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《珍珠鳥》教案集合15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的《珍珠鳥》教案，歡迎閱讀與收藏。
《珍珠鳥》教案1
教學(xué)要求
1知識(shí)與技能
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段
（2）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�3）理解課文內(nèi)容，體會(huì)“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義
2過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)拼讀、識(shí)記、查字典等方法掌握生字詞；
（2）通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解文章的主要內(nèi)容；
�。�3）通過(guò)有感情地朗讀，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解；
3情感、態(tài)度、價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥、護(hù)鳥的意識(shí)。
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解雛鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，體會(huì)作者對(duì)鳥兒的'喜愛(ài)之情。
難點(diǎn)：理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義。
教學(xué)策略
本篇是著名作家馮驥才先生的一篇優(yōu)美散文，意在托物傳情，借助“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”傳達(dá)自己對(duì)這一境界的悟解、渴求與呼喚。這也是本篇的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，需引導(dǎo)學(xué)生在把握全篇的基礎(chǔ)上會(huì)心悟解。整個(gè)教學(xué)我將“信賴”作為突破點(diǎn)，且貫穿始終，使之更集中、更緊湊、更具說(shuō)服力。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天，老師送給大家一句名言：（課件出示）
信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？——馮驥才
這句話，還可以換一種說(shuō)法意思不變�！靶刨嚒笔鞘裁匆馑迹磕阏J(rèn)為文中誰(shuí)信任誰(shuí)呢？
二、初讀課文，感知小鳥的可愛(ài)。
過(guò)渡：那小珍珠鳥又是一種怎樣的鳥呢？從文中找一找，說(shuō)說(shuō)你的感受。
出示課文第三自然段
指名說(shuō)（可愛(ài)、淘氣）把描寫小珍珠鳥外型特點(diǎn)的句子劃下來(lái)讀一讀。出示幼年珍珠鳥與成年珍珠鳥的圖片
指導(dǎo)朗讀
過(guò)渡：就是這樣一只活潑可愛(ài)、機(jī)靈淘氣的小家伙與作者彼此信任，創(chuàng)造出了美好的境界。說(shuō)說(shuō)課文哪一自然段描寫的情景最能體現(xiàn)出小珍珠鳥對(duì)“我”的無(wú)限信賴。
三、品讀課文，感受美好境界。
出示課文第六自然段（配畫面）
瞧，這是一幅多么甜美溫馨的畫面啊！此情此景最能體現(xiàn)小珍珠鳥對(duì)“我”的無(wú)限信賴。請(qǐng)你給這幅畫起個(gè)名字。指名說(shuō)并出示老師起的名字
看小鳥睡的多香啊，不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！想象說(shuō)話小鳥會(huì)夢(mèng)到什么？
你們的想象力真豐富，怎么讀好這段話呢？輕輕地
齊讀
四、研讀課文，感受人鳥之情
過(guò)渡：我們知道珍珠鳥膽子小，它難道就不怕“我”傷害它嗎？它是一下就對(duì)“我”這么信賴的嗎？
課文哪一自然段寫出了珍珠鳥逐步信賴“我”的？找出表現(xiàn)逐步信賴的詞語(yǔ)。
起先、漸漸地、后來(lái)
找出描寫珍珠鳥活動(dòng)的句子，讀一讀，你體會(huì)到了什么？→珍珠鳥逐漸信賴“我”
找出課文中描寫“我”的反應(yīng)的句子，讀一讀，體會(huì)一下。→“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)
�。ǘ嗝襟w出示：珍珠鳥活動(dòng)的句子和“我”反應(yīng)的句子）
指導(dǎo)朗讀
過(guò)渡：珍珠鳥由膽小怕人到逐漸地親近“我”，是由于“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)
默讀課文→找出文中還有哪些地方寫到“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)？→把相關(guān)句子畫出來(lái)
討論交流
過(guò)渡：正因?yàn)椤拔摇痹谇娜恢辛髀冻龅膶?duì)鳥的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，小鳥才和“我”成了形影不離的朋友
引讀：白天……傍晚……直到有一天這小家伙竟趴在我的肩上睡著了，讓我們目睹了一幅人鳥相親的和諧畫面，這就是信賴創(chuàng)造出的美好境界。其實(shí)，在我們生活中還有許多這樣美好的境界，看……（出示人與人、人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間和睦相處的圖片）
看到這些畫面，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“信賴”的理解，仿照例句練習(xí)說(shuō)話：
《珍珠鳥》教案2
設(shè)計(jì)說(shuō)明
獲得的知識(shí)，如果沒(méi)有完美的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起，那是一種多半會(huì)遺忘的知識(shí)，一串不連貫的論據(jù)在記憶中僅有短暫得可憐的壽命。《珍珠鳥》一課，要著眼整體，沖破以段落為界限的教學(xué)，聯(lián)系上下文理解、感悟人與動(dòng)物間的親密關(guān)系。教學(xué)時(shí)，以“信賴”為線索貫穿全文，首尾呼應(yīng)，理解事理。在情境中進(jìn)行角色的換位體驗(yàn)。如“假如你就是這只小珍珠鳥，每一次與作者親近，你的心里是怎么想的？”“如果你就是這只小珍珠鳥，你會(huì)做著怎樣的夢(mèng)，在夢(mèng)中會(huì)說(shuō)些什么？”讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，在讀中感悟，在讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1.搜集作者資料，搜集珍珠鳥資料。
2．制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)、自學(xué)課文，聯(lián)系上下文體會(huì)信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
2．搜集珍珠鳥和作者的資料。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．談話交流：同學(xué)們喜歡鳥嗎？說(shuō)說(shuō)你們都認(rèn)識(shí)什么鳥。(學(xué)生談自己認(rèn)識(shí)的鳥。)
2．導(dǎo)入：(多媒體播放珍珠鳥的視頻。)我們生活在鳥語(yǔ)花香的世界上，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩祟惖拇嬖�，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活增添了很多情趣。今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇關(guān)于人與鳥和睦相處的文章——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生談話及對(duì)珍珠鳥視頻的展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生初步感受到鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥�，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感及學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，整體感知
1．多媒體出示自學(xué)要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。
(2)讀通順句子，讀流利課文。
(3)給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
(4)思考：課文的主要內(nèi)容是什么？
2．交流自學(xué)情況。
(1)多媒體出示重點(diǎn)字，指導(dǎo)學(xué)生注意重點(diǎn)字音、字形。
蔓：多音字，在本課讀màn。
喲：讀yō。
待：多音字，可以根據(jù)字義或組詞區(qū)分讀音。
瞼：左部是目字旁，讀jiǎn。
眸：左部是目字旁，讀móu。
雛：讀翹舌音chú。
(2)交流理解“垂蔓、深幽、索性、眸子、流瀉”等詞語(yǔ)的意思，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
(3)指名分自然段朗讀課文。
(4)引導(dǎo)學(xué)生用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。(朋友送“我”一對(duì)珍珠鳥，“我”精心為它們做了一個(gè)巢。這對(duì)珍珠鳥生了一只可愛(ài)的雛兒。這小家伙在跟“我”相處的過(guò)程中越來(lái)越大膽，跟“我”越來(lái)越親密了。由此，“我”悟出了一個(gè)道理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。)
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)第三學(xué)段教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)生字，運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)，了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，學(xué)會(huì)歸納文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及小組合作能力。
三、細(xì)讀課文，感悟“信賴”
1．瀏覽課文，師生交流理解課文的中心句。
圖片 直接點(diǎn)明中心的句子叫做中心句。
(1)學(xué)生找一找這篇文章的中心句。
(2)教師多媒體出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的含義和它在全文中的作用。(珍珠鳥本是一種“怕人的鳥”，作者家里的珍珠鳥卻并不怕它的主人。文章的最后一句話道出了其中的要旨——信賴。這正是文章的立意所在。人鳥相親相依的情境，是信賴創(chuàng)造的美好境界。這種信任是無(wú)價(jià)的，也是最感人的。)
2．過(guò)渡：這是作者馮驥才在飼養(yǎng)珍珠鳥的過(guò)程中的真摯感受，那么作者為什么這樣說(shuō)呢？下面我們一同深入理解這句話的含義，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，了解珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過(guò)程。
3．組織學(xué)生研讀描寫珍珠鳥外形的句子。
(1)課文哪里寫到了珍珠鳥的外形？我們一起來(lái)找一找這樣的句子，讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)這樣的珍珠鳥給你留下什么印象。
