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    《行路難》教案

    時間:2022-06-23 14:21:42 教案 投訴 投稿

    《行路難》精品教案

      作為一名教師,時常會需要準(zhǔn)備好教案,教案是實施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過教案嗎?下面是小編精心整理的《行路難》精品教案,歡迎大家分享。

    《行路難》精品教案

      第一課時

      一、導(dǎo)語:古老的中國是個詩國,自從《詩經(jīng)》開源之后,詩歌歷經(jīng)春秋戰(zhàn)國,秦漢兩晉南北朝,至于唐宋發(fā)展到頂峰。唐詩宋詞成為我國古代詩歌繁榮的象征。今天我和同學(xué)們一道來學(xué)習(xí)五首古代詩詞,進(jìn)一步領(lǐng)略我國古代詩歌藝術(shù)的魅力。

      二、檢查預(yù)習(xí):

      1.學(xué)生同桌先交流,提出自己預(yù)習(xí)中不會字詞,相互解答。

      2.教師根據(jù)學(xué)生提出的生字詞,加以整理,投影到屏幕上,引導(dǎo)全班學(xué)生朗讀正音。

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      三、導(dǎo)讀《行路難》:

      1.教師課件展示下列詩句,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知,過渡到新知識:

     。1)李杜詩篇萬古傳。(趙翼《論詩》)

      (2)冠蓋滿京華,斯人獨憔悴。(杜甫《夢李白》)

     。3)天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來。(李白《將進(jìn)酒》)

     。4)白發(fā)三千丈,緣愁似個長。(李白《秋浦歌》)

      啟發(fā)設(shè)問:以上詩句都與古代哪位詩人有關(guān)?你能談?wù)勊挠嘘P(guān)情況嗎?教師點撥:可以從以下幾方面去談

      A.李白的生平、時代、代表作品;

      B.有關(guān)李白的故事、傳說;

      C.你對李白的評價。

      學(xué)生思考,發(fā)言交流,教師因勢導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。

      2.反復(fù)朗讀,整體感知:

     。1)教師示范朗讀或放錄音,學(xué)生初步感知。

     。2)學(xué)生自由朗讀,然后教師指名朗讀,大家評議其優(yōu)點、不足。

      從讀音、停頓、音調(diào)以及感情上評議,是否朗讀到位?如果不合適,應(yīng)該怎么讀比較符合詩的內(nèi)容?(對有爭議之處,教師不做結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生往下學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后再做結(jié)論。)

      3.教師解題(課件展示,指名學(xué)生讀或全班齊讀),幫助學(xué)生理解詩歌寫作時代背景。

      《行路難》是李白在遭受讒毀,初離長安南下時寫的一組詩(共三首),這是第一首!靶新冯y”是樂府《雜曲歌辭》舊題。詩中寫世路艱難,充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。

      4.學(xué)生自主朗讀,疏通、理解全詩。

      學(xué)生以個人朗讀、小組內(nèi)互讀等形式盡量有感情地朗讀本詩。并參考注釋,疏通詩意。對不理解的詞句可在小組內(nèi)交流解決,或請教老師,老師對有代表性的問題予以解答,或交由全班討論解決。

      5.學(xué)生自主探究,分析解答以下問題,把握詩作內(nèi)容以及作者感情。

      教師將學(xué)生在探究中反映的問題集中投影展示,師生共同探究。

     。1)是什么原因使得詩人面對“金樽清酒”、“玉盤珍饈”不能食?

      (2)“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山”這兩句抒寫了詩人當(dāng)時怎樣的矛盾心境?

     。3)詩中引用了哪些歷史典故?有什么作用?

      (4)最后兩句詩表達(dá)了詩人怎樣的志向?

      學(xué)生小組討論,教師點撥。要點如下:

      (1)是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩人“酒”不能咽,“饈”不能食,由于朝中奸佞阻塞賢路,使詩人悲憤、憂郁。

      (2)這二句用比喻,既照應(yīng)題目“行路難”,又抒寫了詩人在長安歷經(jīng)仕途險惡的深切體驗,想有所作為和事與愿違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。

     。3)詩中借用了呂尚垂釣在碧溪,伊尹夢舟過日邊等典故,寄寓了詩人夢想自己有朝一日也能像古人那樣為統(tǒng)治者重用,建立偉業(yè)的愿望。

     。4)無論前路多艱險、多難走,詩人相信終有一天將乘長風(fēng)破萬里浪,渡過大海,直達(dá)理想的彼岸。這兩句充滿著沖破黑暗,追求光明的積極樂觀的精神。詩人借用古人言論表明自己的理想,這兩句詩常被后人引為座右銘,作為在困境中激勵自己努力進(jìn)取的力量。

      6.師生共同深入探究:

      教師再提出問題,引導(dǎo)學(xué)生深入探究:

     。1)李白是我國古代偉大的浪漫主義詩人,其浪漫的詩風(fēng)在本詩中有哪些體現(xiàn)?

     。2)從全詩來看,其感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣的?

      學(xué)生思考,探究,小組討論。全班交流,教師點撥,最后歸納。

      要點如下:

     。1)李白這首詩“浪漫”的詩風(fēng)表現(xiàn)在:A,巧用歷史故事、典故;B,夸張的描寫,形象的比喻;C,跳躍式的結(jié)構(gòu)。

      7.鞏固體驗詩作感情,嘗試感情朗讀。

      學(xué)生先自由朗讀一邊,然后各小組推舉代表朗讀,師生評議,引導(dǎo)學(xué)生回到開始關(guān)于這首詩的讀法問題,讓學(xué)生自己總結(jié)、體會。

      四、導(dǎo)讀《涼州詞》

      1.學(xué)生個人自主朗讀課文,教師指名朗讀,大家評議其朗讀情況。

      2.學(xué)生參考注釋,疏通詩意。不理解的詞句可在小組內(nèi)或小組間交流解決。

      3.教師集中點撥學(xué)生疑而未決的主要問題。

      (1)題目中的“詞”應(yīng)該如何理解?

      (2)從首句中提到的“酒”“杯”你能夠想象到一個怎樣的場面?前兩句描繪的是軍中的情景,營造了怎樣的氛圍?

      (2)說說你對后兩句詩的理解?

     。3)在朗讀時,如何把握全詩的感情基調(diào)?

      學(xué)生討論,交流,教師點撥后,予以歸納。

      要點如下:

      (1)這里的“詞”不是文學(xué)體裁的“詞”,指的是有組織的語言、文字,因此本詩還屬于詩的范圍。

      (2)一“酒”一“杯”,使讀者仿佛看到軍人們聚飲的熱鬧場面。而第二句又使我們仿佛聽到了催促出征的琵琶號角。寥寥幾筆,寫出了邊關(guān)既熱烈而又緊張、悲壯的氛圍。

      (3)這兩句詩意思是:我若喝醉了躺臥在戰(zhàn)場上,你可不要笑我貪杯,自古以來出征的將士有幾個人能夠返回?今朝有酒且讓自己痛飲沉醉,即使醉臥沙場也毫不在意。這是及時行樂的灑脫,是對生命的達(dá)觀,更有厭惡戰(zhàn)爭的悲憤。這兩句詩生動地表現(xiàn)了邊關(guān)將士們?yōu)閲鴳?zhàn)斗、視死如歸的英雄氣概。

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