《壓強(qiáng)》教案（通用17篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的《壓強(qiáng)》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《壓強(qiáng)》教案 1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能了解壓強(qiáng)的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
2、能理解壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)。
3、能掌握壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法。
4、能熟練應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行計(jì)算。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：壓強(qiáng)概念的理解。
難點(diǎn)：壓力與受力面積的正確理解。
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、力的作用效果是：改變物體的_________和___________。
2、力的三要素是_________、_________、_________。
四、自主學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬〾毫�
問題學(xué)法指導(dǎo)
1、已知物體A的重力GA=10N，物體B的重力GB=20N，F(xiàn)=20N，F(xiàn)1=15N，試試判斷下列各圖中，表面受到的壓力的大小。
甲乙丙丁戊
甲圖中地面受到的壓力是______N；乙圖中地面受到的壓力是______N；丙圖中地面受到的壓力是_____N；丁圖中地面受到的壓力是_____N；戊圖中頂面受到的壓力是______N。
小組內(nèi)討論（小組間相互檢查）
2、請(qǐng)你分別畫出長(zhǎng)方體受到的重力（左圖）和對(duì)斜面壓力（右圖）的示意圖
小組內(nèi)討論
3、通過(guò)上面1和2你認(rèn)為：壓力是不是始終等于重力，______。壓力的方向是否和重力的方向始終相同，___________。壓力是不是就是重力，____________。
小組討論
�。ǘ〾簭�(qiáng)（閱讀課本，完成下面的問題：）
問題學(xué)法指導(dǎo)
1、由圖可知，兩人對(duì)雪的__________大小差不多，但一個(gè)人陷下去了，而另一個(gè)卻沒有，從而可以看出這兩個(gè)力的作用效果________（填“相同”或“不同”）
閱讀、討論
2、小小的蚊子能輕而易舉地用口器把皮膚刺破，此時(shí)口器對(duì)皮膚有壓力；重重的駱駝?wù)驹谏持�，它的腳對(duì)沙地有壓力，這兩個(gè)壓力一樣大嗎？如果不一樣大，哪個(gè)產(chǎn)生的壓力大？______________________________。這兩個(gè)壓力的作用效果一樣嗎？認(rèn)為哪個(gè)壓力的作用效果更明顯些？_______________________________________________________________
閱讀、討論
3、如圖所示，同時(shí)對(duì)一端削尖，另一端未削的鉛筆施力，手指有什么感覺？________________________________________________。
繼續(xù)施力，同一手指的感覺相同嗎？__________________________
組內(nèi)做實(shí)驗(yàn)探究
4、通過(guò)上述事例和實(shí)驗(yàn)，你猜想壓力對(duì)物體的作用效果與哪些因素有關(guān)？并說(shuō)說(shuō)你猜想的依據(jù)：_______________________________小組內(nèi)討論完成。
5、實(shí)驗(yàn)：探究影響壓力作用效果的因素
在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，用到的物理研究方法是____________________，
分析甲圖和乙圖中，讓小桌腿朝下是保持____________不變，而探究壓力的作用效果與__________之間的關(guān)系；乙圖和丙圖中，是保持_________不變，而探究壓力的作用效果與______________之間的關(guān)系。
由甲圖和乙圖可以得出：在______________一定時(shí)，______________越大，海綿被壓下的深度越_____，說(shuō)明力的作用效果跟______________有關(guān)；由乙圖和丙圖可以得出：在_______________一定時(shí)，_______________越大，海綿被壓下的深度越______，說(shuō)明壓力的作用效果與_____________有關(guān).綜合可以得出：壓力的作用效果跟____________和____________有關(guān)。
閱讀、實(shí)驗(yàn)、小組分析討論
6、①用F1=20xxN的力壓在4m2的面積上和用F2=3000N的力壓在4m2的面積上，哪個(gè)壓力的作用效果更明顯？____________
�、谟肍1=20xxN的力壓在2m2的面積上和用F2=20xxN的力壓在4m2的面積上，哪個(gè)壓力的.作用效果更明顯？____________
�、塾肍1=20xxN的力壓在4m2的面積上和用F2=3000N的力壓在3m2的面積上，哪個(gè)壓力的作用效果更明顯？
你是怎樣判________________________________________________
小組內(nèi)討論完成
7、壓強(qiáng)是表示________________________的物理量。物體_____________________________叫做壓強(qiáng)。在物理上用字母____表示壓強(qiáng)，____表示壓力，_____表示物體的受力面積，計(jì)算壓強(qiáng)的公式是________，其中壓力的單位是_____，受力面積的單位是_____，壓強(qiáng)的單位是_____，壓強(qiáng)還有一個(gè)專用單位叫________，簡(jiǎn)稱______，符號(hào)是______。
（三）減小或增大壓強(qiáng)（閱讀課本，完成下面的問題：）
問題學(xué)法指導(dǎo)
1、推土機(jī)具有寬大的履帶是通過(guò)_____________的方法來(lái)______壓強(qiáng)的（填“增大”或“減小”下同），而它鋒利的土鏟是通過(guò)______________的方法來(lái)_______壓強(qiáng)的；篆刻刀的刃很鋒利是通過(guò)________________的方法來(lái)________壓強(qiáng)的；鐵軌鋪在一根根枕木上是通過(guò)______________的方法來(lái)_________壓強(qiáng)的。閱讀、討論
2、總結(jié)得出：
增大壓強(qiáng)的方法有___________________________________。
減小壓強(qiáng)的方法有_________________________________。小組內(nèi)討論
五、自主小結(jié)
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅婵偨Y(jié)一下本節(jié)課所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)。
2、在本課學(xué)習(xí)中運(yùn)用什么學(xué)習(xí)方法？
六、隨堂檢測(cè)
1、壓力的作用效果與__________和_____________有關(guān)。
2、某人對(duì)地面的壓強(qiáng)是1.5×104Pa，它的物理意義是______________________________。
3、如圖所示是研究壓力作用效果的實(shí)驗(yàn)：
�。�1）比較甲、乙兩個(gè)實(shí)驗(yàn)可知，壓力作用效果跟______________________有關(guān)系。
�。�2）比較乙、丙兩個(gè)實(shí)驗(yàn)可知，壓力作用效果跟______________________有關(guān)系。
4、下列事例中，為了增大壓強(qiáng)的是（）
A、書包帶很寬B、鐵軌鋪在枕木上C、刀磨得很薄D、推土機(jī)安裝履帶
5、你購(gòu)買紙包飲料時(shí)，一般配有一根塑料吸管，吸管一端是斜面的，一頭是平的，正確的使用方法是（）
A、將任意一頭插入飲料管孔均可
B、將平面一頭插入飲料管孔
C、將斜面一頭插入飲料管孔
D、不用塑料管也可以
6、我們?cè)谟寐萁z固定物體時(shí)，往往在螺絲下面墊上一個(gè)墊圈，這樣做的目的是（）
A、減小摩擦B、美觀C、增加硬度D、減小壓強(qiáng)
7、一個(gè)人在公園結(jié)冰的湖面上行走，不小心壓破冰面掉進(jìn)了冰窟窿，工作人員需要接近冰窟窿去救他，旁邊有長(zhǎng)、寬都差不多的梯子和木板，為了救人，應(yīng)該（）
A、立即跑向冰窟窿
B、將木板鋪?zhàn)颖嫔�，從上面爬過(guò)去救落水者
C、將梯子鋪在冰面上，從上面爬過(guò)去救落水者
D、從冰面上爬過(guò)去救落水者
8、如圖所示，物體A的重力為30N，物體B的重力為40N，已知A的底面積為1×10-2m2，B的底面積為2×10-2m2，則物體B對(duì)A的壓強(qiáng)是______________Pa，物體A對(duì)地面的壓強(qiáng)是_____________Pa。
隨堂檢測(cè)答案：
1、壓力受力面積
2、地面每平方米受到人1.5×104N的壓力
3、壓力受力面積
4、A
5、C
6、D
7、B
8、4×1037×103
《壓強(qiáng)》教案 2
�。ㄒ唬┮胄抡n
演示實(shí)驗(yàn)：把一個(gè)100克的砝碼放在水平放置的像皮膜上。
教師設(shè)問：你看到什么現(xiàn)象？為什么會(huì)這樣？
學(xué)生分析：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)橡皮膜進(jìn)行受力分析，得出由于受重力作用，砝碼對(duì)橡皮膜有一個(gè)向下的作用力——壓力，引出新課[板書]。
�。ǘ┲v授新課
1、壓力的概念[板書]
教師講述：我們把橡皮膜受到砝碼給它向下的作用力稱為壓力。這個(gè)力的方向垂直于水平放置的像皮膜，即垂直于受力物體的表面。
得出結(jié)論：垂直作用在物體表面上的力叫壓力[板書]。
教師設(shè)問：
�、偃苏驹诘孛嫔希瑫旁谧烂嫔�，地面和桌面是否受到壓力的作用？大小如何？
�、趬毫κ欠褚欢ㄓ晌矬w的重力產(chǎn)生？壓力的方向是否一定跟重力的方向一致呢？
演示實(shí)驗(yàn)：手用力往墻上撳圖釘，圖釘釘入墻內(nèi)。
教師分析：圖釘帽受到的壓力來(lái)自手的作用，方向垂直于墻面。同重力的大小、方向無(wú)關(guān)。
得出結(jié)論：由于物體有重力，對(duì)水平支承面要產(chǎn)生壓力。但壓力不一定是由重力產(chǎn)生，方向也不一定同重力方向相同。同學(xué)們還能舉出其他例子嗎？（引導(dǎo)學(xué)生舉例：如夾子夾衣服，鉗子鉗物體，手握瓶子等等。）
教師強(qiáng)調(diào)：壓力不等于重力，它們有區(qū)別。重力是地球?qū)ξ矬w的吸引而使物體受到的力，施力物體是地球，方向豎直向下，作用點(diǎn)在物體的重心。而壓力是某物體對(duì)支持它的另一物體的作用力，施力物體是某物體，方向垂直于受力物體的表面，作用點(diǎn)在受力物體的表面上。
出示例題。
2、壓力產(chǎn)生的效果[板書]
教師設(shè)問：壓力對(duì)支承面的作用效果與哪些因素有關(guān)呢？
演示實(shí)驗(yàn)：取一塊泡沫塑料，平放在桌面上，分別用不同的力壓它，觀察其凹陷情況。得出結(jié)論：壓力產(chǎn)生的效果（泡沫塑料的凹陷程度）跟壓力的大小有關(guān)。受力面積相現(xiàn)時(shí)壓力越大，產(chǎn)生的效果越大[板書]。
演示實(shí)驗(yàn)：取小方桌一張，桌上放一盒砝碼，做課本中演示實(shí)驗(yàn)。觀察比較兩次實(shí)驗(yàn)中泡沫塑料受到的壓力、受力面積以及凹陷程度。
得出結(jié)論：壓力產(chǎn)生的作用效果跟受力面積有關(guān)。在壓力一定時(shí)，受力面積越小，產(chǎn)生的效果越大[板書]。
3、壓強(qiáng)的概念[板書]
教師設(shè)問：如何來(lái)比較壓力的作用效果呢？
教師分析：因?yàn)閴毫Φ淖饔眯Ч粌H跟壓力的大小有關(guān)，而且還跟受力面積的大小有關(guān)。因此，比較壓力的作用效果最好取相同受力面積上所受壓力來(lái)進(jìn)行比較，一般取單位面積上受到的壓力來(lái)進(jìn)行比較。得出結(jié)論：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。
教師推導(dǎo)：根據(jù)定義，可寫出壓強(qiáng)的計(jì)算公式：壓強(qiáng)（單位面積上受到的壓力）=。受力面積如果用P表示壓強(qiáng)，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積，則p=。
4、壓強(qiáng)的單位
教師講述：根據(jù)國(guó)際單位制中力和面積的`單位，結(jié)合壓強(qiáng)公式，可得出壓強(qiáng)的單位是牛頓/米2[板書]。它有一個(gè)專用名稱叫帕斯卡，簡(jiǎn)稱帕，1帕=牛頓/米2[板書]，意思是每平方米面積上受到的壓力是1牛頓。
教師介紹：帕是一個(gè)很小的單位，一塊磚平放在地面上，磚對(duì)地面的壓強(qiáng)是1000多帕；一粒西瓜子平放在桌面上時(shí)，對(duì)桌面的壓強(qiáng)約20帕，一張報(bào)紙平攤在桌面上時(shí)，對(duì)桌面的壓強(qiáng)約0。5帕。因此，有時(shí)我們通常用百帕或千帕作壓強(qiáng)的單位。
5、增大和減小壓強(qiáng)的方法
組織討論：根據(jù)壓強(qiáng)公式，敘述決定壓強(qiáng)大小的條件。
要求學(xué)生能敘述：
在壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓強(qiáng)越大，在受力面積一定時(shí)，壓力越大，壓強(qiáng)越大。
�。ㄈ┬〗Y(jié)
根據(jù)板書小結(jié)本課時(shí)的內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)：
�、賶毫Σ煌谥亓Γ瑝毫Φ姆较虼怪庇谖矬w的表面；
�、趬簭�(qiáng)的大小跟壓力和受力面積的大小有關(guān)，但受力面積不是物體的表面積；
�、叟潦且粋�(gè)很小的單位。
（四）復(fù)習(xí)鞏固
回答下列問題：
1、壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)？有何關(guān)系？
2、壓強(qiáng)和壓力有何區(qū)別？
3、用力的示意圖作出下列圖中物體A對(duì)物體B的壓力。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、用5牛的壓力作用在1厘米2的面積上所產(chǎn)生的壓強(qiáng)為帕。如果保持原壓力不變，而要產(chǎn)生2×104帕的壓強(qiáng)，受力面積應(yīng)該變?yōu)槊?。
2、三個(gè)大小形狀都相同的銅、鐵、鋁圓柱體豎直放在桌面上，對(duì)桌面的壓強(qiáng)最大的是（）。（A）銅圓柱體；（B）鐵圓柱體；（C）鋁圓柱體。
（六）板書
1、壓力：垂直作用在物體表面上的力。
2、壓力產(chǎn)生的效果：
�。�1）跟壓力的大小有關(guān)。受力面積相現(xiàn)時(shí)壓力越大，產(chǎn)生的效果越大。
（2）跟受力面積有關(guān)。在壓力一定時(shí)，受力面積越小，產(chǎn)生的效果越大。
3、壓強(qiáng)：物體在單位面積上受到的壓力。壓強(qiáng)的計(jì)算公式：壓強(qiáng)（單位面積上受到的壓力）=受力面積。即p=F/S。
4、壓強(qiáng)的單位：牛頓/米，帕斯卡，簡(jiǎn)稱帕。1Pa（=1N/m2），表示1米2受到的壓力是1N。
5、增大和減小壓強(qiáng)的方法。
《壓強(qiáng)》教案 3
一、設(shè)計(jì)意圖
本節(jié)課所涉及到的知識(shí)中，大氣壓強(qiáng)和浮力中尤其是浮力，新課標(biāo)要求的要求難度有所降低，這是新教材考慮到初中生思維特點(diǎn)的一個(gè)體現(xiàn)。對(duì)于大氣壓強(qiáng)要求學(xué)生親身感受大氣壓的存在。但流體壓強(qiáng)是新增內(nèi)容，它與我們的生活、生產(chǎn)、科技密切相關(guān)。本節(jié)課中力圖通過(guò)對(duì)大量的事例的分析，幫助學(xué)生牢固掌握流體壓強(qiáng)的知識(shí)，并會(huì)利用這些知識(shí)來(lái)解釋一些實(shí)際問題，而對(duì)于浮力，要求學(xué)生會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)去測(cè)浮力的大小，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，得出阿基米德原理，希望通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí)幫助建立起一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。
二、復(fù)習(xí)目標(biāo)
1、感受大氣壓的存在，知道1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值，會(huì)用注射器測(cè)大氣壓。
2、知道和掌握流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
3、學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力的方法，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出阿基米德原理。
4、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的'能力，分析歸納探究物理規(guī)律的能力，并進(jìn)行物理方法的滲透教育。
三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、感受大氣壓的存在、算大氣壓的值、用注射器測(cè)大氣壓。
2、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
3、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力的大小，阿基米德原理。
難點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)探究得出阿基米德原理。
四、教具與學(xué)具
多媒體、塑料吸盤、注射器、細(xì)尼龍繩、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺、裝水的水槽、燒杯、熱水、冷水和紙片等。
五、課前準(zhǔn)備
要求學(xué)生課前自己復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，看聽課筆記，對(duì)大氣壓、流體的壓強(qiáng)及浮力的知識(shí)有大致的了解，對(duì)這些知識(shí)有大概的印象。
《壓強(qiáng)》教案 4
教學(xué)目的、任務(wù)要求:
1、讓學(xué)生所學(xué)壓強(qiáng)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中解決實(shí)際問題，鞏固壓強(qiáng)知識(shí)。
