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最后一課教案匯總5篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的最后一課教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
最后一課教案 篇1
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)通過環(huán)境、氣氛和人物的外貌、語言、動作、表情和心理活動等描寫表達人物思想感情，突出中心思想。
二、進行愛國主義思想教育，教育學(xué)生自覺地抓緊時機學(xué)好功課。
教學(xué)設(shè)想
一、重點和難點：
1、通過韓麥爾先生的語言、動作、神情以及小弗郎士的后悔、悲憤心情，深刻體會他們的愛國主義思想。
2 、一些含義比較深刻的句子和某些不易為學(xué)生理解的情節(jié)（如：為什么不許教法語，韓麥爾先生為什么要穿上禮服……）。
3、第一人稱寫法的作用，也是本文教學(xué)的重點。
4、文章中重要語句含義的分析和文章中的處處照應(yīng)則是本文的難點，應(yīng)加啟發(fā)與點撥。
二、教學(xué)中要著重抓�。�
1．對小弗朗士的心理活動和韓麥爾先生的語言、動作的分析。
2．在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀指導(dǎo)，要求讀得有感情，進一步加深感受。
3．注意省略號、破折號以及某些感嘆號所表示的意思。
4 聯(lián)系學(xué)生實際進行思想教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入課文
同學(xué)們，當(dāng)中國加入世貿(mào)、足球圓夢、申奧成功那一刻到來的時候，所有的華夏兒女無不熱淚盈眶，歡呼雀躍。為什么？因為我們流淌著一樣的民族熱血，擁有著一樣的民族感情，熱愛著擁有同一個名字的祖國。愛國主義包含著榮譽感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)與領(lǐng)土完整等情感�？赡銈兪欠裰�，熱愛祖國的語言文字也是愛國的表現(xiàn)，特別是在主權(quán)遭侵犯、國土遭踐踏的時候，這種感覺才最強烈。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)法國作家都德的短篇小說〈最后一課〉。（板書課題）
二、介紹作者和時代背景
都德（1840～1897），法國19世紀(jì)的著名小說家，畢生從事創(chuàng)作，寫過一百多篇小說。他的早期代表作品有長篇自傳體小說《小東西》。1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)以后，都德應(yīng)征入伍，后來曾以戰(zhàn)爭生活為題材，創(chuàng)作了不少短篇作品，有《柏林之圍》（收在現(xiàn)行的高中課本中）、《最后一課》等�！蹲詈笠徽n》是他的短篇小說代表作。
1870年，普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭。但由于法國政府當(dāng)時執(zhí)行了一條賣國主義路線，戰(zhàn)爭失敗后簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，下了一道命令，這兩個州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語�！蹲詈笠徽n》這一短篇小說反映了當(dāng)時的時代背景。
從普魯士隊伍占領(lǐng)法蘭西國土的那一刻起，法蘭西人民就奮起反抗。法國作家都德也參加了這場戰(zhàn)爭，并以淪陷后的阿爾薩斯的學(xué)校被迫停教法語改教德語為題材，通過最后一堂法語課的描述，表現(xiàn)了法國人民對祖國的.熱愛，對侵略者的仇恨。
三、感知課文：
1、聽課文錄音
2、請學(xué)生談?wù)勛x了課文之后的感受。
四、合作探究：
1、歸納內(nèi)容
2、小弗郎士是個怎樣的人？結(jié)合課文具體語句來談。明確：上課前：怕老師、貪玩、無知、幼稚、討厭學(xué)習(xí)，但有自制力。（1-3段）上課時：詫異、懊悔、難受，喜歡學(xué)習(xí)，覺得老師是可憐的人。（12、14、15、17、20、23段）下課時：具有了愛國感情（我覺得他從來沒有這么高大）。
3、什么原因使他發(fā)生這么大的變化？
他自己本質(zhì)不壞；即將失去國家，對失去的美好事物的眷戀之情；在韓麥爾先生及小鎮(zhèn)上居民沉痛心情的感染下，處在一個帶有濃厚愛國主義的氛圍中。
4、在小弗郎士發(fā)生變化的因素中，韓麥爾先生起著一個重要作用，他也是都德著力要刻畫的一個主要人物，那作者是怎樣刻畫的呢？結(jié)合具體語句回答。
外貌描寫（10段）神態(tài)描寫（22段）動作、語言描寫（11、18、19、20、24-29段）
5、小說正是借助這兩個主要人物的形象，傳達了法國人民深沉的愛國之情。而人物描寫的幾種方法值得我們寫作時注意的：（1）把人物放在一個大環(huán)境里寫，表現(xiàn)出特定環(huán)境下人物特有的感情。（2）把景物描寫和心理描寫結(jié)合起來，使所見所聞所感融為一體。（3）把行動描寫和心理描寫結(jié)合起來。（4）把細(xì)節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來。注意細(xì)節(jié)描寫。（5）注意場景描寫。
