《掌聲》教案（通用15篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《掌聲》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《掌聲》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、創(chuàng)設(shè)情景：給老師以掌聲，給聽課老師掌聲，以表示歡迎，出示課題《掌聲》，齊讀課題。
2、正是同學(xué)們的掌聲，使一個女孩改變了，這個不幸卻又幸運的女孩是誰？（英子）
二、文本對話，感受掌聲魅力
1、請輕讀掌聲前的'部分，畫出有關(guān)句子和詞語，并用一兩個詞語概括從這些句子中你感受到英子是個什么樣的人。
�。ㄗプ≈攸c詞句）
�。�1）、她很文靜……最后一個離開
�。�2）、英子立刻把頭低下
�。�3）、英子猶豫……
2、換位思考：假如你是英子，此時你心理會怎么想？
3、你們心目中的英子應(yīng)該是什么樣的？課文怎么寫？
4、是什么力量讓英子有了這么大的改變？邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子。
5、采訪同學(xué)們，你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲？
6、英子在掌聲中向大家深深鞠了一躬，此時她一搖一晃走下講臺，這與剛才走上講臺感覺一樣嗎？如果你是英子，此刻你最想說什么？
如果沒有__________ ，我就_________ 。
因為______________ ，所以_________ 。
三、總結(jié)升華
四、課外延伸
1、上中學(xué)后，英子來信了，快來讀讀，從信中你知道了什么？
2、給英子回信
3、老師贈言
五、布置作業(yè)
1、收集有關(guān)愛的名言
2、有感情朗讀課文
《掌聲》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識“麻、癥、疾”等10個生字，會寫“愿、姿、勢”等13個生字，能正確讀寫“掌聲、文靜”等16個詞語;
2、正確、流利地朗讀課文;
3、整體感知課文，了解課文大意，能用自己的話復(fù)述課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點：
掌握生字詞，整體感知課文大意。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，非常不好意思!一早醒來，老師發(fā)現(xiàn)自己感冒了，嗓子沙啞了。今天教室后面又來了那么多聽課的老師，我的心里別提有多緊張了!請同學(xué)們送給我你們的掌聲，為我鼓鼓勁，加加油，好嗎?謝謝大家的掌聲!你們的掌聲像一針強心針，使我的身體舒服了很多，人也變精神了!
今天我們進入第八組課文“表達愛”的學(xué)習(xí)。請大家齊讀單元導(dǎo)言。愛可以表現(xiàn)在一件件小事上，也可以表現(xiàn)在一個個簡單的動作里。這節(jié)課我們就一起來看看隱藏在簡單動作里的愛的真諦吧!
師板書課題《掌聲》，生用手比劃并齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由朗讀課文，注意課文中出現(xiàn)的生字新詞，遇到后多讀幾遍。
2、出示生字，通過自由讀、點名多人讀，糾正易讀錯的字音，尤其注意提醒“癥、況、通”后鼻音發(fā)音到位。
3、按結(jié)構(gòu)不同，把生字用不同顏色標(biāo)識，生可動筆寫一寫，小組成員間提醒“愿、勢、鼓、勵”等易錯字的寫法。
4、出示詞語，小組讀、男女聲讀、齊讀，強化識字效果。
二、再讀課文，整體感知
過渡語：生字詞這一群“攔路虎”被我們馴服了，現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文，注意讀通句子，把課文讀流利。
1、檢查朗讀
①同桌互查，每人一小節(jié)輪讀。
要求：讀得要響亮流利;聽得要認真仔細，及時給同桌糾正讀錯的'字詞。
�、邳c兵點將：指名6人分段朗讀課文，做到正確、流利、有感情。其他同學(xué)邊聽邊畫出課文中兩次描寫掌聲的語句。
2、出示文中兩次描寫掌聲的語句，全班齊讀，演示兩次掌聲。
3、師配樂范讀，要求學(xué)生注意把握文章的感情基調(diào)，思考課文講了一個什么故事?
4、小組討論：這篇課文講了一個什么故事，用自己的話說一說。
5、全班交流，師相機指導(dǎo)。
(師應(yīng)注意學(xué)生發(fā)言時復(fù)述故事的思路，簡單整理后把思路告訴給其他學(xué)生，鼓勵大家按照串段意或總結(jié)時、地、人、事的方法，再來講講這個故事!)
三、小結(jié)
英子在掌聲前后判若兩人，這兩次掌聲為什么會有這么大的魔力呢?讓我們下節(jié)課一起尋找掌聲中隱藏的秘密吧!
《掌聲》教案 3
教材分析
《掌聲》是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第七單元的一篇課文。翻開這篇課文，我首先反復(fù)朗讀課文，了解到主人公小英因為一條腿殘疾而憂郁自卑，一次演講課，同學(xué)們給了她兩次掌聲，使她從此鼓起了生活的勇氣。我把自己當(dāng)作小英，當(dāng)作小英的同學(xué)，當(dāng)作文章的作者，在一遍遍地朗讀中，逐漸感悟到這平凡的掌聲背后所孕育的不平凡，這掌聲是同學(xué)們對小英發(fā)自內(nèi)心的鼓勵和贊揚。我被這掌聲感動了。
為了幫助自己理解教材，我又查閱了與這篇課文相關(guān)的大量資料。比如作者董保綱原創(chuàng)文章《生命的掌聲》，還有老師們對這篇文章的個性解讀等。
學(xué)情分析
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”，“能初步把握文章內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”。三年級上學(xué)期處在中年級的起步階段，把握主要內(nèi)容、理解詞語、體會情感等要求要相應(yīng)降低，要巧妙地提供幫助，讓學(xué)生跳一跳摘桃子。
三年級的學(xué)生只有八、九歲，文章的主人公小英是一個自卑憂郁的殘疾小姑娘，而關(guān)鍵事件——鼓掌，又是大家熟悉到了快沒有感覺的事情，這無疑為《掌聲》的教學(xué)增加了很大難度。要想讓學(xué)生感悟掌聲那改變一生的巨大力量，從中受到感動，不是一件容易的事情。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)、文本特點和學(xué)生實際，確定以下教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確認讀并規(guī)范書寫本課10個一類字，認讀11個二類字，讀準(zhǔn)“落下了殘疾、驟然間、身處困境”等生詞。理解生詞的意思，并嘗試運用。
2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子，感受全班同學(xué)對小英的愛。用關(guān)鍵詞語把課文主要內(nèi)容補充完整。
3.能夠找出描寫兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等詞語的意思，理解兩次掌聲的含義。
4. 抓住關(guān)鍵詞語對比閱讀，感受掌聲前后小英的變化，感悟掌聲的作用。朗誦并抄寫課文最后一個自然段。
教學(xué)重難點
找出描寫兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等詞語的意思，學(xué)會聯(lián)系上下文，理解兩次掌聲的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并對學(xué)生自學(xué)情況進行課前檢測。
2.設(shè)計用關(guān)鍵詞語把課文的主要內(nèi)容補充完整的課堂練習(xí)題。
3.制作關(guān)于課文重點句段和配樂朗讀的音樂等方面的課件。
教學(xué)時間
兩課時
第一課時
課時目標(biāo)
1.正確認讀本課10個一類字，11個二類字，讀準(zhǔn)“落、處”等多音字。正確書寫“愿、持、講、述”等生字。
2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子，感受全班同學(xué)對小英的愛。
3.能夠找出描寫兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等生詞的意思，并能用關(guān)鍵詞語把課文的主要內(nèi)容補充完整。感悟兩次掌聲的含義。
教學(xué)過程
一、板書課題，質(zhì)疑問難(2分鐘)
1.板書課題。“掌”下面的“手”要寫得舒展，把手伸開才便于鼓掌。齊讀課題。
2.讀了課題，你有什么不明白的問題?
(學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：①這是誰送給誰的掌聲?這個問題可由提問者回答。②同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o小英掌聲?③這是怎樣的掌聲……)
把學(xué)生的提問簡要板書到黑板一側(cè)。
小結(jié)：學(xué)貴有疑。讀書就要這樣，一邊讀書一邊提出問題，再讀書解決問題。
設(shè)計意圖：學(xué)貴有疑。小疑剛小進，大疑則大進。這是在培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊疑的讀書方法和習(xí)慣。同時，把學(xué)生提出的問題摘要板書，納入到下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，努力做到“以學(xué)定教”。
二、初讀課文，整體感知(14分鐘)
1.認讀生字詞。
�、僬n件出示，開火車讀。
pǔ tūn dǎo xī chí zhòu
普通話 慢吞吞 舞蹈房 珍惜 持久 驟然間
jiǎng shù jū gōng yuàn
講 述 鞠了一躬 愿意
�、诔鍪尽奥湎铝藲埣病薄吧硖幚Ь场眱蓚�詞語，學(xué)生匯報課前查字典的結(jié)果，弄清“落”和“處”兩個多音字的讀音。
�、郯岩陨显~語去掉拼音認讀。
(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：根據(jù)課前檢測，學(xué)生最容易讀錯的是“落”和“處”這兩個多音字，其次是“殘、鞠、驟、境”這幾個生字。發(fā)音不準(zhǔn)確的有“述、持、惜、吞、普、蹈、處、驟”。發(fā)音不準(zhǔn)的原因有四點：
一是“述、持、處、驟”四個字平翹舌不分;
二是“惜”字發(fā)音舌位靠前;
三是“普、蹈”聲調(diào)不準(zhǔn);
四是“吞”字口形擺不到位，有的誤讀成輕聲。)老師針對以上錯誤重點指導(dǎo)。
2.檢查課文朗讀情況。
情境理解“愿意”的意思。指名接讀課文，指導(dǎo)把課文讀流利、句子之間學(xué)會停連。
(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：根據(jù)課前檢測,“…不知是在誰的帶動下…”這句話，多數(shù)同學(xué)漏掉了“在”字。)學(xué)生讀錯時，老師用課件把這句話展示出來，讓學(xué)生認真朗讀，直到讀對為止。
三、細讀第一次掌聲，感受掌聲的熱烈、持久(10分鐘)
(一)品味關(guān)鍵詞語的意思，初步感受掌聲的熱烈、持久。
1.默讀課文，畫出描寫兩次掌聲的句子。
(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生邊讀邊快速提取信息，在標(biāo)畫第一次掌聲時可能會遇到困難。因為第一次掌聲有兩句話，學(xué)生容易漏掉第二句，還有的同學(xué)第一句話前半句丟掉了。)
2.指名讀第一次掌聲。
老師指導(dǎo)學(xué)生把句子畫完整。課件出示：
就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
3.同學(xué)們都來讀讀這句話，用“”標(biāo)出關(guān)鍵的詞語，想一想你從中讀出了什么。
學(xué)生交流學(xué)習(xí)結(jié)果。
(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生會從“熱烈”一詞讀出掌聲很響亮，同學(xué)們都在使勁地鼓掌;從“持久”一詞，讀出掌聲持續(xù)的時間很長。)
老師隨機引導(dǎo)，并且板書“熱烈、持久”。一邊板書，一邊指導(dǎo)：大家看，“熱烈”這兩個字，下面的四點底是從火演化而來的，可見鼓掌的人都有一顆火熱的心呀!“持”是生字，左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬，這樣才勻稱美觀。學(xué)生在理解詞語意思的同時感受漢字的魅力。
設(shè)計意圖：“熱烈、持久”是極富表現(xiàn)力的詞語，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語，體會其中的意思，一方面教給學(xué)生閱讀的方法，另一方面為進一步體會掌聲的含義做下鋪墊。這里，還只是表層意思，要想真正理解掌聲背后含著的意思，還需要聯(lián)系上下文和生活實際，進入當(dāng)時的情境。
(二)聯(lián)系上文，理解掌聲熱烈、持久的含義
1.創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，你們就是小英的同學(xué)，請大家靜下心來，跟隨老師的朗讀一起走進掌聲前的小英。此時音樂響起，老師范讀1—3小節(jié)，課件同步出示課文內(nèi)容。
2.大家輪流上臺演講，小英才剛剛走上講臺，還沒有開始演講，同學(xué)們就送給她一陣熱烈、持久的掌聲，聯(lián)系小英的表現(xiàn)，說說你們的掌聲是在對小英說什么呢?