2、使學(xué)生感受到物理知識(shí)在生活中的普遍性，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力和積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
重點(diǎn)突破：
鞏固固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)、氣體壓強(qiáng)的知識(shí)
學(xué)習(xí)方法：
探究、討論、歸納、練習(xí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、基礎(chǔ)知識(shí)梳理：概念：
公式：
增大與減小壓強(qiáng)：
產(chǎn)生原因：
特點(diǎn)：
公式：
連通器產(chǎn)生的原因：
著名的測(cè)量實(shí)驗(yàn)：
著名的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)：一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓值：特點(diǎn)：
氣體體積與壓強(qiáng)的關(guān)系：
應(yīng)用：
�。ㄒ唬皦毫Α�
“壓力與重力一樣嗎？你能說(shuō)出他們的不同嗎？他們有聯(lián)系嗎？”學(xué)生解答問題：⑴作出物體對(duì)支持面的壓力示意圖：
�。ǘ┕腆w壓強(qiáng)
�、埔粔K磚分別平放、側(cè)放、豎放在地面上，對(duì)地面壓強(qiáng)最小的放置方法是[]
A．平放B．側(cè)放C．豎放D．無(wú)法判斷
�、窍铝惺吕校瑢儆跍p小受力面積，增大壓強(qiáng)的是[]
A．鐵路的鋼軌不直接鋪在路基上，而鋪在枕木上B．書包帶寬的比窄的背在身上舒服
C．把菜刀口磨得很薄，刀就容易切進(jìn)菜里去D．在泥地上墊上一塊大木板，便于人行走
�。ㄈ┮后w壓強(qiáng)
解答下面問題：
�、热缟蠄D所示，a圖底部的橡皮膜向外凸起，則說(shuō)明____________________，b圖側(cè)壁的橡皮膜向外凸起，說(shuō)明的物理問題是___________________。
�、扇鐖D所示，可以說(shuō)明的物理問題是：
�。�1）___________________。（2）____________________________。
�、氏铝性O(shè)備不屬于連通器的是：[]
A．船閘B．鍋爐水位計(jì)C．水塔的供水系D．自來(lái)水筆
�。ㄋ模┐髿鈮簭�(qiáng)
⑺如圖，將一試管中裝滿水，再將—支較細(xì)的試管插入并倒置使試管口朝下，空試管不向下掉，反而上升，這是________把小試管推上去的。
�、淘谝粋�(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)玻璃管中的水銀柱穩(wěn)定后，在管頂穿一小孔，那么管內(nèi)的水銀將[]
A．往上噴出B．稍微降下一些
C．降低到和管外水銀面相平D．保持原來(lái)的高度不變
�、妥鐾欣锊鹄麑�(shí)驗(yàn)時(shí)，下面哪種情況對(duì)管內(nèi)水銀柱的豎直高度有影響[]A．玻璃管的.粗細(xì)B．玻璃管傾斜
C．玻璃管插入水銀槽的深度D．外界大氣壓變化
�、稳鐖D所示，在托里拆利實(shí)驗(yàn)中玻璃管傾斜放置，則當(dāng)時(shí)大氣壓為____厘米水銀柱。
�。ㄎ澹┝黧w壓強(qiáng)與流速的關(guān)系⑾飛機(jī)向前飛行時(shí)，由于機(jī)翼與周圍空氣發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，機(jī)翼上方較下方空氣流速大，所以上方壓強(qiáng)較下方，因此，機(jī)翼上下的壓強(qiáng)差就產(chǎn)生了向上的。
二、課堂訓(xùn)練、強(qiáng)化知識(shí)鞏固提高
�。�12）如圖所示，一木塊放在水平桌面上，若將它沿虛線截去一半，則將發(fā)生的變化是[]
A．壓力變小，壓強(qiáng)不變
B．壓力變小，壓強(qiáng)變小
C．壓力變小，壓強(qiáng)增大
D．壓力不變，壓強(qiáng)不變
�。�13）如圖所示，一木塊放在水平桌面上，若將它沿虛線截去一半，則將發(fā)生的變化是[]
A．壓力變小，壓強(qiáng)不變
B．壓力變小，壓強(qiáng)變小；
C．壓力變小，壓強(qiáng)增大
D．壓力不變，壓強(qiáng)不變。
（14）一只底面積為S的箱子，當(dāng)放在面積為2S的水平桌面中央時(shí)，箱子對(duì)桌面的壓強(qiáng)為P；當(dāng)放在面積為S/2的水平凳面上時(shí)（凳面被箱子全部蓋住），箱子對(duì)凳面的壓強(qiáng)是P′，則P與P′的關(guān)系為（）
A．P′＝4PB．P′＝2PC．P′＝PD．P′＝P/2
�。�15）如圖所示：A、B兩支完全相同的試管，內(nèi)裝同種液體a、b，且液面等高，則試管底部所受壓強(qiáng)Pa______Pb。（填“＞”、“＜”或“＝”）
（16）如圖所示：A、B兩支完全相同的試管，內(nèi)裝等質(zhì)量的不同液體a、b，且液面等高，則試管底部所受壓強(qiáng)Pa______Pb。（填“＞”、“＜”或“＝”）
學(xué)生通過(guò)小組討論回答問題：
�。�17）高速公路上嚴(yán)禁汽車超載，請(qǐng)用你所學(xué)的物理知識(shí)解釋為什么要限制汽車的超載？
�。�18）一本初中物理書平放在水平桌面上，如何測(cè)定它對(duì)桌面的壓強(qiáng)？請(qǐng)寫出你所選擇的器材、實(shí)驗(yàn)步驟及壓強(qiáng)的表達(dá)式
器材：_______________________________________
步驟：_______________________________________
_____________________________________________
表達(dá)式：_____________________________________
�。�19）如何測(cè)量你雙腳站立在地面上時(shí)對(duì)地的壓強(qiáng)？
三、留點(diǎn)作業(yè)
21、小明同學(xué)的質(zhì)量為50kg，他站在水平地面上時(shí)雙腳與地面的接觸面積為400cm。
請(qǐng)你算出：
�。�1）小明同學(xué)站在水平地面上時(shí)對(duì)地面的壓力。
（2）若小明同學(xué)背著重為50N的書包行走，他對(duì)水平地面的壓強(qiáng)。（g取10N／kg）
2、醫(yī)生測(cè)量某人的血壓，測(cè)得高壓為200毫米水銀柱，低壓為140毫米水銀柱，結(jié)果他被診為是高血壓，請(qǐng)你幫他算一下，他的高壓是___________Pa。（ρ水銀＝13．6×３３10kg/m，g＝10N/kg）
《壓強(qiáng)》教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：知道流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，并會(huì)用它解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象中歸納出物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納等學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的思維觀。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)技術(shù)的力量，關(guān)注科技的兩面性，加強(qiáng)安全教育。
學(xué)情分析
初中生的思維處在形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過(guò)渡期。他們的思維以形象思維為主，對(duì)直觀現(xiàn)象比較感興趣，喜歡動(dòng)手，但對(duì)問題深入的思考及理性的思維能力欠缺。因此本節(jié)課主要采用從直觀現(xiàn)象入手，通過(guò)探究活動(dòng)，讓學(xué)生親歷探究過(guò)程，降低學(xué)習(xí)難度。特別是讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性地“玩”，來(lái)探究物理規(guī)律，拉近學(xué)生與物理的距離，激發(fā)學(xué)生好奇心，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中克服困難的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)了解流體在穩(wěn)定流動(dòng)時(shí)，在流速大的地方壓強(qiáng)小，在流速小的地方壓強(qiáng)大。
教學(xué)難點(diǎn)了解飛機(jī)機(jī)翼的形狀，及飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因。培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)合理地解釋現(xiàn)象的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)
1、教學(xué)方法：以引導(dǎo)為主，老師適時(shí)地穿插在各個(gè)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)；適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行討論并引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展；
2、學(xué)習(xí)方法：小組合作，自主實(shí)驗(yàn)，根據(jù)自己的興趣愛好，圍繞本節(jié)主題進(jìn)行活動(dòng)，觀察現(xiàn)象，對(duì)現(xiàn)象嘗試合理解釋，并進(jìn)行小組交流；
3、教學(xué)手段：自主實(shí)驗(yàn)為主，輔助以多媒體設(shè)備進(jìn)行引導(dǎo)。
4、評(píng)價(jià)方法：小組成員相互評(píng)價(jià)，各小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)與推薦。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)準(zhǔn)備
實(shí)驗(yàn)器材每人紙片兩張，各小組塑料吸管，水槽，注射器各一個(gè)，泡沫塑料兩塊；飛機(jī)機(jī)翼模型，教師準(zhǔn)備漏斗，乒乓球，電吹扇機(jī)一臺(tái)。
多媒體的運(yùn)用液體流動(dòng)時(shí)壓強(qiáng)與流速的關(guān)系（PPT），飛機(jī)升力（flash），
教學(xué)過(guò)程
引入新課
由有趣的流體現(xiàn)象，引出課題——流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
教師活動(dòng)
示范：
取一張紙條，在紙的上方沿水平方向吹氣，
提問：有誰(shuí)能解釋剛才看到的現(xiàn)象？
由學(xué)生歸納出的答案，引出課題并板書
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，觀察，展開討論，學(xué)生回答。
活動(dòng)講授：流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
新課講授
�。ㄒ唬┨骄浚簹怏w壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
展示課件如下圖：
活動(dòng)：將一乒乓球用手托著置于漏斗上部，用力向下吹氣，移開手后乒乓球會(huì)掉下來(lái)嗎？
比一比：看看誰(shuí)的力氣大？
教師活動(dòng)：
�。�1）教師交代實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，并做示范。
�。�2）提問：若將漏斗口朝上時(shí)用力吹，乒乓球會(huì)被吹出去嗎？
學(xué)生活動(dòng)
（1）先后讓兩名學(xué)生上臺(tái)體會(huì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，其他學(xué)生邊觀察邊思考產(chǎn)生現(xiàn)象的原因
�。�2）學(xué)生展開討論，然后試著解釋，教師糾正
活動(dòng)1做一做
做下面實(shí)驗(yàn)：桌上放一只鋼筆，將一枚硬幣放在它的前方用力沿硬幣上方水平吹氣，猜想一下，硬幣會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？（由學(xué)生嘗試并回答）
活動(dòng)2試一試：兩紙會(huì)張開嗎？
手握兩張紙，讓紙自然下垂，在兩張紙中間向下吹氣，猜想兩張紙將做如何運(yùn)動(dòng)？
�。ㄈ鄬W(xué)生一起動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、同桌之間交換意見，尋求答案）
結(jié)論：在氣體中，流速大的位置，壓強(qiáng)小，流速小的位置，壓強(qiáng)大
�。�2）探究：液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
活動(dòng)1做一做：如下圖向兩乒乓球中間噴水可以觀察到什么現(xiàn)象？
教師活動(dòng)
�。ń處熛仁痉叮⒔淮鷥善古仪蛑g的距離在兩厘米左右，噴水時(shí)不能用力太大）
學(xué)生活動(dòng)
�。ㄈw學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)，注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并思考其中的道理）
活動(dòng)2：演示實(shí)驗(yàn)
如圖：打開水龍頭，將一乒乓球置于流水處，流水“吸引”乒乓球，這是為什么呢？
（學(xué)生觀察后，展開討論，回答）
活動(dòng)三：多媒體放映：想一想：為什么航海時(shí)輪船不能近距離同向航行？
�。ǔ鍪菊n件供學(xué)生觀看，邊看邊思考后回答）
結(jié)論：在液體中，流速大的位置，壓強(qiáng)小，流速小的位置，壓強(qiáng)大
�。�3）探究：飛機(jī)產(chǎn)生升力的原因
如圖：結(jié)合下圖設(shè)問：飛機(jī)為什么能騰空而起？秘密在哪兒？
教師活動(dòng)
出示多媒體課件，并讓學(xué)生畫出飛機(jī)機(jī)翼的大致輪廓圖，加以分析
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生拿出自制的飛機(jī)模型，根據(jù)機(jī)翼上凸下平的形狀特征，發(fā)現(xiàn)在相同的時(shí)間里，機(jī)翼上表面距離大，空氣流速小，而下表面距離小，空氣流速大
由此歸納得出（板書）：飛機(jī)機(jī)翼上、下表面存在壓強(qiáng)差，產(chǎn)生了向上的升力
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系：
流體在流速大的地方，壓強(qiáng)小，在流速小的地方，壓強(qiáng)大
機(jī)翼上、下表面存在壓強(qiáng)差，產(chǎn)生了向上的升力
活動(dòng)1練習(xí)：當(dāng)堂訓(xùn)練
1、在火車站和地鐵站臺(tái)上，都畫有一條安全線，當(dāng)火車快速開過(guò)時(shí)，人越過(guò)這條線就會(huì)有危險(xiǎn)。這是因?yàn)�，火車開動(dòng)時(shí)，靠近火車的地方氣體___________，壓強(qiáng)__，離站臺(tái)遠(yuǎn)的地方氣體__________，壓強(qiáng)___，強(qiáng)大的氣流會(huì)___________________。
2、想一想、生活中有關(guān)流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的現(xiàn)象，如下圖所示，思考：田鼠洞的空調(diào)原理
3、相信大家都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：步行在雨中，我們會(huì)打一把傘、一陣大風(fēng)吹來(lái)，雨傘會(huì)被向上吸起來(lái)、這是為什么呢？你能不能用今天所學(xué)的知識(shí)解釋這個(gè)現(xiàn)象呢？
4、能力拓展如圖：賽車尾翼板有何妙用？
活動(dòng)2作業(yè)：課后作業(yè)
1、自制噴霧器（要求：以4人一小組，用家里廢舊的飲料瓶、飲料吸管、注射器等物品）
2、例舉3個(gè)生活中用到的“流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”的例子？
活動(dòng)3：課后反饋
教學(xué)反思
為了“一師一優(yōu)課一課一名師”活動(dòng)的順利進(jìn)行，本人積極參與到本次活動(dòng)中，在三月二十五日上午上了一堂八年級(jí)下冊(cè)的.“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的課，課后，本人進(jìn)行了認(rèn)真的反思，現(xiàn)就本節(jié)課的成功與不足總結(jié)如下：
1、教學(xué)意圖
流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的內(nèi)容不多，知識(shí)點(diǎn)也較少，只有三個(gè)方面：（1）流體的概念（2）流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系（3）飛機(jī)產(chǎn)生升力的原因。當(dāng)然，如何把看似非常簡(jiǎn)單的一堂課講得精彩，上出味道，讓學(xué)生樂學(xué)，并學(xué)有所獲，那絕非易事，尤其如何真正做到把物理與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，把德育和安全教育滲透在課堂，本人在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上和素材的選取上以及課堂的組織上都進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備和精心的安排，最終基本達(dá)到了預(yù)期的效果。
2、教學(xué)中的得與失
（一）三個(gè)收獲
�。�1）注重新課導(dǎo)入的生動(dòng)性
在這堂課里，本人采用讓學(xué)生取兩張紙，向兩張紙的中間吹氣，會(huì)發(fā)現(xiàn)紙不但沒有被吹開，而且紙反而向中間靠攏的現(xiàn)象。從這個(gè)意料之外的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，把學(xué)生的注意力很快吸引過(guò)來(lái)，并及時(shí)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的新課的展開做好鋪墊。
�。�2）注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性
物理是與生活聯(lián)系最緊密的一門學(xué)科，如何讓學(xué)生從物理走向生活，本人在素材的選取上，大多選用學(xué)生生活中的事例進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課中選取了吹紙、吹乒乓球、坐車要站在安全線以外、刮風(fēng)時(shí)雨傘會(huì)往外翻等身邊小事例。本人積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)到的物理知識(shí)，仔細(xì)觀察日常生活中物理現(xiàn)象的表象和本質(zhì)，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的分析、思索，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并理解得出結(jié)論，這樣以來(lái)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力得以提高。
