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    偉大的悲劇教案

    時(shí)間:2022-08-04 00:58:44 教案 投訴 投稿

    【精選】偉大的悲劇教案4篇

      作為一名教職工,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的偉大的悲劇教案4篇,歡迎閱讀與收藏。

    【精選】偉大的悲劇教案4篇

    偉大的悲劇教案 篇1

      一、教材依據(jù):

      《偉大的悲劇》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》(人教版)七年級(jí)下冊(cè)第五單元課文記敘的是挪威探險(xiǎn)家阿蒙森和英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特,在南極展開了一場(chǎng)富于戲劇性又令人心酸的角逐后,斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員在歸途中悲壯覆沒的故事作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法,從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫這一事件,讀來(lái)令人感動(dòng),特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌,尤為震撼人心

      二、教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)能力:快速閱讀課文,抓住主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)理清故事情節(jié),體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義

      2、過(guò)程方法:在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句,把握作者表達(dá)的思想感情

      3、情感態(tài)度:感受人物崇高的精神品質(zhì),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神,樹立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度

      三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

      重點(diǎn):

      1、通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀,體味關(guān)鍵語(yǔ)句,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自我,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大

      2、理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情

      難點(diǎn):

      1、聯(lián)系語(yǔ)境,理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義

      2、體會(huì)作者的寫作意旨,實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升

      四、教學(xué)準(zhǔn)備:

      1、文章篇幅較長(zhǎng),課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)2、準(zhǔn)備多媒體課件

      五、教學(xué)過(guò)程:

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,圖片導(dǎo)入

      1、導(dǎo)語(yǔ)

      師:同學(xué)們,千百年來(lái),人類在探索未知領(lǐng)域的征途中留下了許多可歌可泣的事跡,為實(shí)現(xiàn)第一個(gè)站在地球最南端的的夢(mèng)想,英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運(yùn)的搏斗中英勇犧牲,永眠在茫茫冰雪之中,奧地利作家茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法,記錄了這一感人至深的歷史事件今天,讓我們一起走進(jìn)傳記節(jié)選《偉大的悲劇》,去感受定格在歷史長(zhǎng)河中這悲壯的一幕

      2、師:首先,大家跟隨老師準(zhǔn)備的圖片,去簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)一下悲劇的發(fā)生地——南極(播放課件2—13)

      3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(播放課件14)

      (二)快速閱讀,感知大意

      方法點(diǎn)撥,師:這篇文章約4250多個(gè)字,篇幅長(zhǎng)、容量大,我們?nèi)绾尾拍苎杆侔盐杖拇笠饽?請(qǐng)同學(xué)們分成二個(gè)小組,按下列提示快速捕捉文章的信息

     、侔慈宋锕适,再現(xiàn)埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情形

     、诎磿r(shí)間順序,尋找文中關(guān)鍵的時(shí)間詞,圈點(diǎn)勾畫,篩選各時(shí)間段發(fā)生的重大事件(播放課件15—18)

     、墼谝陨匣A(chǔ)上,請(qǐng)大家用幾句話概括文章的主要內(nèi)容(播放課件19)

      (三)選點(diǎn)品讀,感受情感

      1、師:在預(yù)習(xí)文章以及梳理完文章主要故事情節(jié)之后,我們已經(jīng)讀了好幾遍課文了,請(qǐng)大家用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括你讀完文章后,最深的感受?(學(xué)生會(huì)說(shuō)“感動(dòng)”)

      2、師:是啊,文中有大量生動(dòng)感人的細(xì)節(jié),請(qǐng)同學(xué)們畫出這些段落中最讓你感動(dòng)或者難忘的細(xì)節(jié),把它深情地朗讀出來(lái)

      3、教師從兩個(gè)角度創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話

      師:讀到這個(gè)細(xì)節(jié),你最感動(dòng)什么?請(qǐng)以“我為……而感動(dòng),它讓我感到……”的句式說(shuō)話

      (四)深入探究,品味語(yǔ)言

      師:剛才,同學(xué)飽含感情朗讀了課文中許多讓人感動(dòng)的語(yǔ)句,老師也準(zhǔn)備了一些優(yōu)美的語(yǔ)句,讓我們一起來(lái)品味其中內(nèi)涵(播放課件20—23)

