羚羊木雕教案

　　羚羊木雕教案（一）：

　　○教學(xué)目標(biāo)

　�、僬�體感知課文，分主角朗讀，體會(huì)人物思想感情。

　�、诼�(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

　　○教學(xué)重點(diǎn)

　　分主角朗讀，把握人物個(gè)性化語(yǔ)言。

　　○課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生

　�、僬n前請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毠P里寫(xiě)寫(xiě)自己進(jìn)入中學(xué)后在家庭中的變化，準(zhǔn)備在班里交流。

　�、谡n前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

　　教師

　�、俨殚喼笇�(dǎo)朗讀的資料，教師參與分主角朗讀。

　�、诙嗝襟w輔助教學(xué)。

　　○教學(xué)資料

　　本文所寫(xiě)家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描述，貼合人物個(gè)性。設(shè)計(jì)時(shí)只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)給學(xué)生，讓他們透過(guò)有感情的朗讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識(shí)，從而避免一些能夠避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)已半個(gè)學(xué)期了，如春天的小樹(shù)在慢慢長(zhǎng)大，有的同學(xué)在練筆這樣寫(xiě)：

　　(大屏幕投影出示，請(qǐng)作者讀一讀)

　　“隨著年齡的增長(zhǎng)，我們逐漸構(gòu)成自己的思想。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫(xiě)的話，那么此刻就應(yīng)是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫(xiě)的時(shí)候了。”

　　——初一10班于雙

　　“在不知不覺(jué)中，我長(zhǎng)大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽(tīng)話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)育，長(zhǎng)大。我已有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了。”

　　——初一10班江穎楠

　　(過(guò)渡)是的，我們長(zhǎng)大了，有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了，于是“家”這個(gè)寧?kù)o的港灣，開(kāi)始有了起伏的波瀾，讓我們一齊讀讀張之路寫(xiě)的發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》

　　教師板書(shū)課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　檢查預(yù)習(xí)

　　初步感知課文

　　①文中寫(xiě)了一只什么樣的木雕圍繞它發(fā)生了什么事涉及到哪些人物

　�、谀阏J(rèn)為這篇文章寫(xiě)得怎樣

　　要感知課文資料，就要朗讀，朗讀有助于體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考。學(xué)生四人小組討論，自由回答問(wèn)題并明確上述問(wèn)題。

　　學(xué)生自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受，隨時(shí)加以肯定。

　　[教師小結(jié)]

　　《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng)，人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們必須要精讀揣摩。

　　精讀賞析

　　師生合作分主角有感情朗讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。聽(tīng)讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　教師用大屏幕投影問(wèn)題組：

　�、倨肺洞�摩人物個(gè)性化語(yǔ)言

　�、谖恼陆Y(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整

　　(過(guò)渡)從大家的掌聲和眼神里能夠看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰(shuí)讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足然后全班討論。

　　全班討論對(duì)人物的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。

　　①品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言

　　分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬(wàn)芳”的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

　�、谖恼陆Y(jié)構(gòu)順序

　　調(diào)整后不好。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬(wàn)芳的友誼。這樣寫(xiě)是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。

　　體驗(yàn)反思

　　(過(guò)渡)：同學(xué)們?cè)谇那牡亻L(zhǎng)大，在生活中你可能不得不應(yīng)對(duì)與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。

　　大屏幕投影出示問(wèn)題

　　①如果你遇到類似“我”那樣的悲哀事，會(huì)怎樣處理

　�、趯W(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲

　　[教師小結(jié)]

　　學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生十分沖動(dòng)，甚至以離家出走解決問(wèn)題；有的則十分理智地思考如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢(qián)和友誼的分量。如果在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。

　　作業(yè)

　�、倥c父母一齊讀這篇課文并討論。學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂(lè)生活一生。

　�、谙胂�“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫(xiě)。

　　小結(jié)

　　教學(xué)形式活潑能抓住學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)效果較好。最初的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生快速默讀，然后集中討論我與父母沖突中人物的個(gè)性化語(yǔ)言。雖然學(xué)生也是用心參與討論，但感覺(jué)他們與作品好像隔了一層紙，對(duì)人物感情的把握仍不透徹。改為全文分主角朗讀之后，不僅僅是朗讀的學(xué)生，所有的學(xué)生都投入到文學(xué)的魅力中。因?yàn)槔首x是化無(wú)聲的書(shū)面文學(xué)為有聲語(yǔ)言，能幫忙學(xué)生深刻地體會(huì)作品的思想資料，從而打動(dòng)學(xué)生的情感，還能夠進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。作品讀得越好，學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受它感染。在朗讀時(shí)，教師主動(dòng)參與，讀“媽媽”這個(gè)主角。讀完后全班評(píng)議朗讀者是否把握了人物的性格心理。隨著討論的進(jìn)行，同學(xué)們發(fā)言越來(lái)越用心，所有的同學(xué)都投入了這場(chǎng)家庭糾紛。“我”的委屈悲哀；爸爸的圓滑世故；媽媽的著急嚴(yán)厲等等都在評(píng)議和爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)、理解、把握。從中我也深刻體會(huì)到，語(yǔ)文課必須要多讓學(xué)生讀，絕不能用教師的講、超多的練、漫天的問(wèn)代替學(xué)生的讀、學(xué)生的感、學(xué)生的思!