(2)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組的形式交流，然后以小組為單位，進(jìn)行全班交流。
(3)多媒體出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象珍珠鳥的樣子，讀出珍珠鳥的可愛(ài)、美麗。
4．找出文中描寫珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的句子。
(1)小組討論。
(2)全班交流體會(huì)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生思考：小珍珠鳥的膽子是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)變大的？為什么它的膽子會(huì)越來(lái)越大呢？指名朗讀文中相關(guān)的句子，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊在腦海中想象畫面。
(4)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師整理出重點(diǎn)句，進(jìn)行點(diǎn)撥。
�、俣嗝襟w出示重點(diǎn)句一：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……
圖片 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)排比句的表達(dá)效果。
A．邊讀邊思考，可以在重點(diǎn)詞語(yǔ)旁寫下自己的感受。
B．四人組成一個(gè)小組，在小組內(nèi)把自己圈畫的詞語(yǔ)及閱讀收獲與其他組員進(jìn)行交流。(小珍珠鳥從膽子很小到逐步親近“我”是經(jīng)歷了一個(gè)過(guò)程的；作者用“飛來(lái)飛去、落、站、啄、撞、逃”等字詞寫了小珍珠鳥的活動(dòng)，表現(xiàn)了小珍珠鳥淘氣、歡快和自由的特點(diǎn)。)
�、诙嗝襟w出示重點(diǎn)句二：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上……跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。
A．默讀這段話，邊讀邊想象畫面，畫出描寫珍珠鳥膽子大了的詞語(yǔ)，抓住“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”一詞，體會(huì)珍珠鳥的變化。
B．引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你是小珍珠鳥，我想問(wèn)問(wèn)你：為什么要“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”呢？
C．交流體會(huì)：學(xué)生和珍珠鳥進(jìn)行角色對(duì)話，人與鳥身體距離的逐漸接近，清晰地表現(xiàn)了二者心理距離的不斷縮短。在這個(gè)變化過(guò)程中，“我”的舉動(dòng)起到了決定性作用，“我”用超脫私欲的愛(ài)心為它營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此贏得了珍珠鳥對(duì)“我”的信賴。
�、鄱嗝襟w出示重點(diǎn)句三：白天，它這樣淘氣地陪伴我……擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。
A．文中還有哪些體現(xiàn)珍珠鳥對(duì)“我”信賴的畫面讓你感動(dòng)？你從描寫珍珠鳥變化的語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？
B．抓住“陪伴”“再三的呼喚”讓學(xué)生感悟“信賴”，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�、芏嗝襟w出示重點(diǎn)句四：有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上……還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？
A．引導(dǎo)學(xué)生抓住“趴”“好熟”“咂咂嘴”“做夢(mèng)”等詞語(yǔ)感受“信賴”帶來(lái)的甜美、幸福。
B．指導(dǎo)朗讀。
(5)分角色朗讀并表演“我”的舉動(dòng)及小珍珠鳥的反應(yīng)。
5．總結(jié)：同學(xué)們，鳥和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流，但是小珍珠鳥卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流，表現(xiàn)出它對(duì)作者的友好與信賴。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文中描述“信賴”的幾幅畫面采用不同的方式進(jìn)行教學(xué)。一是一邊聽(tīng)一邊想象畫面。二是在情境中進(jìn)行角色的換位體驗(yàn)，即設(shè)身處地地想一想，假如你就是這只小珍珠鳥，每一次親近，你的心里在想些什么？三是抓住關(guān)鍵的詞句深入理解感悟。這樣的設(shè)計(jì)不僅凸顯了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，而且為學(xué)生與文本進(jìn)行深入對(duì)話尋找到了切入點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下從害怕到親近、信賴的變化過(guò)程。
四、探究緣由，感悟境界
1．導(dǎo)學(xué)：在剛才的交流中有同學(xué)談到珍珠鳥對(duì)“我”如此信賴，緣于“我”對(duì)珍珠鳥的愛(ài)與細(xì)心呵護(hù)，從文中哪些詞句能體會(huì)到這一點(diǎn)呢？
2．學(xué)生默讀課文，深入思考，邊讀邊圈畫。
3．全班交流匯報(bào)。
(1)文中寫“我”給小鳥造了一個(gè)舒適又溫暖的家。
(2)“我”不驚擾珍珠鳥的美夢(mèng)：
有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它……難道在做夢(mèng)？
①假如你就是這只可愛(ài)的小珍珠鳥，趴在作者的肩頭睡著了，會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？
②教師播放配樂(lè)朗讀。學(xué)生邊觀察課本插圖邊聽(tīng)邊想象小珍珠鳥趴在作者的肩頭睡著的情景。
4．導(dǎo)學(xué)：在作者眼中，小珍珠鳥太可愛(ài)了，作者和小珍珠鳥都是幸福的，這是多么美好的境界呀！讓我們給這幅圖取個(gè)名字吧！
(1)學(xué)生取名后交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。
(2)情感體驗(yàn)，感受人與動(dòng)物間的和諧。
�、偃绻闶亲髡�，你會(huì)放飛可愛(ài)的珍珠鳥嗎？
②如果你是珍珠鳥，你愿意做作者家中的雛兒?jiǎn)幔?/p>
5．總結(jié)：“我”是個(gè)有愛(ài)心的人，所以才能這么細(xì)心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所，不驚擾小珍珠鳥的活動(dòng)，甚至寬容它的'淘氣搗蛋，就像許多寵愛(ài)孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以小珍珠鳥才這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺(jué)。
設(shè)計(jì)意圖：情感是相互的，通過(guò)創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生感悟到“我”對(duì)小珍珠鳥由衷的喜歡、細(xì)心的呵護(hù)。引導(dǎo)學(xué)生探究“信賴”的緣由，深入感受作者的溫柔、喜愛(ài)之情。再次品味人鳥相依的動(dòng)人畫面，透過(guò)“信賴”，想象美好的意境。
五、再品畫面，拓展延伸
1．導(dǎo)學(xué)：這幅畫面、這份情感打動(dòng)了同學(xué)們，而身臨其境的作者看著這可愛(ài)的小家伙，筆尖一動(dòng)，便有了這句愛(ài)的呼喚。(多媒體出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。)
2．指導(dǎo)學(xué)生品讀。
3．請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)這句話的理解。
(1)文中說(shuō)的是誰(shuí)信賴誰(shuí)？(課文寫的是小珍珠鳥對(duì)“我”的信任和依賴。)
(2)美好的境界指什么？(美好的境界是指作者尊重珍珠鳥，喜歡珍珠鳥，換來(lái)了他們之間的和諧相處。)
(3)作者僅僅是想表明生活中人與鳥之間需要信賴嗎？他還要告訴我們什么呢？(作者用信賴獲得了人與小鳥之間的和諧相處，但世間信賴不僅包括人與動(dòng)物之間的，還有人與人之間的，動(dòng)物與動(dòng)物之間的�？傊篱g離不開(kāi)信賴。)
4．導(dǎo)學(xué)：豈止作者與小珍珠鳥之間有信賴，請(qǐng)看這樣一組畫面。(多媒體播放一組動(dòng)物與動(dòng)物，人與動(dòng)物，人與人之間親密無(wú)間的畫面，伴以《愛(ài)的羅曼史》樂(lè)曲。)
5．看到這些畫面，你認(rèn)為人與動(dòng)物之間應(yīng)該怎樣相處呢？請(qǐng)把你此刻的感受寫成一句動(dòng)人的話語(yǔ)。
6．總結(jié)：我們?cè)谧骷荫T驥才的書房中，目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是信賴創(chuàng)造出的美好境界。其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，我們都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。請(qǐng)同學(xué)們仿照作者內(nèi)心的感受，自己寫一句有關(guān)信賴的格言。
設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體，讓學(xué)生感悟此種境界的美好，深化主題。在伴以優(yōu)美旋律的品讀中感悟、積累語(yǔ)言，陶冶情操，并通過(guò)一組體現(xiàn)信賴的畫面，向生活這一廣闊的空間拓展，在情境中讓學(xué)生動(dòng)筆書寫內(nèi)心的感受，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
根據(jù)本文是略讀課文的特點(diǎn)，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)本文的教學(xué)重點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)、照料珍珠鳥以及珍珠鳥是怎樣與作者一步步親近的。學(xué)生在弄懂了這兩個(gè)問(wèn)題后也就理解了課文內(nèi)容，為體會(huì)文章的思想感情奠定了基礎(chǔ)。
《珍珠鳥》教案3
教學(xué)要求：
學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。會(huì)用居然、不由自主造句。
能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。
了解的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍。體會(huì)信賴就能創(chuàng)造出美好的境界。的深刻含義。
第一課時(shí)
導(dǎo)入 新課
揭示課題
板書課題。
簡(jiǎn)介。
初讀課文
出示自學(xué)要求：
給課文各自然段標(biāo)上標(biāo)點(diǎn)。
輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，讀順句子。
理解下列詞語(yǔ)：
撥開(kāi) 細(xì)膩 淘氣 索性 傍晚 呼喚 扭動(dòng)
不由自主 信賴 居然 神氣十足
學(xué)生自學(xué)。
檢查自學(xué)情況。
第二課時(shí)
檢查復(fù)習(xí)
聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
指名讀課文。
細(xì)讀課文
指名讀1、2自然段。
開(kāi)頭用真好!表示出了作者什么樣的心情?
