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    壓強(qiáng)的教案

    時(shí)間:2023-06-27 13:53:48 教案 投訴 投稿

    壓強(qiáng)的教案(精選11篇)

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫(xiě)呢?以下是小編整理的壓強(qiáng)的教案(精選11篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

    壓強(qiáng)的教案(精選11篇)

      壓強(qiáng)的教案 篇1

      一、知識(shí)目標(biāo)

      1.了解壓強(qiáng)的概念。理解什么是壓力,什么是物體的受力面積。

      2.理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。

      3.了解壓強(qiáng)公式中各物理量的名稱、單位及符號(hào)。知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來(lái)。

      4.了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法。

      二、能力目標(biāo)

      1.觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象。了解對(duì)比是提高物理思維的基本方法。

      2.通過(guò)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)。經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解。初步學(xué)習(xí)使用控制變量,具有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

      3.了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義和基本方法,具有運(yùn)用知識(shí)解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

      4.通過(guò)實(shí)際動(dòng)手、實(shí)踐如何改變壓強(qiáng)。具有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力。

      三、德育目標(biāo)

      1.經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

      2.通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣,提高學(xué)習(xí)的自信心。

      3.了解壓強(qiáng)存在于社會(huì)生活的各個(gè)方面的廣泛性,認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類生活的重要性,有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)。

      4.感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

      教學(xué)重點(diǎn):壓強(qiáng)概念的理解。

      教學(xué)難點(diǎn):壓力與重力面積的正確理解。

      教學(xué)方法:

      探究法:通過(guò)學(xué)生自己獨(dú)立的探究活動(dòng)。觀察現(xiàn)象。收集數(shù)據(jù)。分析比較獲得對(duì)壓強(qiáng)概念深入的理解。

      比較歸納法:通過(guò)對(duì)具體現(xiàn)象、事例的對(duì)比、比較,提出問(wèn)題,并通過(guò)研究歸納出一般的結(jié)論。

      教具準(zhǔn)備:

      壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、投影儀、錄像機(jī)及錄像機(jī)資料等。

      課時(shí)安排:2課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、引入新課

      1.播放一段風(fēng)光片:金色的海濱。松軟的沙灘。人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳印;茫茫雪原,浩浩無(wú)邊,想在上面步行的人雙腳深陷。幾乎寸步難行。雪橇卻能使人插上翅膀…

      2.觀察教材中P66兩幅精美的圖片:小小的蟬可以把口器插入堅(jiān)硬的樹(shù)皮,體態(tài)龐大的駱駝卻可以憑借寬大的腳掌成為沙漠之舟。

      3.同學(xué)們自己分別用筆尖和筆帽扎手,體驗(yàn)有什么不同的感覺(jué)。

      從同學(xué)們看到的、聽(tīng)到的、感覺(jué)到的這些現(xiàn)象中,大家會(huì)想到什么問(wèn)題嗎?

      二、進(jìn)行新課

      [師]請(qǐng)同學(xué)們大膽說(shuō)出自己的問(wèn)題或想法。

      [生]人走過(guò)沙灘為什么會(huì)留下腳印?

      [生]人在雪地上,對(duì)雪地的壓力差不多,為什么一個(gè)人陷了下去,而另一個(gè)沒(méi)陷下去?

      [生]筆尖和筆帽扎手時(shí)的感覺(jué)為什么會(huì)不一樣?

      [生]蟬為什么可以將尖尖的口器插入堅(jiān)硬的樹(shù)皮中?

      [生]人走過(guò)沙灘能留下腳印和軟軟的沙灘有關(guān)系,因?yàn)樵谒嗟厣献哌^(guò)就看不到腳印。

      [生]用筆尖扎手會(huì)感到很疼,蟬的口器能插入很硬的樹(shù)皮中,是因?yàn)楣P尖和蟬的口器都很尖。

      [生]我認(rèn)為上面的那些現(xiàn)象都是力作用的結(jié)果。

      [師]請(qǐng)同學(xué)們分析,人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時(shí),人對(duì)地或粉筆盒桌面的作用力的情況。

      [生]人站在水平地面上,對(duì)地面有一個(gè)向下的作用力,扳擦或粉筆盒放在水平桌面上時(shí)對(duì)平桌面也有向下的作用力,作用力的大小應(yīng)等于物體的重量。

      [師]當(dāng)我們要將釘子釘人墻面或?qū)⒁幻秷D釘按在墻上(也可請(qǐng)一名同學(xué)演示,感覺(jué))時(shí)。釘子對(duì)墻面的作用力的情況又是怎樣的呢?

      [生]按圖釘或釘釘子的時(shí)候。釘對(duì)墻面有垂直于墻面的作用力。

      [師]同學(xué)們剛才談到的幾種力的情況,它們有共同的地方嗎?

      [生]不論是對(duì)地面、桌面的力還是對(duì)墻面的力,它們都是垂直作用在接觸面上的。作用點(diǎn)在地面或墻面(接觸面)上。

      [師]我們把這種垂直壓在物體表面上的力叫壓力。

      [演示]靜止在斜面上或從斜面滑下的物體。

      [師]請(qǐng)同學(xué)們分析物體對(duì)斜面的壓力。

      [生]物體對(duì)斜面的壓力垂直作用在斜面上。

      [投影]

      a.粉筆盒對(duì)桌面的壓力。

      b.物體對(duì)斜面的壓力。

      c.按圖釘時(shí)圖釘對(duì)墻的壓力。

      圖略:

      通過(guò)分析學(xué)生應(yīng)明確,有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的。但大小并不一定都等于重力,只有放在水平面上的物體對(duì)支持面的壓力大小才等于重力。在很多情況下壓力和重力無(wú)關(guān),壓力不是重力。

      [生]壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)呢?

      [探究]壓力的作用效果和什么因素有關(guān)?

      [師]同學(xué)們可以大膽猜想。

      [生]力越大產(chǎn)生效果越明顯。因此壓力的作用效果和力的大小有關(guān)。

      [生]用筆尖和筆帽扎手時(shí)。用的力差不多大。可用筆尖扎得很痛。而筆帽則沒(méi)有什么感覺(jué),說(shuō)明壓力的作用效果和力的大小無(wú)關(guān),而是和力作用的面積有關(guān)。

      [生]我們認(rèn)為壓力的作用效果與壓力的大小和壓力作用的面積可能都有關(guān)系。

      [師]研究物理問(wèn)題最好的.方法就是實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們的猜想是否正確。大家可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,請(qǐng)同學(xué)們選擇合適的器材自己設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

      (同學(xué)們分組活動(dòng)。教師巡視并參與學(xué)生們的活動(dòng)。最后進(jìn)行交流)

      (1)先將海綿放在水平桌面上。

      (2)把壓力小桌腿朝下放在海綿上。分別在桌面上加2個(gè)和4個(gè)砝碼,觀察并記錄小桌腿陷入海綿里的情況。

      (3)將沙面攤平后。再將壓力小桌面朝下放在海綿上,分別加2個(gè)和4個(gè)砝碼,觀察并記錄小桌陷入海綿里的情況。

      實(shí)驗(yàn)表格:略

      分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:

      [師]兩組同學(xué)選擇了不同的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。兩組實(shí)驗(yàn)有沒(méi)有相同的地方呢?

      [生]他們研究問(wèn)題的方法相同,都用了控制變量法。

      [師]其他組的同學(xué)還有不同的做法可以補(bǔ)充嗎:

      [生]我們組分別用完全相同的兩塊橡皮泥。三根木條時(shí)掛4個(gè)鉤碼;一根木條時(shí)掛2個(gè)鉤碼模擬了教材中"猜一猜"的內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)一根本條掛2個(gè)鉤碼時(shí)橡皮泥的壓痕較深,形變較大,說(shuō)明壓力的作用效果更明顯。

      [師]大家利用"猜一猜"中的數(shù)據(jù),計(jì)算兩種情況下每平方厘米面積上所受的壓力;根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明每平方厘米上受的壓力和壓力作用效果的關(guān)系。

      (學(xué)生計(jì)算,一名同學(xué)板演)

      [生]根據(jù)計(jì)算和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明,每平方厘米面積所受的力越大,壓力的作用效果越明顯。

      [生]也可以說(shuō)壓力的作用效果跟物體單位面積上受到的力有關(guān)系。

      [師]物體在單位面積上受到的力叫做壓強(qiáng)。

      [生]可以說(shuō)壓強(qiáng)越大,壓力的作用效果越明顯。

      [投影]

      壓強(qiáng)的計(jì)算公式:

      符號(hào)的意義及單位:

      教師說(shuō)明,在國(guó)際單位制中,力的單位是牛頓(N),面積的單位是平方米(m2)。由公式確定壓強(qiáng)的單位就是牛頓每平方米(N/m2)。人們給壓強(qiáng)規(guī)定了一個(gè)專門的單位叫帕斯卡,簡(jiǎn)稱帕(Pa),這是為了紀(jì)念法國(guó)科學(xué)家帕斯卡在物理學(xué)方面作出的杰出貢獻(xiàn)。

      [師]帕斯卡是一個(gè)很小的單位,實(shí)際中還常用千帕(kPa),兆帕(MPa)

      [投影]

      一張報(bào)紙平放時(shí)對(duì)桌面的壓強(qiáng)約0.5Pa

      一顆西瓜子平放在桌面上,對(duì)桌面壓強(qiáng)約20Pa

      成年人站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)約1.5×104Pa

      三、小結(jié):

      1、壓力:是垂直作用在物體表面上的力。壓力不是重力。

      2、壓強(qiáng):是反映壓力作用效果的物理量。物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。單位是Pa。

      四、活動(dòng)與探究:

      釘板會(huì)把腳扎穿嗎?

