- 大班教案蒲公英的秘密 推薦度:
- 《蒲公英》教案 推薦度:
- 中班語(yǔ)言小螞蟻和蒲公英教案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
《蒲公英》教案15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就有可能用到教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編幫大家整理的《蒲公英》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《蒲公英》教案1
活動(dòng)目標(biāo):
1.幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容,并感受詩(shī)歌蒲公英意境的美及情節(jié)發(fā)展的趣味性。
2.幼兒能隨詩(shī)歌情節(jié)的發(fā)展,大膽想象并進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿編、續(xù)編詩(shī)歌。
3.幼兒積極參與詩(shī)歌表演,體驗(yàn)以不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)及肢體動(dòng)作表演帶來(lái)的快樂(lè)。
4.激發(fā)了幼兒對(duì)蒲公英好奇心和探究欲望。
5.通過(guò)觀察圖片,引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.幼兒名字貼于胸前
2.課件PPT
3.詩(shī)歌圖譜(表情卡)
4.背景音樂(lè)
活動(dòng)過(guò)程:
一、開始部分
·播放課件:小姐姐、小弟弟欣賞春天的美景,帶幼兒進(jìn)入詩(shī)歌情境。
二、基本部分
。ㄒ唬┱n件播放,引導(dǎo)幼兒在情節(jié)發(fā)展中理解詩(shī)歌內(nèi)容。
1.播放課件:飄來(lái)一朵小小的云,
。1)教師以好奇的口氣引發(fā)幼兒關(guān)注,激起猜測(cè)欲望。
·咦,草地上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的飄來(lái)一朵小小的?奇怪,你猜這小小的會(huì)是什么?(教師用手示意)
。2)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)及感知猜想。(教師用孩子的回答,結(jié)合詩(shī)歌句子模式整理:ⅩⅩ說(shuō):那是ⅩⅩ。)
。3)播放語(yǔ)音課件,引用詩(shī)歌中的句子猜測(cè)。
·這小小的還會(huì)飄的究竟會(huì)是什么呢?(豐富詞匯:飄)
·小姐姐和小弟弟也忍不住也想來(lái)猜猜了。(課件播放)
·小姐姐(小弟弟)猜那是什么?(豐富好聽的詞:會(huì)飛的、勇敢,記上標(biāo)志)
。4)幼兒嘗試模仿用肯定、自信的.語(yǔ)氣學(xué)說(shuō)小姐姐和小弟弟猜測(cè)的句子。
·小姐姐和小弟弟覺得自己的猜測(cè)都很有道理,有道理的時(shí)候說(shuō)話要用什么樣的口氣?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。(分男女幼兒角色表演。)
(5)仿編詩(shī)歌:(ⅩⅩ說(shuō):那是怎樣的ⅩⅩ)
·那這一次我們班的小朋友也來(lái)猜猜看,你認(rèn)為這小小的還會(huì)飄的還有可能是什么?我們也用句子:(ⅩⅩ說(shuō):那是ⅩⅩ)自信的來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2.播放課件,完整欣賞詩(shī)歌,提問(wèn)并展示詩(shī)歌圖譜幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容。
。1) 遠(yuǎn)遠(yuǎn)飄來(lái)的這朵小小的白云其實(shí)是什么呀?(引用詩(shī)句回答,對(duì)啊,近了、近了,呵,原來(lái)是一朵小小的蒲公英。)
。2) 小姐姐猜那是什么?
(3) 小弟弟猜那是什么?
。4) 剛開始大家都還不知道這白白的還會(huì)飄的東西是什么,現(xiàn)在終于知道答案了,你的心情怎么樣?(豐富詞匯:近了、近了;呵。引導(dǎo)孩子用高興、快樂(lè)的感情來(lái)朗誦)
。5) 幼兒嘗試說(shuō)一說(shuō):勇敢的小傘兵、會(huì)飛的蘑菇與蒲公英相似之處,加深幼兒對(duì)詩(shī)歌意境的理解。
三、用不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)表演詩(shī)歌。
1.播放課件,引領(lǐng)幼兒梳理詩(shī)歌情節(jié)發(fā)展,為有感情的表演做鋪設(shè)。
2.多美的詩(shī)歌,多美的風(fēng)景呀,要不我們也和小姐姐和小弟弟一起到草地上來(lái)表演一下這首好聽的詩(shī)歌吧。
(1) 播放課件,梳理情感:不過(guò),今天的詩(shī)歌就像在講故事,所以我們?cè)诒硌輹r(shí)也要注意自己的表情和語(yǔ)氣。
。2)播放背景音樂(lè)完整表演詩(shī)歌一次。
。3)播放背景音樂(lè)表演仿編的詩(shī)歌一次。
四、欣賞課件“會(huì)飛的蒲公英”,感受蒲公英種子飛行傳播種子的特殊性。
1.誰(shuí)知道,蒲公英為什么要在天空中飄嗎?(觀看課件)
2. 小結(jié):原來(lái),蒲公英在天空飄是為了傳播種子,不過(guò)她傳播種子的方式很特別,風(fēng)一吹輕輕的、柔柔的蒲公英就像長(zhǎng)了翅膀一樣把種子傳播到各地。
3.播放音樂(lè),幼兒用肢體動(dòng)作模仿蒲公英輕柔的飄。(為續(xù)編詩(shī)歌做鋪設(shè))
五、隨情節(jié)發(fā)展續(xù)編詩(shī)歌。
1.設(shè)置懸疑,引發(fā)幼兒思考:蒲公英除了飄到草地上還會(huì)飄向哪呢?都會(huì)發(fā)生什么有趣的事情?
2.引導(dǎo)幼兒用一句好聽、簡(jiǎn)短的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3. 借助圖片,幼兒再次續(xù)編。
六、結(jié)束部分
游戲“尋找蒲公英”
·又起風(fēng)了,輕輕柔柔的蒲公英又飄起來(lái)了,這一次它會(huì)飄向哪呢?我們一起到大自然中再找找看吧!
附:詩(shī)歌
蒲 公 英
草地上,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的飄來(lái)一朵小小的白云。
小姐姐說(shuō):
那是一個(gè)會(huì)飛的蘑菇;
小弟弟說(shuō):
那是一個(gè)勇敢的小傘兵。
近了,近了, 呵,原來(lái)是一朵長(zhǎng)了翅膀的蒲公英。
《蒲公英》教案2
一、活動(dòng)目標(biāo)
(一)認(rèn)知目標(biāo)
1.能仔細(xì)觀察圖片內(nèi)容和排序圖片,用完整的語(yǔ)句大膽地在同伴面前講述圖片內(nèi)容。學(xué)習(xí)詞:著急。
2.發(fā)展幼兒思維的發(fā)散性和獨(dú)創(chuàng)性。
(二)情感目標(biāo)
知道在自己或別人有危險(xiǎn)時(shí),要積極勇敢地自救或幫助他人。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
(一)物質(zhì)準(zhǔn)備
1.蜜蜂木偶,教師用大圖片一套,字卡:著急、錄音機(jī)、磁帶。
2.幼兒每人一套小圖片、排序板。
(二)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備 了解蒲公英的特性與作用。
三、活動(dòng)過(guò)程
1.出示木偶,引出課題。
教師操作小蜜蜂木偶,放錄音:小朋友,我是小蜜蜂。昨天我去采花蜜時(shí)遇到了危險(xiǎn),你們想知道我是怎樣脫離危險(xiǎn)的嗎?我的同伴將這件事拍了下來(lái),現(xiàn)在將相片帶來(lái)給你們看。
2.出示圖1,發(fā)展幼兒思維的擴(kuò)散性及獨(dú)創(chuàng)性。
教師出示圖1,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片內(nèi)容,理解圖意:相片上是什么地方?有誰(shuí)?它怎么了?你知道小蜜蜂為什么快要掉到湖里了?(讓幼兒從圖片內(nèi)容聯(lián)想到圖片外的`內(nèi)容)小蜜蜂快要掉進(jìn)湖里了,它的心情會(huì)怎樣?(學(xué)習(xí)詞:著急)讓幼兒進(jìn)行討論:如果你是小蜜蜂,這時(shí)候你會(huì)怎樣使自己不掉進(jìn)湖里?如果你去救小蜜蜂會(huì)用什么方法?怎樣救?啟發(fā)幼兒大膽想像,想出與別人不同的方法,然后老師與其他幼兒進(jìn)行集體分析,分析方法的安全性、可行性及有效性。對(duì)于幼兒的獨(dú)創(chuàng)性想像給予肯定。出示木偶小蜜蜂:謝謝小朋友們給我想出這么多的方法。
3.出示圖2、圖3,理解圖意,進(jìn)行排圖講述。
教師操作小蜜蜂木偶:你們想知道后來(lái)我是怎樣脫離危險(xiǎn)的嗎?
你們看了這兩張相片就知道了。出示圖2及圖3,請(qǐng)幼兒分別講一講圖中的內(nèi)容:這兩張相片中又有誰(shuí)呢?它們?cè)诟墒裁?教師:這三張相片里講了小蜜蜂的故事,但是前后位置弄亂了,請(qǐng)小朋友幫助小蜜蜂將相片排好,并將故事內(nèi)容講給大家聽,要講清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。幼兒操作圖片及排序進(jìn)行排圖講述。教師巡回指導(dǎo),讓幼兒能遵循事情發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行排圖講述。最后請(qǐng)有代表性的幼兒進(jìn)行講述,要求幼兒講述時(shí)語(yǔ)言完整、連貫。
4.增添新的講述經(jīng)驗(yàn)。
教師:除了用這樣的順序排列相片,還可以用什么方法排這些相片?故事的內(nèi)容又是怎樣的?讓幼兒再重組圖片進(jìn)行講述,如有不同的排列,請(qǐng)幼兒講述給大家聽,集體分析這種方法行不行。只要故事的情節(jié)合乎客觀規(guī)律,有說(shuō)服力,就給予肯定。
5.引導(dǎo)幼兒知道在自己或別人遇到危險(xiǎn)時(shí)要積極勇敢地自救和幫助他人。
教師:如果你遇到了危險(xiǎn),但是附近沒有人幫助你,你會(huì)怎么辦?如果你看到別人有危險(xiǎn)時(shí),你又會(huì)怎樣做?(引導(dǎo)幼兒大膽講述自己的意見)
四、各領(lǐng)域滲透
藝術(shù):讓幼兒將自己所想出的救小蜜蜂的方法都畫出來(lái),再結(jié)合其他圖片進(jìn)行講述。
社會(huì):讓幼兒進(jìn)行“遇到危險(xiǎn)怎么辦”的主題活動(dòng),知道遇到危險(xiǎn)時(shí)應(yīng)該怎樣自救或幫助別人脫離險(xiǎn)境。
五、生活中滲透 引導(dǎo)幼兒知道遇到危險(xiǎn)或困難時(shí),首先要考慮怎樣自救擺脫困境:要保持鎮(zhèn)定,不要慌亂;當(dāng)別人遇到危險(xiǎn)或困難時(shí),要積極勇敢地幫助別人擺脫困境。
六、環(huán)境中滲透 將圖片投放到語(yǔ)言角,讓幼兒進(jìn)行排序,創(chuàng)編出與別人不同的故事情節(jié)。
七、家庭中滲透 讓幼兒將圖片帶回家,排圖并講述給爸爸媽媽聽。讓家長(zhǎng)平時(shí)利用身邊的人和事,教幼兒一些自救常識(shí)。
八、活動(dòng)評(píng)價(jià)
項(xiàng)目
目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度
內(nèi)容適合程度
活動(dòng)設(shè)計(jì)趣味程度
幼兒的“三性”表現(xiàn)
《蒲公英》教案3
活動(dòng)目標(biāo):
1、懂得在別人困難的時(shí)候應(yīng)幫助別人。
2、能仔細(xì)觀察畫面,學(xué)會(huì)傾聽同伴的講述,并大膽想象故事情節(jié)。
3、學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、完整地描述畫面的主要內(nèi)容,從畫面中人物表情的變化感知、理解畫面內(nèi)容。
重點(diǎn):
學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、完整地描述畫面的主要內(nèi)容,從畫面中人物表情的變化感知、理解畫面內(nèi)容。
難點(diǎn):
學(xué)會(huì)傾聽同伴的`講述,大膽想象故事情節(jié)并懂得在別人困難的時(shí)候應(yīng)幫助別人。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
圖片
活動(dòng)過(guò)程:
。ㄒ唬┙處煶鍪拘∥浵伜推压⒌膱D片,引出活動(dòng)內(nèi)容
——這是什么?(蒲公英)你會(huì)用它做什么?