（3）注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
在中學(xué)物理教學(xué)中既要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，又要重視培養(yǎng)、提高學(xué)生的能力。能讓學(xué)生動(dòng)手的教師絕不代勞，只要學(xué)生能闡述出大意的，教師就不要去做所謂規(guī)范的統(tǒng)一要求，相信一句話，只有百家爭(zhēng)鳴，才會(huì)百花齊放。
因此，在課堂上，無(wú)論演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn)，本人都盡量讓學(xué)生參與或讓學(xué)生獨(dú)立去完成，本人只關(guān)注、點(diǎn)撥和引導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，現(xiàn)象或結(jié)論難免有時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏差，這時(shí)本人不急于求成，牽強(qiáng)附會(huì)，而是多問個(gè)為什么，引導(dǎo)學(xué)生找出問題所在。例如：在探究飛機(jī)升力時(shí)，遇到了吹氣時(shí)飛機(jī)模型飛不起來(lái)的問題，這時(shí)本人就組織學(xué)生展開討論，學(xué)生從風(fēng)力太小、飛機(jī)偏重、飛機(jī)模型與桌面結(jié)合壓強(qiáng)較小等方面發(fā)表了意見，緊接著本人采用預(yù)先準(zhǔn)備好的較小、較輕的飛機(jī)模型，并用吹風(fēng)機(jī)給飛機(jī)模型吹風(fēng)的辦法，飛機(jī)模型很快就騰空而起。這樣的實(shí)驗(yàn)對(duì)比一目了然，既達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的，又解決了實(shí)驗(yàn)中遇到的實(shí)際問題。當(dāng)然，這些問題的出現(xiàn)教師都要有預(yù)見性，并提前做好解決問題的方案。總之，能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，和提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，都需要教師長(zhǎng)期從教學(xué)中的點(diǎn)滴做起。
�。ǘ┤c(diǎn)遺憾
�。�1）內(nèi)容的難易把握上不夠
由于本節(jié)課引用了大量的生活實(shí)例，并需要用演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)來(lái)完成，并且每個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論學(xué)生都要能表述出來(lái)。因此，在探究氣體和液體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系時(shí)，用去了較多的時(shí)間，而對(duì)飛機(jī)的升力的這個(gè)難點(diǎn)問題在探究時(shí)略顯倉(cāng)促。后來(lái)反思認(rèn)為：在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的表述時(shí)，抓住氣體和液體的各自一個(gè)代表做認(rèn)真的分析，其余實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生間互相交流一遍即可，這樣可以節(jié)約一定的時(shí)間。
（2）一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)未彰顯
在探究飛機(jī)的升力的實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于時(shí)間緊，當(dāng)學(xué)生遇到笨重的飛機(jī)模型放在桌面上不能抬升時(shí)，其實(shí)，可以讓學(xué)生將飛機(jī)模型提起來(lái)，用手將模型兩端的線拉直，然后對(duì)著模型上端持續(xù)用力向下吹氣，我們就可以驚奇地發(fā)現(xiàn)飛機(jī)模型沿較凸起的一面運(yùn)動(dòng)。這樣，既能很快呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又能節(jié)約時(shí)間，還能說(shuō)明飛機(jī)不能騰空與自身的總量是有關(guān)系的。
（3）當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)缺少
在本堂課中，由于時(shí)間的關(guān)系，原本準(zhǔn)備的與生活息息相關(guān)的五道習(xí)題沒有呈現(xiàn)出來(lái)，也許因?yàn)榍懊孢\(yùn)用了大量的事例，大家沒有感覺到缺少這個(gè)環(huán)節(jié)的問題，這是本人在內(nèi)容的把握上和時(shí)間的掌控上做得還不夠所造成的。
綜上所述，我想，通過(guò)本次“一師一優(yōu)課一課一名師”活動(dòng)的舉辦，作為本人的能力也得到了一定的提高，尤其在課后的反思過(guò)程中收獲頗多，我相信在今后的教學(xué)活動(dòng)中本人一定會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，做得更好！
《壓強(qiáng)》教案 6
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1.通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，知道壓力的作用效果與哪些因素有關(guān);
2.理解壓強(qiáng)的概念、公式和單位，能應(yīng)用壓強(qiáng)知識(shí)進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。
(二)過(guò)程與方法
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)一步理解科學(xué)探究的基本過(guò)程;
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、初步理解物理中的研究問題的常用方法—控制變量法。
(三)情感·態(tài)度·價(jià)值觀
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的重要性;
2.通過(guò)對(duì)日常生活、生產(chǎn)中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索日常用品中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識(shí)應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解壓強(qiáng)概念。
教學(xué)難點(diǎn)：比值定義法定義壓強(qiáng)。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
引入課題
教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)
提出問題
兩個(gè)指的受力有什么不同?
兩個(gè)手指的感受有什么不同?
觀察兩個(gè)手指的凹陷有什么不同?
和這個(gè)實(shí)驗(yàn)類似的情況生活中還有很多，我們?cè)倏匆粋�(gè)圖片。
兩個(gè)人對(duì)雪地的壓力是差不多的，但壓力的效果相同嗎?
你覺得壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢?
帶領(lǐng)學(xué)生分析
引導(dǎo)
上面這些現(xiàn)象都與我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)。
板書
第九章壓強(qiáng)
第一節(jié)壓強(qiáng)
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
首先讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究影響壓力作用效果的因素。
根據(jù)剛才的分析，你覺得影響壓力作用效果的因素有什么?
那我們要用什么方法，來(lái)分別研究?jī)蓚�(gè)因素對(duì)壓力作用效果的影響呢?
我們把壓力作用面積叫做受力面積。
提供的器材有：小桌、海綿、砝碼。
板書
一、壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小有關(guān)
引導(dǎo)：
從剛才的分析可知，如果要比較壓力的作用效果大小，怎么辦?
那要是壓力和受力面積都不相同，怎么辦?在前面的學(xué)習(xí)中有沒有能借鑒的方法。
非常好。壓力和受力面積的比值可以定量的描述壓力的`作用效果，我們給他起個(gè)新名字叫壓強(qiáng)。壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量。
2.壓強(qiáng)的單位：
國(guó)際單位：帕斯卡，簡(jiǎn)稱：帕，符號(hào)：Pa。
將一張報(bào)紙對(duì)折一下，平鋪在地面上，對(duì)地面的壓強(qiáng)約為1Pa。
1Pa表示物體每平方米面積上受到的壓力是1牛。
課后小結(jié)
本節(jié)課我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究了影響壓力作用效果的因素，進(jìn)而形成壓強(qiáng)的概念，并討論了增大減小壓強(qiáng)的方法和在實(shí)際生活中應(yīng)用的事例。
《壓強(qiáng)》教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1．知道什么是壓力，會(huì)畫壓力的示意圖。
2．通過(guò)探究知道影響壓強(qiáng)大小的因素，并能建立壓強(qiáng)定義公式。
3．知道國(guó)際單位制中壓強(qiáng)的單位及其意義，會(huì)進(jìn)行壓強(qiáng)的簡(jiǎn)單計(jì)算。
4．能在日常生活上靈活運(yùn)用壓強(qiáng)知識(shí)為生產(chǎn)生活服務(wù)。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：壓強(qiáng)的概念和壓強(qiáng)的公式。
難點(diǎn)：壓強(qiáng)公式的應(yīng)用。
三、器材
學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)器材：自制壓力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，質(zhì)量為200克的砝碼，50克的砝碼各一個(gè)，細(xì)砂，海綿、玻璃杯、鉛筆等
教師演示器材：汽球，圖釘，雞蛋等
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n引入
將一氣球置于講臺(tái)上讓班上個(gè)最高力最大的男生用手掌壓氣球，因氣球打氣不很足，他必費(fèi)九牛二虎之力才能壓破球，接下來(lái)叫一個(gè)個(gè)頭最小的女生（偷偷給她一根針）。她只要輕輕一碰氣球便破了，學(xué)生必大笑。此時(shí)設(shè)問為什么？從而引入新課。
（二）觀察與作圖————什么是壓力
1、用兩摞書作橋墩，一張偏厚紙板做橋面，再放上一重物，此時(shí)橋面壓彎了，設(shè)問為什么？分析原因是受一向下壓的做用力。
2、舉例老師站在講臺(tái)上受什么力（重力和支持力），講解地面支持了老師（要不老師不掉地下去了），老師也壓了地面。
3、①請(qǐng)同學(xué)們觀察分析書本圖9—1例子的三副圖并在練習(xí)本上畫出三副圖中物體對(duì)表面的壓力示意圖。同時(shí)請(qǐng)三位同學(xué)在黑板上畫，各畫一圖。同學(xué)們作圖時(shí)，教師來(lái)回巡視，了解學(xué)生作圖中的錯(cuò)誤。
②學(xué)生畫完后，講評(píng)學(xué)生作圖情況，錯(cuò)誤的進(jìn)行糾正，并用紅色粉筆把壓力突出出來(lái)。讓同學(xué)們討論思考以上圖中物體對(duì)受力表面的壓力有什么共同特點(diǎn)？
得出：壓力是由于物體形變產(chǎn)生的。壓力作用在接觸面上，壓力的方向跟接觸面垂直，指向受力物體。
�、劢處煔w納總結(jié)得出壓力的概念：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。得出壓力的定義、特點(diǎn)及與重力的區(qū)別。
�。ㄈ┨骄繅毫Φ淖饔眯Ч�
1、播放三幅插圖，創(chuàng)設(shè)情境。讓同學(xué)們觀察生活中常見的現(xiàn)象，感受壓力的效果。教師要求學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，用大腦去思考，看看在這些圖中你們能發(fā)現(xiàn)些什么？同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多各種各樣的問題，教師記錄下幾條有關(guān)的問題，大致歸納為三個(gè)問題：
�。�1）當(dāng)人們?cè)谒绍浀牡厣闲凶邥r(shí)，為什么會(huì)在地上留下一道深深的腳��？有了滑雪板人為什么就能在雪地上自由地滑翔？
（2）為什么在泥濘的沼澤地里有輪子的車輛寸步難行，而裝有履帶的坦克和拖拉機(jī)卻可以行動(dòng)自如呢？
�。�3）同一個(gè)物體壓在海綿上，為什么海綿的形變程度不同呢？
2、親自體驗(yàn)一下。做書本圖9—3的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生利用一支一端削好的短鉛筆，用食指和大拇指輕輕夾著兩頭，提問：兩個(gè)手指的感覺一樣嗎？為什么兩個(gè)手指的感受不同呢？提醒學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)問題。接著讓筆尖壓在手指上，先輕壓后重壓，比較兩次疼痛的感覺。
在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提出問題：“壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)呢？“
猜想：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？讓同學(xué)們猜測(cè)并討論，同時(shí)說(shuō)明猜想是科學(xué)研究的常用方法，但一定要用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究（討論設(shè)計(jì)方案，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，交流實(shí)驗(yàn)體會(huì)）
學(xué)生在這里的實(shí)驗(yàn)方案很多，可采用復(fù)式教學(xué)法———各組學(xué)生先分別做自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，然后分別上講臺(tái)匯報(bào)。
從而得出：在相同受力面積時(shí)，壓力作用效果跟壓力大小有關(guān)；在相同的壓力時(shí)，壓力的作用效果與受力面積的'大小有關(guān)。因此，壓力作用效果不僅跟壓力的大小有關(guān)系，還跟受力面積有關(guān)系。
叫兩個(gè)體重懸殊的學(xué)生站在講臺(tái)，請(qǐng)學(xué)生比較他們對(duì)地面的壓強(qiáng)。（學(xué)生由于他們對(duì)地面的壓力不同，受力面積不同，所以很難比較）
所以，要比較壓力的作用效果就需要比較單位面積上受到的壓力。由此引出壓強(qiáng)。
�。ㄈ〾簭�(qiáng)
�、俣x：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)
�、诠剑簤簭�(qiáng)=壓力/受力面積；。并由此引出壓強(qiáng)的單位是由力的單位和面積單位共同組成的。
③單位：牛頓/米2讀作：牛頓每平方米；它有一個(gè)專門的名稱叫做帕斯卡，簡(jiǎn)稱帕，符號(hào)是Pa。⑤介紹壓強(qiáng)的物理意義：以成年人站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)約1。5×104Pa的含義是：1米2的地面受到的壓力約1。5×104牛頓。
（4）課堂練習(xí)
例：計(jì)算芭蕾舞演員和大象對(duì)地面的壓強(qiáng)。請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上做題，其余同學(xué)在下面做，教師來(lái)回巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題問題，給予及時(shí)糾正。做完后。講評(píng)練習(xí)的同時(shí)指出同學(xué)在解題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不規(guī)范的問題。
�。ㄋ模〾簭�(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用
為了使同學(xué)了解壓強(qiáng)在我們生活中的應(yīng)用，并且如何運(yùn)用壓強(qiáng)的知識(shí)為我們服務(wù)，設(shè)問：壓強(qiáng)是越大越好，還越小越好呢？然后解釋生活中我們需要壓強(qiáng)大時(shí)要想辦法增大壓強(qiáng)，需要壓強(qiáng)小時(shí)想辦法減小壓強(qiáng)？同時(shí)說(shuō)明任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過(guò)這個(gè)限度，物體會(huì)被壓壞。舉例說(shuō)明：如磚能承受的壓強(qiáng)大約是5×106帕，混凝土是（5—50）×106帕等等。為了不壓壞物體，使物體受到的壓強(qiáng)小于物體能承受壓強(qiáng)，因此人們就想方設(shè)法減小物體受到的壓強(qiáng)。
設(shè)問：如何去增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)呢？引導(dǎo)學(xué)生從生活中找出增大和減小壓強(qiáng)的方法；解決課前提出的問題。由P=F/S分析出增大壓強(qiáng)與減小壓強(qiáng)的辦法，并引導(dǎo)鼓勵(lì)同學(xué)分類舉出生活中我們應(yīng)用的增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的例子，如：書包帶平而寬；吸管一頭尖一頭鈍；椅子用寬而平的板平不用一細(xì)桿等等。同時(shí)讓同學(xué)們參與做對(duì)比小實(shí)驗(yàn)，這樣不僅說(shuō)明問題又能活躍課堂氣氛，能收到很好的教學(xué)效果，使學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí)，又懂得了生活中的很多情況用到了所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生正確分析問題的能力的和表達(dá)能力，對(duì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣和學(xué)習(xí)信心有很好的作用。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1、收集生活中增大壓強(qiáng)和減少壓強(qiáng)的例子。
2、課外小實(shí)驗(yàn)：測(cè)出你站立在地上的壓強(qiáng)。