      第2課時(shí)

      一、教學(xué)過(guò)程:

      [例題]將教材中例題投影在大屏幕上讓學(xué)生分析。

      [投影]

      練習(xí)1、一個(gè)質(zhì)量是40kg的中學(xué)生,他每只腳著地的面積為120cm2,他走路時(shí)對(duì)地的壓強(qiáng)是多少帕?(g=10N/kg)

      練習(xí)2、芭蕾舞演員的體重是475N。接地面積為9.5cm2,一只大象體重60000N。每只腳掌面積600cm2,比較芭蕾舞演員足尖對(duì)舞臺(tái)的壓強(qiáng)和大象四腳著地時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)哪個(gè)大。

      (學(xué)生練習(xí),兩名同學(xué)板演,教師講評(píng))

      強(qiáng)調(diào):(1)在計(jì)算的過(guò)程中各單位一定要換算成國(guó)際單位。

      (2)要弄清受力面積的大小。

      例1中學(xué)生行走時(shí)始終有一只腳著地。故受力面積為一只腳的著地面積。而大象四只腳站立時(shí),受力面積則考慮四只腳著地時(shí)的面積。

      (3)還要注意題中壓力的大小就是重力的大小。但不是任何情況下,壓力的大小都等于重力。

      [師]同學(xué)們對(duì)壓強(qiáng)已有了一定的了解。是不是可以解釋教材開(kāi)頭兩幅照片中看到的現(xiàn)象呢?

      [生]蟬雖然很小。力量不會(huì)太大。但它的口器非常尖,和樹(shù)皮的接觸面積很小,單位面積上的壓力即壓強(qiáng)就會(huì)很大,因此能插入樹(shù)皮。

      [生]駱駝雖然身體龐大笨重。但它有四只大腳掌,踩在地上時(shí),地面上單位面積上受的力即壓強(qiáng)不會(huì)很大。因此,即使在沙漠行走也不會(huì)陷進(jìn)去。

      [師]任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度,超過(guò)這個(gè)限度,物體就會(huì)被損壞。因此生產(chǎn)、生活中。有時(shí)需要增大壓強(qiáng),有時(shí)又需要減小壓強(qiáng)。如何改變壓強(qiáng)的大小呢?

      [想想議議]

      [師]請(qǐng)同學(xué)們看教材P68的三幅圖。討論人們是要增大壓強(qiáng)還是減小壓強(qiáng),用的是什么辦法?

      [師]同學(xué)們一定還可以舉出生活中許多增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)的例子。大家可以互相討論。

      [生]常用的刀和剪都有一個(gè)很薄的刃。這是為了增大壓強(qiáng)。

      [生]不論是釘子還是大頭針、圖釘做得很尖,這也是為了增大壓強(qiáng)。

      [生]載重的大卡車上裝有許多很大的輪子,滑雪者的滑雪板做得又寬又長(zhǎng),這些都是為了減小壓強(qiáng)。

      [師]請(qǐng)同學(xué)們從舉出的這些刨子中。歸納出改變壓強(qiáng)的方法有哪些?

      [生]壓力一定的情況下。可以通過(guò)改變受力面積的大小改變壓強(qiáng);受力面積一定時(shí)。用改變壓力的大小改變壓強(qiáng)。

      二、小結(jié)

      在壓力一定的情況下。增大受力面積,壓強(qiáng)減小;減小受力面積,壓強(qiáng)增大。

      在受力面積一定的情況下,增大壓力。壓強(qiáng)增大;減小壓力,壓強(qiáng)減小。

      三、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

      四、作業(yè):探究之旅

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      壓力:垂直壓在物體表面的力叫壓力

      意義:壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量

      定義:物體單位面積上的壓力叫壓強(qiáng)(P)

      壓強(qiáng):公式:P=F/S

      單位:Pa1Pa=1N/1m2

      增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)

      壓強(qiáng)的教案 篇2

      【目標(biāo)】

      1.知識(shí)與技能

      (1)知道液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式,能用該公式簡(jiǎn)單說(shuō)明一些物理現(xiàn)象;

      (2)通過(guò)觀察簡(jiǎn)易壓強(qiáng)計(jì)的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析推理能力;

      (3)能用液體壓強(qiáng)公式解釋帕斯卡實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生用理論解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

      2.過(guò)程與方法

      通過(guò)橡皮膜玻璃管液柱平衡實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)替代的思想,了解它是物理學(xué)中常用的思維方法之一。

      3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

      (1)通過(guò)對(duì)液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式的推導(dǎo),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)邏輯性強(qiáng)、科學(xué)嚴(yán)密的特點(diǎn);

      (2)通過(guò)帕斯卡實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      用液體壓強(qiáng)公式解決相關(guān)問(wèn)題。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      液體壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      活動(dòng)設(shè)計(jì)

      一、液體壓強(qiáng)的大小

      1.提出問(wèn)題設(shè)計(jì)方案

      演示簡(jiǎn)易壓強(qiáng)計(jì)的實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生回憶上堂課實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。回憶并回答液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。

      強(qiáng)調(diào):得到的這個(gè)規(guī)律是定性的,我們能不能具體測(cè)出液體內(nèi)部一點(diǎn)上的壓強(qiáng)是多大呢?

      同學(xué)們有沒(méi)有什么方案?對(duì)于定量測(cè)量,開(kāi)始時(shí),學(xué)生可能缺乏思路,在教師提醒下大膽猜想,慢慢接近主題:

      提出方案環(huán)節(jié)銜接不上時(shí),教師適當(dāng)分解問(wèn)題,如:

      (1)橡皮膜凹進(jìn)玻璃管中受到哪些力?

      (2)橡皮膜受到液體給它向上的壓力被壓進(jìn)玻璃管中去。

      (3)能否從受力平衡入手來(lái)測(cè)量液體給橡皮膜的壓力?

      (4)可以給膜施加一個(gè)向下的力與壓力平衡。測(cè)量這個(gè)力的大小就能得到液體壓力的大小。

      (5)壓強(qiáng)怎么計(jì)算?

      (6)壓強(qiáng)=壓力/膜的受力面積;往管內(nèi)加一定的水或沙,它們的重力等于壓力。

      要求學(xué)生寫(xiě)下自己的實(shí)驗(yàn)方案。根據(jù)自己對(duì)問(wèn)題的綜合思考形成設(shè)計(jì)方案,寫(xiě)在設(shè)計(jì)卡片上。

      請(qǐng)學(xué)生報(bào)告自己的實(shí)驗(yàn)方案或?qū)Ω鱾(gè)問(wèn)題的回答。教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和改進(jìn)。交流討論實(shí)驗(yàn)方案,基本形成合理的定量推理思路。

      2.挑選方案,推導(dǎo)公式畫(huà)出燒杯、玻璃管的結(jié)構(gòu)圖,帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)橡皮膜進(jìn)行受力分析,畫(huà)出受力圖,分析F水柱=G水柱=水gh水柱S。

      由受力分析得:P=F水柱/S=水gh水柱。能正確分析橡皮膜的受力,推導(dǎo)出液體壓強(qiáng)公式。

      進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),提醒學(xué)生注意觀察平衡時(shí)管內(nèi)水面與燒杯水面的關(guān)系。

      提示:加入水時(shí),水柱的高度就等于膜到液面的距離,即對(duì)應(yīng)位置的深度。

      這也和我們以前得到的結(jié)論“越深的地方,壓強(qiáng)越大”是一致的。注意到最終管內(nèi)水柱與液面相平。

      最終明確公式中常用的h即為液體該處的深度。

      3.推廣結(jié)論推廣得出:液體內(nèi)深度為h處的'壓強(qiáng)為:P=gh

      意識(shí)到公式中的h是液體的深度,該公式適合于任何密度均勻的液體。

      指出推廣公式的物理意義,適合于任何密度均勻的液體。結(jié)合公式,分析影響液體壓強(qiáng)的幾個(gè)因素。知道影響液體壓強(qiáng)的因素有:液體密度、該處深度和重力加速度。

      二、帕斯卡實(shí)驗(yàn)一定量的水改變深度將會(huì)得到不同的壓強(qiáng)值。帕斯卡實(shí)驗(yàn)剛好驗(yàn)證了這個(gè)結(jié)論。

      演示以下實(shí)驗(yàn):觀察現(xiàn)象,關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論。

      用輸液軟管連接漏斗和灌有一定量水的氣球。把連接氣球的一端固定在鐵架臺(tái)上,漏斗置于較低位置時(shí)加水。讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。氣球變大變薄,但沒(méi)有破(將破未破)。問(wèn)學(xué)生:改變漏斗位置會(huì)發(fā)生什么?

      緩慢提高漏斗,達(dá)到一定高度時(shí),氣球破裂(課前注意反復(fù)試驗(yàn),把握好灌水量,不要在提高漏斗時(shí)再加水)。針對(duì)教師問(wèn)題積極猜想:

      (1)提高漏斗,不會(huì)有變化;

      (2)提高漏斗,氣球會(huì)破。

      提問(wèn):氣球怎么破的?是什么使它破的?