學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè)：
a. 以前你“總是默默地坐在教室的一角”，今天終于在大家的面前走上了講臺，我真為你高興;
b.小英，你別害怕，我支持你，不會笑話你;
c.小英，我想告訴你，不要自卑，我是你的朋友，看到你“眼圈紅了”，我很擔(dān)心你，我用掌聲為你加油;……
老師隨機與學(xué)生進行交流式點評：你的掌聲是鼓勵;是加油;你的掌聲包含著尊重;是祝愿;是理解;是支持等等。
3.同學(xué)們，讓我們一起再來讀一讀這段話，把我們對小英的支持、鼓勵通過朗讀表達出來。(學(xué)生齊讀第一次掌聲)
小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們抓住關(guān)鍵詞語，然后聯(lián)系上下文，體會出了第一次掌聲的含義。下面我們繼續(xù)這樣學(xué)習(xí)第二次掌聲。
設(shè)計意圖：音樂渲染、語言描繪，在情境中，讓學(xué)生進入課文中“小英同學(xué)”的角色，進而體會到掌聲背后的含義，是鼓勵，是關(guān)愛、是理解、是尊重、是祝愿……在這個過程中學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文體會重點詞句意思的閱讀方法。
四、細讀第二次掌聲，體會掌聲的經(jīng)久不息(5分鐘)
1.讀描寫第二次掌聲的句子。(一生讀第二次掌聲的句子，課件出示。)
2.請同學(xué)們畫出關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文體會體會。也可以和同學(xué)交流一下學(xué)習(xí)體會。(學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，老師走到學(xué)生中間進行面對面的個別指導(dǎo)、交流。)
3.集體交流，老師相機評價，點撥閱讀的方法。
學(xué)生交流預(yù)設(shè)：
a.抓住“經(jīng)久不息”這個關(guān)鍵詞語，理解表面意思：鼓掌的時間比第一次更長，更熱烈。大家的掌聲都不愿意停下來了。
b.抓住“經(jīng)久不息”，聯(lián)系上文小英的演講表現(xiàn)，可能會說：小英的故事講得很生動，普通話很好，我為她驕傲!我很佩服她。
c.抓住“經(jīng)久不息”，聯(lián)系第一段小英“總是默默地”，可能會說：沒想到平時一句也不說的小英，竟然講出了這么生動的故事，掌聲的力量太神奇了!我太激動了!
4.小英在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。短短的一次演講，卻因為大家的兩次掌聲使小英發(fā)生了很大變化。請一位同學(xué)再來讀課文第4小節(jié)，讓我們再來感受這兩次神奇的掌聲。
設(shè)計意圖：由于有了第一次掌聲的'學(xué)習(xí)和朗讀，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的讀書方法，進入了課文情境。這時候，主要是放手讓學(xué)生自學(xué)、同伴互助學(xué)，談感受，讀體會，進而理解第二次掌聲的含義。
五、指導(dǎo)寫字，把握課文內(nèi)容。(7分鐘)
1.學(xué)生觀察課件中生字“愿”的寫法,提醒大家在寫的時候最需要注意的地方。
學(xué)生行為預(yù)設(shè)：
a.這個字是半包圍結(jié)構(gòu)，廠字頭背上的一撇要寫得長一些，把心寫好，才能發(fā)自內(nèi)心;b.字的筆畫較多，要寫得緊湊，筆畫與筆畫之間相互協(xié)調(diào)，才能寫得勻稱、美觀。
老師在田字格中示范書寫。
2.拿出課前發(fā)的練習(xí)題，用課文中的生詞填空。學(xué)生書寫，完成練習(xí)題。
學(xué)生在書寫時，老師要提醒并糾正書寫雙姿。所填的詞語如下：愿意、熱烈、持久、講述、經(jīng)久不息。
3.展評書寫情況。
4.老師總結(jié)。主要包括以下內(nèi)容：
①剛才填的這段話就是課文的主要內(nèi)容;
�、诨仡欉@節(jié)課的讀書方法，抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文，理解了兩次掌聲的含義;
�、刍貞�(yīng)一開始學(xué)生提出的問題;
�、懿贾贸瓕懻n后生詞，準(zhǔn)備下節(jié)課聽寫。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計一方面指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，另一方面通過用課文中的詞語填空，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何巧妙的把握課文主要內(nèi)容，一舉兩得，有效達成教學(xué)目標(biāo)。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、規(guī)范地書寫并會默10個一類字以及課后的生詞。
2.默讀課文五、六小節(jié)，比較閱讀掌聲前后小英的表現(xiàn)，聯(lián)系上下文理解“不再憂郁”等詞語的意思，體會掌聲前后小英的變化，感悟掌聲的作用。
3.有感情地朗讀并背誦最后一個自然段，懂得要珍惜別人的掌聲，同時要學(xué)會把掌聲獻給別人。
教學(xué)過程
一、默寫生字詞
1.聽寫課后生詞，做到正確、書寫規(guī)范。
困境 愿意 輪流 漸漸平息
注視 持久 講述 經(jīng)久不息
2.展評書寫情況。
教師可就一個學(xué)生的作業(yè)進行評價示范，評價要點一是書寫正確;二是干凈規(guī)范、美觀。然后學(xué)生進行同位互改互評。
設(shè)計意圖：字詞教學(xué)是中年級的教學(xué)重點，教學(xué)中應(yīng)貫穿在整個閱讀教學(xué)的過程之中，既引導(dǎo)學(xué)生識記又練習(xí)書寫。
二、體會小英的變化
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第4自然段，聯(lián)系上下文體會關(guān)鍵詞語的意思，理解了兩次掌聲的含義。請一位同學(xué)再來朗讀課文第4自然段，讀出自己的理解。
(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：一個學(xué)生進行朗讀，由于有了第一課時的基礎(chǔ)，學(xué)生會讀得比較動情，讀完之后其他學(xué)生談?wù)劯惺堋?
2.課件出示課后第4題：
讀一讀，想一想
“說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的�！毙∮⒂心男┳兓�?為什么會有這些變化?
請同學(xué)們自由默讀課文第五小節(jié)，聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵的詞句說說小英的變化。體會體會為什么會有這樣的變化。
3.學(xué)生自學(xué)，小組交流。
4.集體交流。(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生閱讀，聯(lián)系上下文，會抓住原來“小英總是默默地坐在教室的一角”甚至連老師讓她上臺講故事都害怕地“立刻低下了頭”“謾吞吞地站了起來”，難過的“眼圈紅了”，現(xiàn)在“她不在憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進了學(xué)校的舞蹈房……”可能有的學(xué)生還會談到原來小英是一個憂郁、自卑的孩子，現(xiàn)在她“不再憂郁”了。)
教師可引導(dǎo)學(xué)生理解“不再憂郁”
(1)“不再憂郁”換一個詞語說就是?(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生會說出“開朗、活潑、自信、走出困境”等詞語。)教師可對比板書：憂郁開朗
(2)你們是小英的同學(xué)，說說掌聲后小英“不再憂郁”的表現(xiàn)。
(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生會聯(lián)系課文中的“……”進行大膽的想象，會結(jié)合第六自然段小英長大后給作者寄過來的一封信等方面談出小英的種種變化)
老師可適當(dāng)補充介紹：上中學(xué)的時候小英代表學(xué)校參加全國物理競賽得了獎。再后來被北京的一所大學(xué)破格錄取。
練習(xí)朗讀第五自然段，讀出小英的“不再憂郁”。(可采用男女生對讀，女生讀掌聲前的小英，男生讀掌聲后的小英)
5.對比閱讀課文第一和第五自然段，進一步感受小英的前后變化�？刹捎脤W(xué)生對比互讀、師生對比互讀等方式練習(xí)感情朗讀。
6.討論交流小英變化的原因，感悟掌聲的作用。
(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生興致高昂，應(yīng)該會很積極地說出自己的觀點，可能會說到因為同學(xué)們送給小英的兩次掌聲充滿了對小英的鼓勵、贊揚，小英聽懂了掌聲，明白同學(xué)們并沒有因為她殘疾而歧視她，她在同學(xué)們的掌聲里看到了希望，找到了自信等。)
7.全班同學(xué)一起朗讀課文第四自然段，體會兩次掌聲的巨大作用。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)有兩個意圖，一方面給學(xué)生搭建一個“抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文體會詞語的意思”這樣一個自主學(xué)習(xí)的平臺;另一方面引導(dǎo)學(xué)生從“不再憂郁”等詞體會小英的變化，感悟掌聲的巨大作用。
三、說說自己的感想
1.同學(xué)們，兩次掌聲永遠留在了小英和作者的心里。我想在座的每一位同學(xué)，你們的心中肯定也有許多感想，或者你也想到了親身經(jīng)歷過的一次掌聲，說給大家聽聽。
2.引出課文最后一段話，并采用多種形式練習(xí)朗讀和背誦。
設(shè)計意圖：學(xué)生看到小英在兩次掌聲后發(fā)生了這么大的變化，肯定會激起內(nèi)心的波瀾，于是教師就順承而下，給學(xué)生搭建一個自由傾吐的空間，喚醒自身的體驗，進一步感悟掌聲的內(nèi)涵。
四、寫寫心中的掌聲
1.老師在一遍遍地朗讀課文之后，寫下了這樣幾句詩，請大家和我一起讀。
掌聲是鼓勵，帶給我微笑的勇氣;
掌聲是贊揚，讓我品嘗成功的滋味;
掌聲是一條小船，載著你我駛向幸福的樂園;
掌聲是一片藍天，你我共同擁有自由飛翔的空間。
請拿起筆，也像老師一樣來寫寫你心中的掌聲。(古箏曲伴隨，寫在課前老師發(fā)的一張卡片上。找?guī)讉�學(xué)生到黑板上寫，寫好后讀給全班同學(xué)聽)
設(shè)計意圖：情到深處自然濃。在對語言的深度品讀之后，學(xué)生的胸中已經(jīng)蓄積起千言萬語。此處設(shè)計這樣的心靈傾訴，將掌聲的力量形象地根植于學(xué)生的頭腦中，埋藏于學(xué)生的心中。學(xué)生、教師、文本的生命融為一體。這既是情感、態(tài)度、價值觀的升華，又是與課文緊密相連的語言表達。
2.同學(xué)們，上節(jié)課有同學(xué)提出問題：課題為什么用掌聲?我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)這篇課文?我想提出問題的同學(xué)一定能解決了。
3.大家看，掌聲的“掌”字，上面是高尚的尚，下面是手，讓我們?nèi)巳硕颊归_一雙高尚的手獻出自己的掌聲，請齊讀課題。
五、課后作業(yè)(可選擇其一，也可全部做完。)
1.制作卡片：拿出課前老師發(fā)給你的一張空白紙，認認真真地把這段話抄寫下來，并用圖畫進行簡單的點綴。
2.把最后一個自然段背給家長聽。
設(shè)計意圖：最后一段是本文的重點段，通過制作卡片、練習(xí)背誦，進一步鞏固書寫，加強記憶，有選擇性地作業(yè)，既增加作業(yè)的趣味性，又尊重學(xué)生的主體性。
《掌聲》教案 4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認10個生字，會寫2個生字，正確讀寫掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
二、過程與方法
通過朗讀，感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。
三、情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情。
四、教學(xué)重、難點
1、重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
五、教具準(zhǔn)備
1、歌曲《掌聲響起》
2、課件
六、教學(xué)過程
(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。)
本文轉(zhuǎn)載
�。ㄒ唬⒔翌}板書
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇感人至深的故事。（板書課題）
�。ǘ�、初讀課文，感知英子
1、自由讀故事，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字多讀幾遍，努力把句子讀通通，并想一想英子是個怎樣的女孩？
剛才同學(xué)們讀得非常認真，相信你們一定會有很大的收獲，這些繩子詞語你會讀了嗎？
2、認讀字詞，重點指導(dǎo)讀好落、調(diào)
3、小小攔路虎都被你們打敗了，真棒！通過剛才的朗讀，英子給你留下了怎樣的印象？
�。ㄈ⒄坡暻昂蟪醣容^，品味掌聲送友善
1、（出示第一節(jié)）：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來到教室，下課了，她又總是最后一個離開。
�。�1）你從這段話中感受到英子是個怎樣的女孩呢？
你是從那些詞感受到的？（隨機板書：孤單、自卑、憂郁、可憐）
�。�2）這樣的孤單、自卑、憂郁、可憐只是一天、兩天，一個月、兩個月嗎？
你是從那個次感受到的？（總是）指讀句子
這真是個孤單、自卑、憂郁的小姑娘，讓我們一起來讀讀這兩句話。
�。�3）是什么使英子這樣自卑？
