè)響起）。魚(yú)寶寶們，我們出發(fā)了（請(qǐng)有頭飾的小朋友上來(lái)）加動(dòng)作。
游到蓮葉下，師：魚(yú)兒們，你們?cè)谒锟吹搅耸裁�？生：我看到了綠色的蓮葉。
魚(yú)兒繼續(xù)游玩。來(lái)到荷花下，師：這朵荷花長(zhǎng)得怎么樣��？生：這朵荷花太美了。游到采蓮姑娘旁，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)采蓮姑娘說(shuō)些什么？生：這里的蓮藕真多啊，采也采不完。
8、師：孩子們，天色不早了，我們也該回去了。
9、師：魚(yú)兒們玩得開(kāi)心嗎？（出示第二句）男生開(kāi)心地讀一讀。女生也一起來(lái)。全班起立，讓我們一起再做快樂(lè)的小魚(yú)邊做動(dòng)作，邊開(kāi)心地讀一讀。
10、出示整首詩(shī)。誰(shuí)愿意到前面像個(gè)小詩(shī)人一樣，邊讀邊加動(dòng)作。指名，其余小朋友跟著他一起做動(dòng)作。（課件：荷塘圖，音樂(lè)起。）評(píng)價(jià)語(yǔ)：真是有模有樣。
11、讀得再好都不是自己的，我們?cè)鯓影堰@首詩(shī)變成自己的呢？（背熟）對(duì)了，你能試著背一背嗎？別忘了，邊想畫(huà)面邊背誦。
學(xué)生試背。
師：指名背誦。
評(píng)價(jià)語(yǔ)：背得可真熟！誰(shuí)愿意再來(lái)？
評(píng)價(jià)語(yǔ)：你真厲害，我們一起向他一樣背一背。學(xué)生齊背。
四、學(xué)習(xí)生字、積累語(yǔ)言
過(guò)渡：小朋友們欣賞完詩(shī)人寫(xiě)的江南，老師相信江南美麗的景色肯定深深地印在你們的腦海里了，那我們也要牢牢地記住江南這兩個(gè)字。
1、出示生字“江、南”，齊讀生字。
2、師：“江”你是怎么記的？生：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”右邊是“工”。師：你真不簡(jiǎn)單，會(huì)把字拆開(kāi)，用加一加的方法來(lái)記。請(qǐng)伸出右手跟著老師后面書(shū)空。
3、師范寫(xiě)“江”，提醒“氵”的寫(xiě)法。學(xué)生描紅。練寫(xiě)兩個(gè)。
4、出示：“南”。伸出手一起書(shū)空。有個(gè)小朋友說(shuō)里面是“羊”，對(duì)不對(duì)？提示里面是兩橫。
5、師范寫(xiě)，生描紅。練寫(xiě)
6、展示學(xué)生的作品。
《江南》教案 篇7
【教材分析】
《憶江南》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的第一篇詞的教學(xué)，是第十冊(cè)第一組的一篇講讀課文。這個(gè)詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢(mèng)江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇，題為《憶江南》。這首詞詩(shī)人選取了“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個(gè)反問(wèn)句“能不憶江南？”真切的有力的表達(dá)了對(duì)江南的思念和眷戀之情。
【設(shè)計(jì)思路】
古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛(ài)古詩(shī)詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感受古詩(shī)詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。
1．示范讀激趣
通過(guò)范讀，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書(shū)，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法，在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)”的能力，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。如在開(kāi)頭以?xún)?yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有一種渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。
2．品味讀悟情
古詩(shī)詞的語(yǔ)言精練，文字精美，短短的幾十個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩(shī)詞教學(xué)要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏陶感情。語(yǔ)言的感悟就是要培養(yǎng)語(yǔ)感，感悟到語(yǔ)言的精妙之處，語(yǔ)言的表達(dá)效果，語(yǔ)言的感情色彩。語(yǔ)言的感悟是“讀”出來(lái)的，情感的熏陶也是“讀”出來(lái)的。在本節(jié)課中，老師著重通過(guò)品味語(yǔ)言、想象情境、體會(huì)人物心情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。
3．想象讀入境
詩(shī)重感情，詩(shī)重想象，沒(méi)有感情就沒(méi)有藝術(shù)，沒(méi)有想象就沒(méi)有審美。古詩(shī)詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫(huà)面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍(lán)”配樂(lè)朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。你仿佛看到了什么？眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？聽(tīng)著配襯得體的歌聲、音樂(lè)，讀著這優(yōu)美的詩(shī)句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過(guò)展開(kāi)想象，把仿佛看到的、聽(tīng)到的情境、感受，用自己的誦讀傳達(dá)出來(lái)，從而化語(yǔ)言文字的符號(hào)為鮮活的畫(huà)面，鮮活的意境。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。
2．有感情朗讀，熟讀成誦。
3．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。
4．感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。
2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情
1、導(dǎo)入：誦讀有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句。
2、揭題：這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與“春”有關(guān)的文章——《憶江南》。
�。�1）簡(jiǎn)介詩(shī)人“白居易”。
（2）了解“江南”：江南就是長(zhǎng)江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)，當(dāng)然，我們臺(tái)州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧！
（3）播放江南春景圖，用詞贊江南。
師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯(cuò)，水網(wǎng)縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩(shī)如畫(huà)；啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的'水鄉(xiāng)──（江南）。
3、師生交流詩(shī)人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：
唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶�；氐铰尻�(yáng)多年以后，他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞，六十七歲那年，寫(xiě)下了一組絕唱——《憶江南》。
4、播放古箏曲，教師范讀。
5、介紹“詞”與“詞牌名”。
二、探究詩(shī)意，以知促情
1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。
2、指正讀音（注意“諳”這個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音）
3、齊讀。
三、品詞賞句，想象悟情
“憶”是什么意思？（回憶、思念）
（一）憶景
1、詩(shī)人憶的是江南的什么呢？
（1）“日出江花紅勝火”
說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（紅艷、激烈、熱情）[嬌艷欲滴、熱情似火、爭(zhēng)奇斗艷的江花]
�。�2）“春來(lái)江水綠如藍(lán)”
說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]
�。�3）紅與綠的映襯之美
春天百花盛開(kāi)，太陽(yáng)出來(lái)了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。
（4）“風(fēng)景舊曾諳”
理解“諳”與“曾”的含義。
2、想象說(shuō)話：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過(guò)什么？
3、于是，詩(shī)人忍不住贊美：江南——好。
引讀：江南好——風(fēng)景舊曾諳；
江南好——日出江花紅勝火；
江南好——春來(lái)江水綠如藍(lán)；
江南好——能不憶江南。
�。ǘ⿷浫�
1、賞析反問(wèn)句“能不憶江南？ ”
2、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？