3、一人空手站立在地面上，怎樣才能很快地使地面受到的壓強(qiáng)增大到原來(lái)的兩倍？如果他要營(yíng)救一個(gè)掉進(jìn)冰窟窿里的孩子，是站著跑過(guò)去還是爬著過(guò)去？
《壓強(qiáng)》教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1.知道什么是壓力，會(huì)畫壓力示意。
2.通過(guò)探究知道影響壓強(qiáng)大小的因素，并能建立壓強(qiáng)定義公式。
3.知道國(guó)際單位制中壓強(qiáng)的單位（帕）。
4.經(jīng)歷測(cè)量人體對(duì)地面壓強(qiáng)的過(guò)程，培養(yǎng)樂于和他人合作進(jìn)行探究的團(tuán)隊(duì)精神，初步掌握測(cè)量，計(jì)算，表達(dá)能力及用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
5.知道增大和減小壓強(qiáng)的方法。
6.能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的定量計(jì)算。教學(xué)設(shè)想重點(diǎn)：通過(guò)探究知道影響壓強(qiáng)大小的因素，并能建立壓強(qiáng)定義公式。
教學(xué)難點(diǎn)
理解壓力的概念。會(huì)畫壓力示意。
教學(xué)教法
實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)準(zhǔn)備一端削尖的鉛筆、小桌子、沙盤等。
教學(xué)過(guò)程
一課題引入
不知道大家注意過(guò)生活中的一些現(xiàn)象沒有：[出示釘]釘?shù)拿弊幼龅糜执笥制�，而釘頭卻又尖又細(xì)；在茫茫的雪原里，步行的人容易陷下去，可是滑雪者卻悠然自得，而且滑得很快。
這些現(xiàn)象看起來(lái)簡(jiǎn)單，但其中包含的物理學(xué)道理卻是很深刻的，通過(guò)這節(jié)課的`學(xué)習(xí)我們就準(zhǔn)備解決這些問題。
二講授新課
一只杯子放在地面上，受到地面對(duì)它的支持力，那么地面受不受力呢？（如果用手作為地面，可以明顯地感覺到壓力，可見地面受到杯子的壓力，誰(shuí)來(lái)畫一畫地面受到的壓力？）同樣的道理，釘對(duì)墻面也有壓力；放在斜面上的木塊對(duì)斜面也有壓力，請(qǐng)大家完成力的示意。（學(xué)生板演）
多媒體展示教學(xué)目標(biāo)。
多媒體展示壓力，說(shuō)明壓力的方向始終和接觸面相垂直。（學(xué)生觀察并回答）
垂直作用在物體表面上的力叫壓力。雖然我們知道了壓力的定義，但是壓力的作用效果和那些因素有關(guān)呢，我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)探尋答案。
[實(shí)驗(yàn)1]將壓力小桌正放入沙盤，其中一次在小桌上放一個(gè)重物，比較兩次小桌陷入沙盤的深度。（學(xué)生觀察）
壓力作用的效果和壓力大小有關(guān)。（學(xué)生回答）
[實(shí)驗(yàn)2]將壓力小桌分別正放和反放入沙盤，比較兩次小桌陷入沙盤的深度。（學(xué)生觀察）
壓力作用的效果還和接觸面積大小有關(guān)。（學(xué)生回答）
為了更直接方便地表示壓力的作用效果，物理上引進(jìn)了壓強(qiáng)的概念。
�、哦x：壓強(qiáng)是物體單位面積上受到的壓力（大小）。
這一個(gè)概念就包含了壓力作用的兩個(gè)效果。
⑵公式：壓強(qiáng)=壓力/受力面積p=F/S
受力面積是指作用的兩個(gè)物體接觸的那一部分面積。
�、菃挝唬号�/米2=帕斯卡符號(hào)Pa
�、任锢硪饬x：物體每平方米面積上受到的壓力。
實(shí)際應(yīng)用：
為什么坐沙發(fā)比板凳舒服？（學(xué)生回答）
在壓力一定的情況下，增大受力面積可以減小壓強(qiáng)（例如拖拉機(jī)和坦克的履帶；雪橇等）。反之可以增大壓強(qiáng)（例如菜刀的刃；釘尖等）。
在受力面積一定的情況下，增大或減小壓力可以改變壓強(qiáng)（學(xué)生自己舉例子）。
三小結(jié)：建立起正確的壓強(qiáng)概念；理解壓強(qiáng)公式，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單估算；
結(jié)合生活實(shí)例說(shuō)明如何控制壓強(qiáng)。
四相關(guān)學(xué)生練習(xí)：
1．關(guān)于壓力和壓強(qiáng)，下列說(shuō)法正確的是()A．壓力的方向總是豎直向下的B．壓力的方向總是垂直于支持面的C．物體的重力越大，對(duì)支持面的壓力一定越大D．壓力大，壓強(qiáng)一定大
2．質(zhì)量相同的正方體實(shí)心銅塊和鐵塊平放在水平桌面上比較它們對(duì)桌面的壓強(qiáng)和壓力()A．壓力相等，銅塊對(duì)桌面的壓強(qiáng)較大B．壓力相等，鐵塊對(duì)桌面的壓強(qiáng)較大C．壓強(qiáng)相等，銅塊對(duì)桌面的壓力較大D．壓強(qiáng)相等，鐵塊對(duì)桌面的壓力較大
3．下列事例中，能夠減小壓強(qiáng)的是()A．把書包帶做得寬些B．為了易于把吸管插入軟包裝飲料盒內(nèi)，吸管的一端被削得很尖C．刀、斧、剪的刃都磨得很薄D．用細(xì)線切割濕軟的肥皂30N的壓力作用在1cm2的面積上，所產(chǎn)生的壓強(qiáng)是如果保持壓力不變，要產(chǎn)生5×105Pa的壓強(qiáng)，受力面積應(yīng)是質(zhì)量為48kg的人受到的重力是多少？如果他每只腳與地面的接觸面積是150cm2，那么，他站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)是多少？
《壓強(qiáng)》教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲朗裁词谴髿鈮簭�(qiáng)，能說(shuō)出幾個(gè)證明大氣壓存在的事例。
�。ǘ├斫獯髿鈮簭�(qiáng)產(chǎn)生的原因，并能簡(jiǎn)單解釋一些日常生活中大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象。
�。ㄈ┲来髿鈮簭�(qiáng)的值可由托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)定，記住大氣壓強(qiáng)的值約為105帕，它相當(dāng)于760毫米高的水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
�。ㄋ模┡囵B(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、分析能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是:感知大氣壓強(qiáng)的存在。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)是:理解托里拆利實(shí)驗(yàn)及用液體壓強(qiáng)來(lái)研究大氣壓強(qiáng)的轉(zhuǎn)換法的思路和等效替代的方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：玻璃杯、硬紙片、試管一根、長(zhǎng)約兩米的玻璃管一根、水、廣口瓶、浸過(guò)酒精的棉球、細(xì)砂、煮熟剝皮的雞蛋一個(gè)、鑷子一個(gè)、注射器一個(gè)、托里拆利實(shí)驗(yàn)裝置一套、打火機(jī)一個(gè)。
學(xué)生：皮碗（每?jī)扇艘粚?duì)）
四、教學(xué)方法
�。ㄒ唬┦痉斗ǎ航處熃o出示范，進(jìn)行具體操作演示。
（二）談話法：師生間進(jìn)行交流對(duì)話。
（三）自主探究法：讓學(xué)生自己通過(guò)各種渠道搜集資料，通過(guò)主動(dòng)探究獲取新知識(shí)。
小組討論法：學(xué)生圍繞主題分成小組進(jìn)行討論，再得出結(jié)論。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)提問
師：如右圖浸入液體中的物體是否受到液體對(duì)它壓強(qiáng)？
生：受。
師：液體內(nèi)部向什么方向有壓強(qiáng)？
生：各個(gè)方向。
師：液體內(nèi)部壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是什么？
生：液體受重力、具有流動(dòng)性。
�。ǘ┮胄抡n
師：我們賴以生存的地球周圍被厚厚的空氣層所包圍，即大氣層，地球上的物體（包括人）都浸在其中。提問：浸入空氣中的物體是否受到大氣產(chǎn)生的壓強(qiáng)呢？
請(qǐng)學(xué)生用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。
出示課前已經(jīng)抽好氣的馬德堡半球，讓學(xué)生使勁拉但不開，打開氣閥，球內(nèi)進(jìn)入空氣后卻很容易拉開。
師：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)證明了大氣壓強(qiáng)的存在。
板書：“大氣對(duì)浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強(qiáng)，叫大氣壓強(qiáng)；簡(jiǎn)稱大氣壓或氣壓。”
�。ㄈ┦谛�
1、請(qǐng)學(xué)生討論、并列舉出生活中有關(guān)大氣壓存在的實(shí)例。
用一次性注射器做試驗(yàn)，把進(jìn)氣口密封后，拉注射器時(shí)很費(fèi)力。再一次證明大氣壓的存在。
向不同方向松開手后又都會(huì)發(fā)出很大的聲音，與液體壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)作比：
2、提問：這能說(shuō)明什么問題？（大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)）
從上面的分析中可知大氣壓強(qiáng)與液體中的壓強(qiáng)有許多相似的地方。
提問：（1）空氣主要是由什么物質(zhì)組成？（氮和氧）
�。�2）它們受重力作用嗎？（受）
�。�3）空氣能流動(dòng)嗎？（能）補(bǔ)充：空氣的流動(dòng)形成風(fēng)。
教師總結(jié)：空氣也和液體一樣受重力、具有流動(dòng)性，這也是浸入大氣中的物體受到大氣壓強(qiáng)的原因。
板書：“大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是空氣受重力作用且具有流動(dòng)性”
我們知道了大氣壓強(qiáng)的存在，并且也了解了大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，那么大氣壓強(qiáng)的值是多大呢？下面我們就來(lái)具體地研究這個(gè)問題。
3、做覆水杯實(shí)驗(yàn)。
提問：（1）產(chǎn)生的現(xiàn)象是什么？（硬紙片沒有掉下）;（2）為什么沒有掉下來(lái)呢？
師引導(dǎo)學(xué)生分析，裝滿水的杯中排出了空氣，蓋上硬紙片并倒置過(guò)來(lái)后，它們的周圍只有空氣，很明顯紙片沒有掉下來(lái)是大氣壓作用的結(jié)果。
向各個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)覆水杯，觀察到硬紙片沒有下落，再一次說(shuō)明大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。
將用硬紙片托住的裝滿水的試管倒立在裝有水的水槽中，然后抽出紙片。
4、提問：（1）觀察現(xiàn)象；（2）思考產(chǎn)生現(xiàn)象的原因
�。▽W(xué)生思考、討論。投影儀打出圖2）
分析：此時(shí)試管中的水不下落是由于大氣壓作用的結(jié)果。只不過(guò)大氣壓作用在水槽中的水面上。
5、提問：如果換用2米長(zhǎng)的一端封閉的玻璃管來(lái)做此實(shí)驗(yàn)，結(jié)果會(huì)如何？
實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，2米長(zhǎng)的水柱也能被大氣壓所支持。
大氣壓究竟能支持多高的水柱呢？
師：歷史上曾經(jīng)有人用10米長(zhǎng)的玻璃管來(lái)做過(guò)此實(shí)驗(yàn)，結(jié)果水管中仍充滿了水�？磥�(lái)大氣壓所能支持的水柱是大于10米的。
6、提問：下面我們假設(shè)大氣壓支持的水柱高是h米，請(qǐng)同學(xué)們討論能否用水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)間接地測(cè)出大氣壓強(qiáng)的值？如果可能，應(yīng)用什么公式？
學(xué)生：能、p=ρ液gh水
師：用大于十米高的水柱來(lái)做此實(shí)驗(yàn)測(cè)出大氣壓強(qiáng)的值從理論上看是可行的.，但是在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中卻會(huì)給我們帶來(lái)問題：如無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室中完成此實(shí)驗(yàn)；10米長(zhǎng)的水管很難找等。
7、提問：現(xiàn)在請(qǐng)大家思考能否用我手中的這根1米長(zhǎng)的玻璃管來(lái)完成測(cè)出大氣壓強(qiáng)值的任務(wù)呢？請(qǐng)同學(xué)們思考。（師：?jiǎn)l(fā)學(xué)生由P＝ρgh考慮問題。）
學(xué)生：用密度大于水的液體，最好是水銀。
師：歷史上第一個(gè)想到用水銀代替水來(lái)測(cè)大氣壓強(qiáng)值的是意大利科學(xué)家托里拆利。其實(shí)托里拆利像你們一樣也不是一開始就想到用水銀來(lái)做實(shí)驗(yàn)的，他是在總結(jié)前人實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才想到用液體密度最大的水銀來(lái)做實(shí)驗(yàn)，以測(cè)定大氣壓強(qiáng)的值。這一實(shí)驗(yàn)稱為托里拆利實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)：托里拆利實(shí)驗(yàn)。
8、提問：玻璃管內(nèi)水銀面上空有沒有空氣？（沒有，已被灌滿的水銀全部排出）
師：對(duì)，這個(gè)空間是真空。
9、提問：請(qǐng)大家觀察實(shí)驗(yàn)裝置，哪一段水銀柱是由大氣壓強(qiáng)托住的？（玻璃管內(nèi)外水銀面的高度差）
請(qǐng)同學(xué)讀出此實(shí)驗(yàn)中水銀柱的高度差是多少厘米？
若測(cè)量結(jié)果不完全等于76厘米，則簡(jiǎn)單介紹不同的海拔高度對(duì)應(yīng)的大氣壓不同，76厘米高是托里拆利在海平面的高度測(cè)出的值。一般我們把大氣壓的值取為76厘米汞柱。
板書：“大氣壓強(qiáng)＝76厘米高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)（＝1.01×105帕）”
10、提問：⑴如果在做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，使玻璃管傾斜插入水銀槽中，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎？
�、圃谧鐾欣锊鹄麑�(shí)驗(yàn)時(shí)，改用粗一些或細(xì)一些的玻璃管，會(huì)不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果？
�、侨绻谧鐾欣锊鹄麑�(shí)驗(yàn)時(shí)，不小心打破了玻璃管的上端，會(huì)有什么結(jié)果？
（用2米長(zhǎng)的水柱做此實(shí)驗(yàn)，得出水銀會(huì)下降到與水槽內(nèi)水銀面相平的位置）
11、例1：在托里拆利實(shí)驗(yàn)中，我們測(cè)得的水銀柱高為76厘米，則當(dāng)?shù)氐拇髿鈮簭?qiáng)值為多少帕？
若用水代替水銀做此實(shí)驗(yàn)，則大氣壓支持的水柱有多高？
象這樣通過(guò)求水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)而間接測(cè)定大氣壓強(qiáng)值的方法是一種間接測(cè)量的方法，同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、工作中還會(huì)用到它。
12、例2：若桌面的面積為1平方米，上題中的大氣壓強(qiáng)作用在此桌面上產(chǎn)生的壓力是多大？它相當(dāng)于多少個(gè)成年人的體重？（成年人體重約500牛）這么大的力，為什么沒有把桌子壓塌呢？（利用此題使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)是很大的）
大氣壓強(qiáng)向各個(gè)方向都有，桌面上表面受到向下的大氣壓強(qiáng)，同時(shí)下表面受到向上的壓強(qiáng)，兩者作用相互抵消，所以不會(huì)塌。人為什么沒有被大氣壓壓癟也有與此類似的原因。
（四）課堂小結(jié)
�。ㄎ澹╈柟叹毩�(xí)
1、大氣對(duì)浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強(qiáng)，叫（）；簡(jiǎn)稱（）或（）。
2、大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是：空氣受（）力作用且具有（）性。
3、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)?zāi)軌蜃C明（）的存在。
4、托里拆利實(shí)驗(yàn)第一個(gè)測(cè)出了（）的值。
5、在托里拆利實(shí)驗(yàn)中，如果將玻璃管從豎直到傾斜放置，則（）。
⑴水銀柱的長(zhǎng)度增加，高度增加；
�、扑y柱的長(zhǎng)度不變，高度減�。�
�、撬y柱的長(zhǎng)度減小，高度減��；
�、人y柱的長(zhǎng)度增加，高度不變。
6、做“杯呑蛋”實(shí)驗(yàn)再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并請(qǐng)同學(xué)解釋此現(xiàn)象？
7、（機(jī)動(dòng)）塑料吸盤的使用和理論上的解釋？
�。┎贾米鳂I(yè)：
1、書面作業(yè)：課后練習(xí)的第2題，習(xí)題部分的第1、3小題。
2、課外討論：“想想議議”。
六、板書設(shè)計(jì)
大氣壓強(qiáng)
覆水杯實(shí)驗(yàn)
p=ρ液gh水
托里拆利實(shí)驗(yàn)
七、教學(xué)反思
通過(guò)課后交流，本節(jié)課在知識(shí)體系的形成和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立方面還有待加強(qiáng)。教師課堂教學(xué)中還是有些放不開，學(xué)生回答問題較少，有趕進(jìn)度的嫌疑。知識(shí)內(nèi)容的排列上可以分為兩課時(shí)，這樣時(shí)間比較充裕。課堂練習(xí)內(nèi)容可以設(shè)置為分組聯(lián)系，節(jié)約一定的時(shí)間。板書的設(shè)計(jì)和字體的書寫還要加強(qiáng)。通過(guò)交流和反思，我認(rèn)識(shí)到，自己還存在很多不足，應(yīng)當(dāng)更進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)水平。
《壓強(qiáng)》教案 10
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1．知道什么是大氣壓強(qiáng)，能說(shuō)出幾個(gè)證明大氣壓強(qiáng)存在的事例。
2．理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，并能簡(jiǎn)單解釋一些日常生活中大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象。
