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    不求甚解教案

    時(shí)間:2023-02-14 12:56:56 教案 投訴 投稿
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    不求甚解教案

      作為一名老師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家整理的不求甚解教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    不求甚解教案

    不求甚解教案1

      教學(xué)目標(biāo)

      一、知識(shí)與能力目標(biāo)

      把握、概括課文的主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用論點(diǎn)、論據(jù)、論證的方法,學(xué)會(huì)正確讀書。

      二、過程與方法目標(biāo)

      朗讀法、質(zhì)疑法、點(diǎn)撥法,自主合作探究。

      三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

      培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的品質(zhì),陶冶高尚的情操。

      教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      一、教學(xué)重點(diǎn):概括課文主要內(nèi)容,運(yùn)用論點(diǎn)、論據(jù)、論證的方法。

      二、教學(xué)難點(diǎn):對(duì)“不求甚解”的`把握和理解。

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、導(dǎo)入新課

      以關(guān)于讀書方法的名言來(lái)導(dǎo)入。

      二、簡(jiǎn)介作者

      三、整體把握課文內(nèi)容

      1、指名同學(xué)朗讀課文,并分別概括課文每一段的主要內(nèi)容,教師適當(dāng)補(bǔ)充。

      2、明確以下字詞的讀音

    不求甚解教案2

      (一)談讀書

      教學(xué)目的:

      1、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法。

      2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。

      教學(xué)重、難點(diǎn): 重點(diǎn):

      (1)課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。

     。2)舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。 難點(diǎn):本文論述的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練,在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。

      教學(xué)過程:

      一、檢查預(yù)習(xí)情況。

      分小組比賽,檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出,以多者為勝方。

      二、簡(jiǎn)介作者導(dǎo)入新課

      培根(1561—1626)英國(guó)哲學(xué)家、作家,出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè),后又學(xué)習(xí)法律,16xx年任大理院院長(zhǎng),封為勛爵。1621年因受賄為國(guó)會(huì)彈劾去職,嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死!峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作,開創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。

      三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文,把握內(nèi)容:

      1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

      明確:這篇隨筆寫法不同一般,它論述的范圍相當(dāng)廣泛,語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練,幾乎一句話就是一個(gè)觀點(diǎn)。

      2、理解文章內(nèi)容:作者從哪幾個(gè)方面談讀書?

      提示:要理清作者的思路,運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)歸納、.總結(jié)。

      明確:文章可以分為三個(gè)層次去理解:

      第一層:(從開頭到“全憑觀察得過且過知”)闡述讀書的正確目的。

      (1)先從正面說(shuō),讀書有三種不同目的:怡情、傅彩和長(zhǎng)才。重點(diǎn)闡述了讀書的好處。

     。2)后從反面指出讀書的三種偏向: 并論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。

     。3)最后指出,只有明察事理的人才能夠讀書、用書,而用書的智慧是在觀察生活中得來(lái)的。

     。4)提問體會(huì)句子含義及作用。 文章開頭的第一句話,運(yùn)用的是排比說(shuō)理。

     。5)提問體會(huì)論證方法: 對(duì)比論證、比喻論證。

      “蓋天生才干猶如自然花草,讀書然后知如何修剪移接!

      體會(huì):

      培根在其作品中往往采用這種手法,顯出其文筆老練,說(shuō)理透徹。又如:“德行猶如寶石,樸素最美。”“聲名猶如大河,空虛無(wú)物者浮,實(shí)學(xué)有才者沉!薄@種比喻的運(yùn)用,使其文章更顯生動(dòng)形象,通俗易懂。

      第二層:(讀書時(shí)不可存心詰難作者—始能無(wú)知而顯其有知)闡述讀書的方法。

     。1)本層第一句,作者這樣寫的用意是什么?

      明確:這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思,反對(duì)故意挑刺,迷信書本和公限于文字推求。

     。2)對(duì)不同的書,作者又主張?jiān)鯓樱?/p>

      明確:學(xué)生找出語(yǔ)句,明確作者主張采用的不同的讀書方法。

     。3)找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)的那些句子。

      第三層:(讀史使人明智—結(jié)尾)

      闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

      分兩個(gè)小層理解:

     。1)作者在這一層舉了一系列的例子,目的是論述讀書能塑造人的性格,體會(huì)其說(shuō)理方法。

      明確:排比說(shuō)理、歸納說(shuō)理。(正面指出)

     。2)作者進(jìn)一步指出,人的精神上的'缺陷,可以用讀書來(lái)彌補(bǔ),就像身體百病,可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。 (反面指出)

      論證方法:對(duì)比論證、舉例論證。

      四、討論與交流:

     。1)學(xué)習(xí)本課后,對(duì)議論文的.寫作的認(rèn)識(shí)體會(huì)。

      (2)本課中出現(xiàn)的名言警句很多,以小組為討論單位,談?wù)剬?duì)這些內(nèi)容的看法。

      五、.總結(jié)、歸納:

      六、布置練習(xí):摘抄有關(guān)“讀書”方面的名句擴(kuò)大.寫作素材庫(kù),積累.寫作經(jīng)驗(yàn)。

      (二)不求甚解

      教學(xué)目標(biāo):

      1.以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主,充分激 發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神;

      2.認(rèn)識(shí)讀書的益處;養(yǎng)成良好的讀書 習(xí)慣;

      3.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。

      教學(xué)過程:

      1.導(dǎo)人新課

      ......

    不求甚解教案3

      一、導(dǎo)入新課

     、睂(dǎo)語(yǔ)同學(xué)們,俗話說(shuō)“萬(wàn)般皆下品,惟有讀書高”,從小到大,我們都……誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀過哪些書,又有什么收獲呢?……今天,就讓我們一起來(lái)聽聽大作家培根是怎么說(shuō)的。

      (教師設(shè)問引疑, 以 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)

     、沧衷~注音:藻飾 詰難 豁然貫通滯礙 傅彩 味同嚼蠟看意思說(shuō)詞語(yǔ):⑴增添光彩⑵故意挑剔毛病,尋找差錯(cuò)。⑶狡詐。(狡黠)

     。ㄗR(shí)記、理解生字難詞,為學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容掃除文字障礙。)

      二、通讀《談讀書》,感知內(nèi)容。

      ⒈學(xué)生朗讀課文⒉思考:課文圍繞“讀書”這一核心話題談了幾個(gè)方面的內(nèi)容?