      聽(tīng)取學(xué)生的解釋,適當(dāng)總結(jié)。一些同學(xué)能夠根據(jù)壓強(qiáng)公式解釋現(xiàn)象。

      引入數(shù)據(jù)講解書(shū)上例題。積極思考例題計(jì)算過(guò)程,對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及原因有更深的理解。

      引申提問(wèn):生活中有沒(méi)有類似帕斯卡實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象發(fā)生?我們是怎樣利用液體這個(gè)特性的?展開(kāi)討論,舉出類似的例子;蛟诮處熖崾鞠聦㈥P(guān)注并收集相關(guān)資料。

      三、課堂小結(jié)

      (1)液體內(nèi)h深度的壓強(qiáng)公式;

      (2)定量計(jì)算及定性解釋帕斯卡實(shí)驗(yàn)。

      四、課堂練習(xí)

      討論完成“發(fā)展空間”中“自我評(píng)價(jià)”的第3題。

      【實(shí)踐活動(dòng)】

      (1)利用身邊材料,自己動(dòng)手做一做帕斯卡實(shí)驗(yàn),加深液體壓強(qiáng)公式的理解。

      (2)收集關(guān)于三峽大壩的相關(guān)資料,包括壩體的形狀、高度、寬度等數(shù)據(jù)及壩體設(shè)計(jì)原理等,形成小型書(shū)面總結(jié)。

      壓強(qiáng)的教案 篇3

      [設(shè)計(jì)理念]

      液體的壓強(qiáng)是一個(gè)比較抽象、難于理解、卻又非常重要的概念。為了使學(xué)生加深理解,獲得深刻影響,特在課本P81的演示實(shí)驗(yàn)上增加學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),要求學(xué)生掌握液體壓強(qiáng)的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)到液體壓強(qiáng)只與液體密度和深度有關(guān)。

      本節(jié)課首先通過(guò)多媒體展示日常生活經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)情景,使學(xué)生對(duì)液體壓強(qiáng)獲得初步印象,然后讓學(xué)生猜想液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān),并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),自主探究。通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、分析概括能力和合作學(xué)習(xí)的協(xié)作精神。同時(shí)還要求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索科學(xué)知識(shí)的精神和創(chuàng)新意識(shí)。

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1、知識(shí)與技能

     。1)了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向。

     。2)知道液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。

     。3)理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)與液體密度和深度有關(guān)。

      2、過(guò)程與方法

     。1)讓學(xué)生知道探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。

     。2)培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行操作的能力,通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析,概括出物理規(guī)律的能力。

     。3)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

     。1)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

     。2)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和主動(dòng)探索科學(xué)知識(shí)的精神。

      (3)密切聯(lián)系實(shí)際,提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。

      [教學(xué)用具]

      演示用:橡皮膜、兩端開(kāi)口的直玻璃管、側(cè)壁開(kāi)口的玻璃管、壓強(qiáng)計(jì)、盛液筒兩個(gè)、小燒杯兩個(gè)、水、鹽水。

      學(xué)生用:盛液筒、壓強(qiáng)計(jì)、玻璃管、橡皮膜、水、鹽水。

      [重點(diǎn)難點(diǎn)]

      重點(diǎn):理解液體的密度和深度是影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的兩個(gè)因素。

      難點(diǎn):學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),歸納得出結(jié)論。

      [教學(xué)過(guò)程]

      一、設(shè)置情景,引入課題

      1、用多媒體展示情景一:放置在水平桌面上的茶杯對(duì)桌面存在壓強(qiáng)。

      教師引導(dǎo)學(xué)生分析,茶杯對(duì)桌面存在壓強(qiáng)是由于茶杯受到重力作用,并提問(wèn):液體也受到重力,液體對(duì)容器底有沒(méi)有壓強(qiáng)呢?

      2、用多媒體展示情景二:夏天天氣炎熱,不少同學(xué)喜歡游泳,當(dāng)你站在齊腰深的水中時(shí),有什么感覺(jué)?

      學(xué)生回答后,提出探究課題,板書(shū)課題。

      二、根據(jù)情景進(jìn)行猜想,通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出初步結(jié)論

      1.上述實(shí)例中,人在水中游泳,水對(duì)人有沒(méi)有壓強(qiáng)?水對(duì)池底和游泳池側(cè)壁有沒(méi)有壓強(qiáng)?

      現(xiàn)在,我們把游泳池搬到課堂上來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。教師出示一個(gè)底部扎有橡皮膜的兩端開(kāi)口的直玻璃管,放入一塊小橡皮,讓學(xué)生觀察底部橡皮膜的形變。

      2.教師提問(wèn):用這樣的一個(gè)器材如何研究液體對(duì)容器底部有沒(méi)有壓強(qiáng)?學(xué)生回答后,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,將水倒入玻璃管中,可以觀察到橡皮膜向外凸出,并引導(dǎo)學(xué)生歸納出結(jié)論。在此基礎(chǔ)上,教師進(jìn)一步提問(wèn):用底部扎有橡皮膜的容器可以檢驗(yàn)液體對(duì)容器底部有壓強(qiáng),怎樣用一種器材來(lái)探究液體對(duì)容器側(cè)壁有沒(méi)有壓強(qiáng)呢?按照學(xué)生回答的思路,設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),在側(cè)壁開(kāi)口的玻璃管的側(cè)壁開(kāi)口處扎上橡皮膜,并向其中倒水,讓學(xué)生從看到的現(xiàn)象中歸納出結(jié)論1:液體對(duì)容器底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng)。并進(jìn)一步分析液體對(duì)容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)的原因。

      3.教師問(wèn):剛才我們認(rèn)識(shí)到液體對(duì)容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng),那么,液體內(nèi)部有沒(méi)有壓強(qiáng)呢?

      為了研究這個(gè)問(wèn)題,我向大家介紹一種儀器——壓強(qiáng)計(jì)。教師通過(guò)類比的方法介紹壓強(qiáng)計(jì)。讓學(xué)生體會(huì)到這樣的一個(gè)結(jié)論:橡皮膜上承受的壓強(qiáng)越大,液面的高度差越大,若兩次高度差相同,則說(shuō)明橡皮膜承受的壓強(qiáng)相同。

      把橡皮膜放在水中的某一深度,轉(zhuǎn)動(dòng)橡皮膜的朝向,看兩邊的高度差有無(wú)變化。學(xué)生從現(xiàn)象中歸納出結(jié)論2:液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng),在同一深度,液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等。

      三、學(xué)生分組探究,驗(yàn)證猜想

      前面,我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了兩條初步結(jié)論,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)橡皮膜有時(shí)候凸出得多,有時(shí)候凸出得少,這說(shuō)明液體壓強(qiáng)有大有小,那么,液體壓強(qiáng)的大小究竟與什么因素有關(guān)呢?

      用多媒體課件展示情景三:當(dāng)洪峰來(lái)臨,大江大河的'水位迅速上漲,有時(shí)會(huì)發(fā)生決堤的事故。

      1、學(xué)生討論

      從日常生活的事例出發(fā),利用已學(xué)知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn),猜想影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素。

      2、教師板書(shū)一些學(xué)生可能出現(xiàn)的猜想,比如:

     。1)與深度有關(guān)

     。2)與液體的密度有關(guān),或與其它的一些因素有關(guān)

      學(xué)生充分發(fā)表看法后,教師進(jìn)行整理,用實(shí)驗(yàn)的方法,或其它的方法進(jìn)行篩選、整理(突出本節(jié)課的重點(diǎn))。

      學(xué)生的猜想,都是從已有知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)中得到的,不管猜想正確與否,都要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

      3、學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)猜想

      (1)教師介紹實(shí)驗(yàn)桌上的器材。

     。2)在教師的指導(dǎo)下,各小組根據(jù)猜想選擇某一課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并設(shè)計(jì)表格記錄數(shù)據(jù)。

      (3)學(xué)生自主探究,教師巡查,對(duì)有困難的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

      在學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)之前,介紹研究方法——控制變量法,并強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí),通力協(xié)作的重要性。

      四、交流評(píng)價(jià),總結(jié)出變化規(guī)律

      1、各小組派代表將實(shí)驗(yàn)記錄結(jié)果用投影儀展出,交流經(jīng)驗(yàn)成果,教師對(duì)每一組學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和歸納。通過(guò)各小組合作,討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論3:液體內(nèi)部的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大,不同液體的壓強(qiáng)還與液體的密度有關(guān)。

      2、提出部分實(shí)驗(yàn)小組中存在的問(wèn)題,并提出能應(yīng)用的改進(jìn)意見(jiàn)。

      3、在屏幕上逐條顯示本節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。

      五、拓展訓(xùn)練

      利用液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律可以解釋、解決很多生活以及技術(shù)上的問(wèn)題。

      1、人站在齊胸深的水中有什么感覺(jué)?為什么會(huì)有這種感覺(jué)?

      2、投影顯示潛水服,提問(wèn):在不同深度潛水時(shí),為什么潛水員穿的潛水服對(duì)裝備的要求不同?

      3、工程師把攔河壩設(shè)計(jì)成什么形狀?為什么這樣設(shè)計(jì)?當(dāng)洪峰來(lái)臨時(shí),大江大河的水位迅速上漲,超過(guò)警戒水位時(shí),為什么有可能發(fā)生決堤的事故?如何防止?

      用多媒體課件顯示相關(guān)資料:1998年洪水過(guò)后,荊江大堤的相關(guān)堤段進(jìn)行了整險(xiǎn)加固,使重點(diǎn)堤段的防洪能力從五十年一遇提高到百年一遇。

      六、課堂小結(jié)與評(píng)價(jià)

      在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)和評(píng)價(jià),談學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲,可以從知識(shí)、能力和情感等方面進(jìn)行交流。

      壓強(qiáng)的教案 篇4

      教學(xué)目標(biāo)

     。1)知道壓力的概念;懂得壓力垂直于受力面。

      (2)理解壓強(qiáng)的概念、公式和單位--帕斯卡;能應(yīng)用壓強(qiáng)知識(shí)進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算,解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

     。3)知道壓強(qiáng)增大和減小的途徑。

      重點(diǎn)、難點(diǎn)

      重點(diǎn):壓強(qiáng)的概念

      難點(diǎn):壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)

      教學(xué)準(zhǔn)備

      實(shí)驗(yàn)器材:教師用:磚二塊、泡沫塑料,學(xué)生用:圖釘(每人一個(gè))

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明

      一、感受壓力的效果

      組織學(xué)生用食指和大拇指輕輕夾著圖釘(或一只一頭削尖的短鉛筆),兩個(gè)手指的感覺(jué)怎樣呢?

      問(wèn):為什么感覺(jué)不相同呢?