      【課件20】“1912年1月16日這一天,斯科特一行清晨啟程,出發(fā)得比平時(shí)更早,為的是能早一點(diǎn)看到無(wú)比美麗的秘密焦急的心情把他們?cè)缭绲貜淖约旱乃凶Я顺鰜?lái)到中午,這五個(gè)堅(jiān)持不懈的人已走了14公里他們熱情高漲地行走在荒無(wú)人跡的白色雪原上,因?yàn)楝F(xiàn)在再也不可能達(dá)不到目的地了,為人類所作的決定性的業(yè)績(jī)幾乎已經(jīng)完成”

      提問(wèn):1.“無(wú)比美麗的秘密”指的是什么?(南極點(diǎn)的風(fēng)光)

      2.“拽”這個(gè)字體現(xiàn)了五位探險(xiǎn)家什么身體狀態(tài)以及什么樣心理?(極度疲勞,本不想起,但奪取勝利的焦急心情強(qiáng)迫他們提前起床)

      3. “為人類所作的決定性的業(yè)績(jī)幾乎”指的是什么?(第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn))

      【課件21】“可是突然之間,伙伴之一的鮑爾斯變得不安起來(lái)他的眼睛緊緊盯著無(wú)垠雪地上的一個(gè)小小的黑點(diǎn)他不敢把自己的猜想說(shuō)出來(lái):可能已經(jīng)有人在這里樹立了一個(gè)路標(biāo)但現(xiàn)在其他的人也都可怕地想到了這一點(diǎn)他們的心在戰(zhàn)栗,只不過(guò)還想盡量安慰自己罷了——就像魯濱孫在荒島上發(fā)現(xiàn)陌生人的腳印時(shí)竭力想把它看作是自己的腳印一樣其實(shí),他們心中早已明白:以阿蒙森為首的挪威人已在他們之先到過(guò)這里”

      提問(wèn):1.“盯”能不能換成“看”?(不敢相信自己的眼睛看到的是真的,內(nèi)心無(wú)比的復(fù)雜)

      2.“到過(guò)”能不能換成“到達(dá)”?(“到過(guò)”說(shuō)明他們已經(jīng)來(lái)過(guò)了,從第一個(gè)角度來(lái)講,注定他們是失敗者)

      【課件22】“雖然昔日逝去的光陰數(shù)以幾百萬(wàn)個(gè)月計(jì),但現(xiàn)在遲到的這一個(gè)月,卻顯得太晚太晚了——對(duì)人類來(lái)說(shuō),第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,第二個(gè)到達(dá)者什么也不是一切努力成了徒勞,歷盡千辛萬(wàn)苦顯得十分可笑,幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說(shuō)是癲狂“歷盡千辛萬(wàn)苦,無(wú)盡的痛苦煩惱,風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢(mèng)想,可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了”——斯科特在他的日記中這樣寫道”

      提問(wèn):1.“風(fēng)餐露宿”的.意思?

      2. “對(duì)人類來(lái)說(shuō),第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,第二個(gè)到達(dá)者什么也不是” 作者想通過(guò)這句話表達(dá)什么意思?作者同意這種說(shuō)法嗎?你同意這種說(shuō)法嗎?為什么?(播放課件23)(表達(dá)斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情,同時(shí)也反襯他追求標(biāo)準(zhǔn)之高作者為斯科特這個(gè)“失敗者”作傳,本身就說(shuō)明作者不同意這個(gè)觀點(diǎn))

      (五)拓展思維,領(lǐng)悟情感

      1.師:剛才,通過(guò)分析語(yǔ)句,我們感受到了斯科特一行人內(nèi)心的痛苦和悲傷,正如題目所寫“偉大的悲劇”,所謂“悲劇”就是以悲慘的經(jīng)歷和結(jié)局,那么斯科特一行的壯舉是偉大的“悲劇”,“悲”在哪幾個(gè)方面?(要以文中的語(yǔ)句為依據(jù))(播放課件24)

      明確:失敗之悲:“對(duì)人類來(lái)說(shuō),第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”

      作證之悲:“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé):在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”

      死亡之悲:“艾文斯精神失常,死了”“奧茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三個(gè)人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來(lái)臨而且始終沒向世界哀嘆過(guò)自己最后遭遇到的種種苦難”

      2.這些“悲”中包含了哪些含義?