這場可怕的'疾病給英子留下了什么？
這場可怕的災(zāi)難讓英子失去了什么？
2、在你的心里，希望看到的是怎樣的英子呢？（活潑、開朗、自信）
小結(jié)：是啊，我們都希望英子后來，英子真的變了。
3、讀第４小節(jié)
1、自由讀，那哪些句子最讓你感到高興、讓你激動？
2、交流板書
師：此時的英子是多么快樂，誰愿意和她一起分享快樂呢？（指讀、齊讀）
�。ㄋ模⒄坡暻昂笤俦容^，體悟掌聲傳友善
師：一個文靜、的小女孩變成了一個活潑、開朗、自信的小女孩，是什么給了她力量，讓她有了那么大的轉(zhuǎn)變呢？掌聲
1、課文中一共寫到幾次掌聲，分別是在什么情況下響起的？
請同學(xué)們仔細地讀讀2、3自然段，便讀邊劃出有關(guān)句子。
2、交流
課文中幾次寫到掌聲？指名說（出示句子）讓我們一起來感受這兩次掌聲。
�。�1）第一次掌聲是在什么情況下響起的呢？
�。�2）出示：就在英子剛剛站定地那一刻，教室里驟然間響起了掌聲。
就在小英剛剛站定地那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對小英說：
（3）我們的掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚，她可能在想：
�。�4）引出：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
什么是猶豫？英子為什么猶豫？她在想什么？
眼圈紅紅的說明她快要哭了，但是她哭出來了嗎？可見她又是多么的堅強
（5）指導(dǎo)朗讀。
就在這時候，掌聲響起來了。（齊讀第一次掌聲）
這掌聲包含了千言萬語，誰能用自己的朗讀把它表現(xiàn)出來？（指讀齊讀）
2、第二次掌聲又是在怎樣的情況下響起的呢？
�。�1）出示句子：故事講完了，教室里響起了一陣熱烈的掌聲。
這掌聲又代表著什么？（鼓勵、表揚、尊重）
�。�2）此時此刻如果你是英子，你有什么話想對大家說呢？（生暢談）
英子有著許多話想對大家說，他將這千言萬語化作了深深地一鞠躬。然后，一搖一晃地走下了講臺。
4、出示兩個一搖一晃的句子
（1）剛才是一搖一晃地來，現(xiàn)在是一搖一晃地走，英子走路的姿勢是無法改變的，但她的心情還像剛才一樣嗎？
�。�2）你能用你的朗讀區(qū)別他們的不同嗎？
5、一個文靜的變成了一個開朗的女孩，這巨大的改變就源自于同學(xué)們那一陣陣熱烈的掌聲！
齊讀兩次掌聲
6、此時此刻，你覺得這掌聲還僅僅是掌聲嗎？出示：掌聲就是（）。
正是這包含鼓勵的掌聲使英子鼓起了勇氣微笑著面對生活，改變了她的一生。這掌聲其實就是一種愛（板畫心形）
7、指導(dǎo)書寫鼓勵
四、掌聲激蕩，真情流露悟真諦
1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你覺得這掌聲就是什么？指名說，板書
2、齊讀由學(xué)生合作完成的掌聲就是的小詩。
3、是啊，掌聲就是愛，愛就在生活里，愛就在細節(jié)里，懂得愛的人才會給予愛，也會有收獲，希望你就是這樣的人。有個歌手很好地表達了這種心情，讓我們一起來聽聽。
4、歌曲《掌聲響起來》。
《掌聲》教案 5
【教材簡析】
本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態(tài)與動作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點。
【教學(xué)要求】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．認識10個生字，會寫13個字。理解生詞意思。
3．通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文：
1．讀熟課文。
2．理解“憂郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語。
教師準(zhǔn)備課件。
【教學(xué)過程】：
一、揭題
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文，第29課
掌聲，請注意看老師寫課題。
二、檢查詞、句
1．出示生詞。
昨天，老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，下面請同學(xué)們看屏幕，老師想重點來檢查一下這幾個詞語。
點擊出示：猶豫、憂郁、剛調(diào)來
誰來讀？
�。▊�別讀、齊讀2遍。）
2．理解詞義。
師：我們看到“猶豫、憂郁”這兩個詞語，它們的拼音相同，但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰來說一說。
猶豫：遲疑，拿不定主意。
憂郁：一個人總不愛說話，整天悶悶不樂的，我們就說這個人很憂郁。
師：這樣看來，這兩個詞語的讀音不同，意思也不一樣。
3．認識多音字“調(diào)”。
“調(diào)”是我們這一課要學(xué)的一個多音字，它還讀什么？誰來看著拼音給這個多音字組出詞語。
4．讀難讀的句子。
出示句子：“因為他得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢�！�
師：這個句子里生字多，誰來讀一讀？
5．認識多音字“落”。
指出“落”在句子中讀”lao”,
它也是本課要學(xué)的一個多音字。這個字還讀什么？誰能看著拼音給這個多音字組詞語。
6．齊讀句子。
7．了解小兒麻痹癥。
師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎？
小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個孩子。
三、接讀課文，了解故事中的人物
1．接讀課文。
請5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認真聽，邊聽邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。
2．了解故事中的人物。
同學(xué)們，大家想一想，在這個故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學(xué)們）
老師是怎樣的？（剛調(diào)來的）
英子是一個怎樣的小姑娘？（學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解）
生：英子是一個文靜的小姑娘。
師：還有嗎？
生：英子是一個不愛說話的小姑娘。引導(dǎo)：你是從哪里知道出來的？
生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角�！笨闯鰜淼�。
表揚：這位同學(xué)多會讀書，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好�。ɡ蠋熃o學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）
生：她是一個孤獨的小姑娘。從哪里知道的？
“早早地、又總是”
師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們說英子不愛說話、孤獨、寂寞，課文第四自然段中有一個詞語，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個詞？大家找一找！（憂郁）
師：后來她變成了一個“快樂”的小姑娘，又是從哪里看出來的？（學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解）
生：“她不再像以前那么憂郁……”
師引導(dǎo)：還可以說她變得怎么樣了？（活潑、開朗）
四、重點探究，體會人物的內(nèi)心變化
�。ù谁h(huán)節(jié)采用表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進入課文情景，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺，拉近學(xué)生與文本的距離，促進學(xué)生與文本的對話，與文中人物的對話，進而更好地體會人物的內(nèi)心變化，突破課文重點。）
（一）渲染過渡
開始，英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個活潑、開朗的'小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）
課文的2、3自然段就寫出了英子的變化過程。今天我們變一種方式來學(xué)習(xí)這兩段課文。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們再來表演課文內(nèi)容，你們覺得行嗎？
要想演好，首先要認真讀書。下面就請大家用心讀一讀課文的2、3自然段，在自己認為要重點表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。
師：讀好了嗎？誰愿意演英子？
�。ㄗⅲ哼x一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來的老師）
�。ǘ┰囇荩海ǖ谝淮握坡暡糠郑�
課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請同學(xué)們再來讀一讀這一部分。
師：今天，我們開個故事會，請同學(xué)們輪流上臺講一個故事，老師借此來了解一下大家。
同學(xué)們一個一個地講完了故事，下一個，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）
�。ㄈ┰u議表演
同學(xué)們對剛才的表演滿意嗎？誰來評價一下大家演得怎么樣？
�。◣熞龑�(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進評議）
師：同學(xué)們,
我有一個問題想問問英子。
英子,
我看到你站起來的時候眼圈紅紅的,
這是為什么
師：同學(xué)們,
你們的掌聲想對英子說什么
生：英子，你不用害怕，你一定會講好。
生：英子，你不要自卑，我們會支持你。
生：英子，你不要難過，我們不會笑話你。
師：英子以前總是早來晚走，不愿意讓同學(xué)們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺，
英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺,
戰(zhàn)勝了自己！英子,
聽了同學(xué)們的掌聲,
你為什么流淚了呢
�。ㄒ驗槲覜]想到，同學(xué)們不但沒有笑話我，還用掌聲鼓勵我，我非常激動。我一定要講好。）
（四）配樂表演（課件出示第三段課文）
師：現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現(xiàn)那感人的一幕。（表演略）
英子的故事講完了。（同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺）
師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對英子說什么呀？
生：英子，你講的故事太好了，太感動人了，以后歡迎你再為我們講故事。）
生：英子，你的普通話說得真好！
生：英子，你的聲音真好聽。
師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？
�。ǜ兄x大家對我的表揚，我還要繼續(xù)努力；謝謝大家的稱贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂地學(xué)習(xí)、游戲。）
（五）朗讀課文第三段
在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文。
�。├斫鈨纱握坡�
我們看在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）
誰來讀讀這兩句話？（一般）
誰能比他讀的更好？（個別讀、齊讀）
這兩次掌聲表達的意思有什么不同？（支持、鼓勵；稱贊、表揚）
（七）對比兩個“一搖一晃”
師；在這一段中還有兩句寫英子走路姿勢的句子。
點擊出示：
1．在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺。
2．英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺。
師：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個詞語。同一個詞語，同一個姿勢，英子的心情有什么不同嗎？自己再來讀一讀這兩句話。（緊張、害怕；高興、愉快）
�。ò耍┻M一步體會掌聲的力量
師：同學(xué)們，英子走路的姿勢是無法改變的，但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個活潑開朗的小姑娘。同學(xué)們，你們說，掌聲是什么？（理解、尊重、支持、鼓勵、贊揚、夸獎、關(guān)愛）
同學(xué)們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生！
�。ň牛┞犝n文朗讀錄音，齊讀最后一段。
�。ㄊ┤目偨Y(jié)
同學(xué)們，其實在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；平時，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。
《掌聲》教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文，掌握生字詞，理解比喻句的意思。
2、把握文章多角度、多手段塑造人物形象的方法，理解報告文學(xué)中議論、抒情的作用。
3、理解文中孫晉芳及女排姑娘們身上所體現(xiàn)的團結(jié)、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國榮譽高于一切”的民族精神。
二、教學(xué)重點：
體會孫晉芳及女排姑娘們身上所體現(xiàn)的團結(jié)、拼搏、奮進的體育精神。
三、教學(xué)難點：
