《壓強(qiáng)》教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《壓強(qiáng)》教案，歡迎閱讀與收藏。
《壓強(qiáng)》教案1
一、知識目標(biāo)
1.了解壓強(qiáng)的概念.理解什么是壓力，什么是物體的受力面積.
2.理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān).
3.了解壓強(qiáng)公式中各物理量的名稱、單位及符號.知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來.
4.了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法.
二、能力目標(biāo)
1.觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象.了解對比是提高物理思維的基本方法.
2.通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān).經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié).通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象.采集實驗數(shù)據(jù).獲得對壓強(qiáng)比較深入的了解.初步學(xué)習(xí)使用控制變量，具有一定的實驗?zāi)芰?
3.了解改變壓強(qiáng)的實際意義和基本方法，具有運(yùn)用知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力.
4.通過實際動手、實踐如何改變壓強(qiáng).具有一定的動手實踐能力.
三、德育目標(biāo)
1.經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動.培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度.
2.通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，教案十四壓強(qiáng)教案。使學(xué)生獲得成功的喜悅.培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心.
3.了解壓強(qiáng)存在于社會生活的各個方面的廣泛性，認(rèn)識科學(xué)對人類生活的重要性，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識.
4.感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ).激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.
教學(xué)重點：壓強(qiáng)概念的理解.
教學(xué)難點：壓力與重力面積的正確理解.
教學(xué)方法：
探究法：通過學(xué)生自己獨(dú)立的探究活動.觀察現(xiàn)象.收集數(shù)據(jù).分析比較獲得對壓強(qiáng)概念深入的理解.
比較歸納法：通過對具體現(xiàn)象、事例的對比、比較，提出問題，并通過研究歸納出一般的結(jié)論.
教具準(zhǔn)備：
壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、投影儀、錄像機(jī)及錄像機(jī)資料等.
課時安排：2課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、引入新課
1.播放一段風(fēng)光片：金色的海濱。松軟的沙灘.人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳��；茫茫雪原，浩浩無邊，想在上面步行的人雙腳深陷.幾乎寸步難行.雪橇卻能使人插上翅膀…
2.觀察教材中P66兩幅精美的圖片：小小的蟬可以把口器插入堅硬的樹皮，體態(tài)龐大的駱駝卻可以憑借寬大的腳掌成為沙漠之舟.
3.同學(xué)們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什么不同的感覺.
從同學(xué)們看到的、聽到的、感覺到的這些現(xiàn)象中，大家會想到什么問題嗎?
二、進(jìn)行新課
[師]請同學(xué)們大膽說出自己的問題或想法.
[生]人走過沙灘為什么會留下腳印?
[生]人在雪地上，對雪地的壓力差不多，為什么一個人陷了下去，而另一個沒陷下去?
[生]筆尖和筆帽扎手時的感覺為什么會不一樣?
[生]蟬為什么可以將尖尖的口器插入堅硬的樹皮中?
[生]人走過沙灘能留下腳印和軟軟的沙灘有關(guān)系，因為在水泥地上走過就看不到腳印.
[生]用筆尖扎手會感到很疼，蟬的口器能插入很硬的樹皮中，是因為筆尖和蟬的口器都很尖。
[生]我認(rèn)為上面的那些現(xiàn)象都是力作用的結(jié)果.
[師]請同學(xué)們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時，人對地或粉筆盒桌面的作用力的情況.
[生]人站在水平地面上，對地面有一個向下的作用力，扳擦或粉筆盒放在水平桌面上時對平桌面也有向下的作用力，作用力的大小應(yīng)等于物體的重量.
[師]當(dāng)我們要將釘子釘人墻面或?qū)⒁幻秷D釘按在墻上(也可請一名同學(xué)演示，感覺)時.釘子對墻面的作用力的情況又是怎樣的呢?
[生]按圖釘或釘釘子的時候.釘對墻面有垂直于墻面的作用力.
[師]同學(xué)們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎?
[生]不論是對地面、桌面的力還是對墻面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的.作用點在地面或墻面(接觸面)上.
[師]我們把這種垂直壓在物體表面上的力叫壓力.
[演示]靜止在斜面上或從斜面滑下的物體.
[師]請同學(xué)們分析物體對斜面的壓力.
[生]物體對斜面的壓力垂直作用在斜面上.
[投影]
a.粉筆盒對桌面的壓力.
b.物體對斜面的壓力.
c.按圖釘時圖釘對墻的壓力.
圖略：
通過分析學(xué)生應(yīng)明確，有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的.但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等于重力.在很多情況下壓力和重力無關(guān)，壓力不是重力.
[生]壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)呢?
[探究]壓力的作用效果和什么因素有關(guān)?
[師]同學(xué)們可以大膽猜想.
[生]力越大產(chǎn)生效果越明顯.因此壓力的作用效果和力的大小有關(guān).
[生]用筆尖和筆帽扎手時.用的力差不多大.可用筆尖扎得很痛.而筆帽則沒有什么感覺，
說明壓力的作用效果和力的大小無關(guān)，教案《教案十四壓強(qiáng)教案》。而是和力作用的面積有關(guān).
[生]我們認(rèn)為壓力的作用效果與壓力的大小和壓力作用的面積可能都有關(guān)系.
[師]研究物理問題最好的方法就是實驗.同學(xué)們的猜想是否正確.大家可以通過實驗來驗證，請同學(xué)們選擇合適的器材自己設(shè)計并進(jìn)行實驗.
(同學(xué)們分組活動.教師巡視并參與學(xué)生們的活動.最后進(jìn)行交流)
(1)先將海綿放在水平桌面上.
(2)把壓力小桌腿朝下放在海綿上.分別在桌面上加2個和4個砝碼，觀察并記錄小桌腿陷入海綿里的情況.
(3)將沙面攤平后.再將壓力小桌面朝下放在海綿上，分別加2個和4個砝碼，觀察并記錄小桌陷入海綿里的情況.
實驗表格：略
分析實驗現(xiàn)象：
[師]兩組同學(xué)選擇了不同的材料進(jìn)行實驗.兩組實驗有沒有相同的地方呢?
[生]他們研究問題的方法相同，都用了控制變量法.
[師]其他組的同學(xué)還有不同的做法可以補(bǔ)充嗎：
[生]我們組分別用完全相同的兩塊橡皮泥.三根木條時掛4個鉤碼；一根木條時掛2個鉤碼模擬了教材中"猜一猜"的內(nèi)容.發(fā)現(xiàn)一根本條掛2個鉤碼時橡皮泥的壓痕較深，形變較大，說明壓力的作用效果更明顯.
[師]大家利用"猜一猜"中的數(shù)據(jù)，計算兩種情況下每平方厘米面積上所受的壓力；根據(jù)實驗現(xiàn)象說明每平方厘米上受的壓力和壓力作用效果的關(guān)系.
(學(xué)生計算，一名同學(xué)板演)
[生]根據(jù)計算和實驗現(xiàn)象說明，每平方厘米面積所受的力越大，壓力的作用效果越明顯.
[生]也可以說壓力的作用效果跟物體單位面積上受到的力有關(guān)系。
[師]物體在單位面積上受到的力叫做壓強(qiáng).
[生]可以說壓強(qiáng)越大，壓力的作用效果越明顯.
[投影]
壓強(qiáng)的計算公式：
符號的意義及單位：
教師說明，在國際單位制中，力的單位是牛頓(N)，面積的單位是平方米(m2).由公式確定壓強(qiáng)的單位就是牛頓每平方米(N/m2).人們給壓強(qiáng)規(guī)定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕(Pa)，這是為了紀(jì)念法國科學(xué)家帕斯卡在物理學(xué)方面作出的.杰出貢獻(xiàn).
[師]帕斯卡是一個很小的單位，實際中還常用千帕(kPa)，兆帕(MPa)
[投影]
.一張報紙平放時對桌面的壓強(qiáng)約0.5Pa
.一顆西瓜子平放在桌面上，對桌面壓強(qiáng)約20Pa
·成年人站立時對地面的壓強(qiáng)約1.5×104Pa
三、小結(jié)：
1.壓力：是垂直作用在物體表面上的力.壓力不是重力。
2.壓強(qiáng)：是反映壓力作用效果的物理量.物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng).單位是Pa.
四、活動與探究：
釘板會把腳扎穿嗎?
第2課時
一、教學(xué)過程：
[例題]將教材中例題投影在大屏幕上讓學(xué)生分析.
[投影]
練習(xí)1.一個質(zhì)量是40 kg的中學(xué)生，他每只腳著地的面積為120 cm2，他走路時對地的壓強(qiáng)是多少帕?(g=10 N/kg)
練習(xí)2.芭蕾舞演員的體重是475N。接地面積為9.5cm2，一只大象體重60000 N.每只腳掌面積600 cm2，比較芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強(qiáng)和大象四腳著地時對地面的壓強(qiáng)哪個大.
(學(xué)生練習(xí)，兩名同學(xué)板演，教師講評)
強(qiáng)調(diào)：(1)在計算的過程中各單位一定要換算成國際單位。(2)要弄清受力面積的大小.例1中學(xué)生行走時始終有一只腳著地.故受力面積為一只腳的著地面積.而大象四只腳站立時，受力面積則考慮四只腳著地時的面積.(3)還要注意題中壓力的大小就是重力的大小.但不是任何情況下，壓力的大小都等于重力。
[師]同學(xué)們對壓強(qiáng)已有了一定的了解。是不是可以解釋教材開頭兩幅照片中看到的現(xiàn)象呢?
[生]蟬雖然很小。力量不會太大.但它的口器非常尖，和樹皮的接觸面積很小，單位面積上的壓力即壓強(qiáng)就會很大，因此能插入樹皮.'
[生]駱駝雖然身體龐大笨重.但它有四只大腳掌，踩在地上時，地面上單位面積上受的力即壓強(qiáng)不會很大.因此，即使在沙漠行走也不會陷進(jìn)去.
[師]任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過這個限度，物體就會被損壞.因此生產(chǎn)、生活中。有時需要增大壓強(qiáng)，有時又需要減小壓強(qiáng).如何改變壓強(qiáng)的大小呢?
[想想議議]
[師]請同學(xué)們看教材P68的三幅圖.討論人們是要增大壓強(qiáng)還是減小壓強(qiáng)，用的是什么辦法?
[師]同學(xué)們一定還可以舉出生活中許多增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)的例子.大家可以互相討論.
[生]常用的刀和剪都有一個很薄的刃.這是為了增大壓強(qiáng).
[生]不論是釘子還是大頭針、圖釘做得很尖，這也是為了增大壓強(qiáng).
[生]載重的大卡車上裝有許多很大的輪子，滑雪者的滑雪板做得又寬又長，這些都是為了減小壓強(qiáng).
[師]請同學(xué)們從舉出的這些刨子中.歸納出改變壓強(qiáng)的方法有哪些?
[生]壓力一定的情況下.可以通過改變受力面積的大小改變壓強(qiáng)；受力面積一定時.用改變壓力的大小改變壓強(qiáng).
二、小結(jié)
在壓力一定的情況下。增大受力面積，壓強(qiáng)減��；減小受力面積，壓強(qiáng)增大.
在受力面積一定的情況下，增大壓力.壓強(qiáng)增大；減小壓力，壓強(qiáng)減小.