3．知道大氣壓強(qiáng)的值是由托里拆利實(shí)驗(yàn)而測(cè)定，記住大氣壓強(qiáng)的值約為105帕斯卡，它相當(dāng)于760毫米高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
�。ǘ┙叹�
演示用：玻璃杯、硬紙片、水、廣口瓶、浸過(guò)酒精的棉球、細(xì)砂、煮熟剝殼雞蛋一個(gè)、注射器、鉤碼、約1米長(zhǎng)的玻璃管、水銀、汽水瓶、皮碗、米尺、啤酒瓶。
學(xué)生用：皮碗（每二位學(xué)生一對(duì)）。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
一、新課引入
1．演示實(shí)驗(yàn)：由實(shí)驗(yàn)設(shè)置疑問，引起學(xué)生的求知欲望。
(1)將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過(guò)來(lái)（提醒學(xué)生注意觀察），放手后，看到什么現(xiàn)象（硬紙片掉下）？
(2)將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過(guò)來(lái)（暫不放手，問：如果放手，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？先請(qǐng)同學(xué)們猜一猜）。放手后，看到什么現(xiàn)象？（硬紙片沒有掉下來(lái)。）
2．講述：同學(xué)們要知道實(shí)驗(yàn)時(shí)，硬紙片不會(huì)掉下來(lái)的原因嗎，學(xué)習(xí)了這節(jié)課的知識(shí)，就知道了。（板書課題）
二、進(jìn)行新課
1．閱讀課文前面的“？”和圖11—1。讀后問：大家閱讀了馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，空氣把兩個(gè)銅半球緊緊地壓在一起，16匹馬都很難把它們拉開。對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們想試一試嗎？現(xiàn)在，我們模仿馬德堡半球?qū)嶒?yàn)來(lái)做一做。
2．學(xué)生實(shí)驗(yàn)：學(xué)生照課本中圖11—2做實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)皮碗口對(duì)口擠壓。然后兩手用力往外拉，不容易拉開（用較大的力才能拉開）。
3．講述：地球周圍被厚厚的空氣層包圍著，這層空氣又叫大氣層�？諝庥捎谑苤亓ψ饔�，而且能流動(dòng)，因而空氣內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。大氣對(duì)浸在它里面的物體的壓強(qiáng)，叫做大氣壓強(qiáng)，簡(jiǎn)稱大氣壓（教師板書這句話）。
4．講述：剛才同學(xué)們所做的模仿馬德堡半球?qū)嶒?yàn)和奧托·格里克做的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，充分證明了大氣壓強(qiáng)的存在。抽出金屬半球內(nèi)空氣（或擠壓出皮碗內(nèi)的空氣），兩個(gè)金屬半球（或兩個(gè)皮碗）在大氣壓強(qiáng)的作用下，被緊緊地壓在一起，因而很難把它們拉開。
5．演示、驗(yàn)證：剛上課時(shí)，老師演示的實(shí)驗(yàn)，表明玻璃杯內(nèi)裝滿水，排出了空氣，杯內(nèi)水對(duì)硬紙片的壓強(qiáng)小于大氣壓強(qiáng)，由于大氣壓強(qiáng)的作用，托住了硬紙片，所以硬紙片不會(huì)掉下來(lái)。
演示課本中圖11—4的實(shí)驗(yàn)（演示后，由學(xué)生舉手發(fā)言，說(shuō)明雞蛋為什么會(huì)擠進(jìn)廣口瓶?jī)?nèi)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出由于棉花燃燒耗盡了瓶?jī)?nèi)空氣，瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)小于瓶外大氣壓強(qiáng)，雞蛋在大氣壓強(qiáng)作用下，被壓入瓶?jī)?nèi)）。
6．講述、過(guò)渡：根據(jù)奧托·格里克的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，不僅證明了大氣壓強(qiáng)的存在，還表明大氣壓強(qiáng)是很大的。那么大氣壓強(qiáng)有多大呢？伽俐略的學(xué)生托里拆利解決了這個(gè)問題。
7．演示：
(1)介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)裝置
(2)演示托里拆利實(shí)驗(yàn)（一面演示，一面講解），演示完后，請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)用米尺測(cè)一測(cè)玻璃管內(nèi)水銀柱的高度。
教師講述并板書：大氣壓強(qiáng)相當(dāng)于760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
8．講述：760毫米水銀柱的壓強(qiáng)有多少帕呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式：p=hg算一算（學(xué)生演算，教師巡視）。學(xué)生算出結(jié)果后，接著講述：760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)約為105帕，這就是托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)出的大氣壓強(qiáng)的值（教師板書后，簡(jiǎn)要說(shuō)明這個(gè)值是“海平面”所測(cè)的值，不同的地方大氣壓強(qiáng)不同，將在下一節(jié)課學(xué)習(xí)）。
三、小結(jié)本課內(nèi)容
四、鞏固練習(xí)：
1．演示：將注射器的'活塞推向底端，插注射針的孔用橡皮帽蓋住，倒置注射器后，在活塞上掛上500克的鉤碼，活塞不會(huì)被拉出注射筒。請(qǐng)同學(xué)們討論為什么？
2．演示課本圖11—6的實(shí)驗(yàn)：將啤酒瓶裝滿水，堵住瓶口，倒插入水中，緩緩?fù)咸幔ㄆ靠诓惶岢鏊妫^察啤酒瓶中的水是否流出來(lái)。討論原因。
五、布置作業(yè)：
1．課后認(rèn)真閱讀一遍課文。
2．把本節(jié)后練習(xí)的第1、2題和章后習(xí)題第3題做在作業(yè)本上。
3．把課文后練習(xí)第3題和習(xí)題第1、2題在閱讀課文后，聯(lián)系課內(nèi)所講內(nèi)容，進(jìn)行思考，準(zhǔn)備著下節(jié)課在課內(nèi)口答。
�。ㄋ模┱f(shuō)明
1．課文中圖11—2“模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”用的“皮碗”在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的金魚市上可以購(gòu)買，這樣的皮碗是金魚缸中固定水草用的，價(jià)格很便宜。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室可統(tǒng)一購(gòu)買，用后由實(shí)驗(yàn)室保管，供長(zhǎng)期使用。這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)效果很好。
2．在做托里拆利實(shí)驗(yàn)要注意打開窗子通風(fēng)。要邊做邊講，使學(xué)生明白玻璃管內(nèi)裝滿水銀，排出了空氣，倒置插入水銀槽內(nèi)，管內(nèi)水銀徐徐下落到一定高度而停止下落，上部為真空，這段水銀柱是由大氣壓強(qiáng)支持著的道理。
3．用注射器掛鉤碼的補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，一方面是進(jìn)一步證明大氣壓強(qiáng)的存在，另一方面也達(dá)到鞏固本課知識(shí)的目的，同時(shí)在注射器活塞下掛一個(gè)500克的砝碼，給學(xué)生以驚奇，更加激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。到此，初二學(xué)生已學(xué)習(xí)了快一年的物理了，要保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不斷地保持下去，教師必須在課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不斷增強(qiáng)。
4．對(duì)于啤酒瓶的實(shí)驗(yàn)，啤酒瓶容易獲得，學(xué)生自己都可以做，可作為作業(yè)（動(dòng)手的作業(yè)）讓學(xué)生回家自己做一做，比在課室內(nèi)看一看更生動(dòng)，更具體，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和理解物理知識(shí)有很大的幫助。
5．教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)。
《壓強(qiáng)》教案 11
一、課時(shí)安排
1課時(shí)
二、教具準(zhǔn)備
投影片、紙條、連通器、水、細(xì)棍2根
三、教學(xué)步驟
（一）氣體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
我們知道液體和氣體都可以流動(dòng)，我們把有流動(dòng)性的液體和氣體統(tǒng)稱為流體．
前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)液體內(nèi)部的壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)，那都是流體不流動(dòng)時(shí)的壓強(qiáng)．而處于流動(dòng)狀態(tài)的液體和氣體的壓強(qiáng)又有什么規(guī)律呢？
我們先來(lái)探究流動(dòng)的氣體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系．
請(qǐng)同學(xué)們先動(dòng)手做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：
請(qǐng)同學(xué)們?cè)陔x桌邊2~3cm處放一鋁質(zhì)的硬幣，在硬幣前10cm左右放一高約為2cm放一直尺或鋼筆支起一個(gè)欄桿，在硬幣上方沿著與桌面平行的方向用力吹一口氣，硬幣就可能跳過(guò)欄桿，比比看誰(shuí)能使硬幣跳得最高，是什么力使硬幣跳起來(lái)？
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，然后請(qǐng)做得最好的同學(xué)上講臺(tái)表演．
分析：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，只有空氣跟它接觸，應(yīng)該是空氣給了硬幣向上的力，我們來(lái)分析空氣是怎么對(duì)硬幣產(chǎn)生向上的力的？
教師講解：硬幣的硬幣與桌面間總有一定的縫隙，這樣硬幣的下方和上方都有空氣，沒有吹氣時(shí)，硬幣上面的空氣與下面的空氣可看做靜止，這時(shí)硬幣上面的空氣對(duì)硬幣向下的壓強(qiáng)等于下面的空氣產(chǎn)生的向上的壓強(qiáng)，硬幣受力平衡而靜止．當(dāng)在硬幣上方沿著與桌面平行的方向吹氣時(shí)，硬幣上方氣體的流速大于下方氣體的流速，請(qǐng)同學(xué)們思考并猜想：這時(shí)硬幣上下方的空氣產(chǎn)生的壓強(qiáng)大小關(guān)系怎樣才能使硬幣跳起來(lái)？流動(dòng)空氣的壓強(qiáng)跟流速有什么關(guān)系？
學(xué)生討論，提出自己的猜想．教師把同學(xué)們不同的猜想板書在黑板上．
到底流動(dòng)的氣體的壓強(qiáng)與流速是不是有那樣的關(guān)系呢？我們?cè)僮鲆粋�(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究并驗(yàn)證同學(xué)們的猜想．
介紹實(shí)驗(yàn)方法：請(qǐng)同學(xué)們手握兩張紙，讓紙自然下垂，在兩張紙中間向下吹氣，請(qǐng)同學(xué)們先根據(jù)自己剛才的結(jié)論，猜想兩張紙將怎樣運(yùn)動(dòng)．
學(xué)生討論后，教師再指示學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師請(qǐng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因．教師播放動(dòng)畫適當(dāng)補(bǔ)充．
因?yàn)椴淮禋鈺r(shí)，紙條兩側(cè)空氣可近似看作靜止，兩側(cè)空氣對(duì)紙條作用的壓強(qiáng)相等，氣壓不會(huì)引起紙條運(yùn)動(dòng)．吹氣時(shí)，紙條接觸氣流的一側(cè)受到的氣壓比靜止空氣的氣壓小，結(jié)果紙條在兩側(cè)氣壓差的作用下，向氣壓小的一側(cè)（有氣流的一側(cè)）運(yùn)動(dòng)．
教師總結(jié)：同學(xué)們經(jīng)過(guò)猜想和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，都知道了在氣體中，流速大的位置壓強(qiáng)�。�
提問：幾十噸重的飛機(jī)為什么能騰空而起？秘密在于機(jī)翼．
飛機(jī)起飛之前，先得在跑道上跑一段距離．飛機(jī)向前跑，空氣就相對(duì)地向後移動(dòng)，空氣的壓強(qiáng)作用在機(jī)翼上使機(jī)翼獲得巨大的升力．機(jī)翼的形狀起了很重要的作用，同學(xué)們觀察過(guò)飛機(jī)的機(jī)翼，它的截面是什么形狀？
展示飛機(jī)圖片，指出圖片重機(jī)翼的形狀是上凸下平的．
下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕圖片動(dòng)手制作飛機(jī)機(jī)翼的模型，然后探究機(jī)翼的升力與流動(dòng)空氣的壓強(qiáng)流速的關(guān)系．
展示圖，教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作，教師檢查完學(xué)生按要求制作完后，請(qǐng)學(xué)生操作：把細(xì)繩拉平繃緊，用嘴對(duì)著“機(jī)翼”前端細(xì)繩的'位置，用力水平吹氣，可以看到機(jī)翼在吹力的作用下向上翹，這是什么原因？
教師展示動(dòng)畫，適當(dāng)提示：迎面吹來(lái)的風(fēng)被機(jī)翼分成兩部分，由于機(jī)翼橫截面形狀上下不對(duì)稱，在相同的時(shí)間里機(jī)翼上方氣流通過(guò)的路程長(zhǎng)，所以速度大比下方氣流大．學(xué)生討論，最后得出結(jié)論：氣流在機(jī)翼上下表面由于流速不同產(chǎn)生壓力差，這就是向上的升力．
教師展示站臺(tái)安全線的圖片．提問：為什么火車站臺(tái)上都有一條安全線，火車行駛時(shí)嚴(yán)禁人們進(jìn)入安全線以內(nèi)的區(qū)域．
學(xué)生討論解答．
�。ǘ┮后w的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
我們知道了流動(dòng)的氣體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系：流速大的位置壓強(qiáng)�。�
那么流動(dòng)的液體會(huì)否也有同樣規(guī)律呢？
我們以前學(xué)習(xí)了連通器，我們今天用同樣的裝置來(lái)研究這個(gè)問題．
先復(fù)習(xí)什么是連通器？裝有同種液體的連通器有什么特點(diǎn)？
�。ㄓ^察實(shí)驗(yàn)）（見圖1）
實(shí)驗(yàn)：一根粗細(xì)不均勻的水平管子，與一個(gè)容器R相連，并在粗細(xì)木同的地方各接上幾根上端開口的豎直細(xì)管A、B、C．將水平管子右端開口用塞于封住，然后向容器R灌水，到達(dá)一定高度后停止灌水．
這時(shí)我們看到在容器R及三個(gè)細(xì)管中的液面停在同一高度上．這一現(xiàn)象，實(shí)際上就是我們以前學(xué)過(guò)的連通器所呈現(xiàn)的現(xiàn)象，在同一水平面上a、b、c、f諸點(diǎn)處壓強(qiáng)都等，這時(shí)的壓強(qiáng)是流體在靜止時(shí)的壓強(qiáng)．
再提問：如果將水平管子D端的塞子拔去，同時(shí)向容器R注入水，管子中的水在流動(dòng)時(shí)，在裝置的不同地方，流速會(huì)一樣嗎？同學(xué)們可以聯(lián)想河流的情況，水流到河面寬敞處的流速比河面窄處流速哪個(gè)大？
引導(dǎo)學(xué)生得出上述裝置在管細(xì)處流速大于管粗的地方的流速．
請(qǐng)同學(xué)們猜想：如果液體也有跟氣體同樣的規(guī)律，水流動(dòng)時(shí)，R中的水面與H，A、C管中的水面高度會(huì)有什么變化，哪個(gè)更高？
學(xué)生分組討論分析后，教師再演示實(shí)驗(yàn)：看到R中的水面都低于H，A、C管中的水面高度差不多相同，B管中水面則最低．
教師講解：從實(shí)驗(yàn)中看到，B管中水面則最低，這表明水平管子中的水在流動(dòng)時(shí)，B處水的壓強(qiáng)較小，A、C點(diǎn)處的壓強(qiáng)大于B點(diǎn)處的壓強(qiáng)．
從實(shí)驗(yàn)重可以總結(jié)：液體流速與壓強(qiáng)的關(guān)系：流動(dòng)液體中的壓強(qiáng)，流速較大的位置，壓強(qiáng)較�。�
�。ㄈ┬〗Y(jié)
從以上所有實(shí)驗(yàn)中我們可以得到什么結(jié)論？
流體（液體和氣體）在流動(dòng)時(shí)，流速較大的位置，壓強(qiáng)較�。ò鍟�
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
小實(shí)驗(yàn)：自制噴霧器（見下圖）
《壓強(qiáng)》教案 12
【新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求】
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。明白增大和減小壓強(qiáng)的方法。
【教材分析】
本章是初中力學(xué)資料的重點(diǎn)知識(shí)，而壓強(qiáng)概念又是本章知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心，也是生活生產(chǎn)中應(yīng)用十分廣泛的一個(gè)概念。在學(xué)生解釋一些自然現(xiàn)象中經(jīng)常用到，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓、浮力知識(shí)的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)要充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，體現(xiàn)以探究式學(xué)習(xí)方式和合作學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重要性。在教學(xué)過(guò)程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念；采取分析現(xiàn)象，找出原因，提出猜想，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的研究方法，從而理解壓強(qiáng)的概念和掌握控制變量法。