出示資料：詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌�。后�?lái)，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽(yáng)時(shí)，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫(xiě)道：“蘇州十萬(wàn)戶(hù)，盡作嬰兒啼”。
憶的還是什么？（江南的人）
帶著江南人民對(duì)詩(shī)人的愛(ài)戴，讀——能不憶江南？
帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？
帶著詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限眷戀之情，讀——能不憶江南？
帶著詩(shī)人那忘不掉、抹不了的江南情，讀——能不憶江南？
�。ㄈ鉂獾慕锨�
一個(gè)憶字勾起了詩(shī)人對(duì)江南的深深思念，于是他又寫(xiě)其二和其三，我們一起來(lái)賞讀一下。
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？
其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
1、自由讀
2、說(shuō)說(shuō)從這兩首詞中讀到了什么？
師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩(shī)人又怎能忘記？（讀詞）
師：曾經(jīng)多少次，詩(shī)人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩(shī)人在夢(mèng)中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）
四、回歸生活，珍惜現(xiàn)在。
師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因?yàn)樗麘c幸——
1、補(bǔ)充句子：詩(shī)人慶幸。（慶幸曾經(jīng)去過(guò)江南，為江南的百姓做過(guò)許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）
2、總結(jié)：天下無(wú)不散之筵席，不在乎天長(zhǎng)地久，只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時(shí)懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們，讓我們珍惜與同學(xué)的相識(shí)、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠(yuǎn)離過(guò)去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。
《江南》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)生字“諳”。能正確讀寫(xiě)“江南、風(fēng)景”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、通過(guò)看注解、閱讀相關(guān)資料等方法，理解這首詞的大意，能用自己的話說(shuō)出整首詞的意思。
4、通過(guò)對(duì)這首詞的理解、誦讀和欣賞，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解這首詞的大意，能用自己的話說(shuō)出整首詞的意思。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)情境巧導(dǎo)入
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)江南的了解。
2、（播放課件）請(qǐng)學(xué)生欣賞江南的美麗景色。
二、解背景了解“詞”
1、理解題意：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的理解說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字的意思。
2、介紹寫(xiě)作背景：白居易曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)杭州刺史，在杭州生活了兩年，后來(lái)又擔(dān)任蘇州刺史，任期也有一年多，很受當(dāng)?shù)厝罕姷膼?ài)戴。晚年，回到故鄉(xiāng)洛陽(yáng)。在他67歲時(shí)，寫(xiě)下了這首《憶江南》，可見(jiàn)江南美麗的景色在他心中留下了極為深刻的印象。
3、了解“詞”：讓學(xué)生比較這首《憶江南》與以往學(xué)過(guò)的詩(shī)有什么不同。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)對(duì)“詞”的了解。
三、明詞意悟深情
1、自主合作解讀整首詞：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀這首詞，然后借助書(shū)下注釋和閱讀資料讀懂這首詞的.大意，并與同學(xué)交流學(xué)習(xí)所得。
2、集體交流探究：
�。�1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)讀這首詞你了解了江南的哪些景色？（品讀“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”）
★品重點(diǎn)詞：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得詞中哪個(gè)字用得好，最值得研究？（重點(diǎn)品析“勝”“藍(lán)”“紅勝火”“綠如藍(lán)”的意思）
★朗讀指導(dǎo)
層次一：請(qǐng)學(xué)生按照自己的朗讀習(xí)慣讀詞。
層次二：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人讀詞的方法朗讀。
層次三：創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
（2）遷移拓展：“異色相襯”寫(xiě)作手法在其他詩(shī)詞中的應(yīng)用。
（3）品析“諳”“好”。體會(huì)作者為什么不說(shuō)江南“美”，而說(shuō)江南“好”呢？
�。�4）品析“能不憶江南？”一句，講述作者揮淚告別江南的感人故事。
四、激情讀誦全詞
1、激情朗讀整首詞，讀出詞中蘊(yùn)涵的情感，讀出詞的韻味。
2、背誦整首詞，不會(huì)背的可以適當(dāng)?shù)目匆豢词种械膮⒖假Y料。
五、巧拓展重積累
1、欣賞歌曲《憶江南》，請(qǐng)學(xué)生邊聽(tīng)歌曲，邊加上恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作。
2、拓展《憶江南》其二、其三，請(qǐng)學(xué)生課后搜集資料，弄懂白居易在這兩首詞中還“憶”了江南的什么？并把這兩首詞抄寫(xiě)在自己的積累本上。
《江南》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步知道古詩(shī)與詞的區(qū)別。
2、理解《憶江南》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。
3、背誦并默寫(xiě)這首詞。
4、通過(guò)詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。
教學(xué)過(guò)程：
一、古詩(shī)導(dǎo)入：
背誦自己喜歡的古詩(shī)，大家欣賞。說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的特點(diǎn)：有五言詩(shī)、七言詩(shī)。詩(shī)的字?jǐn)?shù)很整齊。
二、初步理解詞與詩(shī)的`區(qū)別
1、自讀"預(yù)習(xí)"。讀后明白了什么？還有什么問(wèn)題。
2、誰(shuí)能找到詩(shī)與詞的區(qū)別？
三、自讀詞，提出疑問(wèn)。
四、細(xì)讀《憶江南》理解詞意
1、《憶江南》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？
2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解帶點(diǎn)字的意思。
江南好舊曾諳紅勝火憶江南
好：美好舊曾：以前、過(guò)去諳：熟悉
勝：勝過(guò)、強(qiáng)過(guò)憶：想念、想起
3、理解全首詞的意思。
如詩(shī)如畫(huà)的江南，風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。太陽(yáng)光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍(lán)。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！
五、總結(jié)升華
1、讀《憶江南》（邊讀邊想江南美景的畫(huà)面）
2、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
（江南美景大自然）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
日出江花紅勝火
能不憶江南？
春來(lái)江水綠如藍(lán)
《江南》教案 篇10
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解江南的工藝品、風(fēng)景、人物的特點(diǎn)。
2、感受樂(lè)曲的柔和之美，能用與音樂(lè)相匹配的動(dòng)作表現(xiàn)江南。
3、體驗(yàn)合作表演的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、實(shí)物：刺繡、扇子、泥人、綢傘、絲巾等
2、課件、圖片、音樂(lè)磁帶
活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞音樂(lè)、感受樂(lè)曲：
1、第一次欣賞。
提問(wèn)：你感覺(jué)這首音樂(lè)怎么樣?