理解報告文學(xué)中議論、抒情性結(jié)合的作用。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
五、教法設(shè)計：
以讀為主，討論中理解
六、課時劃分：
2課時
七、教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入：
1.同學(xué)們對排球比賽了解多少？
2.今天我們要學(xué)習(xí)一篇與排球有關(guān)的課文，出示課題：把掌聲分給她一半。齊讀課題。
3.題目中的“她“指的是誰？（板書：孫晉芳）
4.師生交流有關(guān)孫晉芳的資料。
5.從“一半”這個詞你又能知道什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)：排球是一個集體項目，最后得勝利是全體隊員共同拼搏的結(jié)果，掌聲應(yīng)該分給每一個隊員，教練員甚至是陪練。但文中說要把掌聲分給她一半，可見他在團隊中所起的作用是至關(guān)重要的。）
二、初讀課文
1.了解報告文學(xué)。（出示：報告文學(xué)是一種文學(xué)方法，及時反映現(xiàn)實生活，它總是在真人真事的基礎(chǔ)上，選擇出典型事例來塑造人物形象的。）
2.默讀課文，思考：這篇課文主要選取了哪幾件事來寫孫晉芳的？（刻苦訓(xùn)練，和郎平鬧矛盾兩件事）
3.從文中能感受到這是一個怎樣的孫晉芳？（師相機板書）
4.看來，同學(xué)們對他已經(jīng)有了最基本的了解，現(xiàn)在就讓我們走進課文，再來深刻認識她。
三、研讀課文
1.出示孫晉芳照片，看，就是這樣一位其貌不揚的人，卻成為球場上的靈魂，帶領(lǐng)中國女排獲得了一個有一個的冠軍，她究竟有怎樣高超的球技呢？
2.請默讀課文，畫出描寫她高超球技的段落及句子。
3.小組交流學(xué)習(xí)。
4.反饋：出示課文第三自然段。
�。�1）、思考：這段話圍繞哪句來寫？哪些句子能看出“她的傳球技藝，高超的驚人”？
�。�2）、聯(lián)系上下文理解“化險為夷”的意思。
（3）、理解比喻句“如果說向她飛來的球像一團熊熊燃燒的烈火，那么，從她手中飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊炊煙……”
（4）帶著自己的理解有感情的朗讀第三自然段。
5.過渡：課文中哪些句子還寫出了她球技的高超？
6.小組交流匯報，師出示第5自然段。
�。�1）、找出本段的中心句。
�。�2）、聯(lián)系上下文，理解“朝夕苦練”的意思。
（3）、在本段中找出一個印象最深刻的詞語，談?wù)勛约旱睦斫馀c體會。
�。�4）、同學(xué)們，這樣的練習(xí)時一天兩天嗎？（朝夕苦練，天天如此）
�。�5）、找出本段的比喻句并談理解。
�。�6）、帶著自己的理解有感情的朗讀課文第五自然段。
四、積累運用
仿照課文中的句子，用上“如果……那么……”寫一句話，夸夸孫晉芳的高超球技。
�。�1）、小組交流寫話。
�。�2）、全班匯報
五、小結(jié)：
談?wù)勛约簩O晉芳的認識。
六、作業(yè)：
有感情朗讀課文。
附：板書設(shè)計：
把掌聲分給她一半
孫晉芳
訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀的二傳手
球技高超
心胸寬廣三連冠
第二課時
一、談話導(dǎo)入：
1、上節(jié)課的`學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道孫晉芳由于刻苦訓(xùn)練，練就了高超的球技，但僅僅憑這點就能成為世界優(yōu)秀的二傳手，帶領(lǐng)中國女排獲得一個有一個世界冠軍嗎？除了這個，還需要什么？（寬大的心胸）
2、你從哪里知道？（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語、句子談體會）
二、研讀課文
1、出示：有一雙揮灑自如的手固然是至關(guān)重要的，作為一名二傳手，還必須具有寬大的胸懷。
2、去掉“必須”行不行？為什么？
3、孫晉芳通過什么事認識到自己必須具有寬大的胸懷？（出示：孫晉芳恨自己心胸不寬闊……要把心中的暗礁一塊塊的炸平。）
4、“心中的暗礁”指的是什么？
《掌聲》教案 7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認10個生字，會寫13個字。正確讀寫“掌聲、文靜、姿勢、情況、鼓勵”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、通過語言和動作的描寫來理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
4、抄寫最讓自己感動的句子。
�。c評：第四條是知識積累方面的，應(yīng)該寫在第一條的后面。還少一條情感、態(tài)度和價值觀方面的目標(biāo)，最好再單獨寫出來，這樣更明確�？梢允牵哼M一步感受愛心，努力奉獻愛心）
重點難點
1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。（點評：把“把握課文內(nèi)容”改為“了解課文內(nèi)容”更符合年段要求，不然要求就高了，學(xué)生不容易達到，再說“把握課文內(nèi)容”也不是本課的重點。如果把它當(dāng)成重點，就會影響更主要的任務(wù)）
2.通過語言和動作的.描寫來體會英子的心理變化。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語渲染，啟動情感
同學(xué)們，剛才我們用熱烈的掌聲向老師們表示了歡迎，生活中你接受過別人給你的掌聲嗎（結(jié)合生活體驗談）？今天，我們要學(xué)習(xí)的就是《掌聲》，齊讀課題。文中的“掌聲”是送給誰的？（點評：聯(lián)系生活實際，導(dǎo)入課題，喚起對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)體驗。方法一般，但比較實用。最后過渡到下一環(huán)節(jié)，直指本文主要人物）
二、整體感知，體驗情感
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考：英子是個什么樣的小姑娘？
2、學(xué)習(xí)生字詞：
�。�1）指讀生詞，小老師領(lǐng)讀。
�。�2）理解“猶豫”和“憂郁”的意思�？偨Y(jié)解詞的方法。
（3）多音字組詞“落”、“調(diào)”。
3、說說英子是個怎樣的小姑娘？
三、品賞朗讀．領(lǐng)悟情感
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段，感受“憂郁”
（出示第一自然段）請結(jié)合第一自然段中的詞句談?wù)動⒆邮且粋�什么樣的小姑娘？她給你留下了什么印象？
1、當(dāng)學(xué)生說到“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角�！睍r，
�。�1）理解“默默地”是什么意思？應(yīng)該怎么讀？
（2）想象一下當(dāng)時同學(xué)們在干什么，引讀“當(dāng)同學(xué)們 的時候，她總是默默地坐在教室的一角�！保c評：想象體驗英子此時的心情，為進一步理解英子性格的后來的變化做鋪墊。請注意：想象體驗是閱讀的一種方法，也是走進文本的一條途徑）
�。�3）英子的內(nèi)心會是怎樣的？體會著她的內(nèi)心感受讀這個句子。
2、當(dāng)同學(xué)們說到“上課前她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開�！睍r，她為什么這樣做？加重“早早地”和“最后一個”。
3、當(dāng)學(xué)生說到“因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢。”時，理解“小兒麻痹癥”。
4、兩個“總是”說明什么？你從中體會到什么？
5、英子就是這樣日復(fù)一日年復(fù)一年地生活著，課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子是一個什么樣小姑娘。到文中去找一找。（點評：應(yīng)點出到第四自然段中去找，不然太費時）
生齊說：憂郁（教師板書）。
點評：理解英子憂郁的心情，采用了兩種走進文本的方式：
一是抓住重點詞語，即品評；
二是想象情境，體會人物心情。不過重點詞語抓得稍多一些，可以再有所取舍
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四自然段，感受“開朗”
過渡：通過朗讀大家知道了這是一個憂郁的小姑娘，大家繼續(xù)讀課文，看看她還是個怎樣的小姑娘？
�。ǔ鍪镜谒淖匀欢危皬哪且院�，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)教她跳舞�！�
她還是一個憂郁的孩子嗎？那她是一個什么樣的孩子？開朗（教師板書）
師指黑板：一對反義詞出現(xiàn)在同一個孩子身上，你對這件事有什么想法？有什么問題嗎？
《掌聲》教案 8
教材分析：
作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會記她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵的.掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度，開始“微笑著面對生活”。
學(xué)生分析：
三年級的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語文實驗教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識字方法，樂于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
設(shè)計理念：
1、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了“喜歡學(xué)習(xí)識字，有主動識字的愿望”�！跋矚g閱讀，感受閱讀的樂趣”的要求。本課以識字和朗讀為重點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。
2、語文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性、創(chuàng)造性。
3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認識“麻、癥”等10個生字，會寫“姿勢”“普通”“鼓勵”三個詞語；
2、 正確、流利，有感情地朗讀課文；
3、 學(xué)會尊重別人，關(guān)愛別人。
課前準(zhǔn)備：
課件、錄音機。
教學(xué)過程：
一、課件演示，激趣導(dǎo)入
教師用課件演示文中，同學(xué)們鼓掌的畫面，同時播放《掌聲響起來》的歌曲。你想說什么？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題“掌聲”。
二、初讀課文，識記生字
1、 自由讀：要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認識字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、 合作讀：與同座每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。
3、 指名讀：每人一個自然段讀后請學(xué)生進行評價。
4、 默讀：想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事？（培養(yǎng)語言表達能力）
5、 識記生字
a、 出示本課的生字；
b、 學(xué)生用自己喜歡的方式，來識記要求認識的字；
c、 檢驗識字效果：“你指我猜”“開火車”“擴詞”。
三、創(chuàng)設(shè)擂臺，相互挑戰(zhàn)
1、 小組內(nèi)讀文，提出質(zhì)疑的問題。
2、 各小組尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所提出的問題。
3、 各小組合作探討對方所提的問題，設(shè)法解答對方的提問。
教師隨機應(yīng)變，及時給學(xué)生幫助。
四、讀后導(dǎo)行，奉獻愛心。
假如你的好朋友遇到某種困難，你會怎么做呢？
五、仔細觀察，認真寫字。
1、課件出示3個詞語“姿勢”“普通”“鼓勵”；
2、學(xué)生觀察每個字在田字格里的位置，指出難寫的字；
3、教師范寫，學(xué)生指出不足，教師改正；
4、學(xué)生自寫。
《掌聲》教案 9
《掌聲》是一篇非常感人的文章。它以其細膩生動的文筆講述了一個身患殘疾而憂郁自卑的小女孩在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，在同學(xué)們掌聲的激勵下鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。由于第二課時有其它學(xué)校的老師來執(zhí)教，我只需要上第一、第四兩個自然段，讓學(xué)生了解英子身上發(fā)生的變化，為第二課時探究原因，從細節(jié)上發(fā)現(xiàn)英子的心理變化和性格變化的`原因，具體抓住幾個句子采用角色互換的形式，從而發(fā)現(xiàn)正是同學(xué)之間的互相鼓勵和互相關(guān)愛使英子發(fā)生了巨大的變化，再讓學(xué)生聯(lián)系實際生活談?wù)勛约旱母惺�，學(xué)會關(guān)愛他人。
【教學(xué)片斷】
對比分析第一、四自然段：
師：請大家找到課文的第一和第四小節(jié)。
�。ㄕn件出示第一小節(jié)。）
師：請大家自由地讀一讀第一自然段，找一找那時的英子是怎么樣的英子？
生：那時的英子很文靜，總是坐在教室的一角
生：上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。
師：請大家再去讀讀課文的第一小節(jié)試著走進英子的內(nèi)心世界去感受一下那時的英子是怎么樣的英子。
�。ㄉ僮x課文。）