　　點(diǎn)評(píng)

　　這堂課鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。整個(gè)教學(xué)流程從“初步感知”到“精讀賞析”，最后結(jié)合學(xué)生生活“體驗(yàn)反思”，給人以十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X(jué)。教學(xué)中教師尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀用心性，也讓學(xué)生緊密聯(lián)系自己的生活去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中，體會(huì)課文的思想感情與朗讀相輔相成，教師還充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，主動(dòng)參與到分主角朗讀課文中，透過(guò)有感情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，認(rèn)真地品味語(yǔ)言，不斷地揣摩人物的思想感情和性格特點(diǎn)，使學(xué)生從中感悟生活，得到有益的人生啟示。另外，教師較好地把現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合在一齊，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化了教學(xué)的時(shí)間結(jié)構(gòu)，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

　　羚羊木雕教案（二）：

　　羚羊木雕優(yōu)秀教案

　　教學(xué)思路

　　本文所寫(xiě)家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描述，貼合人物個(gè)性。設(shè)計(jì)時(shí)只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)給學(xué)生，讓他們透過(guò)有感情的朗讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識(shí)，從而避免一些能夠避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　①課文分析：本文寫(xiě)的是子女與父母的沖突，其中是非曲直很值得分析研究一番。教學(xué)本文，要讓學(xué)生在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上意識(shí)到文章所要表達(dá)的資料：我們?cè)鯓涌创�友誼，怎樣看待物質(zhì)利益，怎樣更好的學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，怎樣消除我們與父輩之間的隔膜。

　�、趯W(xué)情分析：我所任教的七（1）班學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)處于中等水平，在朗讀與發(fā)散思維潛力方面尚有欠缺。期望透過(guò)本文的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的基本要領(lǐng)，能夠做到有感情的朗讀，并能根據(jù)教師引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)課文所要揭示和表達(dá)的深層次問(wèn)題，進(jìn)而闡明自己的觀點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.分主角朗讀，把握人物個(gè)性化語(yǔ)言；

　　2.思考課文所要揭示和表達(dá)的深層次問(wèn)題。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生

　�、僬n前請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毠P時(shí)就“金錢(qián)與友誼”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　②課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

　　教師

　�、賹�(duì)課文進(jìn)行多次閱讀，品味文章內(nèi)涵，構(gòu)成自己的觀點(diǎn)。

　�、诙嗝襟w輔助教學(xué)。

　　四、教學(xué)資料

　　1.導(dǎo)入新課

　　此刻我那里有兩樣?xùn)|西：一樣是一些金銀珠寶，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選取其中你需要的東西，你選什么好呢？（窮朋友）為什么有這樣的選取呢？（朋友珍貴，友情珍貴）友情是用金錢(qián)換不來(lái)的。此刻有一句很流行的話：有什么不要有病，沒(méi)什么不能沒(méi)錢(qián)。沒(méi)有人認(rèn)為金錢(qián)很重要，金錢(qián)是萬(wàn)能的嗎？

　　(大屏幕投影出示學(xué)生的觀點(diǎn)，請(qǐng)作者讀一讀)

　　“俗話說(shuō)的好‘在家靠父母，出外靠朋友’，在我看來(lái)，友誼是建起人類溝通的橋梁，友誼使人與人之間的關(guān)系變得更加親密，友誼的重要性是金錢(qián)無(wú)法比擬的。”

　　——七（1）班呂芙蓉

　　“在人生當(dāng)中，擁有幾份真正的友誼，比擁有金錢(qián)更有好處。擁有友誼，在你遇到困難的時(shí)候，你的朋友會(huì)來(lái)幫忙你；擁有友誼，讓你的生活更加快樂(lè)；擁有友誼，你的人生才會(huì)更加顯現(xiàn)出自我價(jià)值。”

　　——七（1）班肖玉菲

　　“如果你沒(méi)有了金錢(qián)，你能夠得到真心朋友的幫忙，馬克思年輕時(shí)就是靠朋友救濟(jì)才度過(guò)難關(guān)的，不是還有‘士為知己者死’的千古名言嗎？但是如果你沒(méi)有了友誼，就算有金錢(qián)，也會(huì)感到很孤單。”