——這是什么?(小螞蟻)如果小螞蟻發(fā)現(xiàn)了蒲公英,他會(huì)用蒲公英做什么呢?”
——小朋友們剛剛說(shuō)了那么多,那小螞蟻遇到蒲公英后到底會(huì)發(fā)生什么樣的事情呢?我們一起來(lái)看一看
(二)教師出示教學(xué)掛圖并引導(dǎo)幼兒觀察,通過(guò)提問(wèn)的方式幫助幼兒感知、理解畫面內(nèi)容。
——圖上(P1)有什么?小螞蟻在干什么?你猜猜它在想什么?
教師啟發(fā)幼兒通過(guò)描述小螞蟻和小鳥的對(duì)話豐富情節(jié)。
——圖中(P2)發(fā)生了什么特別愉快的事?你是從哪里看出來(lái)的?教師引導(dǎo)幼兒觀察圖片中小螞蟻的表情,知道小螞蟻很快樂(lè)。
——圖中(P3)小螞蟻飛呀飛,發(fā)現(xiàn)了誰(shuí)?小蝴蝶為什么哭?小螞蟻?zhàn)隽耸裁矗?/p>
——圖中(P4)小螞蟻為什么要這么做?小蝴蝶心里有什么感受?小蝴蝶一邊飛一邊在想些什么?
。ㄈ┱(qǐng)幼兒看圖自由講述,教師幫助幼兒學(xué)會(huì)按照一定的順序觀察圖片并講述。
1、引導(dǎo)幼兒明確看圖的方法與要求:按順序從第一幅圖開始看。
——這幾幅畫面說(shuō)了一個(gè)故事,我們應(yīng)該怎么看?
2、請(qǐng)幼兒與旁邊的同伴相互交流,看圖講述故事。
3、教師注意傾聽幼兒講述時(shí)是否能圍繞畫面內(nèi)容展開,幫助幼兒想象小動(dòng)物的對(duì)話,豐富情節(jié)。
。ㄋ模┙處熞龑(dǎo)幼兒集體看圖,較完整、連貫的講述四幅圖的內(nèi)容。
——我們能不能將這四幅圖連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢?
。ㄎ澹┮l(fā)討論與想象,拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。
——你們喜歡小螞蟻嗎?為什么?
教師小結(jié):蒲公英使小螞蟻實(shí)現(xiàn)了會(huì)飛的夢(mèng)想,但小螞蟻為了幫助翅膀受傷的小蝴蝶,把蒲公英送給了小蝴蝶,小蝴蝶又重新飛上了藍(lán)天,小螞蟻是個(gè)會(huì)關(guān)心別人,幫助別人的好孩子!鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)小螞蟻,做一個(gè)樂(lè)于關(guān)心、幫助別人的好孩子。
。├m(xù)編故事《我們都來(lái)幫助他》
——小螞蟻沒有蒲公英不能飛上藍(lán)天,你愿意幫助他嗎?你有什么好辦法呢?
《蒲公英》教案4
一、教材分析:
《蒲公英》(蘇教版第五冊(cè))是一篇寓言故事,通過(guò)蒲公英種子所作的不同選擇的不同結(jié)果,告誡人們,在選擇人選生道路的時(shí)候,不要被表面現(xiàn)象所迷惑,而應(yīng)該聽從前輩的指導(dǎo),腳踏實(shí)地地做人,這樣才不至于浪費(fèi)自己的一生。全文共四個(gè)自然段,第一自然段寫小降落傘們隨風(fēng)飄蕩;第二自然段寫太陽(yáng)公公對(duì)他們的親切囑咐,第三自然段寫種子們的不同選擇,第四自然段寫種子們的不同結(jié)局。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“可愛”“親切”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,懂得做任何事情都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地,不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實(shí)際的幻想。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、動(dòng)畫導(dǎo)入,揭示課題
1、播放蒲公英傳播種子的動(dòng)畫,畫面音:
蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘,
把它送給自己的娃娃。
只要微風(fēng)輕輕一吹,
孩子們就乘著風(fēng)兒紛紛出發(fā)。
2、揭示課題:
師:同學(xué)們,蒲公英的孩子們紛紛出發(fā),你們知道它們?nèi)ジ墒裁磫幔?/p>
生:傳播種子
師:對(duì),在它們播種的過(guò)程中發(fā)生了許多有趣的故事,你們想聽嗎?
師:今天這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)故事,題目就是:蒲公英
板書課題: 蒲公英
點(diǎn)評(píng):以動(dòng)畫這種學(xué)生喜歡的形式及從舊知識(shí)來(lái)設(shè)置懸念,揭示課題,能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、自讀課文,初步感知。
自讀要求:讀準(zhǔn)生字字音,讀不通的句子要多讀幾遍,不能隨意放過(guò)。
三、檢查自讀情況。
1、出示二類詞語(yǔ),抽讀,再齊讀。
2、出示要求掌握的詞語(yǔ),爭(zhēng)做小老師領(lǐng)讀,從幾位同學(xué)中選出一位“最佳小老師”,得到一顆紅五星。
3、請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行新舊生字的比較,說(shuō)說(shuō)哪些詞容易寫錯(cuò),應(yīng)注意什么。教師范寫,學(xué)生練寫描紅。
4、選擇自己喜歡的課文段落來(lái)讀,其余同學(xué)認(rèn)真聽,指出優(yōu)缺點(diǎn)。
點(diǎn)評(píng):本教學(xué)片斷打破了以往只是由老師單方面提出易錯(cuò)字詞并進(jìn)行強(qiáng)調(diào)的教學(xué)常規(guī),讓學(xué)生自己來(lái)觀察比較,并及時(shí)練寫,注意了學(xué)生“識(shí)字”“寫字”能力的培養(yǎng)。
四、細(xì)讀第一自然段。
1、指名讀課文,組織評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生讀出景色的美。
2、配上動(dòng)畫朗讀課文。
3、出示句子:
“一陣陣風(fēng)吹過(guò),那可愛的絨球就變成了幾十個(gè)小落降傘,在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩!
師:這句話中說(shuō)什么東西可愛?
生:絨球。
師:在平常的生活中,你還覺得哪些東西可愛?
生:……
師:這么多可愛的東西,誰(shuí)能用“可愛”說(shuō)一句話?
生:奶奶家的小鴿子真可愛。
……
師:我們可以說(shuō)什么東西可愛,也可以說(shuō)可愛的什么怎么樣。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?
生:可愛的小白兔在吃青菜。
……
師:其實(shí),我們還可以把“可愛”這個(gè)詞安排在句子當(dāng)中,可以說(shuō)哪兒有可愛的什么。
生:奶奶家一只可愛的小白兔。
師:小朋友看,“可愛”這個(gè)詞的脾氣多好,它可以在句子末尾,也可以在句子開頭,還可以在句子中間。其實(shí),我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)中,有很多詞都和“可愛”一樣,能變動(dòng)位置。希望小朋友們以后在用詞造句時(shí),盡量多考慮給它們多安排些位置。
評(píng)點(diǎn):在這個(gè)指導(dǎo)造句的教學(xué)片斷中,教師由課文中絨球的“可愛”,引到生活中一些東西的“可愛”,非常自然。利用“可愛”說(shuō)話,兼顧到在前、在中、在后的位置變化,提示造句時(shí)給詞語(yǔ)多安排些位置,起到了舉一反三的作用。
四、找出課文中人物語(yǔ)言,讀一讀。
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文,抓住重點(diǎn)
1、自由讀課文第二、三自然段,找出人物的`語(yǔ)言,讀一讀。
2、細(xì)讀太陽(yáng)公公、降落傘和另個(gè)兩個(gè)小降落傘的話,
、偬(yáng)公公話:“孩子們記住,別落在表面金光閃閃的地方,不要被銀花朵朵所迷惑,只有黑黝黝的泥土,才是你們生根長(zhǎng)葉的地方!
師:老師要考考你們,太陽(yáng)公公的話有沒有讀懂。
出示卡片,讓學(xué)生填一填:太陽(yáng)公公告訴蒲公英的種子,能去,不能去。
師:但是,太陽(yáng)公公是這樣說(shuō)話的嗎?
生:不是。
師:他是怎樣說(shuō)的?(指幾名同學(xué)讀一讀,組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,要注意讀出“親切”的語(yǔ)氣。)
師:小降落傘們聽了太陽(yáng)公公的話,他們是怎樣說(shuō)的?
分別出示以下三句話:
、佟胺判陌,太陽(yáng)公公!我們一定到泥土中去生長(zhǎng)!”
、凇斑@黑黑的泥巴有什么意思!瞧,那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去,我準(zhǔn)會(huì)變成百萬(wàn)富翁。”
③“這波光粼粼的湖面,一定能給我?guī)?lái)歡樂(lè)!”
3、指名讀這三句話,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,特別要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出第一顆小種子輕視土地、向往沙漠的語(yǔ)氣和第二顆種子得意的語(yǔ)氣。
4、同桌分角色對(duì)話。
5、抽幾桌起來(lái)朗讀,評(píng)出最佳小組,得紅五星。
6、前后四人一小組朗讀課文3-4節(jié),可小組商量決定采用什么方式。
7、抽2~3組朗讀,評(píng)出最佳小組。
點(diǎn)評(píng):通過(guò)反復(fù)的朗讀(個(gè)別讀、同桌對(duì)讀、小組分角色等),幫助學(xué)生熟悉課文語(yǔ)言,為復(fù)述課文打基礎(chǔ),同時(shí),注意形式的多樣化,并采用最佳機(jī)制,不使學(xué)生有厭煩感。
二、細(xì)讀課文最后一個(gè)自然段。
1、過(guò)渡:小降落傘們聽了太陽(yáng)公公的話,說(shuō)法和做法各不相同,它們結(jié)果怎樣呢?