      引導(dǎo)學(xué)生觀看圖11-2滑雪圖,問(wèn):為什么雪地行走,腳容易陷入雪中,而且能夠在雪上滑行呢?講述:事實(shí)上,圖釘對(duì)手指、滑雪板對(duì)雪地都有力的作用。物理學(xué)中將垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。

      強(qiáng)調(diào)壓力的方向,分析壓力與重力的區(qū)別。

      安排兩名學(xué)生完成圖11-3所示的實(shí)驗(yàn)。

      問(wèn):實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么?學(xué)生回答

      學(xué)生思考、回答

      學(xué)生聽(tīng)講、思考

      分析壓力與重力的區(qū)別、聯(lián)系

      學(xué)生觀察、分析引導(dǎo)學(xué)生思考?jí)毫Φ淖饔眯Чc哪些因素有關(guān)

      明確壓力不一定都是重力產(chǎn)生的

      明確影響壓力作用效果的因素有兩個(gè)

      二、壓強(qiáng)的.計(jì)算

      講述:物理學(xué)中,把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。

      公式:P=F/S,F(xiàn)表示壓力,單位是牛頓,S表示受力面積,單位是米2,P的單位是N/m2稱為帕斯卡,符號(hào)為Pa。

      講述:1Pa的壓強(qiáng)很小,相當(dāng)于把3粒芝麻壓成粉,均勻地分布在1cm的面積上所產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

      講述:請(qǐng)同學(xué)們利用公式計(jì)算課本24頁(yè)例題

      講評(píng)、指正。

      講述:請(qǐng)同學(xué)們估算自已站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)并思考怎樣增大對(duì)地面的壓強(qiáng)。學(xué)生聽(tīng)講、記憶

      學(xué)生思考、記憶

      學(xué)生思考、記憶

      學(xué)生利用公式計(jì)算

      形象地理解Pa的大小

      培養(yǎng)學(xué)生利用公式解決問(wèn)題的能力三、壓強(qiáng)的增大與減小

      問(wèn):從壓強(qiáng)的公式看,我們?cè)鯓釉龃髩簭?qiáng)?

      問(wèn):從壓強(qiáng)的公式看,我們?cè)鯓訙p小壓強(qiáng)?

      問(wèn):課本圖11-8、11-9、11-10、11-10、11-11是怎樣增大或減小壓強(qiáng)的?

      問(wèn):你還能舉出生活中有哪些增大或減小壓強(qiáng)的例子?

      小結(jié):組織學(xué)生小結(jié)學(xué)生回答:當(dāng)F一定時(shí)減小S,當(dāng)S一定時(shí)增大F。

      學(xué)生回答:當(dāng)F一定時(shí)增大S,當(dāng)S一定時(shí)減小F。

      學(xué)生思考、回答

      學(xué)生舉例

      小結(jié)本節(jié)內(nèi)容首先從理論上進(jìn)行分析與論證

      理論和實(shí)際結(jié)合

      增加興趣,加深對(duì)壓強(qiáng)概念的理解

      作業(yè):課本P26頁(yè)1、2、3

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      第一節(jié)壓強(qiáng)

      一、壓力

      垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。

      當(dāng)受力面積相同時(shí),壓力越大,壓力作用效果越明顯。

      當(dāng)壓力相同時(shí),受力面積越小,壓力作用效果越明顯。

      二、壓強(qiáng)的計(jì)算

      單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。

     。校剑疲

     。危痬2=1Pa表示1米2面積上受到的壓力是1牛。

      三、壓強(qiáng)的增大與減小

      增大壓強(qiáng):壓力一定時(shí),減小受力面積

      受力面積一定時(shí),增大壓力

      減小壓強(qiáng):壓力一定時(shí),增大受力面積

      受力面積一定時(shí),減小壓力

      壓強(qiáng)的教案 篇5

      教材分析

      教材分析是上好一堂課的前提條件,在正式內(nèi)容開(kāi)始之前,先談一談我對(duì)教材的理解。

      《壓強(qiáng)》是人民教育出版社初中物理八年級(jí)第九章第一節(jié)的內(nèi)容,壓強(qiáng)的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),也是本章內(nèi)容的主線,是對(duì)前面學(xué)習(xí)力的作用效果的延續(xù),又為后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)奠定基礎(chǔ)知識(shí)。

      學(xué)情分析

      教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析,還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教,有的放矢。接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。

      初中生有一定的觀察能力和動(dòng)手操作能力,同時(shí)具備一定的獨(dú)立思考能力,但抽象思維能力尚未成熟。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),為本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定一些認(rèn)知基礎(chǔ)。因此在教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)組織一定的探究實(shí)驗(yàn)來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。

      教學(xué)目標(biāo)

      結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)和初中生的認(rèn)知水平、心理等特點(diǎn),確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

      【知識(shí)與技能】學(xué)生知道壓強(qiáng)的概念以及運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。

      【過(guò)程與方法】通過(guò)小組討論實(shí)驗(yàn)探究的方式,學(xué)習(xí)控制變量法,提高觀察能力和抽象概括的能力。

      【情感態(tài)度和價(jià)值觀】通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),提高對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣并且樂(lè)于把理論聯(lián)系生活實(shí)際。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      根據(jù)對(duì)教材的分析以及教學(xué)目標(biāo)的`確立,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,因而確定了本節(jié)課的重點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念以及運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。

      難點(diǎn)是探求壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

      教學(xué)教法

      著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法”為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的本身特點(diǎn),本堂課中主要采用講授法、分組練習(xí)法、練習(xí)題法等多種方法教學(xué)

      教學(xué)過(guò)程

      圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——講解主線”的原則,設(shè)計(jì)以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

      【導(dǎo)入新課】

      在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)我利用幻燈片展示一組圖片,通過(guò)設(shè)置問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生從課下到課上身心快速轉(zhuǎn)換,從而使學(xué)生可以更快地進(jìn)入角色,進(jìn)而對(duì)本節(jié)課課堂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。此時(shí)我會(huì)說(shuō):“同學(xué)們,咱們來(lái)看這組圖片,圖片中小紅踩著雪橇版在雪地上輕松的行走,而小明顯得較為吃力,一步一個(gè)深深的腳印,深深的陷阱雪地里,請(qǐng)問(wèn)為什么會(huì)這樣呢?”通過(guò)學(xué)生的回答,我此時(shí)并不立馬給予答案,交代通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)就能解開(kāi)這個(gè)謎底,激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

      【講授新課】

      在講授新課環(huán)節(jié),我組織大家進(jìn)行“探究影響壓力作用效果的因素”試驗(yàn),本著新課改的教學(xué)理念,突出“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的原則,因此在試驗(yàn)開(kāi)始之前,結(jié)合試驗(yàn)工具“海綿,砝碼,小桌子”來(lái)引發(fā)學(xué)生思考,同時(shí)說(shuō)明在設(shè)計(jì)時(shí)我們要控制變量的重要性,此時(shí)安排前后左右四人為一小組,給學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間談?wù)撊绾芜M(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,而后根據(jù)不同小組的回答,整理得出統(tǒng)一的操作流程。按照設(shè)計(jì)思路,班級(jí)以中線右邊的小組做“在同一海綿上放兩個(gè)小桌,其中一個(gè)小桌上放一砝碼”,班級(jí)中線左邊的小組做“在同一海綿上放兩個(gè)小桌,一個(gè)小桌上放砝碼,另一個(gè)小桌倒置放砝碼”。在此過(guò)程我會(huì)對(duì)學(xué)生操作進(jìn)行指導(dǎo),經(jīng)過(guò)十分鐘的小組探究總結(jié),請(qǐng)小組代表發(fā)表意見(jiàn),并且根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出影響壓力作用效果的因素有:壓力的大小以及受力面積。并再次展示雪地圖片,從而學(xué)生很快會(huì)理解到受力面積不同,發(fā)現(xiàn)雪橇的作用原理。

      那么接下來(lái)我將說(shuō)明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱之為壓強(qiáng),在此突出強(qiáng)調(diào)這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的主題(板書(shū)標(biāo)題)。并指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上有關(guān)壓強(qiáng)的定義:物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問(wèn)由學(xué)生根據(jù)概念寫(xiě)出壓強(qiáng)的字母表達(dá)式以及單位。再次交代根據(jù)比值定義法得出公式P=F/S,單位N/M2。我將補(bǔ)充:壓強(qiáng)單位除了N/M2外,還有專業(yè)名稱:帕斯卡(Pa),并且1Pa=1N/M2。

      【鞏固提高】

      在鞏固提高的環(huán)節(jié),本著對(duì)忠于教材,回歸教材的理解,此時(shí)我將結(jié)合書(shū)上例題,來(lái)使學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)的概念和公式進(jìn)行深化理解。并且結(jié)合生活實(shí)例,比如鋪鐵軌要用寬大的枕木,來(lái)說(shuō)增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的應(yīng)用。

      【小結(jié)作業(yè)】

      在小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),我會(huì)采用生生總結(jié),師生總結(jié)的方式,來(lái)使學(xué)生重溫本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。

      最后結(jié)合學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)概念的理解,指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)在實(shí)際生活中有哪些實(shí)例我們是采用增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的原理,以此作為小結(jié)作業(yè),來(lái)深化學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的理解,并激發(fā)他們持續(xù)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      我的板書(shū)本著簡(jiǎn)介、直觀、清晰的原則,這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。

      壓強(qiáng)的教案 篇6

     。ㄒ唬┙虒W(xué)目的

      1.認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)的存在。

      2.了解托里拆利實(shí)驗(yàn)的原理。

     。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)大氣壓強(qiáng)的確定。

      (三)教學(xué)過(guò)程

      一、引入

      我們學(xué)習(xí)了壓強(qiáng)。固體能產(chǎn)生壓強(qiáng),液體能產(chǎn)生壓強(qiáng),那么氣體能不能產(chǎn)生壓強(qiáng)呢?請(qǐng)大家看書(shū)第121頁(yè)(兩分鐘)

      1.實(shí)驗(yàn)。我們居住的地球周周被空氣層包圍,空氣層的厚度有幾千千米。包圍地球的空氣層叫大氣層,我們生活在大氣層的底層。我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察大氣層里的空氣所產(chǎn)生的壓強(qiáng)。這是一個(gè)茶杯,裝滿水,杯子里還有空氣嗎?用一個(gè)硬紙片蓋住杯口,輕輕的把茶杯倒過(guò)來(lái),大家看,硬紙片為什么不落下去?(配合板圖)小紙片一定受到了來(lái)自大氣層中的空氣對(duì)它的壓強(qiáng)。

      2.實(shí)驗(yàn)。這是一個(gè)中醫(yī)針灸科用的小瓷罐。這是一個(gè)煮熟的去皮雞蛋。把雞蛋放在罐口,將將落不下去。現(xiàn)在把一塊棉花用水粘在罐的內(nèi)壁用火柴將棉花點(diǎn)燃后立即把雞蛋放在罐口,注意觀警有什么現(xiàn)象?(配合板圖)雞蛋進(jìn)入罐內(nèi)。雞蛋一定受到很大的壓強(qiáng)才被壓進(jìn)去。這個(gè)壓強(qiáng)是大氣中的空氣的壓強(qiáng)。