     。ㄍㄟ^朗讀整體感知課文的內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生提取課文的主要信息。)

      3、學(xué)生找出課文中富有哲理的句子,說(shuō)說(shuō)自己的'感受。

     。ǚe累名言警句,加深對(duì)課文的理解)

      4、點(diǎn)出立論

      三、比讀《不求甚解》,把握文意。

      1、速讀課文2、邊讀邊思考:(1)“不求甚解”在課文中是什么含義?(2)課文中作者的觀點(diǎn)是什么?(3)作者是如何論證自己的觀點(diǎn)的?

     。私庹n文的主要內(nèi)容,為比較學(xué)習(xí)打基礎(chǔ))

      四、討論比較

      1、兩篇文章在寫法上有什么不同?2、點(diǎn)出駁論3、談收獲

      (區(qū)別立論和駁論,并歸納個(gè)人感悟。使學(xué)有所得。)

    不求甚解教案4

      教學(xué)目標(biāo):

      1、理解“不求甚解”的真正含義。

      2、認(rèn)識(shí)讀書的益處,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

      3、學(xué)習(xí)文中論證方法的運(yùn)用。

      4、了解駁論方式。

      教學(xué)重點(diǎn):

      舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解不求甚解的真正含義。

      教學(xué)時(shí)間:

      一課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入:

      “不求甚解”是我們?cè)谔諟Y明的.《五柳先生傳》中學(xué)到的一句名言,這篇文章中作者以它為題意在要真正理解陶淵明的本義。那么,“不求甚解”真正的含義什么呢?我們一齊從這篇文章中尋求答案吧。

      二、授新:

      朗讀課文,邊讀邊思考:

      1、作者針對(duì)什么說(shuō)法進(jìn)行論述?

      對(duì)任何問題不求甚解都是不好的。

      2、作者對(duì)此持什么態(tài)度?

      盲目地反對(duì)不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。

      3、作者認(rèn)為“不求甚解”的含義是什么?

      一是表示虛心;二是說(shuō)明不要固執(zhí)一點(diǎn),咬文嚼字,要前后貫通,了解大意。

      4、“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系?

      “好讀書”講的是一個(gè)人要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣;“不求甚解”則強(qiáng)調(diào)的是讀書的謙虛態(tài)度和正確的方法。

      5、文中例舉列寧批評(píng)普列漢諾夫和諸葛亮的事例與“不求甚解”的真正含義有什么關(guān)系?

      從正反兩方面舉例(諸葛亮、普列漢諾夫)論證讀書的要訣在于虛心、會(huì)意。

      6、引用陸象山的話有什么用意?

      作為論據(jù)對(duì)“不求甚解”的含義進(jìn)行論證。

      7、本文主要討論了什么問題,用了哪些論證方法?

      本文主要討論了該怎樣正確理解“不求甚解”的含義的問題。主要用了引用論證、舉例論證、比較論證和道理論證。

      8、本文在論證方式上有什么特點(diǎn)?

      有立有駁,駁立結(jié)合。

      三、教師小結(jié):

      本文透過對(duì)“不求甚解”的含義的論述,告訴我們既要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣,也要有謙虛的讀書態(tài)度和正確的方法。

      四、布置作業(yè):

      1、掌握課文中的要點(diǎn)問題。

      2、預(yù)習(xí)《中國(guó)人失掉自信力了嗎》

    不求甚解教案5

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)目標(biāo):理解“要訣、不求甚解、咬文嚼字、開卷有益”等詞的意思。

      能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。

      情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)讀書的益處;養(yǎng)成良好的讀書 習(xí)慣;

      教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)理解本文的反駁方法

      教學(xué)難點(diǎn):駁論文的反駁法

      教時(shí)安排:一課時(shí)

      教學(xué)過程:

      1、導(dǎo)人新課

      2、讓一個(gè)學(xué)生朗讀全文,其余的同學(xué)一邊聽一邊思考:

      ①本文的主要內(nèi)容是什么?

     、谶@位同學(xué)讀得好在哪里?有哪些需要改進(jìn)的地方?

      3、快速閱讀《不求甚解》,邊讀邊思考:

      找出“不求甚解”在本文中的含義

      4、學(xué)生自主提出有關(guān)的問題,分小組研討。

     、佟昂米x書” 和“不求甚解” 有什么關(guān)系?

     、诳隙ā安磺笊踅狻 的方法為什么要反對(duì)馬馬虎虎的態(tài)度?

      ③本文主要討論了什么問題,用了哪些論證方法?

      5、拓展訓(xùn)練

      學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法,對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析,運(yùn)用求異思維,口述新的立意。

     、佟耙婏L(fēng)使舵”新解

     、凇鞍嚅T弄斧”辯

     、邸盀E竿充數(shù)”辯

      (明確:成語(yǔ)新解,重在從不同的角度去詮釋,劃清必要的界限,從正名人手,這往往是行文的前提,另外要緊密聯(lián)系實(shí)際,借題發(fā)揮,做到有感而發(fā),有的放矢。“見風(fēng)使舵”一詞,多用于那些不講原則的世故之徒,但如果我們賦予“風(fēng)” 以新的含義,喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律,我們可以翻出新意;根據(jù)實(shí)際情況的變化,掌握方向,采取相應(yīng)的措施,推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎?“班門弄斧”這個(gè)成語(yǔ),可以從故事人手,翻出“不迷信權(quán)威,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)” 的新意!盀E竿充數(shù)” 這個(gè)成語(yǔ),也可以從故事人手,翻出“濫竿之所以能充數(shù),在于欣賞者的水平低下” 的新意。)

      6、作業(yè)

     、 完成《課程探究》的相關(guān)練習(xí)。

     、 背誦課文

      短文兩篇————談讀書

      教學(xué)目的:

      1、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法。

      2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

     。1)課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。

     。2) 舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。

      教學(xué)時(shí)數(shù):安排1課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、檢查預(yù)習(xí)情況。

      分小組比賽,檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出,以多者為勝方。

     。1)名言警句:

      好(hǎo)讀書時(shí)不好(hào)讀書,好(hào)讀書時(shí)不好(hǎo)讀書。

      書山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

      書到用時(shí)方恨少。

      讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神。

      讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路。

     。2)名人論讀書:

      周恩來(lái):為中華之崛起而讀書!

