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地震中的父與子教案范文（精選7篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的地震中的父與子教案范文（精選7篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
地震中的父與子教案1
重點難點：
結(jié)合課文的內(nèi)容發(fā)揮想象完整準(zhǔn)確的表達(dá)意思。
過程：
一、播放圖片引起學(xué)生的回憶：
記得這些場景，更記得這幅畫面。（板書：地震中的父與子）
二、回顧課文內(nèi)容：
1、課文講了一件什么事？
2、回憶文中感人的畫面：
�。�1）學(xué)生回憶，讀語句。
�。�2）出示畫面：畫面一：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。
畫面二：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
畫面三：我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！不！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起�！�
�。�3）總結(jié)方法：在眾多畫面的描寫當(dāng)中都運(yùn)用了什么方法呢？（板書：語、言動作外貌、神態(tài)）
3、這是怎樣的一對怎樣的父與子？是什么使了他們戰(zhàn)勝困難？（板書：了不起。父親：信守諾言、堅…忍不拔、永不放棄、恪守承諾、有責(zé)任感。兒子：信任父親、勇敢、先人后己）出示：無論什么時候，我都會和你在一起！
總結(jié)：兒子的了不起是因為他有一位了不起的父親，是因為父親在生活的每一個細(xì)節(jié)當(dāng)中對兒子的潛移默化的影響。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：
導(dǎo)語：當(dāng)父親在廢墟上歷盡艱辛尋找兒子的時候，廢墟下有的兒子又會怎樣呢？那是一個怎樣的時刻呀！轟隆一聲，孩子們就被壓在廢墟之下。在廢墟下，桌椅被砸的破碎不堪，房梁斜斜的旨在地上形成一個三角。在狹小的空間里，十幾個孩子擠在一起。這里沒有水，沒有食物，只有黑暗，只有恐懼，只有孩子們的哭聲和嘶啞的'求救聲。面對危險，面對死亡，阿曼達(dá)想：______________________�！氲竭@里，阿曼達(dá)對同學(xué)們說：“________________________�！�
思考：
�。�1）這段話表達(dá)了怎樣的中心意思？（阿曼達(dá)信任父親、勇敢、先人后己的品質(zhì)。也可以從中滲透出父親平時對阿曼達(dá)的影響）
�。�2）圍繞中心意思，用怎樣的方法和內(nèi)容表達(dá)？（方法：描寫方法。）
2、學(xué)生寫文
3、學(xué)生匯報，教師指導(dǎo)。
（1）可以運(yùn)用的：環(huán)境描寫。
內(nèi)容：激勵同學(xué)，回憶父親平時的教導(dǎo)，平時的影響，運(yùn)用文中的文字… …
（2）范例中的彩色文字和空白處也可以根據(jù)自己的想象來寫。
地震中的父與子教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，感悟父親對兒子的愛──責(zé)任與；感悟父愛讓兒子對父親產(chǎn)生出信賴。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物語言、動作、神情進(jìn)行描寫，刻畫人物形象，表現(xiàn)人物品質(zhì)。
3、鼓勵學(xué)生帶著欣賞與批判的眼光去閱讀，品味文本，思考文本。
教學(xué)重點
領(lǐng)悟作者抓住人物語言、動作、神情進(jìn)行描寫，感悟父親對兒子的愛──責(zé)任與；感悟父愛讓兒子對父親產(chǎn)生出信賴。
教學(xué)準(zhǔn)備
將重點語段制作幻燈片。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課，誰來讀一讀課題？
2、（板書：17、地震中的父與子）“震”字的上面是個“雨”字頭，“雨”字頭代表自然現(xiàn)象，“地震”就是一種自然現(xiàn)象。
3，齊讀課題。
二、領(lǐng)悟方法
1、同學(xué)們，這篇課文，大家已經(jīng)讀了好幾遍了。每一遍讀，你的心底都會產(chǎn)生點點滴滴的感受。這一次，你再讀課文的時候，一邊放聲朗讀，一邊在頭腦中想象著文字所描繪的畫面，你心底的感受會更加深刻。
2、讀完了這個故事，你有什么感受嗎？可以是一個詞語，也可以是一句話。
3、無論是父親的偉大，還是兒子的了不起，所有的這些都自于父親對兒子的那份深深的──愛。
4、要想讀懂父親心底的那份沉甸甸的愛，就要細(xì)細(xì)地閱讀課文，聽其言，觀其行，察其色（臉色神色）。
5、請大家靜心默讀1～12自然段，哪些詞句讓你感受到了一位父親心底的愛？把這些詞語圈畫出來。
6、愛是什么？這沉甸甸的愛就是一句句真摯的話語，就是一個個堅定的舉止，就是一個個凝重的眼神。一句話，愛就是一個個細(xì)節(jié)。僅僅知道這些還不夠，我們還要細(xì)細(xì)地品味這些細(xì)節(jié)。
