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《灰雀》的教案
作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？以下是小編收集整理的《灰雀》的教案，希望�?duì)大家有所幫助。
《灰雀》的教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得做錯(cuò)了事就要改正，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
２、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。
�。�、從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
【教學(xué)媒體】
掛圖、卡片、課件。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課，質(zhì)疑
�。薄⒊鍪菊n題。
２、質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么？
�。ㄓ袔字换胰�？灰雀什么樣？圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題？）
�。场⒄f(shuō)一說(shuō)自己對(duì)灰雀的了解。（也可從文中找有關(guān)句子說(shuō)。）
二、初讀課文。發(fā)生了什么事？
１、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。
�。�、指名接讀課文，要讀準(zhǔn)確下列字詞，并用“──”標(biāo)出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子。
郊外、散步、昂望、胸脯、一定、肯定、惹人喜愛、或者、堅(jiān)定、面包渣、白樺樹、自言自語(yǔ)、歡蹦亂跳。
�。�、畫出不理解的.詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下支理解詞義。
�。�、檢查自學(xué)情況：
�、艡z查讀音：
出示詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音。
白樺、胸脯、面包渣、惹人喜愛。
⑵字形難點(diǎn)：
散：左下“月”的第一筆是“／”。右邊的反文要寫小一些
惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。
�、抢斫庠~語(yǔ)：
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
誠(chéng)實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致。
自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
默讀課文，思考課后的問題。
第二課時(shí)
一、情景引入，學(xué)習(xí)課文第一自然段
�。薄⒍嗝襟w演示：
三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
�。�、教師說(shuō)：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎？
３、自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語(yǔ)句并填空。＿＿＿＿的灰雀來(lái)理解。
�。�、朗讀第一自然段。
過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。
二、學(xué)習(xí)課文第二至十自然段
１、胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了？請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫出小男孩的語(yǔ)言。
�、拍泻⒄f(shuō)：“沒看見，我沒看見�！�
⑵男孩看著列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的它還活著。”
�、恰耙欢〞�(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。一定會(huì)飛回來(lái)的。
�。病⒅笇�(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話，再說(shuō)說(shuō)他心里是怎么想的。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識(shí)過程：吞吞吐吐一想說(shuō)不敢說(shuō)一決心把灰雀放回公園，肯定地說(shuō)。）
�。场⒄n中質(zhì)疑，讓學(xué)生體會(huì)列寧育人過程：
⑴列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時(shí)你會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)什么呢？
�、莆闹辛袑幨窃趺凑f(shuō)的？畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么？
�、倭袑幷f(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�
�。柡鴮�(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。）
�、诹袑幾匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了�！�
�。ā白匝宰哉Z(yǔ)”實(shí)際上是說(shuō)給小男孩聽的�！翱上А北磉_(dá)了列？對(duì)灰雀的愛護(hù)和惋惜，他用這種感情來(lái)感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。）
�、莿�(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對(duì)話。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對(duì)話。老師用責(zé)問的語(yǔ)氣與學(xué)生對(duì)話。
�、戎笇�(dǎo)學(xué)生再讀書上列寧的話，體會(huì)列寧育人的過程。
三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段
�。�、出示思考題：
⑴小男孩為什么低著頭？
�、屏袑帪槭裁纯纯茨泻�，又看看灰雀，然后微笑？
�、橇袑帪槭裁床粏枑壅f(shuō)話的男孩，而問不說(shuō)話的灰雀？
�、攘袑帪槭裁床粏柲莻�(gè)男孩，就知道他是誠(chéng)實(shí)的？
（因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。）
�。�、分組讀書、討論思考題。
�。�、小組代表發(fā)言。
四、拓展學(xué)生思維空間
�。薄⑽恼聦懥说冢碧�、第２天、那么第３天、第４天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢？請(qǐng)學(xué)生小組討論。
２、請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物。
五、分角色有感情地朗讀課文
《灰雀》的教案 篇2
《灰雀》的教案 篇3
一、教材分析：
這篇課文簡(jiǎn)述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對(duì)男孩的尊重，愛護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真。
通過言語(yǔ)和行動(dòng)的描寫揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛護(hù);通過對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng);學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類動(dòng)物的教育。
二、學(xué)情分析
本文篇幅較長(zhǎng)，難度的句子和詞語(yǔ)較多，文章中有幾個(gè)生字是平常不常見的，很容易讀錯(cuò)，部分詞語(yǔ)的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)�！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”結(jié)合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、
或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3.通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4。體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
2.通過人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字卡片
2.多媒體課件
六、教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的生字，新詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程
一、情景引題，激發(fā)興趣。
1.出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬?duì)列寧的了解。
2.學(xué)生交流后，教師簡(jiǎn)介列寧。
3..出示灰雀圖，板書：灰雀。 師：我們來(lái)和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。
指導(dǎo)書空“雀”
師：灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進(jìn)課文，美美的去讀一讀吧。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、初讀感悟
1.學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2.遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)，做上記號(hào)。
2.學(xué)習(xí)生字，新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠(chéng)實(shí)”，。
3.指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時(shí)指導(dǎo)。
4.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評(píng)價(jià)，幫助。
5.分角色朗讀課文。
6.理清文章脈絡(luò)。
課文那幾個(gè)自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告訴了我們什么呢?
設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)課文.第一自讓段。
1.指名朗讀課文第一自讓段。說(shuō)說(shuō)第一自然段告訴了我們什么?
2.課文是怎樣描寫三只灰雀的?找出來(lái)，讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀，體會(huì)灰雀的可愛。
借助多媒體，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)、來(lái)回跳動(dòng)，惹人喜愛”
3.列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪兒知道的?
出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)列寧心中的感受。
4.齊讀課文第一自讓段。
5.就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語(yǔ)。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1 .分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠(chéng)” “郊，步，或，散，敢，者”
2. 說(shuō)說(shuō)這些字有什么特點(diǎn)?你是怎樣記住這字的。
3. 指導(dǎo)書寫。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬，第二組強(qiáng)調(diào)“或、步、者”。
4 學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
5 學(xué)生作業(yè)講評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習(xí)慣。
五、課堂作業(yè)
1. 從課文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
1) 表示事實(shí)與所說(shuō)或所預(yù)料的相符。 ( )
2) 令人惋惜。 ( )
3) 抬著頭向上看。 ( )
2 書寫生字并組詞。
設(shè)計(jì)意圖：鞏固字詞的學(xué)習(xí)。
板書：
兩只粉紅 一只深紅
三只灰雀 惹人喜愛
來(lái)回跳動(dòng) 婉轉(zhuǎn)歌唱
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
2.聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語(yǔ)句。
3.分角色朗讀課文。
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入。
1.出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。
2.聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來(lái)這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢?
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、精讀課文，感悟真愛。
1.自由讀課文的2---10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說(shuō)的?找出來(lái)。
2.灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的.?
出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”指導(dǎo)朗讀。
3列寧看見了一個(gè)小男孩，他對(duì)小男孩說(shuō)了什么呢?
出示：1 ) .孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?
2) 一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。
3) 多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。
4)會(huì)飛回來(lái)?
細(xì)細(xì)讀這些話，，你對(duì)那句話特別有體會(huì)?可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，用一個(gè)字來(lái)概括，是什么呢?(板書：愛)
4.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說(shuō)一說(shuō)。
出示：1) 沒……我沒看見
2)會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的，它還活著。
3)一定會(huì)飛回來(lái)。
細(xì)讀這幾句話，你對(duì)那句話特別有體會(huì)?可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家嗎?指導(dǎo)朗讀。
5.小男孩為什么要捉這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同?討論，交流。教師相機(jī)指導(dǎo)：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。
6 分角色朗讀課文的3---10自讓段。
設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
三、烘托高潮，深入體會(huì)。
1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林�？�，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來(lái)讀讀課文的11---13自然段。
2.讀了課文，你有什么疑問嗎?
學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩，這就是對(duì)孩子的愛。
3.朗讀課文最后三個(gè)自讓段。
設(shè)計(jì)意圖：感受孩子的誠(chéng)實(shí)，列寧對(duì)孩子的愛。
4課堂練筆：1)(課件出示)如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對(duì)小男孩和列寧說(shuō)些什么呢?請(qǐng)?jiān)谡n本的空白處寫下你的“三言兩語(yǔ)”。
2) 學(xué)生交流。
設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
四、拓展延伸
1.這個(gè)故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛，感動(dòng)了小男孩，放回了灰雀。及時(shí)改正了錯(cuò)誤，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?
2.個(gè)別交流。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，拓展知識(shí)。
五、課堂作業(yè)
1.讀一讀，寫一寫。
1)男孩說(shuō)：“沒……我沒看見�！�
我從“……”體會(huì)到
2)“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。我從“一定”和“!”里推測(cè)出男孩當(dāng)想什么?