      明確:事業(yè)失敗的悲傷,替人作證的悲哀,生命死亡的悲壯,世人悼念的悲痛……

      3. 斯科特一行的壯舉是“偉大”的悲劇,其“偉大”又體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?

     、 事業(yè)偉大:要第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn),這是史無(wú)前例的偉大事業(yè)

     、诰駛ゴ螅撼钥嗄蛣、堅(jiān)忍不拔,有強(qiáng)烈的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

     、廴烁駛ゴ螅簽閷(duì)手作證,有令人敬佩紳士風(fēng)度和偉大胸懷

     、軕B(tài)度偉大:在離死只有寸步之遙的時(shí)候,還在進(jìn)行科學(xué)觀察

     、萸楦袀ゴ螅荷淖詈笠幌⒌胗浀氖莿e人:朋友、同伴、妻小,還有祖國(guó)和人民

      4.了解了其中的偉大,我們知道了茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳,卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕?(播放課件25)

      明確:“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚”

      六、布置作業(yè):

      學(xué)習(xí)本課后,以“我心中的英雄”為話題,寫一篇作文,寫出對(duì)于斯科特等五位英雄壯舉的真實(shí)感受(播放課件26)

      七、結(jié)語(yǔ)

    偉大的悲劇教案 篇2

      一、教材分析:

      《偉大的悲劇》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》(人教版)七年級(jí)下冊(cè)第五單元。課文記敘的是挪威探險(xiǎn)家阿蒙森和英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特,在南極展開了一場(chǎng)富于戲劇性又令人心酸的角逐后,斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員在歸途中悲壯覆沒的故事。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法,從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫這一事件,讀來(lái)令人感動(dòng),特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí),斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌,尤為震撼人心。

      二、教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)能力:快速閱讀課文,抓住主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn),理清故事情節(jié),體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義。

      2、過(guò)程方法:在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句,把握作者表達(dá)的思想感情。

      3、情感態(tài)度:感受人物崇高的精神品質(zhì),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神,樹立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。

      三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

      重點(diǎn):

      1、通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀,體味關(guān)鍵語(yǔ)句,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自我,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

      2、理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情。

      難點(diǎn):

      1、聯(lián)系語(yǔ)境,理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

      2、體會(huì)作者的寫作意旨,實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。

      四、教學(xué)過(guò)程:

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,圖片導(dǎo)入

      1、導(dǎo)語(yǔ)

      師:同學(xué)們,千百年來(lái),人類在探索未知領(lǐng)域的征途中留下了許多可歌可泣的事跡,為實(shí)現(xiàn)第一個(gè)站在地球最南端的夢(mèng)想,英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運(yùn)的搏斗中英勇犧牲,永眠在茫茫冰雪之中,奧地利作家茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法,記錄了這一感人至深的歷史事件。今天,讓我們一起走進(jìn)傳記節(jié)選《偉大的悲劇》,去感受定格在歷史長(zhǎng)河中這悲壯的一幕 。

      2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(播放課件)

      (二)快速閱讀,感知大意

      方法點(diǎn)撥,師:這篇文章約4250多個(gè)字,篇幅長(zhǎng)、容量大,我們?nèi)绾尾拍苎杆侔盐杖拇笠饽? 請(qǐng)同學(xué)們分成兩個(gè)小組,按下列提示快速捕捉文章的信息 。

     、侔慈宋锕适,再現(xiàn)埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情形。

      ②按時(shí)間順序,尋找文中關(guān)鍵的時(shí)間詞,圈點(diǎn)勾畫,篩選各時(shí)間段發(fā)生的重大事件。

      ③在以上基礎(chǔ)上,請(qǐng)大家用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。

      (三)選點(diǎn)品讀,感受情感

      1、師:在預(yù)習(xí)文章以及梳理完文章主要故事情節(jié)之后,我們已經(jīng)讀了好幾遍課文了,請(qǐng)大家用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括你讀完文章后最深的感受。(學(xué)生會(huì)說(shuō)“感動(dòng)”)