2、自讀課文,指名說(shuō)說(shuō)有什么結(jié)果。
3、小組討論:它們?yōu)槭裁磿?huì)有不同的結(jié)果。
4、派代表進(jìn)行交流。
三、故事表演
1、師:這個(gè)故事有意思嗎?我們把這個(gè)故事表演出來(lái),在下次學(xué)校的文藝匯演中讓其他的同學(xué)也得到啟發(fā),好不好?那怎么演呢?現(xiàn)在要請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)小導(dǎo)演,為我們的演出出謀劃策。如果誰(shuí)提的建議最多最好,那他這將成為我們班的最佳小導(dǎo)演。要想當(dāng)上最佳小導(dǎo)演有一個(gè)竅門,那就是認(rèn)真讀課文,一定要認(rèn)真讀課文,才能導(dǎo)演同學(xué)演好故事,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文,一邊想該怎么演。
2、學(xué)生讀課文提表演建議,同學(xué)評(píng)選出最佳小導(dǎo)演,獎(jiǎng)一顆紅五星。
3、分大組練習(xí)表演。
教師指導(dǎo):
1、語(yǔ)言要通順,所以第一步要熟悉臺(tái)詞。
2、加上動(dòng)作,表情,可適當(dāng)加入想象。
4、小組表演,評(píng)選出最佳演員,分別得一顆紅五星。
點(diǎn)評(píng):學(xué)而能用,懂而會(huì)用,活學(xué)活用,這是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目標(biāo)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在使課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。同時(shí),通過(guò)讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)最佳小導(dǎo)演.最佳小演員等活動(dòng),旨在提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力、理解能力、表演能力,也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的融合。
四、延續(xù)故事
1、同學(xué)們,落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長(zhǎng),它們?cè)陉?yáng)光下競(jìng)相開放。到了秋天,它們也有了自己的種子,當(dāng)上了蒲公英媽媽。當(dāng)她們的孩子即將出發(fā)時(shí),她們會(huì)對(duì)自己的孩子說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你來(lái)當(dāng)一回蒲公英媽媽,囑咐一下自己的孩子。想一想,該怎么說(shuō),才能讓它們落到泥土中去,不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠?
2、學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
3、評(píng)議,選出最佳學(xué)生。
點(diǎn)評(píng):此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也意在使學(xué)生在掌握課文的語(yǔ)言的基礎(chǔ)上加入自己的想法,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,更深刻地理解課文內(nèi)容。
設(shè)計(jì)新意:
(1)在朗讀中感悟體會(huì)。教師安排了充分的時(shí)間,讓學(xué)生真真切切地讀,多種形式地讀,有競(jìng)賽性朗讀、示范性朗讀,分角色朗讀,使學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)出語(yǔ)感,為理解課文、表演故事提供了必要有鋪墊。
。2)在表演中加深理解。學(xué)生要爭(zhēng)當(dāng)最佳小導(dǎo)演,勢(shì)必要去仔細(xì)讀課文,才能設(shè)計(jì)好動(dòng)作;最佳小演員要把這個(gè)故事演出來(lái),也要認(rèn)真讀課文,用心記臺(tái)詞。這又促使學(xué)生去認(rèn)真讀課文深刻理解課文。
。3)在競(jìng)爭(zhēng)中加強(qiáng)合作:通過(guò)評(píng)選“最佳”活動(dòng),創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí);而小組分角色朗讀、小組表演,不是一個(gè)人的事,而需要小組全體成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作,通過(guò)討論交流,使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、探究的學(xué)習(xí)方式,自主地探索學(xué)習(xí)。
《蒲公英》教案5
一、教學(xué)要求:
、蹦苷_、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。
⒉學(xué)會(huì)本課的生字。理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用可愛親切造句。
、忱首x課文內(nèi)容,懂得著任何事都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地,不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實(shí)地的幻想。
二、教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、看圖揭示課題
、背鍪酒压D片。
圖上畫的是什么植物?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蒲公英的樣子及其有關(guān)知識(shí)。
、步虒W(xué)生字:蒲絨降傘
、嘲鍟n題:
二、初讀課文。
出示自讀要求。
、背鍪咀宰x要求。
、抛杂奢p讀練讀課文兩至三遍。
、飘嫵錾衷~,練讀生字字音。
、菢(biāo)出自然段的序號(hào),難讀的句子多讀幾遍。
、矙z查自學(xué)情況。
、抛x出下面生字詞。
⑵指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句子。
⑶師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
⒊范讀課文。
三、細(xì)讀第1自然段。
、敝该x課文。
、灿懻摚盒〗德鋫阒甘裁?它們?cè)谒{(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩要去干什么?
、持笇(dǎo)朗讀。
指圖1,小朋友看,你們看蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地去,它們的`心情多么激動(dòng),多么愉快。我們讀第一自然段時(shí),要用什么語(yǔ)氣?
四、作業(yè)。
、泵杓t。
⒉練讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
、背樽x詞語(yǔ)卡片。
、舶匆筇羁铡
二、細(xì)讀課文。
⒈學(xué)習(xí)第二自然段。
、抛杂奢p聲讀課文,思考:這一段主要寫什么?
⑵讀后指名回答。
、抢斫庠~語(yǔ)。
金光閃閃銀花朵朵黑黝黝
、戎笇(dǎo)朗讀。
要求用親切的語(yǔ)氣讀。
⒉細(xì)讀第3自然段。
⑴自由讀課文。思考:小降落傘聽了太陽(yáng)公公地話,有什么不同地說(shuō)法?
、谱x后討論上述思考題。
、抢斫庵攸c(diǎn)句。
、俪鍪就队捌。
這黑黑的泥巴有什么意思!瞧那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去,我在就會(huì)變成百萬(wàn)富翁。
這顆種子說(shuō)了幾句話?
“這黑黑的泥巴有什么意思!”這句話還可以怎么說(shuō)?后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?表達(dá)了什么樣的感情?
指導(dǎo)用蔑視的語(yǔ)氣讀這句話。
這顆種子認(rèn)為哪兒有意思?它為什么認(rèn)為那兒有意思?
理解“百萬(wàn)富翁”
指導(dǎo)用肯定的語(yǔ)氣、興奮的感情來(lái)讀2、3兩句話。
、诔鍪就队捌。
這波光粼粼的湖面,一定能給我們帶來(lái)歡樂(lè)!
指名讀句子。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解波光粼粼。
指名說(shuō)說(shuō)另外一顆種子為什么要落到湖面去。
指導(dǎo)用得意的語(yǔ)氣讀這句話。
、壑该懈星樽x兩顆種子的對(duì)話。
⒊細(xì)讀第4自然段。
、潘齻兊慕Y(jié)果怎么樣?一起來(lái)學(xué)習(xí)第4自然段。
、浦该x第4自然段。
說(shuō)說(shuō)幾種小降落傘的不同結(jié)果。理解競(jìng)相開放裝點(diǎn)
、窃僮x課文第4自然段,說(shuō)說(shuō)他們的結(jié)果為什么不同。
⑷指導(dǎo)朗讀第4自然段。
三、總結(jié)全文。
、饼R讀全文。
⒉復(fù)述課文。
、硨W(xué)了這篇課文,你懂得了什么?
四、教學(xué)生字詞。
、苯虒W(xué)生字字形
、仓笇(dǎo)書寫
、尘毩(xí)描紅
五、作業(yè)。
、弊x下面幾個(gè)詞語(yǔ),再說(shuō)幾個(gè)類似的詞語(yǔ)。
一陣陣黑黝黝金燦燦
、灿谩翱蓯邸薄坝H切”造句。
《蒲公英》說(shuō)課設(shè)計(jì)
一、縱橫聯(lián)系,說(shuō)教材
《蒲公英》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三組的第一篇課文。本單元選取了三個(gè)有趣的故事,每一個(gè)故事都說(shuō)明了一個(gè)道理,分別告訴學(xué)生怎樣正確認(rèn)識(shí)自己,怎樣理智看待別人,怎樣拿出實(shí)際行動(dòng)!镀压ⅰ肥且粍t寓言故事,全文采用擬人的手法,寫蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法,結(jié)果他們的命運(yùn)也各有不同,從而揭示出了深刻的人生道理。
這篇課文在本單元中取到了相當(dāng)重要的作用。它對(duì)本組課文的學(xué)習(xí)方法起著示范作用,我在仔細(xì)對(duì)教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上,依據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,確定本課教學(xué)目標(biāo):
1、方法性目標(biāo):
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解和運(yùn)用詞語(yǔ);通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容,讀好人物對(duì)話;通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文。
2、情感性目標(biāo):
通過(guò)課文的學(xué)習(xí),明白做人要腳踏實(shí)地、實(shí)事求是,不要被表面現(xiàn)象所迷惑;同時(shí)也看到蒲公英種子的探索精神,但不提倡無(wú)謂的犧牲。
3、能力性目標(biāo):
以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線,在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文,讀書感悟”的同時(shí),提高自身的朗讀能力和理解能力。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟來(lái)理解課文,讀好課文。教學(xué)難點(diǎn):深刻體會(huì)寓言的含義。
教學(xué)突破:采用多種形式的讀,讓學(xué)生讀出理解,讀出感受,并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。
二、靈活多樣,說(shuō)教法
1、信息收集法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力”。課前,我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)蒲公英傳播種子、發(fā)芽生長(zhǎng)等方面的資料進(jìn)行閱讀了解,這既為上課做好了準(zhǔn)備,又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。
2、情趣盎然法
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景談話激趣,拔動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦,由此“披情入文”,達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中,教師的談話也必不可少,或指導(dǎo)、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑,將學(xué)生的思維不斷引向深入。
3、體驗(yàn)教學(xué)法
讓學(xué)生走進(jìn)課文,當(dāng)太陽(yáng)公公、當(dāng)“小降落傘們”、當(dāng)那兩顆小種子,通過(guò)不同的角色體驗(yàn),與文本展開零距離的對(duì)話,實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。
4、讀書指導(dǎo)法
“文章思有路,遵路識(shí)其真”。(葉圣陶語(yǔ))如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本,讀書指導(dǎo)十分重要。在本課的教學(xué)中,我通過(guò)“初讀、精讀、賞讀、活讀”對(duì)學(xué)生的讀進(jìn)行四個(gè)層面的指導(dǎo),讓學(xué)生的讀步步深入,在教材中走幾個(gè)來(lái)回,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
三、主動(dòng)參與,說(shuō)學(xué)法
1、聯(lián)系生活法
“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等!毙抡n標(biāo)一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中,必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合!镀压ⅰ芬徽n教學(xué)中,我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,結(jié)合自己,想明白做人做事的道理。2、讀書入境法
朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《蒲公英》過(guò)程中,我著力于創(chuàng)設(shè)情境,開展多層次、多視角的讀,如初讀、精讀、賞讀,個(gè)人讀、小組讀、齊讀,指名讀、比賽讀、分角色讀等等,讓學(xué)生讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。
3、合作探究法
新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力,在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課中,我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如:在小組里選擇自己喜歡的內(nèi)容,用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)課文,說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么?