2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。
《灰雀》的教案 篇4
列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。
教學(xué)《灰雀》一文時(shí)，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”——列寧對(duì)灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現(xiàn))、小男孩對(duì)灰雀的喜愛、列寧對(duì)小男孩的愛。在體會(huì)這三種愛時(shí)，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛”的不同，并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。整個(gè)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢(shì)，如在文中的泡泡里提出了一個(gè)問題 “列寧來(lái)到白樺樹下，為什么跟不會(huì)講話的灰雀說(shuō)話，而不跟會(huì)說(shuō)話的男孩講話呢?”我就讓學(xué)生讀書思考。然后，組織交流。有的說(shuō)：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩�！庇械恼f(shuō)：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心�！庇械恼f(shuō)：“列寧怕小男孩難堪。”還有的說(shuō)：“列寧對(duì)灰雀講話，實(shí)際上也是在跟小男孩說(shuō)話�！蔽矣X得利用學(xué)生的疑問對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，再通過學(xué)生讀書思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學(xué)生對(duì)人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識(shí)，得到了人文精神的陶冶。
其實(shí)，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的，只要能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景，他們的情感就會(huì)充分流露出。但在這下面，我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：
1、 朗讀教學(xué)中，朗讀缺乏
本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語(yǔ)文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想，首先要做到能與文中的.人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步;接下來(lái)，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。可在實(shí)際教學(xué)中，我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而，課堂上，學(xué)生始終無(wú)法讀出列寧焦急尋找的語(yǔ)氣。這時(shí)，我雖提示學(xué)生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。而此時(shí)，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力需要很大的提高。最后，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)行朗讀情況下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。
2、基礎(chǔ)知識(shí)的再學(xué)習(xí)
雖然在第一課時(shí)中，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀，但這并不是說(shuō)字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就可以停息。相反，在課堂中，抓住一些重點(diǎn)的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語(yǔ)是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面，學(xué)得不太扎實(shí)。
整堂課從總體看，還算成功，但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進(jìn)的過程。所以，我相信，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲!
《灰雀》的教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
2.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
教學(xué)過程：
一、情景引入，學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1．出示圖片：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2．教師說(shuō)：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，惹人喜愛。你看它們可愛嗎?
3．學(xué)習(xí)第一、二自然段。
（1）畫出描寫灰雀的語(yǔ)句并填空。
�。�2）朗讀第一自然段。
三只灰雀歡蹦亂跳的灰雀你們喜歡嗎？除了你們以外還有人喜歡它們呢？是誰(shuí)？
�。�3）你是從哪看出列寧很喜歡這些灰雀？
出示圖片：“胸脯深紅的灰雀不見了”。
二、學(xué)習(xí)課文第三至十自然段。
1．胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫出列寧和小男孩的語(yǔ)言。
列寧的話：
A．列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�
(飽含著對(duì)丟失的灰雀的.惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)
B．列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了�！�
(“自言自語(yǔ)”實(shí)際上是說(shuō)給小男孩聽的�！翱上А北磉_(dá)了列?對(duì)灰雀的愛護(hù)和惋惜，他用這種感情來(lái)感染男孩，使男孩知道
有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)
(1)男孩說(shuō)：“沒看見，我沒看見�！�
(2)男孩看著列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的它還活著�！�
(3)“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。一定會(huì)飛回來(lái)的。
2．指導(dǎo)學(xué)生讀一讀列寧與小男孩的對(duì)話，再說(shuō)說(shuō)他們心里是怎么想的。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識(shí)過程：吞吞吐吐一想說(shuō)不敢說(shuō)一決心把灰雀放回公園，肯定地說(shuō)。)
�。�2）讓學(xué)生體會(huì)列寧育人過程。
�、倭袑幝牭叫∧泻⒌脑�，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時(shí)你會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)什么呢?
�、谖闹辛袑幨窃趺凑f(shuō)的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?
�、蹌�(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對(duì)話。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對(duì)話。老師用責(zé)問的語(yǔ)氣與學(xué)生對(duì)話。
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生朗讀。
三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段。
1．出示思考題。
(1)小男孩為什么低著頭?
(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?
(3)列寧為什么不問愛說(shuō)話的男孩，而問不說(shuō)話的灰雀?
(4)列寧為什么不問那個(gè)男孩，就知道他是誠(chéng)實(shí)的?
(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)
2．分組讀書、討論思考題。
3．小組代表發(fā)言。
四、拓展學(xué)生思維空間。
文章寫了第1天、第2天、請(qǐng)同學(xué)們以“灰雀昨天去了哪里”為題，寫一段話，進(jìn)行寫話練習(xí)。
五、分角色有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中人物思想感情的變化。
六、課堂小結(jié)
課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復(fù)回的經(jīng)過。表現(xiàn)了偉大導(dǎo)師列寧喜愛灰雀，更愛誠(chéng)實(shí)的孩子的崇高而偉大的愛。
《灰雀》的教案 篇6
《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠(chéng)實(shí)的孩子。
全文共13個(gè)自然段。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間，每天都到公園散步，他非常喜歡公園里那：只灰雀。第2—10自然段講有一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見，以為它凍死了，感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒有死，只是堅(jiān)定地說(shuō)，灰雀會(huì)飛回來(lái)的。第11～13自然段講第二天，列寧果然又看見了那只灰雀，但他沒有再問那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的。
課文以人物對(duì)話為主線，既寫出了列寧對(duì)孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認(rèn)識(shí)過程。人物的內(nèi)心活動(dòng)外化為語(yǔ)言，二者相互交錯(cuò)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，并有機(jī)地融合在一起。
1．理解課文內(nèi)容，懂得為什么說(shuō)小男孩是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，體會(huì)列寧對(duì)孩子的教育過程及小男孩的認(rèn)識(shí)過程。
2．學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課，質(zhì)疑。
1．出示課題。
2．質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么?
(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)
二、初讀課文。發(fā)生了什么事?
1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。
2．畫出不理解的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下支理解詞義。
3．檢查自學(xué)情況。
(1)檢查讀音。
出示詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音。
白樺 胸脯 面包渣 惹人喜愛
(2)字形難點(diǎn)。
散：左下“月”的第一筆是“／”。右邊的反文要寫小一些
惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。
(3)理解詞語(yǔ)。
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
誠(chéng)實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致。
自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
默讀課文，思考課后的問題。
第二課時(shí)
一、情景引入，學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1．多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2．教師說(shuō)：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎?
3．自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語(yǔ)句并填空。的灰雀來(lái)理解。)
4．朗讀第一自然段。
過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。
二、學(xué)習(xí)課文第二至十自然段。
1．胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫出小男孩的語(yǔ)言。
(1)男孩說(shuō)：“沒看見，我沒看見。”
(2)男孩看著列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的它還活著�！�
(3)“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。一定會(huì)飛回來(lái)的。
2．指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話，再說(shuō)說(shuō)他心里是怎么想的。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識(shí)過程：吞吞吐吐一想說(shuō)不敢說(shuō)一決心把灰雀放回公園，肯定地說(shuō)。)
3．課中質(zhì)疑，讓學(xué)生體會(huì)列寧育人過程。
(1)列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時(shí)你會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)什么呢?
(2)文中列寧是怎么說(shuō)的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?
A．列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”
(飽含著對(duì)丟失的灰雀的.惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)
B．列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了�！�
(“自言自語(yǔ)”實(shí)際上是說(shuō)給小男孩聽的�！翱上А北磉_(dá)了列?對(duì)灰雀的愛護(hù)和惋惜，他用這種感情來(lái)感染男孩，使男孩知道
有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)
(3)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對(duì)話。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對(duì)話。老師用責(zé)問的語(yǔ)氣與學(xué)生對(duì)話。
(4)指導(dǎo)學(xué)生再讀書上列寧的話，體會(huì)列寧育人的過程。
三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段。
1．出示思考題。
(1)小男孩為什么低著頭?
(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?
(3)列寧為什么不問愛說(shuō)話的男孩，而問不說(shuō)話的灰雀?
(4)列寧為什么不問那個(gè)男孩，就知道他是誠(chéng)實(shí)的?