介紹樂(lè)曲名稱(chēng)：望江南。
2、第二次欣賞。
提問(wèn)：你好象聽(tīng)到音樂(lè)里有哪些景色?
(通過(guò)欣賞讓幼兒感受樂(lè)曲的旋律和節(jié)奏，并讓幼兒通過(guò)想象來(lái)感受樂(lè)曲所要表達(dá)的內(nèi)涵。)
二、隨樂(lè)而行，眺望江南：
1、結(jié)合課件，望江南的景和人。
看課件后提問(wèn)：江南美不美，美在哪里?
根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的圖片：小橋、流水、人家;采茶、刺繡、劃船。請(qǐng)幼兒嘗試用動(dòng)作學(xué)一學(xué)。提醒幼兒跟著樂(lè)句變換動(dòng)作。
2、結(jié)合實(shí)物，看江南的工藝品。
(1)劃著船兒去參觀：
教師用語(yǔ)言提示幼兒想象路邊的景物，并用動(dòng)作表演出來(lái)。提醒幼兒工藝品街到了，引導(dǎo)幼兒觀察。
(2)提問(wèn)：你看到了哪些工藝品?你覺(jué)得哪樣工藝品最美，為什么?
(3)教師：精致的刺繡是美的、別致的紙傘是美的、可愛(ài)的泥人是美的、古樸的扇子是美的。
(結(jié)合多媒體課件讓幼兒感受江南的美景，并通過(guò)模仿來(lái)體驗(yàn)江南人的生活與勞動(dòng)，為下面的.表演作鋪墊;通過(guò)另一個(gè)角度欣賞江南的工藝品來(lái)感受江南的物美，從而將《望江南》的內(nèi)涵演變的更為豐富。)
三、多種形式、合作表演
1、選道具(既上環(huán)節(jié)中展示的工藝品)，自由表演。
2、個(gè)別表演。
3、嘗試合作表演。
(從選道具自由表演到個(gè)別表演再到合作表演即是一個(gè)逐步深入和提高的過(guò)程，同時(shí)也給《望江南》的音樂(lè)注入了新鮮的血液，也讓幼兒對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)達(dá)到了又一高的臺(tái)階。)
四、分享交流，拓展延伸。
1、分組表演。(將選用同一種道具的幼兒分為一組)
2、教師在每組表演完后及時(shí)。
3、教師：從古到今有很多的詩(shī)人畫(huà)家都用美麗的色彩文字來(lái)表現(xiàn)江南，讓我們回家和爸爸媽媽一起去找一找，好嗎?
(通過(guò)分組表演讓孩子體驗(yàn)合作體驗(yàn)快樂(lè)，同時(shí)無(wú)形中也對(duì)孩子的表演提出了更高的要求，比如：對(duì)形的排列、動(dòng)作與音樂(lè)的配合、合作的默契和諧等等�？梢哉f(shuō)分組讓孩子的表演更加成熟了。最后的則是活動(dòng)的延伸更突出了本次活動(dòng)的生成的理念。)
活動(dòng)延伸：
收集關(guān)于江南的詩(shī)、畫(huà)，帶來(lái)與同伴交流。
簡(jiǎn)評(píng)：
本次活動(dòng)則以音樂(lè)《望江南》為切入點(diǎn)，將幼兒帶進(jìn)了這個(gè)美麗的水鄉(xiāng)，同時(shí)又以此為紐帶，將《望江南》的音樂(lè)貫穿始終，余音繞耳，為幼兒營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)美和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們與音樂(lè)融為了一體。另外我們還將江南的美景以課件的形式呈現(xiàn)在孩子們的面前，將視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)融為一體，孩子充分感受到了江南的景美。然后由此及彼，又以望“江南工藝品街”的形式讓孩子們身臨其境，更深入直觀地體驗(yàn)江南的物美。最后又用舞蹈的形式來(lái)表現(xiàn)江南，歌頌江南--使幼兒欣賞感受在前，創(chuàng)作表現(xiàn)在后;表演的技巧也隨之由低層次到高層次自然過(guò)渡!在本次活動(dòng)的結(jié)束部分，我們讓孩子們與爸爸媽媽一起尋找關(guān)于江南的資料，為下一次的活動(dòng)埋下了教育的契機(jī)--既使望江南的活動(dòng)得到了進(jìn)一步延續(xù)，又拓展和豐富了孩子們對(duì)江南的相關(guān)知識(shí)。
《江南》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的4個(gè)字。
3、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn):
初步具有閱讀古詩(shī)的興趣。
教具：自制CAI光盤(pán)，課文放大彩圖，生字卡片，畫(huà)有小魚(yú)、荷葉、東南西北圖案的頭飾。
學(xué)具：生字卡片。
課時(shí)安排:
1～2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、利用CAI課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚(yú)兒戲游的情景。(學(xué)生一邊看畫(huà)面、聽(tīng)音樂(lè)，一邊想象)
小朋友，看了剛才屏幕上的畫(huà)面，你們看到了什么?你們覺(jué)得這個(gè)地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書(shū)課題。學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。
教師講解：江南就是我國(guó)的長(zhǎng)江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是的魚(yú)米之鄉(xiāng)。
二、初讀課文
1、借助漢語(yǔ)拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準(zhǔn)生字的音。
2、數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話組成的。
3、檢查自讀情況。問(wèn)：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?抽幾個(gè)同學(xué)讀課文，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊用“?”畫(huà)出生字，教師抽查。
4、教師范讀、領(lǐng)讀。
三、學(xué)習(xí)生字
1、指名分句朗讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。(出示生字卡片)
第一句：江、可、采;第二句：葉、何;第三句：魚(yú)、戲、間。
2、學(xué)生拿出生字卡自讀，教師相機(jī)正音。
注意“江”、“間”的讀音一個(gè)是后鼻音，一個(gè)是前鼻音�！安伞钡淖x音是平舌音，不要讀成翹舌音。“可”和“何”韻母相同，“葉”和“魚(yú)”的讀音是自成音節(jié)。
3、檢查識(shí)字情況。先打亂順序認(rèn)讀生字，師出示生字卡，抽讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀;再朗讀包含這些生字的句子。
4、指導(dǎo)寫(xiě)字：可、江、采、魚(yú)。
(1)記住字形。