巢指什么?是誰(shuí)給安排的?
反映了我對(duì)什么樣的感情?
我喜愛(ài)還有那些表現(xiàn)?齊讀第二自然段回答。
齊讀。
指名讀第三自然段。
這一自然段寫什么?的`雛兒有什么特點(diǎn)?和父母的外形完全一樣嗎?
指名讀第4自然段。
給第四自然段分層。
第一句寫雛兒怎樣活動(dòng)。
二、 三句寫雛兒膽子大了怎樣活動(dòng)。
三、 五句為第三層，寫雛兒對(duì)我完全放心了怎樣活動(dòng)。
反映了我和雛兒的感情如何?
指名讀第5自然段。
這一段寫了什么?
指名讀第6自然段。
我是怎樣和雛兒親密相處的?
齊讀3~6自然段。
指名讀第7自然段。
不由自主是什么意思?這反問(wèn)句該怎么讀?
齊讀第7自然段。
總結(jié)課文
板書設(shè)計(jì) ：
住處：舒適 溫暖 安全
外形：紅嘴紅腳 毛灰藍(lán)色 蓬松的球兒 雛兒 飛 落 站 撞
挨近 蹦到 喝 瞧
活動(dòng) 啄筆尖 啄手指
飛到 扭動(dòng) 擠開(kāi) 鉆進(jìn)
落到 趴 睡 咂嘴
《珍珠鳥》教案4
閱讀課教學(xué)思路：美讀熏陶——探究說(shuō)話——品味領(lǐng)悟——?jiǎng)?chuàng)作運(yùn)用
教學(xué)目的：
1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處，相互信賴。
2、領(lǐng)悟“愛(ài)”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
4、品位語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命。教學(xué)難點(diǎn)：文章中融注喜愛(ài)之情的描寫筆法。教學(xué)準(zhǔn)備：珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入欣賞音樂(lè)，了解珍珠鳥的習(xí)性。
二、課文美讀
1、自由誦讀——要求讀的準(zhǔn)確流暢2、接力賽讀——要求讀的字正腔圓
3、選點(diǎn)精讀——要求讀的有情有景
三、合作探究
1、本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎？
2、作者對(duì)小鳥的神態(tài)、動(dòng)作描寫融入了自己的`喜愛(ài)之情，你喜歡這些句子嗎？說(shuō)說(shuō)看，誰(shuí)說(shuō)的多，用句式：我喜歡……，是因?yàn)椤�。說(shuō)話3、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎？小鳥還怕我嗎？說(shuō)出相關(guān)的語(yǔ)句？
4、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話嗎？
5、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？
四、閱讀視角補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
五創(chuàng)作天地六資料卡片：
�。�1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因?yàn)樗?只小貓需要救護(hù)。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過(guò)往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過(guò)了馬路。當(dāng)時(shí)沒(méi)有一個(gè)人、一輛車因?yàn)檫@而詛咒。有人拍下了這一動(dòng)人的情景，題名為《為小貓讓路》。
�。�2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開(kāi)他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
（3）北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實(shí)而愉快。
《珍珠鳥》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物? 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥。(出示課件：珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛(ài)嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生默讀課文，疏通生字詞，正確認(rèn)讀13個(gè)生字。
2、再次默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來(lái)的'?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情?文章最后一句話是什么意思?
三、品讀課文，嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題。
1、學(xué)生讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會(huì)發(fā)生這些變化?
2、找出文中重點(diǎn)句子，深入體會(huì)：作者對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情。
四、合作，探究質(zhì)疑。
1、教師提出參考方向，學(xué)生們通過(guò)分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
(1)為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?
(2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?
(3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意?
(4)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用?
2、小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，回答其他組提問(wèn)，全班討論。
五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會(huì)語(yǔ)言特色。
六、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句。
“信賴創(chuàng)造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么?師生交流。
作業(yè)布置
1、把文中的好詞好句積累下來(lái)。
2、“信賴創(chuàng)造美好的境界”，結(jié)合生活實(shí)際，把你的理解寫下來(lái)。
《珍珠鳥》教案6
《珍珠鳥》教學(xué)要求：
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。
2．準(zhǔn)備珍珠鳥一只。
一．導(dǎo)入
新課。
1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？
2．老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）
馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？
二．自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1．朗讀課文（表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）
2．說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
三．質(zhì)疑。
在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。
�。槭裁催@只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）
四．根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。
1．出示導(dǎo)讀要求。
認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情？
2．以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3．交流討論。
�。�1）珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。
（2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？
�。�3）從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情？指導(dǎo)朗讀。
a.當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的？
b.三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的`喜愛(ài)之情？
�。ǖ谝淮危鹤髡邔�(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次：小鳥對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）
4．課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5．你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？
五．作業(yè)。
1．從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。
�。�1）溫暖舒適的巢（2）可愛(ài)的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖
2．這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來(lái)。
板書：
25．珍珠鳥
怕人的鳥——親近人——信賴人
《珍珠鳥》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線里的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用”居然””不由自主”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)
掛圖。投影、磁帶
主要板書計(jì)劃
住處：舒適溫暖安全
外形：紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒
珍珠鳥
雛兒：飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界
挨近 蹦到 喝 瞧
活動(dòng)：啄筆尖 啄手指
飛到 扭動(dòng) 擠開(kāi) 鉆進(jìn)
落到 趴 睡 咂 嘴
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《鳥語(yǔ)》這一課，懂得了鳥兒是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂(lè)趣。
2、揭示課題
(1)出示掛圖，讓學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)珍珠鳥的樣子。
(2)師小結(jié)：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。
(2)讀順句子和課文
(3)給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、學(xué)生按要求自學(xué)
3、檢查自學(xué)
(1)抽讀生字，讀準(zhǔn)下列字句的字音。
撞 傍 蹦 膩 扭 蔓 雛
(2)重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)
撥開(kāi) 雛兒 細(xì)膩 淘氣 扭動(dòng)
不由自主 信賴 索性 居然
(3)指名分自然段朗讀課文
三、再讀課文，整體感知。
1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么?
2、學(xué)生交流
四、指導(dǎo)學(xué)字
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫生字詞
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能有感情地朗讀課文。
2、解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)
2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
二、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段
1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么?
2、學(xué)生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
(1)開(kāi)頭用“真好”反映作者什么樣的心情?
(2)“巢”指什么?舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的?這反映了“我”對(duì)珍珠鳥什么樣的感情?
(3)“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)?
(4)齊讀第2自然段
4、指導(dǎo)朗讀(用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀)
5、師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
三、學(xué)習(xí)第3——6自然段
1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么?圈出有關(guān)詞句。
(1)出示句子;
三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。
過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。
瞧!多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
A學(xué)生自由讀，體會(huì)并找出描寫鳥特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
B學(xué)生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳
毛灰藍(lán)色蓬松球兒
(2)齊讀第3自然段
(3)師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)第4自然段
(1)自由讀，想想你從中讀懂了什么?
(2)生交流(板書：活動(dòng))
(3)同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動(dòng)的.?圈出有關(guān)詞語(yǔ)
(4)根據(jù)學(xué)生交流，板書：飛落站撞
挨 近 蹦 到 喝 瞧
啄筆尖 啄手指
(5)“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的?這說(shuō)明了什么?
指導(dǎo)朗讀(自由讀---指名讀---齊讀)
3、學(xué)習(xí)5、6自然段
(1)師引讀，第5自然段，用一句話來(lái)寫雛兒的活動(dòng)情況。
白天，生接讀………
傍晚………
(2)板書：飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆進(jìn)
(3)指名讀第6自然段
A出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么?展開(kāi)想象
B指名看圖說(shuō)說(shuō)(板書：落到趴睡咂嘴)
C這一自然段里哪些句子寫到了“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)”?