(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)
2．分組讀書、討論思考題。
3．小組代表發(fā)言。
四、拓展學(xué)生思維空間。
1．文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢?請(qǐng)學(xué)生小組討論。
2．請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物。
五、分角色有感情地朗讀課文。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于05灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)四,灰雀，希望對(duì)你有幫助！
《灰雀》的教案 篇7
一、課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1。課件出示三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？
二、精讀課文，感悟真“愛”。
1。自由輕聲讀一讀課文2—10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。
2。出示課文3。5。7。9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。
a。學(xué)生交流對(duì)哪句話特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。
b。列寧的`著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？
3�；胰傅降椎侥睦锶チ�？你從課文哪兒看出來(lái)的？出示4。8。10段。
a。各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的！”教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。
b。讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？
c。男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。
4。相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！
5。細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3—10自然段，
三、烘托高潮，深入體會(huì)。
1。在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2。學(xué)習(xí)課文11—13自然段，自由朗讀體會(huì)。
3。讀了這幾段，你會(huì)提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會(huì)說(shuō)話呢？”等等。
4。小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛！
四、指導(dǎo)分角色朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
1。抄寫文中喜歡的句子。
2。收集列寧或其他名人的故事，讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：
5。 灰雀
一定會(huì)回來(lái)
列寧 男孩
教育 知錯(cuò)就改
《灰雀》的教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、在學(xué)生自主識(shí)字的基礎(chǔ)上,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。通過聯(lián)系上下文以及查字典的方法理解婉轉(zhuǎn)、惹人喜愛、自言自語(yǔ)等詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)習(xí)正確的朗讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn): 1、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記生字,用相同部首識(shí)記:胸 脯 、散敢;舊字加部首識(shí)記:郊、渣、誠(chéng);舊字換部首:惜、低。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“步、或”。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn): 把握課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過程
(一)激趣導(dǎo)入
1、出示圖片:他是誰(shuí)?在課前你們對(duì)他有什么了解嗎?
預(yù)設(shè):
(1) 課文內(nèi)容
(2) 課后資料袋
過渡:你真會(huì)學(xué)習(xí),不僅讀了課文,還關(guān)注到了課后的資源。我們一起來(lái)讀一讀資料袋中的內(nèi)容,了解一下列寧的生平。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況,解決識(shí)字。
1、 自讀課文,互動(dòng)評(píng)價(jià)
要求:讀準(zhǔn)字音,把難讀的'句子多讀幾遍。
全文13段,請(qǐng)13位同學(xué)朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,后作出評(píng)價(jià)。
2、 識(shí)字學(xué)詞
出示新詞:
郊(jiāo)外 散(sàn)步(bù) 胸(xiōng)脯 (pú) 仰望 歡快
面包渣(zhā) 或(huò)者(zhě) 嚴(yán)寒 自言自語(yǔ) 可惜(xī) 肯定
果然 歡蹦亂跳 誠(chéng)實(shí) 白樺(huà)樹 婉(wǎn)轉(zhuǎn) 惹人喜愛
A、 同桌互讀、開火車讀
預(yù)設(shè):字音不準(zhǔn)確
B、 讀準(zhǔn)字音、形成解釋
過渡:大家讀得真準(zhǔn)確,那看看這些句子你能讀流利嗎?
出示句子:
�、倭袑幟看巫叩桨讟鍢湎�,都要停下來(lái),仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
預(yù)設(shè):出示白樺樹圖片。
學(xué)生通過查字典和生活實(shí)際理解仰望的意思(抬著頭向上看)。我們還能仰望什么?
�、谒鼈�?cè)跇渲﹂g來(lái)回跳動(dòng),婉轉(zhuǎn)的唱歌,非常惹人喜愛。
預(yù)設(shè):學(xué)生通過查字典和生活實(shí)際理解婉轉(zhuǎn):歌聲、鳥鳴聲等抑揚(yáng)動(dòng)聽。
婉轉(zhuǎn)——?jiǎng)勇?/p>
惹人喜愛:可通過拆詞法(我們第一課的歡暢、敬愛是用什么方法理解詞義的?):能夠引起人們的喜歡和愛護(hù)。
出示生字:
郊 散 步 胸 脯 渣 或 者 敢 惜 低 誠(chéng)
這幾個(gè)字是我們今天認(rèn)識(shí)的新字,回憶一下我們?cè)谧R(shí)字時(shí)都用過什么好方法?(熟字加減換一筆、加減換偏旁,形聲字,字理識(shí)字等)用你掌握的方法說(shuō)一說(shuō)怎樣記這些字?看誰(shuí)想到得多。
(1) 集體交流識(shí)記方法
學(xué)生邊說(shuō),教師邊板書,總結(jié)方法。
1、相同部首識(shí)記:胸 脯 散敢
2、舊字加部首識(shí)記:郊、渣、誠(chéng)
3、舊字換部首:惜、低
4、多音字:散
(2)指導(dǎo)書寫
教師重點(diǎn)講解的生字:步(下面不是少)或(部首是戈) 低—設(shè)置易錯(cuò)選項(xiàng)
(三)整體感知,把握課文主要內(nèi)容。
再讀課文,一邊讀一邊思考想一想課文講了一件什么事?
填空:開始,灰雀( 在枝頭唱歌 ),接著,(胸脯深紅的灰雀不見了 ),列寧向(小男孩)詢問。在列寧的啟發(fā)下,小男孩(把灰雀放了回來(lái))。
(四)分角色朗讀課文
《灰雀》的教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字
2、學(xué)習(xí)1-10自然段，通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，并分角色有感情地朗讀
3、體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)
4、初步懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理
二、重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解灰雀可愛品析人物對(duì)話。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)列寧高超的育人之道。
一、談話導(dǎo)入，走進(jìn)中外名人的世界
1、上課之前，老師想考考你們，你們有自信嗎？
2、那好，老師問你們，你們知道嘉興歷史上有哪些名人？（徐志摩、金庸、茅盾。。。）
看來(lái)，我們嘉興的名人還真不少啊。
3、除了我們嘉興，其他地方也有許多名人，俄國(guó)的列寧就是其中之一。在這里，老師給列寧爺爺制作了一張“名片”，請(qǐng)大家觀看一下。
馬克思主義者，列寧主義創(chuàng)始人
列寧
蘇維埃政府主席
（1870——1924）
從名片中，你知道了什么？
二、走進(jìn)文本
1、導(dǎo)入：了解了列寧，接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與列寧有關(guān)的課文。
2、示題齊讀，設(shè)疑：那是幾只怎樣的灰雀呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課文，先輕聲讀讀課文，找一找。
3、讀了課文第一遍，你覺得灰雀是怎么樣的？（指名說(shuō)）
評(píng)：是的，據(jù)我了解，灰雀確實(shí)是一種非常漂亮的鳥。
是嘛！我想那聲音一定非常好聽。
4、示句：公園里有一棵高大的.白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。
�。�1）自由讀
（2）指名讀
評(píng)：1、不錯(cuò)
2、你也很棒，特別是“來(lái)回跳動(dòng)”這個(gè)詞語(yǔ)念得最棒！誰(shuí)也能把這個(gè)詞語(yǔ)念棒了。（多么活潑的灰雀呀）
3、除了“來(lái)回跳動(dòng)”，它還會(huì)“婉轉(zhuǎn)地歌唱”，“婉轉(zhuǎn)地歌唱”這個(gè)詞誰(shuí)能讀？
（3）多么甜美的聲音啊，我們一起來(lái)感受。（齊讀）
�。�4）是呀，非常惹人喜愛，讀著讀著，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
（5）那就讓我們?cè)賮?lái)看看這三只惹人喜愛的灰雀。（課件展示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地歌唱）看了之后，你們是不是還想讀讀？再指名讀
評(píng)：1、果然有進(jìn)步
2、聽了你的朗讀，仿佛真的讓我看到了美麗的灰雀，聽到了動(dòng)聽的歌聲。
（6）過渡：這么惹人喜愛的灰雀，我們喜歡，列寧爺爺也喜歡。
5、示句：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
�。�1）指名讀，你讀懂了什么？從哪里可以看出來(lái)列寧爺爺喜歡灰雀？
評(píng)：1、有道理
2、是呀，正因?yàn)橄矚g他，所以才會(huì)專門來(lái)看它，還經(jīng)常給他們帶吃的，一起來(lái)讀好它。
�。�2）齊讀
三、披文悟情，感受列寧高超的育人之道
1、是呀，列寧爺爺也喜歡，可是有一天，（課件展示）他又來(lái)到公園，來(lái)到白樺樹下，卻發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。心里非常著急。
它到底到哪兒去了呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自己讀讀2—10自然段，想一想。
2、讀中感悟2—10段
�。�1）自由讀（出示2—10段內(nèi)容）
�。�2）過渡：聽你們讀得有滋有味，老師也想加入，可以嗎？
�。�3）老師讀列寧的話，一男生讀小男孩的話，一女生讀敘述部分
（4）聽著我們的朗讀，你們想讀嗎？（四人小組合作讀）
讀完一遍后再換過來(lái)讀一讀。
3、研讀小男孩的話
（1）過渡：第三只灰雀，這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀到底去哪兒了呢？會(huì)回來(lái)嗎？請(qǐng)大家讀讀小男孩的話。（出示內(nèi)容）
�。�2）指名2人答：灰雀去哪兒了？
（3）可一開始，他不是說(shuō)沒看見嗎？到底他有沒有說(shuō)實(shí)話，讓我們來(lái)當(dāng)回小偵探，仔細(xì)偵探一下。（自由討論）
�。�4）展開討論
1、沒看見，就不可能知道灰雀沒有死
2、課文上講他不敢講，肯定是他一開始沒講實(shí)話。（說(shuō)出來(lái)他怕什么）
3、這兩位偵探分析的很有道理，接著往下說(shuō)。
4、沒看見就不可能知道灰雀一定會(huì)飛回來(lái)的，而且是一次比一次肯定。
（5）看來(lái)，他一開始沒講實(shí)話呀，既然是在說(shuō)謊，那么，請(qǐng)大家想一想，他在說(shuō)這句話時(shí)，心里會(huì)怎么想呢？（緊張、慌、吞吞吐吐、支支吾吾）請(qǐng)你。。。地說(shuō)一說(shuō)