三、愛是細(xì)節(jié)
1、哪些詞句讓你深深地感受到了一位父親心底的愛？按照課文記敘的順序我們來交流你圈畫的句子。
2、交流體會。
在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。
（1）品味動詞“沖”字，你能體會出父親的心情嗎？（急切，擔(dān)憂）
（2）帶著你的體會朗讀這句話。
他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”
�。�1）又抓住了一個細(xì)節(jié)，品味父親的神色描寫，“他頓時感到眼前一片漆黑”，父親的心怎么樣了？（傷心，絕望，悲痛）父親絕望了嗎？
�。�2）帶著你的體會讀。
他堅定地站起身，向那片廢墟走去。
�。�1）“堅定”，下定了決心，把這種感覺讀出來。
�。�2）聽了你的朗讀，我的眼前出現(xiàn)了一位悲痛欲絕但又重新挺立的父親。
有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了�！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開�！�
這位父親問：“你是不是來幫助我？”
警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”
“你是不是來幫助我？”
（1）都有誰勸說過父親離開？他們是怎樣勸說的？
有些人上來拉住這位父親，他們怎么勸的？
消防隊長怎么勸？
警察怎么勸？
�。�2）面對他們的勸說，父親是怎樣回應(yīng)的？（指名讀）
有些人上來拉住這位父親，勸他離開，他卻問──
消防隊長勸阻他，他還問──
警察下了命令，他仍然問──
�。�3）這三句話表達(dá)了同一個意思，什么意思？他會帶著怎樣的語氣讀？（齊讀）
當(dāng)有些人走上前來勸說父親，父親雙眼直直地看著這些好心人，懇求地問──
當(dāng)消防隊長出現(xiàn)在父親面前，父親覺得自己的兒子有獲救的希望了，于是他急切地問──
警察走上前來，要父親馬上回家。這個一心要救兒子的父親簡直要崩潰了，于是他問道──
�。�4）作者為什么沒有用一句話概括地表達(dá)父親的回應(yīng)，而是把這這句話一遍又一遍地重復(fù)表達(dá)著？
（5）一句話重復(fù)地出現(xiàn)，一個執(zhí)著、堅定的父親形象出現(xiàn)在了我們的面前。
他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
�。�1）父親一個人在廢墟上挖了多少個小時？課文可不是這樣寫的？你讀一讀。
�。�2）每個同學(xué)都讀一讀，作者為什么要這樣寫？
（3）36個小時，多么的漫長，慢慢地寫時間過去，才會讓人感到它的漫長。誰來讀一讀？（語氣緩慢）
（4）36小時里，父親的心情怎樣？（急切）誰能通過朗讀表達(dá)出父親心中的急切？（也可以范讀）
�。�5）如果沒有這場地震，在這36小時里，父親會做些什么？（吃飯睡覺休息）在這36小時里，父親吃飯了嗎？睡覺了嗎？休息了嗎？
�。�6）讀一讀這段話，想想在這36小時里，父親做了什么呢？（一個簡簡單單的“挖”字，但在同學(xué)們心中，它卻包含了如此豐富的內(nèi)容。）
�。�7）讀一讀這段話，想想在這36小時里，還會發(fā)生哪些觸目驚心的場面？
（8）無論怎樣，父親都沒有停止挖掘，想到這，你會帶著一種怎樣的心情讀？
�。ǔ林�，敬佩）
�。�9）是什么支撐著他一個站在廢墟上？是什么支撐他在廢墟上堅持了36個小時，是什么支撐支撐他一刻不停地苦苦地挖掘？
你知道，作為一個父親，最首要的責(zé)任是什么？（就是因為“責(zé)任”二字深深地刻在了父親的心底，才使他苦苦地挖了36個小時。父愛是什么？父愛是責(zé)任，因為責(zé)任，父親才會常常對兒子說：無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起�。�
（10）引讀：
當(dāng)父親看到兒子的學(xué)校變成廢墟，悲痛欲絕時，是這句話給了他以希望──
當(dāng)人們都來勸說父親，讓他放棄時，是這句話回響在他的耳畔──
當(dāng)父親疲憊不堪就要倒下的時候，是這句話給了他無窮的力量──
�。ǜ笎凼鞘裁矗扛笎凼秦�(zé)任，父愛是，這就是深深的父愛。）
四、愛是信賴
1、時間在推移，父親艱難的挖掘著，37小時，38小時，奇跡出現(xiàn)了！我們一起去感受一下那令人激動的場面。
2、從12自然段最后一句到課文結(jié)束，邊讀邊體會一下當(dāng)時父親和兒子的心情。
3、此刻，這對父與子的心情怎樣？沒有一個詞語寫的是心情，從哪體會到的'？（標(biāo)點是一種無聲的語言，讀書不可忽視標(biāo)點，它無聲，但有情。）
4、分角色讀一讀這部分內(nèi)容，把人物內(nèi)心豐富的情感通過自己的朗讀表達(dá)出來，這是讀書的境界。
5、你們知道這位阿曼達(dá)幾歲嗎？這個孩子的話語中，哪些詞句打動了你的心？
6、引讀：
當(dāng)兒子在瓦礫下饑渴難耐的的時候，是這句話給了他無窮的希望──
當(dāng)生命的通道開辟出來的時候，是這句話讓7歲的兒子選擇了最后一個離開──