分四人小組合作學(xué)習(xí)，討論如何識(shí)記生字�？蓡l(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)和熟字來(lái)分析記憶字形。
“可”：有五筆。擴(kuò)詞：可愛(ài)、可口、可以。
“江”：三點(diǎn)水加“工”。江與水有關(guān)，所以有三點(diǎn)水�？陬^組詞：江水、江邊、江上、長(zhǎng)江、江岸。
“采”：上下結(jié)構(gòu)，采要用手，注意上面是一個(gè)爪字頭�？陬^組詞：采花……
“魚(yú)”：下邊的一橫是“魚(yú)”的尾巴，利用課件展示。口頭組詞：魚(yú)兒、魚(yú)尾巴……
(2)指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。
(3)學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。
(4)指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)。
(5)生練習(xí)寫(xiě)生字后師點(diǎn)評(píng)。
四、精讀課文
1、學(xué)習(xí)詩(shī)的一、二行。
(1)指名朗讀詩(shī)的一、二行。
(2)指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察荷葉。荷花長(zhǎng)得怎樣。“何”：表示感嘆，驚訝;“田田”：指荷葉長(zhǎng)得層層疊疊，茂盛鮮亮，非常可愛(ài)。
(3)指導(dǎo)反復(fù)朗讀，展開(kāi)聯(lián)想，從這兩行詩(shī)中你知道了什么?從中感受荷葉茂盛鮮亮、非�？蓯�(ài)的樣子。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)的后五行。
(1)指明朗讀詩(shī)的后五行。
思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么?(魚(yú)兒)魚(yú)兒在干什么?(游水嬉戲)
(2)魚(yú)兒在蓮葉間是怎樣游動(dòng)的?哪些地方寫(xiě)出了魚(yú)兒的快樂(lè)和自在?
指導(dǎo)反復(fù)朗讀：“魚(yú)戲蓮葉間……魚(yú)戲蓮葉北�！�
課件展示魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，感受魚(yú)兒的快樂(lè)和自在、逗人喜愛(ài)的樣子。
理解方位詞：東、南、西、北，并讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。
展開(kāi)想象：魚(yú)兒在蓮葉間游玩，它們會(huì)想些什么說(shuō)些什么?同桌互相描述魚(yú)兒在蓮葉間游玩的歡快情景。
教師揭示：魚(yú)兒在蓮葉間，一會(huì)兒游到東面，一會(huì)兒又穿到西面，一會(huì)兒鉆到南面，一會(huì)兒又滑到了北面。五個(gè)“戲”字寫(xiě)出了魚(yú)兒的快樂(lè)和自在，“東、南、西、北”則寫(xiě)出了魚(yú)兒在水間自由自在、逗人喜愛(ài)的樣子。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)句。
問(wèn)：小朋友，當(dāng)你看到魚(yú)兒那樣歡快，你心情怎么樣呢?
懷著高興的心情朗讀魚(yú)兒戲游的句子，注意重音和停頓。
五、背誦課文
1、嘗試背誦。(生選擇自己喜歡的方法練習(xí)背誦課文。)
2、抽生背誦，說(shuō)說(shuō)你用的什么方法背誦課文。(看圖記、根據(jù)重點(diǎn)字詞記、想象記)
六、戴上頭飾表演魚(yú)兒在荷葉中戲游的歡樂(lè)情景
4個(gè)同學(xué)戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個(gè)同學(xué)戴著小魚(yú)的頭飾扮演小魚(yú)，6個(gè)同學(xué)戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。
七、總結(jié)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了本課的生字，理解了詩(shī)句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然。從本課的學(xué)習(xí)中，我們還體會(huì)到了閱讀古詩(shī)的樂(lè)趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩(shī)。
反思
《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂;插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚(yú)戲蓮葉的美麗畫(huà)卷�？芍^有景、有情、有韻，孩子們讀來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。根據(jù)課文特點(diǎn)，在本課教學(xué)時(shí)我十分注重通過(guò)課文滲透美育。
一、揭題激趣，感受美。新課一開(kāi)始，我便出示采蓮圖給學(xué)生看，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么?你喜歡這幅圖嗎?為什么喜歡?待學(xué)生回答問(wèn)題后，我通過(guò)富有感情導(dǎo)語(yǔ)：“江南是個(gè)好地方，瞧荷塘里碧綠的荷葉像一個(gè)個(gè)大圓盤(pán)，鮮艷的荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái);有的才展開(kāi)兩三片花瓣，有的花瓣全都展開(kāi)了，露出翠綠的小蓮蓬;有的還是花骨朵，飽漲得馬上要破裂似的。微風(fēng)吹過(guò)，荷花隨風(fēng)擺動(dòng)，好似仙子在水中舞蹈。這里的孩子可以劃著小船，來(lái)到湖面上采蓮，看活潑可愛(ài)的小魚(yú)在蓮葉間游玩嬉戲，古人把這采蓮的情景寫(xiě)了一首詩(shī)，題目叫《江南》�！崩L聲繪色描述的語(yǔ)言情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景
二、整體感知，再現(xiàn)美。在學(xué)習(xí)課文時(shí)候讓學(xué)生邊讀課文邊看圖，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)中的哪些句子能在圖上找到?讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行看圖。交流討論問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行詩(shī)句，觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周?chē)暮扇~、荷花長(zhǎng)得怎么樣。再聯(lián)系詩(shī)的后五行，進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚(yú)是怎樣游動(dòng)的。在觀察的基礎(chǔ)上，把看到的畫(huà)面和詩(shī)句的.內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，獲得一個(gè)整體的印象。這樣訓(xùn)練，學(xué)生的腦中會(huì)再現(xiàn)出美麗的采蓮畫(huà)面，也就體會(huì)出了詩(shī)句中蘊(yùn)含的美。