      2、師:是啊,文中有大量生動(dòng)感人的細(xì)節(jié),請(qǐng)同學(xué)們畫出這些段落中最讓你感動(dòng)或者難忘的細(xì)節(jié),把它深情地朗讀出來(lái) 。

      3、教師從兩個(gè)角度創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。

      師:讀到這個(gè)細(xì)節(jié),你最感動(dòng)什么?請(qǐng)以“我為……而感動(dòng),它讓我感到……”的句式說(shuō)話 。

      (四)深入探究,品味語(yǔ)言

      師:剛才,同學(xué)飽含感情朗讀了課文中許多讓人感動(dòng)的語(yǔ)句,老師也準(zhǔn)備了一些優(yōu)美的語(yǔ)句,讓我們一起來(lái)品味其中內(nèi)涵(播放課件)

      【課件1】“1912年1月16日這一天,斯科特一行清晨啟程,出發(fā)得比平時(shí)更早,為的是能早一點(diǎn)看到無(wú)比美麗的秘密。焦急的心情把他們?cè)缭绲貜淖约旱乃凶Я顺鰜?lái)。到中午,這五個(gè)堅(jiān)持不懈的人已走了14公里。他們熱情高漲地行走在荒無(wú)人跡的白色雪原上,因?yàn)楝F(xiàn)在再也不可能達(dá)不到目的地了,為人類所作的決定性的業(yè)績(jī)幾乎已經(jīng)完成!

      提問(wèn):1.“無(wú)比美麗的秘密”指的是什么?(南極點(diǎn)的風(fēng)光)

      2.“拽”這個(gè)字體現(xiàn)了五位探險(xiǎn)家什么身體狀態(tài)以及什么樣心理?(極度疲勞,本不想起床,但奪取勝利的焦急心情強(qiáng)迫他們提前起床)

      3. “為人類所作的決定性的業(yè)績(jī)”指的是什么?(第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn))

      【課件2】“可是突然之間,伙伴之一的鮑爾斯變得不安起來(lái)。他的眼睛緊緊盯著無(wú)垠雪地上的一個(gè)小小的黑點(diǎn)。他不敢把自己的猜想說(shuō)出來(lái):可能已經(jīng)有人在這里樹立了一個(gè)路標(biāo)。但現(xiàn)在其他的人也都可怕地想到了這一點(diǎn)。他們的心在戰(zhàn)栗,只不過(guò)還想盡量安慰自己罷了——就像魯濱孫在荒島上發(fā)現(xiàn)陌生人的腳印時(shí)竭力想把它看作是自己的腳印一樣。其實(shí),他們心中早已明白:以阿蒙森為首的挪威人已在他們之先到過(guò)這里!

      提問(wèn):1.“盯”能不能換成“看”?(不敢相信自己的眼睛看到的是真的`,內(nèi)心無(wú)比的復(fù)雜)

      2.“到過(guò)”能不能換成“到達(dá)”?(“到過(guò)”說(shuō)明他們已經(jīng)來(lái)過(guò)了,從第一個(gè)角度來(lái)講,注定他們是失敗者)

      【課件3】“雖然昔日逝去的光陰數(shù)以幾百萬(wàn)個(gè)月計(jì),但現(xiàn)在遲到的這一個(gè)月,卻顯得太晚太晚了——對(duì)人類來(lái)說(shuō),第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。一切努力成了徒勞,歷盡千辛萬(wàn)苦顯得十分可笑,幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說(shuō)是癲狂。“歷盡千辛萬(wàn)苦,無(wú)盡的痛苦煩惱,風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢(mèng)想,可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了!薄箍铺卦谒娜沼浿羞@樣寫道。

      提問(wèn):1.“風(fēng)餐露宿”是什么意思?