五、質(zhì)疑解疑：
學(xué)生合作，提出問題，解決問題，并把有價值的問題提出交給全班討論。
提問：1、15節(jié)為什么說韓麥爾先生是可憐的人呢？
討論后小結(jié)：韓麥爾先生身為法國人，卻不能教法語，辛勤地工作了40多年，卻要被無辜地趕走，這實在是十分令人痛心的事。小弗郎士對韓麥爾表示了深切的敬、愛，但又豈只是敬愛呢？里面還摻雜著共同的遭遇互相同情等復(fù)雜的感情。
2、第18節(jié)里的省略號表示了什么意思？
討論后歸納：韓麥爾先生想到普魯士侵略者還可能說出更多的侮辱法國人的話，心情十分沉重，很不愿意再想卞去，所以省略了。
3、第19節(jié)中的省略號又是表示什么意思呢？
討論后歸納：韓麥爾先生責(zé)備自己過去沒有盡到責(zé)任，說到這兒，感到十分內(nèi)疚、痛心，一時說不下去了，所以用上省略號，這表現(xiàn)了他對教育事業(yè)的負(fù)責(zé)。
4. 亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。這句話該如何理解？
答案：亡了國當(dāng)了奴隸，如何牢記祖國語言就永遠(yuǎn)不會忘記自己的祖國，就會隨時激發(fā)愛國心和對敵人斗爭的意志，永遠(yuǎn)不會忘記為恢復(fù)國土爭取自由、解放而斗爭，所以說這好像拿著一把打開監(jiān)獄的鑰匙（這是一個隱喻）。
5、為什么小弗郎士今天聽講會全都懂，感到挺容易？
討論后歸納：小弗郎士受到了強烈的愛國主義教育，知道了學(xué)好祖國語言的重要，自覺要求學(xué)好語文，聽得特別細(xì)心，所以會全都懂得，感到挺容易。先生是恨不得把自己知道的東西一下子塞進學(xué)生的腦子里去，小弗郎士又何嘗不是恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國語言都學(xué)好呢！
結(jié)合學(xué)生實例，指出：這篇小說告訴我們，熱愛祖國就應(yīng)該熱愛祖國的語言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國語文，正是熱愛祖國的一種具體表現(xiàn)。今天我們有不少既熱愛祖國又認(rèn)真學(xué)好語文的好同學(xué)，但不是也有個別嘴里喊著愛國，心里也想愛國，卻并沒有認(rèn)真學(xué)好語文的同學(xué)嗎？學(xué)了這篇小說，懂了這個道理，我們就一定要以愛國主義思想為動力，積極自覺地學(xué)好祖國的語言文字，同時，還要分秒必爭地認(rèn)真學(xué)好一切科學(xué)知識。
6、什么說：韓麥爾先生是個可憐的人？
教師小結(jié)：韓麥爾先生身為法蘭西人，但卻不能教法語，他辛勤工作了四十年，由于普魯士的入侵，被無辜地趕下講臺，不能再教祖國的語言。這實在是十分令人痛心的事，韓麥爾先生身著莊重的禮服來告別講臺，既表現(xiàn)了他強烈的愛國主義感情，也強烈地刺激與調(diào)動了小弗郎士的愛國主義激情。小弗郎士對韓麥爾表示了深切的敬、愛，豈只是對老師的敬愛，里面更包含了共同遭遇互相同情等復(fù)雜的感情。是以愛國主義感情為基礎(chǔ)的。這是第二部分的第二層。
7、怎樣理解韓麥爾說的“總要把學(xué)習(xí)推到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？
教師小結(jié)：明天總是有的，“明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎”。拖到明日的結(jié)果是連自己祖國的語言都不會說，不會寫，而且由于普魯士隊伍的入侵，將失去了學(xué)習(xí)自己祖國的語言的權(quán)利與自由。這當(dāng)然是最大不幸，這里表現(xiàn)了韓麥爾先生十分沉痛的心情。
8、怎樣理解“法國語言是世界上最美的語言”？
教師小結(jié)：這是韓麥爾先生針對侵略者禁教法語而說出的話，包含著熱愛祖國語言、熱愛祖國的深沉感情。
9、一節(jié)中有“字帖”“金甲蟲”“鴿子”等描寫，體會一下這些描寫的表現(xiàn)力量。
教師講解：韓麥爾先生有意地把字帖上全部寫上了法蘭西、阿爾薩斯，意思是阿爾薩斯永遠(yuǎn)屬于法蘭西，絕不屬于普魯士；這些字帖成了飄揚在孩子們心上的國旗。因此習(xí)字時也就格外地專心，教室里安靜極了，只是鋼筆在紙上沙沙地響。很容易使人“分神”的金甲蟲來“光顧”，連最小的孩子也不分心，多么專心致志！還有小弗郎士對“鴿子”叫聲、產(chǎn)生的聯(lián)想，是表現(xiàn)了一個兒童對入侵者的仇恨與諷刺。
10、“忽然”一詞在課文中是什么意思？
教師小結(jié)：說明大家感覺這一節(jié)課過得非常快，不知不覺中又到了散學(xué)的時間了。
11、了鐘聲、號聲為什么韓麥爾先生臉色慘白？
教師小結(jié)：鐘聲顯示著最后一課的結(jié)束，號聲，暗示著德語要替代法語，這都宣告了阿爾薩斯人民將和自己民族的語言，自己的祖國告別，這兩點對韓麥爾是沉重的打擊�！澳樕珣K白”是他內(nèi)心痛苦已極的表現(xiàn)。
12、覺得他從來沒有這么高大”具有什么表現(xiàn)力量。