　　——七（1）班江煒杰

　　“友誼和金錢(qián)對(duì)我都很重要。沒(méi)有友誼，生活將失去色彩，孤獨(dú)和寂寞將始終纏繞著自己；沒(méi)有金錢(qián)，就失去了生活的基本物質(zhì)條件，沒(méi)有生存，何談享受。”

　　——七（1）班呂婷婷

　　的確，人世間最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“世間最完美的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的朋友。”希羅多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴了。”斯托貝說(shuō)：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富。”這足以表現(xiàn)友情無(wú)價(jià)。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，不少人有重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不良的影響�！读缪蚰镜瘛返墓适戮秃芎玫卣f(shuō)明了這一點(diǎn)。好，這天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)張之路的《羚羊木雕》。

　　2.教師板書(shū)課題，并檢查預(yù)習(xí)。

　　3.初步感知課文

　�、僬n文寫(xiě)了哪幾件事？（板書(shū)）

　�、谖闹袑�(xiě)了一只什么樣的木雕圍繞它發(fā)生了什么事涉及到哪些人物

　　③你認(rèn)為這篇文章寫(xiě)得怎樣

　　要感知課文資料，就要朗讀，朗讀有助于體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考。

　　學(xué)生自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受，隨時(shí)加以肯定。

　　[教師小結(jié)]

　　《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng)，人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們必須要精讀揣摩。

　　4.精讀賞析

　�、艑W(xué)生分主角有感情朗讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。聽(tīng)讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　教師用大屏幕投影問(wèn)題：

　�、倨肺洞�摩人物個(gè)性化語(yǔ)言

　　②文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整

　　(過(guò)渡)從大家的掌聲和眼神里能夠看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰(shuí)讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足然后全班討論。

　　全班討論對(duì)人物的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。

　　①品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言

　　分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬(wàn)芳”的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

　�、谖恼陆Y(jié)構(gòu)順序

　　調(diào)整后不好。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬(wàn)芳的友誼。這樣寫(xiě)是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。

　　體驗(yàn)反思

　　(過(guò)渡)：同學(xué)們?cè)谇那牡亻L(zhǎng)大，在生活中你可能不得不應(yīng)對(duì)與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。

　　⑵大屏幕投影出示問(wèn)題：

　�、俣Y物應(yīng)不就應(yīng)送？（分甲、乙展開(kāi)辯論）

　�、谫F重的物品能不能送給朋友？

　　老師小結(jié)：

　　甲該送：情比物重要

　　乙不該送：父母送給自己的禮物怎樣能回使友誼變得俗氣。這對(duì)父母的不尊重。

　　答：“我”不是隨便送，是送給好朋友，轉(zhuǎn)送他人并不意味著“我”不珍惜父母的禮物。而是萬(wàn)芳個(gè)性喜歡（她也不是因?yàn)槊�貴而喜歡，而是造型別致，美觀）這并不庸俗。

　�。ㄟ^(guò)渡）我不明白木雕貴重而把它送給朋友，此刻我明白了“貴重”，卻要向朋友討回（當(dāng)然是被父母逼的）不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎？

　　這就引發(fā)出一個(gè)問(wèn)題，貴重的物品能不能送給朋友？到底是物重還是情重？

　　[小結(jié)]古人云：士為知己者死，試想連命都能夠送，還有什么不能夠送的��？（江湖義氣除外）當(dāng)今社會(huì)有多少重情輕財(cái)，他們?yōu)闉?zāi)區(qū)人民捐款捐物，為困難的下崗職工送去生活費(fèi)，為失去父母的孩子資助學(xué)習(xí)費(fèi)用，他們是最值得敬佩的人。

　　過(guò)渡：透過(guò)剛才的討論，大家對(duì)文章的主題已經(jīng)有了鮮明的認(rèn)識(shí)，那就是羚羊有價(jià)情誼無(wú)價(jià)，但現(xiàn)實(shí)畢竟是現(xiàn)實(shí)，你在生活中有沒(méi)有被人誤解，內(nèi)心很委屈的經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)。

　　自由發(fā)言：

　　老師小結(jié)：人生活在這樣世界里，不可避免的與人交往，理解顯得尤為重要，父母與子女之間、老師與學(xué)生之間，同學(xué)們之間都需要理解，理解是永恒的話題。（出示）讓我們多一些理解，少一些憂愁。

　　5.教師小結(jié)

　　學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生十分沖動(dòng)，甚至以離家出走解決問(wèn)題；有的則十分理智地思考如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢(qián)和友誼的分量。如果在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。

　　6.作業(yè)

　　想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫(xiě)。

　　五、小結(jié)