      2. “對(duì)人類來(lái)說(shuō),第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,第二個(gè)到達(dá)者什么也不是” 作者想通過(guò)這句話表達(dá)什么意思?作者同意這種說(shuō)法嗎?你同意這種說(shuō)法嗎?為什么?(表達(dá)斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情,同時(shí)也反襯他追求標(biāo)準(zhǔn)之高。作者為斯科特這個(gè)“失敗者”作傳,本身就說(shuō)明作者不同意這個(gè)觀點(diǎn))

      (五)拓展思維,領(lǐng)悟情感

      1.師:剛才,通過(guò)分析語(yǔ)句,我們感受到了斯科特一行人內(nèi)心的痛苦和悲傷,正如題目所寫“偉大的悲劇”,所謂“悲劇”就是悲慘的經(jīng)歷和結(jié)局,那么斯科特一行的壯舉是偉大的“悲劇”,“悲”在哪幾個(gè)方面?(要以文中的語(yǔ)句為依據(jù))

      明確:失敗之悲:“對(duì)人類來(lái)說(shuō),第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,第二個(gè)到達(dá)者什么也不是!

      作證之悲:“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé):在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的!

      死亡之悲:“艾文斯精神失常,死了”“奧茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三個(gè)人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來(lái)臨,而且始終沒向世界哀嘆過(guò)自己最后遭遇到的種種苦難!

      2.這些“悲”中包含了哪些含義?

      明確:事業(yè)失敗的悲傷,替人作證的悲哀,生命死亡的悲壯,世人悼念的悲痛……

      3. 斯科特一行的壯舉是“偉大”的悲劇,其“偉大”又體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?

     、偈聵I(yè)偉大:要第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn),這是史無(wú)前例的偉大事業(yè)。

     、诰駛ゴ螅撼钥嗄蛣、堅(jiān)忍不拔,有強(qiáng)烈的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

     、廴烁駛ゴ螅簽閷(duì)手作證,有令人敬佩紳士風(fēng)度和偉大胸懷。

     、軕B(tài)度偉大:在離死只有寸步之遙的時(shí)候,還在進(jìn)行科學(xué)觀察。

     、萸楦袀ゴ螅荷淖詈笠幌⒌胗浀氖莿e人:朋友、同伴、妻小,還有祖國(guó)和人民。

      4.了解了其中的偉大,我們知道了茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳,卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕?

      明確:“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚!

      五、布置作業(yè):

      學(xué)習(xí)本課后,以“我心中的英雄”為話題,寫一篇作文,寫出對(duì)于斯科特等五位英雄壯舉的真實(shí)感受。

    偉大的悲劇教案 篇3

      [分析教材]

      《偉大的悲劇》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文,本單元以探險(xiǎn)為主題,通過(guò)不同題材的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣,集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神!秱ゴ蟮谋瘎 肥且黄(jié)選的傳記,課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn),卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登,只好無(wú)奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途,最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法,從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫這一事件,讀來(lái)令人感動(dòng),特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌,尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

      [教學(xué)目標(biāo)]

      新課標(biāo)中重點(diǎn)提出,要讓學(xué)生“關(guān)注自然,關(guān)注人類”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”根據(jù)以上兩方面的要求,結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)能力:能在快速閱讀課文過(guò)程中,抓住主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)。

      2、過(guò)程方法:品味文中的細(xì)節(jié),在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話。

      3、情感態(tài)度:感受人物崇叩木神品質(zhì),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神,確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度?

      [重點(diǎn)難點(diǎn)]

      文章重點(diǎn)是對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美,為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵,作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述,突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義,使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過(guò)程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì),并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。

      文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫,而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少,理解上有一定的困難,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文,品味關(guān)鍵詞句,打開學(xué)生的內(nèi)心世界,從而突破這一難點(diǎn),達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。

      [理論依據(jù)]

      教學(xué)過(guò)程是學(xué)生———文本————教師三者對(duì)話的過(guò)程,學(xué)生作為文本閱讀的主體,因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動(dòng)機(jī)的不同,他們的閱讀體驗(yàn)和感受也是獨(dú)特的,而教師作為引導(dǎo)者,在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位,充分尊重這種閱讀主體的獨(dú)特感受和體會(huì),在實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話中,提高學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言感受能力。

      新課標(biāo)中指出:語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的,語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的熏陶感染,教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情,在體驗(yàn)中拓展自己的視野,提出自己的看法,說(shuō)出自己的感受。

      [教法學(xué)法]

      我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念,充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法,整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線,通過(guò)整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑,運(yùn)用朗讀、討論等方法,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,感受人物心理,與高貴偉大的靈魂對(duì)話;與自己對(duì)話、與同學(xué)老師對(duì)話,在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。

      學(xué)法:采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自主進(jìn)入文本,讀出感受,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題。

      [過(guò)程設(shè)計(jì)]

     。ㄎ恼缕^長(zhǎng),課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí),熟悉故事情節(jié)和人物。)

      導(dǎo)入:課件顯示“南極版圖”突出南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名稱“阿蒙森———斯科特站”

      教師富有激情地介紹這個(gè)站名的來(lái)歷,引出課文和人物。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛,建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。)

      環(huán)節(jié)一:你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹這個(gè)故事嗎?