教師小結(jié)：通過上最后一課，小弗郎士對先生有了進一步的了解：看到了先生熱愛祖國的拳拳之心，看到了先生對法蘭西民族的痛苦思索，看到了先生對自己的深刻自責(zé)，以及法蘭西語言永存、自由屬于法蘭西人民的堅定信念，因此，他敬仰先生的人格，覺得“他從來沒有這么高大”過。
13、──我──”這兩個破折號該如何理解？這句話該怎樣理解？
教師小結(jié)：從語言形式上看，這兩個破折號表示聲音哽住了，說不下去了。從文章的內(nèi)容上看，是“此處無聲勝有聲”。韓麥爾先生離別講臺的那一刻殘酷地來到了，心情悲憤，百感交加，語言難以表達沉痛的心情，兩個破折號則可以：含蓄、全面、深刻地包容一切。
14、理解“使出全身的力量”寫了兩個大字，和寫出的“法蘭西萬歲”
教師小結(jié)：這像一個特寫鏡頭。先生與學(xué)生的分別是如此悲壯，這時他一定有不少的話要說，卻又激動得說不出來，他的感情無法自抑，因此把種種感情集于筆端。“使出全身的力量”，好像使我們看到了感情的流向，這些感情熔鑄成兩個大字：法蘭西萬歲！
“法蘭西萬歲”，有兩層意思，首先是堅信法蘭西必勝，激勵人民不要忘記自己的祖國。再有也是韓麥爾先生愛國主義的集中表現(xiàn)。
15、在上學(xué)路上，小弗郎士見到了普魯士士兵的操練，廣告牌等等，這些描寫在小說中起什么作用？
教師小結(jié)：這叫做場景描寫。這場景描寫實質(zhì)上就是當(dāng)時社會環(huán)境的描寫，它告訴我們故事發(fā)生的背景，“最后一課”就是在那個時代、社會的條件下才會出現(xiàn)的，揭示了悲劇性的最后一課產(chǎn)生的根源。場景描寫，語言干凈、簡潔、寥寥幾筆，勾勒了故事發(fā)生的典型環(huán)境。
六、體驗反思：
“最后一課”是在特定的歷史背景下發(fā)生的，因此，他能充分地體現(xiàn)被占領(lǐng)人們的愛國精神。可是有人說，在和平生活的環(huán)境里，我們談愛國主義，我們要表達愛國感情就沒有那么容易了。果真如此嗎？那么在我們的學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)該怎樣表達愛國的情懷呢？
七、布置作業(yè) ：
1、練習(xí)三
2、作業(yè)本
3、想小弗朗士上完了最后一課，在回家途中再聽到和看到剛才的景物時的感受（包括操練和布告牌），寫一段一百字左右的話。
最后一課教案 篇2
[整體設(shè)想]：
《最后一課》這篇小說一直被人們譽為世界文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠。小說將普法戰(zhàn)爭這一重大社會歷史題材濃縮在一所小學(xué)最后一堂法語課的場景里，譜寫了一曲悲壯昂揚的愛國主義頌歌，創(chuàng)造了短篇小說藝術(shù)的典范，為世界人民廣泛傳誦。第一課時主要理清故事情節(jié)重點探討小弗郎士心理歷程變化及其原因，第二課時著重探討韓麥爾先生的藝術(shù)形象，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。本課為第一課時。
第一課時
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、掌握本課的生字詞，及小說的三要素；初步感知課文，理清課文的基本情節(jié)。
2、通過閱讀課文，分析小弗郎士心路歷程的變化，什么原因使他發(fā)生那么大的變化，從而感受法國人民在亡國之際的強烈的愛國情感。
3、懂得母語和國家之間的關(guān)系，樹立熱愛漢語、學(xué)好漢語的意識，培養(yǎng)自己的愛國感情。
[教學(xué)重點]：理清故事情節(jié)，同時在分析小弗郎士形象過程中體會法國人民的.愛國情感。
[教學(xué)難點]：小弗郎士的情感變化線索及其原因
[教學(xué)方法]：講授法 討論與點撥法
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：每一個民族都有自己的語言，每一種語言都有著自己的尊嚴(yán)，侮辱一種語言，就是侮辱使用這種語言的人；剝奪一種語言，就是剝奪一個民族的存在。當(dāng)普魯士人入侵阿爾薩斯，禁止法國人講法語的時候，一個無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個執(zhí)教四十年的普通教師，還有阿爾薩斯的普通人民，他們又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？
二、 時代背景簡介：1870年，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)。1871年，法國戰(zhàn)敗，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯士。普魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個地方，下了一道命令：這兩個州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語�！蹲詈笠徽n》就反映這一事件。
三、 作者與作品：阿爾封斯·都德 法國19世紀(jì)后半期小說家。
小說的情節(jié)很簡單，它以普魯士戰(zhàn)勝法國后強行兼并阿爾薩斯和洛林兩省的事件為背景，通過一個小學(xué)生在上最后一堂法文課時的所見所聞與內(nèi)心感受，深刻地表現(xiàn)了法國人民的愛國主義感情。
四、 生字詞預(yù)習(xí)檢測
五、 預(yù)習(xí)思考題：
1.小說中有哪些人物?