      李清照的讀書方法:興味到時(shí)拿起書就讀。

      朱熹談讀書時(shí)要注意三到:心到、眼到、口到。

      孔子的“學(xué)思結(jié)合法”:學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。

     。3)名人讀書的趣事:

      孔子韋編三絕的故事

      列寧讀書趣聞

      馬克思讀書趣聞

      古人頭懸梁錐刺股,囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。

      二、簡(jiǎn)介作者導(dǎo)入新課

      培根(1561—1626)英國(guó)哲學(xué)家、作家,出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè),后又學(xué)習(xí)法律,1618年任大理院院長(zhǎng),封為勛爵。1621年因受賄為國(guó)會(huì)彈劾去職,嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死!峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作,開創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。

      三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文,把握內(nèi)容:

      1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

      明確:這篇隨筆寫法不同一般,它論述的范圍相當(dāng)廣泛,語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練,幾乎一句話就是一個(gè)觀點(diǎn)。

      2、理解文章內(nèi)容:作者從哪幾個(gè)方面談讀書?

      提示:要理清作者的思路,運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)歸納、總結(jié)。

      明確:文章可以分為三個(gè)層次去理解:

      第一層:(從開頭到“全憑觀察得過且過知”)闡述讀書的正確目的。

     。1)先從正面說(shuō),讀書有三種不同目的:怡情、傅彩和長(zhǎng)才。(學(xué)生集體回答)

      重點(diǎn)闡述了讀書的好處。

     。2)后從反面指出讀書的三種偏向:

      并論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系:(學(xué)生通過看書迅速作答)

     。3)最后指出,只有明察事理的.人才能夠讀書、用書,而用書的智慧是在觀察生活中得來(lái)的。

     。4)提問體會(huì)句子含義及作用。

      文章開頭的第一句話,運(yùn)用的是排比說(shuō)理。

     。5)提問體會(huì)論證方法:

      對(duì)比論證、比喻論證。

      “蓋天生才干猶如自然花草,讀書然后知如何修剪移接!

      體會(huì):

      培根在其作品中往往采用這種手法,顯出其文筆老練,說(shuō)理透徹。又如:“德行猶如寶石,樸素最美!薄奥暶q如大河,空虛無(wú)物者浮,實(shí)學(xué)有才者沉。”……

      這種比喻的運(yùn)用,使其文章更顯生動(dòng)形象,通俗易懂。

      第二層:(讀書時(shí)不可存心詰難作者——始能無(wú)知而顯其有知)

      闡述讀書的方法。

     。1)本層第一句,作者這樣寫的用意是什么?

      明確:這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思,反對(duì)故意挑刺,迷信書本和公限于文字推求。

      延伸:孟子“盡信書不如無(wú)書”。

      (2)對(duì)不同的書,作者又主張?jiān)鯓樱?/p>

      明確:學(xué)生找出語(yǔ)句,明確作者主張采用的不同的讀書方法。

     。3)找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)的那些句子。

      明確:第三層:(讀史使人明智—結(jié)尾)

      闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

      分兩個(gè)小層理解:

      &nb

      sp; (1)作者在這一層舉了一系列的例子,目的是論述讀書能塑造人的性格,體會(huì)其說(shuō)理方法。

      明確:排比說(shuō)理、歸納說(shuō)理。(正面指出)

     。2)作者進(jìn)一步指出,人的精神上的缺陷,可以用讀書來(lái)彌補(bǔ),就像身體百病,可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。 (反面指出)

      論證方法:對(duì)比論證、舉例論證。

      四、討論與交流:

     。1)學(xué)習(xí)本課后,對(duì)議論文的寫作的認(rèn)識(shí)體會(huì)。

     。2)本課中出現(xiàn)的名言警句很多,以小組為討論單位,談?wù)剬?duì)這些內(nèi)容的看法。

      五、總結(jié)、歸納:

      六、布置練習(xí):摘抄有關(guān)“讀書”方面的名句擴(kuò)大寫作素材庫(kù),積累寫作經(jīng)驗(yàn)

    不求甚解教案6

      教學(xué)目標(biāo):

      1、理解不求甚解的真正含義。

      2、認(rèn)識(shí)讀書的益處;養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

      3、指導(dǎo)學(xué)生整理文章的結(jié)構(gòu)提綱

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、理解不求甚解的真正含義。

      2、理清文章寫作思路

      教學(xué)難點(diǎn):

      理清文章寫作思路

      教學(xué)時(shí)間:

      二課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、理解不求甚解的真正含義。

      2、指導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、理解不求甚解的真正含義。

      2、理清文章寫作思路

      教學(xué)難點(diǎn):初步理清文章寫作思路

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入,解題,介紹文體

      1、從平常人們對(duì)“不求甚解”的看法導(dǎo)入。

      2、題解:不求:不追求。甚解:比較深刻的理解!安磺笊踅狻笔翘諟Y明的一句名言,作者以它為題意在要真正理解陶淵明的本義。

      3、雜文是散文的一種,它題材多樣,形式靈活,有很強(qiáng)的針對(duì)性。

      二、作者介紹

      三、檢查字詞掌握狀況

      四、閱讀課文,整體感知

      1、指名逐段朗讀課文,邊讀邊思考:

      ①作者針對(duì)什么說(shuō)法進(jìn)行論述?

      ②作者對(duì)此持什么態(tài)度?作者為什么要說(shuō)的這樣委婉?

      五、問題討論

     、佟安磺笊踅狻弊钤缡钦l(shuí)說(shuō)的?那些持批評(píng)態(tài)度的人是完整地來(lái)理解這句話嗎?