      3.實(shí)驗(yàn)。一個(gè)大試管,管內(nèi)裝水。把這個(gè)小試管放在大試管的水中,小試管內(nèi)沒(méi)有水。用食指托住小試管,將大試管倒過(guò)來(lái),注意觀察小試管如何?小試管上升。(配合板圖)。此實(shí)驗(yàn)說(shuō)明大氣層中存在著壓強(qiáng)。

      二、大氣壓強(qiáng)

      以上的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了大氣層中存在著壓強(qiáng)。再做一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)——馬德堡半球的實(shí)驗(yàn)證明大氣壓強(qiáng)的存在。

      1.馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。這是兩個(gè)金屬半球,合攏后很容易拉開(kāi),F(xiàn)在把閥門打開(kāi),把兩半球內(nèi)的空氣抽出去一部分(抽氣),再將閥門關(guān)閉,現(xiàn)在請(qǐng)兩位大力士來(lái)拉拉看(學(xué)生操作)這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn),它有力地證明了大氣對(duì)浸在它里面的物體有壓強(qiáng)。在公元1654年的最初實(shí)驗(yàn)時(shí),用十六匹馬才把半球拉開(kāi)。我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)由于半球小,真空度不高,拉開(kāi)它不必用十六匹馬,但是已經(jīng)足以證明了大氣中存在著壓強(qiáng)。

      2.大氣層對(duì)浸在它里面的.物體的壓強(qiáng)叫大氣壓強(qiáng),簡(jiǎn)稱大氣壓或氣壓。地球周周的萬(wàn)物無(wú)不在大氣層之中,它們都受到大氣壓強(qiáng)。諸如馬德堡半球拉不開(kāi),雞蛋進(jìn)入罐內(nèi),小試管的上升,小紙片的不落都是大氣壓強(qiáng)的作用。

      三、大氣壓強(qiáng)的大小

      1.實(shí)驗(yàn)。試管內(nèi)裝滿水,用食指堵住開(kāi)口,倒立在水銀槽內(nèi)(配合板圖),水不流出。請(qǐng)大家考慮水為什么不流出?(提問(wèn),學(xué)生回答)水不流出是因?yàn)榇髿鈮簭?qiáng)的緣故。但是試管內(nèi)的水也產(chǎn)生壓強(qiáng),水不流出不僅是由于存在大氣壓強(qiáng),而且大氣壓強(qiáng)大于管內(nèi)水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。那么大氣壓強(qiáng)到底有多大?這個(gè)問(wèn)題早在著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)之前就由伽利略的學(xué)生托里拆利解決了。

      2.托里拆利實(shí)驗(yàn)。取一根大約一米長(zhǎng)、一端封閉一端開(kāi)口的玻璃管,灌滿水銀。(邊講邊做)管內(nèi)沒(méi)有空氣。用食指堵在開(kāi)口,倒立在水銀槽內(nèi),P130圖11—5注意觀察現(xiàn)象。我們先看到管內(nèi)水銀下降,繼而又靜止不動(dòng)了(配合板圖)請(qǐng)問(wèn),水銀為什么下降?(學(xué)生回答)大氣有壓強(qiáng),但是水銀也有壓強(qiáng),水銀的壓強(qiáng)大于大氣壓強(qiáng),所以下降。那么現(xiàn)在為什么靜止而不再繼續(xù)下降?(學(xué)生回答)大氣壓強(qiáng)等于水銀柱的壓強(qiáng)。所以欲知現(xiàn)在的大氣壓強(qiáng),就需要計(jì)算這個(gè)水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。根據(jù)上一章液體壓強(qiáng)的計(jì)算方法,設(shè)水銀柱下有一個(gè)水平的小平面,通過(guò)測(cè)量水銀柱的高,計(jì)算水銀柱的質(zhì)量和重力,利用壓強(qiáng)的公式

     。ú僮鳎#▽(shí)際測(cè)量結(jié)果不一定是760毫米,但是仍可以認(rèn)為水銀柱的壓強(qiáng)是105帕斯卡)。

      可見(jiàn),大氣壓強(qiáng)的值等于105帕斯卡,即等于×××毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

      這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是托里拆利實(shí)驗(yàn),它是用來(lái)測(cè)定大氣壓的值。

      3.實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在將玻璃管稍稍上提,觀察水銀柱的高度,結(jié)果是不變的,F(xiàn)在將玻璃傾斜,注意,水銀面上的真空體積如何變化?(學(xué)生回答)管內(nèi)水銀柱的長(zhǎng)度如何變化?(學(xué)生回答)。當(dāng)傾斜時(shí),管內(nèi)水銀面上方的真空體積減小,水銀柱變長(zhǎng),但是水銀柱的高度如何?(測(cè)量,并在板圖上畫(huà)出)很顯然,管內(nèi)水銀柱的高度不變。

      4.提問(wèn),學(xué)生討論。請(qǐng)大家討論,如果由于天氣的變化引起了大氣壓強(qiáng)的增大或減小,托里拆利實(shí)驗(yàn)的水銀柱高度怎樣變化?(學(xué)生討論后回答)大氣壓強(qiáng)增大,管內(nèi)水銀柱的高度增大;大氣壓強(qiáng)減小,管內(nèi)水銀柱下降。所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)中水銀柱的高度隨大氣壓而變,這就為我們測(cè)量大氣壓提供了方便。今后學(xué)習(xí)氣壓計(jì)就是這個(gè)道理。

      四、總結(jié)

      今天我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)內(nèi)容。第一個(gè)是通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn),尤其是著名的馬德堡半球的實(shí)驗(yàn)充分認(rèn)識(shí)到大氣壓強(qiáng)的存在。第二個(gè)是解決了大氣壓強(qiáng)的測(cè)量。托里拆利實(shí)驗(yàn)說(shuō)明,大氣壓強(qiáng)的值等于實(shí)驗(yàn)中管內(nèi)水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

      五、作業(yè)

      課后請(qǐng)大家注意觀察生活中哪些地方或設(shè)備是利用大氣壓強(qiáng)的原理,每人舉三個(gè)例子。

      P.1311、2、3。

      壓強(qiáng)的教案 篇7

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、知道大氣壓與人類生活的關(guān)系,了解測(cè)量大氣壓的方法,了解大氣壓的大小和單位,了解抽水機(jī)的工作原理及生活中利用大氣壓的現(xiàn)象

      2、觀察跟大氣壓強(qiáng)有關(guān)現(xiàn)象,感知大氣壓的客觀存在;觀察演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,感知大氣壓的大小和單位;通過(guò)觀察感知人類是如何利用大氣壓的。

      3、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;通過(guò)大氣壓應(yīng)用的了解

      重難點(diǎn):

      大氣壓強(qiáng)的存在及產(chǎn)生原因,會(huì)解釋生活中的大氣壓強(qiáng)現(xiàn)象。

      導(dǎo)學(xué)過(guò)程:

      一、感知

      ◆活動(dòng):覆杯實(shí)驗(yàn)

      1、將硬紙片平放在平口玻璃杯口,用手按住,并倒置過(guò)來(lái)。思考:放手后,會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?

      2、將玻璃杯裝半杯水,仍用硬紙片蓋住玻璃杯口,用手按住,并倒置過(guò)來(lái)。思考:如果放手會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?放手后,看到什么現(xiàn)象?這是為什么呢?

      3、璃杯裝滿水,仍用硬紙片蓋住玻璃杯口,用手按住,并倒置過(guò)來(lái),思考如果放手會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?放手后,看到什么現(xiàn)象?這是為什么呢?

      請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)P86內(nèi)容,舉出還有哪些現(xiàn)象能說(shuō)明了“大氣壓的存在”?

      二、研究大氣壓強(qiáng)

      1、液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因:

     、乓后w受到重力的作用

     、埔后w具有流動(dòng)性。

      2、液體壓強(qiáng)有大小,大氣壓強(qiáng)也有大小。請(qǐng)看書(shū)P87“想想做做”粗測(cè)大氣壓的值。寫(xiě)出具體步驟及計(jì)算方法。

     、羌偃缥P和桌面的接觸面積S為8cm2,彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F為80N,則吸盤表面受到的大氣壓強(qiáng)為多少帕?

     、人伎糚40想想做做1屋頂?shù)拿娣e是45m2,大氣對(duì)屋頂?shù)膲毫τ卸啻?這么大的'壓力為什么沒(méi)有把屋頂壓塌呢?

      3、測(cè)量大氣壓值

      三、看書(shū)上P87演示實(shí)驗(yàn)。完成以下題目

      (1)玻璃管的長(zhǎng)度是

      (2)玻璃管中的水銀要灌滿,為什么?

      (3)實(shí)驗(yàn)中玻璃管內(nèi)水銀面的上方是。

      (4)根據(jù)液體壓強(qiáng)和密度的有關(guān)知識(shí),請(qǐng)你計(jì)算76cm水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)是多大?

     、雀鶕(jù)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn),試著解釋水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)等于大氣壓強(qiáng)。

     、蓸(biāo)準(zhǔn)大氣壓強(qiáng)P0=Pa=cmHg

      5、觀察P41小資料,思考總結(jié):大氣壓隨高度的變化情況

      另外大氣壓還與有關(guān)。

      壓強(qiáng)的教案 篇8

      教學(xué)要求:

      1.復(fù)習(xí)、總結(jié)前節(jié)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容,使學(xué)生理解液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)和規(guī)律。

      2.使學(xué)生掌握計(jì)算液體壓強(qiáng)的方法和公式。

      教具:模擬帕斯卡桶實(shí)驗(yàn)器。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)、總結(jié)前節(jié)實(shí)驗(yàn),得出液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)和規(guī)律

      問(wèn):上節(jié)課,我做過(guò)什么實(shí)驗(yàn)?我做的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么問(wèn)題?