�。�6）師引讀：你能說(shuō)嗎？那好，我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
小男孩緊張地說(shuō)。。。小男孩支支吾吾地說(shuō)。。。
（7）從小男孩支支吾吾的話中，我們知道的是，灰雀是小男孩捉走的。但我們知道，灰雀一定會(huì)飛回來(lái)的，因?yàn)樾∧泻⒅溃袑幰苍谏钌畹仄谂沃?/p>
3、研讀列寧的話
（1）示句：列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了�！�
自讀，什么是自言自語(yǔ)，你來(lái)自言自語(yǔ)地讀一讀。
�。�2）列寧真的是自言自語(yǔ)嗎？他在說(shuō)給誰(shuí)聽？
�。�3）列寧在暗示什么？
�。�4）你們讀懂了列寧心里想說(shuō)的話，那我想，小男孩他一定也聽懂了。那他又會(huì)怎么想呢？（寫下來(lái)）
�。�5）是這些不愿?jìng)π∧泻⒆宰鸬脑�，讓我們感受到了列寧�?duì)孩子的愛，也使小男孩從開始的說(shuō)話支支吾吾，到后來(lái)的決心越來(lái)越大。
（6）讀小男孩后來(lái)的兩句話（齊讀）
可以想象，小男孩最后一定把灰雀放了。
四、拓展延伸，想象灰雀重回枝頭的感謝
1、（播放課件）美麗是大家共賞的，在列寧真愛的感染下，灰雀又從小男孩手中回到了公園，你聽，它們又可以一起在枝頭歡快地歌唱了，那么，它們?cè)趯?duì)誰(shuí)唱歌，唱的又是什么歌呢？請(qǐng)你做做小灰雀唱唱看。
小結(jié)：老師也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然而高興，為小男孩改正錯(cuò)誤而高興。
五、寫字指導(dǎo)
胸脯：
1、說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的共同點(diǎn)
2、說(shuō)說(shuō)寫時(shí)注意什么
3、生寫三個(gè)，評(píng)議。
《灰雀》的教案 篇10
【教學(xué)目的】
會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)，摘抄描寫灰雀的句子。
分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何使學(xué)生通過他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
【教學(xué)過程】
(一) 導(dǎo)入：
今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，草地為什么是金色的，當(dāng)我們讀完課文就知道了。
(二)學(xué)習(xí)生字
加偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“樺、婉、渣”。
聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合身體部位學(xué)習(xí)“胸、脯”。
學(xué)習(xí)“散”時(shí)，還應(yīng)聯(lián)系“胸、脯”，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同樣的“月”字，在不同的位置，寫法也不一樣。
惜、郊、低、誠(chéng)可以用換偏旁的方法記字。
散 胸 渣 或 敢
三) 學(xué)習(xí)課文
第一自然段
讀了課文，灰雀長(zhǎng)什么樣，你能從課文中找出相關(guān)的句子嗎?
“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的……婉轉(zhuǎn)地歌唱”
灰雀給你留下怎樣的印象?
灰雀“惹人喜愛”
列寧喜歡灰雀嗎?列寧的哪些言語(yǔ)和行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)灰雀的`喜愛?
他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來(lái)食物。
特別要提醒學(xué)生注意“每次”“都要”“經(jīng)�！边@幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，它們體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀喜愛的程度。
第二自然段
當(dāng)灰雀消失之后，列寧“在周圍的樹林中找遍了”說(shuō)明什么?
這表明他對(duì)灰雀的著急和擔(dān)心。
第三至第十自然段
通過語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心理活動(dòng)
列寧問孩子有沒有見到灰雀時(shí)，男孩說(shuō)：“沒……我沒看見�！蹦泻⒄f(shuō)話時(shí)為什么要停頓一下呢?他心里會(huì)想到什么?應(yīng)該如何讀才能恰當(dāng)?shù)胤从衬泻⒌男睦?
列寧的兩句話：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷” “多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了”，進(jìn)一步體現(xiàn)了列寧的擔(dān)心和惋惜。這種擔(dān)心和惋惜使男孩受到了震動(dòng)，于是說(shuō)出了“一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著” 的話。男孩說(shuō)這句話時(shí)，他“看看”列寧，這個(gè)“看看”表明他下定決心鼓起勇氣的心理變化過程。列寧已經(jīng)知道灰雀的消失與男孩有關(guān)，但是他沒有一句批評(píng)的話，而是通過自己對(duì)灰雀的擔(dān)心來(lái)感染男孩，引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤。
當(dāng)列寧問“他會(huì)飛回來(lái)”，表明了他喜出望外的心情，要讀好。列寧的喜出望外進(jìn)一步感染了男孩，“肯定地說(shuō)” “一定會(huì)飛回來(lái)”說(shuō)明男孩決心改正錯(cuò)誤的心理。
第十一自然段至十三自然段
當(dāng)列寧微笑著說(shuō)“你好!灰雀，昨天你到哪兒去了”時(shí)，他為什么不問男孩，而是去問一個(gè)不會(huì)說(shuō)話也不懂得人話的鳥兒呢?列寧在想些什么呢?
這一方面表明了列寧見到灰雀之后的驚喜，另一個(gè)方面則表現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的愛護(hù)。
(四)小結(jié)
這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。
通過語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
《灰雀》的教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生透過人物的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備： 1.生字卡片。2.教學(xué)掛圖。3.多媒體課件。4.搜集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
課時(shí)安排： 2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.讀通課文，感知課文大意。
2.學(xué)習(xí)課文生字詞。
3.學(xué)習(xí)課文第1自然段。
教學(xué)流程
一、看圖導(dǎo)入，交流資料
1.出示列寧照片，說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)?利用課前預(yù)習(xí)搜集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。
2.學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。
3.板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
二、讀通課文，初步感知
1.學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。
2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”要讀后鼻音。
3.賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。
4.思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的`事的?第1自然段告訴了我們什么呢?
三、學(xué)習(xí)課文第1自然段
1.指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。
2.課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來(lái)讀一讀。
說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。
3.教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第1自然段。
4.巧妙小結(jié)：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2.說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?
3.提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。
4.學(xué)生練寫。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
把課文中描寫灰雀的句子抄下來(lái)。
《灰雀》的教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：會(huì)讀本課5個(gè)生字，理解詞語(yǔ)“胸脯、婉轉(zhuǎn)”的意思，會(huì)寫本課生字。知道課文寫了一件什么事。
過程與方法：通過“部位法”“演示法”理解“胸脯、婉轉(zhuǎn)”的意思。以“列寧、灰雀、男孩”三者關(guān)系為故事線索，理清課文內(nèi)容。通過資料展示、描寫體會(huì)、比較想象等加深對(duì)列寧這一角色的了解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：重點(diǎn)體會(huì)列寧喜歡灰雀，熱愛自然的情感，初步感受列寧對(duì)兒童的愛護(hù)，并受到愛護(hù)鳥類，熱愛自然的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過，即小男孩每次回答時(shí)心中的想法。
教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過他們的語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生收集有關(guān)列寧的資料。
2、歌曲〈〈我是一只小小鳥〉〉的磁帶和課文朗讀錄音。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、情景引題，激發(fā)興趣
1、出示列寧照片，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料簡(jiǎn)單地介紹一下列寧的事。
2、學(xué)生交流后，教師簡(jiǎn)介列寧。
3、(圖片：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)
師：瞧!灰雀來(lái)為我們講述一個(gè)有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧!----揭題。
1)讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
2)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這是怎樣的灰雀嗎?
為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢?讓我們趕快走進(jìn)課文，美美地讀一讀吧。
二、初讀感悟
1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)生字新詞：讀準(zhǔn)“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠(chéng)”、“蹦”等后鼻音。
3、指名分自然段讀，先小組交流，再個(gè)別交流。理清課文脈絡(luò)。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的.呢?找出句子來(lái)讀一讀。說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。
3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來(lái)度的方式體會(huì)列寧的感受。
4、巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2、你認(rèn)為最難寫的是哪幾個(gè)字?說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?