D指導(dǎo)朗讀第5、6自然段
4、師小結(jié)：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)。
活動(dòng)范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語(yǔ)氣讀?
5、指導(dǎo)朗讀
6、齊讀第3—6自然段
四、作業(yè)
五、1、試背4、5、6自然段
2、想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)第七節(jié)，理解反問(wèn)句的意思。
2、會(huì)用“居然”、“不由自主”造句。
一、復(fù)習(xí)檢查
齊讀課文
二、學(xué)習(xí)第7自然段
1、指名讀，想想這一自然段共幾句話?
作者稱珍珠鳥是可愛(ài)的小家伙，這些概括了上文的哪些方面的內(nèi)容?
2、指名回答
3、“不由自主”是什么意思?
4、課文最后一句是什么句式?能不能換種口氣來(lái)說(shuō)?
5、為什么信賴就能創(chuàng)造出美好境界?(板書)
6、指名朗讀
7、齊讀第7自然段
三、總結(jié)課文
四、指名背誦第4—7自然段
1、分段指導(dǎo)
(1)第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生看著板書引背
(2)第5自然段，出示：
白天，它____________;信晚，它_____________。
(3)第6自然段，出示：
有一天，我伏案寫作時(shí)________，我手中的筆__________。不一會(huì)兒，_____________它睡得好熟呀!_________。
(4)第7自然段，出示：
看著___________我不由自主地_______________;信賴，__________________。
2、指名四人試著完成填空，練背。
3、連起來(lái)背誦。
四、再讀課文
1、生默讀，想想珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的
2、同桌互講
五、指導(dǎo)造句
居然-------
不由自主---------
六、布置作業(yè)
1、組詞。
撥()淘()換()紐()
拔()掏()喚()鈕()
2、造句。
居然——
不由自主——
3、解釋字義。
1).雛兒在我肩上睡得好熟啊!( )
秋天，果實(shí)成熟了。( )
米飯煮熟了，香噴噴的。( )
2).珍珠鳥在里面，就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。( )
這個(gè)問(wèn)題他講得深入淺出。( )
夜已經(jīng)很深了，王老師還在備課。( )
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《珍珠鳥》教案之三,珍珠鳥，希望對(duì)你有幫助!
《珍珠鳥》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿的愛(ài)和信賴的理想境界和深刻的哲理。
2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方式。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。
難點(diǎn)：文章中融注喜愛(ài)之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理。
設(shè)計(jì)思路
馮驥才的《珍珠鳥》是一篇充滿濃郁詩(shī)情和深刻哲理的散文，它通過(guò)對(duì)人鳥之間相親相愛(ài)的奇特畫面的細(xì)膩描寫，唱響了一曲人與動(dòng)物之間愛(ài)和信賴的頌歌。設(shè)計(jì)用故事導(dǎo)入，可以激活學(xué)生思維和課堂氣氛，為本節(jié)課奠定深厚的感情基礎(chǔ)，同時(shí)又暗示了課文主題。在此基礎(chǔ)上通過(guò)朗讀全文，理清課文內(nèi)容，感知文章主旨和作者的情感。研讀課文精彩部分，重在品析課文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，在品析中受到美的熏陶，領(lǐng)悟其中深刻的哲理。再結(jié)合學(xué)生自己的親身經(jīng)歷拓展延伸，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。最后以一篇震撼人心的《咬舌自盡的狗》結(jié)束授課，給學(xué)生留下思考的空間。
課堂實(shí)錄
師：同學(xué)們好！首先給大家講三個(gè)故事
四川省成都市發(fā)生過(guò)這樣一件離奇的事：一位叫申庭美的96歲的老人，他留下遺囑，等他去世后將他的5000元的遺產(chǎn)留給一條和他相依相伴12年的小狗歡歡――申培歡（他給小狗取的名，他把小狗當(dāng)作他的另外一個(gè)兒子）
第二個(gè)故事：遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開(kāi)他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
第三個(gè)故事：北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實(shí)而愉快。
師：大家聽(tīng)了這些故事有什么感觸？
生：動(dòng)物也有情！
生：善待動(dòng)物，終有好報(bào)！
生：人和動(dòng)物也能相親相愛(ài)，和睦相處。
生：我們要保護(hù)動(dòng)物！
師：同學(xué)們說(shuō)得真好！和諧、相融、靈性，情動(dòng)人與動(dòng)物之間！這三個(gè)離奇而又真實(shí)的故事讓我們不由得驚嘆感動(dòng)：原來(lái)人和動(dòng)物是可以這么和睦相處的��！當(dāng)代著名作家馮驥才的散文名篇《珍珠鳥》也為我們描繪了一幅人和動(dòng)物和諧溫馨的畫面。今天，我們就一起來(lái)欣賞這篇美文。
師：我們還是請(qǐng)向媛媛同學(xué)來(lái)朗讀這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們用心聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)課文給我們講述了一個(gè)什么故事？（讀略）
生：講“我”養(yǎng)了一只珍珠鳥，“我”非常喜歡的故事。
師：不是很準(zhǔn)確具體，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？
生：講朋友送了一對(duì)珍珠鳥給“我”，后來(lái)這對(duì)珍珠鳥有了雛兒，“我”喂養(yǎng)他們的經(jīng)過(guò)，
生：應(yīng)該是“我”喂養(yǎng)了一對(duì)珍珠鳥，他們有了雛兒。這只雛兒對(duì)“我”由害怕到熟悉到親近的過(guò)程。
師：是的，文中有三只鳥，課文著重寫了雛兒由怕人到親近人的過(guò)程。你們喜歡這只雛兒這小珍珠鳥嗎？
生：（齊）喜歡！
師：老師也喜歡這只小珍珠鳥，它確實(shí)是只非�？蓯�(ài)的小鳥。現(xiàn)在請(qǐng)你們自由朗讀課文，勾畫出文中體現(xiàn)小鳥可愛(ài)的句子，試著品味一下這些句子是從哪些方面寫小珍珠鳥的可愛(ài)的？（生讀書勾畫）
生：我找的是第8自然段，“起先……跟著逃到畫框上去了。”這段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”這些動(dòng)詞寫出了小珍珠鳥的活潑、調(diào)皮的特點(diǎn)。
師；噢！動(dòng)作輕盈，活潑又有點(diǎn)兒膽小。
生：我找的是第7
自然段，寫小珍珠鳥外形很漂亮，長(zhǎng)得又胖乎乎的，顯得很可愛(ài)。
生：我找的是這句：“它先是離我較遠(yuǎn)，……發(fā)出‘嚓嚓’響�！边@段是從小鳥的動(dòng)作、神態(tài)寫小鳥可愛(ài)。
師：這是小珍珠鳥和我的第一次親密接觸吧。你看它像個(gè)嬌憨頑皮的小孩兒，居然懂得看人的臉色行事，聰明的鳥！
生：還有第14自然段，小鳥趴在我的肩上睡著了。它像一個(gè)淘氣的.小男孩子，玩累了，就趴在我肩上睡了，一點(diǎn)兒也不害怕！
生：“卻是它們可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。”我覺(jué)得寫得很好看！
師；對(duì)！萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，清新美麗！
生：“忽然有一個(gè)更大的腦袋從葉間探出來(lái)�！蔽矣X(jué)得這句中的“探”字用得好，寫出了珍珠鳥的膽小，它在試探有沒(méi)有危險(xiǎn)。
生：還有第13自然段也是寫它的動(dòng)作。
師：同學(xué)們找的都很準(zhǔn)，分析得也不錯(cuò)！作者正是從小珍珠鳥的外形、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)展示它的可愛(ài)的，字里行間洋溢著作者的喜愛(ài)之情。（板書：外形、動(dòng)作、神態(tài)）現(xiàn)在我們一起帶著我們的喜愛(ài)之情把這幾段讀一遍。（生讀7——14）
師：鳥是一種非常怕人的動(dòng)物，或許是我們?nèi)祟悓?duì)他們傷害太多吧，鳥在我們面前是心存戒備的。可我們?cè)谖闹锌吹降膮s不是驚弓之鳥，而是一只快樂(lè)、自由自在的小鳥，它是那樣的淘氣、放肆，絲毫沒(méi)有顧忌，這些都因?yàn)檎l(shuí)的緣故？
生：我（作者）。
師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出寫“我”舉動(dòng)的語(yǔ)句，看看“我”為小鳥都做了些什么？
生：“我用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上。”
師：我為小鳥建了個(gè)綠色的家園。
生：“我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們”“我呢，決不掀開(kāi)……驚動(dòng)它們”
生：“我不動(dòng)聲色地”“我用手摸一摸它細(xì)膩的絨毛”
生：“我手中的筆停了，生怕驚跑了它”……
師：那從這些舉動(dòng)中，你們看出“我”是一個(gè)什么樣的人嗎？
生：愛(ài)鳥的人！
生：具有母愛(ài)。
生：默默奉獻(xiàn)不求索取的人！
師：哦！這怎么講？
生：他關(guān)心鳥，照顧鳥，沒(méi)有向鳥要求什么。