7、總結(jié)：愛是什么呢？愛就是一份責(zé)任，愛就是一句，正是著一份責(zé)任與一句讓小小的兒子對父親產(chǎn)生了信賴，愛也是一種信賴，信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
五、作業(yè)
必做：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、搜集汶川地震的照片，閱讀照片后，用一、兩句話寫寫愛是什么？
選做：
有的同學(xué)質(zhì)疑：為什么有的父母哭了一會兒就離開了……請你帶著批判的眼光再次閱讀課文，你會提出哪些疑問呢？如果你覺得哪些地方不合理，可以創(chuàng)造性地修改課文。
地震中的父與子教案3
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)語文第九冊17課〈地震中的父與子〉
教學(xué)目標(biāo)：
1 有感情地朗讀課文。
2 從課文的具體描述中感受父子的了不起——父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。（重點）
3 領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。（難點）
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、談話：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)和你平時的了解，你能描述一下地震嗎？
2、地震是殘酷的，無情的。它毀滅了多少美好的家園，無辜的生命。地震雖無情但人有情。只要多一份信念，多一絲期望，就會多一個奇跡出現(xiàn)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《地震中的父與子》
3、有誰愿意幫大家回憶一下：這篇課文講了一件什么事？這是一對什么樣的父子？
4、這節(jié)課我們就來了解為什么說這是一對了不起的父子，作者又是通過什么來表現(xiàn)父子的了不起。
二、感悟主旨
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們打開書，想想為什么說這是一對了不起的父子？從課文中找出相關(guān)語句，寫出你的理解與感受，并和同學(xué)交流一下。
（二）匯報
師：父親的了不起表現(xiàn)在哪？
1、 理解第2、3段：1）“沖向”：體會出父親急切地想見到兒子。
2）他頓時感到眼前一片漆黑中的“漆黑”可以體會出父親以為已失去了兒子，心情沉痛。師：那么，心愛的兒子不在了，父親該怎樣呼喚兒子？誰能喊？
3）猛地想起、堅定的站起”等詞句理解。
2、 理解第5段：主要抓住別的父母和父親的對比、父親的'眼神和話來理解。
3、理解第12段：這段話展現(xiàn)了父親拯救兒子的過程，值得我們細(xì)細(xì)品味。同學(xué)們齊讀這段，體會父親的了不起體現(xiàn)在哪？
A、他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，可以體會出父親挖的時間長。師：我也寫了一句話：他挖了36小時，沒人現(xiàn)來阻擋他。找生讀體會作者為什么那樣寫而不象我這樣寫。（作者這樣寫更能讓^人’體會到時間的漫長）
B、他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。這是什么描寫？從這些外貌描寫你體會出什么？從滿臉灰塵可以體會到父親挖了很長時間；從雙眼布滿血絲可以體會到父親已經(jīng)36小時沒睡了，很累了；從衣服破爛不堪，到處都是血跡�？梢泽w會到可能發(fā)生大爆炸了，也可能父親被什么東西劃傷了。師：多么了不起的父親啊。作者也很了不起，短短的一句外貌描寫你們就體會出這么多，多精妙！多傳神�。�
C、沒人再來阻擋他：再來說明有人曾經(jīng)來過但又走了。都有誰來過？找找。
有些人上來拉住這們父親，說：“太晚了，沒有希望了�！�
這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫幫助我？”
消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。”
這位父親問：“你是不是來幫助我？”
警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧�！�
“你是不是來幫助我？”
師：消防隊長和警察在這干什么？他們?yōu)槭裁磥韯窀赣H？（更能表現(xiàn)當(dāng)時很危險）
分角色朗讀這段^對`話。
師：人們搖頭嘆息地走開了，都認(rèn)為父親因為失去孩子，過于悲痛，精神失常了。真的失常了嗎？沒有？你怎么知道的？（因為他心中只有一個念頭：兒子在等著我。他曾經(jīng)說過的一句話：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。）
理解父親說的這句話。當(dāng)兒子傷心時，父親會勸他；當(dāng)兒子高興時，父親會和兒子分享；當(dāng)發(fā)生大地震時，父親也要和兒子在一起，所以才要挖。
4、師：在漫長的36小時，不！38小時里，父親又累又餓，受了傷，沒有一人來幫助他，但他卻一直挖。老師非常想讀這段給大家聽。（師范讀）誰也想讀？生練習(xí)后指讀。