      根據(jù)學(xué)生的回答,板書(shū):

      1.液體的壓強(qiáng)

      液體對(duì)容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng);

      問(wèn):為什么液體對(duì)容器底有壓強(qiáng)?對(duì)容器壁也有壓強(qiáng)?

      根據(jù)學(xué)生回答,著重指出是由于受到重力和有流動(dòng)性。

      問(wèn):上節(jié)課,同學(xué)們從自己做的實(shí)驗(yàn)看到了什么?能得出什么結(jié)論?哪位同學(xué)講講?根據(jù)學(xué)生的回答和補(bǔ)充,板書(shū):

      液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng);

      液體的壓強(qiáng)隨深度增加而增大,在同一深度,液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等,液體的密度越大,壓強(qiáng)越大。

      二、講述液體壓強(qiáng)的計(jì)算,得出液體壓強(qiáng)的公式

      1.找一名學(xué)生朗讀本節(jié)課文大問(wèn)號(hào)后面的一段楷體字。講:這一節(jié),我們學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)的計(jì)算。

      板書(shū):

      2.液體壓強(qiáng)的計(jì)算

      2.讓大家先計(jì)算一道固體壓強(qiáng)的題“一根長(zhǎng)方體鐵柱,底面的長(zhǎng)和寬都是1厘米,高20厘米,立在桌子上,對(duì)桌面的'壓強(qiáng)多大?”(板畫(huà)一根長(zhǎng)方體鐵柱如課本圖10-14乙)

      找三、四名學(xué)生在黑板上計(jì)算,其余學(xué)生在本子上算。

      3.討論怎樣計(jì)算水面下20厘米深處的壓強(qiáng)。因?yàn)樵谕簧疃纫后w向各個(gè)方向壓強(qiáng)相等,只要求出20厘米深處豎直向下的壓強(qiáng)就行了。

      可以設(shè)想在20厘米深處有個(gè)正方形水平面,邊長(zhǎng)是1厘米,這個(gè)面上方的水柱壓著它,正方形水平面受到的壓強(qiáng)就等于上方液柱對(duì)它的壓強(qiáng)。(邊講邊畫(huà)出課本圖10-14甲)

      怎樣計(jì)算這個(gè)水柱對(duì)這個(gè)面的壓強(qiáng)呢?應(yīng)該先求什么……

      讓學(xué)生討論計(jì)算步驟,教師邊總結(jié)、邊板書(shū):

     。1)求水柱體積V=Sh,

     。2)求水柱質(zhì)量=V=Sh,

      (3)求水柱對(duì)底面的壓力F=G=g=gSh,

      液體壓強(qiáng)的公式p=gh

      4.引導(dǎo)學(xué)生討論公式的物理含義:

      (1)對(duì)同種液體,p與深度h成正比,h增大,p增大。

     。2)對(duì)不同液體,深度一定時(shí),p與液體密度成正比,大的p大。

     。3)公式中不包含面積S,所以壓強(qiáng)p的大小跟所取的受力面積大小沒(méi)有關(guān)系。

      討論課本中本節(jié)后面的練習(xí)題2。鞏固對(duì)液體壓強(qiáng)公式的理解。

      5.做模擬帕斯卡桶實(shí)驗(yàn),加深印象。(用塑料小瓶代替桶,用1米長(zhǎng)的乳膠管代替長(zhǎng)玻璃管。用刀片在塑料小瓶壁上豎劃幾條縫,把乳膠管密接在瓶口上。把少量水倒入乳膠管,把膠管提起到一定高度,瓶壁上的縫即被水壓開(kāi),水沿縫流出。)

      6.讓學(xué)生做課本上本節(jié)的例題。

     。1)做題前提醒學(xué)生注意統(tǒng)一單位。用千克/米3,h用米。

     。2)根據(jù)計(jì)算結(jié)果進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)p與S無(wú)關(guān),而壓力與S有關(guān)系。

      7.討論節(jié)后的“想想議議”。

      三、小結(jié)

      四、布置作業(yè)

     。1)完成本節(jié)后面的練習(xí)題1,3,4。

      (2)提倡課下閱讀章后的閱讀材料:“開(kāi)發(fā)海洋”。

      壓強(qiáng)的教案 篇9

      一、地位和作用:

      “大氣的壓強(qiáng)”是壓強(qiáng)概念的鞏固和延伸,也為下一章學(xué)習(xí)“氣體浮力”作必要的準(zhǔn)備。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生比較熟練掌握了壓強(qiáng),液體的壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,為某些知識(shí)的轉(zhuǎn)移和類比作了鋪墊。本章內(nèi)容的編排是在認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)存在的基礎(chǔ)上,步步深入,循序漸進(jìn)的,因此符合初二學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

      二、教學(xué)目標(biāo):

      結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和大綱要求確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

      知識(shí)目標(biāo):

      1.知道什么是大氣壓強(qiáng),能說(shuō)出幾個(gè)大氣壓強(qiáng)存在的事例。

      2.理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。

      3.會(huì)用大氣壓強(qiáng)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。

      4.知道大氣壓強(qiáng)的值是托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)定,記住大氣壓強(qiáng)的值約為105帕。

      能力目標(biāo):

      培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的.能力,發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)研究思考獲得知識(shí)的能力。

      思想目標(biāo):

      讓學(xué)生掌握由實(shí)驗(yàn)探討物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程,樹(shù)立辯證唯物主義觀點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

      三、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)處理:

      1.大氣壓強(qiáng)的存在是重難點(diǎn)。

      依據(jù):教學(xué)目的和其在教材中的作用,學(xué)生基礎(chǔ)和思維水平。

      處理:做好演示實(shí)驗(yàn),使學(xué)生通過(guò)直觀現(xiàn)象感知大氣壓的存在。

      2.托里拆利實(shí)驗(yàn)及原理是難點(diǎn)。

      依據(jù):教材只要求像課本中那樣簡(jiǎn)單說(shuō)明大氣壓強(qiáng)支持著玻璃管內(nèi)的水銀柱就行,而學(xué)生難于理解和接受。

      處理:利用演示實(shí)驗(yàn)與水柱類比突破此難點(diǎn)。

      四、教材的看法:

      課本以馬德堡半球?qū)嶒?yàn)引入新課,盡管故事很吸引人,但是由于文中已解釋原因,對(duì)部分預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō),已經(jīng)失去神秘感,沒(méi)有了懸念。如果教師以此實(shí)驗(yàn)引入,這部分學(xué)生滿足于已有的答案,不能最大限度調(diào)動(dòng)他們的積極性,集中他們的注意力。因此我采用取硬幣的思考題,由于學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò),因此每個(gè)同學(xué)都積極思考,卻又得不出正確答案,因此好奇心更大,觀察實(shí)驗(yàn)更仔細(xì)、認(rèn)真。

      五、教學(xué)方法:

      演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、多媒體、啟發(fā)式引導(dǎo)等多種教學(xué)法。

      教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位,注重雙邊活動(dòng),每一個(gè)結(jié)論都讓學(xué)生參與探索,教師因勢(shì)利導(dǎo)。

      六、教學(xué)過(guò)程安排:

      為了達(dá)到上述的目的,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,對(duì)一些主要環(huán)節(jié)采取了以下安排:

      1.實(shí)驗(yàn)引入新課(約5分鐘)

     、.出示思考題:

      把一塊硬幣放在平底大盤里,倒上紅墨水,剛好淹沒(méi)硬幣,請(qǐng)同學(xué)們把硬幣拿出來(lái)而不沾濕手。

      然后讓學(xué)生討論,此時(shí)氣氛活躍,學(xué)生得出各種結(jié)論,教師不作解釋,讓學(xué)生觀察。

      演示:

      把點(diǎn)燃的紙放入杯子,倒扣在硬幣附近的盤子里,實(shí)驗(yàn)效果明顯,水全被吸入杯子,學(xué)生一片驚訝、好奇,這就迅速抓住了學(xué)生的注意力。

     、冢埰兴畬(shí)驗(yàn):先空杯,再裝水,兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣,原因是什么?

      此時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考,過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)。

      2.大氣壓強(qiáng)(約15分鐘)

     、.講述大氣壓強(qiáng)的定義。

     、.氣體與液體類比找出大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因以及大氣壓的方向。

      液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是因?yàn)橐后w受到重力的作用,氣體也受到重力,因此氣體也能產(chǎn)生壓強(qiáng);液體具有流動(dòng)性,因此液體壓強(qiáng)的方向是向各個(gè)方向,氣體同樣具有流動(dòng)性,所以氣體壓強(qiáng)的方向也向各個(gè)方向。

      ③.演示紙片托水實(shí)驗(yàn),旋轉(zhuǎn)不同的方向,證明大氣壓的方向也是向各個(gè)方向的。

     、.馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

      大氣壓強(qiáng)的存在是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn),因此要做好演示實(shí)驗(yàn)。

      首先讓學(xué)生閱讀課文問(wèn)號(hào),然后師生共同演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)(因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室的馬德堡半球容易漏氣,師生共同參與,有利于教師控制場(chǎng)面)。接著,師生共同分析此實(shí)驗(yàn)的作用:首次證明了大氣壓強(qiáng)的存在。

      最后,引導(dǎo)學(xué)生分析馬德堡半球很難打開(kāi)的原因。

     、.學(xué)生實(shí)驗(yàn):用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

      提問(wèn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的感覺(jué),以及此實(shí)驗(yàn)證明了什么問(wèn)題。

      通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,因此學(xué)生積極思考,樂(lè)于接受知識(shí)。為了加深學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)

      存在的認(rèn)識(shí),此時(shí)再看一段錄象。

     、.錄象演示瓶子吃雞蛋的實(shí)驗(yàn)(即課本圖11-4)。

      啟發(fā)學(xué)生此實(shí)驗(yàn)證明了什么?