學(xué)生開始讀文感悟不深，只是停留在字面上的理解，教師通過話語讓學(xué)生知道要再讀課文去體會深層含義。美國著名學(xué)者愛默生說過：世界上最艱苦的事是什么？是思想。思想的果實是甜的，但思考的過程卻是苦的。沒有刻苦的精神，思考就會深入不下去，甚至半途而廢。在學(xué)生想不下去的時候，我們要鼓勵他們堅持到底，再給時間讓他們思考。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生除了用課文中的句子來回答外，還可以有自己的語言。）
1、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
2、英子似乎不怎么和同學(xué)在一起，有點自卑
請學(xué)生讀一讀第一小節(jié)。
師生共同評議。
指導(dǎo)學(xué)生讀課文要輕重緩急，抓住重點詞語，讀出心情、語氣，尤其不能拖調(diào)。
（課件出示第四小節(jié)的文字。）
師：讀讀這一小節(jié)，這時的英子又是怎么樣的英子呢？
生：她不再憂郁
生：她還和同學(xué)們一起游戲說笑。
師：這些都說明英子怎么樣�。空l能用一個詞語來概括？
生：快樂。
生：活潑。
師：那就請大家自由地讀一讀這個自然段，讀出英子的變化。
生讀，讀出快樂的語氣。
生齊讀第一、四小節(jié)，對比讀。
整體對比閱讀，感受英子掌聲前后的不同變化，這樣的對比閱讀給人很直觀的感受，為提出疑問作鋪墊，在讀中學(xué)生會質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑后自然會有這樣的問題，到底是什么引起英子的變化，再進一步深入就會有掌聲為什么會有這么大的效果呢。
《掌聲》教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會本課生字，其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
二、教學(xué)重、難點：
1．朗讀課文，學(xué)會生字、詞。
2．理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字、詞卡
投影片
四、教學(xué)時間：
兩課時
五、教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目的：
1．揭題，初讀課文。
2．指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)過程：
一．揭題質(zhì)疑
1．小朋友們，有人給你鼓過掌嗎？因為什么給你鼓掌？得到別人掌聲你的心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么給別人鼓掌呢？
2．今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲
�。ò鍟�15掌聲）
3．讀了課題，你能提出問題嗎？（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）
二．初讀課文
1．請小朋友們帶著剛才提出的問題認真地讀書，遇到不認識的字，看課后的生字表。
2．請小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。
3．請小朋友繼續(xù)讀課文，把不認識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請小朋友們再讀一讀生字并記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
4．看一看這些生字組成的詞語你會不會讀。指名讀，男生讀，女生讀。
時候愿意持久結(jié)束
殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定
禮貌驟然間身處困境
舞蹈慢吞吞
5．生字、詞語我們都會讀了，請大家再讀課文，努力做到正確、流利。
反饋檢查。指名讀，師生評議，齊讀。
6．課文我們已經(jīng)會讀了，現(xiàn)在請小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。
7．這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過讀課文就可以理解。請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。
8．小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過認真讀書，讀懂了一些詞語的意思。大家學(xué)得很主動，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，不僅要讀懂課文，還要練習(xí)讀出感情來。
三．描紅生字
1．認讀書后要描紅的'生字。
2．學(xué)生描紅。
第二課時
教學(xué)目的：
1．理解課文內(nèi)容。
2．有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一．聽寫詞語
時候愿意輪流情緒慢吞吞
持久講述結(jié)束然后驟然間
二．精讀課文
1．請小朋友們自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動作變化的句子。
2．分小組討論：從這些變化中，你體會到了什么？說說你的理解。
3．反饋交流，指導(dǎo)朗讀。
�。�1）在我上小學(xué)的時候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。
指導(dǎo)學(xué)生運用“因為……所以……”的句式，說說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。
通過討論讓學(xué)生明白：小英因為身有殘疾非常自卑。
練習(xí)朗讀體會小英自卑的心理。
�。�2）輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
討論：小英為什么立刻把頭低了下去？
練習(xí)朗讀，體會小英自卑的心理。
（3）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
討論讓學(xué)生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子�！把廴杭t了”，是小英覺得自尊心受到了傷害。
練習(xí)朗讀體會小英復(fù)雜的心理變化。
�。�4）那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵，她感動得流淚了。
練習(xí)朗讀體會小英感激的心情。
（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
討論讓學(xué)生明白：小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們在一次的熱情鼓勵。
練習(xí)朗讀。
�。�6）她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進了學(xué)校的舞蹈房……
聯(lián)系小英來信中的話交流討論：小英為什么回有這些變化？通過討論讓學(xué)生明白：小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。
練習(xí)朗讀。
4．有感情的朗讀的第1~6自然段，說說從小英的變化中，你想到了什么。
5．顯示最后一段，讀一讀再討論：這段話告訴我們什么？你是怎樣理解的？引導(dǎo)學(xué)生理解“身處困境”，小英怎樣珍惜掌聲的，這里的“掌聲”只是指鼓掌嗎？
三．總結(jié)課文
1．讀課文
2．教師總結(jié)：《掌聲》這篇課文，通過身患殘疾而自卑憂郁的小英在同學(xué)們的掌聲里上臺演講，在同學(xué)們掌聲激勵下變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
四．作業(yè)
完成《習(xí)字冊》上的書寫練習(xí)。
板書設(shè)計：
15掌聲
默默地
把頭低了下去
自卑
眼圈兒紅了
淚水流了下來感激
深深地鞠了一躬
交談游戲跳舞鼓起了生活的勇氣
要珍惜別人的掌聲要把自己的掌聲獻給別人
《掌聲》教案 11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會尊重別人,關(guān)愛別人,特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
2、認識十個生字，能結(jié)合課文理解猶豫、憂郁、驟然、歧視等詞的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點：
理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點：
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)流程：
一、前測激趣
剛才同學(xué)們在進行晨會時，臺上的同學(xué)講完故事，臺下便響起熱烈的掌聲，說說為什么給他們幾位掌聲？（請一個在臺上講故事的同學(xué)）你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會怎么想？在什么場合下我們經(jīng)常聽到掌聲？
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文：29
掌聲（板書）
1、齊讀課題。
2、說說讀了課題你最想知道什么？
�。ㄕl鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？
過度：看來同學(xué)們心中的疑問還真多！下面同學(xué)們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認讀，呆會兒老師會檢查。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、讀課文后檢查學(xué)生認字情況。
(1)出示小黑板A指名認讀B齊認,C擦去拼音認
(2)請同學(xué)說說這些生字在課文中所帶出的一些詞語
(3)出示小黑板:學(xué)生齊讀詞語:
小兒麻痹癥
姿勢
落下了
殘疾
情況
鎮(zhèn)定
講述
情緒
調(diào)來
a、講解兩個多音字：落調(diào)
b、解釋小兒麻痹癥
2、學(xué)生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么？
3、隨機講讀課文的重點段
�。�1）出讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來的？
�。ㄎ撵o、膽小、自卑）
如果用書上的一個詞來概括，你會想到哪個詞？
�。�2）隨機板書憂郁，并請同學(xué)說說它的意思。
（3）課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學(xué)們找找是哪個自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？
�。ǹ鞓贰⒆孕�、愛與人交往、開朗）
�。�4）練習(xí)朗讀第一段與第四段
(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得高興，跳躍一點)
a、學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。
b、讀后評議。
過渡：一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩，瞧，一對反義詞同時出現(xiàn)在她的同學(xué)身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，同學(xué)們學(xué)了課文2、3自然段便知道了。
4、學(xué)生默讀課文，讀后說說英子為什么會有這么大的轉(zhuǎn)變？
5、老師隨機講解第3自然段的第一句：
（1）英子為什么猶豫呢？這個時候她是一種怎樣的心理？（緊張、自卑、痛苦）
�。�2）指導(dǎo)朗讀這一句。（要讀出那種難受，那種緊張的心理）
6、同學(xué)們?yōu)樗牧藥状握疲?/p>
7、第二次同學(xué)們是因為什么而鼓掌？
8、指名讀描寫第一次掌聲的句子。
9、如果英子是我們中的一員，此時你想對她說什么？隨機解釋驟然。
�。阏嬗赂�，你能行，我們相信你，你終于克服了自卑心理）
10、這一次掌聲代表什么？（是對英子走上講臺的贊許，是對英子走出陰影的肯定和鼓勵）
11、看插圖：找出課文中的句子描述這幅圖。
12、這次響起掌聲是因為什么？這次掌聲代表了什么？（贊揚，也有鼓勵）
13、從這兩次掌聲里，你體會到什么？（分小組交流，再匯報）
14、學(xué)生匯報。
�。ㄗ鹬�、理解、鼓勵可以改變一個人，當(dāng)別人身處困境時要給他們鼓勵和幫助，幫助別人，自己也會體會到快樂）
15、感情朗讀2、3自然段
16、出示小黑板：
�。ɡ蠋熯@有一段英子長大后給作者的來信，其中一段是這樣寫的）
�。�1）齊讀
�。�2）聯(lián)系全文：從英子的變化中，說說你會想到什么？或是有什么感受？
（隨機講解歧視的意思）
�、僬驹谟⒆拥慕嵌�，作為英子應(yīng)該正視自己的缺陷，反正快樂是一天，不快樂也是一天，這何不快樂一點）
�、谖覀儗埣踩顺錆M關(guān)愛，不能歧視，要多給他們鼓勵與幫助）
過渡：一個自卑憂郁的小女孩，在同學(xué)們的掌聲鼓勵下，克服了心理上的障礙，并微笑面對以后的生活，這掌聲所代表的是什么？（是一種愛）
體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重、關(guān)愛，在生活中，愛還可能是什么？（學(xué)生自由說，說完之后，老師出示小詩讓學(xué)生朗誦）
愛是一陣熱烈的掌聲
愛是一句友善的講話
愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛是寒冷嚴冬的一杯熱茶
愛是瓢潑大雨中的一把小花傘
愛是黑暗中的一支蠟燭
師：是呀，這個世界是由曖維系成的，只要人人都獻出一點愛世界將會變得更美好。
板書：
29
掌聲