4、多元評(píng)價(jià)法
在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中,我嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合,讓評(píng)價(jià)主體多元;讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合,讓評(píng)價(jià)方式多元;讓定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,讓評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元。通過(guò)積極、有效的評(píng)價(jià),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在“評(píng)價(jià)”中成長(zhǎng)。
四、多元閱讀,說(shuō)程序
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,我設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂教學(xué)策略,讓學(xué)生讀出一方新天地。
1、激趣導(dǎo)入上課伊始,讓學(xué)生觀看動(dòng)畫,并通過(guò)教師的.激情談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
2、初讀感知在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀不通的就多讀幾遍,不能隨意放過(guò)。通過(guò)初讀,學(xué)生了解了課文的大概內(nèi)容,在讀給大家聽的過(guò)程中體會(huì)到了通過(guò)自己努力獲取成功的喜悅。
3、精讀探究在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我讓各學(xué)習(xí)小組的學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容,用自己喜歡的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),并在小組里面進(jìn)行交流探究、梳理疑難,在精讀過(guò)程中,讓學(xué)生采取讀、畫、圈、議等方法,形成個(gè)體感悟,而后開展“合作探究”活動(dòng)。在相互印證,相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上,形成共識(shí)。
4、匯報(bào)交流
在交流的過(guò)程中,我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。通過(guò)朗讀比較、角色扮演、重點(diǎn)圈議等手段,讓學(xué)生明白蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法,他們的命運(yùn)也各有不同的原因,從而揭示出深刻的人生道理。
5、賞讀體味
在此環(huán)節(jié)教學(xué)中,要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練,對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩、回味。我特別注重情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生置身于課文的角色中去,設(shè)身處地地讀,如臨其境地讀。
6、想象說(shuō)話在學(xué)生學(xué)完全文后,我設(shè)計(jì)了“假如你是太陽(yáng)公公,會(huì)怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里和湖泊里的小種子?”“你自己想對(duì)這兩顆小種子說(shuō)點(diǎn)什么呢?”兩個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的看法。陶行知指出:“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人!痹诖,我鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法,作出自己的判斷,不強(qiáng)求一致,更不拘泥于教參,“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解”。學(xué)生置身于這種主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)情境中,對(duì)課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀,盡展其獨(dú)特的思維和豐富多彩的個(gè)性。課堂上,不斷閃爍著學(xué)生美麗的創(chuàng)新思維的火花。學(xué)生體驗(yàn)著成功的喜悅,追求著創(chuàng)新的價(jià)值,走向創(chuàng)新的人生。此時(shí)的閱讀,成了學(xué)生“個(gè)性化的行為”,成了心靈的對(duì)話。
五、自我反思,說(shuō)體會(huì)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在本節(jié)課中,我本著鼓勵(lì)多元解讀,展現(xiàn)獨(dú)特思維的觀念,努力讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。同時(shí)我也在個(gè)性化閱讀方面做了一些嘗試,沒有照搬教學(xué)參考書上的正確答案灌輸學(xué)生,而是在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生的主體感受,鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法,作出自己的判斷,適時(shí)讓學(xué)生“辯一辯”,讓學(xué)生在思想碰撞和觀點(diǎn)交鋒的過(guò)程中,形成獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力,幫助學(xué)生在懂得探索與幻想重要的同時(shí),要正確處理聽從和盲從的關(guān)系,從而樹立正確的人生觀和世界觀。
《蒲公英》一課教學(xué)反思
這是一篇童話故事,課文運(yùn)用擬人的手法,寫了蒲公英種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法,結(jié)果他們的命運(yùn)也各不相同。課文寓人生的哲理于有趣的故事中,為了讓學(xué)生深切感悟到做事要實(shí)事求是,不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理,教學(xué)時(shí),我創(chuàng)設(shè)了情境,注重學(xué)生的體驗(yàn),讓他們來(lái)感悟這個(gè)哲理。
教學(xué)時(shí),我抓住了太陽(yáng)公公的那段話,讓孩子理解太陽(yáng)公公說(shuō)話的意思的同時(shí)體會(huì)到太陽(yáng)公公為什么要這么說(shuō),將文章的中心引出——因?yàn)樘?yáng)公公害怕他們被外界的美好現(xiàn)象所迷惑。通過(guò)個(gè)別讀,分角色讀,有感情讀,體會(huì)小種子們聽了囑咐后的不同想法和行為,在明白過(guò)程中是對(duì)太陽(yáng)公公囑咐內(nèi)容的復(fù)述其次,我還抓住了兩顆不聽話的小種子的兩段話,除了讓孩子讀好之外,更重要的是讓孩子去想像,小種子們的想法,走入他們的內(nèi)心。最后將種子們結(jié)果進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)比,告訴孩子——是金子總會(huì)發(fā)光,但閃光的東西并不都是金子,對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的人的忠告,我們應(yīng)該吸取。在故事中將文章所要傳達(dá)的道理傳達(dá)給孩子,起到了潛移默化的效果。讓學(xué)生在具體的情境中運(yùn)用太陽(yáng)公公的囑咐,將聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)文活動(dòng)貫穿教學(xué)的始終。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的,每一個(gè)學(xué)生對(duì)教材的感受各不相同,在教學(xué)中我們應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在揭示《蒲公英》這則寓言故事的道理時(shí),我只是把教參上的寓意出示給學(xué)生并沒有讓他們通過(guò)說(shuō)來(lái)交流,應(yīng)該讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上,作出自己的判斷,讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p哪一類的人,適時(shí)讓學(xué)生“辯一辯”。這樣才會(huì)讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、追求真理、探求真知,在這樣的過(guò)程中,學(xué)生的體驗(yàn)才會(huì)得到升華,主體性才會(huì)得到落實(shí)。在今后的教學(xué)中我會(huì)加以改進(jìn),并加強(qiáng)孩子這方面的練習(xí)。
《蒲公英》教案6
教學(xué)內(nèi)容:
蒲公英
共幾課時(shí):
3課時(shí)
課型:
新授
第幾課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.初步感受課文內(nèi)容呈現(xiàn)出的做事要實(shí)事求是的道理。
4.繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想、咀嚼品味、圈畫批注的讀書習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):識(shí)字寫字。能正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn):理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)資源:
1.文中插圖形象生動(dòng),反映了文本內(nèi)容,教學(xué)時(shí)教師要充分利用。
2.蒲公英別名黃花地丁。它只有十幾厘米高,體內(nèi)有雪白的乳汁,就像牛奶一樣。春天,蒲公英開花了,看上去好像是一朵花,其實(shí)是許多小花聚在一起。秋天,花變成了種子,頭上長(zhǎng)著蓬松的白茸毛。種子成熟以后,隨風(fēng)飄揚(yáng),有著頑強(qiáng)的生命力。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì):
1.拼讀生字,去掉拼音準(zhǔn)確朗讀生字。
2.認(rèn)真觀察生字,練習(xí)正確美觀地書寫,《習(xí)字冊(cè)》上的生字描一個(gè)寫一個(gè)。
3.劃詞語(yǔ)、標(biāo)小節(jié)號(hào),并正確、流利地朗讀和理解。
4.正確流利地朗讀課文,想想課文主要講了一件什么事。
5.查找有關(guān)蒲公英的知識(shí)點(diǎn)。
學(xué)程預(yù)設(shè)
導(dǎo)學(xué)策略
調(diào)整與反思
第一板塊:走近課文(4分鐘)
1.看圖,交流蒲公英知識(shí)。
2.齊讀課題。
第二板塊:預(yù)習(xí)展示(20分鐘)
●預(yù)習(xí)作業(yè)1
1.展示——去拼音讀生字。
2.全班站起來(lái)兩兩過(guò)關(guān),過(guò)關(guān)完畢坐下。
●預(yù)習(xí)作業(yè)2
1.展示書本上的描紅。
2.點(diǎn)評(píng)、總結(jié)記住字形、生字寫美觀的方法。
3.在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
4.同桌互評(píng)。
5.展示自己最得意的記字方法。
6.閉眼書空,出差錯(cuò)的字等書空完畢迅速看書鞏固。
●預(yù)習(xí)作業(yè)3
1.組號(hào)為“2”的學(xué)生說(shuō)詞意。
●預(yù)習(xí)作業(yè)4
1.朗讀展示。
2.小組內(nèi)過(guò)關(guān)讀。
第三板塊:整體感知(6分鐘)
1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽老師指點(diǎn)再次歸納。
2.銘記歸納主要內(nèi)容的方法。
第四板塊:學(xué)習(xí)第1自然段(10分鐘)
1.讀課文。
2.學(xué)習(xí)單:(1)思考問(wèn)題:“小降落傘”指什么?它們“在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩”要去干什么?
(2)用“可愛”說(shuō)一句話。
3、交流
4.有感情朗讀第一自然段。
第五板塊:明確任務(wù),完成作業(yè)
第一板塊:看圖揭示課題。
1.出示蒲公英圖片。
圖上畫的是什么植物?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蒲公英的樣子及其有關(guān)知識(shí)。
2.板書課題:蒲公英(齊讀)
第二板塊:預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
●預(yù)習(xí)作業(yè)1
1.選擇有代表性的兩名學(xué)生展示交流。
2.小組內(nèi)兩兩過(guò)關(guān)。
●預(yù)習(xí)作業(yè)2
1.每組推薦一名學(xué)生展示交流。
2.點(diǎn)評(píng)。
(1)“絨”要注意右部的筆畫安排,寫“降”字要注意右下角的筆畫。
(2)“富”上小下大,“惑”是上大下小。
滲透:漢字富有智慧,通過(guò)筆畫變化達(dá)到整體和諧、美觀的'效果。
3.小組內(nèi)交流記憶方法。
4.集體閉眼書空。
●預(yù)習(xí)作業(yè)3
1.抽組號(hào)為“2”的學(xué)生說(shuō)詞意。
●預(yù)習(xí)作業(yè)4
1.抽組號(hào)為“3”的兩名學(xué)生展示交流。
2.評(píng)價(jià)、糾正。
3.選擇自己喜歡的一節(jié)朗讀。
第三板塊:整體感知
1.這篇課文共有幾個(gè)自然段?
2.指名分段朗讀課文。
3.課文講了個(gè)什么故事?
學(xué)生交流,教師小結(jié):蒲公英種子所作的不同選擇所帶來(lái)了不同結(jié)果。
第四板塊:學(xué)習(xí)第1自然段。
1.指名讀課文。
2.組織交流討論:
“小降落傘”指什么?它們“在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩”要去干什么?
幫助學(xué)生了解“花托”的意思,可以借助簡(jiǎn)筆畫或圖片。
3.你覺得那潔白的小絨球長(zhǎng)得怎么樣?你能用“可愛”說(shuō)一句話嗎?
4.指導(dǎo)朗讀。
蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地去,它們的心情多么激動(dòng),多么愉快。我們讀第一自然段時(shí),要用什么語(yǔ)氣?
第五板塊:布置作業(yè)
1.完成《習(xí)字冊(cè)》剩余字。
2.完成《補(bǔ)充》一,《一課一練》一。
作業(yè)設(shè)計(jì)
★完成《習(xí)字冊(cè)》詞語(yǔ)部分
★★完成《補(bǔ)充》1、《一課一練》1-4。
《蒲公英》教案7
活動(dòng)目標(biāo):
1、配樂(lè)欣賞詩(shī)歌,啟發(fā)幼兒想象、思考詩(shī)句,體驗(yàn)詩(shī)歌中擬人手法產(chǎn)生的美,感受蒲公英這微小生命的美麗。
2、豐富詞匯"嬌嫩",懂得蒲公英"為他人著想,助人為樂(lè)"的美德。
3、能富有感情地朗誦詩(shī)歌,并能以自己喜愛的方式表現(xiàn)蒲公英的美。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、知識(shí)準(zhǔn)備:對(duì)蒲公英外形特征的感性認(rèn)識(shí)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:
①教學(xué)掛圖一份:(共四幅圖,第一幅:蒲公英、山崗;第二幅:蒲公英、太陽(yáng);第三幅:蒲公英、小雨、小螞蟻;第四幅:蒲公英、小朋友。)
、谳p音樂(lè)磁帶一盒(背景音樂(lè))
③蒲公英(實(shí)物)一盆
活動(dòng)過(guò)程:
。ㄒ唬、用謎語(yǔ)導(dǎo)入活動(dòng),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)兒童詩(shī)一一《蒲公英》的興趣。
1、師:今天我們班上來(lái)了一位客人朋友,猜猜看它是誰(shuí)?
毛茸茸,輕又輕,
好象威武小傘兵,
隨風(fēng)飛東又飛西,
到處安家樂(lè)融融。
2、教師出示"蒲公英"的實(shí)物,激發(fā)幼兒欣賞兒童詩(shī)興趣。
師:你看蒲公英有很多的本領(lǐng),我們來(lái)聽聽蒲公英怎樣幫助別人的吧。
。ǘ、教師結(jié)合背景音樂(lè)有感情地朗誦詩(shī)歌,讓孩子初步感知詩(shī)歌的內(nèi)容。
1、配樂(lè)欣賞兒童詩(shī)一一《蒲公英》
2、教師提問(wèn):
。1)詩(shī)歌的題目是什么呀?
。2)你聽到了什么?
(3)你聽了這首詩(shī)歌有什么感覺?