3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”
書寫時(shí)筆畫要舒展。
4、學(xué)生臨帖、寫“步、者”等字。講評(píng)字寫得又漂亮又端正的同學(xué)。
五、布置作業(yè):布置學(xué)生摘抄本文中的好詞好句，做“日積月累卡”。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，感悟課文。
(一)出示灰雀歌唱的聲音，突然一只剩下兩只了，還有一只哪去了呢?列寧心里會(huì)怎樣呢?(急)那時(shí)因?yàn)榱袑幭矚g灰雀呀!自己讀讀課文3-10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。
1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”
列寧當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時(shí)候，他心情會(huì)怎樣?又會(huì)到哪兒去找呢?體驗(yàn)“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導(dǎo)讀。
2、引導(dǎo)出示列寧的三句問話：
①“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”
�、凇澳且欢ㄊ秋w走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�
�、邸岸嗪玫幕胰秆剑上г僖膊粫�(huì)飛回來(lái)了。”
細(xì)細(xì)地讀一讀這些話，你體會(huì)到了什么?老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔(dān)心、惋惜和關(guān)心，因?yàn)樗鼈兌技斜磉_(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么?板書：愛。
3、指導(dǎo)朗讀寫列寧“喜愛灰雀”的句子。
(二)那灰雀到底哪兒去了?
請(qǐng)生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來(lái)的。
1、你是從課文中哪些句子讀出來(lái)的?找一找。
體會(huì)：
(1)男孩吞吞吐吐地說(shuō)：“沒看見，我沒看見”。
理解“吞吞吐吐”的意思，說(shuō)說(shuō)他當(dāng)時(shí)心理是怎么想的?那你能讀好它嗎?
(2)“那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”
為什么他不敢講?他在害怕些什么?相機(jī)板書：占為己有
誰(shuí)能讀好他此刻的矛盾心情。
(3)男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著�！�
“一定會(huì)飛回來(lái)的!”
①?gòu)倪@兒你又感受到了什么?這時(shí)候，小男孩在想什么呢?
�、诮處熯\(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣讀出“一定會(huì)飛回來(lái)的!”。
板書：勇于改錯(cuò)的決心
(4)男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢?他對(duì)灰雀喜愛嗎?小組討論、發(fā)表看
法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。
2、小結(jié)：
是列寧愛鳥的情深深打動(dòng)了孩子的心，所以他堅(jiān)定地說(shuō)--“一定會(huì)飛回來(lái)!”在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎么做?--(放鳥歸園)
(三)列寧是怎樣對(duì)待小朋友的呢?
1、找到課文中寫列寧對(duì)待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。
體會(huì)：(1)“小灰雀，你昨天到哪兒去了?”(師)：聽到這兒，你有什么問題?
(列寧為什么微笑?鳥兒不會(huì)講人話，列寧為什么要問它到哪兒去?鳥兒會(huì)回答嗎?)
各自練讀第3-9自然段，細(xì)細(xì)體味列寧說(shuō)這話的意思。板書：寬容
(2)揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷”。
“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了�！绷袑庍@些話的心情和含義。
把你的體會(huì)用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
(3)聽到：小男孩說(shuō)：“他會(huì)飛回來(lái)的”，“一定會(huì)飛回來(lái)。”列寧此時(shí)此刻心里又
是怎么想的?帶著你的體驗(yàn)來(lái)讀讀句子。
(4)所以列寧微笑著說(shuō)，(生齊讀---你好!灰雀，昨天你到哪兒去了?)就是這份深
深的愛意打動(dòng)了孩子的心，讓他勇于改正錯(cuò)誤，也就是這句不愿?jìng)π∧泻⒆宰鹦牡膯栐�，讓我們感受到了列寧�?duì)孩子的愛。
2、我們帶著這份濃濃的愛意再來(lái)讀讀課文吧!分角色朗讀課文。
(四)還有哪兒不明白的地方嗎?
二、體驗(yàn)、升華
1、(課件演示)在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林�？�，它們又在枝頭歡唱了。如果現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會(huì)對(duì)(列寧或男孩)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)?jiān)谖覀冋n文的空白處寫下你的“三言兩語(yǔ)”。
2、小組交流，全班交流。
三、擴(kuò)展延伸
1、這個(gè)小故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛，感動(dòng)了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，也告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了、改正了，就是誠(chéng)實(shí)的孩子。說(shuō)說(shuō)你自己有過這樣的經(jīng)歷和感受嗎?
2、個(gè)別交流。
四、課后作業(yè)：收集名人故事。
《灰雀》的教案 篇13
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語(yǔ)等。
2.能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。
2、從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
三、教具準(zhǔn)備： 課件
四、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、板書課題，齊讀。說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)灰雀的了解。(也可從文中找有關(guān)句子說(shuō))
二、初讀課文，了解課文主要講了一件什么事?
三、引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)列寧的了解。
四、指名接讀課文，要讀準(zhǔn)確下列字詞，并用“——”標(biāo)出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子。
郊外 散步 昂望 胸脯 一定 肯定 惹人喜愛
或者 堅(jiān)定 面包渣 白樺樹 自言自語(yǔ) 歡蹦亂跳
五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文一、二自然段。
1、指名讀課文，說(shuō)一說(shuō)讀懂了什么?
2、用“～”標(biāo)出寫灰雀的句子，引導(dǎo)學(xué)生從顏色及叫聲體會(huì)它的可愛。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“惹人喜愛”一詞。
3、找出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的.句子讀一讀，討論體會(huì)：抓住哪些詞可深入理解。通過朗讀，了解列寧對(duì)灰雀的喜愛。
4、再讀，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：列寧在樹林中找灰雀時(shí)，他一邊找一邊會(huì)想什么?試著說(shuō)一說(shuō)列寧的心里話。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
六、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三——十自然段。
1、同桌分讀合作，體會(huì)列寧的心情、小男孩矛盾的心理。
2、再讀，討論：
當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時(shí)候，他心情會(huì)怎樣?你從哪些句子中體會(huì)到的?
那個(gè)男孩聽了列寧說(shuō)的話，他是怎么說(shuō)的?這是他會(huì)想些什么呢?想象一下他的動(dòng)作、表情。
3、學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)列寧、男孩的不同心情，討論：那只灰雀到哪兒去了?又是怎么回來(lái)的?
七、作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、背誦課文一、二自然段。
第二課時(shí)
一、檢查背誦一、二自然段。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)十一、十二自然段。
1、自讀，說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么。
2、思考、討論：
灰雀這幾天到哪里去了?列寧為什么不再問那個(gè)男孩?
3、分小組討論：
為什么說(shuō)男孩十個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?