【教學(xué)目標(biāo)】
（一）知識(shí)與技能
理解壓強(qiáng)的概念；
理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)；
能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)；
了解增大和減小壓強(qiáng)的主要方法。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
通過(guò)觀察生活中的壓強(qiáng)現(xiàn)象，理解壓強(qiáng)的概念；
通過(guò)探究影響壓強(qiáng)大小的因素掌握壓強(qiáng)的定義和公式，掌握控制變量法；
通過(guò)經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生提問、猜想、實(shí)驗(yàn)和分析數(shù)據(jù)、總結(jié)概括的潛力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、善于觀察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養(yǎng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
探究影響壓力作用效果的因素；理解壓強(qiáng)的概念。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)下定義的科學(xué)方法。
【教法學(xué)法】
對(duì)于壓強(qiáng)的概念的引入采用教師啟發(fā)式教學(xué)；對(duì)于壓強(qiáng)的影響因素和定義采用探究式教學(xué)；對(duì)于壓強(qiáng)的計(jì)算采用講授法及講練結(jié)合的方法；對(duì)于增大和減小壓強(qiáng)采用自主學(xué)習(xí)的方式。
【教具準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：投影機(jī)、沙子、小桌、砝碼
學(xué)生準(zhǔn)備：壓力小桌、沙子、砝碼共16組
【教學(xué)過(guò)程】
一、壓力作用效果
復(fù)習(xí)提問：力的作用效果；壓力
從生活走向物理：
師：出示圖片：
�。�1）小姑娘站在雪地里，對(duì)雪地有壓力，雙腳陷入雪里；一大人利用雪橇站在雪地里，對(duì)地面也有壓力，卻幾乎沒有陷入雪地；
�。�2）用手按皮膚，手指對(duì)皮膚有壓力，皮膚被按進(jìn)一些，用的力越大，陷入越深；
�。�3）用手按圖釘帽，手對(duì)圖釘有壓力，圖釘尖扎進(jìn)桌面。
�。�4）吊有鉤碼的細(xì)繩對(duì)橡皮泥有壓力作用，細(xì)繩壓入橡皮泥。
師：用物理的語(yǔ)言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征？（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：相同之處，都有壓力產(chǎn)生，都產(chǎn)生了作用效果）
師：請(qǐng)同學(xué)們分析這些現(xiàn)象的'相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：不同之處，壓力的作用效果、力的大小、受力面積等不同）
師：誰(shuí)能夠根據(jù)這些現(xiàn)象提出一個(gè)可探究的問題？（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？）
�。ㄕf(shuō)明：此環(huán)節(jié)的安排，充分體現(xiàn)從生活走向物理的新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生能夠用物理語(yǔ)言表述生活現(xiàn)象的語(yǔ)言描述潛力；使學(xué)生掌握通過(guò)比較、分析等思維方式進(jìn)行探究提問的技能。）
二、探究壓力的作用效果跟壓力大小及受力面積的關(guān)系
1．猜想：師：那么，壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)呢？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。（學(xué)生回答：壓力大小，受力面積大�。�
師：壓力的作用效果的大小可能跟這些因素有關(guān)，我們要研究跟其中一個(gè)因素的關(guān)系采用什么研究方法？
生：控制變量法
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：師：如何顯示壓力的作用效果？如何控制和改變壓力、受力面積等變量？
�。ㄕf(shuō)明：教師邊啟發(fā)邊演示完成任務(wù)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要解決三個(gè)問題：顯示什么，如何顯示？控制什么，如何控制？改變什么，如何改變？通過(guò)這樣的程式化的鍛煉，可使學(xué)生有目的、有方法的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高課堂效率。）
生：用小桌陷入沙子的深度顯示壓力的作用效果；通過(guò)控制放在木塊上砝碼的個(gè)數(shù)控制壓力；通過(guò)小桌的正放和倒放控制受力面積。
3．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教師巡視指導(dǎo)
�。ㄕf(shuō)明：要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，把實(shí)驗(yàn)完全放給學(xué)生，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的探究潛力，讓學(xué)生親自體驗(yàn)成功的喜悅，探究的樂趣。）
4．請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和得到的結(jié)論，教師追問：如何控制壓力不變和受力面積不變的？
5．師總結(jié)：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關(guān)，我們物理學(xué)中用壓強(qiáng)表示壓力的作用效果。板書：壓強(qiáng)：表示壓力的作用效果。
三、壓強(qiáng)及壓強(qiáng)的計(jì)算
師：把三塊磚放在桌面上，已知每塊磚重10N，一塊立放，立放底面積為50平方厘米；兩塊疊起平放，平放時(shí)，底面積為200平方厘米。請(qǐng)同學(xué)們決定哪組磚對(duì)桌面的壓強(qiáng)大？
生：討論并回答。（教師提示：我們使如何比較物體速度的？）
師：總結(jié)比較壓強(qiáng)大小時(shí)即不能夠只比較壓力，也不能夠只比較受力面積，應(yīng)比較單位面積上的壓力最方便，所以我們用單位面積受到的壓力表示壓強(qiáng)。
板書：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)
�。ㄕf(shuō)明：采用啟發(fā)引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)下定義的研究方法。）
師板書并講授：公式：p＝F/S公式中各個(gè)符號(hào)的好處：p表示壓強(qiáng)，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積；單位1帕斯卡＝1牛頓/平方米1Pa=1N/平方米。
師：請(qǐng)同學(xué)們用我們剛才學(xué)習(xí)的公式來(lái)計(jì)算兩組磚對(duì)桌面的壓強(qiáng)。
生：在練習(xí)本上完成并進(jìn)行全班的交流。
四、怎樣增大或減小壓強(qiáng)
師：由p＝F/S可知，增大或減小壓強(qiáng)得思路有哪些？
生：增大或減小壓力，增大或減小受力面積。
師：閱讀課本“想想議議”試舉例說(shuō)明生活中是如何增大或減小壓強(qiáng)得。生活中還有哪些地方需要增大或減小壓強(qiáng)？我們分別采用了什么方法？
�。ㄕf(shuō)明：學(xué)生閱讀并回答，此環(huán)節(jié)體現(xiàn)從物理走向社會(huì)的新課程理念）
五、當(dāng)堂練習(xí)
1．冬天北方的河面結(jié)冰，某同學(xué)在結(jié)冰的河面上行走時(shí)突然發(fā)現(xiàn)冰面即將破裂，他應(yīng)采取的措施是（）
A．原處站立不動(dòng)
B．立即改成單腳站立
C．趕快向河岸跑
D．就地伏下并向岸邊爬行
2．請(qǐng)說(shuō)明下列事例是如何增大或減小壓強(qiáng)的。
�。�1）鋸、剪刀、斧頭等用久了就要磨一磨，為什么？
（2）背書包為什么要用寬而扁的帶，而不用細(xì)繩？
（3）啄木鳥有個(gè)細(xì)長(zhǎng)而堅(jiān)硬的尖喙，這對(duì)它的生存為什么個(gè)性重要？假如尖喙變鈍了，它還能夠成為森林醫(yī)生嗎？
六、小結(jié)：
�。�1）本節(jié)課你學(xué)到了什么？
�。�2）我們主要采取了幾種研究問題的方法？
�。�3）在研究問題時(shí)，采取了幾種思維程序？
�。ㄕf(shuō)明：小結(jié)不僅僅要總結(jié)知識(shí)，更重要的是將本節(jié)課研究問題的方法及思維程序提煉出來(lái)，學(xué)生學(xué)會(huì)這些方法并體會(huì)到它們?cè)诮鉀Q問題中的作用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。）
《壓強(qiáng)》教案 13
一、設(shè)計(jì)理念
壓強(qiáng)的概念較為抽象，學(xué)生初學(xué)及易與壓力的概念混淆不清，為了讓學(xué)生較好的理解壓強(qiáng)與壓力的區(qū)別，做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的關(guān)鍵，為提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)各種各樣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中進(jìn)一步了解影響壓力作用效果的因素，獲取相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)，為壓強(qiáng)概念的形成做了很好的鋪墊。另外本節(jié)課的內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密，應(yīng)讓學(xué)生充分列舉日常生活中與壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，并加以解釋，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以加深學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)概念的理解。
二、教材分析：
1、教材的感性材料豐富，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是從觀察或?qū)嶒?yàn)引入的，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2、書中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、課本讓學(xué)生通過(guò)探究“壓力的作用效果跟那些因素有關(guān)”，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
三、學(xué)情分析
1、八年級(jí)的學(xué)生正處在青少年時(shí)期，具有強(qiáng)烈的好奇心，較強(qiáng)的觀察能力。半年的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力以及簡(jiǎn)答物理研究方法。正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時(shí)期。
2、學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備了一定的生活體驗(yàn)，如書包帶做的寬比較舒服等有關(guān)事例。本節(jié)課所學(xué)生涉及的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生具備了一定的生活體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生由對(duì)生活現(xiàn)象的初步了解，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，觀察現(xiàn)象，邏輯推斷，最后上升為理論認(rèn)識(shí)。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、理解壓強(qiáng)的概念。
2、理解壓強(qiáng)的大小跟什么因素有關(guān)，了解增大或減小壓強(qiáng)的主要方法。
3、能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
過(guò)程與方法
1、觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，了解“對(duì)比”這種物理思維的基本方法。
2、探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)，經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、通過(guò)親身的體驗(yàn)和感悟，獲得對(duì)壓強(qiáng)基本知識(shí)理解的感性認(rèn)識(shí)，為深入理解和應(yīng)用這些知識(shí)打基礎(chǔ)。
3、通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得成功的.愉悅，培養(yǎng)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。
4、感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
重點(diǎn)
壓強(qiáng)的概念以及增大（或減�。〾簭�(qiáng)的方法
難點(diǎn)
壓力和重力的區(qū)別
教具
壓力作用效果演示器材（每小組一組器材，課前發(fā)放）
課件
五、教學(xué)過(guò)程
一、壓力
多媒體播放圖片：茶杯放在桌面上；木塊放在斜面上；往墻上按圖釘。請(qǐng)同學(xué)們畫出三種情況下壓力的示意圖。
學(xué)生畫完壓力的示意圖后，師生共同討論，得出壓力的概念：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。緊接著，請(qǐng)學(xué)生畫出以上三種情況下物體所受重力的示意圖，并進(jìn)一步思考問題：壓力和重力一樣嗎？
教師小結(jié)：有些壓力是由重力作用產(chǎn)生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些壓力卻與重力無(wú)關(guān)。當(dāng)物體靜止在水平面上時(shí)，壓力在數(shù)值上等于物體的重力。
二、壓強(qiáng)
1、壓力的作用效果。
先讓學(xué)生用食指和大拇指輕輕夾著一支鉛筆（或圓珠筆），兩個(gè)手指的感受有何不同？
多媒體播放滑雪圖片：為什么雪地行走，腳容易陷入積雪中，有了寬寬的滑雪板，運(yùn)動(dòng)員不僅不會(huì)陷入雪里，而且還能在雪地上滑行？
想想議議活動(dòng)
蚊子與駱駝的故事
學(xué)生觀察討論后后發(fā)現(xiàn)：壓力的作用效果不僅與壓力有關(guān)還與受力面積有關(guān)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)
探究壓力作用效果的因素
提出問題：壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？怎樣比較壓力的作用效果？
猜想和假設(shè)：
壓力的作用效果跟壓力大小有關(guān)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。
壓力作用的效果跟物體間接觸面積有關(guān)。
壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積都有關(guān)。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)方法：
1、控制變量法
2、轉(zhuǎn)換法：通過(guò)比較海綿在壓力作用下物體凹陷的深度來(lái)比較壓力作用效果。
實(shí)驗(yàn)步驟：
在海綿上，第一步
小課桌桌腿朝下放在海綿上，觀察海綿的凹陷的深度。
第二步
小課桌桌腿朝下放，上放砝碼，放在海綿上，觀察海綿的凹陷的深度。
第三步
小課桌桌腿朝上放，上放砝碼放在海綿上，觀察海綿的凹陷的深度。
比較第一二步觀察海綿狀泡沫塑料的凹陷深度，來(lái)比較當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；比較第二三部觀察海綿泡沫塑料凹陷深淺來(lái)比較當(dāng)壓力相同時(shí)，壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用明顯；當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
2、壓強(qiáng)的概念
物理學(xué)中引入壓強(qiáng)用來(lái)表示壓力的作用效果。在物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。壓強(qiáng)的計(jì)算公式：通常用p來(lái)表示壓強(qiáng)，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積，則壓強(qiáng)公式為P=F/S。壓強(qiáng)的單位：帕斯卡，簡(jiǎn)稱帕，符號(hào)Pa。1Pa=1N/。
介紹法國(guó)科學(xué)家帕斯卡在物理研究方面作出的貢獻(xiàn)以及1Pa壓強(qiáng)的大小。
鞏固練習(xí)（投影例題）師：請(qǐng)同學(xué)們比較芭蕾舞演員和大象對(duì)地面壓力作用效果的大小。
學(xué)生先在座位上練習(xí)，后請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)板演，最后教師評(píng)講。
3、如何增大和減小壓強(qiáng)
想想議議活動(dòng)：下面三幅圖中哪些要增大壓強(qiáng)、哪些要減小壓強(qiáng)？通過(guò)什么辦法增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)？”
歸納出增大或減小壓強(qiáng)的方法。
增大壓強(qiáng)的方法：增大壓力或減小受力面積
減小壓強(qiáng)的方法：減小壓力或增大受力面積
課堂小結(jié)
學(xué)生自己談?wù)n堂收獲
六、作業(yè)布置
1、課后題：2、3、4；
2、《練習(xí)冊(cè)》P14：7，8
七、板書設(shè)計(jì)
9、1壓強(qiáng)
1、壓力：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力
2、壓強(qiáng)
物理意義：物理學(xué)中引入壓強(qiáng)用來(lái)表示壓力的作用效果。
定義：在物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。
壓強(qiáng)公式為：P=F/S
壓強(qiáng)的單位：帕斯卡，簡(jiǎn)稱帕，符號(hào)Pa。1Pa=1N/。
3、增大或減小壓強(qiáng)的方法
增大壓強(qiáng)的方法：增大壓力或減小受力面積
減小壓強(qiáng)的方法：減小壓力或增大受力面積
《壓強(qiáng)》教案 14
一、教學(xué)內(nèi)容