      ②“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系?

     、巯胍幌伦油耆x懂所有的書容易嗎?那么真正的會(huì)意容易嗎?所以只好說(shuō)“不求甚解”了。

     、茏髡哒J(rèn)為“不求甚解”的含義是什么?

      六、小結(jié)

      板書設(shè)計(jì)

      不求甚解

      馬南村

      作者:原名鄧拓,筆名馬南村,當(dāng)代作家,著作有《燕山夜話》。

      好讀書――(前提)――不求甚解――(要訣)――會(huì)意

      ①要虛心

      不求甚解

     、诓灰虉(zhí)一點(diǎn),要前后貫通,了解大意。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)讀書的益處;養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

      2、指導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)和論證方法。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、理清文章寫作思路2、理清論證方法

      教學(xué)難點(diǎn):理清文章寫作思路

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)上課時(shí)所學(xué)資料。

      二、問題討論

      1、列寧為什么要批評(píng)普列漢諾夫?這個(gè)事例與“不求甚解”的真正含義有什么關(guān)系?對(duì)馬列主義著作我們就應(yīng)抱什么態(tài)度?

      2、這些著作我們讀不懂的地方有很多,就要求我們不斷努力學(xué)習(xí),要怎樣才能學(xué)得好?

      3、諸葛亮是不是這樣做的呢?這個(gè)事例與“不求甚解”的真正含義又有什么關(guān)系?

      4、此處作者用了什么論證方法?作者為什么單單要選這兩個(gè)例子呢?

      5、肯定“不求甚解”的方法為什么要反對(duì)馬馬虎虎的態(tài)度?

      6、引用陸象山的話有什么用意?

      7、本文主要討論了什么問題,用了哪些論證方法?

      (明確:本文主要討論了該怎樣正確理解“不求甚解”的含義的問題。主要用了引用論證、舉例論證、比較論證和道理論證)

      三、學(xué)生自主整理結(jié)構(gòu)提綱

      四、拓展延伸。

      對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析,運(yùn)用求異思維,口述新的立意。

      ①“見風(fēng)使舵”新解②“班門弄斧”辯③“濫竽充數(shù)”辯

     。鞔_:成語(yǔ)新解,重在從不同的.角度去詮釋,劃清必要的界限,從正名人手,這往往是行文的前提,另外要緊密聯(lián)系實(shí)際,借題發(fā)揮,做到有感而發(fā),有的放矢!耙婏L(fēng)使舵”一詞,多用于那些不講原則的世故之徒,但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義,喻指實(shí)際狀況的變化或者規(guī)律,我們能夠翻出新意;根據(jù)實(shí)際狀況的變化,掌握方向,采取相應(yīng)的措施,推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎?“班門弄斧”這個(gè)成語(yǔ),能夠從故事人手,翻出“不迷信權(quán)威,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意!盀E竽充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ),也能夠從故事人手,翻出“濫竿之所以能充數(shù),在于欣賞者的水平低下”的新意。)

      五、作業(yè)1、復(fù)習(xí):抄寫字詞。2、完成練習(xí)冊(cè)。

      板書設(shè)計(jì):

      結(jié)構(gòu)提綱:

      駁立

      提出錯(cuò)誤觀點(diǎn)―引原文闡釋關(guān)系―揭示正確含義―舉例說(shuō)明―引例子進(jìn)一步說(shuō)明

      該怎樣正確理解“不求甚解”的含義。

    不求甚解教案7

      教學(xué)設(shè)計(jì):

      教學(xué)目標(biāo):掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯

      理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點(diǎn)

      教學(xué)難點(diǎn):掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯

      教學(xué)流程:

      一、 導(dǎo)

      1、“不求甚解”的字面含義是什么?對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)這種讀書態(tài)度是否可?

      2、世人對(duì)于“不求甚解”的態(tài)度是怎樣的?作者鄧拓又對(duì)“不求甚解”發(fā)表了什么語(yǔ)出驚人的觀點(diǎn)?正確的態(tài)度又是怎樣的?

      二、 定

      1、閱讀課文,劃出每段中最能反映該段中心觀點(diǎn)的句子。

     。ㄓ绕渥⒁鈴恼姹碛^點(diǎn)的判斷句)

      2、本文屬于何種實(shí)用文體?依據(jù)論證思路劃分屬于哪一小類

     。g論文)

      3、駁論文是用文字和別人在思想上打仗。駁論分文“破”和“立”兩個(gè)環(huán)節(jié)。前者是攻取別人的陣地,后者是牢牢守住已經(jīng)占領(lǐng)的陣地。

      本文哪些段落為“破”、哪些段落為“立”?

     。ǖ谝欢蔚降谒亩螢椤捌啤 第五到第六段為“立”)

      三、 破

      1、世人眼中的“不求甚解”與“求甚解”

      思考:(1)世人怎樣理解“不求甚解”?

     。2)世人對(duì)“不求甚解”的態(tài)度如何?

     。3)世人用怎樣的行動(dòng)“求甚解”?

      2、作者眼中的“不求甚解”

      思考:(1)作者怎樣理解“不求甚解”?

     。2)作者認(rèn)為該怎樣“不求甚解”?

      3、作者是怎樣反駁世人的理解從而證明自己的觀點(diǎn)的?

      梳理第二、三段

      (引經(jīng)據(jù)典,正本清源,補(bǔ)全缺失要素,把握核心價(jià)值)

      4、先破后立的議論思路有何益處?

     。ㄏ麥鐢橙瞬拍苷嬲Q得上是占領(lǐng)了陣地;破除錯(cuò)誤的觀點(diǎn),正確的觀點(diǎn)才能站住腳)

      四、 立

      1、作者運(yùn)用了怎樣的論證方法鞏固自己的論點(diǎn),使之更有說(shuō)服力?

      (第五、六段運(yùn)用舉例論證,事實(shí)論據(jù))

      2、本文在舉例論證上有怎樣的特點(diǎn)?其益處何在?

     。ü沤、中外、正反、不同角度:態(tài)度、方法)

      3、反對(duì)馬馬虎虎的讀書態(tài)度對(duì)于鞏固本文論點(diǎn)是否必要?