2.小說以什么為順序來展開的?
3.故事情節(jié)按照課前 ﹑上課 ﹑下課的順序可以把課文分為三部分。
六、 理清課文情節(jié)，根據(jù)圖片提示，學(xué)生進行復(fù)述課文
七、 研讀第7-10自然段，完成預(yù)習(xí)表格
八、 談?wù)撆c思考：
質(zhì)疑：小佛郎士心理歷程隨著環(huán)境而圍繞著一個字“變”而發(fā)生那些變化？發(fā)生這些變化的原因是什么造成的？（從文中找出來并歸納）
提示：環(huán)境的變化—心理變化
九、 拓展延伸：看視頻梁啟超的《少年中國說》，激發(fā)愛國激情
十、 布置作業(yè)：
最后一課教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
�、蓖ㄟ^學(xué)生提問、評價、質(zhì)疑，活躍思維，激發(fā)愛國主義情感，樹立熱愛母語、立志學(xué)好母語的精神和信念，《最后一課》發(fā)散思維課教案。
�、舶l(fā)言人數(shù)：65人次，爭取每人有一次發(fā)言機會
教學(xué)要求：
�、闭n前“三不”，即老師課前不定目標(biāo)，不作要求，不作暗示，要求學(xué)生完全用自己的腦子去讀書。
�、舱n堂師生“三不”，學(xué)生的“三不”是：不迷信名家；不迷信課本；不迷信老師。
⒊老師的“三不”是：不點名發(fā)言；不諷刺發(fā)言；不搪塞發(fā)言。
�、窗l(fā)言“三導(dǎo)向”，即發(fā)問自己百思不解之處；評價優(yōu)美、令人擊節(jié)之處；質(zhì)疑不妥有誤之處，質(zhì)疑是最高級思維，是創(chuàng)造力的表現(xiàn)。
教學(xué)步驟:
�、辈贾谜n前預(yù)習(xí)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上廣泛收集整理與本課有關(guān)的資料，自己學(xué)習(xí)課本無法涵蓋的知識，經(jīng)過思考和選擇，形成自己的見解和看法，并將整理后的資料經(jīng)過小組討論、整理,以備課堂發(fā)言。鼓勵質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生難住老師的提問和糾正老師的錯誤。
�、� 課堂上，分小組展示、自由發(fā)言、問題反饋三個環(huán)節(jié),師生、生生自由交流。
學(xué)生發(fā)言
預(yù)測:⒈作者為何以“最后一課”為題?
⒉這篇小說的主要寫了一件什么事？寫了哪些人？主要寫誰？
�、场拔摇睘槭裁聪� “別上學(xué)了? ”小弗郎士是怎么想的?
�、囱赝居心男┚跋笪怂�?
�、祵τ谄蒸斒勘�.操練“我”是如何看的?在文中起什么作用?
�、丁翱墒俏疫�是能管住自己，急忙向?qū)W校跑去”有哪些地方能說明他能管住自己?
⒎在上學(xué)路上，小弗郎士看到的情景(操練、布告牌)對全文內(nèi)容起什么作用? 布告牌前為什么圍了那么多人?到底又發(fā)生了什么事?如何理解“又出了什么事啦？”
�、傅搅藢W(xué)校、小弗郎土發(fā)現(xiàn)哪些情況不同往日? 在這種氣氛中走進教室，小弗郎士會想些什么呢？
�、购论爬项^和其他人為什么坐到教室來？
10.聽到韓麥爾先生說“今天是最后一堂法語課了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化？
11.第15自然段為什么說韓麥爾先生是可憐的人?