三、動手動腦學(xué)物理
四、作業(yè)：探究之旅
五、板書設(shè)計：
壓力：垂直壓在物體表面的力叫壓力
意義：壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量
定義：物體單位面積上的壓力叫壓強(qiáng)(P)
壓強(qiáng)：公式：P=F/S
單位：Pa 1Pa=1N/1m2
增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)
《壓強(qiáng)》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.知道什么是壓力，會畫壓力示意。
2.通過探究知道影響壓強(qiáng)大小的因素，并能建立壓強(qiáng)定義公式。
3.知道國際單位制中壓強(qiáng)的單位（帕）。
4.經(jīng)歷測量人體對地面壓強(qiáng)的過程，培養(yǎng)樂于和他人合作進(jìn)行探究的團(tuán)隊精神，初步掌握測量，計算，表達(dá)能力及用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
5.知道增大和減小壓強(qiáng)的方法。
6.能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的定量計算。 教學(xué)設(shè)想 重點：通過探究知道影響壓強(qiáng)大小的因素，并能建立壓強(qiáng)定義公式。
教學(xué)難點
理解壓力的概念。會畫壓力示意。
教學(xué)教法
實驗探究式 教學(xué)準(zhǔn)備 一端削尖的鉛筆、小桌子、沙盤等。
教學(xué)過程
一 課題引入
不知道大家注意過生活中的一些現(xiàn)象沒有：[出示釘]釘?shù)拿弊幼龅糜执笥制�，而釘頭卻又尖又細(xì)；在茫茫的雪原里，步行的人容易陷下去，可是滑雪者卻悠然自得，而且滑得很快。
這些現(xiàn)象看起來簡單，但其中包含的物理學(xué)道理卻是很深刻的，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們就準(zhǔn)備解決這些問題。
二 講授新課
一只杯子放在地面上，受到地面對它的支持力，那么地面受不受力呢？（如果用手作為地面，可以明顯地感覺到壓力，可見地面受到杯子的壓力，誰來畫一畫地面受到的壓力？）同樣的'道理，釘對墻面也有壓力；放在斜面上的木塊對斜面也有壓力，請大家完成力的示意。（學(xué)生板演）
多媒體展示教學(xué)目標(biāo)。
多媒體展示壓力，說明壓力的方向始終和接觸面相垂直。（學(xué)生觀察并回答）
垂直作用在物體表面上的力叫壓力。雖然我們知道了壓力的定義，但是壓力的作用效果和那些因素有關(guān)呢，我們用實驗來探尋答案。
[實驗1]將壓力小桌正放入沙盤，其中一次在小桌上放一個重物，比較兩次小桌陷入沙盤的深度。（學(xué)生觀察）
壓力作用的效果和壓力大小有關(guān)。（學(xué)生回答）
[實驗2]將壓力小桌分別正放和反放入沙盤，比較兩次小桌陷入沙盤的深度。（學(xué)生觀察）
壓力作用的效果還和接觸面積大小有關(guān)。（學(xué)生回答）
為了更直接方便地表示壓力的作用效果，物理上引進(jìn)了壓強(qiáng)的概念。
�、哦x：壓強(qiáng)是物體單位面積上受到的壓力（大�。�。
這一個概念就包含了壓力作用的兩個效果。
⑵公式：壓強(qiáng)=壓力/受力面積 p=F/S
受力面積是指作用的兩個物體接觸的那一部分面積。
�、菃挝唬� 牛/米2=帕斯卡 符號Pa
�、任锢硪饬x：物體每平方米面積上受到的壓力。
實際應(yīng)用：
為什么坐沙發(fā)比板凳舒服？（學(xué)生回答）
在壓力一定的情況下，增大受力面積可以減小壓強(qiáng)（例如拖拉機(jī)和坦克的履帶；雪橇等）。反之可以增大壓強(qiáng)（例如菜刀的刃；釘尖等）。
在受力面積一定的情況下，增大或減小壓力可以改變壓強(qiáng)（學(xué)生自己舉例子）。
三 小結(jié)：建立起正確的壓強(qiáng)概念；理解壓強(qiáng)公式，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單估算；
結(jié)合生活實例說明如何控制壓強(qiáng)。
四 相關(guān)學(xué)生練習(xí)：
1．關(guān)于壓力和壓強(qiáng)，下列說法正確的是 ( ) A．壓力的方向總是豎直向下的 B．壓力的方向總是垂直于支持面的 C．物體的重力越大，對支持面的壓力一定越大 D．壓力大，壓強(qiáng)一定大
2．質(zhì)量相同的正方體實心銅塊和鐵塊平放在水平桌面上比較它們對桌面的壓強(qiáng)和壓力 () A．壓力相等，銅塊對桌面的壓強(qiáng)較大B．壓力相等，鐵塊對桌面的壓強(qiáng)較大 C．壓強(qiáng)相等，銅塊對桌面的壓力較大 D．壓強(qiáng)相等，鐵塊對桌面的壓力較大
3．下列事例中，能夠減小壓強(qiáng)的是 ( ) A．把書包帶做得寬些 B．為了易于把吸管插入軟包裝飲料盒內(nèi)，吸管的一端被削得很尖 C．刀、斧、剪的刃都磨得很薄D．用細(xì)線切割濕軟的肥皂30 N的壓力作用在1 cm2的面積上，所產(chǎn)生的壓強(qiáng)是如果保持壓力不變，要產(chǎn)生5×105Pa的壓強(qiáng)，受力面積應(yīng)是質(zhì)量為48kg的人受到的重力是多少？如果他每只腳與地面的接觸面積是150cm2，那么，他站立時對地面的壓強(qiáng)是多少？
《壓強(qiáng)》教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 理解壓力的概念，能區(qū)分重力與壓力。
2. 掌握壓強(qiáng)的概念，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計算。
3. 知道增大壓強(qiáng)減小壓強(qiáng)的方法。
4. 了解液體壓強(qiáng)特點和連通器原理，會利用公式計算液體的壓強(qiáng)。
5. 能用液體壓強(qiáng)的知識解釋生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用問題。
6.能說出幾個證明大氣壓存在的事例，能用大氣壓解釋簡單的現(xiàn)象，了解測量大氣壓的方法。了解流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系，能解釋生活中常見的有關(guān)現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)重點
構(gòu)建固體、液體、氣體壓強(qiáng)三位一體的知識網(wǎng)絡(luò)，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別；分析解決一些簡單的有關(guān)問題
學(xué)習(xí)難點
能熟練運(yùn)用固體、液體壓強(qiáng)公式及大氣壓強(qiáng)原理分析解決有關(guān)的問題
復(fù)習(xí)過程
一、知識梳理
請?zhí)畛湎铝兄R結(jié)構(gòu)圖，找出本章各個知識點之間的聯(lián)系：
大小：在水平面上壓力等于＿＿＿＿＿＿
壓力的三要素 方向：與受力物體的表面＿＿＿＿＿
作用點：受力物體的表面上
定義：＿＿面積上受到的＿＿
公式：P＝＿＿＿
固體壓強(qiáng) 單位：＿＿＿＿
增大壓強(qiáng)的方法：＿＿ ＿＿、＿＿＿＿
固體壓強(qiáng) 常用的公式：P＝＿＿＿＿
產(chǎn)生的原因：液體受＿＿且具有＿＿＿
壓強(qiáng) 壓強(qiáng)規(guī)律：液體內(nèi)部向＿＿＿＿＿都有壓強(qiáng)；壓強(qiáng)隨深度的增加而＿＿＿；＿＿液體在相同深度的壓強(qiáng)＿＿，不同液體的壓強(qiáng)還與＿＿＿有關(guān)
液體壓強(qiáng) 計算公式：P＝＿＿＿＿
測量工具：＿＿＿＿＿＿
液面相同條件：＿＿、＿＿
應(yīng)用：連通器 常見實例：水壺、＿＿＿＿
測量大小的實驗：＿＿＿＿實驗
1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=＿＿c水銀柱=＿＿＿＿pa
大氣壓強(qiáng) 變化的規(guī)律：氣壓隨高度的增加而＿＿＿，沸點隨氣壓的減小而＿＿＿＿
流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系：流速越大壓
二、典型例題解答：
【例1】 一塊磚平放、側(cè)放、立放在水平地面上，如圖左所示，磚對地面的壓強(qiáng)最大的是 （ ?） A.甲圖中的平放 B.乙圖中的側(cè)放
C.丙圖中的立放 D.三種放法一樣大
【提示】磚對地面的壓強(qiáng)決定于磚對地面的壓力和受力面積，磚對地面的壓力等于磚本身的重力，由題意可知，磚對地面的壓力不變，所以壓強(qiáng)的大小決定于受力面積的大小.
【例2】 一未裝滿橙汁的密閉杯子，先正立放在桌面上（如圖14－ 2A），然后反過來倒立在桌面上（如右圖 ），兩次放置橙汁對杯底的壓強(qiáng)分別是pA和pB，則 （ ）
A．pA＞pB B．pA＜pB C．pA＝pB D．無法判斷
【提示】橙汁對杯底的'壓強(qiáng)屬于液體壓強(qiáng)，根據(jù)公式P＝ρgh可知，在液體密度不變的情況下，液體壓強(qiáng)的大小決定于液體的深度。
【例3】如左圖所示 ，利用托里拆利實驗裝置測量大氣壓強(qiáng)時，當(dāng)玻璃管內(nèi)的水銀柱穩(wěn)定后，在玻璃管的頂部穿一小孔，那么管內(nèi)的水銀液面將（ ）
A.保持不變 B.逐漸下降，最終與管外液面平
C.逐漸上升，最終從小孔中流出 D.稍微下降一些
【提示】可將整個裝置看作是一個連通器，同一種液體且液體靜止時，液面應(yīng)是相平的。
三、達(dá)標(biāo)檢測
１．一頭大象的體重為60000牛，它的每只腳掌面積為600厘米2，求這頭大象四腳著地時對地面的壓強(qiáng)是多大?
�。玻诙�，裝有一定量水的熱水瓶過了一段時間后，軟木塞不易拔出，這主要是由于 （ ）
A. 瓶內(nèi)氣壓大于大氣壓 B.瓶內(nèi)氣壓小于大氣壓
C.瓶塞遇冷收縮 D.塞子與瓶口間的摩擦力增大
�。常铝鞋F(xiàn)象中沒有利用大氣壓強(qiáng)的是 （ ）
A.把藥液注射進(jìn)肌肉里 B.用吸管吸瓶中的飲料
C.茶壺蓋上留有小孔 D.利用離心水泵抽水
４．在講解壓強(qiáng)概念時，做了如右圖所示的“影響壓力作
用效果”的實驗，則
�。�1）甲乙兩圖說明了：壓力的作用效果與_________有關(guān)。
（2）丙丁兩圖說明了：壓力的作用效果與_________有關(guān)。
�。�、以下措施中，為增大壓強(qiáng)的是 （ ）
A、滑雪運(yùn)動員腳穿滑雪板， B、切菜刀磨得很鋒利，
C、書包帶做的比較寬， D、載重汽車安裝了很多輪胎。
6、輪船在深15米的河里航行，船底距離河底12米，若船底破了一個4c2的小洞，用塞子堵住洞口，塞子受到的摩擦力是多大？
《壓強(qiáng)》教案4
【新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求】
透過實驗探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計算。明白增大和減小壓強(qiáng)的方法。
【教材分析】
本章是初中力學(xué)資料的重點知識，而壓強(qiáng)概念又是本章知識結(jié)構(gòu)的核心，也是生活生產(chǎn)中應(yīng)用十分廣泛的一個概念。在學(xué)生解釋一些自然現(xiàn)象中經(jīng)常用到，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓、浮力知識的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)要充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，體現(xiàn)以探究式學(xué)習(xí)方式和合作學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)實驗的重要性。在教學(xué)過程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會的理念；采取分析現(xiàn)象，找出原因，提出猜想，進(jìn)行實驗驗證猜想的研究方法，從而理解壓強(qiáng)的概念和掌握控制變量法。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。ㄒ唬┲R與技能
理解壓強(qiáng)的概念；
理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)；
能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計；
了解增大和減小壓強(qiáng)的主要方法。
�。ǘ┻^程與方法
透過觀察生活中的壓強(qiáng)現(xiàn)象，理解壓強(qiáng)的概念；
透過探究影響壓強(qiáng)大小的因素掌握壓強(qiáng)的定義和公式，掌握控制變量法；
透過經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生提問、猜想、實驗和分析數(shù)據(jù)、總結(jié)概括的潛力。
（三）情感態(tài)度與價值觀
經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、善于觀察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養(yǎng)。
【教學(xué)重點】
探究影響壓力作用效果的因素；理解壓強(qiáng)的概念。
【教學(xué)難點】
透過探究實驗，學(xué)習(xí)下定義的科學(xué)方法。
【教法學(xué)法】
對于壓強(qiáng)的概念的引入采用教師啟發(fā)式教學(xué)；對于壓強(qiáng)的影響因素和定義采用探究式教學(xué)；對于壓強(qiáng)的計算采用講授法及講練結(jié)合的方法；對于增大和減小壓強(qiáng)采用自主學(xué)習(xí)的方式。
【教具準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：投影機(jī)、沙子、小桌、砝碼
學(xué)生準(zhǔn)備：壓力小桌、沙子、砝碼共16組
【教學(xué)過程】
一、壓力作用效果
復(fù)習(xí)提問：力的作用效果；壓力
從生活走向物理：
師：出示圖片：
�。�1）小姑娘站在雪地里，對雪地有壓力，雙腳陷入雪里；一大人利用雪橇站在雪地里，對地面也有壓力，卻幾乎沒有陷入雪地；
�。�2）用手按皮膚，手指對皮膚有壓力，皮膚被按進(jìn)一些，用的力越大，陷入越深；
�。�3）用手按圖釘帽，手對圖釘有壓力，圖釘尖扎進(jìn)桌面。