三、自由讀全文，深入體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛和對(duì)誠(chéng)實(shí)孩子的喜愛。
四、指導(dǎo)分角色朗讀全文。分角色把課文內(nèi)容演一演。
五、指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字詞。
六、處理課后練習(xí)題。
七、布置課下擴(kuò)展聯(lián)系：
1、課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情?男孩想了些什么?做了些什么?請(qǐng)根據(jù)你的想象把它寫下來(lái)。
2、開展愛鳥周活動(dòng)，舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。
《灰雀》的教案 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“寧、惹”等10個(gè)生字，會(huì)寫“雀、郊”等12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、歡快、或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利朗讀課文，分角色朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4、體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過那些得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
2、通過人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“寧、惹”等10個(gè)生字，會(huì)寫“雀、郊”等12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、歡快、或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過程】
一、情景引題，激發(fā)興趣。
1、(課件出示2)出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬?duì)列寧的了解。
2、學(xué)生交流后，教師簡(jiǎn)介列寧。(課件出示3：列寧簡(jiǎn)介)
3、(課件出示4)灰雀圖，板書：灰雀。師：我們來(lái)和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。
指導(dǎo)書空“雀”。
師：《灰雀》為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個(gè)男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進(jìn)課文，美美地去讀一讀吧。
二、初讀感悟，過關(guān)檢測(cè)
同學(xué)們，課前大家認(rèn)真地預(yù)習(xí)了本課，你在預(yù)習(xí)中有哪些收獲和疑惑呢?這節(jié)課我們就來(lái)一次闖關(guān)比賽。
(一)第一關(guān)：隨文識(shí)字詞
(課件出示5)出示比賽規(guī)則
闖關(guān)任務(wù)：逐段讀文，圈畫出生字新詞，讀準(zhǔn)文中生字詞的讀音，尤其注意多音字、平翹舌音。
過關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)：完成任務(wù)的選手獎(jiǎng)勵(lì)“智慧星”一顆，取得星星最多的小組評(píng)為優(yōu)秀小組。
1、闖關(guān)準(zhǔn)備
(1)自由朗讀《灰雀》，圈畫出生字新詞多讀幾遍。
(2)小組內(nèi)朗讀生字、新詞。
2、闖關(guān)過程
(課件出示6：生字)
què jiāo yǎnɡ fěn lì nán huò zhě dònɡ xī kěn chénɡ
雀郊養(yǎng)粉粒男或者凍惜肯誠(chéng)
(1)指名讀。
(2)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：讀準(zhǔn)翹舌音“者、誠(chéng)”，前鼻音“男”，后鼻音“養(yǎng)、凍”，邊音“�！�。
(3)指名小組齊讀生字。
(4)全班齊讀。
(課件出示7：詞語(yǔ))
胸脯惹人喜愛仰望面包渣或者誠(chéng)實(shí)可惜
(1)指名讀。
(2)打亂順序，隨機(jī)出示詞語(yǔ)，指名讀。
(3)用“或者”一詞練習(xí)說(shuō)話。
(4)全班齊讀。
3、過關(guān)評(píng)價(jià)
(1)表現(xiàn)好的同學(xué)、小組發(fā)放小星星。
(2)小結(jié)：在本輪比賽中多名同學(xué)、多個(gè)小組都得到了星星，后面的比賽會(huì)更加精彩，相信同學(xué)們表現(xiàn)得會(huì)更加出色。
(二)第二關(guān)：熟讀課文
(課件出示8)比賽規(guī)則
闖關(guān)任務(wù)：正確、流利朗讀課文，不添字不落字，嘗試讀出自己對(duì)課文的理解。
過關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)：完成任務(wù)的選手獎(jiǎng)勵(lì)“智慧星”兩顆，取得星星最多的小組評(píng)為優(yōu)秀小組。
1、闖關(guān)準(zhǔn)備
(1)學(xué)生自由朗讀課文。
(2)小組內(nèi)朗讀練習(xí)。
2、闖關(guān)過程
(課件出示9)
“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”
“沒……我沒看見�！�
“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�
“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。”
“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著�！�
“會(huì)飛回來(lái)?”
“一定會(huì)飛回來(lái)!”
(1)指名讀。
(2)抓住“沒看見”“會(huì)飛回來(lái)的”“它還活著”“一定”等詞語(yǔ)，體會(huì)男孩的心理變化。
抓住“多好的灰雀”“可惜”讀出列寧對(duì)灰雀的喜愛。
(3)練習(xí)情感朗讀。
(三)第三關(guān)：書寫生字
(課件出示10)
雀郊養(yǎng)粉粒男或者凍惜肯誠(chéng)
1、識(shí)記生字
你是如何識(shí)記這些字的?
(1)形聲字識(shí)字。如，“�！�，植物的一部分，“米”是表意的，“立”是表音的。另外“凍、惜、誠(chéng)”都可以用這種方法識(shí)記。
(2)熟字比較。如：羊一養(yǎng)
(3)組詞擴(kuò)展：“雀、男、或、者”，可以組詞為“麻雀、男人、男生、或者、或許”等。
2、鏈接前置性學(xué)習(xí)，反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，小組內(nèi)評(píng)價(jià)書寫。
3、小組長(zhǎng)匯報(bào)本組內(nèi)寫的錯(cuò)別字或不規(guī)范的字。
4、依據(jù)小組長(zhǎng)的匯報(bào)，重點(diǎn)對(duì)以下幾個(gè)字進(jìn)行范寫指導(dǎo)。
“養(yǎng)”——注意倒數(shù)第二筆是撇。
“男”——上下結(jié)構(gòu)，“力”的撇不能寫到“田”里去。
5、學(xué)生針對(duì)易錯(cuò)的生字再次練寫。
6、展示學(xué)生作品。
7、過關(guān)評(píng)價(jià)。
(四)課堂小結(jié)
本節(jié)課，我們不僅學(xué)會(huì)了生字的讀音，生字的書寫，還能正確流利地朗讀課文，有很多同學(xué)、多數(shù)小組都闖關(guān)成功，讓我們用掌聲再一次祝賀。期待大家在下一節(jié)課有更精彩的表現(xiàn)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過出示課件，了解故事人物的情況，解釋了題目。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'�！�
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
1、從課文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
(1)引起別人的喜愛。( )
(2)令人惋惜。( )
(3)抬著頭向上看。( )
(4)自己一個(gè)人低聲嘀咕。( )
2、看拼音寫漢字。
huīquèyǎnɡɡǔlìnán
( )( )魚( )( )孩
參考答案
1、(1)惹人喜愛(2)可惜(3)仰望(4)自言自語(yǔ)
2、灰雀養(yǎng)谷粒男
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
2、聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語(yǔ)句。
3、分角色朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過程】
一、出示課件，問題導(dǎo)入。
1、(課件出示12)三只灰雀在枝頭的畫面。
2、三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來(lái)這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢?(板書：灰雀惹人喜愛)
二、精讀課文，感悟真愛。
1、自由讀課文的2—10自然段，看看哪幾段話是列寧講的，哪幾段話是小男孩說(shuō)的?找出來(lái)。
2、列寧看見了一個(gè)小男孩，他對(duì)小男孩說(shuō)了什么呢?全班交流，教師小結(jié)。
(課件出示13)
(1)孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?
(2)一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。
(3)多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。
(4)會(huì)飛回來(lái)?
(板書：可惜)
細(xì)細(xì)讀這些話，你對(duì)哪句話特別有體會(huì)?可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心、惋惜、焦急集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，用一個(gè)字來(lái)概括，是什么呢?(愛)
4、聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說(shuō)一說(shuō)。
(課件出示14)
(1)沒……我沒看見。
(2)會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。
(3)一定會(huì)飛回來(lái)!
(板書：男孩：沒看見一定會(huì)飛回來(lái))
細(xì)讀這幾句話，你對(duì)哪句話特別有體會(huì)?可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家嗎?指導(dǎo)朗讀。
5、小男孩為什么要捉這只灰雀?(喜歡這只灰雀)他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同?(小男孩把灰雀捉回家圈養(yǎng)起來(lái))討論，交流相關(guān)語(yǔ)句。
列寧：
(1)每次走到白樺樹下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。(板書：每次都要經(jīng)常帶來(lái))
(2)灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?
(課件出示15)“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到�！敝笇�(dǎo)朗讀。
教師相機(jī)指導(dǎo)：列寧的愛是給小鳥自由，男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。
6、分角色朗讀課文的2—10自然段。
三、烘托，深入體會(huì)。
1、(課件出示16)灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真愛的感染下，男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀又在枝頭歌唱了。讓我們一起來(lái)讀讀課文的11—13自然段。
2、讀了課文，你有什么疑問嗎?
學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿?jìng)@個(gè)可愛的男孩，這就是對(duì)孩子的愛。
3、朗讀課文最后三個(gè)自然段。
4、課堂練筆：(課件出示17)
如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對(duì)男孩和列寧說(shuō)些什么呢?請(qǐng)?jiān)谡n本的空白處寫下你的“三言兩語(yǔ)”。
學(xué)生交流。
四、拓展延伸，積累鞏固
1、這個(gè)故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛，感動(dòng)了男孩，放回了灰雀。男孩及時(shí)改正了錯(cuò)誤，是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?
2、個(gè)別交流。
3、摘抄課文中描寫灰雀的句子。
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
1、辨字組詞。
郊( )渣( )誠(chéng)( )
效( )查( )城( )
胸( )低( )惜( )
淘( )底( )蠟( )
2、看拼音寫字組詞語(yǔ)。
( )格( )定
yánjiān
( )熱( )苦
3、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。
誠(chéng)實(shí)( )堅(jiān)強(qiáng)( )高大( )
寒冷( )幸福( )喜愛( )
4、幫助詞語(yǔ)找到自己的家。
果然居然仍然
(1)謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩!現(xiàn)在
爬上來(lái)了!