5、那么，在這38小時里，是什么支撐著父親挖下去呢？
師：父親如此的了不起，兒子的了不起又表現(xiàn)在哪呢？
1、理解16段：生談體會
師：同學(xué)們，讓我們閉上眼睛想一想：14個孩子，只的6、7歲大，都蜷縮在墻角，什么也看不見。餓了，沒有面包；渴了，沒有水。8小時過去了，12小時過去了，24小時過去了，36小時過去了，你們聽到了嗎？聽到阿曼達(dá)的聲音了嗎？
2、理解23段：生談體會。如果你是阿曼達(dá)，怎么對父親說這段話？生讀
3、又是什么支撐兒子等了38小時呢？
4、現(xiàn)在阿曼達(dá)和他的同學(xué)得救了，讓我們把這一幕展示出來，一起讀這段父子^對`話。老師讀父親的話，同學(xué)們讀父親的話，再找一位同學(xué)讀旁白。
5、齊讀最后一段，讓我們一起來分享這幸福的時刻吧！再讀一次。
三、總結(jié)升華
此時此刻，我心潮澎湃，我被那個為了尋找兒子在廢墟上挖了38個小時的父親而感動，為那個在廢墟下等了38小時的兒子而喝彩。你們呢？回憶一下父親的外貌、語言、動作，令你感動的一幕幕，找出來有感情的讀出來吧�。ㄉ氉x后指讀）
四：作業(yè)：
1、如果你是被救的13個孩子之一，會對這對父子說什么？做什么？回去寫在日記本上。
2、最后送給大家一件禮物：一本書《感悟父愛》在這本書的序中有一句話很感人，也很富有哲理：總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個人就是父親，這種愛就是父愛。
地震中的父與子教案4
本單元以愛為主題，使學(xué)生正確認(rèn)識父母的愛，加強(qiáng)與父母的溝通為任務(wù)，訓(xùn)練重點是“使學(xué)生感恩所有善待自己的人，用心去愛自己的親人朋友和身邊需要幫助的人，引導(dǎo)學(xué)生感受真正的情感，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致描寫突出人物情感的表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.今天老師給大家?guī)砹艘环菀娒娑Y，(播放圖片)音樂響起。誰能說說，看到這些圖片，你從中感受到什么?
(多聰明的孩子，現(xiàn)在請大家用心，閉上眼睛，靜靜地沉浸在這親情帶來的甜蜜和幸福里。)
播放視頻：《洛杉磯大地震》片段。
(看完了地震畫面，讓我們一起來看看這六個詞。)
課件出示：混亂血跡瓦礫廢墟爆炸顫抖
(運(yùn)用這六個詞語，回想你剛才看到的地震畫面，談?wù)勀愕母惺堋?
2.過渡：同學(xué)們，地震過后，不僅僅留下的是滿地的廢墟，更給人們留下了無盡的傷痛。但在這次大地震中卻發(fā)生了一件感人的故事。讓我們一起走進(jìn)《地震中的父與子》。
3.板書：地震中的父與子
【設(shè)計理念】
通過視覺沖擊，讓學(xué)生感受到親情的珍貴，從心底深處感受災(zāi)難之后人們的反應(yīng)，為后邊教學(xué)做好鋪墊。
二、回顧課文，內(nèi)容再現(xiàn)
讀文思考，本文講了一個怎樣的故事?
【設(shè)計理念】
初知課文，教給學(xué)生讀書的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生對文本有一個比較完整的了解，為學(xué)生充分理解課文打好基礎(chǔ)。
三、細(xì)讀品味，感悟親情
師：文章中的父子給你留下什么印象?(了不起)默讀課文，把描寫父親了不起的句子用波浪線畫出來，把描寫兒子了不起的句子用橫線畫出來。
1.父親的了不起
課件出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
父親的哪個動作，讓人印象很深，而且十分感人?(挖)挖了多久?(38小時)同學(xué)們，請大家快速瀏覽課文1~12自然段，你覺得這是怎樣的38小時呢?
漫長的38小時(細(xì)節(jié)描寫感受父親挖的漫長)
過渡：挖到8小時的時候，父親的手臂被玻璃劃出個大口子，鮮血頓時涌了出來，他_____________
挖到12小時的時候，強(qiáng)烈的疲勞占據(jù)了父親整個身體，他__________
挖到24小時的時候，父親依然沒有找到自己的兒子，他_________
挖到36小時的時候，父親已經(jīng)體力不支倒在廢墟中，他_________
這是多么難熬的38小時啊!這是一種無法想象的累，是一種常人難以忍受的痛，父親的行為更是一般人不可能做到的，請帶著一份感動讀文!(指導(dǎo)朗讀：語氣低沉難過)
危險的38小時(感受環(huán)境帶來的危險重重)
過渡：地震過后總是危險重重，用心讀文找找描寫父親不顧生命危險尋找兒子的段落。(指導(dǎo)朗讀：消防隊長和警察的話，感受不同人物的語氣)
堅定的38小時(因為和兒子的承諾)
過渡：在所有家長都認(rèn)為沒有希望的時候，他還在堅持，他一直堅信他和兒子的承諾：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”奇跡發(fā)生了，挖到38小時的時候，從瓦礫堆底下傳來孩子的聲音�！鞍职郑悄銌�?”奇跡出現(xiàn)了，“阿曼達(dá)，我的兒子!”奇跡出現(xiàn)了，“是我，是爸爸，我的兒子!”