三、推敲詞句，體會(huì)美。經(jīng)過(guò)上兩個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生獲得的美感是大概的、整體的。要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)句的美，還得通過(guò)細(xì)讀課文，品詞析句來(lái)完成。全詩(shī)共兩句話，教學(xué)第一句時(shí)，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。教師讓學(xué)生讀課文后自己提問(wèn)，學(xué)生就問(wèn)：“什么叫何田田”?我立刻引導(dǎo)(邊說(shuō)邊畫(huà))：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么?學(xué)生會(huì)說(shuō)，“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀!”“蓮葉又大又綠!”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。”在學(xué)生交流后，我引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說(shuō)得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來(lái)�！惫膭�(lì)同學(xué)站起來(lái)，配上動(dòng)作讀。通過(guò)師生齊讀，同桌互讀，互評(píng)等形式多樣的練習(xí)，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語(yǔ)音，各異的動(dòng)作，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。教學(xué)第二句時(shí)，抓住一個(gè)“戲”來(lái)細(xì)細(xì)推敲。我首先進(jìn)行這樣的過(guò)渡引導(dǎo)：“蓮葉長(zhǎng)得這么綠，這么好，蓮花開(kāi)了，結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚(yú)呀，也樂(lè)開(kāi)了。你看到小魚(yú)了嗎?”待學(xué)生看老師貼圖后，讓他們用一兩句話，把湖里的小魚(yú)的姿態(tài)說(shuō)一說(shuō)，他們會(huì)說(shuō)：“小魚(yú)真可愛(ài)!”“小魚(yú)在水里游來(lái)游去真可愛(ài)!”“小魚(yú)正在水里你追我，我追你，它們?cè)谧鲇螒蚰?”教師根據(jù)回答板書(shū)“戲”字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的意思。然后提問(wèn)：“蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北”是什么意思?充分討論后，教師口述魚(yú)兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚(yú)，盡情“游來(lái)游去”。學(xué)生邊表演邊入情入境地誦讀，那洋溢喜悅的小臉，活潑可愛(ài)的動(dòng)作，一下子把課堂推向了高潮。魚(yú)兒嬉戲的動(dòng)態(tài)美、人們采蓮時(shí)愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。
《江南》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫(xiě)作背景理解這首詞的內(nèi)容。
2.把握作者的感情。
3.品味詩(shī)歌語(yǔ)言。
4.培養(yǎng)想象力，感受詩(shī)歌的畫(huà)面美。
教學(xué)設(shè)想
在理解的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生熟讀成誦。品味詞的語(yǔ)言，感知詞作的意境。
教學(xué)方法
品讀法
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
因?yàn)橄矚g江南，所以一直以來(lái)我特別喜歡一首詩(shī)，鄭愁予的《錯(cuò)誤》，在坐的有沒(méi)有我的知音?(如果沒(méi)有人說(shuō)讀過(guò))沒(méi)關(guān)系，我想通過(guò)我的介紹，我會(huì)讓大家也喜歡上它。(出示這首詩(shī))老師范讀，看得懂嗎?有沒(méi)有哪個(gè)詞語(yǔ)讓你覺(jué)得很特別?“美麗的錯(cuò)誤”，一個(gè)女子一直在等待一個(gè)聲音響起，那就是“達(dá)達(dá)的馬蹄聲”，因?yàn)檫@個(gè)聲音也許就意味著自己心愛(ài)的人從遠(yuǎn)方回來(lái)了，每一次的“達(dá)達(dá)聲”都會(huì)拽出一顆悸動(dòng)的心，然而那卻是一個(gè)美麗的錯(cuò)誤，因?yàn)轳R背上的人只是過(guò)客，不是歸人，所以，“那等在季節(jié)里的容顏”就如“蓮花的開(kāi)落”，很凄美的故事。齊讀一遍，接下來(lái)老師還要帶領(lǐng)大家走進(jìn)一個(gè)同樣凄美的故事。
二、作者簡(jiǎn)介
溫庭筠,字飛卿,晚唐著名詩(shī)人，他生而貌丑，但才思敏捷，詩(shī)詞俱佳，與李商隱齊名，并稱(chēng)“溫李”。溫庭筠是中國(guó)第一位大量寫(xiě)詞的文人，他的詞多寫(xiě)婦女生活，形成了以綺艷香軟為特征的花間詞風(fēng)，成為“花間派”的創(chuàng)始者，婉約派的先驅(qū)。
三、朗讀感知
1、請(qǐng)聽(tīng)錄音范讀，注意朗讀的感情基調(diào)和節(jié)奏
2、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音、理解詞的大意
出示以下詞語(yǔ)：
倚(yǐ)(憑靠)斜暉(夕陽(yáng)的斜光)
脈脈(mò)
白蘋(píng)(pín)洲
動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)吧
3、齊讀，其他同學(xué)想想：這首詞寫(xiě)了什么內(nèi)容?
引導(dǎo)學(xué)生講出：(一個(gè)女子盼望丈夫歸來(lái))
四、賞析全詞
1、你從哪里讀出了“盼望”?
(獨(dú)倚望江樓)
師：這個(gè)“獨(dú)”字表明什么?
(女子孤獨(dú)寂寞)
師：這個(gè)女子一早起來(lái)就梳洗打扮，憑欄眺望，體現(xiàn)女子怎樣的心情?(激動(dòng)、滿懷希望，正所謂“女為悅己者容”)
(生齊讀這這句)
師：你還從哪里讀出女子在“盼望”?
(過(guò)盡千帆皆不是，)
師：一個(gè)“皆”字體現(xiàn)了什么?表現(xiàn)女子怎樣的心理?