�。�4）吊有鉤碼的細(xì)繩對橡皮泥有壓力作用，細(xì)繩壓入橡皮泥。
師：用物理的語言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征？（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：相同之處，都有壓力產(chǎn)生，都產(chǎn)生了作用效果）
師：請同學(xué)們分析這些現(xiàn)象的相同點和不同點？（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：不同之處，壓力的作用效果、力的大小、受力面積等不同）
師：誰能夠根據(jù)這些現(xiàn)象提出一個可探究的問題？（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？）
（說明：此環(huán)節(jié)的安排，充分體現(xiàn)從生活走向物理的新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生能夠用物理語言表述生活現(xiàn)象的語言描述潛力；使學(xué)生掌握透過比較、分析等思維方式進(jìn)行探究提問的技能。）
二、探究壓力的作用效果跟壓力大小及受力面積的關(guān)系
1．猜想：師：那么，壓力的.作用效果和哪些因素有關(guān)呢？請說出你的理由。（學(xué)生回答：壓力大小，受力面積大�。�
師：壓力的作用效果的大小可能跟這些因素有關(guān)，我們要研究跟其中一個因素的關(guān)系采用什么研究方法？
生：控制變量法
設(shè)計實驗：師：如何顯示壓力的作用效果？如何控制和改變壓力、受力面積等變量？
�。ㄕf明：教師邊啟發(fā)邊演示完成任務(wù)，設(shè)計實驗要解決三個問題：顯示什么，如何顯示？控制什么，如何控制？改變什么，如何改變？透過這樣的程式化的鍛煉，可使學(xué)生有目的、有方法的進(jìn)行實驗設(shè)計，提高課堂效率。）
生：用小桌陷入沙子的深度顯示壓力的作用效果；透過控制放在木塊上砝碼的個數(shù)控制壓力；透過小桌的正放和倒放控制受力面積。
3．學(xué)生分組實驗教師巡視指導(dǎo)
�。ㄕf明：要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，把實驗完全放給學(xué)生，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的探究潛力，讓學(xué)生親自體驗成功的喜悅，探究的樂趣。）
4．請同學(xué)們說出實驗的過程和得到的結(jié)論，教師追問：如何控制壓力不變和受力面積不變的？
5．師總結(jié)：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關(guān)，我們物理學(xué)中用壓強(qiáng)表示壓力的作用效果。板書：壓強(qiáng)：表示壓力的作用效果。
三、壓強(qiáng)及壓強(qiáng)的計算
師：把三塊磚放在桌面上，已知每塊磚重10N，一塊立放，立放底面積為50平方厘米；兩塊疊起平放，平放時，底面積為200平方厘米。請同學(xué)們決定哪組磚對桌面的壓強(qiáng)大？
生：討論并回答。（教師提示：我們使如何比較物體速度的？）
師：總結(jié)比較壓強(qiáng)大小時即不能夠只比較壓力，也不能夠只比較受力面積，應(yīng)比較單位面積上的壓力最方便，所以我們用單位面積受到的壓力表示壓強(qiáng)。
板書：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)
�。ㄕf明：采用啟發(fā)引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會下定義的研究方法。）
師板書并講授：公式：p＝F/S公式中各個符號的好處：p表示壓強(qiáng)，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積；單位1帕斯卡＝1牛頓/平方米1Pa=1N/平方米。
師：請同學(xué)們用我們剛才學(xué)習(xí)的公式來計算兩組磚對桌面的壓強(qiáng)。
生：在練習(xí)本上完成并進(jìn)行全班的交流。
四、怎樣增大或減小壓強(qiáng)
師：由p＝F/S可知，增大或減小壓強(qiáng)得思路有哪些？
生：增大或減小壓力，增大或減小受力面積。
師：閱讀課本“想想議議”試舉例說明生活中是如何增大或減小壓強(qiáng)得。生活中還有哪些地方需要增大或減小壓強(qiáng)？我們分別采用了什么方法？
�。ㄕf明：學(xué)生閱讀并回答，此環(huán)節(jié)體現(xiàn)從物理走向社會的新課程理念）
五、當(dāng)堂練習(xí)
1．冬天北方的河面結(jié)冰，某同學(xué)在結(jié)冰的河面上行走時突然發(fā)現(xiàn)冰面即將破裂，他應(yīng)采取的措施是（）
A．原處站立不動
B．立即改成單腳站立
C．趕快向河岸跑
D．就地伏下并向岸邊爬行
2．請說明下列事例是如何增大或減小壓強(qiáng)的。
�。�1）鋸、剪刀、斧頭等用久了就要磨一磨，為什么？
�。�2）背書包為什么要用寬而扁的帶，而不用細(xì)繩？
�。�3）啄木鳥有個細(xì)長而堅硬的尖喙，這對它的生存為什么個性重要？假如尖喙變鈍了，它還能夠成為森林醫(yī)生嗎？
六、小結(jié)：
（1）本節(jié)課你學(xué)到了什么？
�。�2）我們主要采取了幾種研究問題的方法？
�。�3）在研究問題時，采取了幾種思維程序？
（說明：小結(jié)不僅僅要總結(jié)知識，更重要的是將本節(jié)課研究問題的方法及思維程序提煉出來，學(xué)生學(xué)會這些方法并體會到它們在解決問題中的作用，從而實現(xiàn)教學(xué)的真正目的。）
《壓強(qiáng)》教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
2、了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。
3、了解生活中跟氣體的壓強(qiáng)與流速相關(guān)的現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)重點：
初步了解流體流動時壓強(qiáng)的特點。
學(xué)習(xí)難點：
能用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系簡單解釋生活中的一些現(xiàn)象。
教具學(xué)具：
乒乓球、漏斗、硬幣、直尺、塑料吸管、燒杯、兩張紙、機(jī)翼模型、電扇。
學(xué)習(xí)過程：
一、快樂自學(xué)合作探究
1．想一想猜一猜做一做
把乒乓球放置于漏斗中間，一個朝上，一個朝下，往漏斗里吹氣，請同學(xué)們猜想一下結(jié)果會怎么樣？
2．學(xué)生做一做，比一比：
看誰能使硬幣跳得最高，是什么力使硬幣跳起來？討論交流并回答：這時硬幣上下方的空氣產(chǎn)生的壓強(qiáng)大小關(guān)系，怎樣才能使硬幣跳起來？流動空氣的壓強(qiáng)跟流速有什么關(guān)系？
3．課本第91頁探究
學(xué)生提出猜想，設(shè)計實驗，解釋現(xiàn)象。
�。�1）請同學(xué)們手握兩張紙，讓紙自然下垂，在兩張紙中間向下吹氣。
�。�2）紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀察現(xiàn)象。
4．精講點撥
引導(dǎo)學(xué)生分析這些實驗：
�。�1）實驗中的研究對象為什么會運(yùn)動？（研究對象的兩面存在壓強(qiáng)差）
�。�2）什么原因造成了壓強(qiáng)差的存在？
（3）這些實驗共同說明了一個什么問題？
5．討論總結(jié)：
分析總結(jié)上述三個實驗，液體和氣體，它們一個共同的特點是：液體和氣體都具有流動性，統(tǒng)稱為流體。三個實驗的共同之處是，流體在流動時才導(dǎo)致現(xiàn)象的產(chǎn)生。且我們已猜測流體流速可能與流體的壓強(qiáng)存在有某種關(guān)系。那么，這可能是什么關(guān)系呢？想一想。
結(jié)論：當(dāng)飛機(jī)高速行使時，機(jī)翼與周圍的空氣發(fā)生相對運(yùn)動。迎面而來的氣流被機(jī)翼分成上下兩部分，由于機(jī)翼橫截面的形狀上下不對稱，在相同時間里機(jī)翼上方氣流通過的曲線路程較長，機(jī)翼下方氣流通過的直線路程較短，這就造成機(jī)翼上部氣流的速度比機(jī)翼下部氣流的'速度大，由于流速高的地方壓強(qiáng)小，流速低的地方壓強(qiáng)大，因此，機(jī)翼上部的壓強(qiáng)要小于機(jī)翼下部的壓強(qiáng)，巨大的機(jī)翼就是靠上下氣流的壓強(qiáng)差產(chǎn)生了向上的升力來負(fù)擔(dān)機(jī)身的重力升空飛翔的。
針對訓(xùn)練：完成動手動腦學(xué)物理第三題
二、解釋現(xiàn)象
�。�1）為什么火車站臺都有一條安全線，火車行駛時嚴(yán)禁人們進(jìn)入安全線以內(nèi)的區(qū)域？
�。�2）當(dāng)一輛車從地上快速駛過，地上的落葉紛紛在車后向上飛舞。
（3）兩船平行行駛發(fā)生的海難。
�。�4）噴霧器噴水。
�。�5）窗戶被外面的大風(fēng)刮開。
（6）當(dāng)大風(fēng)吹過屋頂時，往往會把屋頂掀開，這是為什么呢？在龍卷風(fēng)到來之前，我們是不是應(yīng)該關(guān)緊門窗呢？
三、自我小結(jié)：
本節(jié)課我的收獲是：
1．在氣體和液體中，流速越大的位置壓強(qiáng)越小。
2．飛機(jī)的升力：飛機(jī)前進(jìn)時，由于機(jī)翼上下不對稱上凸下平，機(jī)翼上方空氣流速大，壓強(qiáng)較小，下方流速小，壓強(qiáng)較大，機(jī)翼上下表面存在壓強(qiáng)差，這就產(chǎn)生了向上的升力。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1．物理學(xué)中把具有流動性的液體和氣體統(tǒng)稱為流體。流體的壓強(qiáng)與有關(guān)，流速越大的位置壓強(qiáng)反而越小。
2．如圖是機(jī)翼的模型，當(dāng)飛機(jī)飛行時，迎面吹來的風(fēng)被機(jī)翼分成兩部分，在相同時間內(nèi)，機(jī)翼上方氣流通過的路程_____，因而速度_____，它對機(jī)翼的壓強(qiáng)_____；下方氣流通過的路程_____，因而速度_____，它對機(jī)翼的壓強(qiáng)_____。
3．在火車站和地鐵站臺上，都畫有一條安全線，當(dāng)火車快速開過時，人越過這條線就會有危險。這是因為，火車開動時，靠近火車的地方氣體_____，壓強(qiáng)_____，離站臺遠(yuǎn)的地方氣體_____，壓強(qiáng)_____，強(qiáng)大的氣流會_____。
4．如圖2所示，向兩張紙的中間吹氣，發(fā)生的現(xiàn)象是（ ）
圖2
A．紙向兩邊分開 B．紙向中間靠攏 C．保持原來位置不動 D．都有可能
五、我的反思
《壓強(qiáng)》教案6
[設(shè)計理念]
液體的壓強(qiáng)是一個比較抽象、難于理解、卻又非常重要的概念。為了使學(xué)生加深理解，獲得深刻影響，特在課本P81的演示實驗上增加學(xué)生分組探究實驗。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握液體壓強(qiáng)的特點，認(rèn)識到液體壓強(qiáng)只與液體密度和深度有關(guān)。
本節(jié)課首先通過多媒體展示日常生活經(jīng)驗的相關(guān)情景，使學(xué)生對液體壓強(qiáng)獲得初步印象，然后讓學(xué)生猜想液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)，并設(shè)計實驗，自主探究。通過實驗培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、分析概括能力和合作學(xué)習(xí)的協(xié)作精神。同時還要求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識解決日常生活中相關(guān)的實際問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動探索科學(xué)知識的精神和創(chuàng)新意識。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識與技能
�。�1） 了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向。
（2） 知道液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。
�。�3） 理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)與液體密度和深度有關(guān)。
2、過程與方法
（1）讓學(xué)生知道探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。
（2）培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計實驗并進(jìn)行操作的能力，通過實驗分析，概括出物理規(guī)律的能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和應(yīng)用知識解決實際問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
（1） 在實驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
�。�2） 培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和主動探索科學(xué)知識的精神。
�。�3） 密切聯(lián)系實際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識。
[教學(xué)用具]
演示用：橡皮膜、兩端開口的直玻璃管、側(cè)壁開口的玻璃管、壓強(qiáng)計、盛液筒兩個、小燒杯兩個、水、鹽水。
學(xué)生用：盛液筒、壓強(qiáng)計、玻璃管、橡皮膜、水、鹽水。
[重點難點]
重點：理解液體的密度和深度是影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的兩個因素。
難點：學(xué)生自己設(shè)計實驗，歸納得出結(jié)論。
[教學(xué)過程]
一、設(shè)置情景，引入課題
1、 用多媒體展示情景一：放置在水平桌面上的茶杯對桌面存在壓強(qiáng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析，茶杯對桌面存在壓強(qiáng)是由于茶杯受到重力作用，并提問：液體也受到重力，液體對容器底有沒有壓強(qiáng)呢？