12.小弗郎士沒能答出分詞的用法，老師說了什么？由此可看出他的心情是怎樣的？
13.老師講到法語，對法語有什么評價？怎樣理解“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”？
14.上習(xí)字課時，老師是怎樣安排的？有什么用意，產(chǎn)生什么效果？作者是通過哪些方面描寫專心寫字的?此時，從教室屋頂傳來鴿子咕咕的叫聲，我心里怎么想?表現(xiàn)小弗郎士怎樣的思想感情
15.小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么？為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了“這最后一課”？
16.最后24-29自然段對韓麥爾先生進行了哪些方面的描寫？為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺得他從來沒有這么高大？
17.“使出全身的力量”寫出兩個大字：“法蘭西萬歲”！“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲”這兩個大字，含義是什么?
18.他寫完這幾個字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁”。既不轉(zhuǎn)身也不回頭 ，為什么？
19.文中的幾個“可憐”有何不同的含義？
20.文中是如何刻畫韓麥爾先生這一形象的？你認(rèn)為韓麥爾先生是一個什么樣的人呢？
21.“我”在文中起什么作用？能否改為第三人稱？小說的情節(jié)是如何安排的?
22.生活在21世紀(jì)的我們學(xué)習(xí)本文有何意義？
最后一課教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）掌握小說的要素，了解小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)；
�。ǘ├斫庹Z言描寫、動作描寫和心理描寫在小說情節(jié)發(fā)展中的作用；
�。ㄈ┡囵B(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
二、教學(xué)重點：
培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
三、教學(xué)難點：
理解小說中出現(xiàn)多種描寫方式對情節(jié)發(fā)展的作用。
四、教學(xué)設(shè)想
（一）教學(xué)方法：指導(dǎo)閱讀
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)方法：朗讀法、討論法
（三）課型、課時：教讀兩課時
�。ㄋ模┙叹撸和队皟x
�。ㄎ澹┎贾妙A(yù)習(xí)：指導(dǎo)閱讀
①熟讀課文，語句要連貫、自然；
�、诶首x時，頭腦中要有鮮明的人物形象；
�、劾首x句子時，要注意詞語重讀和句子停頓。
活動內(nèi)容及步驟：
第一課時
一、導(dǎo)入
介紹歷史背景（本篇小說以普法戰(zhàn)爭法國慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景，為激起學(xué)生的共鳴，可由中國歷史上清末時期外國列強侵華戰(zhàn)爭，并鑒定不平等條約導(dǎo)入。）
二、整體感知課文內(nèi)容
1、學(xué)生自由朗讀課文，提示學(xué)生頭腦中出現(xiàn)形象，要求學(xué)生記住故事情節(jié)；
2、請一位同學(xué)上臺以小弗朗士的身份復(fù)述故事情節(jié)（要求把人物內(nèi)心獨白也表現(xiàn)出來，可加入適當(dāng)想象），其他同學(xué)在聽的過程當(dāng)中看他是否有遺漏的地方，然后加以補充或更正（特別是補充人物內(nèi)心獨白部分）。
三、研讀課文內(nèi)容：
�。ㄒ唬┚驼n文內(nèi)容而言，結(jié)合同學(xué)的復(fù)述，你認(rèn)為韓麥爾先生和小弗朗士具有什么樣的性格特征？（從課文中找到依托）
1、明確：
韓麥爾先生：平時穿著隨便，對自己要求不嚴(yán)格，但在這最后一堂課他穿戴莊重。有很強的愛國主義情感，也有較高的教學(xué)水平。
小弗朗士：不是個很用功的孩子，平時貪玩幼稚，不大懂事，上課也不能專心聽講�？墒亲詈蟮姆ㄕZ課他卻上得特別認(rèn)真、專心，而且對老師的教導(dǎo)領(lǐng)悟得很好，說明他很聰明，在幼小的心靈中也有難得的愛國情感。
2、即興表演：一人扮演小弗朗士，一人扮演韓麥爾先生，一人扮演郝叟老頭兒。每個角色分別做一種最富代表性的動作，說幾句最能表達內(nèi)心感情的話，其他同學(xué)進行評議。
�。ǘ⿴熒�，理出故事情節(jié)。
小說有三要素：情節(jié)、環(huán)境、人物。情節(jié)一般分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。情節(jié)是故事發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過程，可以看作是人物性格的發(fā)展史，本文中韓麥爾先生和小弗朗士的人物形象正是在小說情節(jié)的發(fā)展過程當(dāng)中完善起來的。
1、故事的開端：上學(xué)路上
這一層要表現(xiàn)小弗朗士的貪玩、幼稚及對先生的懼怕。也要表現(xiàn)出他內(nèi)心的矛盾。
2、故事的發(fā)展：上課之前
小弗朗士一到先生的小院子里就感到了異樣。
�、俳淌腋裢獍察o。他走進教室時心非常慌，怕受到責(zé)備和懲罰。
�、陧n麥爾先生說話很溫和，讓他快坐好。心稍微平靜了，注意觀察什么地方不同往常。
�、垌n麥爾先生的穿戴是那么莊重。教室里有一種不正常的嚴(yán)肅的氣氛，使小弗朗士有些吃驚了。
3、故事進一步發(fā)展：上課之中
寫動人的最后一堂課，以及小弗朗士的悔恨和鎮(zhèn)上的人對這最后一堂法語課的紀(jì)念。
4、故事的高潮、結(jié)局：宣布下課
對這部分的講解應(yīng)以朗讀為重。
四、課堂練習(xí)：
當(dāng)教堂的鐘聲敲了十二下之后，韓麥爾先生異常激動�！拔业呐笥褌儼�，”他說，“我—我—”但是他哽住了，他說不下去了。韓麥爾先生這種欲言又止的激動狀態(tài)，包含了他的多少愛與恨！那么他到底還想要表達什么？
請你為韓麥爾先生補上這因悲憤而難以表述的潛臺詞。
第二課時
一、課堂討論：
1、通過上一堂課的學(xué)習(xí)，你覺得你感受最深的是什么？（可以是一段話，一句話，一個詞，一個動作，一個表情……）
