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尺有所短寸有所長(zhǎng)教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的尺有所短寸有所長(zhǎng)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
尺有所短寸有所長(zhǎng)教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.放大的書(shū)信(便于講解格式)。
2.了解柯巖其人。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1.(出示一個(gè)信封)提問(wèn)：你寫(xiě)過(guò)信或是收到過(guò)信嗎？
談話(huà)：書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫(xiě)了一封信，希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎？
2.讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，想想：張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了？
3.討論：如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解)
過(guò)渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢？我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。
二、指導(dǎo)閱讀
1.自讀回信，思考：如何解決這個(gè)問(wèn)題？你從兩封信中悟出了什么？
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法。
2.交流：
柯巖老師建議怎樣解決這些問(wèn)題？
你從中悟出了什么？(根據(jù)回答理解“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的含義)
3.啟發(fā)討論：張國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能是什么原因造成的？你對(duì)此有什么看法？
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，結(jié)合自身實(shí)際在小組內(nèi)討論。
三、學(xué)習(xí)書(shū)信格式
1.讀了這兩封書(shū)信，你有什么收獲？
引導(dǎo)從兩方面談：
理解“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”后學(xué)會(huì)了與人交往的道理；了解了書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)書(shū)信格式。
結(jié)合文后的.提示，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。(出示放大的書(shū)信進(jìn)行指導(dǎo))
稱(chēng)呼：第一行，頂格，后面加冒號(hào)，表示下面有話(huà)要說(shuō)。
正文：信的主要部分。開(kāi)頭空兩格，先寫(xiě)問(wèn)候的話(huà)。
結(jié)尾：寫(xiě)上致敬或祝福的話(huà)�！按酥隆薄ⅰ白Ｄ恪钡仍�(huà)，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫(xiě)，“敬禮”“健康”之類(lèi)的話(huà)另起一行頂格寫(xiě)。
署名：信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字。
日期：可寫(xiě)在署名后，也可另起一行寫(xiě)。
四、拓展練習(xí)
建議學(xué)生互通書(shū)信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會(huì)等。
尺有所短寸有所長(zhǎng)教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本課的生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人，懂得與人相處之道。
3.學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。
2.學(xué)習(xí)書(shū)信的格式、寫(xiě)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.提問(wèn)：同學(xué)們，平時(shí)你與別人都是用什么方式交流的？
2.小結(jié)：是的，我們交流的方式有很多種，書(shū)信也是交流的一種方式。它可以幫助我們交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱。今天我們上的課文內(nèi)容就是兩封信，請(qǐng)大家打開(kāi)課本。
二、初讀課文，觀察比較