(三)、教師結(jié)合教學(xué)掛圖,朗誦詩(shī)歌一至兩遍,讓幼兒充分感受蒲公英的美麗以及蒲公英的'美德。
1、結(jié)合掛圖欣賞詩(shī)歌。
(在教學(xué)前先把四幅圖遮住,等念到這一句時(shí)再打開相應(yīng)的一幅圖畫)
2、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論:
。1)、蒲公英它長(zhǎng)得什么樣子的呢?為什么說(shuō)它"打著一把小傘"?
。2)、蒲公英在晴天和雨天各做了什么事?(豐富詞匯"嬌嫩")
。3)、你喜歡蒲公英嗎?為什么 ?"那我們以后會(huì)怎么做呢?"
3、鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的想法,教師及時(shí)進(jìn)行小結(jié)。
。ㄋ模、幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
1、引導(dǎo)幼兒結(jié)合掛圖學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
2、啟發(fā)幼兒結(jié)合背景音樂(lè),有感情的朗誦詩(shī)歌。
(五)、幼兒分組活動(dòng),用自己喜歡的形式表現(xiàn)"蒲公英"的美。
1、美工組:用繪畫的形式畫出蒲公英怎樣幫助別人。
2、表演組:以個(gè)別或小組的形式邊朗誦邊表演兒童詩(shī)一一《蒲公英》。
3、語(yǔ)言組:以采訪的形式問(wèn)別人"假如我是蒲公英",并進(jìn)行記錄。
4、活動(dòng)延伸--仿編詩(shī)歌《蒲公英》
《蒲公英》教案8
我是在一個(gè)小鎮(zhèn)上念的小學(xué)。從學(xué)校到家,只需走十分鐘,每天我都回家。
下課鈴一響,我便沖出教室,上氣不接下氣地跑回家。媽媽總是微笑著站在門口等我,那眼神好像在說(shuō),我是她心里唯一的寶貝。午休時(shí)間常常只有我們兩人一起度過(guò)。
那時(shí)候我們班編排了一出戲劇,老師選我扮演劇中的公主。每天午飯后,媽媽不厭其煩地陪我練習(xí)。幾周過(guò)去了,盡管我在家把臺(tái)詞背得滾瓜爛熟,可一登臺(tái),什么都忘了。最后老師不得不對(duì)我說(shuō),劇中還安排了一個(gè)敘述者,讓我換演那個(gè)角色。雖然她的口氣很委婉,我還是覺得受了傷害,尤其是當(dāng)看到我的角色換給了一個(gè)比我強(qiáng)不了多少的小姑娘時(shí),心里更是受不了。
那天中午我并沒有把這件事告訴媽媽,但她好像看出我有心事。往常吃完飯她總張羅著練臺(tái)詞,可那天她卻問(wèn)我愿不愿意去院里散步。那是一個(gè)溫暖的春日,老榆樹下,蒲公英在草叢里綻出了金黃色的花,一朵朵,一簇簇,宛如哪個(gè)畫家隨手在一幅風(fēng)景畫上點(diǎn)了幾顆金星兒……
媽媽漫不經(jīng)心地彎下腰:“我想把這些蒲公英都拔掉!彼f(shuō)著,順手拔了一棵,“以后,我們的園子里只養(yǎng)玫瑰花。”
“可我卻喜歡蒲公英!蔽艺f(shuō),“所有的花都美麗——蒲公英也是一樣,你看它金燦燦的,多好看哪!”
媽媽嚴(yán)肅地望著我:“是的,每種花都以自己的美帶給我們快樂(lè),是嗎?”
我點(diǎn)點(diǎn)頭,真高興說(shuō)服了媽媽。
“人也是一樣,”她意味深長(zhǎng)地接著說(shuō)道,“不是每個(gè)人都能做公主。你不再扮演公主,這也不是什么丟臉的事。”
發(fā)現(xiàn)媽媽已猜到我的痛苦,我忍不住哭泣了起來(lái),邊哭泣邊告訴她事情的經(jīng)過(guò)。她聽完慈愛地望著我笑了笑。
“你演敘述者很合適,”她說(shuō),“你小時(shí)侯不是總愛大聲講故事給我聽嗎?敘述者的角色跟公主的角色同樣重要哇!
從那以后,在媽媽的鼓勵(lì)下,我開始為自己的角色而感到自豪。午飯時(shí)間,我們便用來(lái)讀臺(tái)詞,商量上臺(tái)該穿什么服裝等。
演出的那天晚上,我有點(diǎn)緊張。演出前幾分鐘,老師走過(guò)來(lái)說(shuō):“你媽媽讓我把這個(gè)交給你。”她遞給我一株蒲公英。這株蒲公英的花邊已經(jīng)打卷了,花朵耷拉下來(lái)。可是,看到它,便知道媽媽就在臺(tái)下,我又立刻振作起來(lái)。
演出博得了陣陣掌聲。演出結(jié)束后,我把那株蒲公英帶回家,媽媽精心地把可憐巴巴的花瓣夾在我的書頁(yè)里。我會(huì)心地笑了。
多少年了,我常;叵肫鹉莻(gè)陽(yáng)光明媚的中午,回想起與媽媽共同度過(guò)的美好時(shí)光;我一直珍藏著那朵枯萎的蒲公英——那是媽媽給我的最好的禮物。
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,掌握多音字“角”
2、有感情地朗讀課文,了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1、分角色朗讀文中的對(duì)話部分
2、展開小組討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
思考并理解媽媽告訴孩子的'道理,體會(huì)母親對(duì)孩子的良苦用心和循循善誘的親情。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生課前預(yù)習(xí),認(rèn)讀生字詞,教師準(zhǔn)備生字卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入
剛剛看到《金色的蒲公英》這個(gè)題目時(shí),你想到了什么?
那么這篇課文,到底講述了一件什么事,讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
二、初讀課文
1、認(rèn)真讀課文,解決生字詞障礙。
2、利用生字卡片,了解學(xué)生認(rèn)字情況。
3、讀完課后和你剛看到題目的想法一致嗎?說(shuō)說(shuō)你的想法。
4、利用多種形式幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。惟一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會(huì)心等詞師生共同解決。漫不經(jīng)心、意味深長(zhǎng)、可放在分析課文中去理解。
5、指名讀課文。
三、深入讀文。
1、默默地品讀課文,看看從讀文中,你有什么收獲,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出。
、?gòu)拈_頭和結(jié)尾兩部分,能夠讀出來(lái),這篇課文是對(duì)過(guò)去的事情的回憶。
②學(xué)生能清楚地描述出事情的經(jīng)過(guò):“我”開始是演公主的,可一上臺(tái)就忘詞,后來(lái)老師安排“我”演敘述者;我很傷心,媽媽借蒲公英給我講道理,并鼓勵(lì)“我”,“我”終于成功了。
、蹕寢屖侨绾螏椭业模杭傺b要拔掉蒲公英,從而開導(dǎo)我:每種花都以自己的美麗帶給我們快樂(lè),不是每個(gè)人都能做公主,不再演公主也不是丟臉的事。
2、文中哪些詞語(yǔ)或語(yǔ)句能讓你體會(huì)到濃濃的愛意。
、僭凇拔⑿、、慈愛、意味深長(zhǎng)、不厭其煩”等詞語(yǔ)中體會(huì)到母親對(duì)孩子的愛,朗誦相應(yīng)的語(yǔ)句。
、趮寢屄唤(jīng)心地彎下腰,要拔掉蒲公英,其實(shí)是別有用心。(理解詞語(yǔ)漫不經(jīng)心)
、蹕寢尣皇侵苯咏o“我”講道理,而是通過(guò)養(yǎng)花的事來(lái)教育“我”,體會(huì)媽媽對(duì)孩子的良苦用心。
3、分角色朗讀對(duì)話。
四、拓展延伸
回家后,把這個(gè)故事講給自己的家長(zhǎng)聽。
五、指導(dǎo)書寫
1、“勵(lì)”可以跟“厲、歷”對(duì)比學(xué)習(xí)。
2、“練”注意右半部分不要寫成東。
教學(xué)反思
這節(jié)課值得我們大家都讀讀,蒲公英和玫瑰的品種不同,但是都以其自己獨(dú)特的美帶給人們快樂(lè),學(xué)生何嘗不是呢?公主人人喜歡,優(yōu)等生每個(gè)老師都待見,但不會(huì)所有的學(xué)生都能成為公主。學(xué)生素質(zhì)不同,能力也不一樣,為什么要把他們按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)塑造呢?作為老師,不能總看到他們的缺點(diǎn),不能做揠苗助長(zhǎng)的事,,更不能拿別人的缺點(diǎn)和其他人的優(yōu)點(diǎn)做比較,樹立每個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生的的觀念,因?yàn)樗麄儌(gè)性的不同,世界才會(huì)豐富多彩。
講完《金色的蒲公英》我也有很多感悟。是啊!“花有玫瑰和蒲公英等不同品種,像一出戲劇,演員有公主和敘述者等不同的角色;每種花都以自己的美帶給人們快樂(lè),公主和敘述者雖角色不同,但同樣都能給人帶來(lái)藝術(shù)享受。
我想,面對(duì)學(xué)生也是這樣,公主當(dāng)然人見人愛,但我們不能將所有的學(xué)生都按照公主的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)塑造。學(xué)生的天性,像自然界的水,可能是涓涓細(xì)流,也可能是滔滔洪水。漓江以它的平靜美舉世聞名,而黃河則以它的壯觀美蜚聲于世。作為教師,面對(duì)不同的學(xué)生,要有不同的要求,尤其是面對(duì)問(wèn)題學(xué)生我們切不可提過(guò)高的要求,更不能拿他們的缺點(diǎn)與別人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)比。聰明的教育著看學(xué)生要學(xué)會(huì)帶上顯微鏡,盡量挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)。彰顯學(xué)生的個(gè)性。世界因有了五彩繽紛的花,而變得絢麗多姿;因有了個(gè)性不同的學(xué)生,世界因此變得豐富多彩。
在教學(xué)完本課(第一課時(shí))后,感想頗深,值得冷靜反思。在反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題;在反思中提高教育教學(xué)水平。
一、成功之處
1、以讀為本讀書,就是要注重讀。教學(xué)必須以讀為主,讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí),在讀中感悟,這是中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)尤其要遵循的教學(xué)規(guī)律。有了課前的朗讀預(yù)習(xí)和課堂上老師提供給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)才能在學(xué)生踴躍的舉手氛圍中順利結(jié)束,一切都顯得那么入情入理。
2、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí),教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)有了明顯的改變。對(duì)理解文本的方法還缺少一定的'積累,這就需要老師逐步引導(dǎo),滲透。在整體感知課文后我組織學(xué)生練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,抓不住要點(diǎn)的時(shí)候,我通過(guò)出示課文內(nèi)容填空的的練習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生初步感知概括課文內(nèi)容的方法,再結(jié)合老師的提示自然段的意思理清文章脈絡(luò),這樣的教學(xué),既能讓學(xué)生有目的地讀書,又鍛煉了學(xué)生的概括能力,一舉兩得。在后面了解故事發(fā)展的開端——發(fā)展——結(jié)果三個(gè)層次的環(huán)節(jié)上,我沒有花很多的時(shí)間,學(xué)生就很快理清了課文的脈絡(luò),自然而然的過(guò)渡到了下一個(gè)環(huán)節(jié),可謂順理成章。
二、疑惑與遺憾
1、學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí),教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)有了明顯的改變。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,理解生字,掌握生字?成了我教學(xué)中新的困擾。
2、寫字的指導(dǎo)未能落實(shí)學(xué)生能寫出一手好的鋼筆字,離不開老師日積月累的諄諄教導(dǎo)。新課的教學(xué)不能遺漏了對(duì)寫字教學(xué)的科學(xué)指導(dǎo)。而在這一課時(shí)中力求面面俱到,結(jié)果導(dǎo)致前松后緊,指導(dǎo)寫字未能落到實(shí)處。
3、字詞花費(fèi)時(shí)間較多,但缺少朗讀指導(dǎo),教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)。
《金色的蒲公英》是一篇帶有回憶性質(zhì)的敘事性散文。文章中心講述了媽媽用一株蒲公英開導(dǎo)我,讓我認(rèn)真準(zhǔn)備,演好次要角色的故事,說(shuō)明無(wú)論從事什么工作,只要付出努力,就會(huì)取得成功,就會(huì)像蒲公英一樣美麗。
從文章結(jié)構(gòu)上講,文章以“金色的蒲公英”為線索,將媽媽對(duì)“我”的愛這一“的情感線”連綴起來(lái),根據(jù)這一線索文章可分為四部分:第一部分是第一二自然段,講了每天中午“我”都和媽媽一起度過(guò);第二部分是第三自然段到第十一自然段,寫了在媽媽的幫助下,“我”精心準(zhǔn)備臺(tái)詞,但由于登臺(tái)時(shí)忘了詞,被老師更換了角色,內(nèi)心很痛苦。媽媽用一株蒲公英來(lái)開導(dǎo)“我”,使“我”受到啟發(fā);第三部分是第十二自然段到第十四自然段,寫“我”認(rèn)真準(zhǔn)備角色,演出獲得成功;第四部分是第十五自然段,寫“我”珍藏著枯萎的蒲公英,那是媽媽送給“我”最好的禮物。
金色的蒲公英是一篇帶有回憶性質(zhì)的敘事性散文。在教學(xué)中,路邊普通的普通的蒲公英開始引入課文,如果在平時(shí),學(xué)生可能沒注意過(guò)路邊普通的蒲公英,未能欣賞過(guò)它的美麗,課件出示,讓學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真的觀察,有利于學(xué)生更加深入的體會(huì)母親的用情至深。在通過(guò)有感情的朗讀讓學(xué)生體會(huì)本文的主題------媽媽的愛,教學(xué)時(shí)注重朗讀,提高學(xué)生的朗讀水平。從文章語(yǔ)言上講,細(xì)致入微、如述家常的語(yǔ)言特點(diǎn)使得媽媽的形象在這篇文章中顯得特別鮮活而生動(dòng),令人欽佩,她對(duì)孩子的教育不是機(jī)械的說(shuō)教,不是高高在上的命令,而像和風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)物無(wú)聲,充滿著智慧和溫馨。還通過(guò)“嚴(yán)肅、鼓勵(lì)、不厭其煩、欣慰、意味深長(zhǎng)”等詞語(yǔ),表達(dá)了母親對(duì)孩子的良苦用心和循循善誘的親情。