(幸福來得太不容易了，為了兒子，絕不放棄，作者抓住了這一系列的細(xì)節(jié)描寫，讓我們看到了一位在廢墟上信守諾言拼死救子的父親形象，更被他了不起的行為所震撼所感動。同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們把目光從父親轉(zhuǎn)向7歲的阿曼達(dá)。)
【設(shè)計理念】
在交流中要注重引導(dǎo)學(xué)生體會教學(xué)內(nèi)容的價值取向，能夠正確、大膽地表達(dá)自己的見解，做到深刻理解課文。
2.兒子了不起
父親了不起是因為他恪守諾言、有責(zé)任感、不放棄，這位兒子的了不起在哪里體現(xiàn)?(不，爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧!)一個(讓)字。一個讓字是兒子第一時間想到別人，他(先人后己、勇敢無私)。
兒子等了8小時，又累又餓，他想起了父親說的(“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”)
兒子等了12小時，嘴唇干裂，他堅信爸爸(“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”)
兒子等了24小時，渾身乏力，他仍然堅信爸爸(“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”)
兒子等了36小時，饑寒交迫，極度虛弱，他依然堅信爸爸(“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”)
(父親的承諾支撐著孩子，使阿曼達(dá)表現(xiàn)得堅強(qiáng)勇敢、無私無畏。巨大的精神力量來自對父親真誠諾言的信賴;奇跡的出現(xiàn)來自偉大的父愛。真是了不起的父親，了不起的兒子，讓我們用聲音再次感受父子信任創(chuàng)造的奇跡。)
【設(shè)計理念】
實現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“語文教學(xué)要注重語言的'積累、感悟和運(yùn)用”這一目標(biāo)要求，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。
四、鏈接閱讀，品味細(xì)節(jié)
師：父母對兒女的愛是一種本能，是世界上最無私的愛，因為有了父母，我們才有機(jī)會在這五彩繽紛的世界里體味人生的冷暖，享受生活的快樂與幸福，回眸我們的人生就會發(fā)現(xiàn)我們永遠(yuǎn)處在父母的愛護(hù)中，父母是我們今生最大的恩人，是值得我們永遠(yuǎn)去愛的人。讓我們一起閱讀《父愛》《母愛是一根穿針線》《娘》三篇文章，再次感受父親母親的愛。
(一)運(yùn)用三讀法，借用導(dǎo)讀單自讀文章。
這節(jié)課，我們深深地被這對父子偉大的行為而感動，阿曼達(dá)父親的愛是一種強(qiáng)烈的、外顯的愛;《父愛》中父親的愛是無聲、深沉的;《母愛是一根穿針線》中母親的愛是細(xì)膩的;《娘》中母親的愛是飽含深情的、無微不至的。
【設(shè)計理念】
精品閱讀課與自主閱讀課的教學(xué)起到了學(xué)步車的作用，在此基礎(chǔ)上我們進(jìn)行拓展鏈接閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇課外同主題的一類閱讀篇目，進(jìn)行鑒賞閱讀。旨在培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。立足單元主題，從整組課文引發(fā)開去，引導(dǎo)學(xué)生海量閱讀使孩子開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力。
(二)引導(dǎo)寫作。生活中父母親所做的事看起來微不足道，卻又飽含父愛母愛的真情。請大家閉上眼睛回想，然后與大家分享。
【設(shè)計理念】
本單元重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫，文章的鏈接就是鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識與方法，提高孩子的認(rèn)讀水平和習(xí)作能力。
五、升華情感，點明主題
愛使人堅強(qiáng)和勇敢，愛使人產(chǎn)生信賴和力量，愛更會創(chuàng)造生命的奇跡，我們要學(xué)會愛自己，愛父母，愛身邊的每一個人。讓我們以一首小詩結(jié)束我們今天的課堂。
六、作業(yè)超市
1.書籍推薦：《奇跡的名字叫父親》
2.習(xí)作練習(xí)：生活中父母對我們的愛無微不至，讓我們用心感受，把它寫下來，并學(xué)習(xí)作者細(xì)節(jié)(語言、動作、神態(tài))描寫的方法，題目自擬。
【設(shè)計理念】
作業(yè)是語文課堂的外延和輔助，《奇跡的名字叫父親》是文本的延伸，讓學(xué)生繼續(xù)體會奇跡的不易;習(xí)作是對文本學(xué)習(xí)的一種鞏固，把聽說讀寫落到實處，是我們鏈接閱讀課與讀寫結(jié)合課的整合和延伸，從而達(dá)到語文工具性與人文性的統(tǒng)一。(作者|魏敏)
地震中的父與子教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字新詞
2、把握課文主要內(nèi)容
3、正確、流利地朗讀課文，想象父親搶救兒子的畫面。
教學(xué)重點：
把握課文的主要內(nèi)容
教學(xué)難點：
把握課文的主要內(nèi)容
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、明確專題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語，說說本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。
2、出示一段贊頒親情的抒情文字，讓學(xué)生齊讀（親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日和煦的太陽，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來溫暖……）。
3、揭示課題：
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《地震中的父與子》（板書），讀了以后，相信大家對這段文字，對親情的可貴一定有更加的體會。
二、初讀課文，初步感知