(沒(méi)有等到自己想等的人。從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”，寫(xiě)出了女子一次次從希望到失望的過(guò)程)
師：從這首詞中你認(rèn)為她等了多長(zhǎng)時(shí)間?(一天)
哪里看出來(lái)?(斜暉脈脈水悠悠-----“斜暉”)
師：從清晨到黃昏，等到的只有一次又一次的失望，同學(xué)們覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的感情來(lái)讀這句呢?(失落)指名讀這句，(讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià))
師：“過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”多么凄美的畫(huà)面啊，假如你是電視導(dǎo)演，要把這句詞所表達(dá)的意境用電視畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)，你會(huì)怎樣來(lái)表現(xiàn)?請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)，可以加上自己的創(chuàng)造。(注意遠(yuǎn)景、近精和特寫(xiě)鏡頭的搭配)
2、師：同學(xué)們的'畫(huà)面描述得很美，斜暉脈脈，江水悠悠，然而思念的人終究沒(méi)有回來(lái)。失望之余，怨恨的情緒也更加強(qiáng)烈。讓我們一起來(lái)賞析最后一句“腸斷白蘋(píng)洲”
A：你認(rèn)為白蘋(píng)洲會(huì)是個(gè)什么地方?(師補(bǔ)充：白蘋(píng)洲”原是長(zhǎng)著白蘋(píng)的水邊小洲，后人往往把白蘋(píng)洲作為送別地點(diǎn)的代詞。這里的白蘋(píng)洲，也暗指過(guò)去與心上人離別的地方，)
B：理解“腸斷”《世說(shuō)新語(yǔ)》：“桓公入蜀，至三峽中，部伍中有得猿子者。其母緣岸哀號(hào)，行百余里不去，遂跳上船，至便即絕。破其腹中，腸皆寸寸斷。公聞之，怒，命黜其人�！焙笫烙媚c斷比喻心中極度悲傷。
4、你還能說(shuō)出用“腸斷”表現(xiàn)悲傷詩(shī)句嗎?
夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯
-------(馬致遠(yuǎn)《天凈沙。秋思》)
行宮見(jiàn)月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲
-------(白居易《長(zhǎng)恨歌》)
未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸
--------(韋莊《菩薩蠻》)
師：(現(xiàn)在白蘋(píng)花又開(kāi)了，丈夫卻仍遠(yuǎn)在天涯?怎能不傷心欲絕呢?)齊讀這句，注意讀出這種悲怨的情感。
3、多么凄美的一首相思曲啊，讓我們配著這首《望江南》的曲子，再次齊讀全詞，背誦
五、拓展延伸
這首詞非常簡(jiǎn)短，但詞中女子對(duì)丈夫的思念卻悠悠無(wú)盡。假如你就是這位女子，你想對(duì)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的愛(ài)人說(shuō)些什么呢?
學(xué)生寫(xiě)后交流
師：聽(tīng)了同學(xué)們的詩(shī)句我非常感動(dòng)，老師也寫(xiě)了一首小詩(shī).(出示時(shí)配上神秘園的音樂(lè))
你走后，
我的思念化作綿延的芳草
追你到天涯海角
習(xí)慣了一個(gè)人獨(dú)守明月
把酒寄相思
品嘗淚的苦澀
習(xí)慣了一個(gè)人獨(dú)倚江樓
看千帆飄過(guò)
讓視線慢慢模糊
遠(yuǎn)方的愛(ài)人啊,
你可曾留意日升月落?
那是我等你歸來(lái)的身影啊。
作業(yè)：
1、請(qǐng)同學(xué)們將這首詞改寫(xiě)成一首散文詩(shī)
2、背誦、默寫(xiě)這首詞
板書(shū)：
望江南
溫庭筠
獨(dú)倚
皆不是凄美
腸斷
《江南》教案 篇13
《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚(yú)戲蓮葉的美麗畫(huà)卷�？芍^有景、有情、有韻，孩子們讀來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
本課字詞的教學(xué)力求在美的語(yǔ)境中進(jìn)行，讓學(xué)生在感受美的同時(shí)，識(shí)記字詞。朗讀方面，力求通過(guò)看鮮明的插圖，并用描述性的語(yǔ)言把學(xué)生引入一個(gè)想讀、愿讀、會(huì)讀的情境中。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“可”“東”“西”3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、借助插圖，理解課文內(nèi)容，了解詩(shī)歌大意。
過(guò)程與方法：
學(xué)會(huì)正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
想象勞動(dòng)人民采蓮的情景，體會(huì)他們?cè)趧趧?dòng)中愉悅的心情。
整體感悟勞動(dòng)人民一邊采蓮、一邊嬉戲，魚(yú)兒與人同樂(lè)的那種愉悅和諧的快樂(lè)氛圍。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備生字卡片和相關(guān)多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過(guò)程：
2課時(shí)
第一課時(shí)
指導(dǎo)朗讀古詩(shī)。能初步理解課文的內(nèi)容。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
一、看圖導(dǎo)入，教學(xué)部分生字詞。
1、教師略帶神秘地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，快閉上眼睛，老師要帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)美麗的地方，欣賞那兒迷人的風(fēng)景�！保ń處熧N掛圖）
2、這兒的景色美嗎？你能把看到的美景，盡量用美的語(yǔ)言告訴老師和同學(xué)們嗎？（學(xué)生表述，教師鼓勵(lì)性地點(diǎn)評(píng)）
3、教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細(xì)細(xì)地欣賞一下。（教師手指著圖）瞧，亭亭的荷花開(kāi)放在茂盛鮮亮的荷葉間，（貼生詞卡片：蓮葉間）魚(yú)兒（貼生詞卡片：魚(yú)兒）在清澈的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉(xiāng)女子正劃著小船采摘蓮子。（貼生詞卡片：采蓮）這是一幅多么美的江南美景圖��！
4、揭題。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)描寫(xiě)這幅美景的詩(shī)歌。（板書(shū)：江南）指名讀�！伴_(kāi)火車(chē)”讀。齊讀。
5、教學(xué)貼在圖旁的生字詞。
�。�1）學(xué)生自讀。
（2）指名讀�！伴_(kāi)火車(chē)”讀。齊讀。
（3）看圖說(shuō)說(shuō)，“蓮葉間”指的是什么地方？“采蓮”是什么意思？
6、欣賞了美麗的江南水鄉(xiāng)圖，讓我們來(lái)讀讀描寫(xiě)這幅美景的詩(shī)歌，看看自己能否借助拼音讀準(zhǔn)字音。給你三分鐘時(shí)間，盡量把這首詩(shī)歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。
二、初讀課文，整體感知。
1、根據(jù)上面的要求，學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。
2、檢查自讀情況。（字音讀準(zhǔn)了嗎？課文讀通了嗎？）
第一組：東西南北
�。�1）自古以來(lái)，江南就有“魚(yú)米之鄉(xiāng)”的美稱(chēng)，你們瞧，（指圖）魚(yú)兒在水中歡快地游戲。這些魚(yú)兒，一會(huì)兒游到東，（出示卡片：東）一會(huì)兒游到西，（出示卡片：西）一會(huì)兒游到南，（出示卡片：南）一會(huì)兒游到北。（出示卡片：北）
�。�2）指名讀生字。齊讀。