在課文總結(jié)時(shí),還應(yīng)該適當(dāng)?shù)臐B透寫作方法。從文章寫作特點(diǎn)上講,媽媽教育女兒采取的方式是借物喻人式的,而這篇文章以“金色的蒲公英”為題,也有著借事喻理的意圖。作者正是要通過(guò)介紹自己的親身經(jīng)歷,將這一人生哲理與讀者分享。
《蒲公英》教案9
設(shè)計(jì)意圖:
這是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)。全詩(shī)只有三句,句句押韻,它以的口吻娓娓道來(lái),親切自然,學(xué)生喜歡誦讀。根據(jù)教材這一特點(diǎn),本課教學(xué)應(yīng)加大讀的分量,童聲范讀、教師指導(dǎo)讀、自由讀、指名讀、有選擇的讀、齊讀……力求在不同形式的讀中體會(huì)小詩(shī)的意境,感悟語(yǔ)言文字的優(yōu)美,激發(fā)孩子表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。
在日常生活中,學(xué)生可能并不熟悉蒲公英,同時(shí),針對(duì)低年級(jí)兒童的`年齡特征與認(rèn)知規(guī)律,教學(xué)時(shí)運(yùn)用CAI創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)好奇心與學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)過(guò)程,提高教與學(xué)的效率。
想象力是智力的重要因素,愛因斯坦曾說(shuō)過(guò):想象比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。要提高學(xué)生理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力,也離不開想象。想象越豐富,對(duì)課文的理解就越深刻,表達(dá)就越具體生動(dòng)。小詩(shī)最末一句飛呀,飛呀,飛到哪兒,哪兒就是我的家,飛到哪兒去呢?這很能激起孩子的好奇心,教師可以讓他們暢所欲言,自由馳騁在想象的空間,努力促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo):
1.能有感情地朗讀、背誦小詩(shī),初步了解有關(guān)蒲公英的常識(shí),感受大自然的奧妙;
2.會(huì)認(rèn)讀蒲公英、種子、微風(fēng)、毛茸茸、飛這五個(gè)詞語(yǔ),學(xué)會(huì)種、毛、呀這三個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
看圖這是什么?(學(xué)生猜測(cè))
二、初步感知
1.聽童聲范讀
回答:我是什么?我是怎么樣的?
2.順勢(shì)學(xué)習(xí)小詩(shī)第一句(我是,有一朵毛茸茸的小花)。
正音:蒲公英、種子、毛茸茸。
3引讀第二句
看看種子的媽媽--蒲公英。
三、反復(fù)誦讀課文
1.童聲范讀,學(xué)生看書仔細(xì)聽。
2.再聽一遍范讀,學(xué)生可跟讀。
3.指名讀,其他學(xué)生對(duì)嘴形。
4.與小伙伴一起讀。
5.認(rèn)讀字詞
。1)種子、毛茸茸、微風(fēng)、輕輕、家、離開、哪兒、就是
。2)種、毛、呀
。3)蒲公英、種子、微風(fēng)、毛茸茸、飛
做動(dòng)作理解微風(fēng)的意思。
想象:如果你是,這時(shí)你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么?
四、欣賞圖景
1.看看蒲公英飛的樣子(課件)
2.觀看錄像《蒲公英飛舞》,教師配介紹。(帶有極輕的傘狀的羽毛,可以乘風(fēng)飛行。每到秋天,漫山遍野的成熟的像雪片一樣飛舞……)
3.質(zhì)疑問(wèn)難
小朋友,你們有沒有問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)蒲公英媽媽和?
4.自由想象蒲公英飛到哪兒去了?
。ㄗ寣W(xué)生發(fā)揮想象,暢所欲言。)
五、朗讀指導(dǎo)
1.自由讀喜歡的部分。
2.指名讀。
3.評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。
4.配上圖景讀、齊讀、背誦。
六、寫字指導(dǎo)
1.認(rèn)字。
2.范寫。
3.書空。
4.練寫。
5.講評(píng)、作業(yè)展覽。
《蒲公英》教案10
一、教例
《蒲公英》是蘇教版小語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇童話故事,傾聽 接納 喚醒。講了兩顆蒲公英種子不聽太陽(yáng)公公的囑咐,各自去了金光閃閃的沙漠和波光粼粼的湖泊,結(jié)果一顆枯干,一顆淹死。而其他種子聽從太陽(yáng)公公的話,投向黑黝黝的泥土茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。課文蘊(yùn)涵了要聽從正確教導(dǎo),不要被表面現(xiàn)象所迷惑這樣一個(gè)道理:在學(xué)生讀懂了課文的主要內(nèi)容后,為了鞏固學(xué)生對(duì)課文的感悟,老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
師:假如你是一顆蒲公英種子,聽了大陽(yáng)公公的話,會(huì)怎么做?
生1:我想落進(jìn)黑黝黝的泥土里,也茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。
師:好的,你能為自己選擇最適合生長(zhǎng)的環(huán)境。
生2:我想去沙漠,到那兒去探險(xiǎn),鍛煉一下自己。
師:(略作思考)可以,你有自己獨(dú)特的見解,有冒險(xiǎn)精神。
生3:我想去湖泊,在閃閃點(diǎn)點(diǎn)的湖面上漂流多么舒服呀。
師:(滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭)你敢于嘗試。不錯(cuò)!
生4:老師,你說(shuō)得不對(duì)。
師:(愣了一下,微笑著)是嗎?為什么?
生4:因?yàn)槠压⒎N子不是想到哪兒就能到哪兒,風(fēng)把它吹到哪兒它只能落在哪兒,初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《傾聽 接納 喚醒》。
師:說(shuō)得太好了。你的想法令老師耳目一新。
。ɡ蠋煄ь^為學(xué)生鼓掌)
……
二、評(píng)析
這一教例的成功之處在于老師在課堂上能耐心傾聽,民主接納,巧妙喚醒。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的,因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
課上,當(dāng)學(xué)生說(shuō)想去沙漠,對(duì)于這個(gè)背離了標(biāo)準(zhǔn)答案的發(fā)言,老師沒有立即打斷,而是耐心傾聽。這無(wú)疑給了學(xué)生求異的勇氣,批判的銳氣。于是,又有了想去湖泊親自嘗試,這時(shí)老師沒有把自己預(yù)設(shè)的答案強(qiáng)加給學(xué)生,而是民主地接納了,肯定學(xué)生獨(dú)到的見解。在老師的鼓勵(lì)之下,喚醒了更多學(xué)生潛在的心智,產(chǎn)生了“老師.你錯(cuò)了”的獨(dú)創(chuàng)的靈氣。生生、師生相互啟發(fā):凡事并非隨心所欲!有時(shí)不能選擇,無(wú)法改變,那就要學(xué)會(huì)適應(yīng)。這里面蘊(yùn)涵了一個(gè)多么深刻的生活哲理。民主、開放、科學(xué)的課程理念使教學(xué)內(nèi)容得到不斷豐富,不斷完善,不斷增值。
同樣的教學(xué)內(nèi)容,同樣的.教學(xué)時(shí)機(jī),在學(xué)生做出了有悖于“標(biāo)準(zhǔn)”的回答之后,老師給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),友善的尊重,學(xué)生就會(huì)有截然不同的反應(yīng),會(huì)得到迥然各異的收獲。學(xué)生暢所欲言,感悟了更多的東西:不被假象迷惑,不盲從,敢于嘗試,追求快樂(lè),向往美好……
的確,教師要善于傾聽學(xué)生另一種聲音,民主地接納學(xué)生的標(biāo)新立異,從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的苗頭,點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花,喚醒創(chuàng)新的潛能。這一教學(xué)設(shè)計(jì)讓我真切地感受到:學(xué)生的創(chuàng)新精神根植于教師尊重學(xué)生的差異,鼓勵(lì)學(xué)生求異,角度可以是多向的,理解可以是多維的,答案可以是多樣的,價(jià)值取向更是多元的。
傾聽 接納 喚醒
《蒲公英》教案11
一、領(lǐng)悟教材把握重點(diǎn)
《蒲公英》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四單元中的講讀課文。這是一篇以植物蒲公英為題的語(yǔ)言故事。全文采用擬人的手法,寫出了成熟的蒲公英種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐所持的態(tài)度、所作出的選擇不相同,結(jié)果他們的命運(yùn)也截然不同,從而告誡人們作任何事都不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實(shí)際的幻想,而應(yīng)該聽從前輩的正確教導(dǎo),實(shí)事求是,腳踏實(shí)地。
根據(jù)課文和學(xué)生的特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確流利有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解有生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“可愛”、“親切”造句。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)、理解課文,知道做任何事情都必須實(shí)事求是,腳踏實(shí)地,不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實(shí)際的幻想。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、會(huì)用“可愛”、“親切”造句。
教學(xué)準(zhǔn)備:
圖片、小黑板、錄音磁帶、投影片
二、精選教法激趣樂(lè)學(xué)
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,本課借助錄音故事導(dǎo)入新課,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,把學(xué)生領(lǐng)入樂(lè)學(xué)氛圍。
2、本著新課程標(biāo)準(zhǔn)中“起點(diǎn)低,要求嚴(yán),訓(xùn)練實(shí)”的要求,緊緊抓住課文中每一美的要素和亮點(diǎn),激發(fā)學(xué)生去咀嚼,品味,感悟,欣賞,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,讀中有所悟,在讀中受到感情的熏陶,使學(xué)生的主體狀態(tài)得到激活。
3、根據(jù)兒童學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的規(guī)律,在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),將朗讀復(fù)述課文等吸收積累語(yǔ)言的訓(xùn)練放在首要位置,將吸收和積累范文語(yǔ)言作為主要教學(xué)目標(biāo),將知識(shí)、活動(dòng)和審美融為一體
三、講究學(xué)法貴在探究
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位,教者應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探究未知的興趣、習(xí)慣和能力。本課我準(zhǔn)備采用自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式。課上以學(xué)生閱讀、討論、感悟?yàn)橹,為學(xué)生營(yíng)造能夠讓他們都愿意積極參與,都能自主選擇的開放融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在自由而充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成能力,提高素質(zhì)。
四、巧設(shè)程序步入意境
[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]
根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。
第一課時(shí):揭示課題,初讀,整體感知全文,細(xì)讀精思,突破教學(xué)重點(diǎn)。隨課文進(jìn)行分散識(shí)字。
第二課時(shí):品讀感悟,突破教學(xué)難點(diǎn)。
這里我主要說(shuō)一下第一課時(shí)的教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖。
一、借助媒體步入意境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
1、聽本文錄音故事,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、出示圖,導(dǎo)入課文。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明:心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣,即主要是來(lái)自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī),這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī),利用電教媒體圖文、聲像并茂,形象生動(dòng),用它導(dǎo)入新課,形象地再現(xiàn)了課文的“語(yǔ)境”,從而豐富和拓展了學(xué)生閱讀的“心境”,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。]
二、增加密度開闊視野引導(dǎo)學(xué)生自主探究
1、讓學(xué)生根據(jù)要求自由讀課文,
(1)自由輕聲讀課文
。2)畫出生字新詞,多讀幾遍。
。3)標(biāo)出小節(jié)號(hào),遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)(出示圖)
。1)問(wèn):圖上畫的是什么?誰(shuí)能看圖向我們介紹這種植物?