2、 用多媒體展示情景二：夏天天氣炎熱，不少同學(xué)喜歡游泳，當(dāng)你站在齊腰深的水中時，有什么感覺？
學(xué)生回答后，提出探究課題，板書課題。
二、根據(jù)情景進(jìn)行猜想，通過實驗得出初步結(jié)論
1．上述實例中，人在水中游泳，水對人有沒有壓強(qiáng)？水對池底和游泳池側(cè)壁有沒有壓強(qiáng)？
現(xiàn)在，我們把游泳池搬到課堂上來研究這個問題。教師出示一個底部扎有橡皮膜的'兩端開口的直玻璃管，放入一塊小橡皮，讓學(xué)生觀察底部橡皮膜的形變。
2．教師提問：用這樣的一個器材如何研究液體對容器底部有沒有壓強(qiáng)？學(xué)生回答后，設(shè)計
實驗驗證，將水倒入玻璃管中，可以觀察到橡皮膜向外凸出，并引導(dǎo)學(xué)生歸納出結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提問：用底部扎有橡皮膜的容器可以檢驗液體對容器底部有壓強(qiáng)，怎樣用一種器材來探究液體對容器側(cè)壁有沒有壓強(qiáng)呢？按照學(xué)生回答的思路，設(shè)計一個實驗，在側(cè)壁開口的玻璃管的側(cè)壁開口處扎上橡皮膜，并向其中倒水，讓學(xué)生從看到的現(xiàn)象中歸納出結(jié)論1：液體對容器底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng)。并進(jìn)一步分析液體對容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)的原因。
3．教師問：剛才我們認(rèn)識到液體對容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng)，那么，液體內(nèi)部有沒有壓強(qiáng)呢？
為了研究這個問題，我向大家介紹一種儀器——壓強(qiáng)計。教師通過類比的方法介紹壓強(qiáng)
計。讓學(xué)生體會到這樣的一個結(jié)論：橡皮膜上承受的壓強(qiáng)越大，液面的高度差越大，若兩次高度差相同，則說明橡皮膜承受的壓強(qiáng)相同。
把橡皮膜放在水中的某一深度，轉(zhuǎn)動橡皮膜的朝向，看兩邊的高度差有無變化。學(xué)生從現(xiàn)象中歸納出結(jié)論2：液體內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)，在同一深度，液體向各個方向的壓強(qiáng)相等。
三、學(xué)生分組探究，驗證猜想
前面，我們通過實驗發(fā)現(xiàn)了兩條初步結(jié)論，在實驗過程中，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)橡皮膜有時候凸出得多，有時候凸出得少，這說明液體壓強(qiáng)有大有小，那么，液體壓強(qiáng)的大小究竟與什么因素有關(guān)呢？
用多媒體課件展示情景三：當(dāng)洪峰來臨，大江大河的水位迅速上漲，有時會發(fā)生決堤的事故。
1、學(xué)生討論
從日常生活的事例出發(fā)，利用已學(xué)知識或生活經(jīng)驗，猜想影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素。
2、教師板書一些學(xué)生可能出現(xiàn)的猜想，比如：
�。�1）與深度有關(guān)
�。�2）與液體的密度有關(guān)，或與其它的一些因素有關(guān)
學(xué)生充分發(fā)表看法后，教師進(jìn)行整理，用實驗的方法，或其它的方法進(jìn)行篩選、整理（突出本節(jié)課的重點）。
學(xué)生的猜想，都是從已有知識或生活經(jīng)驗中得到的，不管猜想正確與否，都要及時給予肯定和鼓勵。
3、學(xué)生自主設(shè)計實驗，檢驗猜想
（1）教師介紹實驗桌上的器材。
（2）在教師的指導(dǎo)下，各小組根據(jù)猜想選擇某一課題進(jìn)行實驗，并設(shè)計表格記錄數(shù)據(jù)。
�。�3）學(xué)生自主探究，教師巡查，對有困難的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
在學(xué)生動手做實驗之前，介紹研究方法——控制變量法，并強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，通力協(xié)作的重要性。
四、交流評價，總結(jié)出變化規(guī)律
1、各小組派代表將實驗記錄結(jié)果用投影儀展出，交流經(jīng)驗成果，教師對每一組學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行鼓勵性評價，并引導(dǎo)學(xué)生對各組的實驗結(jié)果進(jìn)行分析和歸納。通過各小組合作，討論得出實驗結(jié)論3：液體內(nèi)部的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大，不同液體的壓強(qiáng)還與液體的密度有關(guān)。
2、提出部分實驗小組中存在的問題，并提出能應(yīng)用的改進(jìn)意見。
3、在屏幕上逐條顯示本節(jié)課通過實驗得出的結(jié)論。
五、拓展訓(xùn)練
利用液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律可以解釋、解決很多生活以及技術(shù)上的問題。
1、人站在齊胸深的水中有什么感覺？為什么會有這種感覺？
2、投影顯示潛水服，提問：在不同深度潛水時，為什么潛水員穿的潛水服對裝備的要求不同？
3、工程師把攔河壩設(shè)計成什么形狀？為什么這樣設(shè)計？當(dāng)洪峰來臨時，大江大河的水位迅速上漲，超過警戒水位時，為什么有可能發(fā)生決堤的事故？如何防止？
用多媒體課件顯示相關(guān)資料：1998年洪水過后，荊江大堤的相關(guān)堤段進(jìn)行了整險加固，使重點堤段的防洪能力從五十年一遇提高到百年一遇。
六、課堂小結(jié)與評價
在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)和評價，談學(xué)習(xí)體會。學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，可以從知識、能力和情感等方面進(jìn)行交流。
《壓強(qiáng)》教案7
(一)教學(xué)目的
1.知道液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生。
2.理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗?zāi)芰�，會在實驗中記錄必要的�?shù)據(jù)，能通過對數(shù)據(jù)的分析得出正確的結(jié)論。
(二)教具:
演示用:兩端開口的玻璃圓筒、側(cè)壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強(qiáng)計、水、鹽水、200mL的量筒、玻璃板、第三節(jié)練習(xí)第2題和習(xí)題第9題裝置。
學(xué)生用:壓強(qiáng)計、200mL的量筒、水、鹽水(以上器材，每兩位學(xué)生一組)
(三)教學(xué)過程
一、舊課復(fù)習(xí)
1.什么叫壓強(qiáng)?寫出壓強(qiáng)大小的計算公式。
2.壓強(qiáng)的單位是什么?15帕斯卡表示什么意思?
3.以上問題，由學(xué)生回答，回答有錯的請另外的學(xué)生糾正或補(bǔ)充，然后由教師評講。
二、新課引入
問題的提出:
放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對支承它的物體表面有壓強(qiáng)。液體也受到重力作用，液體沒有固定的形狀，能流動，盛在容器內(nèi)對容器底部、側(cè)壁和內(nèi)部有沒有壓強(qiáng)?如果有壓強(qiáng)，會有哪些特點呢?(板書課題:第二節(jié)實驗:研究液體的壓強(qiáng))
三、進(jìn)行新課
1.演示、講述
(1)演示實驗:將少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散開；將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內(nèi)(倒水前，讓學(xué)生觀察橡皮膜表面與筒口相平)，請同學(xué)們說一說，觀察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向下凸出)；把水倒入側(cè)壁開口處扎有橡皮膜的圓筒(倒水前，也讓學(xué)生觀察橡皮膜表面與側(cè)壁筒口相平)，又請同學(xué)說一說，觀察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向外凸出)。
(2)講述:根據(jù)以上實驗表明，液體由于受重力作用，對容器底部有壓強(qiáng)；對阻礙液體散開的容器壁也有壓強(qiáng)。(教師板書)
2.學(xué)生分組實驗:
(1)講述設(shè)問:液體對容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，液體內(nèi)部有沒有壓強(qiáng)?如果有壓強(qiáng)，這個壓強(qiáng)有什么規(guī)律呢?下面請同學(xué)們通過實驗，自己來研究，找出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。
(2)介紹壓強(qiáng)計:介紹時，用手指輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜(不宜重按，避免U形管中的水冒出管口)，請同學(xué)們觀察壓強(qiáng)計U形管中兩管液面出現(xiàn)的高度差，力稍大點，兩管液面的高度差也增大，表明:U形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強(qiáng)也越大。
(3)講述實驗步驟:
一面講述，一面演示。接著請同學(xué)們閱讀課文中的“實驗步驟”，弄清楚應(yīng)當(dāng)怎樣做實驗，通過實驗要研究什么問題。實驗時，注意金屬盒口朝著什么方向，并要保持橡皮膜在液體(水或鹽水)中的深度相同的同時，觀察U形管兩管液面的高度差，認(rèn)真做好記錄。
(4)學(xué)生按步驟進(jìn)行實驗(一部分同學(xué)用水做，另一部分同學(xué)用鹽水做)。
實驗中，教師注意指導(dǎo)、檢查，著重檢查橡皮膜所朝的方向、記錄數(shù)據(jù)和U形管兩管液面的高度差，以免得出錯誤的結(jié)論。
(5)實驗完后，請同學(xué)們對實驗所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，液體內(nèi)部是否有壓強(qiáng)?液體內(nèi)部壓強(qiáng)有什么規(guī)律?分別請用水和鹽水做實驗的一組同學(xué)說一說，在同一深度處，U形管兩管液面的高度差，兩部分同學(xué)所做實驗的U形管兩管液面的高度差不同，說明了什么問題?
3.課堂討論(教師問，學(xué)生答)
問:當(dāng)把壓強(qiáng)計連著的扎有橡皮膜的金屬盒放入水中(或鹽水)時，在U形管中觀察到什么?(學(xué)生答:U形管的兩管液面出現(xiàn)高度差)
問:出現(xiàn)這個高度差，說明什么問題?(學(xué)生答:表明液體內(nèi)部有壓強(qiáng))
問:把橡皮膜朝不同的方向，U形管兩管液面還有沒有高度差?又說明什么問題?(仍有高度差，表明液體內(nèi)向各個方向都有壓強(qiáng))
問:將橡皮膜保持在同一深度，朝著不同的方向，這個高度差是否相等?說明什么問題?(學(xué)生答:這個高度差相等，表明液體內(nèi)同一深度處向各個方向的壓強(qiáng)相等)
問:橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米處時，這個高度差有什么不同?又說明什么問題?(學(xué)生答:6厘米處這個高度差比在3厘米處大，9厘米處這個高度差更大，表明液體內(nèi)的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大)
問:用水和鹽水做實驗的U形管兩管液面的高度差，在同一深度為什么鹽水比水大?又說明了什么問題?(學(xué)生答:因為鹽水的密度大于水的密度，表明在同一深度處，液體密度越大的`壓強(qiáng)也越大)
4.小結(jié):
教師根據(jù)剛才的課堂討論、師生對話，簡要進(jìn)行歸納，表揚(yáng)同學(xué)們認(rèn)真做實驗的情況，鼓勵同學(xué)們對問題的研究精神，然后教師再把剛才討論所得的結(jié)論簡述一遍，分別把各點結(jié)論進(jìn)行板書。
四、歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)情況
1.講述:這節(jié)課通過老師演示實驗和同學(xué)們分組實驗，知道了液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生和液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律，同學(xué)們很有收獲，今后還要繼續(xù)努力，發(fā)揚(yáng)這種研究問題的精神，認(rèn)真學(xué)好物理知識。
2.請同學(xué)們整理好自己桌上的器材。
五、課堂練習(xí)
1.演示第三節(jié)課文后練習(xí)第1題和章后習(xí)題第9題的實驗。
2.課堂討論，學(xué)生舉手發(fā)言回答對演示實驗所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。最后由教師進(jìn)行小結(jié)。
六、布置作業(yè)
1.課后把剛才所做的兩個演示實驗(即第三節(jié)后練習(xí)第1題和習(xí)題第9題)的解釋寫在課本上題目的旁邊。有條件的同學(xué)回家可把這兩個實驗做一做。
2.把第三節(jié)課后練習(xí)第2題和習(xí)題第8題做在作業(yè)本上。
《壓強(qiáng)》教案8
一、教學(xué)分析
（1）教材分析