      在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上根據(jù)敘事特點(diǎn)理清故事情節(jié):1912年英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行5人,為實(shí)現(xiàn)“到達(dá)南極點(diǎn)第一人”這一目標(biāo),滿懷信心地奔向目的地,卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登,在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:遵循敘述類文體閱讀規(guī)律,要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。)

      環(huán)節(jié)二:請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容讀完文章后的感受或心情。

      板書學(xué)生說(shuō)出的詞語(yǔ),比如:震撼、欽佩、崇敬。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:遵循閱讀規(guī)律,充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn),以學(xué)生閱讀心理為切口,激活閱讀思維。)

      環(huán)節(jié)三:文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你?默讀課文,圈劃這些語(yǔ)句,并用一句話概括。

      學(xué)生應(yīng)該會(huì)找到這些情節(jié):

      1、接受為挪威人作證的任務(wù)。

      2、威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀察。

      3、奧茨英雄似的死去。

      4、斯科特三人安靜地死去。

      5、斯科特的絕筆。如找不出教師引導(dǎo)和補(bǔ)充。

      (設(shè)計(jì)意圖:在整體把握和感受文章之后,引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀,進(jìn)一步深入文本,與作者對(duì)話,與事件中的人物對(duì)話,在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力,語(yǔ)言感受能力同時(shí),強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。)

      環(huán)節(jié)四:小組選擇最打動(dòng)你的情節(jié),討論“是什么打動(dòng)了你?”如果小組討論時(shí)遇到難以理解的問(wèn)題,記錄下來(lái)提請(qǐng)班級(jí)交流解決。

      這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié),討論過(guò)程中要對(duì)重點(diǎn)的語(yǔ)段、句子,像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語(yǔ)句要組織學(xué)生朗讀,對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)要反復(fù)品讀,以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,組織學(xué)生展開討論,共同解決。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國(guó)家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。

      在對(duì)以上情節(jié)的感受和討論之后,引導(dǎo)學(xué)生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生挖掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著的豐富的'人文素養(yǎng),通過(guò)品讀、朗讀發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力,通過(guò)對(duì)情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學(xué)生的思維能力,在小組討論班級(jí)交流過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究的學(xué)習(xí)精神。)

      環(huán)節(jié)五:斯科特沒能實(shí)現(xiàn)“第一”的目標(biāo),而且沒能成功地返回祖國(guó),可以說(shuō)他是一個(gè)失敗者,但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽(yù)。生活中我們每個(gè)人都會(huì)遇到失敗,我們?cè)撛鯓用鎸?duì)呢?

      最后送給學(xué)生三句話結(jié)束本課:

      自己打敗自己是最可悲的失敗,

      自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。

      每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。

      但只要經(jīng)歷,即使是失敗的,也從不會(huì)是無(wú)益的。

      人可以失敗,但不可以被打倒。

      (設(shè)計(jì)意圖:我們常說(shuō)“讀書是為了明理!睂W(xué)習(xí)一篇課文,要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益,能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語(yǔ)文教學(xué)中的德育,也是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展,是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑,也是書本學(xué)習(xí)的目的。)

      結(jié)語(yǔ):

      一篇好的文章會(huì)影響人的一生,同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩,我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁,和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴,去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花,在他們的成長(zhǎng)道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求,也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程中矢志不渝的理想。

    偉大的悲劇教案 篇4

      教學(xué)目標(biāo)

      1.快速閱讀,理解故事情節(jié),體會(huì)“偉大悲劇”的深刻含義。

      2.了解文中運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫,并品味當(dāng)中強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句,把握作者的思想感情。