。2)引導(dǎo)讀第一自然段。
。3)相機(jī)出示詞語(yǔ):絨球降落傘,學(xué)習(xí)生字。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明:設(shè)計(jì)自讀、展示、交流這幾個(gè)過(guò)程,教師就充分地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給了學(xué)生,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中帶著問(wèn)題積極探究,用心地品位、揣摩課文中的語(yǔ)言文字,讓學(xué)生在自我感悟、討論中自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自我探索知識(shí),充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位,最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求新知的靈氣與悟性,營(yíng)造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛,學(xué)生探究知識(shí)、積極探索的心理取向得到了激活。]
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
可愛的'降落傘們究竟會(huì)飄落到哪里去呢?我們繼續(xù)讀課文。
。1)在學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上讓他們交流讀懂了什么?
。2)然后指導(dǎo)朗讀。突出:別也不要只有……才……等詞。
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
。1)聽了太陽(yáng)公公的囑咐,小降落傘齊聲答到:……(引讀第一句)
。2)絕大部分的種子聽了太陽(yáng)公公的話,到泥土中去生長(zhǎng)了?墒,有兩顆小種子卻不這樣想。請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文。采用分角色比賽讀的方法進(jìn)行教學(xué)。
[第2、3自然段設(shè)計(jì)說(shuō)明:第2、3自然段是故事的發(fā)展,是全文的重要,教學(xué)設(shè)計(jì)遵循“學(xué)生為本”的教學(xué)原則,在教學(xué)中老師“導(dǎo)”而不“牽”,沒有過(guò)多的提問(wèn)和講述,而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓著蘊(yùn)涵豐富形象的重點(diǎn)詞語(yǔ),適當(dāng)點(diǎn)撥,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),增加知識(shí)的容量和密度,開闊學(xué)生的視野,以“感知、感受、感悟”三個(gè)層次逐層推進(jìn),促使學(xué)生積極思維,主動(dòng)地探究知識(shí)。始終引導(dǎo)學(xué)生抓著課文的重點(diǎn)詞句,以朗讀為主線,讓學(xué)生在反復(fù)讀、仔細(xì)品、認(rèn)真想中獲得新知。]
5、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
過(guò)渡:種子的選擇不同,它們的結(jié)果怎么樣呢?
。1)自由讀,畫出表示不同結(jié)果的詞。
。2)根據(jù)回答補(bǔ)充板書。
6、有感情地朗讀全文。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明:從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體,將各個(gè)部分聯(lián)系起來(lái),融合貫通,進(jìn)一步“入境悟情”,感悟會(huì)之于心,誦讀出之于口,心口相應(yīng),增強(qiáng)閱讀效果。]
三、激活想象豐富說(shuō)話內(nèi)容
1、你愿意把介紹給別人聽嗎?
2、作業(yè):有感情地朗讀全文,把讀后的收獲告訴家長(zhǎng)。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明:語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練必須緊密地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)表象再現(xiàn),讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感受。在此基礎(chǔ)上,因勢(shì)利導(dǎo),學(xué)生自然地豐富了說(shuō)話的內(nèi)容。這種把語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練巧妙的結(jié)合在一起的方法,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生是非常適宜的。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能,讓學(xué)生在優(yōu)美的情境中復(fù)述了課文。]
四、指導(dǎo)寫字。
1、蒲公英的種子給我們帶來(lái)一些詞語(yǔ)。出示本課生詞,指名讀,適當(dāng)談一些自己的理解。
2、出示生字,自讀,指名自選生字,從結(jié)構(gòu)、筆順、在田字格中的位置等方面進(jìn)行分析。
3、學(xué)生進(jìn)行部分字的描紅練習(xí)。
《蒲公英》教案12
設(shè)計(jì)思路:
幼兒對(duì)大自然充滿了好奇心、大自然有各種各樣的植物,蒲公英也是其中一種、記得童年時(shí)對(duì)蒲公英就很好奇、它們看起來(lái)毛茸茸的、一碰,一吹,那絨球就會(huì)分散、如同降落傘,又似羽毛般輕盈、我們認(rèn)為相比較其他的植物來(lái)說(shuō)蒲公英對(duì)幼兒的吸引力會(huì)大一些、除了能激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力之外、我們認(rèn)為這也是一個(gè)很好的科學(xué)活動(dòng)的延伸、從蒲公英生長(zhǎng)的特性來(lái)表現(xiàn)律動(dòng),更有利于幼兒的理解與記憶、因此,我們?cè)O(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、初步熟悉和感受樂(lè)曲旋律,能按老師的提示表演舞蹈。
2、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),技能,大膽創(chuàng)編動(dòng)作。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、錄音磁帶,錄音機(jī),錄像帶,錄像機(jī)
2、四色絨球,,每種個(gè)6個(gè)、(視本班情況而定),讓幼兒戴在手腕上,同色的為一組、
3、幼兒知道蒲公英的外形和播種形式,并且能看懂簡(jiǎn)單的舞蹈圖譜、
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、春天到了,春姑娘給我們送來(lái)了禮物(拿出盒子),小朋友們想不想知道盒子里面是什么?
請(qǐng)一名幼兒將盒子打開,拿出蒲公英、
二、指導(dǎo)
1、教師請(qǐng)幼兒說(shuō)出他們看到了什么?;、來(lái)源屈、老師教。案網(wǎng);是什么樣子的?
2、教師請(qǐng)幼兒上來(lái)吹一吹,看看有什么變化?
3、教師引導(dǎo)幼兒觀看錄像(草地上蒲公英在風(fēng)中搖擺,風(fēng)吹過(guò)來(lái),蒲公英種子飄走了)看完后請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)用動(dòng)作怎么去表現(xiàn)、
4、教師將有特點(diǎn)的動(dòng)作提取出來(lái),讓創(chuàng)編的幼兒在教師哼唱曲調(diào)的伴奏下有節(jié)奏的做動(dòng)作、并帶領(lǐng)全體幼兒練習(xí)、
5、讓幼兒各自看一下自己絨球的顏色,明確自己所在的小組,每個(gè)小組就是一朵蒲公英、
6、全體幼兒隨音樂(lè)自由表演、
7、教師將幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作結(jié)合起來(lái)表演給幼兒看、
8、教師朗誦故事,讓幼兒聽音樂(lè)完整表演一次、
9、教師根據(jù)幼兒反應(yīng),將幼兒最喜歡的,最精彩的動(dòng)作再次抽取出來(lái),讓幼兒反復(fù)練習(xí),并重點(diǎn)指導(dǎo)有困難的幼兒、
10、幼兒再次完整隨音樂(lè)練習(xí)、活動(dòng)結(jié)束、
朗誦內(nèi)容:
這是一個(gè)有太陽(yáng)的下午,風(fēng)輕輕的吹著、很輕,很輕、突然,風(fēng)大了起來(lái),蒲公英寶寶離開了媽媽,跟著風(fēng)婆婆,飛呀飛呀,剛要落到草地上,又有一陣風(fēng)吹來(lái)、蒲公英寶寶又飛了起來(lái),飛呀飛呀,飛的高高的、咦?風(fēng)停了,蒲公英寶寶晃晃悠悠,晃晃悠悠的.從空中往下落、有的落在了池塘邊,有的落在了柳樹下,有的落在了花叢中、下雨了下雨了、蒲公英寶寶張開小嘴開心的喝著水、漸漸的,蒲公英寶寶長(zhǎng)大了,個(gè)子越長(zhǎng)越高,越長(zhǎng)越高、有的和他們的媽媽長(zhǎng)的一樣高,有的長(zhǎng)的更高、又過(guò)了一段時(shí)間,他們開花了、身上長(zhǎng)出了許多蒲公英寶寶,他們也做媽媽拉。ㄗ詣(chuàng))
舞蹈結(jié)構(gòu)(建議):
第一段:戴同色絨球的蒲公英寶寶們?cè)谝黄,圍成幾個(gè)圈、
第二段:蒲公英寶寶分散開、
第三段:重新組合成若干朵蒲公英(自由組合,一人,兩人,三人、、、每朵人數(shù)不限)
活動(dòng)反思:
通過(guò)輕松活潑的律動(dòng)形式把孩子帶到音樂(lè)的殿堂,調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和情感,在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)教師先范唱讓學(xué)生體會(huì)歌曲的情緒。讓孩子輕聲模唱從而感受歌曲的情感,這樣孩子在不知不覺中學(xué)會(huì)歌曲并能很好的演唱。為了發(fā)揮孩子創(chuàng)造力讓孩子自編動(dòng)作,使活動(dòng)氣氛達(dá)到高潮。在不知不覺中掌握了歌曲,也發(fā)揮了孩子的創(chuàng)造能力,真正的達(dá)到了教學(xué)目的。
《蒲公英》教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、在“春天來(lái)了”情境中,熟悉歌曲旋律,有表情地學(xué)唱歌曲。
2、在活動(dòng)中感受春天的美。
教學(xué)準(zhǔn)備:
。ㄕJ(rèn)知準(zhǔn)備)《春天》歌曲、了解春天景色的.特點(diǎn)。
。ú牧蠝(zhǔn)備)媒體、音樂(lè)磁帶。
重點(diǎn)難點(diǎn):
熟悉歌詞、旋律,初步學(xué)唱歌曲。
教學(xué)過(guò)程:
一、 春天來(lái)了
1、復(fù)習(xí)歌曲《春天》
2、歌表演春天“春天真美呀!讓我們用動(dòng)作把美麗的春天表演出來(lái)吧。”
二、 蒲公英
1、 猜猜謎語(yǔ)
“春天除了有迎春花、櫻花,還有一種花兒可有趣了,是什么?來(lái)猜一猜!保ㄒ魳(lè)伴奏播放)
謎語(yǔ):小小傘兵穿白衣,風(fēng)兒一吹去旅行,飛到東、飛到西,開出朵朵小黃花。
“讓我們一起去看一看。”(進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蒲公英,ppt)。
小結(jié):小小白色蒲公英,是開在春天的花。”
2、 聽聽歌曲
“蒲公英到底長(zhǎng)在什么地方?讓我們一起看一看。“(ppt)
小結(jié):小小白色蒲公英,長(zhǎng)在大樹旁。
“蒲公英種子寶寶,快到樹媽媽身邊來(lái)吧!保蓜(dòng),進(jìn)一步熟悉旋律)
“這么多蒲公英長(zhǎng)在大樹旁,會(huì)把誰(shuí)給引來(lái)了呢?一起去看看”(幼兒猜想、ppt)
小結(jié):蒲公英你看見嗎?蜜蜂嗡嗡唱。
“蜜蜂發(fā)出嗡嗡的聲音會(huì)在說(shuō)些什么呢?”