原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意（憂郁）
↓熱烈的掌聲（關(guān)愛）→受到鼓勵、鼓起勇氣
改變的英子：快樂
說笑
跳舞（開朗）
教學(xué)反思
1、在學(xué)生與本文之間架起一座橋梁
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來代替學(xué)生的閱讀實踐為此，教學(xué)本課時我采用了以讀代講，角色感受的方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書，促進學(xué)生思維和情感體驗，讓學(xué)生悄然走進文本，當(dāng)學(xué)生調(diào)積起已有的生活體驗，把自己當(dāng)成是課文中的英子，像她那樣去想一想的時候，學(xué)生便不再是他們自己了，他們便不知不覺中游離于文本之內(nèi)，學(xué)生就具有了自己的獨特的感受，體驗和理解。我覺得這樣學(xué)生更好地把握住英子的性格特點，她能激發(fā)學(xué)生關(guān)愛殘疾人的愛心，并由此產(chǎn)生一種強烈的關(guān)愛他人的愿望。教學(xué)中，我有多處這樣的設(shè)計：假如你是英子，你走上講臺前心里會想什么？當(dāng)你聽到掌聲以后心里又會怎樣想？假如你是臺上的同學(xué)，你想對英子說什么？等等，這樣的設(shè)計就是為了更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接的對話，其實，這樣的機會也是靠老師多給學(xué)生創(chuàng)造的。
2、重視朗讀的指導(dǎo)
書聲朗朗是語文課堂教學(xué)的'一大特征。朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的讀書百遍就能湊效的，在寶貴的40分鐘課堂教學(xué)中，教師對朗讀的指導(dǎo)就起著引路人的作用。
在第1自然段和第4自然段的教學(xué)中，我讓學(xué)生在兩段中選擇自己喜歡的一段讀，并想想該用什么樣的語氣來讀出英子的不同性格特點。在第三自然段中，我注重指導(dǎo)學(xué)生該怎樣讀好英子猶豫的心里、英子激動的心情，以及英子那種感激的心里。我在教學(xué)中注重調(diào)動了學(xué)生的情感體驗，讓他們自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界，通過不同的語氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對英子的同情和對英子改變后的開心心情，真正地做到了讀中體味，在讀中感悟，真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有了獨特的內(nèi)心體驗。教師在課堂上要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生讀出自己真實的感受。
3、讓學(xué)生在具體的語境中理解詞意
中年級學(xué)生理解詞語的意思不能直接給出解釋，也不能讓他們按字典解釋照搬，而應(yīng)結(jié)合課文，在具體的語境中進行。在課文中有幾個這樣的詞語：猶豫，憂郁，歧視等。猶豫一詞我在教學(xué)中結(jié)合后面的慢吞吞來理解，說明英子不愿意走上講臺，但是老師的要求又不能不做，因此拿不定主意。憂郁和歧視可以放在一起來指導(dǎo)這兩個詞雖然都是在課文的后半部分才出現(xiàn)，但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來。例如第一自然段：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。這其實就是英子憂郁的表現(xiàn)，而為什么英子會這么憂郁，起上講臺時又那么猶豫呢？就是因為英子很自卑，害怕同學(xué)們歧視她。在這樣的語境下來理解歧視，學(xué)生就能知道這里歧視的意思是看不起她。在教學(xué)中多讓學(xué)生在具體的語境中理解詞意，學(xué)生這方面的能力就會相應(yīng)的提高。
評課
一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性
整堂課都以學(xué)生為主，教師為輔，教師起到了穿針引線的作用，教學(xué)中，老師根據(jù)學(xué)生年齡特點和學(xué)生需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的情感，為他們營造了一個良好氛圍，讓他們以小主人的身份討論他的話應(yīng)該怎樣讀，用自己理解的方式朗讀出來，使學(xué)生在說、讀、演練中形成師生互動，學(xué)生在學(xué)中獲得快樂，得到發(fā)展。
二、正確把握課文重點、難點，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)
語文課不像數(shù)學(xué)課那樣層次清楚，條分縷析，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，它融整體層次性的明確和相對的模糊性為一體，所以語文課特別需要認真設(shè)計課堂內(nèi)容，明確課文的重點和難點。這樣老師講起來才有所側(cè)重，學(xué)生聽起來才目標(biāo)明確�！墩坡暋愤@堂課主要用對比的教學(xué)方式：如原先的英子和后來的英子對比，第一次掌聲和第二次掌聲對比，由淺入深，刪繁就簡，化整為零，從而使學(xué)生理解掌聲的意義，從而理解課文內(nèi)容，受到思想教育。
三、創(chuàng)造性的教學(xué)實踐活動，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
�。�1）、課堂以活為原則，激活學(xué)生的思維，劉老師授課時不是僅僅注重知識的傳授，而是注重于激發(fā)學(xué)生的思維，讓課堂上充滿了學(xué)生思維的火花，讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地，劉老師在這堂課上自始至終都做到了這點。例如：學(xué)生的質(zhì)疑問難，想像當(dāng)時英子的想法，談自己的看法，感受等等，無不體現(xiàn)一個活字，課文以朗讀為主，朗讀形式多種多樣，有個別讀，分組讀，齊讀，用自己喜歡的方式讀，在讀的過程中進一步理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
�。�2）以新延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課有終了，學(xué)習(xí)無窮盡，例如：教師設(shè)計的拓展練習(xí)，生活中哪些是愛，可以說是學(xué)生對教材的再認識，也是學(xué)生主動性的體現(xiàn)，從而使學(xué)生進一步受到思想教育。
當(dāng)然，這堂課也存在一些小小的不足之處，在一些細節(jié)方面還處理得不夠好，有些話要說的淺一些，盡量能讓學(xué)生更好一些。
總之，整堂課始終貫穿了自主、合作、創(chuàng)新這一些教學(xué)理念，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
《掌聲》教案 12
課文以樸實無華的語言向我們講述了一個感人的故事：女孩英子因為小時候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此變得很自卑。一個偶然的機會，老師讓大家輪流上臺講故事，她不得不面對全班同學(xué)的目光，令她沒想到的是同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對生活”。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，通過英子動作、神態(tài)的變化，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的巨大作用。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。
通過一直以來的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生對有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。通過平時的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生能夠通過引導(dǎo)、閱讀來理解語言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達出來。但是學(xué)生平時感受更多的是別人對他們的愛，卻很少能理解他人的內(nèi)心感受，缺少關(guān)愛他人的情感體驗，因此理解英子的內(nèi)心感受對他們來說有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗，學(xué)會換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。
《新課標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動的平臺，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂。在整個課堂教學(xué)中，我把聽、說、讀結(jié)合起來，以品讀為主，讓學(xué)生在個性飛揚的讀書聲中感受人與人之間相處的真諦。
【知識與技能】
1、會認11個生字，掌握2個多音字，會寫11個字，正確讀寫重點詞語。
2、帶著問題默讀課文，能說出英子前后的`變化及變化的原因。
3、嘗試轉(zhuǎn)換人稱講述故事。
【過程與方法】
1、抓住人物的語言、動作等描寫體會人物的內(nèi)心情感。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活體驗，去感受掌聲中包含著的鼓勵、關(guān)愛。
【情感、態(tài)度與價值觀】
懂得主動關(guān)心別人，也要珍惜別人的關(guān)心、鼓勵。
重點
1、會認11個生字，掌握2個多音字，會寫11個字，正確讀寫重點詞語。
2、感受英子在掌聲前后的變化，了解變化的原因。
難點
通過神態(tài)和動作的描寫來體會英子的心情變化。
教師：生字卡片，課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，收集關(guān)于掌聲的故事。
課時
第一課時
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
重點
識字寫字。
難點
用簡練的話概括課文內(nèi)容。
一、揭示課題
1、由“掌”字引入課題，字理識字激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
�。�1）說說你是怎么識記“掌”字的，引導(dǎo)分清形旁聲旁。
師：“掌”字上半部分是“尚”字的變形，可識記為高尚的手。
�。�2）板書古文的“掌”字，與之對比。
2、板書課題，指導(dǎo)書寫，學(xué)生書空。
師：今天我們一起學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀課文，要求學(xué)生：聽準(zhǔn)老師的讀音，老師讀完后說一說應(yīng)注意哪些字音。（“落” 和“調(diào)”是多音字，在文中分別讀lào 和diào。 ）
2、學(xué)生大聲地自由讀課文，邊讀邊圈畫生字詞。借助拼音將生字字音讀準(zhǔn)，遇到難讀的句子，多讀幾遍，把句子讀通順。
3、小組合作學(xué)習(xí)，識記生字，讀通課文。
�。�1）組內(nèi)互相檢查字音讀得是否正確。
�。�2）交流識記生字的方法。
�。�3）合作讀課文，互相指正。
4、集體匯報。
（1）由學(xué)生自己指名“開火車” 讀課文，其他學(xué)生當(dāng)裁判。
（2）出示本課生字詞，小組派代表匯報本組好的識記方法。
三、指導(dǎo)寫字
1、出示本課要求會寫的字，學(xué)生邊觀察邊思考：哪個字要提醒伙伴注意？
2、學(xué)生互相提示寫字時需要注意的地方。
3、教師示范書寫“班、默、腿、搖、晃”，學(xué)生書空。
4、學(xué)生臨寫。
四、再讀課文，把握主要內(nèi)容
1、標(biāo)出自然段，默讀課文，思考：課文寫了一件什么事？
2、學(xué)生試著用兩三句話概括課文的主要內(nèi)容，比一比誰講得精練。
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字、新詞。
2、朗讀課文，思考：你讀懂了什么，還有什么地方不明白。
“落”和“調(diào)”是多音字：落lào調(diào)diào
《掌聲》教案 13
【課題】
29 掌聲
【課時】
第二課時
【備課人】
靳文慧
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能
讀中感悟兩次掌聲帶給英子巨大的變化
【過程與方法】
自學(xué)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，感悟文章的內(nèi)涵
【情感態(tài)度價值觀】
理解課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化
【教材分析】
重點
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化
難點
通過英子的語言、動作體會英子的心理變化
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
【課件】
學(xué)生準(zhǔn)備
熟讀課文
【教學(xué)過程】
設(shè)疑自探
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課鈴聲打響后，教師讓學(xué)生集體給自己鼓掌。通過熱烈的掌聲及對學(xué)生的信任走進
新課。
對上節(jié)課的詞語進行復(fù)習(xí)。對難以理解的詞語給予解釋。
二.學(xué)生提出疑問
三.梳理問題成學(xué)習(xí)提示
1、讀第1自然段和第4自然段，概括英子分別是什么性格的人?