（提倡學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，鼓勵學(xué)生提出新的見解）
2、下面幾句話是從課文中摘出來的，語意蘊含深刻，感情表達豐富。說說有什么表達作用。
①亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。
明確：“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。這句話的含義是：掌握祖國的語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起來，打敗普魯士侵略者，求得民族的'解放。
�、谖颐看翁痤^來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶上似的。
明確：這幾句通過小弗朗士的眼睛，描繪了韓麥爾先生的神態(tài)，生動地表現(xiàn)了小弗朗士對韓麥爾先生在告別家園時那種依依不舍的心境的理解和同情，使人感到小弗朗士已經(jīng)由貪玩、不懂事變得成熟懂事了。
�、鬯鸵x開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我換的戒尺，可憐的人！
明確：“可憐的人！”這句感嘆不是一般的同情老師，理解老師，可憐老師，而是一種愛國主義思想火花的迸發(fā)。
3、課文結(jié)尾極為精彩，仔細(xì)揣摩這些描寫的精妙之處。
�、賹懛酃P字本不是吃力的事情，韓麥爾為什么“使出全身的力量”？
明確：這一動作里傾注了他愛祖國、恨敵人的全部感情。
②為什么韓麥爾竟至于：“呆在那兒，頭*著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢”？用這樣的動作結(jié)尾，好在哪兒？
明確：這是因為韓麥爾先生面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實，陷入了極大的痛苦之中。用這樣的動作描寫作結(jié)尾，表達的感情更為深沉，更能震撼讀者的心靈。此時無聲勝有聲，留給了讀者反復(fù)回味的余地。
二、課文的結(jié)尾很有特色，但給人的感覺似乎沒有結(jié)束，請你發(fā)揮想像，以“下課以后”為題，續(xù)寫課文。
要求：1、時間不應(yīng)拉得過大，寫到放學(xué)路上或至家即可；
2、通過人物心理描寫、語言描寫、動作描寫表現(xiàn)人物；
3、字?jǐn)?shù)在300字左右。
�。▽懲旰笞杂捎懻摚孕〗M為單位推薦兩三篇優(yōu)秀習(xí)作交流，討論心得）
三、課堂延伸：
通過本篇課文的學(xué)習(xí)，你對我們的祖國，祖國的漢字有了什么新的體會？（交流、討論、培養(yǎng)愛國主義思想感情）
四、課堂小結(jié)：
文學(xué)作品中描寫愛國主義題材的作品很多，而小說家都德卻別出心裁將這一重大社會歷史題材縮在一所小學(xué)最后一堂法語課的場景里，譜寫了一曲悲壯昂揚的愛國主義頌歌，創(chuàng)造了短篇小說藝術(shù)的典范，為世界人民廣泛傳誦。
五、作業(yè)：
請同學(xué)們以“戰(zhàn)爭與和平”為話題寫一篇作文。
板書：
最后一課
都德
人物小弗朗士韓麥爾先生
課前幼稚、貪玩
吃驚
詫異愛祖國
情節(jié)上課悔悟難過莊重、和藹、嚴(yán)肅恨敵人
懊悔
臉色：慘白
下課懂事語言：哽咽
行為：書寫(法蘭西萬歲)
環(huán)境：普魯士兵出操普魯士兵收操
最后一課教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格的寫法。
�。�、體會本文所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，培養(yǎng)對漢語的熱愛。
教學(xué)重點：
1通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格。
2重要語句的深刻含義。
教學(xué)難點：此文的背景和對熱愛祖國語言是一種愛國的理解。
教學(xué)設(shè)想：首先熟悉小說的故事情節(jié)，把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡(luò)，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段，從而體會人物的內(nèi)心活動，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn)，最后理解人物的思想品質(zhì)，個性特征以及人物的社會意義。
教學(xué)課時：3
第一課時
教學(xué)要點：字詞、理清小說的基本情節(jié)、訓(xùn)練復(fù)述能力、小說的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫的作用。
教學(xué)過程：
一、由奧運會引入愛國主義短篇小說《最后一課》
——（愛國主義包含著榮譽感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)，領(lǐng)土完整等情感）
二、簡介背景及作者。（見書43頁）
——這篇小說是以普法戰(zhàn)爭中法國慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁，既沒揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷人民對祖國的眷戀、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在這“最后一課”中，使小說更具社會意義。都德，法國19世紀(jì)下半期的小說家，其小說多以反映普法戰(zhàn)爭為主。
三、正字音
祈禱
哽咽
郝叟
懊悔
喧鬧
慘白
四、小說常識
——1屬于敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫出中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品。
2分類：按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。按內(nèi)容特點分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。
3小說要素：人物（通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物）
環(huán)境（社會環(huán)境：交待時代背景
自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情