師：有道理，還有嗎？
生：富有愛(ài)心！
生：是個(gè)細(xì)心的人！
師：是啊，“我”是個(gè)有愛(ài)心的人，所以才能這么細(xì)心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所，不驚擾它的活動(dòng)，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛(ài)孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以小鳥才這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺(jué)。（板書：愛(ài)心、寬容、尊重）
師：同學(xué)們，當(dāng)你們看到這樣一幅幅溫馨的畫面時(shí)，心中涌起的是什么感觸？你們是否讀懂了作者的心聲？
生：信賴，可以創(chuàng)造美好的境界！
師：愛(ài)心、寬容、尊重，是通向信賴的橋梁！是創(chuàng)造美好生活的基石！有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴！我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。（齊讀此句）
師：我想同學(xué)們都有養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷吧，你們是怎樣對(duì)待你們養(yǎng)的動(dòng)物的？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)！
生：我家養(yǎng)了一只波斯貓，很可愛(ài)，我好喜歡它。
生：我曾經(jīng)養(yǎng)了一條狗，我也很喜歡它，冬天我用舊衣服給它作窩；夏天我把它帶到河里洗澡。它也很喜歡我，每天放學(xué)后，它都會(huì)在路上接我，它很聽(tīng)話的。可惜它后來(lái)得病死了。
生：我對(duì)我家的狗是又喜歡又不喜歡。當(dāng)我高興的時(shí)候，我會(huì)給它好吃的，逗它玩；當(dāng)我心情不好時(shí)，我就踢它，把它趕得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
師：我想覃聰同學(xué)的做法代表了許多人對(duì)動(dòng)物的態(tài)度吧。我們對(duì)待自己的寵物，一般是憑自己的心情。心情不錯(cuò)，就把它抱在懷里逗弄；心情很壞時(shí)，看見(jiàn)它就心煩。
生：我不怎么喜歡貓狗的。我覺(jué)得它們很臟。我家里曾養(yǎng)過(guò)一只貓，它下了一窩兒，它們到處亂跑，后來(lái)身上就長(zhǎng)了跳蚤，搞得我們身上床上也有了跳蚤。我媽一氣之下，把他們?nèi)恿恕?/p>
生：我家里的那只小狗也蠻討嫌的，它喜歡亂咬東西。我們的鞋子和襪子經(jīng)常不見(jiàn)�？晌颐妹孟矚g它。
師：我在網(wǎng)上看到過(guò)這樣一則新聞《女主人對(duì)忠誠(chéng)家犬痛下殺手
義犬放棄反抗含淚亡》，一名叫曉芳的女子為了維護(hù)新居的整潔，狠毒地殺死了共同相處了7年的愛(ài)犬，她用繩子繞在“黑虎”脖頸間、蒙住它的眼睛，任憑“黑虎”淚水橫流，讓四位雇來(lái)的大漢勒死它。丈夫得知“黑虎”的遭遇后，提出了離婚，一向很聽(tīng)話的兒子也整日?qǐng)?bào)以敵視的眼光。曉芳女士想不通，對(duì)于其丈夫來(lái)說(shuō)，難道她沒(méi)有一只狗重要嗎？你想得通嗎？大家也來(lái)討論討論。
生：她丈夫肯定認(rèn)為她是個(gè)心腸狠毒的女人！
生：她兒子也肯定這樣認(rèn)為。
生：她丈夫可能覺(jué)得和這樣的人在一起很危險(xiǎn)。
師：其實(shí)，這并非哪一個(gè)更重要的問(wèn)題，而是如何看待生命的問(wèn)題。動(dòng)物也有生命。生活中，像曉芳女士這類視“萬(wàn)物為芻狗”、輕賤生命，不懂得敬畏生命的人還很多。
作為萬(wàn)物之靈的人類，一直以自然界的主宰者自居，人類為了滿足自己的欲望，任意殘害著其他生靈的生命，或丟或打或殺或買或吃……去年的非典不正是人類荼毒生靈帶來(lái)的惡果嗎？如果人們能夠樹立起健全的生命意識(shí)，對(duì)動(dòng)物多一點(diǎn)人道關(guān)懷，那么地球上就會(huì)少一些殺戮多一些互愛(ài)，人類自身將有更美麗的發(fā)展。我希望同學(xué)們經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí)，能夠從現(xiàn)在做起，從自己做起，從身邊做起，關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命！不僅在人與人之間，還在人與自然之間架起一座信賴的橋梁，讓我們的生活更有人情味。
最后給大家讀一篇文章結(jié)束我們這節(jié)課。
《珍珠鳥》教案9
一、教材分析
《珍珠鳥》是七年級(jí)下冊(cè)第六單元的閱讀訓(xùn)練課文、該單元教學(xué)都是寫動(dòng)物的佳作，本單元的學(xué)習(xí)可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感、還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考、同時(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察反映周圍景物的基本方法，培養(yǎng)觀察生活的良好習(xí)慣，提高觀察反映生活的能力、《珍珠鳥》是一篇優(yōu)美的散文，主要記敘養(yǎng)鳥活動(dòng)，著重描寫珍珠鳥害怕人到親近人的變化過(guò)程、文章美在自然清新的文筆，更美在洋溢在字里行間的濃濃的愛(ài)意、學(xué)生通過(guò)閱讀本文，聯(lián)系生活經(jīng)歷，理解作品中蘊(yùn)含的豐富，細(xì)膩的情感，培養(yǎng)他們愛(ài)護(hù)生命，善待動(dòng)物的觀念、人與動(dòng)物及人與人之間和諧相處，共創(chuàng)美好人間、編者意圖明確、本文還在于培養(yǎng)學(xué)生狀物的寫作能力和觀察動(dòng)物的實(shí)踐能力，明確觀察對(duì)寫景狀物，對(duì)反映生活情趣的重要意義、就其地位可言，《珍珠鳥》意在觀察動(dòng)物，訓(xùn)練動(dòng)態(tài)描寫，對(duì)初一同學(xué)來(lái)說(shuō)，這是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法的重要組成部分，值得細(xì)品、
二、教學(xué)目標(biāo)，重，難點(diǎn)的確立
《珍珠鳥》一文作者以獨(dú)特的角度，新穎的立意，傳神細(xì)膩的描寫，準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕到親近人的變化過(guò)程，揭示了"信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻道理、根據(jù)單元教學(xué)要求，課文的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，確定
教學(xué)目標(biāo)為：
�。�1）朗讀理解文章蘊(yùn)含的深情、
�。�2）了解觀察對(duì)描寫動(dòng)物的意義和借物抒情的寫作方法、
�。�3）初步學(xué)會(huì)觀察，描寫動(dòng)物的基本方法，注意運(yùn)用描寫動(dòng)物的詞語(yǔ)、
�。�4）感受"信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義和感受人與自然，人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義、
教學(xué)重點(diǎn)確定為：
理解體會(huì)課文描寫動(dòng)物細(xì)膩入微，語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫作特點(diǎn)、
教學(xué)難點(diǎn)為：
"人之愛(ài)"和"鳥之愛(ài)"兩方面的結(jié)合，理解"信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界"的現(xiàn)實(shí)意義、
三、教學(xué)對(duì)象分析：
本文的授課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，他們的世界觀并未形成，這時(shí)的孩子對(duì)世界充滿好奇心，熱愛(ài)生命，熱愛(ài)大自然，因此引導(dǎo)他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物易于產(chǎn)生共鳴、這時(shí)的學(xué)生語(yǔ)文能力還沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)，在教學(xué)中注意朗讀，討論，培養(yǎng)閱讀分析，組織語(yǔ)言能力，讓其感受文章的詩(shī)情畫意
四、教學(xué)方法的選用
采用"情境教學(xué)法"，借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維，來(lái)揣摩理解課文、童話情境貼近學(xué)生生活實(shí)際，以人與鳥的對(duì)話為表現(xiàn)形式，語(yǔ)言親切清新，能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望、
在學(xué)法指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的外形（頭，頸，肢，尾，羽等組成部分），抓住對(duì)象的主要特征，有順序地觀察；指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的生活習(xí)性（即動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程），注意動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確，傳神；指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物時(shí)發(fā)揮想象和聯(lián)想，加入作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)�，妙趣橫生、