內(nèi)容問題：
1、什么是壓力的概念；
2、壓強(qiáng)公式的使用；
3、增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法；
4、解釋日常生活中的現(xiàn)象。
二、教學(xué)目標(biāo)
�、胖R(shí)與技能目標(biāo)：理解壓強(qiáng)的概念，理解壓強(qiáng)的大小跟那些因素有關(guān)，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，了解增大和減小壓強(qiáng)的主要方法。
�、七^(guò)程與方法目標(biāo)：探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。通過(guò)實(shí)際動(dòng)手，實(shí)踐如何改變壓強(qiáng)。培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、歸納問題的能力。
⑶情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定
本節(jié)核心內(nèi)容是壓強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生的概念，所以經(jīng)歷壓強(qiáng)概念的建立過(guò)程是本節(jié)課的'重點(diǎn)；理解壓強(qiáng)及壓強(qiáng)的應(yīng)用是本節(jié)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式
愛因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。本節(jié)課利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)更多問題情景，讓學(xué)生提出的問題，從問題引入新課。學(xué)生對(duì)提出的問題進(jìn)行猜想，利用身邊的器材對(duì)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。這節(jié)課主要采用小組合作性學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)媒體
網(wǎng)絡(luò)教室氣球、鉛筆、海綿、毛巾、水、礦泉水瓶（瓶底的面積為30cm2、平蓋的面積為5cm2）、圓柱體的鋁塊（重為0.27N、面積為2.5cm2）、蒙有紙的木盒、火柴盒、一塊小木板。
《壓強(qiáng)》教案 15
[設(shè)計(jì)理念]
液體的壓強(qiáng)是一個(gè)比較抽象、難于理解、卻又非常重要的概念。為了使學(xué)生加深理解，獲得深刻影響，特在課本P81的演示實(shí)驗(yàn)上增加學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到液體壓強(qiáng)只與液體密度和深度有關(guān)。
本節(jié)課首先通過(guò)多媒體展示日常生活經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)情景，使學(xué)生對(duì)液體壓強(qiáng)獲得初步印象，然后讓學(xué)生猜想液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主探究。通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、分析概括能力和合作學(xué)習(xí)的協(xié)作精神。同時(shí)還要求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中相關(guān)的實(shí)際問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索科學(xué)知識(shí)的精神和創(chuàng)新意識(shí)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)與技能
�。�1）了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向。
（2）知道液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。
�。�3）理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)與液體密度和深度有關(guān)。
2、過(guò)程與方法
（1）讓學(xué)生知道探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。
（2）培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行操作的能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析，概括出物理規(guī)律的能力。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和主動(dòng)探索科學(xué)知識(shí)的精神。
�。�3）密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。
[教學(xué)用具]
演示用：橡皮膜、兩端開口的直玻璃管、側(cè)壁開口的玻璃管、壓強(qiáng)計(jì)、盛液筒兩個(gè)、小燒杯兩個(gè)、水、鹽水。
學(xué)生用：盛液筒、壓強(qiáng)計(jì)、玻璃管、橡皮膜、水、鹽水。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解液體的密度和深度是影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的兩個(gè)因素。
難點(diǎn)：學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，歸納得出結(jié)論。
[教學(xué)過(guò)程]
一、設(shè)置情景，引入課題
1、用多媒體展示情景一：放置在水平桌面上的茶杯對(duì)桌面存在壓強(qiáng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析，茶杯對(duì)桌面存在壓強(qiáng)是由于茶杯受到重力作用，并提問：液體也受到重力，液體對(duì)容器底有沒有壓強(qiáng)呢？
2、用多媒體展示情景二：夏天天氣炎熱，不少同學(xué)喜歡游泳，當(dāng)你站在齊腰深的水中時(shí)，有什么感覺？
學(xué)生回答后，提出探究課題，板書課題。
二、根據(jù)情景進(jìn)行猜想，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出初步結(jié)論
1．上述實(shí)例中，人在水中游泳，水對(duì)人有沒有壓強(qiáng)？水對(duì)池底和游泳池側(cè)壁有沒有壓強(qiáng)？
現(xiàn)在，我們把游泳池搬到課堂上來(lái)研究這個(gè)問題。教師出示一個(gè)底部扎有橡皮膜的兩端開口的直玻璃管，放入一塊小橡皮，讓學(xué)生觀察底部橡皮膜的形變。
2．教師提問：用這樣的一個(gè)器材如何研究液體對(duì)容器底部有沒有壓強(qiáng)？學(xué)生回答后，設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，將水倒入玻璃管中，可以觀察到橡皮膜向外凸出，并引導(dǎo)學(xué)生歸納出結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提問：用底部扎有橡皮膜的容器可以檢驗(yàn)液體對(duì)容器底部有壓強(qiáng)，怎樣用一種器材來(lái)探究液體對(duì)容器側(cè)壁有沒有壓強(qiáng)呢？按照學(xué)生回答的思路，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在側(cè)壁開口的玻璃管的側(cè)壁開口處扎上橡皮膜，并向其中倒水，讓學(xué)生從看到的現(xiàn)象中歸納出結(jié)論1：液體對(duì)容器底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng)。并進(jìn)一步分析液體對(duì)容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)的原因。
3．教師問：剛才我們認(rèn)識(shí)到液體對(duì)容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng)，那么，液體內(nèi)部有沒有壓強(qiáng)呢？
為了研究這個(gè)問題，我向大家介紹一種儀器——壓強(qiáng)計(jì)。教師通過(guò)類比的方法介紹壓強(qiáng)
計(jì)。讓學(xué)生體會(huì)到這樣的一個(gè)結(jié)論：橡皮膜上承受的壓強(qiáng)越大，液面的高度差越大，若兩次高度差相同，則說(shuō)明橡皮膜承受的壓強(qiáng)相同。
把橡皮膜放在水中的某一深度，轉(zhuǎn)動(dòng)橡皮膜的朝向，看兩邊的高度差有無(wú)變化。學(xué)生從現(xiàn)象中歸納出結(jié)論2：液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，在同一深度，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等。
三、學(xué)生分組探究，驗(yàn)證猜想
前面，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了兩條初步結(jié)論，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)橡皮膜有時(shí)候凸出得多，有時(shí)候凸出得少，這說(shuō)明液體壓強(qiáng)有大有小，那么，液體壓強(qiáng)的大小究竟與什么因素有關(guān)呢？
用多媒體課件展示情景三：當(dāng)洪峰來(lái)臨，大江大河的水位迅速上漲，有時(shí)會(huì)發(fā)生決堤的事故。
1、學(xué)生討論
從日常生活的事例出發(fā)，利用已學(xué)知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)，猜想影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素。
2、教師板書一些學(xué)生可能出現(xiàn)的猜想，比如：
（1）與深度有關(guān)
�。�2）與液體的密度有關(guān)，或與其它的一些因素有關(guān)
學(xué)生充分發(fā)表看法后，教師進(jìn)行整理，用實(shí)驗(yàn)的方法，或其它的方法進(jìn)行篩選、整理（突出本節(jié)課的重點(diǎn)）。
學(xué)生的猜想，都是從已有知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)中得到的，不管猜想正確與否，都要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。
3、學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)猜想
�。�1）教師介紹實(shí)驗(yàn)桌上的器材。
�。�2）在教師的指導(dǎo)下，各小組根據(jù)猜想選擇某一課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并設(shè)計(jì)表格記錄數(shù)據(jù)。
�。�3）學(xué)生自主探究，教師巡查，對(duì)有困難的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
在學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)之前，介紹研究方法——控制變量法，并強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，通力協(xié)作的重要性。
四、交流評(píng)價(jià)，總結(jié)出變化規(guī)律
1、各小組派代表將實(shí)驗(yàn)記錄結(jié)果用投影儀展出，交流經(jīng)驗(yàn)成果，教師對(duì)每一組學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和歸納。通過(guò)各小組合作，討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論3：液體內(nèi)部的`壓強(qiáng)隨深度的增加而增大，不同液體的壓強(qiáng)還與液體的密度有關(guān)。
2、提出部分實(shí)驗(yàn)小組中存在的問題，并提出能應(yīng)用的改進(jìn)意見。
3、在屏幕上逐條顯示本節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。
五、拓展訓(xùn)練
利用液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律可以解釋、解決很多生活以及技術(shù)上的問題。
1、人站在齊胸深的水中有什么感覺？為什么會(huì)有這種感覺？
2、投影顯示潛水服，提問：在不同深度潛水時(shí)，為什么潛水員穿的潛水服對(duì)裝備的要求不同？
3、工程師把攔河壩設(shè)計(jì)成什么形狀？為什么這樣設(shè)計(jì)？當(dāng)洪峰來(lái)臨時(shí)，大江大河的水位迅速上漲，超過(guò)警戒水位時(shí)，為什么有可能發(fā)生決堤的事故？如何防止？
用多媒體課件顯示相關(guān)資料：1998年洪水過(guò)后，荊江大堤的相關(guān)堤段進(jìn)行了整險(xiǎn)加固，使重點(diǎn)堤段的防洪能力從五十年一遇提高到百年一遇。
六、課堂小結(jié)與評(píng)價(jià)
在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)和評(píng)價(jià)，談學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，可以從知識(shí)、能力和情感等方面進(jìn)行交流。
《壓強(qiáng)》教案 16
一、知識(shí)目標(biāo)
1.了解壓強(qiáng)的概念.理解什么是壓力，什么是物體的受力面積.
2.理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān).
3.了解壓強(qiáng)公式中各物理量的名稱、單位及符號(hào).知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來(lái).
4.了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法.
二、能力目標(biāo)
1.觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象.了解對(duì)比是提高物理思維的基本方法.
2.通過(guò)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān).經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié).通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解.初步學(xué)習(xí)使用控制變量，具有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?
3.了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義和基本方法，具有運(yùn)用知識(shí)解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單問題的能力.
4.通過(guò)實(shí)際動(dòng)手、實(shí)踐如何改變壓強(qiáng).具有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力.
三、德育目標(biāo)
1.經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng).培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.
2.通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，教案十四壓強(qiáng)教案。使學(xué)生獲得成功的喜悅.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心.
3.了解壓強(qiáng)存在于社會(huì)生活的各個(gè)方面的廣泛性，認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類生活的重要性，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí).
4.感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ).激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.
教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)概念的理解.
教學(xué)難點(diǎn)：壓力與重力面積的正確理解.
教學(xué)方法：
探究法：通過(guò)學(xué)生自己獨(dú)立的探究活動(dòng).觀察現(xiàn)象.收集數(shù)據(jù).分析比較獲得對(duì)壓強(qiáng)概念深入的理解.
比較歸納法：通過(guò)對(duì)具體現(xiàn)象、事例的對(duì)比、比較，提出問題，并通過(guò)研究歸納出一般的結(jié)論.
教具準(zhǔn)備：
壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、投影儀、錄像機(jī)及錄像機(jī)資料等.
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
1.播放一段風(fēng)光片：金色的海濱。松軟的沙灘.人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳�。幻ＣＱ┰�，浩浩無(wú)邊，想在上面步行的人雙腳深陷.幾乎寸步難行.雪橇卻能使人插上翅膀…
2.觀察教材中P66兩幅精美的圖片：小小的蟬可以把口器插入堅(jiān)硬的樹皮，體態(tài)龐大的駱駝卻可以憑借寬大的腳掌成為沙漠之舟.
3.同學(xué)們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗(yàn)有什么不同的感覺.
從同學(xué)們看到的、聽到的、感覺到的這些現(xiàn)象中，大家會(huì)想到什么問題嗎?
二、進(jìn)行新課
[師]請(qǐng)同學(xué)們大膽說(shuō)出自己的問題或想法.
[生]人走過(guò)沙灘為什么會(huì)留下腳印?
[生]人在雪地上，對(duì)雪地的壓力差不多，為什么一個(gè)人陷了下去，而另一個(gè)沒陷下去?
[生]筆尖和筆帽扎手時(shí)的感覺為什么會(huì)不一樣?
[生]蟬為什么可以將尖尖的口器插入堅(jiān)硬的樹皮中?
[生]人走過(guò)沙灘能留下腳印和軟軟的沙灘有關(guān)系，因?yàn)樵谒嗟厣献哌^(guò)就看不到腳印.
[生]用筆尖扎手會(huì)感到很疼，蟬的口器能插入很硬的樹皮中，是因?yàn)楣P尖和蟬的口器都很尖。
[生]我認(rèn)為上面的那些現(xiàn)象都是力作用的結(jié)果.
[師]請(qǐng)同學(xué)們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時(shí)，人對(duì)地或粉筆盒桌面的作用力的情況.