      教學(xué)進(jìn)行到這里,學(xué)生已經(jīng)完全接受了大氣壓強(qiáng)存在的事實(shí),這時(shí)教師趁機(jī)引導(dǎo),轉(zhuǎn)入大氣壓大小的教學(xué)。

      3.大氣壓的大小(約15分鐘)

      由紙片托水實(shí)驗(yàn),知道大氣壓可支持水柱,換用量筒,發(fā)現(xiàn)大氣壓可支持一量筒水,那么到底大氣壓可支持多少水柱,歷史上有人用10米長(zhǎng)的玻璃管做實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)玻璃管仍充滿水,還是沒(méi)測(cè)出大氣壓的值,說(shuō)明用水測(cè)大氣壓不方便。此時(shí),引導(dǎo)學(xué)生由P=ρgh分析得出用密度大的水銀來(lái)實(shí)驗(yàn),引出托里拆利實(shí)驗(yàn)。

     、.介紹實(shí)驗(yàn)裝置。

      ②.模擬操作過(guò)程。

      ③.錄象演示操作過(guò)程。

      119

     、.分析:為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱?

      如果玻璃管上端有進(jìn)氣口,將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?

     、.演示(用水類比):用兩端開(kāi)口的玻璃管,在水槽中裝滿水,用一手堵住一端的開(kāi)口,從水中把玻璃管提起,讓學(xué)生觀察水柱。然后把手慢慢松開(kāi),讓學(xué)生觀察哪段水柱由大氣壓強(qiáng)支持。

      通過(guò)此實(shí)驗(yàn),學(xué)生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的,因此可得出:

      P大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。

      ⑥.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時(shí)提問(wèn)學(xué)生大氣壓很

      大,為什么我們感覺(jué)不到,為什么房子不會(huì)被壓垮。

      4.大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用(約8分鐘)

     、伲忉屓∮矌诺膶(shí)驗(yàn)。

     、冢菔緡娙獙(shí)驗(yàn),讓學(xué)生解釋。

      本節(jié)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生極大的興趣,此時(shí)學(xué)生已經(jīng)知道為什么。

      但是物理語(yǔ)言的駕馭能力還比較差,此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住問(wèn)題的關(guān)鍵,規(guī)范這類簡(jiǎn)答題的答法。

      噴泉實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自己解答。

      5.小結(jié)和作業(yè)(約2分鐘)

      回顧講解的知識(shí)點(diǎn)、研究問(wèn)題的方法,讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的重要手段。

      壓強(qiáng)的教案 篇10

      (一)教學(xué)目的

      1.知道液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生。

      2.理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。

      3.培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,?huì)在實(shí)驗(yàn)中記錄必要的數(shù)據(jù),能通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析得出正確的結(jié)論。

      (二)教具:

      演示用:兩端開(kāi)口的玻璃圓筒、側(cè)壁開(kāi)口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強(qiáng)計(jì)、水、鹽水、200mL的量筒、玻璃板、第三節(jié)練習(xí)第2題和習(xí)題第9題裝置。

      學(xué)生用:壓強(qiáng)計(jì)、200mL的量筒、水、鹽水(以上器材,每?jī)晌粚W(xué)生一組)

      (三)教學(xué)過(guò)程

      一、舊課復(fù)習(xí)

      1.什么叫壓強(qiáng)?寫(xiě)出壓強(qiáng)大小的計(jì)算公式。

      2.壓強(qiáng)的單位是什么?15帕斯卡表示什么意思?

      3.以上問(wèn)題,由學(xué)生回答,回答有錯(cuò)的請(qǐng)另外的學(xué)生糾正或補(bǔ)充,然后由教師評(píng)講。

      二、新課引入

      問(wèn)題的提出:

      放在水平面上的固體,由于受到重力作用,對(duì)支承它的物體表面有壓強(qiáng)。液體也受到重力作用,液體沒(méi)有固定的形狀,能流動(dòng),盛在容器內(nèi)對(duì)容器底部、側(cè)壁和內(nèi)部有沒(méi)有壓強(qiáng)?如果有壓強(qiáng),會(huì)有哪些特點(diǎn)呢?(板書(shū)課題:第二節(jié)實(shí)驗(yàn):研究液體的壓強(qiáng))

      三、進(jìn)行新課

      1.演示、講述

      (1)演示實(shí)驗(yàn):將少量水倒在平放在桌上的玻璃板上,水在玻璃板上散開(kāi);將水倒入上端開(kāi)口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內(nèi)(倒水前,讓學(xué)生觀察橡皮膜表面與筒口相平),請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),觀察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向下凸出);把水倒入側(cè)壁開(kāi)口處扎有橡皮膜的圓筒(倒水前,也讓學(xué)生觀察橡皮膜表面與側(cè)壁筒口相平),又請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō),觀察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向外凸出)。

      (2)講述:根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)表明,液體由于受重力作用,對(duì)容器底部有壓強(qiáng);對(duì)阻礙液體散開(kāi)的容器壁也有壓強(qiáng)。(教師板書(shū))

      2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):

      (1)講述設(shè)問(wèn):液體對(duì)容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng),液體內(nèi)部有沒(méi)有壓強(qiáng)?如果有壓強(qiáng),這個(gè)壓強(qiáng)有什么規(guī)律呢?下面請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn),自己來(lái)研究,找出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。

      (2)介紹壓強(qiáng)計(jì):介紹時(shí),用手指輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜(不宜重按,避免U形管中的水冒出管口),請(qǐng)同學(xué)們觀察壓強(qiáng)計(jì)U形管中兩管液面出現(xiàn)的高度差,力稍大點(diǎn),兩管液面的高度差也增大,表明:U形管兩管液面的高度差越大,橡皮膜表面受到的壓強(qiáng)也越大。

      (3)講述實(shí)驗(yàn)步驟:

      一面講述,一面演示。接著請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文中的“實(shí)驗(yàn)步驟”,弄清楚應(yīng)當(dāng)怎樣做實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)要研究什么問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)時(shí),注意金屬盒口朝著什么方向,并要保持橡皮膜在液體(水或鹽水)中的深度相同的同時(shí),觀察U形管兩管液面的高度差,認(rèn)真做好記錄。

      (4)學(xué)生按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(一部分同學(xué)用水做,另一部分同學(xué)用鹽水做)。

      實(shí)驗(yàn)中,教師注意指導(dǎo)、檢查,著重檢查橡皮膜所朝的方向、記錄數(shù)據(jù)和U形管兩管液面的高度差,以免得出錯(cuò)誤的結(jié)論。

      (5)實(shí)驗(yàn)完后,請(qǐng)同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,液體內(nèi)部是否有壓強(qiáng)?液體內(nèi)部壓強(qiáng)有什么規(guī)律?分別請(qǐng)用水和鹽水做實(shí)驗(yàn)的一組同學(xué)說(shuō)一說(shuō),在同一深度處,U形管兩管液面的高度差,兩部分同學(xué)所做實(shí)驗(yàn)的U形管兩管液面的高度差不同,說(shuō)明了什么問(wèn)題?

      3.課堂討論(教師問(wèn),學(xué)生答)

      問(wèn):當(dāng)把壓強(qiáng)計(jì)連著的扎有橡皮膜的金屬盒放入水中(或鹽水)時(shí),在U形管中觀察到什么?(學(xué)生答:U形管的兩管液面出現(xiàn)高度差)

      問(wèn):出現(xiàn)這個(gè)高度差,說(shuō)明什么問(wèn)題?(學(xué)生答:表明液體內(nèi)部有壓強(qiáng))

      問(wèn):把橡皮膜朝不同的方向,U形管兩管液面還有沒(méi)有高度差?又說(shuō)明什么問(wèn)題?(仍有高度差,表明液體內(nèi)向各個(gè)方向都有壓強(qiáng))

      問(wèn):將橡皮膜保持在同一深度,朝著不同的方向,這個(gè)高度差是否相等?說(shuō)明什么問(wèn)題?(學(xué)生答:這個(gè)高度差相等,表明液體內(nèi)同一深度處向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等)

      問(wèn):橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米處時(shí),這個(gè)高度差有什么不同?又說(shuō)明什么問(wèn)題?(學(xué)生答:6厘米處這個(gè)高度差比在3厘米處大,9厘米處這個(gè)高度差更大,表明液體內(nèi)的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大)

      問(wèn):用水和鹽水做實(shí)驗(yàn)的U形管兩管液面的高度差,在同一深度為什么鹽水比水大?又說(shuō)明了什么問(wèn)題?(學(xué)生答:因?yàn)辂}水的密度大于水的.密度,表明在同一深度處,液體密度越大的壓強(qiáng)也越大)

      4.小結(jié):

      教師根據(jù)剛才的課堂討論、師生對(duì)話,簡(jiǎn)要進(jìn)行歸納,表?yè)P(yáng)同學(xué)們認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)的情況,鼓勵(lì)同學(xué)們對(duì)問(wèn)題的研究精神,然后教師再把剛才討論所得的結(jié)論簡(jiǎn)述一遍,分別把各點(diǎn)結(jié)論進(jìn)行板書(shū)。

      四、歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)情況

      1.講述:這節(jié)課通過(guò)老師演示實(shí)驗(yàn)和同學(xué)們分組實(shí)驗(yàn),知道了液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生和液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律,同學(xué)們很有收獲,今后還要繼續(xù)努力,發(fā)揚(yáng)這種研究問(wèn)題的精神,認(rèn)真學(xué)好物理知識(shí)。

      2.請(qǐng)同學(xué)們整理好自己桌上的器材。

      五、課堂練習(xí)

      1.演示第三節(jié)課文后練習(xí)第1題和章后習(xí)題第9題的實(shí)驗(yàn)。

      2.課堂討論,學(xué)生舉手發(fā)言回答對(duì)演示實(shí)驗(yàn)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。最后由教師進(jìn)行小結(jié)。

      六、布置作業(yè)

      1.課后把剛才所做的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)(即第三節(jié)后練習(xí)第1題和習(xí)題第9題)的解釋寫(xiě)在課本上題目的旁邊。有條件的同學(xué)回家可把這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做一做。