情節(jié)（序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）
五、分析
1解題：
——最后一課，是指在普法戰(zhàn)爭法國失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語課。故事的主要人物是法語教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士。
2本文線索：“我”的見聞感受。
3學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，劃分結(jié)構(gòu)。（練習(xí)一）
——一（1-6）上學(xué)路上（開端）表現(xiàn)小弗郎士貪玩，幼稚。
二（7-23）認(rèn)真上課（發(fā)展）表現(xiàn)小弗郎士的吃驚，詫異，到恍然大悟，心里萬分難受，感情發(fā)生變化
三（24-末）宣布散學(xué)（高潮、結(jié)局）師生心相通，忠于祖國，絕不屈服。
4分析第一部分：朗讀、劃出環(huán)境描寫，分析其作用。
——自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。
社會環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時代背景，是普法戰(zhàn)爭中法國淪陷，并設(shè)置了懸念，布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。
5分析第二部分：對課堂氣氛的描寫的作用。
——課堂氣氛與往日的不同
課堂氣氛：（往日）
喧鬧——
�。ń袢眨┢舶察o靜的
老師態(tài)度：罵——態(tài)度溫和
老師衣著：穿禮服，衣著隆重。
人們：神色憂慮，少見的人也都來了。
——渲染了一種嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氣氛。
六、作業(yè)
：將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。
第二課時
要點：
1分析小弗郎士，通過理解小說對人物的動作、語言、心理等的描寫把握人物形象
2理解關(guān)鍵語句的含義。
一、復(fù)述基本情節(jié)，要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳。
二、閱讀前10段
1、小弗郎士上課途中見到、聽到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫起？
——獨白式的心理描寫，寫出小弗郎士天真好玩、不愛學(xué)習(xí)、的稚氣性格，但他還能管住自己，戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭，突出他還有一定的意志力，為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆。同時也展現(xiàn)了他性格中的另一面，“一切壞消息”“又出了什么事了”，看來稚氣，內(nèi)心愛憎分明，對敵人還是有一點恨。鐵匠開玩笑，他以為是諷刺自己，所以氣急敗壞地跑進先生的院子里，說明他有很強的自尊心。
——直接描寫小弗郎士的同時，也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲，對下文寫老師態(tài)度的變化，突出主題，有烘托作用。同時，看布告牌的細(xì)節(jié)，也巧妙的交代了故事的背景。
——不直接從上課寫起，而是著意渲染一種和平、明朗、輕快的景色，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比，使人們的心情反而有“國破山河在，城春草木深”的學(xué)生、壓抑的感覺。
2、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么？最后一課有什么特別含義？
——通過先生的話點明這最后一課的含義，普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯大林、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國的語言，妄圖用這種陰險毒辣的方式奴役法國人民，韓麥爾先生在這種情況下，連連強調(diào)這一課無論是對老師還是對學(xué)生裝來說，都是“最后一課”，這樣，“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動。在悲劇命運的打擊下，小弗郎士埋藏在心靈深處的愛國情、亡國恨一齊迸發(fā)出來�！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ課”獨立成段，是為了突出老師的話，在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。
3聽到韓麥爾先生說“今天是最后一堂法語課了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化？從文中找出有關(guān)語句。
——剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來是很貪玩幼稚，現(xiàn)在對再也不能學(xué)法語感到惋惜，為貪玩面悔恨，討厭的書變成老友。本來是害怕老師，現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘了，對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情。本來還覺得好玩的操練，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來，“這些壞家伙”。這段心理活動，表明老師真摯深切的愛國熱情，也通過小弗郎士對老師的感情變化——從害怕到，表明了孩子心靈上愛國意識正在成長。
4為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽？而且都能聽明白？
——法國侵略者強行剝奪法國人民學(xué)習(xí)自己祖國語言的權(quán)利和自由，激起了所有人的悲憤和愛國熱情。他們把法語和祖國視為同義詞不達意，愛法語就是熱愛法蘭西祖國，因此他們對統(tǒng)治者的恨和對祖國的愛都凝聚在這最后一課，小弗郎士珍視這最后一課，并把學(xué)好祖國語言作為愛國的神圣職責(zé)，因面產(chǎn)生了高度的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)老師提問時不會，而感到難受，說明有了羞恥感。學(xué)習(xí)文法易懂，說明學(xué)習(xí)態(tài)端正了。他特別用心去聽，老師也特別用心教，因而能聽懂。。