前面所學(xué)的液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的知識，是流體在靜止?fàn)顟B(tài)時有關(guān)壓強(qiáng)的一些現(xiàn)象規(guī)律，通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，將使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到：當(dāng)流體流動時，流體的壓強(qiáng)還跟流速有關(guān)。主要內(nèi)容有：通過實驗探究流體壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系，分析飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因，聯(lián)系實際用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋一些現(xiàn)象。
（2）教法建議
為了讓學(xué)生自然輕松地得出“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的研究課題，采用簡單吹紙片的實驗引入，通過同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪谐＝佑|到的現(xiàn)象，分析現(xiàn)象出現(xiàn)的共同點，自然進(jìn)入探究的課題探究氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。在課堂中學(xué)生通過幾組探究實驗，引導(dǎo)他們歸納總結(jié)，得出氣體結(jié)論后，在演示液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，把結(jié)論推向普遍。然后理解生活生產(chǎn)科技中的應(yīng)用現(xiàn)象，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的學(xué)習(xí)理念。
�。�3）學(xué)情分析
流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系是流體力學(xué)中的基本規(guī)律，在生活和科學(xué)技術(shù)中有許多應(yīng)用，例如飛機(jī)的升力等。另外，由于升力和浮力有較多的共同點，便于學(xué)生比較二者的區(qū)別�？傊竟�(jié)課的內(nèi)容與浮力、液體壓強(qiáng)、大氣壓共同構(gòu)成了較為完整的知識體系，使學(xué)生初步認(rèn)識流體力學(xué)的一些基礎(chǔ)知識。
（4）學(xué)法建議
“流體壓強(qiáng)和流速”與生活實際聯(lián)系十分緊密，如飛機(jī)的升力、船吸現(xiàn)象、弧線球、帆船的動力和雨傘的設(shè)計等等，在傳統(tǒng)的課堂上不可能讓學(xué)生在一堂課內(nèi)學(xué)習(xí)這么多知識。教師可以創(chuàng)設(shè)多問題情境，通過學(xué)生課后上網(wǎng)查找，優(yōu)化知識形成的過程，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過“課內(nèi)—課外”、“個體—合作”的相結(jié)合，提高獲取信息、分析信息和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立鉆研的精神以及創(chuàng)造性思維的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．知識與技能
�。�1）了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。會用流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋簡單的物理現(xiàn)象。
�。�2）了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。
2．過程與方法
�。�1）通過動手實驗、觀察，探究流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
�。�2）通過實驗現(xiàn)象和對比，了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。
3．情感態(tài)度與價值觀
通過觀察“流體壓強(qiáng)與流速有關(guān)”的一些神奇的現(xiàn)象，并分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，領(lǐng)略到科學(xué)的奧妙，從而產(chǎn)生熱愛科學(xué)的情感，激發(fā)探索自然現(xiàn)象的興趣。
三、重點難點
重點：流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系，是解釋生活中有關(guān)現(xiàn)象和飛機(jī)升力產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)。
難點：由于學(xué)生看不見氣體的流動，所以通過實驗現(xiàn)象，間接分析總結(jié)出流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系。
四、教學(xué)流程
（一）新課引入
提問：老師這里有一張紙條，如果我向它吹氣，會出現(xiàn)什么情況？（向上飄起）
大家都能夠發(fā)現(xiàn)很多生活中相似的有趣現(xiàn)象，那我們現(xiàn)在想想這些現(xiàn)象的發(fā)生和原因有什么共同點呢？房門，衣服，地面的紙片會飛，龍卷風(fēng)，它經(jīng)過的時候房屋的屋頂會被吸走。公共汽車的時候，打開車窗，窗簾會往外面飛。騎自行車，有的時候帽子會被風(fēng)給吹走。師：紙被你吹起來了，真奇怪呀。我們在日常生活中有過類似的經(jīng)歷或者現(xiàn)象嗎？
師問：大家都能夠發(fā)現(xiàn)很多生活中相似的有趣現(xiàn)象，那我們現(xiàn)在想想這些現(xiàn)象的發(fā)生和原因有什么共同點呢？房門，衣服，地面的紙片會飛。
生：都有空氣的流動。
那么像這種具有流動性的`氣體、液體統(tǒng)稱為流體（如水、空氣……）。（板書）
我們在前面分別探究了不流動時的液體和氣體內(nèi)部的壓強(qiáng)，那么當(dāng)這些流體流動時，其內(nèi)部壓強(qiáng)又會有什么特點呢？流體的壓強(qiáng)又受什么因素影響呢？這是我們這節(jié)課主要要解決的問題。
流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系（板書）
探究點一：（出現(xiàn)探究課題——?dú)怏w壓強(qiáng)與流速的關(guān)系）
師：我們研究氣體壓強(qiáng)與流速有什么關(guān)系時，你會提出什么猜想呢？如何通過實驗的現(xiàn)象來驗證你大的猜想？請你根據(jù)需要選實驗器材，
設(shè)計并進(jìn)行實驗，對實驗的現(xiàn)象認(rèn)真觀察，與同學(xué)進(jìn)行交流論證，得出你的結(jié)論。
�。▽W(xué)生動手實驗，老師課堂指導(dǎo)，實驗的關(guān)鍵在于怎樣使流體流動起來）
引導(dǎo)學(xué)生利用力學(xué)的知識儲備，嘗試解釋產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，并大膽進(jìn)行猜想：流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。并且通過你選擇的實驗器材來進(jìn)行探究。
合作探究：
實驗硬幣“跳高”比賽。
引導(dǎo)學(xué)生找到最好的方法，讓硬幣跳得更高，并解釋跳起來的原因。
實驗轉(zhuǎn)移乒乓球比賽。
器材：兩只碗、一個乒乓球、吸管、漏斗。
規(guī)則：兩只碗固定不動，不能直接用手拿，不能撥，讓乒乓球從一個碗轉(zhuǎn)移到另一個碗里，看哪一組方法多。
實驗對著兩根燃燒的蠟燭中間吹。
（學(xué)生做，老師巡視指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生分析其中的道理。）
分析得出：氣體的流速越大壓強(qiáng)越小，流速越小壓強(qiáng)越大。
問：放假了，我們想去北京旅游，選擇什么交通工具最快捷？
對，飛機(jī)。停在跑道上的飛機(jī)能處于靜止?fàn)顟B(tài)，但是當(dāng)它逐漸滑行的時候就能慢慢的騰空而起了其中的奧秘是什么呢？
�。úシ棚w機(jī)起飛過程的視頻）
結(jié)合flash課件講解飛機(jī)升力的產(chǎn)生。
飛機(jī)的升力：由于機(jī)翼的形狀上凸下平，在空氣中運(yùn)動時，流過機(jī)翼的上下表面的空氣流速不同而存在壓強(qiáng)差，產(chǎn)生了向上的升力。（板書）
實際上飛機(jī)的產(chǎn)生，是源自于人類對鳥類的深入研究。鳥的翅膀跟機(jī)翼的形狀相似——上凸下平，這就是鳥類為什么能在天空自由翱翔的原因。
你一定很佩服足球運(yùn)動員踢出的香蕉球，為什么足球會在空中發(fā)生不可思議的拐彎呢？大家可以相互討論。
師：罰“香蕉球”的時候，足球一邊向前飛行一邊不斷地旋轉(zhuǎn)，兩側(cè)空氣的流動速度不一樣，它們對足球所產(chǎn)生的壓強(qiáng)也不一樣，于是，足球在空氣壓力的作用下，被迫向空氣流速大的一側(cè)轉(zhuǎn)彎了。
師：相信大家都有過這樣的經(jīng)歷：步行在雨中，我們打傘。一陣大風(fēng)吹來，雨傘會被向上吹起來。這是為什么呢？你能不能用今天所學(xué)的知識解釋這個現(xiàn)象呢？
不錯，我們知道液體和氣體都能產(chǎn)生壓強(qiáng)，那么在氣體中出現(xiàn)的現(xiàn)象液體是不是也會呢？
引導(dǎo)探究點二：液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
提問：這個裝置是我們學(xué)過的什么？當(dāng)里面的水不流動時，有什么特點？（學(xué)生回答）
里面的水發(fā)生流動，同學(xué)們猜一猜又會產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？
引導(dǎo)學(xué)生利用連通器分析流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系得出結(jié)論。
結(jié)論：在液體中，流速越大的地方壓強(qiáng)越小。（板書）
我們的每位同學(xué)表現(xiàn)得都很棒，想出了很多合理的方法達(dá)到了目的，并運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行了非常準(zhǔn)確的解釋。
觀看兩船相碰實驗（教師引導(dǎo)學(xué)生實驗后，小組內(nèi)同學(xué)相互討論，分析原因。教師給予肯定并進(jìn)行歸納分析。）
事故的原因：兩船并列航行時，兩船之間的水相對船的流速大，壓強(qiáng)�。粌纱鈧�(cè)的水流速小，壓強(qiáng)大，產(chǎn)生向內(nèi)的壓強(qiáng)差。
告誡我們：為防止此類事件的發(fā)生，船只航行時一定不要并列行使。
學(xué)以致用：
師：引導(dǎo)學(xué)生從尾翼板的形狀上分析它的作用。（學(xué)生作簡短討論后舉手回答，然后教師總結(jié)歸納。）有了這種裝置，坐在小汽車?yán)锟隙ㄊ欠浅Ｆ椒�(wěn)的、舒服的。
有了這種裝置，坐在小汽車?yán)锟隙ㄊ欠浅Ｆ椒�(wěn)的、舒服的�；疖嚧蠹乙欢ㄒ沧^吧，站在火車站的站臺上等車時，大家一定有所發(fā)現(xiàn)（大屏幕顯示）——黃色的安全線。
師：大家一定知道這條線的作用是什么吧？
�。▽W(xué)生舉手回答）
同學(xué)們回答的很好，而這條警戒線并不是與火車同時出現(xiàn)的，我們來了解一下“安全線”的由來：（大屏幕顯示）
師：火車運(yùn)動時，由于與空氣之間的摩擦，會帶動周圍的空氣一起向前運(yùn)動。人與火車之間的空氣流速大，壓強(qiáng)��；人外側(cè)的空氣流速小，壓強(qiáng)大，因而對人體產(chǎn)生朝向火車的壓強(qiáng)差。
所以從此以后距站臺邊沿1m的位置畫了一條黃線來警告乘客：不要越過此線，否則會有生命危險。
今天大家的表現(xiàn)都很積極，都很棒。
告訴我們今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？
�。ǘ┱n堂小結(jié)：
1．流體：氣體和液體的統(tǒng)稱。
2．流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
《壓強(qiáng)》教案9
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能
1.通過探究實驗，知道壓力的作用效果與哪些因素有關(guān);
2.理解壓強(qiáng)的概念、公式和單位，能應(yīng)用壓強(qiáng)知識進(jìn)行有關(guān)的計算。
(二)過程與方法
1.通過實驗探究進(jìn)一步理解科學(xué)探究的基本過程;
2.通過實驗探究、初步理解物理中的研究問題的常用方法—控制變量法。
(三)情感·態(tài)度·價值觀
1.通過實驗探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生認(rèn)識科學(xué)方法的重要性;
2.通過對日常生活、生產(chǎn)中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索日常用品中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：理解壓強(qiáng)概念。
教學(xué)難點：比值定義法定義壓強(qiáng)。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過程
引入課題
教師引導(dǎo)學(xué)生實驗
提出問題
兩個指的受力有什么不同?
兩個手指的感受有什么不同?
觀察兩個手指的凹陷有什么不同?
和這個實驗類似的情況生活中還有很多，我們再看一個圖片。
兩個人對雪地的壓力是差不多的，但壓力的效果相同嗎?
你覺得壓力的`作用效果與什么因素有關(guān)呢?
帶領(lǐng)學(xué)生分析
引導(dǎo)
上面這些現(xiàn)象都與我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)。
板書
第九章壓強(qiáng)
第一節(jié)壓強(qiáng)
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗
首先讓我們用實驗來探究影響壓力作用效果的因素。
根據(jù)剛才的分析，你覺得影響壓力作用效果的因素有什么?
那我們要用什么方法，來分別研究兩個因素對壓力作用效果的影響呢?
我們把壓力作用面積叫做受力面積。
提供的器材有：小桌、海綿、砝碼。
板書
一、壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小有關(guān)
引導(dǎo)：
從剛才的分析可知，如果要比較壓力的作用效果大小，怎么辦?