      (彌補(bǔ)可能留下的邏輯漏洞,使論證更為嚴(yán)密)

      4、“攻取陣地”(破)難還是“守住陣地”(立)難?談?wù)勳柟剃嚨匦枰⒁饽男┓矫妫?/p>

      多種論證方法科學(xué)搭配(火力強(qiáng)勁)

      全面思考,彌補(bǔ)邏輯漏洞(不留活力死角)

      五、 思

      1、畫出文中表現(xiàn)作者對(duì)“不求甚解”態(tài)度的語(yǔ)句,體會(huì)其中語(yǔ)言的微妙變化。說(shuō)說(shuō)其中原因。

      第一段“也不盡然”、“不必提倡”、“沒有充分理由”——語(yǔ)氣委婉、態(tài)度曖昧

      第二段“這是古人讀書的.正確態(tài)度,我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)”——語(yǔ)氣肯定、態(tài)度鮮明

      (先婉轉(zhuǎn)指出似有值得商榷之處,避免形成心理的抵觸,更容易被讀者接受)

      2、揣摩第八段,作者的愿望似乎是“求甚解”,豈不是與前文“不求甚解”自相矛盾?說(shuō)說(shuō)作者對(duì)于“不求甚解”的態(tài)度究竟如何?

     。ㄒ浴安磺笊踅狻钡氖侄、方法追求“甚解”的目的、境界)

      3、回顧本文論證思路,用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括:

      如:作者先:---------------再:------------進(jìn)一步分幾點(diǎn)討論了:--------分別舉了:---------------的例子。最后:-----------------

    不求甚解教案8

      教學(xué)目標(biāo):

      1、從理解陶淵明的“不求甚解”入手,進(jìn)而正確理解“不求甚解”讀書方法的精髓在于“會(huì)意”“活讀

      2、了解駁論的特點(diǎn),了解舉例論證、對(duì)比論證的方法。

      3、了解本文論證的層進(jìn)結(jié)構(gòu)

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、了解駁論的特點(diǎn),了解舉例論證的方法。

      2、了解本文論證的遞進(jìn)結(jié)構(gòu)

      教學(xué)難點(diǎn):

      從理解陶淵明的“不求甚解”入手,進(jìn)而正確理解“不求甚解”讀書方法的精髓在于“會(huì)意”“活讀

      課時(shí)安排:

      兩課時(shí)

      教學(xué)過程與內(nèi)容:

      一、導(dǎo)入新課:

      “行萬(wàn)里路,讀萬(wàn)卷書”。十年寒窗,伴著馥郁的書香,我們一天天長(zhǎng)大了。在這個(gè)過程中,我們積累了很多的詞語(yǔ),對(duì)于“不求甚解”一般性的理解是怎樣的?引出新課。

      二、速讀課文,整體把握內(nèi)容(1、2兩個(gè)問題結(jié)合起來(lái))

      1.根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”要求,明確各個(gè)自然段主要內(nèi)容

      2、問題探究:

      (1)文章批駁的觀點(diǎn)是什么,作者的觀點(diǎn)是什么?

      明確:“對(duì)任何問題不求甚解都是不好的”。盲目的反對(duì)不求甚解的`態(tài)度沒有充分理由。

      (2)作者如何結(jié)合陶淵明的讀書態(tài)度來(lái)闡述“不求甚解”的含義?

      明確:A、“不求甚解”出處B、全面分析陶讀書態(tài)度:養(yǎng)成“好讀書”的習(xí)慣;讀書要訣在于“會(huì)意”C、“不求甚解”含義:第一,虛心,書不一定都都讀懂;第二,讀書方法:不固執(zhí)一點(diǎn),而要了解大意。

      (3)對(duì)于“不求甚解”的讀書態(tài)度作者持什么態(tài)度?他舉了哪些例子?

      明確:贊同提倡。普列汗諾夫,諸葛亮(一正一反,一中一外)

      (4)對(duì)于“不求甚解”的讀書態(tài)度我們?cè)撊绾稳胬斫?

      明確:“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎,很不認(rèn)真;讀書在會(huì)意,不要死摳字眼,為一個(gè)局部而放棄整體。

      (5)作者最后告訴我們應(yīng)該怎么做?

      明確:書要反復(fù)讀。

      三、總結(jié)全文,把握結(jié)構(gòu)層次(板書):

      樹靶子——引出處——釋新意——舉例證——結(jié)上文(遞進(jìn)結(jié)構(gòu))

      四、拓展訓(xùn)練:

      學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法,對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析,運(yùn)用求異思維,口述新的立意。

      ①“見風(fēng)使舵”新解②“班門弄斧”辯③“濫竿充數(shù)”辯

      明確:成語(yǔ)新解,重在從不同的角度去詮釋,劃清必要的界限,從正名人手,這往往是行文的前提,另外要緊密聯(lián)系實(shí)際,借題發(fā)揮,做到有感而發(fā),有的放矢。

      “見風(fēng)使舵”一詞,多用于那些不講原則的世故之徒,但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義,喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律,我們可以翻出新意;根據(jù)實(shí)際情況的變化,掌握方向,采取相應(yīng)的措施,推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎?

      “班門弄斧”這個(gè)成語(yǔ),可以從故事人手,翻出“不迷信權(quán)威,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。

      “濫竿充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ),也可以從故事人手,翻出“濫竿之所以能充數(shù),在于欣賞者的水平低下”的新意。

      五、課文小結(jié):

      “不求甚解”的前提千萬(wàn)不可忽略:“好讀書”,其不可斷章取義。我們應(yīng)該要全面地分析問題,理解理解問題。

      六、布置作業(yè):練習(xí)冊(cè)

      七、板書設(shè)計(jì):(見PPT)

    不求甚解教案9

      教學(xué)目標(biāo):

      1、以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神;

      2、認(rèn)識(shí)讀書的益處;養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣;

      3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。

      教時(shí)安排:

      一課時(shí)

      教學(xué)過程:

      1、導(dǎo)人新課

      2、讓一個(gè)學(xué)生朗讀全文,其余的同學(xué)一邊聽一邊思考:

     、俦疚牡闹饕獌(nèi)容是什么?