(2)第二天，列寧來(lái)到白樺樹下，又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。
(3)男孩說(shuō)：“灰雀會(huì)飛回來(lái)的，它活著。”
參考答案
1、郊外渣子誠(chéng)實(shí)胸脯很低可惜
效果檢查城市淘氣河底蠟燭
2、嚴(yán)炎堅(jiān)艱
3、虛偽懦弱矮小
炎熱悲慘討厭
4、(1)居然(2)果然(3)仍然
【板書設(shè)計(jì)】
26、灰雀
惹人喜愛
列寧男孩
每次……都要……“沒看見”
經(jīng)常帶……“一定會(huì)飛回來(lái)”
可惜果然
《灰雀》的教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“寧、惹、仰”等10個(gè)生字。會(huì)寫“郊、雀、養(yǎng)”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
2、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、交流資料，合作學(xué)習(xí)
1、出示列寧照片，這是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師列寧同志。利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。
(1)學(xué)習(xí)小組交流資料(教師下組參與，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的交流資料)。
(2)全班交流，師補(bǔ)充：列寧，著名的馬克思主義者，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、理論家、思想家。
2、學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3、板書課題。
二、讀通課文，自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。
指名讀：雀、郊、養(yǎng)、粉、粒、男、或、者。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
或：半包圍結(jié)構(gòu)，不要漏寫一撇。
誠(chéng)：左右結(jié)構(gòu)，注意不要寫成“城”。
2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。
3、賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽，互相提提意見，幫助別人讀得更好。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讀懂第1自然段
1、指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。
2、課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來(lái)讀一讀。
說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。
3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。
4、巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、課堂作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
2、畫出不理解的詞語(yǔ)或句子。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們�？捎幸惶�，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢?
二、深入學(xué)習(xí)，讀懂第3至10自然段
1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。
2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。
a、學(xué)生交流。你對(duì)哪句話特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把你的'體會(huì)朗讀給大家聽。
b、列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么?板書：愛。
3、聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來(lái)的?出示4、8、10段。
a、學(xué)生各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的!”這句話。
b、讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢?
c、男孩為什么要捉走這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。
5、相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正地愛鳥!
6、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然段。
三、合作交流，讀中感悟
1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2、自由朗讀11-13自然段。
3、讀了這幾段，你會(huì)提出什么問題嗎?學(xué)生交流，提出疑問，如：“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會(huì)說(shuō)話呢?”等等。
4、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛!
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書來(lái)，讀讀課文最后三個(gè)自然段。
6、小結(jié)板書，總結(jié)課文。
四、收集故事，積累提高
1、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。
《灰雀》的教案 篇16
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“樺、胸”等５個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等１２個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等１４個(gè)詞語(yǔ)。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
�。�、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
【課前準(zhǔn)備】
１、生字卡片。
�。病⒔虒W(xué)掛圖。
３、多媒體課件。
４、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入，交流資料
�。�、出示列寧照片，說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)？利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。
�。�、學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
�。场鍟n題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
二、讀通課文，初步感知
�。�、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。
�。�、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、“胸（xiōng）脯（pú）”、“白樺（huà）樹”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。
３、賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。
４、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？
�。病保匙匀欢问钦n文的具體寫這件事的，那第１自然段告訴了我們什么呢？
三、學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié)
�。�、指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。
２、課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來(lái)讀一讀。
說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。
�。�、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的'感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。
�。�、巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
�。薄W(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
２、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的？
�。�、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。
�。础W(xué)生描紅、摹寫。
５、抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣
貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們�？捎幸惶�，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？
二、精讀課文，感悟真“愛”
�。�、自由輕聲讀一讀課文３～１０自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。
�。病⑵聊怀鍪菊n文３、５、７、９自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。
⑴ 學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。
⑵ 列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書：愛。
�。�、聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？出示４、８、１０段。
⑴ 各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的！”教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。
�、� 讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？
⑶ 男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。
�。怠⑾鄼C(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！
�。�、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀３～１０自然段。
三、烘托高潮，深入體會(huì)
１、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
�。病W(xué)習(xí)課文１１～１３自然段，自由朗讀體會(huì)。
�。场⒆x了這幾段，你會(huì)提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會(huì)說(shuō)話呢？”等等。
４、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛！
�。�、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
�。丁⑿〗Y(jié)板書，總結(jié)課文。
四、收集故事、積累提高
�。薄W(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。�、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。
《灰雀》的教案 篇17
教學(xué)目的
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小男孩有錯(cuò)就改的好品質(zhì)，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
2.學(xué)會(huì)本課生字詞，繼續(xù)培養(yǎng)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子意思的能力。
3.有感情地朗讀課文，加深對(duì)課文的理解。
教學(xué)重點(diǎn)
1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。