小結(jié):可能是在說(shuō)有花蜜了來(lái)采蜜、可能是說(shuō)春天可真美麗呀,還可能是說(shuō)蒲公英呀真美麗。
3、學(xué)唱歌曲
“這么美麗的蒲公英,被一個(gè)可愛的小朋友看見了,她可要來(lái)唱一唱!
提問(wèn):你聽見她唱了什么?
小結(jié):小朋友唱的就是我們看見了事情呀。小小白色蒲公英,長(zhǎng)在大樹旁。蒲公英你看見嗎?蜜蜂嗡嗡唱。蒲公英呀真美麗,啦啦啦啦啦啦啦啦。
“小小蒲公英,我們也一起來(lái)唱一唱吧!
三、 活動(dòng)延伸
音樂(lè)區(qū)角中繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)。
《蒲公英》教案14
活動(dòng)設(shè)計(jì)思路:
幼兒對(duì)大自然充滿了好奇心。大自然有各種各樣的植物,蒲公英也是其中一種。記得童年時(shí)對(duì)蒲公英就很好奇。它們看起來(lái)毛茸茸的一碰,一吹,那絨球就會(huì)分散。如同降落傘,又似羽毛般輕盈。我們認(rèn)為相比較其他的植物來(lái)說(shuō)蒲公英對(duì)幼兒的吸引力會(huì)大一些。除了能激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力之外。我們認(rèn)為這也是一個(gè)很好的科學(xué)活動(dòng)的延伸。從蒲公英生長(zhǎng)的特性來(lái)表現(xiàn)律動(dòng),更有利于幼兒的理解與記憶。因此,我們?cè)O(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、初步熟悉和感受樂(lè)曲旋律,能按老師的提示表演舞蹈。
2、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),技能,大膽創(chuàng)編動(dòng)作。
3、能與同組的伙伴協(xié)調(diào)配合,友好交流。能親密,輕柔的接觸舞伴。
舞蹈音樂(lè):
該舞蹈表現(xiàn)的是蒲公英種子的傳播,生長(zhǎng)過(guò)程。即一開始蒲公英是一個(gè)絨球的狀態(tài),在風(fēng)中搖擺。當(dāng)風(fēng)吹來(lái),蒲公英種子隨風(fēng)四處飄揚(yáng),落地,生長(zhǎng),開花。一般節(jié)奏輕松的`音樂(lè)都可以使用。音樂(lè)的結(jié)構(gòu)為ABA式。由此表現(xiàn)蒲公英從整體到分散再到整體的三個(gè)狀態(tài)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、錄音磁帶,錄音機(jī),錄像帶,錄像機(jī)
2、四色絨球,每種個(gè)6個(gè)。(視本班情況而定),讓幼兒戴在手腕上,同色的為一組。
3、幼兒知道蒲公英的外形和播種形式,并且能看懂簡(jiǎn)單的舞蹈圖譜。
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、春天到了,春姑娘給我們送來(lái)了禮物(拿出盒子),小朋友們想不想知道盒子里面是什么。
請(qǐng)一名幼兒將盒子打開,拿出蒲公英。
二、指導(dǎo)
1、教師請(qǐng)幼兒說(shuō)出他們看到了什么?是什么樣子的?
2、教師請(qǐng)幼兒上來(lái)吹一吹,看看有什么變化?
3、教師引導(dǎo)幼兒觀看錄像(草地上蒲公英在風(fēng)中搖擺,風(fēng)吹過(guò)來(lái),蒲公英種子飄走了....)看完后請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)用動(dòng)作怎么去表現(xiàn)。
4、教師將有特點(diǎn)的動(dòng)作提取出來(lái),讓創(chuàng)編的幼兒在教師哼唱曲調(diào)的伴奏下有節(jié)奏的做動(dòng)作。并帶領(lǐng)全體幼兒練習(xí)。
5、讓幼兒各自看一下自己絨球的顏色,明確自己所在的小組,每個(gè)小組就是一朵蒲公英。
6、全體幼兒隨音樂(lè)自由表演。
7、教師將幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作結(jié)合起來(lái)表演給幼兒看。
8、教師朗誦故事,讓幼兒聽音樂(lè)完整表演一次。
9、教師根據(jù)幼兒反應(yīng),將幼兒最喜歡的,最精彩的動(dòng)作再次抽取出來(lái),讓幼兒反復(fù)練習(xí),并重點(diǎn)指導(dǎo)有困難的幼兒。
10、幼兒再次完整隨音樂(lè)練習(xí);顒(dòng)結(jié)束。
朗誦內(nèi)容:
這是一個(gè)有太陽(yáng)的下午,風(fēng)輕輕的吹著。很輕,很輕。突然,風(fēng)大了起來(lái),蒲公英寶寶離開了媽媽,跟著風(fēng)婆婆,飛呀飛呀,剛要落到草地上,又有一陣風(fēng)吹來(lái)。蒲公英寶寶又飛了起來(lái),飛呀飛呀,飛的高高的咦?風(fēng)停了,蒲公英寶寶晃晃悠悠,晃晃悠悠的從空中往下落。有的落在了池塘邊,有的落在了柳樹下,有的落在了花叢中。下雨了下雨了。蒲公英寶寶張開小嘴開心的喝著水。漸漸的,蒲公英寶寶長(zhǎng)大了,個(gè)子越長(zhǎng)越高,越長(zhǎng)越高。有的和他們的媽媽長(zhǎng)的一樣高,有的長(zhǎng)的更高。又過(guò)了一段時(shí)間,他們開花了。身上長(zhǎng)出了許多蒲公英寶寶,他們也做媽媽拉。ㄗ詣(chuàng))
舞蹈結(jié)構(gòu)(建議):
第一段:戴同色絨球的蒲公英寶寶們?cè)谝黄穑瑖蓭讉(gè)圈。
第二段:蒲公英寶寶分散開。
第三段:重新組合成若干朵蒲公英(自由組合,一人,兩人,三人....每朵人數(shù)不限)
《蒲公英》教案15
一、教材分析:
《蒲公英》是蘇少版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的一首短小優(yōu)美的歌曲。曲式為一段體、F宮調(diào)、三四拍。由于三拍子的歌曲孩子們平時(shí)接觸比較少,所以在這堂課里除了學(xué)會(huì)演唱歌曲外,重點(diǎn)還要讓孩子們學(xué)習(xí)三拍子和體會(huì)三拍子的節(jié)拍感覺。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、知道什么是三拍子,并能聽辨出三拍子的音樂(lè)。
2、能有感情地演唱《蒲公英》。
三、教學(xué)內(nèi)容:
1、懂得三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律,律動(dòng)體會(huì)三拍子的感覺。
2、學(xué)習(xí)歌曲《蒲公英》,并用優(yōu)美的歌聲有感情地演唱歌曲。
3、拓展欣賞多首三拍子音樂(lè)。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
聽辨三拍子音樂(lè)、有感情演唱歌曲。
五、教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、鋼琴、游戲用的碰鈴。
六、教學(xué)過(guò)程:
1、導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,我們每一個(gè)人都會(huì)做夢(mèng),有時(shí)候我們的夢(mèng)里鳥語(yǔ)花香,風(fēng)景如畫,有時(shí)候我們也會(huì)做噩夢(mèng)。下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段音樂(lè),聽了這段音樂(lè),你感受到什么?如果在這段音樂(lè)中入睡,你又會(huì)夢(mèng)到什么呢?(播放多媒體課件夢(mèng)幻曲)
2、欣賞《夢(mèng)幻曲》
師;同學(xué)們,剛才我們欣賞的這段音樂(lè)是德國(guó)作曲家舒曼的《夢(mèng)幻曲》,旋律抒情而柔美,將我們帶入美的夢(mèng)境中,你夢(mèng)到了什么呢?(出現(xiàn)蒲公英的圖片)
3、揭示課題《蒲公英》(多媒體介紹蒲公英)
播放介紹《蒲公英》的視頻,邊聽邊看邊了解蒲公英的知識(shí)。
4、新歌教學(xué):
。1)初聽歌曲,感受三拍子的節(jié)拍規(guī)律。(多媒體出現(xiàn)歌曲的歌譜)
。2)學(xué)習(xí)三拍子
。ǘ嗝襟w出示三拍子的圖示
師:這是一首三拍子的歌曲,優(yōu)美動(dòng)聽,三拍子的節(jié)拍規(guī)律是“強(qiáng),弱,弱”,每一小節(jié)有三拍,并且按照“強(qiáng),弱,弱”的規(guī)律反復(fù)出現(xiàn)。(多媒體出示歌曲中用到的兩個(gè)節(jié)奏型)
。3)學(xué)習(xí)歌詞
試讀歌詞:將歌詞加入到剛才學(xué)習(xí)的節(jié)奏中一起來(lái)讀一讀。
師:同學(xué)們,我們一起來(lái)有感情地讀一讀,仿佛天上都是漫天飛舞的蒲公英,微風(fēng)輕輕地?fù)崦鼈兊腵臉
。4)復(fù)聽歌曲(多媒體出示歌譜)
發(fā)現(xiàn)這首歌曲的第一小節(jié)是弱起小節(jié),歌詞的強(qiáng)弱我們應(yīng)該做出調(diào)整。(多媒體出示帶有強(qiáng)拍標(biāo)記的歌詞)
師:隨著音樂(lè)提示,我們?cè)賮?lái)讀一讀歌詞。
。5)學(xué)習(xí)新歌
(多媒體出示新歌的全譜) ①跟著琴聲逐句學(xué)唱②老師范唱歌曲
③學(xué)生跟著老師的琴聲一起學(xué)唱師:歌曲的最后兩句要反復(fù)一次④隨著音樂(lè)伴奏再來(lái)完整地唱一遍
5、拓展欣賞
①隨著伴奏,選擇合適的方法在圖片處伴奏。師:拿出事先準(zhǔn)備好的碰鈴,示范隨音樂(lè)伴奏。
、谝黄饋(lái)給《蒲公英》伴舞
、坌蕾p合唱《蒲公英》
【《蒲公英》教案】相關(guān)文章:
《蒲公英》教案01-19
蒲公英教案09-05
蒲公英的教案02-27
《金色的蒲公英》教案12-10
《蒲公英》教案優(yōu)秀02-13
《蒲公英的種子》教案09-05
蒲公英教案15篇09-21
蒲公英旅行記教案02-07
蒲公英教案(15篇)01-20