      3. 體味探險(xiǎn)悲劇中所包含的人類精神。鑒賞作品中撼人心魄的悲壯美,激發(fā)探索自然奧秘的興趣,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于犧牲的精神。

      教學(xué)重點(diǎn)

      體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情,通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀,體味關(guān)鍵語(yǔ)句,認(rèn)識(shí)人

      類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

      教學(xué)難點(diǎn):

      1、聯(lián)系語(yǔ)境,理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

      2、體會(huì)作者的寫作意旨。

      學(xué)法指導(dǎo)

      1、通過(guò)、詞典掌握生字生詞。

      2、在通讀的基礎(chǔ)上,按照文章主要寫了什么內(nèi)容——從哪些方面寫的——用什么方法寫的——為什么要這樣寫——有什么啟示的思維順序,認(rèn)真思考。

      3、閱讀作品要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,對(duì)其中的內(nèi)容等做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),感悟作品的內(nèi)涵。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、整體感知

      1.學(xué)生默讀課文。(5分鐘)

      2.層次結(jié)構(gòu)。(3分鐘)

      本文以時(shí)間為序,請(qǐng)?zhí)顚懬楣?jié)內(nèi)容:

      第一部分(1—3):斯科特一行奔向南極點(diǎn),卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登,只好踏上歸途。

      第二部分(4—13):(請(qǐng)概括敘述的三件事)

      (4—7)被認(rèn)為最身強(qiáng)力壯的埃文斯突然精神失常,在一天夜里死去。

      (8—10)奧茨為了不拖累同伴而獨(dú)自走向暴風(fēng)雪——像一個(gè)英雄似的走向了死神。

      (11—13)三個(gè)“疲憊、羸弱”之人爬進(jìn)各自的睡袋,等待著死亡的到來(lái)。

      第三部分(14—16):英雄的尸體被找到并安葬,國(guó)王悼念他們,他們的事跡傳遍世界。

      3.填表(5分鐘)

      時(shí)間 地點(diǎn) 人物及事件

      12.1.16 白色雪原 斯等發(fā)現(xiàn)自己晚到半月

      12.1.18 南極點(diǎn) 斯等到達(dá)極點(diǎn),傷心并要作證

      12.2.17 屠宰場(chǎng)地 埃文斯死去

      12.3.2 貯藏點(diǎn) 四人感到可怕的絕望

      12.3.21 賬篷里 無(wú)法離開賬篷

      12.3.29 賬篷里 等待死神來(lái)臨并寫書信

      12.10.29 菅 地 一探險(xiǎn)隊(duì)出發(fā)尋找他們

      12.11.12 賬篷 發(fā)現(xiàn)尸體并壘了石墓

      二、合作探究

      1.質(zhì)疑:悲劇的“悲”體現(xiàn)在哪3個(gè)方面?(3分鐘)

     、偎劳鲋簹w途中5個(gè)隊(duì)員全部犧牲。

      ②失敗之悲:斯科特比阿蒙森遲1個(gè)多月到達(dá)南極點(diǎn)。

     、圩髯C之悲:為阿蒙森的成功作證。

      2.質(zhì)疑:斯科特一行的“偉大”體現(xiàn)在哪里?(6分鐘)

     、賵(jiān)毅,勇敢,執(zhí)著,坦然面對(duì)死亡,有為事業(yè)獻(xiàn)身的英雄氣概。

      他們自己所進(jìn)行的探險(xiǎn)是人類的不朽事業(yè)時(shí),沒有對(duì)探險(xiǎn)的執(zhí)著、超人的力量和勇氣,是不可能從事這項(xiàng)事業(yè)的。而他們?cè)跉w途中與死亡抗?fàn),一個(gè)個(gè)犧牲時(shí),沒有一個(gè)孬種,都是響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子,活得明白,死得悲壯。

     、谡\(chéng)實(shí)守信,有 紳士風(fēng)度。

      斯科特一行在與阿蒙森的競(jìng)爭(zhēng)中失敗了,但他們勇于承認(rèn)失敗,并愿意為阿蒙森的成功作證,而這正是他所熱烈追求的事業(yè)。

     、塾袕(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神。

      探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,在關(guān)鍵的時(shí)刻為了保護(hù)同伴,有時(shí)要勇于獻(xiàn)出自己的生命。這一點(diǎn)斯科特和他的隊(duì)員們都做到了。