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字新詞的情況，重點記住“墟礫”等字。
2、讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意。
3、檢查自讀情況，初步感知課文內(nèi)容：
�。�1）想想，課文主要講了一件什么事？
�。�2）讀后你有什么想法？
三、再讀課文，直指重點
1、再讀課文，說說課文寫的是怎樣的一對父子。
2、齊讀最后一個自然段。
3、質(zhì)疑：課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？
4、小組內(nèi)探討，交流各自的初步認(rèn)識。
四、課堂小結(jié)
由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
板書設(shè)計：
17、地震中的父與子
Shān jī hùn xī xū màn
洛杉磯混亂昔日廢墟曼谷
jí bào lì zá chàn
疾步爆炸瓦礫砸著顫抖
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。
2、體會文中最后一句話的含義，并從文中找出相關(guān)的語句，和同學(xué)交流自己的看法。
教學(xué)重點：
了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。
教學(xué)難點：
讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。
教學(xué)過程：
一、抓住重點合作研究
1、自讀課文，看看從課文的哪些地方看出父與子的.了不起。
2、品味詞句
�。�1）關(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語是品味的重點
①他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”從這句話中，你體會到了什么？父親說的這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？為什么反復(fù)出現(xiàn)？這樣寫有什么好處？
�、谶@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么？
�、鬯诹�8小時……爸爸，是你嗎？作者不厭其煩地把表示時間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么？課文為什么要這樣描寫父親的外貌？
�。�2）關(guān)于兒子的了不起，以下句子或詞語是品味的重點。
�、偻诘降�38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”兒子憑什么認(rèn)為救他的是他爸爸？
�、凇安�！爸爸�！倳以谝黄稹！睆倪@句話中，你讀懂了什么（親情使人勇敢，無畏，親情使人無私，高尚）。
3、再次齊讀導(dǎo)入時出示的那段話。
4、小結(jié)：為什么說這是一對“了不起的父與子”呢，用自己的話概括地說一說。
二、朗讀體會，加深體驗
1、自由讀
2、小組內(nèi)分角色朗讀
3、全班分角色朗讀
三、課堂小結(jié)
由學(xué)生總結(jié)學(xué)完本課的收獲
地震中的父與子教案6
設(shè)計理念：
課文情節(jié)復(fù)雜，找準(zhǔn)閱讀的突破口，以點帶面就顯得尤為重要。教學(xué)時緊抓“了不起的父與子”這條主線，重點抓住父親“不斷挖掘”這個震撼人心的畫面，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。在研讀中感受親情可貴，感悟做人之道，提升感悟能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫
面。
2、學(xué)生運(yùn)用“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子，感受父愛的偉大以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物
思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
2、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集有關(guān)地震的資料和有關(guān)父愛、母愛的故事、文章等。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》（板書課題）說到地震，讓老師想起了2008年發(fā)生在我國汶川的5·12大地震，始終有這樣一個畫面，這樣一個動作，這樣一段回憶定格在你我的心中。（播放課件并解說）
二、品讀感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)2—11自然段
同學(xué)們，地震是殘酷的，地震中的父子之情是不能泯滅的。中國汶川的地震中有這樣可歌可泣的父子，在美國洛杉磯的地震中也有這樣的一對父子，他們創(chuàng)造了生命的奇跡。
1、讓生默讀課文，找一找作者用了哪三個字來評價這對父子？（了不起）
2、這節(jié)課就讓我們先走近這位了不起的父親，讓學(xué)生找一找當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生后，父親的第一反映是什么？（指名讀句子）
3、（出示課件）反復(fù)讀一讀，同桌說一說兩個句子在寫法上有什么不同？你更喜歡哪一個？為什么？
4、再讓學(xué)生有感情地讀一讀這句話。
5、當(dāng)父親趕到學(xué)校，學(xué)校變成一片廢墟，父親會怎樣？（指名讀）
6、在絕望中，父親做出了了不起的決定，請同學(xué)們自由讀5-11自然段，找出描寫父親的句子反復(fù)讀一讀，想想從哪些地方可以看出父親的了不起。（生匯報）
�。�1）追問有哪些人來勸他，他們都說了些什么？
�。�2）面對這些好心人的勸告和阻攔，父親放棄了嗎？他依然不停地挖著，那我想問問這位父親，人們這樣勸你，情況這樣危急，你為什么不離開呢？
（3）找一找父親曾經(jīng)和兒子有著怎樣的`一句承諾？（出示課件）生齊讀。
�。�4）這位父親，你的心里有這么多的想法，為什么不對大家說清楚呢？
小結(jié)：時間很緊迫，兒子還在廢墟中等著我，父親著急啊，甚至崩潰，這一切的一切讓我們真真切切地感受到這是一位（了不起的父親）。
1、文中還有什么地方讓我們讀懂了父親的了不起？（出示課件）并齊讀，追問36小時相當(dāng)于多長時間？在這么長的時間里你都可以做些什么？父親呢？