[生]人站在水平地面上，對(duì)地面有一個(gè)向下的作用力，扳擦或粉筆盒放在水平桌面上時(shí)對(duì)平桌面也有向下的作用力，作用力的大小應(yīng)等于物體的重量.
[師]當(dāng)我們要將釘子釘人墻面或?qū)⒁幻秷D釘按在墻上(也可請(qǐng)一名同學(xué)演示，感覺)時(shí).釘子對(duì)墻面的作用力的情況又是怎樣的呢?
[生]按圖釘或釘釘子的時(shí)候.釘對(duì)墻面有垂直于墻面的作用力.
[師]同學(xué)們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎?
[生]不論是對(duì)地面、桌面的力還是對(duì)墻面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的.作用點(diǎn)在地面或墻面(接觸面)上.
[師]我們把這種垂直壓在物體表面上的力叫壓力.
[演示]靜止在斜面上或從斜面滑下的物體.
[師]請(qǐng)同學(xué)們分析物體對(duì)斜面的壓力.
[生]物體對(duì)斜面的壓力垂直作用在斜面上.
[投影]
a.粉筆盒對(duì)桌面的壓力.
b.物體對(duì)斜面的壓力.
c.按圖釘時(shí)圖釘對(duì)墻的壓力.
圖略：
通過(guò)分析學(xué)生應(yīng)明確，有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的.但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對(duì)支持面的壓力大小才等于重力.在很多情況下壓力和重力無(wú)關(guān)，壓力不是重力.
[生]壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)呢?
[探究]壓力的作用效果和什么因素有關(guān)?
[師]同學(xué)們可以大膽猜想.
[生]力越大產(chǎn)生效果越明顯.因此壓力的作用效果和力的大小有關(guān).
[生]用筆尖和筆帽扎手時(shí).用的力差不多大.可用筆尖扎得很痛.而筆帽則沒有什么感覺，
說(shuō)明壓力的作用效果和力的大小無(wú)關(guān)，教案《教案十四壓強(qiáng)教案》。而是和力作用的面積有關(guān).
[生]我們認(rèn)為壓力的作用效果與壓力的大小和壓力作用的'面積可能都有關(guān)系.
[師]研究物理問題最好的方法就是實(shí)驗(yàn).同學(xué)們的猜想是否正確.大家可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，請(qǐng)同學(xué)們選擇合適的器材自己設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn).
(同學(xué)們分組活動(dòng).教師巡視并參與學(xué)生們的活動(dòng).最后進(jìn)行交流)
(1)先將海綿放在水平桌面上.
(2)把壓力小桌腿朝下放在海綿上.分別在桌面上加2個(gè)和4個(gè)砝碼，觀察并記錄小桌腿陷入海綿里的情況.
(3)將沙面攤平后.再將壓力小桌面朝下放在海綿上，分別加2個(gè)和4個(gè)砝碼，觀察并記錄小桌陷入海綿里的情況.
實(shí)驗(yàn)表格：略
分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
[師]兩組同學(xué)選擇了不同的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn).兩組實(shí)驗(yàn)有沒有相同的地方呢?
[生]他們研究問題的方法相同，都用了控制變量法.
[師]其他組的同學(xué)還有不同的做法可以補(bǔ)充嗎：
[生]我們組分別用完全相同的兩塊橡皮泥.三根木條時(shí)掛4個(gè)鉤碼；一根木條時(shí)掛2個(gè)鉤碼模擬了教材中"猜一猜"的內(nèi)容.發(fā)現(xiàn)一根本條掛2個(gè)鉤碼時(shí)橡皮泥的壓痕較深，形變較大，說(shuō)明壓力的作用效果更明顯.
[師]大家利用"猜一猜"中的數(shù)據(jù)，計(jì)算兩種情況下每平方厘米面積上所受的壓力；根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明每平方厘米上受的壓力和壓力作用效果的關(guān)系.
(學(xué)生計(jì)算，一名同學(xué)板演)
[生]根據(jù)計(jì)算和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明，每平方厘米面積所受的力越大，壓力的作用效果越明顯.
[生]也可以說(shuō)壓力的作用效果跟物體單位面積上受到的力有關(guān)系。
[師]物體在單位面積上受到的力叫做壓強(qiáng).
[生]可以說(shuō)壓強(qiáng)越大，壓力的作用效果越明顯.
[投影]
壓強(qiáng)的計(jì)算公式：
符號(hào)的意義及單位：
教師說(shuō)明，在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓(N)，面積的單位是平方米(m2).由公式確定壓強(qiáng)的單位就是牛頓每平方米(N/m2).人們給壓強(qiáng)規(guī)定了一個(gè)專門的單位叫帕斯卡，簡(jiǎn)稱帕(Pa)，這是為了紀(jì)念法國(guó)科學(xué)家帕斯卡在物理學(xué)方面作出的杰出貢獻(xiàn).
[師]帕斯卡是一個(gè)很小的單位，實(shí)際中還常用千帕(kPa)，兆帕(MPa)
[投影]
.一張報(bào)紙平放時(shí)對(duì)桌面的壓強(qiáng)約0.5Pa
.一顆西瓜子平放在桌面上，對(duì)桌面壓強(qiáng)約20Pa
·成年人站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)約1.5×104Pa
三、小結(jié)：
1.壓力：是垂直作用在物體表面上的力.壓力不是重力。
2.壓強(qiáng)：是反映壓力作用效果的物理量.物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng).單位是Pa.
四、活動(dòng)與探究：
釘板會(huì)把腳扎穿嗎?
第2課時(shí)
一、教學(xué)過(guò)程：
[例題]將教材中例題投影在大屏幕上讓學(xué)生分析.
[投影]
練習(xí)1.一個(gè)質(zhì)量是40kg的中學(xué)生，他每只腳著地的面積為120cm2，他走路時(shí)對(duì)地的壓強(qiáng)是多少帕?(g=10N/kg)
練習(xí)2.芭蕾舞演員的體重是475N。接地面積為9.5cm2，一只大象體重60000N.每只腳掌面積600cm2，比較芭蕾舞演員足尖對(duì)舞臺(tái)的壓強(qiáng)和大象四腳著地時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)哪個(gè)大.
(學(xué)生練習(xí)，兩名同學(xué)板演，教師講評(píng))
強(qiáng)調(diào)：(1)在計(jì)算的過(guò)程中各單位一定要換算成國(guó)際單位。(2)要弄清受力面積的大小.例1中學(xué)生行走時(shí)始終有一只腳著地.故受力面積為一只腳的著地面積.而大象四只腳站立時(shí)，受力面積則考慮四只腳著地時(shí)的面積.(3)還要注意題中壓力的大小就是重力的大小.但不是任何情況下，壓力的大小都等于重力。
[師]同學(xué)們對(duì)壓強(qiáng)已有了一定的了解。是不是可以解釋教材開頭兩幅照片中看到的現(xiàn)象呢?
[生]蟬雖然很小。力量不會(huì)太大.但它的口器非常尖，和樹皮的接觸面積很小，單位面積上的壓力即壓強(qiáng)就會(huì)很大，因此能插入樹皮.
[生]駱駝雖然身體龐大笨重.但它有四只大腳掌，踩在地上時(shí)，地面上單位面積上受的力即壓強(qiáng)不會(huì)很大.因此，即使在沙漠行走也不會(huì)陷進(jìn)去.
[師]任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過(guò)這個(gè)限度，物體就會(huì)被損壞.因此生產(chǎn)、生活中。有時(shí)需要增大壓強(qiáng)，有時(shí)又需要減小壓強(qiáng).如何改變壓強(qiáng)的大小呢?
[想想議議]
[師]請(qǐng)同學(xué)們看教材P68的三幅圖.討論人們是要增大壓強(qiáng)還是減小壓強(qiáng)，用的是什么辦法?
[師]同學(xué)們一定還可以舉出生活中許多增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)的例子.大家可以互相討論.
[生]常用的刀和剪都有一個(gè)很薄的刃.這是為了增大壓強(qiáng).
[生]不論是釘子還是大頭針、圖釘做得很尖，這也是為了增大壓強(qiáng).
[生]載重的大卡車上裝有許多很大的輪子，滑雪者的滑雪板做得又寬又長(zhǎng)，這些都是為了減小壓強(qiáng).
[師]請(qǐng)同學(xué)們從舉出的這些刨子中.歸納出改變壓強(qiáng)的方法有哪些?
[生]壓力一定的情況下.可以通過(guò)改變受力面積的大小改變壓強(qiáng)；受力面積一定時(shí).用改變壓力的大小改變壓強(qiáng).
二、小結(jié)
在壓力一定的情況下。增大受力面積，壓強(qiáng)減小；減小受力面積，壓強(qiáng)增大.
在受力面積一定的情況下，增大壓力.壓強(qiáng)增大；減小壓力，壓強(qiáng)減小.
三、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
四、作業(yè)：探究之旅
五、板書設(shè)計(jì)：
壓力：垂直壓在物體表面的力叫壓力
意義：壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量
定義：物體單位面積上的壓力叫壓強(qiáng)(P)
壓強(qiáng)：公式：P=F/S
單位：Pa1Pa=1N/1m2
增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)
《壓強(qiáng)》教案 17
一、課題自然情況摘要
1、課題總稱
《課堂教學(xué)中學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性的研究》
2課題簡(jiǎn)介
新課程改革的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。充分體現(xiàn)以人發(fā)展為本的思想，這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。教師是教學(xué)的指導(dǎo)者、組織者、是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢查者，引導(dǎo)學(xué)生沿著社會(huì)發(fā)展所需人才的方向發(fā)展，而學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。學(xué)生是有主動(dòng)性和積極性的人，這是他們的心理因素，他們能夠能主動(dòng)地反映客觀事物；他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志等都直接影響學(xué)生的效果；影想他們參與課堂的主動(dòng)性的外部因素是他們的個(gè)性。因此，在教學(xué)中必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一定要處理好他們的心理因素。傳統(tǒng)教育把學(xué)生僅僅看成是教育對(duì)象，是消極被動(dòng)地接受外來(lái)影響的客體，是教師“灌輸”知識(shí)的“容器”。這種學(xué)生觀必然導(dǎo)致對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的壓抑；反之，如果看不到學(xué)生是正處于成長(zhǎng)中的受教育者，高估他們的主體性發(fā)展水平，夸大其主體性發(fā)揮范圍，忽視教師的.作用，跟低估、壓抑學(xué)生主體性一樣有害無(wú)益。正確的學(xué)生觀是既要把學(xué)生看成是教育的客體，從而加強(qiáng)對(duì)他們的教育和引導(dǎo)；又要把學(xué)生看是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分發(fā)揮他們主體能動(dòng)作用。
3、研究者在本課題中的角色
我在本課題中擔(dān)任收集資料，匯報(bào)成果的任務(wù)。
二、本次實(shí)驗(yàn)研究目標(biāo)
隨著課程改革的發(fā)展，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的越來(lái)越好，他們的積極主動(dòng)參與課堂的主動(dòng)性也越來(lái)越強(qiáng)。但究竟提高到什么程度，學(xué)生又具有哪些特點(diǎn)還是一項(xiàng)對(duì)未知的領(lǐng)域。需要借助與時(shí)間來(lái)解決理論研究中遇到的迷惑。并將研究成果付諸與實(shí)踐，在實(shí)踐中促進(jìn)課題的研究。
本節(jié)課是《壓強(qiáng)》的第一課時(shí)，通過(guò)本節(jié)課的實(shí)施，學(xué)生的積極主動(dòng)性有所提高，他們能夠根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情景走進(jìn)課堂并卻在老師的引導(dǎo)子能夠積極大膽的進(jìn)行創(chuàng)新制定一些行之有效的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并把計(jì)劃應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中，能夠根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)去歸納出結(jié)論，能夠在實(shí)驗(yàn)中積極合作，積極發(fā)言，發(fā)表自己的看法大膽創(chuàng)新，開發(fā)自己的思維是非常可貴的，這也就達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的要求。
三、實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程
1、學(xué)情分析
首先物理這門課在初二上學(xué)期開設(shè)，這一有半學(xué)期了，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)和觀察為主的特點(diǎn)。再次物理與生活是密不可分的學(xué)生的積極性特別高。結(jié)合這些優(yōu)勢(shì)，我又選擇固體《壓強(qiáng)》這節(jié)課，其生活性更濃，學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力更強(qiáng)，更能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生愿意積極主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。
2、學(xué)習(xí)內(nèi)容
固體《壓強(qiáng)》這節(jié)課，概念是比較抽象的，如果直接給出學(xué)生是無(wú)法理解，只能死記硬背，結(jié)果也不會(huì)應(yīng)用，通過(guò)探究性試驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)自己的經(jīng)歷自己得出結(jié)論，更欲與理解，從而揭露出事物的本質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)方法分析
本節(jié)課里學(xué)生們需要初步形成的是一種積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)品質(zhì)。他們運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)踐去觀察提出問題，猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行試驗(yàn)，討論交流，總結(jié)結(jié)論。在學(xué)習(xí)過(guò)程中也充分培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識(shí)等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)為學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂中創(chuàng)設(shè)了良好的條件。
4、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究理解壓強(qiáng)的概念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)會(huì)應(yīng)用控制變量，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
過(guò)程與方法：
借助于多媒體設(shè)備，從感性的生活材料入手，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)認(rèn)識(shí)問題提出問題，猜想，假設(shè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論等。并對(duì)結(jié)論進(jìn)行應(yīng)用等。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
經(jīng)歷壓強(qiáng)概念建立過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
提高他們主動(dòng)參與課堂的積極性。
讓生經(jīng)力科學(xué)探究全過(guò)程。養(yǎng)成尊重事實(shí)的習(xí)慣。
本節(jié)課重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：經(jīng)歷壓強(qiáng)概念的建立
難點(diǎn)：理解壓強(qiáng)的定義
四、教學(xué)流程
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
情境創(chuàng)設(shè)
師：幫助學(xué)生回憶“沁園春雪”回憶那大雪紛飛的場(chǎng)景，出示圖片如：課本上的滑雪場(chǎng)景引導(dǎo)生提出問題。
從而引入————壓強(qiáng)
生：回憶詩(shī)，由此回到那大雪紛飛的冬天根據(jù)圖片，會(huì)想到為什么不同？從而提出問題。
創(chuàng)設(shè)情景，感受豐富多彩的大自然，引起生對(duì)雪的回憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)生積極主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。
啟發(fā)
教師引導(dǎo)生觀看圖片提出問題，如：步行的人和滑雪者對(duì)雪的壓力大小相差不大，但兩者效果卻不同，那么壓力作用效果與什么什么因素有關(guān)？
師引導(dǎo)生猜想，并根據(jù)猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（師巡視）
啟發(fā)引導(dǎo)生分析論證，交流合作得出結(jié)論：
壓力的作用效果不僅跟壓力的大小有關(guān)，還和受力面積有關(guān)等。
師在此基礎(chǔ)上給出壓強(qiáng)的概念。
生觀看圖片并思考在師的引導(dǎo)下提出問題。
生猜想（以小組的形式進(jìn)行）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。得出結(jié)論：
壓力的作用效果不僅跟壓力的大小有關(guān)，還和受力面積有關(guān)。
培養(yǎng)生探究性試驗(yàn)，合作能力創(chuàng)新思維，動(dòng)手動(dòng)腦的能力體味解決問題后的成就感，建立一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。
提升
在這一設(shè)計(jì)中，教師創(chuàng)設(shè)情景比較貼近生活，生易懂，這充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這一活動(dòng)開展的比較順利。提出問題比較困難，教師引導(dǎo)學(xué)生并鼓勵(lì)他們，從而堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
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