五、教學(xué)程序
⒈導(dǎo)入新課、
導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以"一石擊水"之勢(shì)，在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能、可采用動(dòng)畫情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響、（聽(tīng)錄音，看動(dòng)畫）一對(duì)大珍珠鳥（夫婦）在森林搬家到城里之前的一段對(duì)話，對(duì)話中充滿了對(duì)陌生世界的憧憬和對(duì)人類的畏懼、此法形象生動(dòng)又不一味地拘泥于文本，體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念、
2，感知教材
精心利用教材，這是閱讀教學(xué)的軟肋、教師應(yīng)將全盤講授變?yōu)橄鄼C(jī)誘導(dǎo)，指點(diǎn)門徑，撥正迷津、點(diǎn)撥要點(diǎn)在要害，這要害就是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不要全盤托出，而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之，起到"四兩撥千斤"的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率、
�、牛ㄕ渲轼B的'介紹）：主人對(duì)"我"的愛(ài)護(hù)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
�、倬脑O(shè)置環(huán)境 ②不加干擾
歸納為"四不"：不看，不管，不趕，不寫（板書）
⑵（主人的介紹）：小珍珠鳥對(duì)"我"的態(tài)度變化過(guò)程：
歸納：顯得怕人→漸漸膽大→已經(jīng)放心→完全信賴
通過(guò)珍珠鳥和主人的自我介紹，學(xué)生由聽(tīng)到的信息中歸納出要點(diǎn)，點(diǎn)撥形式不拘一格，行之有效、這樣形象感知全文，切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，因此課堂意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力、
�、秤懻撡|(zhì)疑
這一環(huán)節(jié)目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生注意力，提高對(duì)事物的分析，比較，思辨能力、美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)："學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法、"之有積極思考，獨(dú)立探究，善于發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、本文的討論，可從突破重點(diǎn)入手、
�、旁谖闹姓以~語(yǔ)，互改互評(píng)，理解文中內(nèi)容、
小鳥的變化
活動(dòng)范圍
動(dòng)作行為
神態(tài)描寫
顯得怕人
漸漸膽大
已經(jīng)放心
完全信賴
�、票容^詞語(yǔ)，揣摩語(yǔ)言，比較優(yōu)劣、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，注意用詞的準(zhǔn)確傳神，養(yǎng)成賞品語(yǔ)言的習(xí)慣、
大鳥"伸"出小腦袋
a、小鳥"探"出小腦袋
幽深的從林
b、幽靜的從林
一個(gè)蓬松的球兒
c、一個(gè)松軟的球兒
�、窃O(shè)計(jì)問(wèn)題供學(xué)生討論："有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥"，此句的作用是什么 談?wù)勀銓?duì)文末最后一句的看法、
4、朗讀加深對(duì)課文的理解
這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的朗讀，充分感受體驗(yàn)，加深對(duì)課文中心的理解、這一環(huán)節(jié)關(guān)鍵不是簡(jiǎn)單地對(duì)課文進(jìn)行直觀朗讀，而是在對(duì)比中讀以感受不同的感情、故設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)步驟：
�。�1）有感情朗讀課文7—14節(jié)，體會(huì)人與鳥之間感情的變化、
�。�2）把文中的"小鳥"或"它"換成"你"后，再次朗讀，體會(huì)并比較感情的不同、
通過(guò)稱呼的變化朗讀，可以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)作者那如詩(shī)如畫的文章中，體味人與動(dòng)物相互信賴，和諧相處的美好境界，體會(huì)文中人鳥和諧相處的美妙境界、
5、拓展練習(xí)
這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的有這么兩個(gè)：其一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)能力的遷移，學(xué)習(xí)作者的寫法之后可以仿照進(jìn)行自我的練習(xí)，抓住細(xì)節(jié)之處細(xì)細(xì)描繪，以提高學(xué)生寫作的能力、其二是深化文章的教學(xué)立意，不拘泥于文章，讓學(xué)生關(guān)注自己身邊的環(huán)境，動(dòng)物，自然，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育和生命意義的教育，把文章的立意引向深處、問(wèn)題如下：
�。�1）寫一段自己跟動(dòng)物親密相處的場(chǎng)景，
�。�2）談?wù)勅伺c動(dòng)物，人與自然和諧相處的重要意義、
6、小結(jié)，布置作業(yè)
你學(xué)習(xí)本文后，對(duì)觀察描寫動(dòng)物有什么啟示
《珍珠鳥》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒁l(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、善待生命的情感。
�。�、品味文章的語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界；提高鑒賞能力。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【課前預(yù)習(xí)】
１、閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況；
�。病⑹熳x課文，解決生字詞；
�。�、設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)步驟】
一、設(shè)情境，導(dǎo)入課文
�。ㄏ抡n時(shí)，出示幻燈片１，讓學(xué)生聆聽(tīng)鳥兒悠揚(yáng)的鳴叫。）鳥是我們?nèi)祟惖呐笥�，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開(kāi)始是多么的美好！
提出要改變鳥類對(duì)人類的現(xiàn)狀──害怕，畏懼，學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)（出示幻燈片２）讓學(xué)生描述圖片中鳥的外形，并抓住“珍珠似的白點(diǎn)”引出本文題目──珍珠鳥。
二、分組自學(xué)課文，品讀文章
�。�、出示自學(xué)要求：（出示幻燈片３）
�、� 自讀課文，掃除生字詞；
�、� 歸納“我”為鳥兒做了哪些事？
�、� 從哪些句子看出鳥兒對(duì)“我”有怎樣的反應(yīng)？
�、� “我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái)。
２、組內(nèi)討論，教師巡視點(diǎn)撥；
�。�、班級(jí)交流后，教師明確：
�、� 巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 生意蔥蘢
⑵ 重新為它們加工鳥籠；
按時(shí)添食加水；
按捺住好奇心不輕易打擾
�、� 由膽小──漸漸膽大──開(kāi)始親近我──完全信賴我
�、� 信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
三、合作探究，悟讀課文
出示探究問(wèn)題：（出示幻燈片４）
�。�、“信賴”的內(nèi)涵上什么？
�。ㄗ杂�、寬容、關(guān)愛(ài)、真誠(chéng)……）
�。�、為什么文章在開(kāi)始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“怕人”？
�。ㄒ�(jiàn)參考書Ｐ２７２頁(yè)）
�。�、認(rèn)為小珍珠鳥的'哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神？
只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。”這又像一個(gè)淘氣而又聽(tīng)話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥，把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。）
�。础⒔M內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。（至少一個(gè)）
（此題較靈活，但應(yīng)注意深入引導(dǎo)）
四、美讀片段，感受“美好的境界” （出示幻燈片５）
讓學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段，一般為６～１６小節(jié)中的片段，教師配樂(lè)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
五、 發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑（出示幻燈片６）
試想小珍珠鳥長(zhǎng)成大珍珠鳥，還會(huì)象現(xiàn)在那樣信賴“我”?
為什么？這讓你想到了什么?