1.師：先請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一下課文。仔細(xì)觀察一下這兩封信，找找他們有什么共同之處、
2.反饋：同學(xué)們看大屏幕，說(shuō)說(shuō)這兩封信有什么共同之處？
指名說(shuō)基本格式。（課件出示原文，并標(biāo)明格式的名稱(chēng)）
3.師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)看看這兩封信，這些標(biāo)出來(lái)的名稱(chēng)它們有什么特點(diǎn)？
�。�1）稱(chēng)呼。把對(duì)方的稱(chēng)呼寫(xiě)在第一行，頂格。后面加上冒號(hào)，表示下面有話(huà)要說(shuō)。
�。�2）正文。就和我們平時(shí)寫(xiě)得作文一樣，開(kāi)頭空兩格。
（3）結(jié)尾。正文完了，結(jié)尾應(yīng)該寫(xiě)上致敬或祝福的話(huà)。結(jié)尾的祝語(yǔ)分兩行寫(xiě)，像“敬�！薄ⅰ白Ｄ恪钡茸盅�，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行，空兩格寫(xiě)；像“身體健康”、“健康快樂(lè)”等字眼應(yīng)另起一行頂格寫(xiě)。
�。�4）署名、日期。信寫(xiě)完了還得寫(xiě)上署名和日期，署名和日期都寫(xiě)在這封信的右下角。我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候應(yīng)先寫(xiě)署名，另起一行再寫(xiě)日期。
師：剛才講的那幾點(diǎn)都是信的基本格式，我們以后寫(xiě)信的時(shí)候一定要按照這樣的格式寫(xiě)。
4、出示格式有誤的第二封信讓學(xué)生修改。
5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在內(nèi)容上，一封是信，另一封是回信。（板書(shū)：信，回信）
6、同學(xué)們的眼睛真亮啊，能說(shuō)出這么多相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，真不錯(cuò)！接下來(lái)，我們就一起來(lái)細(xì)細(xì)地讀讀這兩封信的內(nèi)容。
三、說(shuō)煩惱和原因
1.請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀第一封信，想想第一封信寫(xiě)了什么？（多指幾名學(xué)生）
�。◤垏�(guó)強(qiáng)同學(xué)給柯巖老師寫(xiě)了封信傾訴了自己的煩惱。）
2.師：你真會(huì)概括��！請(qǐng)你們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀課文，用手中的筆把張國(guó)強(qiáng)的煩惱劃下來(lái)。
3.反饋：能在課文中找到張國(guó)強(qiáng)的煩惱嗎？（指名）（課件出示）
我在班里原來(lái)好朋友很多。最近，我的作文在全國(guó)征文比賽中得了獎(jiǎng)，縣報(bào)、市報(bào)都有記者來(lái)采訪(fǎng)我�！械倪�不理我了。
可過(guò)去熱鬧慣了，現(xiàn)在進(jìn)進(jìn)出出……我感到寂寞。
師：是啊，一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出好寂寞啊。（卡片出示“寂寞”理解意思）
4.張國(guó)強(qiáng)在這封信中向柯巖老師傾訴了煩惱，還傾訴了原因，他認(rèn)為疏遠(yuǎn)的`原因是什么？
�。◤垏�(guó)強(qiáng)同學(xué)認(rèn)為同學(xué)因?yàn)樗@獎(jiǎng)而嫉妒他。）
�。�1）師：對(duì)，你把這個(gè)詞語(yǔ)讀對(duì)了，你能再把這個(gè)詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？誰(shuí)還想再來(lái)試試？我們一起來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。（你把這個(gè)詞語(yǔ)讀錯(cuò)了，跟老師來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)？誰(shuí)還想來(lái)試試？我們一起來(lái)試試）
�。�2）你能幫它找個(gè)近義詞嗎？（找的真棒）
5.張國(guó)強(qiáng)的煩惱和原因我們都找到了，那我們來(lái)讀讀第一小節(jié)，從這段話(huà)中你又讀懂了些什么？
�。◤垏�(guó)強(qiáng)是第一次給柯巖老師寫(xiě)信）
理解“冒昧”。
師小結(jié)：對(duì)啊，這是張國(guó)強(qiáng)第一次給柯巖老師寫(xiě)信，所以他用上了“冒昧”這個(gè)詞語(yǔ)，那么我們?cè)偈裁磿r(shí)候能用上冒昧這個(gè)詞語(yǔ)呢？（如果學(xué)生打不上來(lái)）比如說(shuō)你第一次打電話(huà)，就可以可以用冒昧這個(gè)詞語(yǔ)。還有什么時(shí)候也可以用上冒昧這個(gè)詞語(yǔ)呢？
�。ǖ谝淮握�(qǐng)別人幫忙，第一次問(wèn)路……）