2、父親沒有任何工具，只憑自己的一雙手在瘋狂地挖著，為什么沒有人再來阻止他了呢？用文中的句子回答。
3、他真的精神失常了嗎？他的頭腦清醒嗎？那他在想些什么呢？
4、請同學(xué)們反復(fù)地讀一讀這個句子，進(jìn)一步體會父親的了不起，并相機(jī)板書。
5、面對這么多的困難和危險，父親仍然不停地挖了12小時？作者為什么不直接這樣寫，（播放課件）而是將時間羅列地來寫，請同學(xué)們反復(fù)讀一讀這兩個句子，說一說這樣寫的好處？
6、那這句話應(yīng)該怎樣讀呢？請帶著你的體會把這句話一起讀一讀。
7、時間在推移，艱難的挖掘還在繼續(xù)，可他堅持挖了12小時？是什么在支撐父親36小時苦苦的挖掘？（是一句承諾）怎樣的一句承諾？除了承諾還有什么？（深深的父愛）
小結(jié)：這句話讓我們讀懂了如山的父愛，而此時此刻讓我們又一次感受到這是一位（了不起的父親）。
1、 36小時過去了，讓我們看看這位父親現(xiàn)在怎樣？（播放課件）父親怎么會變成現(xiàn)在這個樣子？在這36小時當(dāng)中都放生了哪些令人觸目驚心的場面呢？請同學(xué)們閉眼傾聽，說一說你看到了一位怎樣的父親？（師朗讀生匯報）
2、請你帶著這些體會把這個句子反復(fù)的讀一讀，（出示課件）說說你還能體會到什么？
3、這哪里是普普通通的一段話啊，而是飽含深深父愛的一首詩，讓我們齊讀這首詩。并說說你從中讀懂了什么？
小結(jié)：父親為救兒子不惜一切，讓人感受到震撼人心的父愛，又一次讓我們體會到父親的（了不起）。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)11—23自然段
我們被父親了不起的行為震撼了，心中滿是沉甸甸的父愛，下面讓我們把目光聚集到他的兒子阿曼達(dá)身上，請同學(xué)們輕聲朗讀11-23自然段，找一找描寫兒子的哪些畫面感動了你，讓你感受到兒子的了不起，并做上批注。（生匯報）
1、（出示課件15自然段）阿曼達(dá)為什么不害怕？
2、讓學(xué)生自由讀讀，體會不一樣顏色的字應(yīng)該怎樣讀？并指名讀。 小結(jié)：兒子把對父親的信任化作了戰(zhàn)勝一切困難和恐怖的勇氣，所以
我們說兒子（了不起）。（繼續(xù)匯報自己的體會）
3、（出示課件22自然段）說說阿曼達(dá)這樣做的原因？
4、那就讓我們帶著這些體會把這個句子讀一讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。
�。ㄈ┓纸巧首x（11—23自然段）
三、總結(jié)全文
這對了不起的父子，無比幸福的緊緊擁抱在一起，這種了不起源于父親對兒子的一句承諾，下面就讓我們用這句承諾來回顧一下這艱難的歷程吧。（出示課件）
�。�1）當(dāng)父親看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時，支撐他的一句話是（xx）
（2）當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累時，給他力量的還是這句（xx）
�。�3）當(dāng)安全的小出口在14個孩子面前被打開時，兒子卻最后一
個出來，那是因為父親的話給了他巨大的精神力量，那就是（xx）
父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任更讓我們感動，這對了不起的父與子共同譜寫了一首愛的贊歌（播放課件）讓生齊讀。
總結(jié)：愛是偉大的，愛是無私的，就讓地震中父與子的形象永遠(yuǎn)定格在我們心中（課件）
板書：地震中的父與子
父親：堅強(qiáng)、了不起
兒子：勇敢
地震中的父與子教案7
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。
2、運(yùn)用“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子，感受父愛的偉大。
3、分角色有感情的朗讀課文，體會文中最后一句話的含義。教學(xué)重、難點：
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。
2、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、同學(xué)們，大家用課余時間搜集了有關(guān)地震危害的資料，誰愿意把搜集到的信息告訴大家？
2、老師也帶來了相關(guān)影片資料，請看……大家看了有什么感受？
3、是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。**年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國洛杉機(jī)時，有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。今天就讓我們來學(xué)習(xí)《地震中地父與子》齊讀課題
二、自由讀文，初步感知
自由讀文，要求：自由讀文，了解課文講了一件什么事？畫出使你深受感動地句子，在小組內(nèi)交流。
三、品讀感悟，深入情境
1、課文講了一件什么事？
�。◤囊淮未蟮卣鹬�，一對父子靠著互相堅定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14各同學(xué)的事情）
2、文中的哪些描寫使你深受感動？
師：下面我們一起來感受一下這些句子，首先我們來看這第一句。
（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校�！�
師：這個句子說明父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會有危險了。你從哪個詞體會到的？
生：交流
（“沖”字，這個動作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）
師：現(xiàn)在咱們同學(xué)帶著這種急切的心情，把這個句子來讀一下。
生：齊讀
師：真不錯，都讀出了那種急切的心情�，F(xiàn)在我們接著來看這一段話。
�。�2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子。”
從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情，是去，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？
師：同桌之間可以商量、討論下。生：交流
師：總結(jié)（絕望、失去了一切……），有誰可以試著重讀一下這個句子？指名讀，評議，齊讀。
師：父親在感到絕望之后，又是怎樣做的呢？咱們接著往下看。