2、讀第3自然段，告訴大家英子為什么會有這樣的變化呢?把有關(guān)兩次掌聲的句子畫下來。
3、這兩次掌聲各代表什么?你從中體會到了什么?
四.學(xué)生自探
五.組內(nèi)討論、分享
解疑合探
一.解決提示一
小組匯報。談小組的想法。(學(xué)生根據(jù)自己對課文的閱讀和課前詞語的復(fù)習(xí)不難總結(jié)出英子掌聲前后的性格)
1自然段：英子自卑
4自然段：英子開朗
學(xué)生找出相關(guān)句子，讀一讀。
小組評價、補充。
二.解決提示二
小組匯報。談小組的想法。
因為兩次掌聲英子有變化。并在課文中把相關(guān)句子畫下來? 小組評價、補充。
三.解決提示三
小組匯報。學(xué)生談自己的想法。師適時引導(dǎo)。
第一次掌聲代表鼓勵
第二次掌聲代表贊美
讓學(xué)生把有關(guān)詞語、句子找出來。齊讀二三自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，融進你的'聲音里。
質(zhì)疑再探
幾年以后，英子來了一封信。齊讀信的內(nèi)容。說英子為什么說大家的掌聲給了我極大
的鼓勵，使我有勇氣微笑著面對生活。你從中明白了什么道理。
小組合探匯報。
掌聲人人都需要，特別是身處困境的時候。我們要珍惜別人的掌聲，同時也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
掌聲使人有了面對困難的勇氣和信心。
園地中：世上無難事，只要肯登攀——____。
運用拓展
小小作業(yè)：假如你的小伙伴考試沒考好，請你對他說兩三句鼓勵的話
【板書設(shè)計】
掌聲
憂郁——英子——開朗
鼓勵
【掌聲反思】
一.可以讓學(xué)生邊讀邊思考，畫出描寫英子神態(tài)動作的詞語。學(xué)生在實踐的過程中掌握好的學(xué)習(xí)方法。
二. 引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多層次的掌握課文內(nèi)容。讓學(xué)生充分接觸文本。在閱讀中感受英子的心理變化過程，突出教學(xué)重點。
三. 整節(jié)課，學(xué)生都參與其中，感悟同學(xué)給予英子深深地愛，訓(xùn)練學(xué)生思維、語言組織與表達能力。
四. 課文最后，布置的小作業(yè)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的思維力，也培養(yǎng)學(xué)生造句和組織語言的能力。
《掌聲》教案 14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、通過自主探究、角色置換、發(fā)散想象等方法，深入人物內(nèi)心，體會人物情感，感悟掌聲內(nèi)涵，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵、關(guān)愛。
3、抄寫最讓自己感動的句子。
教學(xué)重點、難點：
深入人物內(nèi)心，體會掌聲內(nèi)涵。
教學(xué)過程：
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出掌聲
1．復(fù)習(xí)詞語。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文，先來復(fù)習(xí)這篇課文的詞語。
（出示詞語： 殘疾文靜 姿勢 憂郁 猶豫 注視 驟然 掌聲 熱烈 持久 平息 鎮(zhèn)定 情緒 講述 鼓勵 歧視 ）
生開火車讀詞，全班齊讀兩遍。
2．概括課文主要內(nèi)容。
師：請你用上這些詞語說說課文主要講了一件什么事？（請1個學(xué)生說）
（出示關(guān)鍵詞：殘疾憂郁 猶豫 掌聲 鼓勵）
師：你說得真完整，老師要把掌聲送給你。
3．引出掌聲。
師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識了英子和她的同學(xué)們，知道了英子從一個自卑的女孩變成了一個自信的女孩，那么是什么讓英子發(fā)生了那么大的變化？（同學(xué)們送給她的掌聲）（板書：自卑自信 掌聲）
二．聚焦掌聲，領(lǐng)悟情感
（一）找出描寫兩次掌聲的句子。
1．師：那么，同學(xué)們究竟送給了英子幾次掌聲？那又是怎樣的掌聲？請大家自由地朗讀課文，并且把直接描寫掌聲的句子劃出來。（學(xué)生朗讀課文，劃出句子）
2．交流描寫兩次掌聲的句子，分男女生讀一讀。
出示句子：
▲ 就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
▲ 故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
�。ǘ┚劢沟谝淮握坡�
板塊一 初步感知掌聲特點
1.師：英子得到了同學(xué)們的兩次掌聲，讓我們先把目光移到第一次掌聲。誰來把它讀一讀？出示句子：
▲ 就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
2.師：你覺得同學(xué)們送給英子的第一次掌聲有什么特點？請你從這句話中找一找。
生：第一次掌聲是熱烈而持久的。
師：你知道什么叫熱烈而持久嗎？
生：那些掌聲的聲音很響亮。
師：那些掌聲很響亮，這就是熱烈的掌聲。帶著你的理解讀一下這句話。還有其他理解嗎？（生讀句子）
生：持久就是拍了很久的意思。
師：掌聲拍了很久很久，你能通過朗讀把你的理解讀出來嗎？（生讀句子）
師：掌聲的聲音很響亮，又拍了很久很久，這就叫熱烈而持久的掌聲。來，讓掌聲來得熱烈而持久些吧，讀�。ㄈ帻R讀）
師：還有什么特點？
生：掌聲來得突然。
師：你從哪個詞語看出來的？
生：驟然。
師：來得很突然，一下子就來了，這就叫驟然。來，讓掌聲來得突然些吧，讀！（全班齊讀）
板塊二 深入探究掌聲由來
師：同學(xué)們送給英子的掌聲是驟然間響起的，而且又是熱烈而持久的�？墒峭瑢W(xué)們?yōu)槭裁匆徒o英子這樣的掌聲？讓我們深入到課文的字里行間，著重去探究這個問題。請同學(xué)們拿起筆，默讀課文中第一次掌聲響起之前的部分，讀了課文中的哪些句子，會讓你情不自禁地也想把這樣的掌聲送給英子？邊讀邊劃出句子。（學(xué)生讀課文，找找、畫畫、品品）
1.讀劃句子，引出猶豫
A師：你從課文中找到了哪些原因？（學(xué)生讀有關(guān)句子）
生1：因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
師：你能說說為什么要找這句話嗎？
生1：因為英子她腿腳殘疾了。
師：噢，英子的腿腳殘疾了，所以同學(xué)們要給她掌聲。還有其他同學(xué)劃這句話的嗎？你能告訴老師你劃這句話的理由嗎？
生2：因為英子不愿意讓別人看見她走路的姿勢，她很自卑。
師：你從這句話中讀懂了英子的自卑，真了不起！同學(xué)們送給英子掌聲僅僅是因為她殘疾嗎？
生3：輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
師：為什么找這句話？
生3：因為英子很害羞。
師：噢，因為英子害羞了，所以同學(xué)們要給她掌聲。誰也找了這句話？說說你為什么找這句話？
生4：因為英子不愿意上去。
師：你怎么知道她不愿意上去？
生4：因為英子立刻把頭低了下去。
師：你真會讀書呀，能從字里行間去體會英子的心情。還有其他原因嗎？
生5：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
師：你為什么要找這句話？
生5：因為英子終于一搖一晃地走上了講臺。
師：噢，因為英子走上了講臺，所以同學(xué)們要給英子掌聲。英子是很快就走上講臺的嗎？
生6：不是的。
師：那她怎么走上講臺的？
生6：她慢吞吞走上去的。
師：噢，英子是慢吞吞上去的。你們從哪句話可以看出她是慢慢走上講臺的？
生7：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
�。ǔ鍪揪渥樱骸⒆营q豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。）
2．初步感知，理解猶豫
師：剛才很多同學(xué)都不約而同地劃了這句話，看來這句話和同學(xué)們要送給英子掌聲有莫大關(guān)系�，F(xiàn)在我們就重點來品讀這句話，請同學(xué)們自己好好讀一讀這個句子，看看你從這句話中讀懂了什么？
�。ǔ鍪揪渥樱骸⒆营q豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。）
師：你讀懂了什么？
預(yù)設(shè)1：
生1：我讀懂了英子很猶豫。
師：英子在猶豫什么？
生：她在想我該不該上去。
師：我究竟該怎么做？上去還是不上去？英子拿不定主意。這就叫猶豫。跟老師一起讀：猶豫。（全班齊讀：猶豫）
預(yù)設(shè)2：
生2：我讀懂了英子不愿意上去講故事。
師：你怎么知道她不愿意？
生2：因為她猶豫了一會兒。
師：噢，你也是從猶豫這個詞看出來的。
預(yù)設(shè)3：
生3：我從這句話中讀懂了英子心里很難過。
師：你怎么知道她心里難過？
生3：因為英子眼圈紅紅的。
師：噢，英子眼圈都紅了，心里肯定很難過。
師：你還能從哪個詞看出英子心里難過。
生4：慢吞吞。
師：為什么慢吞吞能看出她難過？
生4：因為慢吞吞說明英子不想上去。
師：英子不想上去，所以心里很難過。你還能從哪個詞語看出英子心里難過？
生5：猶豫。
師：噢，從英子的猶豫也能看出她心里很難過。
3．角色置換，體驗猶豫
師：看來這個猶豫里大有文章��！剛才同學(xué)們說了英子在猶豫她究竟要不要上去，現(xiàn)在陳老師把這個決定權(quán)交給你們了，假如你是此時的英子，你是決定上去還是不上去？如果上去，請你從課文中找出上去的理由；如果不上去，請你也從課文中找出不上去的理由。