師：你已經(jīng)會(huì)用“冒昧”這個(gè)詞語(yǔ)了。
四、找原因，說(shuō)道理
1.過(guò)渡：讀了張國(guó)強(qiáng)的信，我們知道了張國(guó)強(qiáng)是這樣想的，也是這么說(shuō)的。但是柯巖老師在回信中卻為張國(guó)強(qiáng)的心態(tài)而感到擔(dān)憂(yōu)。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀第二封信，找找柯巖老師是怎么解決張國(guó)強(qiáng)的煩惱的。你可以把找到的句子用筆劃一劃。
2.交流：（課件出示）
�。�1）“你說(shuō)是因?yàn)橥瑢W(xué)嫉妒你。不排除個(gè)別人是這樣……咱們還是從自己找原因”（柯巖老師讓張國(guó)強(qiáng)先從自身找找原因。）
師“你還找到了那些句子？
（2）“一個(gè)人如果總是用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處，那么他不但會(huì)停止前進(jìn)，還會(huì)形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，他就會(huì)飛快地進(jìn)步，越來(lái)越奮發(fā)樂(lè)觀。”
師：剛才同學(xué)們?cè)谛螁斡爸贿@個(gè)地方讀的有點(diǎn)小疙瘩，這是個(gè)新的成語(yǔ)，跟老師把這個(gè)詞語(yǔ)讀讀。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)形單影只是什么意思呢？
理解“形單影只”的意思是孤獨(dú)，一個(gè)人的意思。
師：相信同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)新成語(yǔ)之后，這段話(huà)讀得更通順。一個(gè)人起……
師：你能理解這句話(huà)的意思嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎？
師：是呀，柯巖老師就是要我們明白“尺有所長(zhǎng)寸有所短”的道理，（板書(shū)課題），這樣才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。其實(shí)我們?cè)谧拿總�(gè)同學(xué)也都應(yīng)該要明白這個(gè)道理。
�。R讀：一個(gè)人……）
6.過(guò)渡語(yǔ)：我們?cè)谂c別人交往中，只要彼此交心，相互扶持，才能有很大的收獲。那柯巖老師小時(shí)候明白這些道理嗎？（不明白）你又是從哪里看出來(lái)的，能不能把它讀一讀。（還可以從哪里看出來(lái)呢？）
①生讀：“我小時(shí)候是個(gè)驕傲的孩子……也并未真正入耳�！�
�、邶R讀。
師：是呀，直到后來(lái)柯巖老師她不斷碰釘子，摔跟頭……又在生活中看到許多比自己優(yōu)秀千百倍的人，這才慢慢理解了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的深意。于是她學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，一點(diǎn)一滴改正自己的不足，慢慢的就擁有越來(lái)越多的朋友，彼此知心交心，患難與共。
7.同學(xué)們，兩種不同的心態(tài)導(dǎo)致了兩種截然不同的結(jié)果。你能用生活中的事例來(lái)說(shuō)明“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”這個(gè)道理嗎？
學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)。
8.同學(xué)們，帶上你此時(shí)的體會(huì)，最后一起讀讀今天的課題吧！(尺有所短，寸有所長(zhǎng))
五、小練筆
1.張國(guó)強(qiáng)同學(xué)第一次向柯巖老師寫(xiě)了這封信，柯巖老師的回信中語(yǔ)句親切感人，字字在理，看得出來(lái)，大家學(xué)習(xí)后都有很大的觸動(dòng)。張國(guó)強(qiáng)看了回信，心里更是久久不能平靜，他認(rèn)真地反省了自己，現(xiàn)在他又和同學(xué)們和好如初了。他想給柯巖老師回一封信，表達(dá)對(duì)柯巖老師的感激之情。他會(huì)寫(xiě)些什么呢？請(qǐng)拿出你的紙和筆，幫助張國(guó)強(qiáng)同學(xué)寫(xiě)幾句的感謝的話(huà)給柯巖老師回封信吧，在寫(xiě)的時(shí)候請(qǐng)一定要注意信的格式。
2.學(xué)生練寫(xiě)。
3.交流，幻燈出示學(xué)生的小練筆，讓其他學(xué)生再一次回信的格式和內(nèi)容。
六、作業(yè)：把小練筆的內(nèi)容抄寫(xiě)在書(shū)上。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
28*尺有所短寸有所長(zhǎng)
討教：作文獲獎(jiǎng)——嫉妒、寂寞
回復(fù)：從自身找原因
人上有人，天外有天
書(shū)信格式：1．稱(chēng)呼
2．正文
3．結(jié)尾
4．署名和日期
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