�。�3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去�！�
師：從這句話中你看出什么？（或者說是你能體會到什么呢？）
（可以試著讓學(xué)生說一下）
�。ㄆ簭倪@兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他——堅定地站起身）你看得真仔細(xì)，你的確體會到的。
師：父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得自己對兒子說的那句話。那我們該怎樣讀這段話呢？下面我們來找個同學(xué)讀一下（個人讀，評議，齊讀）
師：父親在堅信自己的兒子還活著時，他又是怎樣做的呢？我們一起來看一下吧：
�。�4）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�
師：大家一起來讀一下這句話吧！
師：是啊,父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大(片)
是什么使父親沒完沒了地挖呢？（是一個信念，——“兒子在等我”）討論：
師：（片）他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？）小組討論
生：交流
師總結(jié)：父親為了救兒子，仍然不顧自己，堅忍不拔，決不放棄。
師：（片）這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？
總結(jié)：（片）有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念——兒子在等他，而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。
師：當(dāng)?shù)卣饋砼R時，父親是這樣做的;那么兒又是怎么做的呢？我們一起接著看。
�。�5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同不說的話：“只要我爸爸活著……，他總會和我們在一起�！�
師：這句話在哪里呢？有誰可以給大家讀一下？（指名讀）
師：（片）從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。兒子深深地信任父親也正是由于那句話——（生說）
指導(dǎo)讀：這句樸實的話終于讓父子團(tuán)圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現(xiàn)，現(xiàn)在大家一起來讀一讀父子間的對話，男生讀父親、女生讀兒子。看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動）
師：由父子之間的對話我們還可以看出
�。�6）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學(xué)們先出去，要父
親先救他人，而這又是那樸實但又強(qiáng)有力的話語�！ㄉf）
是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對——（引讀）了不起的父與子無比幸福地?fù)肀г谝黄稹?/p>
四、慈母情深
同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過了一篇表現(xiàn)深刻父愛的文章，感受到了在突如其來的災(zāi)難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛又是何等深沉�。∠旅嫖覀円獙W(xué)習(xí)的課文是《慈母情深》。
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們默讀課文，歸納一下，課文寫了哪兩件事？
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納課文內(nèi)容。本課共講了：要書、要錢兩件事
師：課著重講了第二件事，而在第二個故事里連續(xù)出現(xiàn)了三處動人的情節(jié)轉(zhuǎn)折和升華，他們分別是：
�。ㄆ�1、向媽媽要到了錢
2、沒有用這錢買書，而是買了水果罐頭
3、媽媽又給了錢買書
�。ǘ├首x感悟，欣賞語言
1、課前同學(xué)們已經(jīng)畫出了描寫母親外貌和語言的語句�，F(xiàn)在我們結(jié)合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時記錄下來。
2、學(xué)生朗讀自己感受最深刻的語句，讀自己的閱讀感受。
“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。”“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的'口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（從“我”看見母親的脊背彎曲著到母親背直起來、轉(zhuǎn)身、吃驚地望著我，這一系列的動作、神態(tài)的描寫，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)者�！保赣H身上帶的錢很少，“揉得皺皺的”說明這些錢在身上帶了很長時間，不曾花掉�？闯黾揖车呢毢c掙錢的辛苦。）
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母親沒有時間跟自己心愛的兒子多說一句話，只是為了多干一點活，多掙出一毛錢�。�
“我挺高興他愛看書的！”“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”（只要兒子愛看書學(xué)習(xí)、只要兒子爭氣，母親從來不吝惜花多少錢，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數(shù)落自己的兒子。）
引導(dǎo)學(xué)生在交流、感受的過程中有感情地朗讀好這些句子。
3、練習(xí)有感情朗讀全文，體會文中語言、動作、神態(tài)描寫中飽含的深深的母愛。
五、拓展練習(xí)
1、練習(xí)朗讀冰心的詩《紙船——寄母親》。
2、課外積累
六、布置作業(yè)
搜集表現(xiàn)母愛或母愛的詩歌或故事，練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備在班會上表演。
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