�。�3）小黑板出示：魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。
學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)。指名讀。小組讀。
第二組：江可采蓮
�。�1）（看圖）同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)欣賞江南美景，這亭亭的荷花有的已結(jié)出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經(jīng)成熟，這可是采蓮的好時(shí)機(jī)。（出示卡片：江可采）這荷葉是多么的鮮亮嫩綠，古時(shí)候就用“田田”這個(gè)詞說(shuō)出了荷葉的鮮亮嫩綠。（出示卡片：蓮）
�。�2）誰(shuí)能把描寫(xiě)荷花和荷葉的那句話讀準(zhǔn)確？（指名讀。小組讀。齊讀。）
三、再讀課文。
l、現(xiàn)在你能把整首詩(shī)歌讀準(zhǔn)確嗎？同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自己再讀一讀。
2、指名讀。齊讀。
四、教學(xué)生字詞。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們還要學(xué)會(huì)寫(xiě)一個(gè)生字：“可”。
2、分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
可：橫要稍長(zhǎng)一些。
3、學(xué)生描紅和仿影，教師巡視、指導(dǎo)。
第二課時(shí)
指導(dǎo)正確地朗讀古詩(shī)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。整體感悟詩(shī)歌的美。
一、復(fù)習(xí)活動(dòng)。
上節(jié)課學(xué)的生字詞還會(huì)讀嗎？（“開(kāi)火車(chē)”讀）課文會(huì)讀嗎？（指名朗讀）
二、談話揭題。
1、字、詞會(huì)讀了，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《江南》。
2、這節(jié)課的要求提高了，除了讀準(zhǔn)課文外，還要把課文讀美，讓聽(tīng)的人眼前仿佛一下就出現(xiàn)了江南的美景。你能做到嗎？
3、為了把課文讀美，我們得看圖弄清楚詩(shī)歌中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫(huà)出一幅江南的美景圖。
三、精讀課文。
1、教學(xué)第一行。
�。�1）課文第一行句子告訴我們，江南一帶是采蓮的好地方。你們能看圖說(shuō)說(shuō)“采蓮”是什么意思嗎？（采蓮子）
�。�2）指導(dǎo)朗讀。（自豪地讀第一行詩(shī)句）看圖說(shuō)說(shuō)蓮葉是什么樣的？把江南這一采蓮的好地方介紹給大家。（練習(xí)讀，指導(dǎo)讀）指導(dǎo)停頓：江南/可采蓮。
2、教學(xué)第二行。
（1）江南水鄉(xiāng)的.美，還美在荷葉。看圖說(shuō)說(shuō)蓮葉是什么樣子的？（碧綠的，層層疊疊的……）（指名回答）
�。�2）這荷葉不光多，而且還很美。
�。�3）讓我們來(lái)贊一贊荷葉吧�。ㄔ囍x好第二行句子）指導(dǎo)停頓：蓮葉/何田田。
3、教學(xué)第三至第七行。
�。�1）在這美麗的景色中，連魚(yú)兒也似乎特別高興。瞧，它們?cè)谏徣~中間歡快地游著，一會(huì)兒游到東，一會(huì)兒游到西，一會(huì)兒游到南，一會(huì)兒游到北。書(shū)上為什么不用“游”而用“戲”呢？（魚(yú)兒就像在歡快地做游戲，可高興啦�。�
（2）指導(dǎo)朗讀。（邊讀邊想象魚(yú)兒嬉戲的情景）反復(fù)練習(xí)朗讀。指導(dǎo)停頓：魚(yú)戲/蓮葉間。魚(yú)戲/蓮葉東，魚(yú)戲/蓮葉西，魚(yú)戲/蓮葉南，魚(yú)戲/蓮葉北。同學(xué)們通過(guò)朗讀，讓老師感受到了魚(yú)兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。同學(xué)們真棒！
（3）能把這首詩(shī)歌背下來(lái)嗎？
四、教學(xué)生字詞。
1、這節(jié)課我們還要學(xué)會(huì)寫(xiě)“東、西”兩個(gè)字。
2、分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
東：要注意寫(xiě)好第二筆撇折。
西：下面的部分應(yīng)寫(xiě)得上寬下窄。
3、學(xué)生描紅和仿影，教師巡視、指導(dǎo)。
五、總結(jié)全文。學(xué)習(xí)謎語(yǔ)，引導(dǎo)收集資料。
1、學(xué)了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么？（人們采蓮，魚(yú)兒嬉戲，亭亭的荷花在比美。）
2、如果你是采蓮人，你的心情會(huì)如何？為什么？
3、荷花的美，給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來(lái)了美的享受。學(xué)完課文，我有一個(gè)小小的謎語(yǔ)給大家猜。
一個(gè)小姑娘，坐在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上。
4、回去給爸爸媽媽猜一猜。（試著背出謎面）
5、謎語(yǔ)也寫(xiě)出了荷花的美、荷花的可愛(ài)，其實(shí)荷葉、荷花的美，吸引了許多詩(shī)人、畫(huà)家、攝影師……課后能去收集一些反映荷花、荷葉美的圖片、詩(shī)歌、兒歌、繪畫(huà)嗎？
《江南》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步知道古詩(shī)與詞的區(qū)別。
2、理解《憶江南》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。
3、背誦并默寫(xiě)這首詞。
4、通過(guò)詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詞的.內(nèi)容，想象詞中描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。
教學(xué)過(guò)程：
一、古詩(shī)導(dǎo)入：
背誦自己喜歡的古詩(shī)，大家欣賞。說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的特點(diǎn)：有五言詩(shī)、七言詩(shī)。詩(shī)的字?jǐn)?shù)很整齊。
二、初步理解詞與詩(shī)的區(qū)別
1、自讀"預(yù)習(xí)"。讀后明白了什么？還有什么問(wèn)題。
2、誰(shuí)能找到詩(shī)與詞的區(qū)別？
三、自讀詞，提出疑問(wèn)。
四、細(xì)讀《憶江南》理解詞意
1、《憶江南》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？
2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解帶點(diǎn)字的意思。
江南好舊曾諳紅勝火憶江南
好：美好舊曾：以前、過(guò)去諳：熟悉
勝：勝過(guò)、強(qiáng)過(guò)憶：想念、想起
3、理解全首詞的意思。
如詩(shī)如畫(huà)的江南，風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。太陽(yáng)光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍(lán)。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！
五、總結(jié)升華
1、讀《憶江南》（邊讀邊想江南美景的畫(huà)面）
2、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
�。ń厦谰按笞匀唬�
板書(shū)設(shè)計(jì)：
日出江花紅勝火
能不憶江南？
春來(lái)江水綠如藍(lán)
[學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)]：
朗讀
背誦
教學(xué)反思：
《江南》教案 篇15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3、想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