5、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么？
——小弗郎士對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情，因為熱愛法語的老師將不能再教法語了。他由字帖想到國旗，表明了他對祖國及祖國語言的深厚感情。由鴿子想到普魯士兵該不會也強迫這些鴿子也用德國語唱歌吧，寫出了他心中的愛國情感正在萌發(fā)，對侵略者的禁教法語的.卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā)。
6、為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了“這最后一課”？（總結(jié)）
——1小弗郎士本質(zhì)不壞，2受到老師的影響，3亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心中的愛國情感。。
三、作業(yè)
小弗郎士為什么會有這么大的變化？請就此發(fā)表你的意見，寫一段話。注意要從文章中找根據(jù)。
第三課時
要點：分析韓麥爾先生形象。
一復(fù)習(xí)簡述小弗郎士的感情變化
二分析：韓麥爾先生不僅是一們法語教師，更是一們對祖國充滿熱愛的愛國志士，請找出具體表現(xiàn)。
1、韓麥爾先生穿上禮服上課，體現(xiàn)了他對這節(jié)課的重視與紀(jì)念，來表現(xiàn)他對將要失去國土的敬意。
2小弗郎士沒能答出分詞的用法，老師說了什么？由此可看出他的心情是怎樣的？
——他出于民族責(zé)任感，沉痛地總結(jié)了教訓(xùn)：1學(xué)生不努力2父母不關(guān)心3教師不盡責(zé)�？偨Y(jié)過去的目的，在于讓學(xué)生珍視這最后一課。說學(xué)生可憐，是說老師沒教好，學(xué)生沒學(xué)好，快要做亡國奴時，還學(xué)不好祖國語言，只會給敵人輕蔑。失去民族尊嚴(yán)。
3、老師講到法語是對法語有什么評價？用了什么比喻？這個比喻的深刻意義是什么？
——高度贊美法國語言，強調(diào)掌握法語的重要意義。用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國語言；含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起來，打敗敵人，求得民族的解放。
4、上習(xí)字課時，老師是怎樣安排的？有什么用意，產(chǎn)生什么效果？
——忍受著離開服務(wù)了40多年的本鄉(xiāng)的痛苦，用心教學(xué)，寫“法蘭西”“阿爾薩斯”等別出心裁的字帖，象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國永遠(yuǎn)在一起，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
5重點分析最后一部分：這段文字對韓麥爾先生進行了哪些方面的描寫？為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺得他從來沒有這么高大？
——有神態(tài)、語言、動作描寫。鐘聲宣告了最后一堂法語課的結(jié)束的時間已經(jīng)到了，從此將和祖國的語言告別；而我從先生的臉色中感到他對祖國的愛，對失去祖國的痛苦心情。他的愛國精神，使我覺得他的形象高大了，我認(rèn)識到他不僅僅是一位教師，更是一位愛國志士�！皯K白”不能換“蒼白”，因為慘白帶感情色彩，多指白得厲害，可怕，而蒼白多指病容。
6文中有哪些動詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？
——轉(zhuǎn)、拿、使、寫，一連串的動作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨。7出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語，簡要分析它的表達作用？
——“寫大字”“呆住”“做手勢”，“臉色慘白”、“他哽住了”。寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊，表明他具有強烈的愛國感情。一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信心，另一方面表現(xiàn)他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實，陷入了極大痛苦之中。因為內(nèi)心激動，悲痛欲絕，泣不成聲，因而“哽住了”。
7“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？
——“法蘭西萬歲”幾個光彩大字，表達了韓麥爾先生的心聲，表達了他對祖國的熱愛和早日收復(fù)國土的強烈愿望，也是法國人民愛國精神和不屈意志的集中體現(xiàn)，這樣收尾，深化了主題，同時意境深遠(yuǎn)，給讀者以豐富想象的余地。
8小結(jié)人物形象：
——韓麥爾先生既是一位嚴(yán)師，也是一位有40多年教學(xué)經(jīng)驗的循循善誘、受人尊敬的老師，是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者，他熱愛祖國語言，有崇高的愛國情，高度的民族責(zé)任感，有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。
9小結(jié)寫人的幾種方法
�。�1）把人物放在一個大環(huán)境里寫，表現(xiàn)出特定的環(huán)境下人物特有的感情。
�。�2）把景物描寫和心理描寫結(jié)合起來
，使所見所聞所感融為一體。把行動描寫和心理描寫結(jié)合起來。把細(xì)節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來。
�。�3）注意細(xì)節(jié)描寫（極細(xì)微的動作，表情，衣飾，等叫細(xì)節(jié)），本文如小黑絲帽，郝叟的書和大眼鏡，操練軍號聲，金龜子，（用來烘托氣氛，刻畫人物性格，提示主題）
�。�4）注意場景描寫
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