      ②這位同學(xué)讀得好在哪里?有哪些需要改進(jìn)的地方?

      3、快速閱讀《不求甚解》,邊讀邊思考:

      找出“不求甚解”在本文中的含義

      4、學(xué)生自主提出有關(guān)的問題,分小組研討。

      ①“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系?

     、诳隙ā安磺笊踅狻钡姆椒槭裁匆磳(duì)馬馬虎虎的態(tài)度?

     、郾疚闹饕懻摿耸裁磫栴},用了哪些論證方法?

      5、拓展訓(xùn)練

      學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法,對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析,運(yùn)用求異思維,口述新的立意。

     、佟耙婏L(fēng)使舵”新解

     、凇鞍嚅T弄斧”辯

      ③“濫竿充數(shù)”辯

      (明確:成語(yǔ)新解,重在從不同的角度去詮釋,劃清必要的界限,從正名人手,這往往是行文的前提,另外要緊密聯(lián)系實(shí)際,借題發(fā)揮,做到有感而發(fā),有的放矢!耙婏L(fēng)使舵”一詞,多用于那些不講原則的世故之徒,但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義,喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律,我們可以翻出新意;根據(jù)實(shí)際情況的變化,掌握方向,采取相應(yīng)的措施,推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎?“班門弄斧”這個(gè)成語(yǔ),可以從故事人手,翻出“不迷信權(quán)威,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意!盀E竿充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ),也可以從故事人手,翻出“濫竿之所以能充數(shù),在于欣賞者的水平低下”的新意。)

      《不求甚解》知識(shí)點(diǎn)

      一、字音詞義

      怡yí情:使心情愉快。

      傅fù彩:涂上色彩

      文采藻飾:修飾文辭,使之富有文采。

      詰jié難:詰問,為難。

      尋章摘句:搜尋、摘取文章的片段詞句。指讀書時(shí)僅局限于文字的推求。

      味同嚼jiáo蠟:形容寫文章或說(shuō)話枯燥無(wú)味。

      滯zhì礙ài:不通暢。

      吹毛求疵cī:可以挑剔毛病,尋找差錯(cuò)。

      狡黠xiá:狡猾,刁詐。

      開卷有益:指打開書本讀書總會(huì)有所收獲。

      二、主題概述

      《談讀書》:這篇隨筆采用比喻論證、對(duì)比論證等論證方法,論述了讀書的正確目的、讀書的正確方法以及讀書的'重要作用,告訴人們要以正確的態(tài)度和方法讀書,指出了讀書能塑造人的性格,彌補(bǔ)精神上的缺陷,激勵(lì)人們認(rèn)真讀書、完善自我,對(duì)青少年讀書學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。此篇需背誦。

      《不求甚解》:這篇雜文全面解釋了陶淵明“不求甚解”的原話,揭示了其中的兩層含義,并以此為根據(jù),對(duì)曲解“不求甚解”的觀點(diǎn)進(jìn)行了否定。在批駁過程中闡述讀書的要訣在于會(huì)意,讀書要虛心,重要的書要反復(fù)閱讀,才能真正領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)的正面主張。

      三、技法品析

      《談讀書》

      1、說(shuō)理透徹,方法多樣。作者綜合運(yùn)用對(duì)比論證、比喻論證、舉例論證等論證方法,使文章顯得更有說(shuō)服力。例如,“蓋天生才干猶如自然花草,讀書然后知如何修剪移接”運(yùn)用比喻論證,生動(dòng)形象地說(shuō)明了讀書的作用,讓深?yuàn)W的哲理顯得通俗易懂。又如,文章開頭從正面說(shuō)了讀書的目的,接著又從反面舉了讀書的三種偏向,運(yùn)用正反對(duì)比論證,使論證更嚴(yán)密。

      2、排比句式,富有文采。例如,“讀書足以怡情,足以傅彩,足以長(zhǎng)才。其怡情也,最見魚獨(dú)處幽居之時(shí);其傅彩也,最見于高談闊論之中;其長(zhǎng)才也,最見于處世判事之際”就運(yùn)用了排比句式,是文章所要說(shuō)明的道理十分顯豁,讀起來(lái)富有氣勢(shì),從而增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和感染力。

      《不求甚解》

      1、破立結(jié)合,思路清晰。作者在批駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)的同時(shí)闡明自己所持的觀點(diǎn),邊破邊立,破立結(jié)合。文章主要是為了論證“重要的書必須常常反復(fù)閱讀,每讀一次都會(huì)覺得開卷有益”這個(gè)道理。首先提出論題,指出現(xiàn)在人們對(duì)“不求甚解”的曲解;然后分析問題,正面闡述陶淵明的本意;最后解決問題,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)不能僅僅記住一些字句的“甚解”,而要“活”讀,理解其精神實(shí)質(zhì)。

      2、巧用多種論證方法。引用論證:引用陶淵明“好讀書,不求甚解;每有會(huì)意,便欣然忘食”來(lái)引出論題,并加以分析,提出論點(diǎn);引用陸象山的語(yǔ)錄,強(qiáng)調(diào)不能因小失大,再次論證“不求甚解”。舉例論證:以普列漢諾夫?yàn)槔瑥姆疵嬲撟C讀書一定要虛心,不要死摳字句,要理解其精神實(shí)質(zhì);以諸葛亮為例,證明古代就有“不求甚解”的讀書人。對(duì)比論證:普列漢諾夫和諸葛亮就是正反對(duì)比。

      四、思考探究

      1、《談讀書》作者是從哪幾個(gè)方面談讀書的?