那要是壓力和受力面積都不相同，怎么辦?在前面的學(xué)習(xí)中有沒有能借鑒的方法。
非常好。壓力和受力面積的比值可以定量的描述壓力的作用效果，我們給他起個新名字叫壓強(qiáng)。壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量。
2.壓強(qiáng)的單位：
國際單位：帕斯卡，簡稱：帕，符號：Pa。
將一張報紙對折一下，平鋪在地面上，對地面的壓強(qiáng)約為1 Pa。
1 Pa表示物體每平方米面積上受到的壓力是1牛。
課后小結(jié)
本節(jié)課我們通過實驗探究了影響壓力作用效果的因素，進(jìn)而形成壓強(qiáng)的概念，并討論了增大減小壓強(qiáng)的方法和在實際生活中應(yīng)用的事例。
《壓強(qiáng)》教案10
【 目標(biāo) 】
1. 知識與技能
(1) 知道液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式，能用該公式簡單說明一些物理現(xiàn)象；
(2) 通過觀察簡易壓強(qiáng)計的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析推理能力；
(3) 能用液體壓強(qiáng)公式解釋帕斯卡實驗，培養(yǎng)學(xué)生用理論解釋實驗現(xiàn)象的能力。
2. 過程與方法
通過橡皮膜玻璃管液柱平衡實驗，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)替代的思想，了解它是物理學(xué)中常用的思維方法之一。
3. 情感態(tài)度和價值觀
(1)通過對液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)邏輯性強(qiáng)、科學(xué)嚴(yán)密的特點；
(2)通過帕斯卡實驗的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。
【 教學(xué)重點 】
用液體壓強(qiáng)公式解決相關(guān)問題。
【 教學(xué)難點 】
液體壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)。
【 教學(xué)過程 】
活動設(shè)計
一、液體壓強(qiáng)的大小 [來 ]
1．提出問題設(shè)計方案
演示簡易壓強(qiáng)計的實驗，引導(dǎo)學(xué)生回憶上堂課實驗得出的結(jié)論。 回憶并回答液體壓強(qiáng)的特點。
強(qiáng)調(diào)：得到的這個規(guī)律是定性的，我們能不能具體測出液體內(nèi)部一點上的壓強(qiáng)是多大呢？
同學(xué)們有沒有什么方案？ 對于定量測量，開始時，學(xué)生可能缺乏思路，在教師提醒下大膽猜想，慢慢接近主題：
提出方案環(huán)節(jié)銜接不上時，教師適當(dāng)分解問題，如：
(1)橡皮膜凹進(jìn)玻璃管中受到哪些力？
(2)橡皮膜受到液體給它向上的壓力被壓進(jìn)玻璃管中去。
(3)能否從受力平衡入手來測量液體給橡皮膜的壓力？
(4)可以給膜施加一個向下的力與壓力平衡。測量這個力的大小就能得到液體壓力的大小。
(5)壓強(qiáng)怎么計算？
(6)壓強(qiáng)=壓力 / 膜的受力面積；往管內(nèi)加一定的水或沙，它們的重力等于壓力。
要求學(xué)生寫下自己的實驗方案。 根據(jù)自己對問題的綜合思考形成設(shè)計方案，寫在設(shè)計卡片上。
請學(xué)生報告自己的實驗方案或?qū)Ω鱾�問題的回答。教師進(jìn)行適當(dāng)點評和改進(jìn)。 交流討論實驗方案，基本形成合理的定量推理思路。
2． 挑選方案，推導(dǎo)公式 畫出燒杯、玻璃管的結(jié)構(gòu)圖，帶領(lǐng)學(xué)生對橡皮膜進(jìn)行受力分析，畫出受力圖，分析 F 水柱 = G 水柱 = 水 gh 水柱 S。
由受力分析得： P = F 水柱 / S = 水 gh 水柱 。 能正確分析橡皮膜的受力，推導(dǎo)出液體壓強(qiáng)公式。
進(jìn)行演示實驗，提醒學(xué)生注意觀察平衡時管內(nèi)水面與燒杯水面的關(guān)系。
提示：加入水時，水柱的高度就等于膜到液面的距離，即對應(yīng)位置的深度。
這也和我們以前得到的'結(jié)論“越深的地方，壓強(qiáng)越大”是一致的。 注意到最終管內(nèi)水柱與液面相平。
最終明確公式中常用的 h 即為液體該處的深度。
3．推廣結(jié)論 推廣得出：液體內(nèi)深度為 h處的壓強(qiáng)為： P= gh
意識到公式中的 h 是液體的深度，該公式適合于任何密度均勻的液體。
指出推廣公式的物理意義，適合于任何密度均勻的液體。結(jié)合公式，分析影響液體壓強(qiáng)的幾個因素。 知道影響液體壓強(qiáng)的因素有：液體密度、該處深度和重力加速度。
二、帕斯卡實驗 一定量的水改變深度將會得到不同的壓強(qiáng)值。帕斯卡實驗剛好驗證了這個結(jié)論。
演示以下實驗： 觀察現(xiàn)象，關(guān)注實驗現(xiàn)象及結(jié)論。
用輸液軟管連接漏斗和灌有一定量水的氣球。把連接氣球的一端固定在鐵架臺上，漏斗置于較低位置時加水。讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。氣球變大變薄，但沒有破（將破未破）。問學(xué)生：改變漏斗位置會發(fā)生什么？
緩慢提高漏斗，達(dá)到一定高度時，氣球破裂（課前注意反復(fù)試驗，把握好灌水量，不要在提高漏斗時再加水）。 針對教師問題積極猜想：
(1)提高漏斗，不會有變化；
(2)提高漏斗，氣球會破。
提問：氣球怎么破的？是什么使它破的？
聽取學(xué)生的解釋，適當(dāng)總結(jié)。 一些同學(xué)能夠根據(jù)壓強(qiáng)公式解釋現(xiàn)象。
引入數(shù)據(jù)講解書上例題。 積極思考例題計算過程，對實驗現(xiàn)象及原因有更深的理解。
引申提問：生活中有沒有類似帕斯卡實驗的現(xiàn)象發(fā)生？我們是怎樣利用液體這個特性的 ? 展開討論，舉出類似的例子�；蛟诮處熖崾鞠聦㈥P(guān)注并收集相關(guān)資料。
三、課堂小結(jié) (1)液體內(nèi) h 深度的壓強(qiáng)公式；
(2)定量計算及定性解釋帕斯卡實驗。
四、課堂練習(xí) 討論完成“發(fā)展空間”中“自我評價”的第3題。
【 實踐活動 】
(1)利用身邊材料，自己動手做一做帕斯卡實驗，加深液體壓強(qiáng)公式的理解。
(2)收集關(guān)于三峽大壩的相關(guān)資料，包括壩體的形狀、高度、寬度等數(shù)據(jù)及壩體設(shè)計原理等，形成小型書面總結(jié)。
《壓強(qiáng)》教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知道大氣壓與人類生活的關(guān)系，了解測量大氣壓的方法，了解大氣壓的大小和單位，了解抽水機(jī)的工作原理及生活中利用大氣壓的現(xiàn)象
2、觀察跟大氣壓強(qiáng)有關(guān)現(xiàn)象，感知大氣壓的客觀存在;觀察演示實驗現(xiàn)象，感知大氣壓的大小和單位;通過觀察感知人類是如何利用大氣壓的。
3、培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度;通過大氣壓應(yīng)用的了解，
重難點：
大氣壓強(qiáng)的存在及產(chǎn)生原因，會解釋生活中的大氣壓強(qiáng)現(xiàn)象。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、感知
◆活動：覆杯實驗
1、 將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來。思考：放手后，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?
2、 將玻璃杯裝半杯水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過來。思考：如果放手會出現(xiàn)什么現(xiàn)象? 放手后，看到什么現(xiàn)象? 這是為什么呢?
3、 璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過來，思考如果放手會出現(xiàn)什么現(xiàn)象? 放手后，看到什么現(xiàn)象? 這是為什么呢?
請同學(xué)們看書P86內(nèi)容，舉出還有哪些現(xiàn)象能說明了“大氣壓的存在”?
二、研究大氣壓強(qiáng)
1、 液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的'原因：⑴液體受到重力的作用，⑵液體具有流動性。
同理：大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因：⑴空氣受到______作用，⑵空氣具有__________。
2、 液體壓強(qiáng)有大小，大氣壓強(qiáng)也有大小。請看書P87“想想做做”粗測大氣壓的值。寫出具體步驟及計算方法。
⑶假如吸盤和桌面的接觸面積S為8cm2，彈簧測力計的示數(shù)F為80N，則吸盤表面受到的大氣壓強(qiáng)為多少帕?
⑷思考P40想想做做1屋頂?shù)拿娣e是45m2，大氣對屋頂?shù)膲毫τ卸啻?這么大的壓力為什么沒有把屋頂壓塌呢?
3、 測量大氣壓值
三、看書上P87演示實驗。完成以下題目
(1)玻璃管的長度是
(2)玻璃管中的水銀要灌滿，為什么?
(3)實驗中玻璃管內(nèi)水銀面的上方是 。
(4)根據(jù)液體壓強(qiáng)和密度的有關(guān)知識，請你計算76cm水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)是多大?
�、雀鶕�(jù)液體壓強(qiáng)的特點，試著解釋水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)等于大氣壓強(qiáng)。
⑸標(biāo)準(zhǔn)大氣壓強(qiáng)P0= Pa= cmHg
5、觀察P41小資料，思考總結(jié)：大氣壓隨高度的變化情況
另外大氣壓還與 有關(guān)。
四、擴(kuò)展提高
1、假如用水來做托里拆利實驗，管內(nèi)上方為真空，大氣壓可支持約_________米高的水柱。
解題步驟：
2、托里拆利實驗中，思考下面情況下水銀柱的高度差是否發(fā)生變化：
�、佼�(dāng)玻璃管傾斜時 ________________
�、诋�(dāng)玻璃管提高時(下端未露出水銀面) _____________
�、郛�(dāng)玻璃管下壓時(上端有真空) _______________
�、墚�(dāng)玻璃管變粗時 ____________________
�、莓�(dāng)玻璃管中進(jìn)入氣泡時 _________________
�、蕻�(dāng)外界大氣壓變化時 _________________
《壓強(qiáng)》教案12
（一）教學(xué)目的
1．認(rèn)識大氣壓強(qiáng)的存在。
2．了解托里拆利實驗的原理。
�。ǘ┙虒W(xué)重點 大氣壓強(qiáng)的確定。
（三）教學(xué)過程
一、引入
我們學(xué)習(xí)了壓強(qiáng)。固體能產(chǎn)生壓強(qiáng)，液體能產(chǎn)生壓強(qiáng)，那么氣體能不能產(chǎn)生壓強(qiáng)呢？請大家看書第121頁（兩分鐘）
1．實驗。我們居住的地球周周被空氣層包圍，空氣層的厚度有幾千千米。包圍地球的空氣層叫大氣層，我們生活在大氣層的底層。我們通過實驗來觀察大氣層里的空氣所產(chǎn)生的壓強(qiáng)。這是一個茶杯，裝滿水，杯子里還有空氣嗎？用一個硬紙片蓋住杯口，輕輕的把茶杯倒過來，大家看，硬紙片為什么不落下去？（配合板圖）小紙片一定受到了來自大氣層中的空氣對它的壓強(qiáng)。
2．實驗。這是一個中醫(yī)針灸科用的小瓷罐。這是一個煮熟的去皮雞蛋。把雞蛋放在罐口，將將落不下去�，F(xiàn)在把一塊棉花用水粘在罐的內(nèi)壁用火柴將棉花點燃后立即把雞蛋放在罐口，注意觀警有什么現(xiàn)象？（配合板圖）雞蛋進(jìn)入罐內(nèi)。雞蛋一定受到很大的壓強(qiáng)才被壓進(jìn)去。這個壓強(qiáng)是大氣中的空氣的壓強(qiáng)。
3．實驗。一個大試管，管內(nèi)裝水。把這個小試管放在大試管的水中，小試管內(nèi)沒有水。用食指托住小試管，將大試管倒過來，注意觀察小試管如何？小試管上升。（配合板圖）。此實驗說明大氣層中存在著壓強(qiáng)。
二、大氣壓強(qiáng)
以上的幾個實驗說明了大氣層中存在著壓強(qiáng)。再做一個著名的實驗——馬德堡半球的實驗證明大氣壓強(qiáng)的存在。
1．馬德堡半球?qū)嶒�。這是兩個金屬半球，合攏后很容易拉開�，F(xiàn)在把閥門打開，把兩半球內(nèi)的空氣抽出去一部分（抽氣），再將閥門關(guān)閉，現(xiàn)在請兩位大力士來拉拉看（學(xué)生操作）這個實驗就是著名的馬德堡半球?qū)嶒�，它有力地證明了大氣對浸在它里面的物體有壓強(qiáng)。在公元1654年的最初實驗時，用十六匹馬才把半球拉開。我們這個實驗由于半球小，真空度不高，拉開它不必用十六匹馬，但是已經(jīng)足以證明了大氣中存在著壓強(qiáng)。
2．大氣層對浸在它里面的物體的壓強(qiáng)叫大氣壓強(qiáng)，簡稱大氣壓或氣壓。地球周周的萬物無不在大氣層之中，它們都受到大氣壓強(qiáng)。諸如馬德堡半球拉不開，雞蛋進(jìn)入罐內(nèi)，小試管的上升，小紙片的不落都是大氣壓強(qiáng)的作用。
三、大氣壓強(qiáng)的大小