      2.把第三節(jié)課后練習(xí)第2題和習(xí)題第8題做在作業(yè)本上。

      壓強(qiáng)的教案 篇11

     。ㄒ唬┙虒W(xué)目的

      1.知道活塞式抽水機(jī)和離心泵都是由于大氣壓強(qiáng)的作用,把水從低處送到高處的。

      2.常識(shí)性了解活塞式抽水機(jī)和離心泵的簡(jiǎn)單工作過(guò)程和原理。

      3.常識(shí)性了解在溫度不變時(shí),一定質(zhì)量的氣體壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系和打氣筒的簡(jiǎn)單原理。

      4.常識(shí)性了解壓縮空氣的應(yīng)用。

      (二)教具

      演示用:玻璃管、注射器、紅水、活塞式抽水機(jī)模型及掛圖、離心泵模型及掛圖、玻璃杯、打氣筒。

      學(xué)生用:玻璃杯(或其他口杯)、小竹筒兩端開(kāi)口約10厘米長(zhǎng)(或毛筆的竹筆筒)。(以上器材由學(xué)生課前自帶)

     。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程

      一、復(fù)習(xí)提問(wèn):

      1.1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓約為多少帕?1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支持多高的水銀柱?(學(xué)生舉手回答)

      2.1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓又能支持多高的水柱?(請(qǐng)全班同學(xué)在自己的草稿本上算一算,另請(qǐng)一位學(xué)生在黑板上算)

      二、新課引入:

      1.對(duì)在黑板上算的結(jié)果進(jìn)行講評(píng)。

      2.問(wèn):既然1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓可支持約10米高的水柱,那么,能不能利用這個(gè)大氣壓強(qiáng)把水從低處送到高處呢?本節(jié)課將對(duì)這一問(wèn)題及其有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行研究。(板書(shū)課題)

      三、進(jìn)行新課:

      1.活塞式抽水機(jī)的原理和工作過(guò)程

      (1)學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn):將竹筆筒豎直插入口杯內(nèi)的水中,然后提出水面,竹筒內(nèi)是否有水流出(實(shí)驗(yàn)結(jié)果:沒(méi)有);又豎直插入水中,用手指堵住上端的口,提出水面一定高度后,放開(kāi)堵住竹筒口的手指,竹筒中是否有水流出(實(shí)驗(yàn)結(jié)果:有一大滴水從竹筒中流出)。

      (2)講述:

      第一次竹筒口未堵住,筒內(nèi)水面與大氣相通,杯內(nèi)水面也與大氣相通而平衡,竹筒提起后沒(méi)有水留在竹筒內(nèi)。

      第二次竹筒上端開(kāi)口處被手指堵住,杯內(nèi)的水在大氣壓強(qiáng)的作用下,支持著一段水柱;手指放開(kāi)后,筒內(nèi)的水在大氣壓強(qiáng)的作用下流出筒來(lái)。

      (3)講述和演示:將注射器(去注射針),活塞推到底端(講述:排出注射器內(nèi)的空氣),插入紅水中,保持注射器在水中,提起活塞,紅水隨著活塞的提起進(jìn)入注射器內(nèi)(講述:因?yàn)榕懦隽俗⑸淦鲀?nèi)空氣,注射器內(nèi)的壓強(qiáng)小于大氣壓強(qiáng),紅水在大氣壓強(qiáng)的作用下,進(jìn)入注射器內(nèi));將注射器整個(gè)拿出水面,注射器內(nèi)的水,并不流出來(lái)(講述:表明注射器內(nèi)的水,由于大氣壓的作用而支持著)。

      (4)教師設(shè)置疑問(wèn),引起學(xué)生思考,刺激求知欲:?jiǎn)枺寒?dāng)活塞再往下壓時(shí),水從注射器插針孔噴出。能不能設(shè)計(jì)一種活塞向上提,水進(jìn)入注射器,活塞向下壓,水不會(huì)流出,也就是說(shuō),只準(zhǔn)水進(jìn),而不準(zhǔn)水出,誰(shuí)能想出辦法來(lái),請(qǐng)舉手回答。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出在下面安裝一門,這個(gè)門又只能向上開(kāi)讓水進(jìn),向下關(guān)閉而不能讓水流時(shí),接著又問(wèn):水越進(jìn)越多,總要找個(gè)出口,這個(gè)出口要開(kāi)在什么位置,就能達(dá)到把水從低處送到高處的目的?

      (5)講述和演示:

     、俪鍪净钊匠樗畽C(jī)模型,講述它的簡(jiǎn)單構(gòu)造和閥門的關(guān)閉情況(并肯定同學(xué)們剛才的積極思考,而想出的辦法),拿出掛圖,講解活塞式抽水機(jī)的工作過(guò)程和原理,并進(jìn)行演示。

     、趯W(xué)生讀課文中的圖11—12,并填寫(xiě)圖旁的空格,填好后請(qǐng)學(xué)生回答(教師板書(shū):活塞式抽水機(jī)是利用大氣壓強(qiáng)的作用,把水從低處抽到高處的)。

      2.離心泵的構(gòu)造和工作原理:

      (1)學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn):利用竹筆筒作棍子,在口杯內(nèi)的水中不停的轉(zhuǎn)動(dòng)(回答實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象:中心部分凹下去,水沿口杯邊緣上升)。

      (2)講述:同學(xué)們所做實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象叫做離心現(xiàn)象(教師還可舉出一些離心現(xiàn)象的例子)。

      (3)出示離心泵模型及掛圖,講解離心泵的構(gòu)造和工作原理,指出水泵起動(dòng)前灌滿水的目的是排出泵內(nèi)空氣,使泵內(nèi)中心部壓強(qiáng)小于外界的大氣壓強(qiáng),在大氣壓強(qiáng)作用下,水進(jìn)入泵內(nèi),隨葉輪旋轉(zhuǎn),把水甩入出水管,接著進(jìn)行演示(演示時(shí)可請(qǐng)一位或兩位學(xué)生協(xié)助)。(教師板書(shū):離心泵也是由于大氣壓強(qiáng)的作用,把水從低處吸到泵殼內(nèi)的)。

      講述離心泵的揚(yáng)程(課本圖11—14)。

      (4)簡(jiǎn)單介紹設(shè)備的`選用(培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件、根據(jù)需要選用物品,而不貪大求詳?shù)乃枷耄?/p>

      3.氣體壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系

      (1)請(qǐng)一學(xué)生上講臺(tái)演示圖11—15的實(shí)驗(yàn),演示后將自己的感受告訴全班同學(xué),再請(qǐng)一位同學(xué)演示,說(shuō)一說(shuō)是否有同樣的感受。

      (2)講述:根據(jù)大量實(shí)驗(yàn)表明:在溫度不變時(shí),一定質(zhì)量的氣體,體積減小,壓強(qiáng)增大;體積增大,壓強(qiáng)減。ń處煱鍟(shū))。講述后,結(jié)合課文舉例。

      (3)抽氣機(jī)、打氣筒、空氣壓縮機(jī)都是利用了氣體壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系制成的。講述打氣筒的構(gòu)造和工作過(guò)程。

      請(qǐng)學(xué)生講圖11—16,活塞向右拉和活塞向左壓時(shí),筒內(nèi)的氣體體積和壓強(qiáng)大小的變化。再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用打氣筒,照?qǐng)D11—16那樣試一試(出口堵住,并向全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)其感受是否跟剛才一位同學(xué)照?qǐng)D講的情況相同。

      (4)講述:利用打氣筒,獲得了比通常大氣壓大兩三倍的壓縮空氣。在一些機(jī)器設(shè)備上,還可以得到壓強(qiáng)大得多的壓縮空氣,簡(jiǎn)介圖11—17利用壓縮空氣制動(dòng)火車的簡(jiǎn)單過(guò)程,并要求學(xué)生填寫(xiě)出圖旁文字說(shuō)明中的空格。接著再舉出一些壓縮空氣在工業(yè)上的應(yīng)用的例子。

      四、小結(jié)本課內(nèi)容:

      1.活塞式抽水機(jī)和離心泵都是利用大氣壓強(qiáng)把水從低處送到高處的。

      2.在溫度不變時(shí),一定質(zhì)量的氣體,體積減小,壓強(qiáng)增大;體積增大,壓強(qiáng)減小。利用這一道理可以獲得比通常大氣壓強(qiáng)大得多的壓縮空氣,在工業(yè)生產(chǎn)中壓縮空氣有廣泛的應(yīng)用。

      五、布置作業(yè):

      1.閱讀本節(jié)課文。

      2.復(fù)習(xí)全章內(nèi)容,并將全章課文后的“學(xué)到了什么”的空格填寫(xiě)好。

     。ㄋ模┱f(shuō)明

      1.本課是大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用。教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn),使學(xué)生弄明白它們的原理。利用課文中的圖,圖旁文字說(shuō)明中又有空格,通過(guò)這些活動(dòng),使課堂生動(dòng)活潑,學(xué)生學(xué)得積極,理解深刻,又有趣味。

      2.講述離心泵前,安排一個(gè)學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn),使學(xué)生對(duì)“離心”有一定的認(rèn)識(shí),這類離心現(xiàn)象,學(xué)生并不陌生,除了教師再舉出一些離心現(xiàn)象的例子外,還可讓學(xué)生自己舉一舉。但是,在這里不要解釋離心現(xiàn)象,木然就會(huì)干擾重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí),同時(shí)學(xué)生認(rèn)知水平有限,也不會(huì)真正理解。

      3.對(duì)于根據(jù)合適條件選用設(shè)備,其本質(zhì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,提高學(xué)生素質(zhì),不僅選用設(shè)備要這樣,做其他工作,都要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)物力、財(cái)力和自身的基本條件,不能無(wú)條件的追求。

      4.第四節(jié)氣體的壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系是選學(xué)內(nèi)容,在本課時(shí)內(nèi)只作簡(jiǎn)單介紹,不對(duì)學(xué)生提出過(guò)高的要求。也可以不講,留給學(xué)生自己課后閱讀。講完離心泵后,可結(jié)合全章后面的“學(xué)到了什么”對(duì)全章內(nèi)容作簡(jiǎn)要?dú)w納復(fù)習(xí),使學(xué)生對(duì)全章知識(shí)有一整體概念,以達(dá)到學(xué)生把知識(shí)加以系統(tǒng)化。

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