      作者主要從三個(gè)方面來(lái)談的。

      第一方面(從開頭到“全憑觀察得之”):闡述讀書的正確目的。先正面說(shuō)讀書有三種不同目的:怡情、傅彩和長(zhǎng)才;后反面指出讀書的三種偏向:惰、矯和學(xué)究。

      第二方面(從“讀書時(shí)不可存心詰難作者”到“始能無(wú)知而顯有知”):闡述讀書的方法。

      第三方面(從“讀史使人明智”到結(jié)尾):闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷。

      2、《不求甚解》一文分析了陶淵明怎樣的讀書態(tài)度?請(qǐng)指出“不求甚解”的兩層含義。

      陶淵明的讀書態(tài)度:養(yǎng)成“好讀書”的習(xí)慣;讀書要訣在于“會(huì)意”。

      “不求甚解”的含義:第一,虛心,書不一定都能讀懂;第二,讀書不要固執(zhí)一點(diǎn),咬文嚼字,而要前后貫通,要了解大意。

      3、這兩篇短文談的都是讀書。比較閱讀兩篇短文,分別概括其主要內(nèi)容,然后說(shuō)說(shuō)它們?cè)谡撌鼋嵌取懽鞣椒ǖ确矫嬗心男┊愅?/p>

      《談讀書》圍繞讀書的話題,探討了讀書的目的、讀書的態(tài)度和方法、讀書的價(jià)值等問題,提出了一系列觀點(diǎn);《不求甚解》通過對(duì)“不求甚解”語(yǔ)源的回溯分析,推求出陶淵明讀書“不求甚解”的本質(zhì),引導(dǎo)讀者認(rèn)真體會(huì)“不求甚解”的含義,樹立正確的讀書態(tài)度,選擇正確的讀書方法。

      從論述角度看,《談讀書》論述較為全面,側(cè)重對(duì)讀書方方面面問題的探討;《不求甚解》則選取一個(gè)角度,側(cè)重對(duì)具體讀書方法的探討。二者也有相同之處,比如都談及讀書方法。

      從寫作方法看,《談讀書》往往先提出觀點(diǎn),再做闡釋說(shuō)明;《不求甚解》則順著思考的路徑,一步步提出觀點(diǎn),做出闡釋,得出結(jié)論。

      4、通過對(duì)兩篇短文的學(xué)習(xí),你對(duì)讀書有了什么認(rèn)識(shí)?談一談你的看法。

      示例:①讀書要仔細(xì)推敲、認(rèn)真思考,反對(duì)故意挑刺,迷信書本和僅限于文字推求。②對(duì)不同的書,要用不同的讀書方法。③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)

      《不求甚解》教學(xué)反思

      《不求甚解》在第一個(gè)班級(jí)上得不理想,甚至可以說(shuō)有些舉步維艱。分析原因,主要在于未能以清晰的邏輯將作者的論證思路理清!恫磺笊踅狻愤@篇文章作者的論證思路是重點(diǎn)突出且清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù),不帶著學(xué)生梳理作者的論證思路,學(xué)生勢(shì)必云里霧里,不明所以。而寫作思路的重點(diǎn)應(yīng)為文章前四節(jié)中作者如何直擊世人“不求甚解”錯(cuò)誤理解之要害,以及作者如何進(jìn)而一步一步推演出自己的觀點(diǎn)。

      作者首先反駁世人對(duì)于“不求甚解”的錯(cuò)誤理解,進(jìn)而提出自己認(rèn)為正確的理解。世人與作者都是談“不求甚解”,那么闡釋對(duì)錯(cuò)與否的標(biāo)準(zhǔn)是什么?作者認(rèn)為,標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是“不求甚解”在出處中的含義。誰(shuí)的理解與陶淵明原文中“不求甚解”的含義更相符,誰(shuí)的理解就更具有合法性。作者后文的論證即在原文的基礎(chǔ)上層層深入地證明對(duì)方的理解何以錯(cuò),自己的理解何以正確。

      因此,在課堂教學(xué)中,務(wù)必將著眼點(diǎn)聚焦于陶淵明“好讀書,不求甚解。每有會(huì)意,遍欣然忘食!边@一基點(diǎn)。之所以在第一個(gè)班上的時(shí)候不得要領(lǐng),就在于沒有抓住這個(gè)要害。

      在第二個(gè)班上《不求甚解》時(shí),對(duì)于教學(xué)作出了較大的調(diào)整。首先引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到陶淵明的原文是作者駁論與立論的關(guān)鍵,是本文的基礎(chǔ)。然后在黑板上寫下“好讀書,不求甚解。每有會(huì)意,便欣然忘食!边@句話。接著擦去“便欣然忘食”這句修飾性的語(yǔ)言。只保留下“好讀書,不求甚解。每有會(huì)意”,突出關(guān)鍵部分,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考世人對(duì)于陶淵明原文中“不求甚解”的理解與作者的理解不同的原因是什么。學(xué)生能夠很快的意識(shí)到關(guān)鍵不在于“不求甚解”,而在于世人忽略“好讀書”與“會(huì)意”,世人所犯的是斷章取義的錯(cuò)誤。再以此為基礎(chǔ)梳理文章第三段,學(xué)生能夠很快明白第三段作者闡釋“好讀書”與“會(huì)意”的看似脫離的“不求甚解”,其實(shí)正是緊扣了矛盾的關(guān)鍵(不同的關(guān)鍵在此二者而不在“不求甚解”)。

      引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“好讀書”、“會(huì)意”之所以成為“不求甚解”的關(guān)鍵(即解讀課文第二段與第三段)后。請(qǐng)學(xué)生思考“好讀書”、“不求甚解”、“會(huì)意”之間的關(guān)系,明確“好讀書”是前提,“不求甚解”是方法,“會(huì)意”是目的。從而也就明白了世人因?yàn)閿嗾氯×x而導(dǎo)致誤將手段當(dāng)成了目的,而作者經(jīng)過正本清源后,還原了“不求甚解”在上下文中的實(shí)際意義,準(zhǔn)確把握了“不求甚解”的精神內(nèi)涵,從而將之提煉為“虛心”與“前后貫通,了解大意”也就順理成章了。文章之后的解讀可以順流而下。

      第二個(gè)班雖然程度相較第一個(gè)班弱不少,但因?yàn)榻虒W(xué)思路做了更合理的調(diào)整,課堂的效果遠(yuǎn)比在第一個(gè)班上時(shí)來(lái)得好。也算是亡羊補(bǔ)牢的一絲慰藉。

      總之,上好議論文要有掐緊要害的意識(shí),不可不慎

    不求甚解教案10

      目的:

      1、了解知識(shí)性雜文的特點(diǎn);

      2、掌握反駁的方法;

      3、體會(huì)“不求甚解”的讀書態(tài)度和方法。

      重點(diǎn):

      了解知識(shí)性雜文的特點(diǎn);掌握反駁的方法

      難點(diǎn):

      歸納知識(shí)性雜文的特點(diǎn)

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課

      二、朗讀課文,思考:本文對(duì)什么觀點(diǎn)提出了質(zhì)疑,作者對(duì)這個(gè)問題是什么態(tài)度?