      ④對(duì)國(guó)家、對(duì)人民、對(duì)親人愛的真情流露。

      斯科特在生命的最后一息,考慮的不是一己之利,心中惦記的始終是別人:朋友、同伴、妻小,還有他的祖國(guó)和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽(yù),而完全是愛的真情流露;信寫得如此鎮(zhèn)靜,絲毫不像一個(gè)行將離世的人!斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個(gè)冰冷的世界。

      3.質(zhì)疑:本文的哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘?并談?wù)勀愕母惺堋?5分鐘)

      細(xì)節(jié)1:歷盡艱險(xiǎn)到達(dá)極點(diǎn),等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國(guó)旗和信件,并要斯科特這個(gè)失敗者為他完成的業(yè)務(wù)作證,而斯科特居然接受了這項(xiàng)任務(wù)!

      細(xì)節(jié)2:負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士,在離死神只有寸步之遙的時(shí)候,仍堅(jiān)持科學(xué)觀結(jié)束自己,其他隊(duì)員堅(jiān)決拒絕了他的要求。第二天,他獨(dú)自走向了帳篷外的茫茫風(fēng)雪。

      細(xì)節(jié)3:最后斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息,直到他的手指完全凍僵,筆從手中滑下來(lái)為止。

      4.質(zhì)疑:作者為什么給失敗者斯科特作傳?(3分鐘)

      答:“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的.搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇!弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷,茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者,而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。認(rèn)為給斯科特作傳會(huì)更有意義,會(huì)給人長(zhǎng)久的思考。

      5.質(zhì)疑:(1)斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么?(5分鐘)

      答:認(rèn)識(shí)自然,挑戰(zhàn)人類自我,實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,給后人以精神的鼓舞。

      (2)哪些值得我們學(xué)習(xí)?

      答:①五名隊(duì)員與風(fēng)雪搏斗的精神值得學(xué)習(xí)。

     、谧钗kU(xiǎn)時(shí)刻,奧茨主動(dòng)走向死亡,這是一種自我犧牲精神。

     、弁栠d博士在那時(shí)還“拖著16公斤重的珍貴巖石樣品。

      ④面對(duì)死亡,他們想到的是國(guó)家,朋友,親人,表達(dá)了他們對(duì)祖國(guó)、民族、親人朋友的熱愛。

     、菟麄冇赂姨剿鞯木瘢蔀槿祟惞餐木褙(cái)富。

      總結(jié):(2分鐘)

      一篇好的文章會(huì)影響人的一生,同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩,我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁,和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴,去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花,在他們的成長(zhǎng)道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求,也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程中矢志不渝的理想。

      練習(xí):(5分鐘)

      1.從文中找出下列成語(yǔ)的近義詞。

      人跡罕至________洋洋得意________精疲力竭_(dá)_______悶悶不樂(lè)________

      2.選詞填空。

      (1)必需 必須

      他們________精打細(xì)算地使用這最為________的用品——燃料,他們________盡量節(jié)省熱能,而熱能恰恰是他們防御嚴(yán)寒的唯一武器。

      (2)儲(chǔ)存 貯藏

      在他們事先設(shè)置好的________點(diǎn),在那里________著他們的食物!3月2日,他們到了下一個(gè)________點(diǎn),但再次使他們感到可怕的絕望:那里________的燃料又是非常之少。

      (3)寂靜 寂寞

      在陰森森的一片________之中,始終只有這么幾個(gè)人在行走……因?yàn)橹挥羞@種從未被人聲沖破過(guò)的極度________中,他才會(huì)悲壯地意識(shí)到自己對(duì)祖國(guó)、對(duì)全人類的親密情誼。

      (4)悲慘 悲壯

      他們找到了那些書信和文件,并且為那幾個(gè)________死去的英雄們壘了一個(gè)石墓。

      只有在這種從未被人聲沖破過(guò)的極度寂靜中,他才會(huì)________地意識(shí)到自己對(duì)祖國(guó)、對(duì)全人類的親密情誼。

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