二、重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，邊讀邊想，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入新課（2分鐘）
2、自主學(xué)習(xí)（7分鐘）：學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案“自主學(xué)習(xí)”部分。教師關(guān)注學(xué)困生的.理解情況。
3、合作探究（11分鐘）：學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案合作探究部分，教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的參與度。
4、展示交流（20分鐘）：
�、賹W(xué)生說(shuō)出詩(shī)的題目意思及對(duì)作者的了解，其他學(xué)生補(bǔ)充。
�、谧寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這首古詩(shī)意思的理解。其他學(xué)生補(bǔ)充，教師出示ppt并點(diǎn)撥。
5、鞏固提升（18分鐘）
�、凫柟蹋簩W(xué)生6分鐘內(nèi)自主完成個(gè)別字詞的理解，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師針對(duì)問(wèn)題指導(dǎo)。
②檢測(cè)：學(xué)生6分鐘完成《練習(xí)冊(cè)》10頁(yè)4、5題，組長(zhǎng)檢查點(diǎn)評(píng)。③拓展：學(xué)生搜集描寫(xiě)春天的詩(shī)句，課間交流，教師點(diǎn)撥。
6、總結(jié)評(píng)價(jià)（2分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課獲得的知識(shí)。
四、布置作業(yè)
默寫(xiě)古詩(shī)，理解詩(shī)句意思
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
憂國(guó)寫(xiě)今：黃鶯、水鄉(xiāng)、山城、酒旗
憂民懷古：南朝覆滅的感嘆
六、教學(xué)反思：
古詩(shī)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，理解不太容易，教師需加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生感知古詩(shī)的畫(huà)面美，并能把我作者的思想感情。
《江南》教案 篇16
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新部件，并能按筆順規(guī)則正確、工整第書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字，感受漢字美。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、感受古詩(shī)展示的美好意境，激發(fā)閱讀的興趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、教師：準(zhǔn)備生字卡片，課件（詩(shī)文畫(huà)面）、朗讀錄音帶。
2、學(xué)生：借助漢語(yǔ)拼音試讀課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字，正確流利地朗讀課文與背誦課文。
四、建議課時(shí)：
1課時(shí)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，引入課題。
1、小朋友們，喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？老師今天就請(qǐng)大家一起看動(dòng)畫(huà)片�。úシ沤虾商撩谰埃�
2、觀察表達(dá)，你看到了什么地方有什么？誰(shuí)在干什么？
（二）初讀全詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
1、借助拼音初讀全詩(shī)，畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌相互比賽讀生字。
3、教師檢測(cè)掌握生字情況。
4、齊讀全詩(shī)。
�。ㄈ┰僮x全詩(shī)，了解詩(shī)意。
1、抽學(xué)生讀詩(shī)句，采取不同形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)想到了什么畫(huà)面，心情怎么樣。
（四）指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、自由練習(xí)讀詩(shī)，一邊練習(xí)讀一邊想畫(huà)面。
2、采用多種形式比賽讀。
3、背誦詩(shī)歌。
�。ㄎ澹⿵�(fù)習(xí)生字、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
特別指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“采”和“魚(yú)”兩個(gè)字。
《江南》教案 篇17
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.感受作者筆下典型的“江南”春景。
2.品味虛實(shí)相生的藝術(shù)手法。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”兩句虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法，和詩(shī)作中流露出的歷史滄桑感。
三、教學(xué)過(guò)程：
1.解讀“江南”春：
回顧課內(nèi)外涉及“江南”春景的詩(shī)詞作品，在意象上大都逃不開(kāi)“暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹(shù)，群鶯亂飛”的影子。加上江南的“小橋流水人家”。這一切構(gòu)成了這首《江南春》的意象群。
“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”加上風(fēng)中飄動(dòng)的“酒旗”，一連串最具代表性的.“江南”春景如畫(huà)卷一般展開(kāi)。千里江南，風(fēng)光無(wú)限。
2.解讀“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”：
有別于前兩首寫(xiě)“春”的詩(shī)歌，這首《江南春》的最后兩句，對(duì)學(xué)生而言，理解起來(lái)頗有難度。教師應(yīng)在講解時(shí)，簡(jiǎn)單鋪墊相關(guān)歷史信息：南朝時(shí)期，社會(huì)動(dòng)亂，統(tǒng)治者和普通民眾篤信佛教的不在少數(shù)，南朝梁武帝為其中代表。
六下的學(xué)生接觸到的詩(shī)歌多為寫(xiě)景狀物類(lèi)，對(duì)于詩(shī)歌中“撫今追昔”的情感尚無(wú)接觸。因此，詩(shī)歌后兩句，教師應(yīng)加以細(xì)解：
“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”，這里有過(guò)渡到江南風(fēng)光的重要組成部分——寺廟，揉進(jìn)了滄桑之感，南朝遺留下來(lái)的許許多多佛教建筑物在春風(fēng)春雨中若隱若現(xiàn)，更增添?yè)渌访噪x之美。仿佛時(shí)光倒轉(zhuǎn)，歷史的畫(huà)面逐漸清晰，樓臺(tái)寺廟隱隱而來(lái)，又在煙雨中隱隱而逝，令人遐思無(wú)盡。
將“虛實(shí)相生”的藝術(shù)手法發(fā)揮到極致。
3.補(bǔ)充拓展：
明代楊慎對(duì)“千里”二字頗有微詞，認(rèn)為其所涵括的江南春景太大，有夸張之嫌。而何文煥《歷代詩(shī)話考索》中曾有問(wèn)曰：“即作十里，亦未必盡聽(tīng)得著，看得見(jiàn)�！�
請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)“千里”二字的看法。
教師點(diǎn)撥：
1.明確詩(shī)詞作品中“虛”的表現(xiàn)手法，詩(shī)詞不是寫(xiě)“實(shí)”，需要藝術(shù)加工。
2.明確詩(shī)作后兩句所承載的歷史滄桑感，唯“千里”二字，方有與后兩句相配的分量。
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