      三、自讀課文,思考:

      1、本文的.論證方式是什么?第四段使用了哪種論證方法?

      2、作者認(rèn)為“不求甚解”的真正含義是什么?

      3、舉有關(guān)普列漢諾夫和諸葛亮的事例分別說(shuō)明了什么問題?

      四、學(xué)生自由提問。

      五、閱讀《閱讀文選》中的《燕山夜話》三則,思考:

      1、《不要秘訣的秘訣》這個(gè)題目,又“不要秘訣”,又介紹“秘訣”,是否矛盾?

      2、《歡迎“雜家”》這個(gè)題目中的“雜家”為什么要加引號(hào)?

      3、“學(xué)問不可穿鑿”,那么,應(yīng)該怎么樣?

      六、總結(jié)鄧拓雜文的特點(diǎn)。

      附:板書設(shè)計(jì)

      不求甚解 求甚解

      形式

     。ㄠ囃兀┲R(shí)性雜文 內(nèi)容

      風(fēng)格

    不求甚解教案11

      教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與能力目標(biāo):

      1、理解“要訣、不求甚解、咬文嚼字、開卷有益”等詞的意思。

      2、熟讀課文,知道作者是怎樣水到渠成的確立自己的主張,達(dá)到反駁對(duì)方的目的。

      3、了解駁論文的特點(diǎn),會(huì)寫一般的小駁論文。

      情感價(jià)值態(tài)度:學(xué)會(huì)根據(jù)不同的文章選擇不同的`讀書方法。

      過程與方法:在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生了解本文怎樣反駁對(duì)方的。

      教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)理解本文的反駁方法

      教學(xué)難點(diǎn):駁論文的反駁法

      教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課

      上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了英國(guó)哲學(xué)家培根的《談讀書》,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文中哪種讀書方法你最喜歡?其實(shí),我們讀書沒有固定的方法,不能一概來(lái)論哪種方法好哪種不好,有時(shí)得根據(jù)文章內(nèi)容、個(gè)人習(xí)慣來(lái)論。就像我們平時(shí)說(shuō)話,有時(shí)得留余地,否則,別人有會(huì)找出漏洞反駁我們。

      今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)當(dāng)代作家馬南村的《不求甚解》,看看作者是怎樣反駁對(duì)方的不當(dāng)說(shuō)法。

      二、初讀課文,整體感知

      1、朗讀課文,本文是反駁哪種錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

      2、文中作者拿什么來(lái)反駁對(duì)方?

      引導(dǎo)明確:

      敵論點(diǎn):“對(duì)任何問題不求甚解都是不好的。”

      作者拿“讀書”一事來(lái)反駁

     。ㄟ^渡)作者是怎樣反駁對(duì)方的?現(xiàn)在,我們繼續(xù)看課文

      三、再讀課文,明白作者怎樣反駁

      1、讀課文,四人小組討論:

     。1)課文說(shuō)“不求甚解”是什么意思?在文中劃線。

     。2)“不求甚解”的讀書方法好嗎?課文是怎么樣論說(shuō)的?

     。3)文章說(shuō)的哪些讀書方法類似于“不求甚解”?

      2、小組代表自由回答,老師指點(diǎn)明白:

      濤淵明讀書“不求甚解”,一是表謙虛,二是告訴人們讀書不要固執(zhí),不要咬文嚼字,只顧局部,不看整體。應(yīng)該前后貫通,了解大意。

      課文為了反駁對(duì)方,列舉了正反兩個(gè)例子:“普列漢諾夫因?yàn)樽x書不能做到不求甚解,所以曲解了馬克思著作!薄爸T葛亮能夠不求甚解,所以知識(shí)更廣泛,了解問題更全面!绷硗,還引用宋代理學(xué)家陸象山的話來(lái)佐證。

      文中的“觀其大略”“未曉處且放過”跟“不求甚解”很相似。

      3、熟讀第5、6、7、8段,熟悉文章怎樣舉例論證和道理論證結(jié)合進(jìn)而反駁對(duì)方。

      4、作者反駁對(duì)方的觀點(diǎn)后,提出了什么主張?讀課文最后一段,劃出正面觀點(diǎn)的句子。

      5、回頭修改課文一開始對(duì)方的話,讓它顯得合理。

      通過學(xué)習(xí),我們應(yīng)該怎么修改對(duì)方的論點(diǎn)才顯得合適?(對(duì)有的問題可以不求甚解:比如讀書)

      小結(jié):課文先不急忙反駁對(duì)方,而是從解釋“不求甚解”的意思開始,然后通過正反兩方面的例子,用事實(shí)說(shuō)明“讀書可以不求甚解”,反駁對(duì)方“任何問題不求甚解都是不好的”說(shuō)法的錯(cuò)誤。達(dá)到反駁的目的。

      四、拓展延伸

      讀課后第三題,明白本文的看法和葉圣陶先生的看法不同。因?yàn)樗麄兏鞔碇宓纼杉业淖x書方法。

      五、總結(jié)

      由此可見:讀書方法沒有一定之規(guī),主要看自己的習(xí)慣和文章內(nèi)容。本文主要是為了反駁對(duì)方而說(shuō)的一種讀書法,不是說(shuō)凡是書都要用“不求甚解”法來(lái)讀。

      六、拓展訓(xùn)練

      學(xué)習(xí)本文的寫法,對(duì)你身邊的說(shuō)法進(jìn)行反駁。比如:謙虛使人進(jìn)步。

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