要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，人類處境，國(guó)際形式等方面的具體情況，最好是時(shí)事類的。答案開(kāi)放。
六、 教師小結(jié)
七、 布置作業(yè)：（出示幻燈片７）
１、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句。
�。�、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過(guò)程。
《珍珠鳥》教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò)，能連貫地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
�。病⒛苷_流利地朗讀課文。
３、講讀課文第一段，體會(huì)我對(duì)鳥的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》。
師板書課題：
珍珠鳥
�。ń虒W(xué)需要真實(shí)，公開(kāi)課同樣如此，我們應(yīng)該一開(kāi)始就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有時(shí)不必刻意地追求某種形式。）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
�。薄⒊鍪菊渲轼B圖問(wèn)：
這就是珍珠鳥，你們見(jiàn)過(guò)嗎？那么通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)珍珠鳥有了哪些了解呢？
�。▽W(xué)生交流后教師補(bǔ)充：珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥語(yǔ)花香，是個(gè)人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔清脆；同時(shí)又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）
�。�、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，快速讀一讀課文，然后回答：
師根據(jù)學(xué)生回答板書：
我為珍珠鳥精心做巢；小珍珠鳥非�？蓯�(ài)；小珍珠鳥跟我越來(lái)越親密。
�。场⒅该x，檢查學(xué)生朗讀。
�。�、對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。ㄒ龑�(dǎo)中年級(jí)學(xué)生從預(yù)習(xí)入手，初步感知課文，把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)溝通起來(lái)，同時(shí)緊緊圍繞課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
三、指導(dǎo)分段，概括主要內(nèi)容
１、根據(jù)老師的板書，你能給課文分段嗎？
師根據(jù)學(xué)生回答板書：
第一段（１～２節(jié)）；
第二段（第３節(jié)）；
第三段（４～７）節(jié)。
�。�、請(qǐng)同學(xué)按照每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容：
朋友送我一對(duì)珍珠鳥，我精心為它們做了一個(gè)巢。這對(duì)珍珠鳥生了一只可愛(ài)的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來(lái)越膽大，跟我越來(lái)越親密了。由此，我悟出了一個(gè)道理：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。
（在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師很注意培養(yǎng)學(xué)生的.概括能力。一方面允許學(xué)生有不同的意見(jiàn)，另一方面還指導(dǎo)學(xué)生錘煉自己的語(yǔ)言。如用它來(lái)替代前面講到的相似內(nèi)容，這正是四年級(jí)練習(xí)１中的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。）
四、講讀１～２節(jié)
過(guò)渡：我得到了朋友送的這對(duì)珍珠鳥，心情怎樣？你從哪看出的？
�。�、講讀開(kāi)頭第一句話：
⑴ 媒體出示：
真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。
�、� 品讀，體會(huì)我對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情。
�。�、講讀后面的內(nèi)容：
過(guò)渡：我對(duì)珍珠鳥是如此喜愛(ài)，接下來(lái)我又為它們做了什么呢？
⑴ 講讀我為它們做巢：
提問(wèn)：這是一個(gè)怎樣的巢？學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。
出示填空：
這是一個(gè)（ ）的巢（ ）。
�、� 講讀我把鳥巢掛在窗前：我為什么把鳥巢掛在窗前？
�。�、小結(jié)：
我珍珠鳥的照顧真是無(wú)微不至呀。
�。�、有感情齊讀。
五、教學(xué)生字
過(guò)渡：在預(yù)習(xí)時(shí)，老師布置大家自學(xué)生字新詞，大家學(xué)得怎樣？老師來(lái)檢查一下。
�。�、出示生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。
�。�、出示生字，找出難寫的字和容易寫錯(cuò)的字。
�。ㄟ@樣的設(shè)計(jì)是從這篇課文生字的特點(diǎn)來(lái)考慮，像撥和拔是非常有必要講的。）
�。�、組織交流，指導(dǎo)書寫。
六、布置作業(yè)
�。�、抄寫生字。
２、朗讀課文。
【教學(xué)反思】
本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量的宗旨，我設(shè)計(jì)執(zhí)教了《珍珠鳥》的第一課時(shí)。課上完了，思緒卻久久不能平息，因?yàn)檫@堂課帶給我的思考真的不少。
在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲。中國(guó)有句古話：授之以魚，不如授之以漁。以漁才能獲魚，而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容一問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書歸納，然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書的不同內(nèi)容給課文分段，滲透了根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法。接著，我順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生按照板書的每段大意說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。在這一過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重復(fù)羅嗦的語(yǔ)句進(jìn)行刪減，在有跳躍的地方添加適當(dāng)?shù)脑~句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法。
《珍珠鳥》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文 自學(xué)生字、詞
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：
信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
二、以讀為主，讀中探究
1、自主讀書
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的`句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
�。�2）把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。
2、匯報(bào)交流
�。�1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
�。�2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
3、再讀釋疑
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。
�。▊�(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）
三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)（以下四題任做三題）
1、課文講了一件什么事？
2、“我”是怎樣照料、呵護(hù)珍珠鳥的？
3、小鳥為什么會(huì)信賴主人呢？
4、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢？
四、課文內(nèi)容的拓展
1、搜集有關(guān)珍珠鳥的資料。
2、談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
《珍珠鳥》教案13
一、教學(xué)思路
美讀熏陶——探究說(shuō)話——品味領(lǐng)悟——?jiǎng)?chuàng)作運(yùn)用
二、教學(xué)目的
1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處，相互信賴
2、領(lǐng)悟“愛(ài)”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感
4、品位語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)
喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命。
四、教學(xué)難點(diǎn)
文章中融注喜愛(ài)之情的描寫筆法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂(lè)。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）激趣導(dǎo)入
欣賞音樂(lè)，了解珍珠鳥的習(xí)性。
�。ǘ┱n文美讀
1、 自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢
2、 接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、 選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景
�。ㄈ┖献魈骄�
1、 本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎？
2、 作者對(duì)小鳥的神態(tài)、動(dòng)作描寫融入了自己的喜愛(ài)之情，你喜歡這些句子嗎？說(shuō)說(shuō)看，誰(shuí)說(shuō)的多，用句式：”我喜歡……，是因?yàn)椤�。“說(shuō)話。
3、 “這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎？小鳥還怕我嗎？說(shuō)出相關(guān)的語(yǔ)句？
4、 小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話嗎？
5、 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？
�。ㄋ模� 閱讀視角
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
�。ㄎ澹﹦�(chuàng)作天地
（六）資料卡片：
�。�1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因?yàn)樗?只小貓需要救護(hù)。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過(guò)往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過(guò)了馬路。當(dāng)時(shí)沒(méi)有一個(gè)人、一輛車因?yàn)檫@而詛咒。有人拍下了這一動(dòng)人的情景，題名為《為小貓讓路》。
�。�2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的'300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開(kāi)他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
�。�3）北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實(shí)而愉快。
《珍珠鳥》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，要愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命。