1．實驗。試管內(nèi)裝滿水，用食指堵住開口，倒立在水銀槽內(nèi)（配合板圖），水不流出。請大家考慮水為什么不流出？（提問，學(xué)生回答）水不流出是因為大氣壓強(qiáng)的緣故。但是試管內(nèi)的'水也產(chǎn)生壓強(qiáng)，水不流出不僅是由于存在大氣壓強(qiáng)，而且大氣壓強(qiáng)大于管內(nèi)水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。那么大氣壓強(qiáng)到底有多大？這個問題早在著名的馬德堡半球?qū)嶒炛熬陀少だ缘膶W(xué)生托里拆利解決了。
2．托里拆利實驗。取一根大約一米長、一端封閉一端開口的玻璃管，灌滿水銀。（邊講邊做）管內(nèi)沒有空氣。用食指堵在開口，倒立在水銀槽內(nèi)，P130圖11—5注意觀察現(xiàn)象。我們先看到管內(nèi)水銀下降，繼而又靜止不動了（配合板圖）請問，水銀為什么下降？（學(xué)生回答）大氣有壓強(qiáng)，但是水銀也有壓強(qiáng)，水銀的壓強(qiáng)大于大氣壓強(qiáng)，所以下降。那么現(xiàn)在為什么靜止而不再繼續(xù)下降？（學(xué)生回答）大氣壓強(qiáng)等于水銀柱的壓強(qiáng)。所以欲知現(xiàn)在的大氣壓強(qiáng)，就需要計算這個水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。根據(jù)上一章液體壓強(qiáng)的計算方法，設(shè)水銀柱下有一個水平的小平面，通過測量水銀柱的高，計算水銀柱的質(zhì)量和重力，利用壓強(qiáng)的公式
�。ú僮鳎�。（實際測量結(jié)果不一定是760毫米，但是仍可以認(rèn)為水銀柱的壓強(qiáng)是105帕斯卡）。
可見，大氣壓強(qiáng)的值等于105帕斯卡，即等于×××毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
這個實驗就是托里拆利實驗，它是用來測定大氣壓的值。
3．實驗。現(xiàn)在將玻璃管稍稍上提，觀察水銀柱的高度，結(jié)果是不變的。現(xiàn)在將玻璃傾斜，注意，水銀面上的真空體積如何變化？（學(xué)生回答）管內(nèi)水銀柱的長度如何變化？（學(xué)生回答）。當(dāng)傾斜時，管內(nèi)水銀面上方的真空體積減小，水銀柱變長，但是水銀柱的高度如何？（測量，并在板圖上畫出）很顯然，管內(nèi)水銀柱的高度不變。
4．提問，學(xué)生討論。請大家討論，如果由于天氣的變化引起了大氣壓強(qiáng)的增大或減小，托里拆利實驗的水銀柱高度怎樣變化？（學(xué)生討論后回答）大氣壓強(qiáng)增大，管內(nèi)水銀柱的高度增大；大氣壓強(qiáng)減小，管內(nèi)水銀柱下降。所以這個實驗中水銀柱的高度隨大氣壓而變，這就為我們測量大氣壓提供了方便。今后學(xué)習(xí)氣壓計就是這個道理。
四、總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了兩個內(nèi)容。第一個是通過大量的實驗，尤其是著名的馬德堡半球的實驗充分認(rèn)識到大氣壓強(qiáng)的存在。第二個是解決了大氣壓強(qiáng)的測量。托里拆利實驗說明，大氣壓強(qiáng)的值等于實驗中管內(nèi)水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
五、作業(yè)
課后請大家注意觀察生活中哪些地方或設(shè)備是利用大氣壓強(qiáng)的原理，每人舉三個例子。
P．131 1、2、3。
《壓強(qiáng)》教案13
朱老師能夠抓住本節(jié)教材的重點和難點，以生為本，以啟發(fā)為主，以拓展為目標(biāo)，利用課堂實驗并結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。
一、重點突出，目標(biāo)明確。
朱老師在本節(jié)課教學(xué)中重點突出，目標(biāo)明確，課前給學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)案，學(xué)案的形式既實用又新穎。學(xué)生課前有預(yù)習(xí)，所以帶著問題進(jìn)課堂，在課中解決又迸發(fā)新的問題走出課堂，這正是體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)的本質(zhì)所在。朱老師整節(jié)課安排了較多的實驗，而且實驗設(shè)計由易到難，每個實驗都能激起學(xué)生積極參與并一起探究。
二、教學(xué)設(shè)計的'評價
在教學(xué)中，朱老師讓學(xué)生自己動手實驗探究，改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊。
三、教學(xué)過程的評價
在教學(xué)中，通過朱老師有序的引導(dǎo)，學(xué)生能夠積極的參與、討論與交流。在整個教學(xué)活動中，朱老師始終面對全體學(xué)生，課中安排了較多的實驗，而且每次請到講臺前進(jìn)行實驗的同學(xué)都各不一樣。盡量讓每一個學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，這充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。在學(xué)生進(jìn)行實驗遇到困難的時候，朱老師能不動聲色地在旁邊對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
四、教學(xué)建議
聽了朱老師這節(jié)課，個人覺得還有一些地方可以在稍微改進(jìn)一下可能會更好。譬如，在做利用大氣壓把雞蛋壓入瓶中這個實驗時，當(dāng)雞蛋已經(jīng)有部分進(jìn)入瓶頸中時可以把瓶子反過來放，那樣看到雞蛋竟然會一直往上鉆并進(jìn)入瓶中時效果可能會更好。并且不會在正放時進(jìn)去讓學(xué)生誤以為是由于受到重力的作用而掉進(jìn)去的。
總之，朱老師這節(jié)課展示了扎實的教學(xué)基本功，高水平的課堂駕馭能力。這些都值得我去學(xué)習(xí)。
《壓強(qiáng)》教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
通過實驗探究，初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
課程理念的滲透和學(xué)生個性的培養(yǎng)：
通過參與從生活走向物理科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)制訂簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案，觀察物理現(xiàn)象，能簡單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征，歸納簡單的科學(xué)規(guī)律。讓學(xué)生真切地感受到科學(xué)的真實性，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，樂于參與觀察、實驗等科學(xué)實踐活動，初步體驗探索問題時的喜悅，領(lǐng)略它的美妙與和諧。
【教學(xué)方式】
小組合作實驗探究、班級師生交流。
【教學(xué)用具】
1. 教師用具
教師自制的如圖（1）所示的演示器、漏斗、乒乓球、自制的CAI
2. 學(xué)生用具
乒乓球兩個、小木條兩根、飲料吸管一支、大號注射器一支、水槽一個、兩只塑料小船、一杯水、一根中間切開（未斷）折成直角的飲料吸管、兩張紙。
【教學(xué)過程】
一、新課引入
科學(xué)探究要素：提出問題并對問題的成因提出猜想
學(xué)習(xí)方法：從實驗觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題，嘗試根據(jù)經(jīng)驗對問題的成因提出猜想。
圖1
師：同學(xué)們，請先看一個實驗，如圖1所示，我打開閥門A，關(guān)閉閥門B，讓紅色的水流入管徑粗細(xì)不同的透明塑料管，請注意觀察三支小豎管中水柱的高度。你觀察到什么？
學(xué)生回答。
師：請看如果我打開閥門B，可以看到什么現(xiàn)象？
學(xué)生回答。
師：這時請看三支小豎管中水柱的高度是否相同？
學(xué)生回答。
師：你看高度發(fā)現(xiàn)什么特點呢？
學(xué)生回答。
師：根據(jù)學(xué)過的連通器原理，當(dāng)水不流動時，各容器的液面總保持相平。如今當(dāng)水流動時，小管中水柱的高度卻不相同，說明水平管中的深度也就不相同。根據(jù)液體的壓強(qiáng)公式p=gh ，也就是說各個粗細(xì)管中水的壓強(qiáng)就不相同。同學(xué)們猜一猜，想一想，這個不相同可能會跟什么有關(guān)系呢？
學(xué)生回答。
師：同學(xué)們，請繼續(xù)看另一個實驗，如圖2所示，我把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在翻轉(zhuǎn)的漏斗中，請看（說完，松開手掌），看到了什么現(xiàn)象？
圖2
學(xué)生回答。
師：我用嘴通過漏斗向下吹氣，同時放開手。又看到了什么現(xiàn)象？
學(xué)生回答。
師：乒乓球為什么在漏斗下方不會掉下來，我們分析看看，乒乓球能在漏斗下方不會掉下來，由物體的平衡條件可知，豎直方向除了受到重力以外，一定還受到一個向上的壓力。未吹氣時沒有這個現(xiàn)象，當(dāng)吹氣之后才產(chǎn)生這種現(xiàn)象，同學(xué)們再猜一猜，想一想，這個壓力可能會跟什么有關(guān)系呢？
學(xué)生回答。
師：吹氣就是氣體在流動，那么你們認(rèn)為與氣體的流動有關(guān)，是吧？
學(xué)生回答。
師：液體和氣體，它們一個共同的特點是：都具有流動性，統(tǒng)稱為流體。兩個實驗的共同之處是，流體在運(yùn)動時才導(dǎo)致現(xiàn)象的產(chǎn)生。且我們已猜測流體流動可能與流體的壓強(qiáng)存在有某種關(guān)系。那么，這可能是什么關(guān)系呢？
學(xué)生回答。
師：我們猜想這種關(guān)系無非存在兩種情況：
一種是流體在流速大的地方壓強(qiáng)大，在流速小的地方壓強(qiáng)��；另一種是流體在流速大的地方壓強(qiáng)反而小，在流速小的地方壓強(qiáng)反而大。究竟哪一種猜想是正確的呢？下面我們將通過實驗的方法進(jìn)行探究。
二、新課教學(xué)
科學(xué)探究要素：制定計劃與設(shè)計實驗
學(xué)習(xí)方法：明確探究目的，給定一些器材，由學(xué)生選擇并設(shè)計實驗方案，經(jīng)歷實驗的過程，來探究流體的流速與壓強(qiáng)的關(guān)系。
師：好，我們今天就來研究流體的流動速度與壓強(qiáng)的關(guān)系。同學(xué)們的桌子上有乒乓球兩個，小木條兩根，飲料吸管一支，大號注射器一支，裝滿水的水槽一個，兩只塑料小船，一杯水，一根中間切開（未斷）折成直角的飲料吸管，兩張紙等器材。自由選擇器材，做一到二組實驗。
這里提示你們，我們可以用嘴吹氣產(chǎn)生氣流，用注射器噴射水產(chǎn)生水流，通過一些物體的運(yùn)動狀況來分析判斷壓強(qiáng)大小的變化。
這里提供幾個參考實驗裝置，請看大屏幕，如圖3所示。同學(xué)也可以自己設(shè)計別的實驗方案。
圖3
科學(xué)探究要素：進(jìn)行實驗與收集證據(jù)
學(xué)習(xí)方法：通過觀察和實驗，記錄有關(guān)實驗現(xiàn)象。
師：現(xiàn)在我們的研究活動以小組進(jìn)行，請大家在小組內(nèi)積極地討論、研究方案，積極地用眼睛去觀察、用大腦去思考，并把你們發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，然后全班交流�？纯丛趯嶒炛心馨l(fā)現(xiàn)些什么？集體的力量是巨大的，看看哪一小組做得最好？
�。▽W(xué)生開始實驗、探究、討論，教師巡視各組的實驗情況）
科學(xué)探究要素：分析與論證
學(xué)習(xí)方法：分析物理現(xiàn)象，進(jìn)行簡單的推斷，歸納出科學(xué)的規(guī)律。
師：你們的實驗完成了嗎？
學(xué)生回答。
師：下面我們進(jìn)行全班交流，把你所看到的，所想的說出來與大家交流，就按順序來進(jìn)行，好不好？聲音要大些，那么，第一組開始吧。
估計學(xué)生會回答到的幾個情況：
�。�1）我們這一小組選擇老師提供的`實驗裝置第三個圖，選擇用大號注射器一支，裝滿水的水槽一個，兩只塑料小船，作為實驗器材，用注射器向漂浮在水面上的兩只小船間噴射水流，可觀察到兩只船向中間靠近。
（2）我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第一個圖，把兩個乒乓球放在兩根小木條上，相對靠近一些，用一支飲料吸管向它們中間吹氣，兩個乒乓球互相靠近。
�。�3）我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第二個圖，我們選擇在兩張紙中間吹氣，結(jié)果看到兩張紙不但沒有被吹開反而互向中間靠近。
�。�4）我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第四個圖，我們把一根中間切開（未斷）折成直角的飲料吸管，一端插入水中，向管中間吹氣，我們可看到水霧從切口處噴出。我們認(rèn)為管中間被我們吹氣，因此切口處壓力變小，底下的大氣壓就會產(chǎn)生一個力把水往中間壓。因此，我們也認(rèn)為：流體在流速大的地方壓強(qiáng)反而小，在流速小的地方壓強(qiáng)反而大。
……
師：好，非常好！還有沒有不按照大屏幕上的實驗方案，而設(shè)計其他實驗方案呢？
師：好，因氣流具有不可見性，并且流體不容易任意控制，我們結(jié)合同學(xué)分析的現(xiàn)象，采用CAI對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析。
�。ú僮鰿AI）
師：綜上所述，我們可以得出結(jié)論：流體在流速大的地方壓強(qiáng)小，在流速小的地方壓強(qiáng)大。