預(yù)設(shè)1：
生1：我還是上去吧！
師：為什么呀？
生1：因為全班四十多雙眼睛都看著我呢！我不上去多不好意思呀！
師：噢，你是因為同學(xué)們的`注視著你才上去的。還有同學(xué)也選擇上去的嗎？有沒有和他上去不一樣的理由？
生2：我也選擇上去。因為老師不知道我的情況，我不上去，她肯定會批評我的。
師：這個英子是因為怕老師批評才選擇上去的。還有其他上去的理由嗎？
生3:我也想上去，因為我只是腿腳不好，我的普通話說得很好，聲音也十分動聽呢！
師：這是一個勇敢的英子，她想去表現(xiàn)一下自己。
預(yù)設(shè)2:
師：那有沒有選擇不上去的同學(xué)？
生1：我不想上去，因為我不想別人看見我走路的姿勢，同學(xué)們肯定會嘲笑我的。
師：我不想看到同學(xué)們嘲笑我，所以我堅決不上去。還有同學(xué)選擇不上去嗎？
生2：我也不上去，我的腿腳有殘疾，平時我就不愿意別人看見我走路的姿勢，何況現(xiàn)在有四十多雙眼睛盯著我呢！上去被大家看見多難為情啊！
師：這是一個自卑的英子。還有不上去的同學(xué)嗎？
生3：我也不上去，我會和老師說一下我的情況，這樣老師就不會讓我上去了。
師：這個英子想方設(shè)法就是要逃避，不想上去講故事。
4.體會心情，感悟猶豫
師：同學(xué)們，此時的英子就和你們一樣，她不想上去，可是又不得不上去，非常猶豫。那你們覺得她現(xiàn)在是怎樣一種心情�。�
生1:我覺得她的心情很難過。
師：帶著你的感受讀一讀這句話。（生讀）
生2：我覺得她很痛苦。
師：請你讀出英子的痛苦。（生讀）
生3：我覺得她很無奈。
師：請你無奈地讀一讀。（生讀）
生4：我覺得她很矛盾。
師：請你讀出英子的矛盾。（生讀）
師：讓我們帶著自己的感受一起讀一讀！（全班齊讀）
5.升華情感，釋懷猶豫
師：噢，可憐的女孩，疾病不僅帶走了她的健康，還帶走了她的自信，深入課文的字里行間，我們深深地感覺到英子的內(nèi)心世界是多么矛盾，多么痛苦！她戰(zhàn)勝自己是多么艱難！所以英子才會如此猶豫。但是，英子最終還是作出了一個和我們很多同學(xué)一樣的決定，她站起來了！請看大屏幕，一起讀一讀�。ㄈ帻R讀）
（出示句子：▲在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。）
師：同學(xué)們，假如此時你坐在英子的旁邊，你會怎么做？
生1：我會給她掌聲。
生2：我會給她微笑。
生3：我會告訴英子，英子，你真棒！
師：對呀，此時同學(xué)們的鼓勵對英子而言是多么重要呀！所以就在英子剛剛站定的那一刻——
�。ǔ鍪揪渥樱壕驮谟⒆觿倓傉径ǖ哪且豢�，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）
全班讀：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
板塊三 入境感悟掌聲內(nèi)涵
師：同學(xué)們，你想用這熱烈而持久的掌聲告訴英子什么？
預(yù)設(shè)：
1、英子，你是最棒的。
2、英子，我們從來都沒有看不起你。
3、英子，你走上講臺，就是你的成功。
4、英子，你一點都不比別人差，不要那么自卑。
5、英子，只要學(xué)習(xí)好，腿腳的殘疾算不了什么。
6、英子，你終于戰(zhàn)勝了自己。……
師：讓我們把同學(xué)們對英子的這份鼓勵與肯定通過朗讀再次傳送給英子吧�。ㄈ帻R讀）
師：這掌聲是鼓勵、是關(guān)心、是尊重。我們讀懂了同學(xué)們掌聲里的含義，英子讀懂了嗎？（讀懂了）你從哪里看出來的？
生：在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。
師：此時的英子心里在想些什么？（學(xué)生想象說）
�。ㄈ┚劢沟诙握坡�
板塊一 入境感悟掌聲內(nèi)涵
1.師：英子多么感動��！掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。
她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了（引讀）——
�。ǔ鍪揪渥樱汗适轮v完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。）
生：教室里又響起了熱烈的掌聲。
2.師：此時，同學(xué)們又想通過掌聲告訴英子什么呢？（學(xué)生想象說，教師隨機點評，并板書：贊賞 肯定……）
3.師：讓我們用朗讀來表現(xiàn)同學(xué)們對英子的贊賞與肯定吧�。ㄈ帻R讀）
板塊二 對比體會掌聲作用
1．師：英子再一次讀懂了同學(xué)們的掌聲，她（引讀）——
�。ǔ鍪揪渥樱河⒆酉虼蠹疑钌畹鼐狭艘还�，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。）
生：向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。）
師：此時，有無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說——（學(xué)生拓展說話）
（出示關(guān)聯(lián)詞：“如果……就……”“因為……所以……”幫助學(xué)生拓展說話）
師：是啊，英子對同學(xué)們感激的話語千千萬萬，但是此時無聲勝有聲啊，所以英子只是向大家——（全班齊讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。）
2.師：同學(xué)們，讀到這里你們有沒有想起在英子上講臺時，也是這么一搖一晃走上來的。出示句子：
▲ 在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
▲ 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
師：這兩個“一搖一晃”的動作，你覺得英子的心情是一樣的嗎？（不一樣）怎么不一樣？（第一句英子的心情是矛盾痛苦的，第二句英子的心情是輕松激動的。）
師：還是那個一搖一晃的走路姿勢，可因為同學(xué)們的掌聲，此時英子的心情已完全不同了。讓我們把英子不同的心情用朗讀來表現(xiàn)吧�。◣熒鷮Ρ茸x——指名對比讀——男女生對比讀）
三．感受變化，升華情感
（一）感受變化
師：噢，幸運的孩子，得到了掌聲，找回了自信。讓我們高興地來看看現(xiàn)在的英子吧！（出示句子，指名讀：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。）
�。ǘ┭a充材料
師：在同學(xué)們的掌聲影響下，英子后來的學(xué)習(xí)成績一直都很好。上高二的時候她代表學(xué)校參加全國物理競賽得了獎，后來還被北京的一所大學(xué)破格錄取。所以英子永遠也不會忘記這掌聲。
�。ㄈ├首x來信
師：雖然她當(dāng)時什么也沒說，但是多年以后，英子上了中學(xué)，她給同學(xué)們來了一封信。讓我們一起去看看這封信。（師范讀來信——全班齊讀來信）
�。ǔ鍪居⒆拥膩硇牛何矣肋h不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。）
（四）再讀掌聲
師：這友善的掌聲，這真誠的掌聲，醫(yī)治了英子心里的疾病，改變了英子生活的態(tài)度，鼓起了英子生活的勇氣，也決定了英子的人生之路。此時此刻，我們再來讀讀描寫兩次掌聲的句子吧�。ǔ鍪久鑼憙纱握坡暤木渥�，全班齊讀）
四．布置作業(yè)，延伸情感
�。ㄒ唬┛偨Y(jié)升華
師：掌聲就是鼓勵，掌聲就是尊重，掌聲就是贊賞，掌聲就是關(guān)愛。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲送給別人！
�。ǘ┎贾米鳂I(yè)
師：帶著自己的體會，把課文中最受感動的地方有感情地讀一讀，然后把它端端正正地抄下來。
�。▽W(xué)生抄寫課文中最受感動的句子。）
《掌聲》教案 15
閱讀點津
“上帝創(chuàng)造了有缺陷的人，讓人間的愛能在那里顯現(xiàn)�！边@是一位殘疾的阿姨說過的一句話。同學(xué)們，其實在我們的身邊經(jīng)常會出現(xiàn)一些有殘疾的人，他們的世界因為殘疾而變得很小。你是否想到去接近他們，了解他們，幫助他們？你是否又想過你的鼓勵足可以讓一個殘疾的孩子鼓起勇氣，微笑地面對生活？讀讀這文章吧！相信你會知道該怎么做的。
能力測試
1、同學(xué)們，《掌聲》是一非常感人的文章，請你好好地讀課文，并對自己的朗讀水平來個小檢測，你認為自己的朗讀屬于哪個級別呢？請用“√”劃己的相應(yīng)級別。可多選答案。
正確 通順 流利 有感情
2、課文主要講了一件什么事呢？試著用自己的話來歸納出來。
閱讀沖浪
一、句段推敲
1、認真閱讀課文第三自然段，想一想同學(xué)們一共給了英子多少次掌聲？把它用筆劃下來，認真讀一讀這些句子，并完成以下的.問題。
�。�1）同學(xué)們給了英子兩次掌聲，第一次是在 的情況下，如果你是英子的同學(xué)，你會用掌聲告訴她 ；第二次是在 的情況下。作為英子的同學(xué)，這次你想在掌聲中表達些什么呢？
�。�2）在掌聲里，我們看到英子的眼淚留了下來，此刻，一定有無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說 。
2、同學(xué)們的掌聲，改變了英子的生活態(tài)度，請在文中劃出英子變化的句子。你從英子的變化中，想到了 。
二、真情告白
讀完了課文，相信文中的人物都給你留下深刻的印象吧！你有什么話想對他們說呢？
思考實踐
在我們的生活中，有太多的人需要我們的幫助、鼓勵，說說你要把你的愛的掌聲獻給誰，你的掌聲中想表達些什么？
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