2、練習(xí)快速默讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解珍珠鳥由“怕人”到“親近”的變化過(guò)程，并探尋其變化的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
板書課題：珍珠鳥。
1、今天，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文。（生讀課題）真好，再來(lái)一遍。今天，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。（生再讀課題）三個(gè)字有一個(gè)地方要停一停，在哪個(gè)地方？在珠字后面。生讀課題，讀出停頓。好的，再來(lái)一遍。珍珠/鳥，起！
當(dāng)我們讀這個(gè)課題時(shí)，腦子里一定閃現(xiàn)的出一種小動(dòng)物？是什么呀？珍珠鳥。
2、課件出示珍珠鳥的簡(jiǎn)介和圖片。
二、整體感知
1、作者馮驥才收到朋友送的珍珠鳥之后，他有一段話直接寫出了他的心情，是哪一段？哪一句？找到了就把這句話劃下來(lái)。（真好�。┏诉@兩個(gè)字之外，還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)是感嘆號(hào)。同學(xué)們，除了文字，標(biāo)點(diǎn)同樣能傳遞一份情感，這個(gè)就是“我”，（師隨即板書：“我”）作者得到這一對(duì)珍珠鳥之后的心情，預(yù)備起——（生齊讀：真好�。┻@就是“我”得到這對(duì)珍珠鳥之后的心情�。ㄕZ(yǔ)氣漸強(qiáng)）（生有感情再讀：真好�。�
真好的原因是？生齊讀：朋友送我一對(duì)珍珠鳥。
2、剛才我們“珍珠鳥”讀好了，把“珍珠鳥”放在句子里讀好了，現(xiàn)在我們把句子放到段落里去讀，你就又有新的體會(huì)了。請(qǐng)你打開(kāi)書，把第一自然段讀一下，誰(shuí)把第一段讀好了，誰(shuí)就讀給大家聽(tīng)。
“我”為小鳥營(yíng)造了舒適的溫暖的巢，把他們放在籠子里，還放了一卷干草，從這段你讀到了我對(duì)小鳥特別什么？“喜愛(ài)”（板書：喜愛(ài)），你就用喜愛(ài)的心情再讀這一自然段。
3、讀書一定要大聲嗎？讀書一定要那么激昂、那么高亢?jiǎn)�？不一定，你看我們把詞放到句子里，把句子放到段落里，我們現(xiàn)在把段落放到全文里去讀，讀全文的時(shí)候，恐怕你的感受就不僅僅是喜愛(ài)了，可能就會(huì)讀出新的東西，悟出深的'道理來(lái)�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀全文，自己讀自己的，用心來(lái)讀書。
4、把這個(gè)段落放到全文中來(lái)讀，我們就發(fā)現(xiàn)，他不僅僅是喜愛(ài)，他還有深的意思。讀了全文我才知道原來(lái)作者要說(shuō)這個(gè)。什么？生匯報(bào)。你為什么要這樣讀？讀出信賴。
5、指導(dǎo)讀第14自然段，看著這可愛(ài)的小家伙，愛(ài)嗎？它依然可愛(ài)，甚至更愛(ài)，悟出了更深一層的道理。生齊讀第14自然段。
第一位同學(xué)讀書了喜愛(ài)，第二位同學(xué)讀出了更深一層的意思，他說(shuō)是信賴�。ò鍟盒刨嚕┓磸�(fù)讀“信賴”。請(qǐng)大家看第14自然段第一句后面是個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（冒號(hào)）后面是冒號(hào)說(shuō)明什么？（說(shuō)明后面說(shuō)的是一句話）。我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：生齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。隨機(jī)正音“的”，范讀：這個(gè)“的”要念輕聲，美好的境界。（生跟讀）真好！這冒號(hào)說(shuō)明它是另起一行而不是另起一段，它的作用是什么？知道嗎？不知道？寫下來(lái)，強(qiáng)調(diào)！就寫在這個(gè)冒號(hào)邊上。
對(duì)了，就是要我們讀者關(guān)注這冒號(hào)后面的內(nèi)容，它起到了強(qiáng)調(diào)的作用。來(lái)！既然要我們關(guān)注，咱們就再把這個(gè)內(nèi)容一起讀一遍好嗎？準(zhǔn)備。
師引讀：我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受——生接讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
6、信賴是什么意思呢？此時(shí)不講，讀書看。珍珠鳥怎么就信賴“我”了呢？快速默讀課文找到你認(rèn)為珍珠鳥信賴“我”的部分，用“——”劃出來(lái)。生匯報(bào)。（8、10、11、12、13）
7、我做了什么使這種怕人的鳥信賴“我”了呢？快速在課文中用波浪線找出來(lái)。生匯報(bào)
我為珍珠鳥做這些事，一切都源自什么？（愛(ài)）沒(méi)有愛(ài)，哪來(lái)的保護(hù)呀？沒(méi)有愛(ài)，哪來(lái)的不傷害呀？帶著馮驥才老先生的愛(ài)來(lái)讀珍珠鳥信賴“我”的段落。指導(dǎo)朗讀）
用愛(ài)讀8、10、11、12、13讀完有什么感覺(jué)？（淘氣）即使淘氣，作者還悉心照顧他。小珍珠鳥為什么越來(lái)越信賴信我呢？我不僅不傷害，而且把自己什么都給了他，把他的喜愛(ài)都用自己的實(shí)際行動(dòng)給了他。我并不傷害他。（板書：不傷害）指導(dǎo)讀13段，睡著了要輕聲讀。12自然段指導(dǎo)朗讀，他陪伴我（板書：陪伴）。
8、父母再三的呼喚，他才進(jìn)籠子。怎么進(jìn)去的？扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)綠葉鉆進(jìn)去。為什么“要扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)綠葉鉆進(jìn)去”？比原來(lái)胖嗎？剛一生出來(lái)胖不胖？怎么知道的？小家伙什么樣的？7自然段。（指導(dǎo)朗讀）珍珠鳥的嘴腳毛是什么顏色的？后背長(zhǎng)出了圓圓的珍珠似的白點(diǎn)了沒(méi)？我們叫他珍珠鳥。
9、剛才我們?cè)~語(yǔ)放到句子來(lái)讀，把句子放到段落里來(lái)讀，又把段落放到全文中去讀�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們很有感情的把全文讀一遍，要求有“三全”，全體讀，讀全文、全會(huì)讀。自由高聲讀，指名讀。
10、發(fā)出一聲呼喚是真的叫了一聲嗎？是在心里呼喚。如果真的叫了一聲就會(huì)怎么樣？（把珍珠鳥吵醒）怎么樣把心底發(fā)出的呼喚讀好呢？“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！边@句話是什么意思？美好的境界指什么呢？（溫馨和諧的關(guān)系，信任，無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的愛(ài)）心底發(fā)出的呼喚。讀最后一段。背
你看，養(yǎng)鳥居然還能明白一個(gè)道理，這或許也是作者想要發(fā)出這樣一聲贊嘆的原因，他贊嘆到——真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。（師生齊讀）
三、總結(jié)升華
這樣美好的境界溫馨動(dòng)人，這樣美好的境界無(wú)處不在。只要捧出一顆愛(ài)心，就能創(chuàng)造出美好的境界。（畫心）
《珍珠鳥》教案15
思想教育：
教育學(xué)生關(guān)愛(ài)小動(dòng)物，體會(huì)到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。
知識(shí)教育：
領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
能力培養(yǎng)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)內(nèi)容：
領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
體會(huì)到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們還記得上節(jié)課我們結(jié)識(shí)的那一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥嗎？是��！可愛(ài)的珍珠鳥讓我們這些讀者感慨萬(wàn)千，與他們朝夕相處的作者馮驥更是感觸頗深。
二、課文
1、請(qǐng)你快速瀏覽課文從課文中找到他有感而發(fā)的那句話，有感情地讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你是如何理解的。
�。�1）關(guān)愛(ài)與尊重是信賴的基礎(chǔ)
�。�2）擁有信賴才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)物與人和睦相處的有趣而感人的情景。
2、可見(jiàn)信賴是很重要的，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看作者和珍珠鳥的'雛兒是怎樣彼此信賴，創(chuàng)造出這樣美好的境界的呢？
A、小組學(xué)習(xí)：自由選擇讀的方式
劃批
交流
選擇匯報(bào)方式
a在逐漸的接觸中越來(lái)越親近
�。�1）籠子四周活動(dòng)
（2）屋里飛來(lái)飛去（“我”不管他）
落在柜頂、站在書架、啄著書背、撞燈繩、跳到畫框
指導(dǎo)讀：真有趣！我想來(lái)讀一讀
�。�3）書桌（不傷害它
蹦到背上喝茶、跑上稿紙、只是微微一笑，依舊寫繞筆尖蹦及啄筆尖、啄手指不動(dòng)聲色地寫撫一撫）
指導(dǎo)讀：那個(gè)組愿意讀，評(píng)讀
�。�4）在“我”的肩頭睡著（筆不覺(jué)停了輕輕抬一抬）
b聽(tīng)了別人的發(fā)言你有沒(méi)有什么新的啟示和問(wèn)題？
B、多么可愛(ài)的雛鳥啊！合書，看黑板，我用我的關(guān)愛(ài)和尊重與他的爸爸媽媽逐漸熟悉了，同時(shí)也贏得了它的信賴，這是多麼溫馨的畫面呀！請(qǐng)看，這些畫面沒(méi)有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想象，給他們配解說(shuō)詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥，也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來(lái)說(shuō)。
兩個(gè)人互相說(shuō)，配樂(lè)表述
3、課文讀到這，我們似乎被這動(dòng)物與人和睦相處有趣而感人的場(chǎng)面深深打動(dòng)著，在生活中你有沒(méi)有感受過(guò)由信賴創(chuàng)造出的這種美好的境界。
三、這是一篇文質(zhì)兼美的文章，選出你喜歡的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？
四、人的生存空間應(yīng)當(dāng)有動(dòng)物們的一方天地，這不僅會(huì)使動(dòng)物快樂(lè)生活，而且也會(huì)給我們帶來(lái)幸福和快樂(lè)。讓我們和動(dòng)物一齊來(lái)享受“信賴”為我們創(chuàng)造的美好境界吧。
板書：珍珠鳥
給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
“學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法”的選擇。不同的人適合不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法在一定程度上只是一種個(gè)性化的行為，不同的學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法便可以利用最少的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)盡可能多的知識(shí)。因此在落實(shí)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，并不斷進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)習(xí)活動(dòng)卓有成效。例《珍珠鳥》的教學(xué)片段：
師：（出示珍珠鳥和我逐漸親近的一幅幅圖）這些畫面沒(méi)有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，給它們配解說(shuō)詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥，也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來(lái)說(shuō)。
生：（有選擇地說(shuō)）
師：學(xué)完課文找出你感興趣的，喜歡的句子多讀幾遍。
生：（有選擇地讀）
整堂課中我不斷地創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生選擇，讓學(xué)生有選擇地說(shuō)、有選擇地讀，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在一定范圍內(nèi)讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己選擇學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)成功的可能性大大增加。
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