2.理解課文，學(xué)習(xí)小男孩誠(chéng)實(shí)的美德。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的�！边@是難點(diǎn)。因?yàn)檎n文并沒有明確寫出小男孩告訴了列寧灰雀哪兒去了，他怎么知道“必定會(huì)飛回來(lái)，它還活著”，必須在學(xué)習(xí)全文后聯(lián)系上下文才能找到正確答案，因而有必定難度。
課前準(zhǔn)備
1.配樂感情朗讀磁帶、錄音機(jī)等。
2.灰雀鳥的插圖。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭示題意，激發(fā)興趣
老師出示課題《灰雀》后，問：看到這個(gè)課題，你們誰(shuí)能猜猜它可能是寫什么內(nèi)容的？
�。▽W(xué)生可能答出：寫灰雀鳥的樣子、生活習(xí)性，它怎么可愛；也可能答出寫與灰雀鳥有關(guān)的故事等等。）
你們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？我們學(xué)習(xí)了課文后就全明白了。好，下面我們開始學(xué)習(xí)。今天這節(jié)課我們主要任務(wù)是：在自己讀課文的基礎(chǔ)上，完成老師提出的預(yù)習(xí)內(nèi)容。
二、自讀課文，完成預(yù)習(xí)
�。ㄒ唬┳杂勺x課文，完成以下要求：
(1)邊讀邊畫出生字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)。
(2)把生字字音讀準(zhǔn)確，查字典理解不懂的詞。
(3)按五步識(shí)字法自學(xué)生字詞。
�。ǘz查自學(xué)情況：
(1)可用齊讀，個(gè)別讀，互相讀多種形式檢查讀書是否正確、流利。生字讀音是否準(zhǔn)確。
(2)檢查共有幾個(gè)自然段？
(3)檢查學(xué)生查字典對(duì)詞語(yǔ)理解情況。
堅(jiān)定：不動(dòng)搖。
惹人喜愛：惹，引起；引起人的喜愛。
(4)了解學(xué)生如何記憶生字的：
郊、惹、渣三字可用舊字加偏旁方法記。
散：注意右邊是四筆“攵”。
或：偏旁是“戈”字旁。第五筆是“”不要寫成“一”。堅(jiān)：上下結(jié)構(gòu)，下邊是“土”。
(5)練習(xí)用生字組詞。
要求先組在課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，再組其他詞語(yǔ)�？芍赋觥吧ⅰ笔嵌嘁糇郑海╯ǎn）
郊外，（郊區(qū)；郊游）散步，（散心；零散）
惹人喜愛，（惹怒）面包渣，（土渣，渣土……）
或者，堅(jiān)定，（堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)實(shí)，堅(jiān)固）
(6)指導(dǎo)書寫：本課生字較少，又學(xué)過自學(xué)生字方法，因而本課可先把生字詞學(xué)會(huì)。
(7)作業(yè)：①寫生字詞。②熟讀課文。
板書設(shè)計(jì)
第二、三課時(shí)
上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了本課生字，初讀了課文，這節(jié)課我們要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，了解圍繞灰雀發(fā)生的故事，教育我們學(xué)習(xí)小男孩的什么品質(zhì)，還要通過感情朗讀，深入體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
你們必定很喜歡這個(gè)故事，這節(jié)課我們看誰(shuí)學(xué)的好，理解的深入。
一、逐段學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容
�。ㄒ唬┲该x第1自然段，回答下列問題：
1.這個(gè)自然段共有幾句話？第1、2兩句什么意思？與下文是什么聯(lián)系？
2.列寧在公園里看到了什么樣的`鳥？這鳥為什么惹人喜愛？從哪兒可以看出列寧非常喜歡它們？從這個(gè)自然段中找出這樣的句子讀讀。
�。ü灿�6句話。第1、2兩句寫列寧養(yǎng)病期間每天去公園散步，這是交待事情的起因。）
（三只灰雀非常惹人喜愛：①因?yàn)樗L(zhǎng)的美：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。②它們活潑可愛，叫聲動(dòng)聽。）
3.理解：“歡蹦亂跳”，“非常”各是什么意思？
�。g蹦亂跳：又蹦又跳，很活潑好動(dòng)；非常：特別的意思。）
4.比較句子；把上邊兩個(gè)詞語(yǔ)去掉再讀讀這句話，哪句好？為什么？
�。〞性浜茫�?yàn)椤皻g蹦亂跳”把灰雀活潑可愛的樣子寫活了，“非常”一詞寫出可愛的程度之深。充分體現(xiàn)了這三只灰雀引人注目，惹人愛。）
從哪兒看出列寧很喜歡它們呢？讀出這樣的句子，畫出表現(xiàn)喜愛的詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)你對(duì)加黑詞語(yǔ)及句子的理解。
�。袑幟看巫叩桨讟鍢湎�，都要停下來(lái)，仰視這三只歡樂的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。）
每次：前面提到列寧每天都要來(lái)公園散步而且每天都來(lái)看鳥。這里的“每次”，實(shí)際就是“每天”，“都要”：沒有一次不停下來(lái)的，起強(qiáng)調(diào)作用。仰視：抬頭而且是帶著喜愛心情觀看。經(jīng)常：多次，常常。這句話意思：列寧每天都來(lái)看鳥，而且都仔細(xì)地，懷著喜愛的心情抬頭觀看著，還常常帶面包渣和谷粒喂它們�？梢娏袑帉�(duì)這些鳥愛之切，愛之深。
以上是訓(xùn)練學(xué)生先會(huì)找出句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，而且會(huì)先在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)基礎(chǔ)上再理解句子意思的方法，臨時(shí)這樣訓(xùn)練下去可提高學(xué)生愛動(dòng)腦習(xí)慣，提高他們分析理解能力。
�。ǘ┪覀兘又聦W(xué)，看看列寧這樣喜歡的鳥發(fā)生了什么變化？
接著指名讀2～10自然段，思考下列問題：
1.哪只灰雀不見了？
2.列寧當(dāng)時(shí)什么態(tài)度？從哪兒可以看出？
3.列寧與小男孩有幾次對(duì)話？每次對(duì)話列寧與小男孩的思想感情是怎么變化的？你從中知道了什么？
（這天列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。列寧很焦急：從“在周圍的樹木中找遍了，也沒找到”可以看出，在“周圍的樹木中”說(shuō)明列寧走了很多地方，“找遍”，說(shuō)明列寧找的很仔細(xì)，找了很長(zhǎng)時(shí)間。列寧與小男孩有四次對(duì)話。第一次列寧問小男孩看見過那只灰雀嗎？小男孩說(shuō)沒看見。第二次，列寧像是在自言自語(yǔ)，又像是在對(duì)小男孩說(shuō)，從中小男孩感到列寧對(duì)這只灰雀很擔(dān)心，也很關(guān)心，列寧的愛鳥之心對(duì)小男孩是有觸動(dòng)的，因而第二次小男孩沒說(shuō)話，但此時(shí)無(wú)聲勝有聲，小男孩內(nèi)心思想活動(dòng)是很活躍的，他此時(shí)態(tài)度已有所變化，想告訴列寧灰雀沒有死，但還沒有勇氣。當(dāng)列寧第三次自言自語(yǔ)時(shí)，什么叫“自言自語(yǔ)”？（自己對(duì)自己小聲說(shuō)，一般在心中有事，總放不下時(shí)就會(huì)自言自語(yǔ)。）小男孩被列寧愛鳥之心深深打動(dòng)了�！岸嗪玫幕胰秆健�，表達(dá)列寧對(duì)灰雀喜愛之深，“可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了”如果把“自言自語(yǔ)”“可惜”兩詞去掉，與原句比較一下有什么不同。去掉這兩詞，只是說(shuō)他知道這鳥丟了，再也不會(huì)回來(lái)了，課文原句卻表達(dá)了列寧對(duì)于灰雀的丟失無(wú)限惋惜之情，心里總放不下，因而自言自語(yǔ)。列寧雖然此時(shí)是自己對(duì)自己說(shuō)，可小男孩聽見了，被列寧愛鳥心切深深打動(dòng)，再也按捺不住自己的感情，就看看列寧說(shuō)：“會(huì)飛來(lái)的，必定會(huì)飛回來(lái)的，它還活著”。但此時(shí)從小男孩說(shuō)話時(shí)的神態(tài)：“看看列寧”，說(shuō)明他說(shuō)話時(shí)還有點(diǎn)心虛，膽怯，但必定是說(shuō)出了鳥的下落。但列寧沒親眼所見，也不知是真是假，因而緊緊追問了一句，這時(shí)小男孩完全覺悟了，并已說(shuō)出鳥沒有死，因而堅(jiān)定地回答：“必定會(huì)飛回來(lái)！”，“堅(jiān)定”在這兒是什么意思呢？原意是：堅(jiān)決、不動(dòng)搖。在課文中是講小男孩說(shuō)話時(shí)態(tài)度是肯定的，不含糊的。我們從他們的對(duì)話中知道：鳥是被小男孩捉去了。我們?cè)趺粗赖模菏切∧泻⒆约赫f(shuō)話時(shí)的態(tài)度可以使我們斷定他知道鳥的下落。
以上是在老師引導(dǎo)下，圍繞提出的問題，抓住重點(diǎn)詞句，對(duì)四次對(duì)話進(jìn)行分析、理解，體會(huì)人物思想感情的變化，在分析理解過程中可再適當(dāng)圍繞重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞增加一些問題。這是的重點(diǎn)部分，是表現(xiàn)小男孩思想品質(zhì)變化過程，要抓住這一點(diǎn)認(rèn)真分析。
4.我們把列寧與小男孩對(duì)話這部分有感情地讀讀。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)讀出什么語(yǔ)氣？
�。ㄗx出列寧對(duì)灰雀喜愛之情，丟失后惋惜之情。要讀出小男孩思想變化，每次對(duì)話語(yǔ)氣是不同的，第一次小男孩說(shuō)“沒看見”時(shí)態(tài)度也是肯定的，但有些心虛，第二次小男孩沒出聲，要讀出他內(nèi)心有斗爭(zhēng)，第三次小男孩承認(rèn)了灰雀還活著，但說(shuō)話時(shí)還有些膽怯，最后小男孩態(tài)度是堅(jiān)定的。）分小組讀、個(gè)人讀、集體讀等形式進(jìn)行。
�。ㄈ┬∧泻⒄f(shuō)的是不是事實(shí)呢？接著往下學(xué)。最后齊讀11～13自然段。思考：
1.這只丟失的灰雀是怎么回來(lái)的？
2.你從哪兒看出來(lái)的？為什么？
（這只灰雀是小男孩送回來(lái)的。因?yàn)榱袑幙吹进B的同時(shí)看到那個(gè)小男孩站在白樺旁，低著頭。從這兒可以看出小男孩知道自己錯(cuò)了，很懊悔，很不好意思，所以低著頭。）
3.從小男孩的表現(xiàn)說(shuō)明什么？
�。ㄕf(shuō)明他是誠(chéng)實(shí)的。）
4.列寧為什么沒再問那個(gè)小男孩？你認(rèn)為列寧從哪些地方看出小男孩是誠(chéng)實(shí)的？聯(lián)系上下文想想。
（列寧看到灰雀已回來(lái)了，為了尊重小男孩的自尊心，所以就沒再問。
從三方面看出小男孩是誠(chéng)實(shí)的：一是從他堅(jiān)定的態(tài)度，二是第二天果然又看到了灰雀，三是看到他低著頭。）
5.“果然”是什么意思？（和預(yù)料的一樣。）
6.列寧什么時(shí)候已預(yù)料到這鳥在小男孩那兒？（小男孩說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，必定會(huì)飛回來(lái)的，它還活著”。列寧從小男孩說(shuō)話的口氣已預(yù)料到鳥就在他那兒。）
7.列寧為什么會(huì)和灰雀說(shuō)話？
�。ǹ吹剿矏鄣镍B又回來(lái)而高興，也是為小男孩能知錯(cuò)就改而欣慰，他表面是在和鳥說(shuō)話，實(shí)際是說(shuō)給小男孩聽。）
教師：列寧明明知道灰雀是聽不懂人話的，他這樣做一方面像同學(xué)們剛才說(shuō)的，表達(dá)了他為鳥飛回而高興，為小男孩知錯(cuò)就改感到欣慰。同時(shí)也表現(xiàn)了列寧很幽默，很注意教育別人的方式方法，這樣做維護(hù)了小男孩的自尊心，不至于使他很難堪。
8.讀出列寧的幽默感及高興的心情；再把11～13自然段讀一讀。
9.開始小男孩不是說(shuō)“沒看見”嗎？為什么你們說(shuō)小男孩是誠(chéng)實(shí)的。
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己見解。）
感情朗讀全文，加深理解。
這是一個(gè)很有趣也很感人的故事。列寧懷著深深的愛鳥之情去尋找丟失的鳥。這愛鳥情感動(dòng)了捉走鳥的小男孩，小男孩自覺改正了過失，可雙方都不公開說(shuō)出，這種雙方相互理解，又很幽默的感情，應(yīng)通過感情朗讀深刻地表達(dá)出來(lái)。小男孩從不承認(rèn)到認(rèn)錯(cuò)又到改錯(cuò)的一系列語(yǔ)言、神態(tài)的變化，反映小男孩還是單純，可愛，誠(chéng)實(shí)的，要引導(dǎo)學(xué)生讀出與他們差不多大小的同伴的內(nèi)心情感變化，加深對(duì)“做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子是可愛的”的認(rèn)識(shí)。
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