科學(xué)探究要素：評估、交流
師：我們一起對上述實驗方案進(jìn)行評估和交流。
第一、看看實驗方法是否存在缺陷，是否需要改進(jìn)；
第二、是否還有其他實驗方案也可以實現(xiàn)實驗?zāi)康模?/p>
第三、利用其他比較簡單的實驗器材是否也能說明問題等。
并作為同學(xué)們的家庭作業(yè)。
《壓強(qiáng)》教案15
一、知識目標(biāo)
1．了解壓強(qiáng)的概念．理解什么是壓力，什么是物體的受力面積．
2．理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)．
3．了解壓強(qiáng)公式中各物理量的名稱、單位及符號．明白壓強(qiáng)單位的物理好處和由來．
4．了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法．
二、潛力目標(biāo)
1．觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象．了解比較是提高物理思維的基本方法．
2．透過探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)．經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)．透過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象．采集實驗數(shù)據(jù)．獲得對壓強(qiáng)比較深入的了解．初步學(xué)習(xí)使用控制變量，具有必須的實驗潛力．
3．了解改變壓強(qiáng)的實際好處和基本方法，具有運(yùn)用知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的潛力．
4．透過實際動手、實踐如何改變壓強(qiáng)．具有必須的動手實踐潛力．
三、德育目標(biāo)
1．經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動．培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度．
2．透過探究性物理學(xué)習(xí)活動。使學(xué)生獲得成功的喜悅．培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心．
3．了解壓強(qiáng)存在于社會生活的各個方面的廣泛性，認(rèn)識科學(xué)對人類生活的重要性，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識．
4．感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．
教學(xué)重點：
壓強(qiáng)概念的理解．
教學(xué)難點：
壓力與重力面積的正確理解．
教學(xué)方法：
探究法：透過學(xué)生自己獨(dú)立的探究活動．觀察現(xiàn)象．收集數(shù)據(jù)．分析比較獲得對壓強(qiáng)概念深入的理解．
比較歸納法：透過對具體現(xiàn)象、事例的比較、比較，提出問題，并透過研究歸納出一般的結(jié)論．
教具準(zhǔn)備：
壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、投影儀、錄像機(jī)及錄像機(jī)資料等．
課時安排：
2課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、引入新課
1．播放一段風(fēng)光片：金色的海濱。松軟的沙灘．人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳�。幻ＣＱ┰�，浩浩無邊，想在上面步行的人雙腳深陷．幾乎寸步難行．雪橇卻能使人插上翅膀……
2．觀察教材中P66兩幅精美的圖片：小小的蟬能夠把口器插入堅硬的樹皮，體態(tài)龐大的駱駝卻能夠憑借寬大的腳掌成為沙漠之舟．
3．同學(xué)們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什么不同的感覺．
從同學(xué)們看到的、聽到的、感覺到的這些現(xiàn)象中，大家會想到什么問題嗎
二、進(jìn)行新課
[師]請同學(xué)們大膽說出自己的問題或想法．
[生]人走過沙灘為什么會留下腳印
[生]人在雪地上，對雪地的壓力差不多，為什么一個人陷了下去，而另一個沒陷下去
[生]筆尖和筆帽扎手時的感覺為什么會不一樣
[生]蟬為什么能夠?qū)⒓饧獾目谄鞑迦雸杂驳臉淦ぶ?/p>
[生]人走過沙灘能留下腳印和軟軟的沙灘有關(guān)系，因為在水泥地上走過就看不到腳印．
[生]用筆尖扎手會感到很疼，蟬的口器能插入很硬的樹皮中，是因為筆尖和蟬的口器都很尖。
[生]我認(rèn)為上面的那些現(xiàn)象都是力作用的結(jié)果．
[師]請同學(xué)們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時，人對地或粉筆盒桌面的作用力的狀況．
[生]人站在水平地面上，對地面有一個向下的作用力，扳擦或粉筆盒放在水平桌面上時對平桌面也有向下的作用力，作用力的大小應(yīng)等于物體的重量．
[師]當(dāng)我們要將釘子釘人墻面或?qū)⒁幻秷D釘按在墻上（也可請一名同學(xué)演示，感覺）時．釘子對墻面的作用力的狀況又是怎樣的呢
[生]按圖釘或釘釘子的時候．釘對墻面有垂直于墻面的作用力．
[師]同學(xué)們剛才談到的幾種力的狀況，它們有共同的地方嗎
[生]不論是對地面、桌面的力還是對墻面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的．作用點在地面或墻面（接觸面）上．
[師]我們把這種垂直壓在物體表面上的力叫壓力．
[演示]靜止在斜面上或從斜面滑下的物體．
[師]請同學(xué)們分析物體對斜面的壓力．
[生]物體對斜面的壓力垂直作用在斜面上．
[投影]
a．粉筆盒對桌面的壓力．
b．物體對斜面的壓力．
c．按圖釘時圖釘對墻的壓力．
圖略：
透過分析學(xué)生應(yīng)明確，有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的．但大小并不必須都等于重力，只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等于重力．在很多狀況下壓力和重力無關(guān)，壓力不是重力．
[生]壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)呢
[探究]壓力的作用效果和什么因素有關(guān)
[師]同學(xué)們能夠大膽猜想．
[生]力越大產(chǎn)生效果越明顯．因此壓力的作用效果和力的大小有關(guān)．
[生]用筆尖和筆帽扎手時．用的力差不多大．可用筆尖扎得很痛．而筆帽則沒有什么感覺，說明壓力的作用效果和力的大小無關(guān)。而是和力作用的面積有關(guān)．
[生]我們認(rèn)為壓力的作用效果與壓力的大小和壓力作用的面積可能都有關(guān)系．
[師]研究物理問題最好的方法就是實驗．同學(xué)們的猜想是否正確．大家能夠透過實驗來驗證，請同學(xué)們選取適宜的器材自己設(shè)計并進(jìn)行實驗．
�。ㄍ瑢W(xué)們分組活動．教師巡視并參與學(xué)生們的活動．最后進(jìn)行交流）
第一組：
（1）先將沙子裝在一個平底、敞口的玻璃容器中．將沙面攤平．
�。�2）把壓力小桌腿朝下放在沙子上．分別在桌面上加2個和4個砝碼，觀察并記錄小桌腿陷入沙子里的狀況．
�。�3）將沙面攤平后．再將壓力小桌面朝下放在沙子上，分別加2個和4個砝碼，觀察并記錄小桌陷入沙子里的狀況．
實驗表格：略
分析實驗現(xiàn)象：
結(jié)論：
第二組：參考教材P67圖13．1―3的方法設(shè)計實驗．
（1）準(zhǔn)備三塊完全相同的橡皮泥（將橡皮泥編號）和兩根完全相同的細(xì)木條．
�。�2）將一根細(xì)木條放在1號橡皮泥上．透過掛有1個鉤碼的彈簧測力計使木條對橡皮泥產(chǎn)生壓力．
�。�3）取下l號橡皮泥，換上2號橡皮泥．彈簧測力計上掛上2個鉤碼．重做上面實驗．
�。�4）取下2號橡皮泥換上第3號橡皮泥．將兩根木條放在橡皮泥上，重復(fù)實驗（3）
比較三塊橡皮泥的形變狀況．和第一組的結(jié)論相同．
[師]兩組同學(xué)選取了不同的材料進(jìn)行實驗．兩組實驗有沒有相同的地方呢
[生]他們研究問題的方法相同，都用了控制變量法．
[師]其他組的同學(xué)還有不同的做法能夠補(bǔ)充嗎：
[生]我們組分別用完全相同的兩塊橡皮泥．三根木條時掛4個鉤碼；一根木條時掛2個鉤碼模擬了教材中“猜一猜”的資料．發(fā)現(xiàn)一根本條掛2個鉤碼時橡皮泥的壓痕較深，形變較大，說明壓力的作用效果更明顯．
[師]大家利用“猜一猜”中的數(shù)據(jù)，計算兩種狀況下每平方厘米面積上所受的壓力；根據(jù)實驗現(xiàn)象說明每平方厘米上受的壓力和壓力作用效果的關(guān)系．
（學(xué)生計算，一名同學(xué)板演）
[生]根據(jù)計算和實驗現(xiàn)象說明，每平方厘米面積所受的力越大，壓力的作用效果越明顯．
[生]也能夠說壓力的作用效果跟物體單位面積上受到的力有關(guān)系。
[師]物體在單位面積上受到的力叫做壓強(qiáng)．
[生]能夠說壓強(qiáng)越大，壓力的作用效果越明顯．
[投影]
壓強(qiáng)的計算公式：
符號的好處及單位：
教師說明，在國際單位制中，力的單位是牛頓（N），面積的單位是平方米（m2）．由公式確定壓強(qiáng)的單位就是牛頓每平方米（N/m2）．人們給壓強(qiáng)規(guī)定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕（Pa），這是為了紀(jì)念法國科學(xué)家帕斯卡在物理學(xué)方面作出的.杰出貢獻(xiàn)．
[師]帕斯卡是一個很小的單位，實際中還常用千帕（kPa），兆帕（MPa）
[投影]
�。粡垐蠹埰椒艜r對桌面的壓強(qiáng)約0。5Pa
�。活w西瓜子平放在桌面上，對桌面壓強(qiáng)約20Pa
成年人站立時對地面的壓強(qiáng)約1．5×104Pa
三、小結(jié)：
1．壓力：是垂直作用在物體表面上的力．壓力不是重力。
2．壓強(qiáng)：是反映壓力作用效果的物理量．物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)．單位是Pa．
四、活動與探究：
釘板會把腳扎穿嗎？
第2課時
一、教學(xué)過程：
[例題]將教材中例題投影在大屏幕上讓學(xué)生分析．
[投影]
練習(xí)1．一個質(zhì)量是40kg的中學(xué)生，他每只腳著地的面積為120cm2，他走路時對地的壓強(qiáng)是多少帕（g＝10N／kg）
練習(xí)2．芭蕾舞演員的體重是475N。接地面積為9．5cm2，一只大象體重60000N．每只腳掌面積600cm2，比較芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強(qiáng)和大象四腳著地時對地面的壓強(qiáng)哪個大．
�。▽W(xué)生練習(xí)，兩名同學(xué)板演，教師講評）
強(qiáng)調(diào)：（1）在計算的過程中各單位必須要換算成國際單位。（2）要弄清受力面積的大�。�1中學(xué)生行走時始終有一只腳著地．故受力面積為一只腳的著地面積．而大象四只腳站立時，受力面積則思考四只腳著地時的面積．（3）還要注意題中壓力的大小就是重力的大�。皇侨魏螤顩r下，壓力的大小都等于重力。
[師]同學(xué)們對壓強(qiáng)已有了必須的了解。是不是能夠解釋教材開頭兩幅照片中看到的現(xiàn)象呢
[生]蟬雖然很小。力量不會太大．但它的口器十分尖，和樹皮的接觸面積很小，單位面積上的壓力即壓強(qiáng)就會很大，因此能插入樹皮．’
[生]駱駝雖然身體龐大笨重．但它有四只大腳掌，踩在地上時，地面上單位面積上受的力即壓強(qiáng)不會很大．因此，即使在沙漠行走也不會陷進(jìn)去．
[師]任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有必須的限度，超過這個限度，物體就會被損壞．因此生產(chǎn)、生活中。有時需要增大壓強(qiáng)，有時又需要減小壓強(qiáng)．如何改變壓強(qiáng)的大小呢
[想想議議]
[師]請同學(xué)們看教材P68的三幅圖．討論人們是要增大壓強(qiáng)還是減小壓強(qiáng)，用的是什么辦法
[師]同學(xué)們必須還能夠舉出生活中許多增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)的例子．大家能夠互相討論．
[生]常用的刀和剪都有一個很薄的刃．這是為了增大壓強(qiáng)．
[生]不論是釘子還是大頭針、圖釘做得很尖，這也是為了增大壓強(qiáng)．
[生]載重的大卡車上裝有許多很大的輪子，滑雪者的滑雪板做得又寬又長，這些都是為了減小壓強(qiáng)．
[師]請同學(xué)們從舉出的這些刨子中．歸納出改變壓強(qiáng)的方法有哪些
[生]壓力必須的狀況下．能夠透過改變受力面積的大小改變壓強(qiáng)；受力面積必須時．用改變壓力的大小改變壓強(qiáng)．
二、小結(jié)
在壓力必須的狀況下。增大受力面積，壓強(qiáng)減�。粶p小受力面積，壓強(qiáng)增大．
在受力面積必須的狀況下，增大壓力．壓強(qiáng)增大；減小壓力，壓強(qiáng)減�。�
三、動手動腦學(xué)物理
四、作業(yè)：
探究之旅
五、板書設(shè)計：
壓力：垂直壓在物體表面的力叫壓力
好處：壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量
定義：物體單位面積上的壓力叫壓強(qiáng)（P）
壓強(qiáng)：公式：P=F/S
單位：Pa1Pa=1N/1m2
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