　　教學(xué)形式活潑能抓住學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)效果較好。最初的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生快速默讀，然后集中討論我與父母沖突中人物的個(gè)性化語(yǔ)言。雖然學(xué)生也是用心參與討論，但感覺(jué)他們與作品好像隔了一層紙，對(duì)人物感情的把握仍不透徹。改為全文分主角朗讀之后，不僅僅是朗讀的學(xué)生，所有的學(xué)生都投入到文學(xué)的魅力中。因?yàn)槔首x是化無(wú)聲的書(shū)面文學(xué)為有聲語(yǔ)言，能幫忙學(xué)生深刻地體會(huì)作品的思想資料，從而打動(dòng)學(xué)生的情感，還能夠進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。作品讀得越好，學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受它感染。在朗讀時(shí)，教師主動(dòng)參與，讀“媽媽”這個(gè)主角。讀完后全班評(píng)議朗讀者是否把握了人物的性格心理。隨著討論的進(jìn)行，同學(xué)們發(fā)言越來(lái)越用心，所有的同學(xué)都投入了這場(chǎng)家庭糾紛。“我”的委屈悲哀；爸爸的圓滑世故；媽媽的著急嚴(yán)厲等等都在評(píng)議和爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)、理解、把握。從中我也深刻體會(huì)到，語(yǔ)文課必須要多讓學(xué)生讀，絕不能用教師的講、超多的練、漫天的問(wèn)代替學(xué)生的讀、學(xué)生的感、學(xué)生的思!

　　羚羊木雕教案（三）：

　　羚羊木雕創(chuàng)新教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．整體感知課文，分析人物的性格。

　　2．體會(huì)人物的思想感情。

　　3．聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益的啟示。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．體會(huì)人物的思想感情。

　　2．聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益的啟示。

　　難點(diǎn)：

　�。�.學(xué)會(huì)與父母、他人溝通

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)：“世間最完美的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”

　　希羅多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了。”

　　斯托貝說(shuō)：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富。”

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢(qián)輕義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn)。

　　讓我們一齊走進(jìn)張之路的《羚羊木雕》。

　　二、新課：

　　1、說(shuō)一說(shuō)老師已布置大家進(jìn)行預(yù)習(xí)，和爸爸媽媽一齊品讀這篇文章。那么，你明白本文涉及哪幾個(gè)人物？

　　確認(rèn)，有媽媽、爸爸、我、奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳的媽媽。

　　你能概括圍繞“羚羊木雕”敘述的事件嗎？

　　我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，爸爸媽媽發(fā)覺(jué)了，逼我去要回來(lái)，我很無(wú)奈，只好硬著頭皮要了回來(lái)，對(duì)朋友反悔，我悲哀極了。

　　2、分主角朗讀文中人物對(duì)話比較多，所以，此刻老師想請(qǐng)同學(xué)分主角朗讀一下其中一些對(duì)話。哪些同學(xué)愿意試試？

　�。ǚ种鹘牵┱�(qǐng)注意朗讀要求。老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)場(chǎng)景：場(chǎng)景一、一家人爭(zhēng)論是否要回羚羊木雕；場(chǎng)景二、我去萬(wàn)芳家要回木雕。

　　3、評(píng)一評(píng)十分感謝這些同學(xué)為我們朗讀。接下來(lái)，我想請(qǐng)大家來(lái)評(píng)一評(píng)這些同學(xué)的朗讀。評(píng)議的標(biāo)準(zhǔn)是：是否把握了人物的心理，抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣，讀出了人物的性格特征。請(qǐng)你以凝練的語(yǔ)言就某個(gè)同學(xué)的朗讀來(lái)評(píng)，他讀得好，好在哪里，有欠缺，欠缺是什么。

　　4、問(wèn)題探究大家的品評(píng)真不錯(cuò)，看來(lái)，要朗讀好文章，首先對(duì)文章要有準(zhǔn)確的理解和把握。接下來(lái)，老師想請(qǐng)大家透過(guò)辯論探究問(wèn)題，進(jìn)一步加深理解。

　　辯一辯我們的辯題是“羚羊木雕是不是該要回來(lái)”正方：羚羊木雕該要回來(lái)。反方：羚羊木雕不該要回來(lái)要求：1、摘錄課文中的信息左證自己的觀點(diǎn)。2、認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方辯友的話，抓住其漏洞，給予有力回?fù)簟?/p>

　�。ㄒ�(guī)則：一辯為主辯，要闡述己方觀點(diǎn)。三辯為結(jié)辯，進(jìn)行總結(jié)陳述。二辯為自由辯手

　　分三個(gè)階段：1、立論階段，闡述主要觀點(diǎn)；

　　2、自由辯論階段：雙方相互提問(wèn)。在一方發(fā)言和提問(wèn)完畢時(shí)，請(qǐng)明確說(shuō)出“完畢”兩字，每方的自由辯論時(shí)間為5分鐘，每個(gè)人發(fā)言不得超過(guò)1分鐘。在對(duì)方發(fā)言結(jié)束，明確說(shuō)出“完畢”兩字后，直到本方回答并提問(wèn)結(jié)束，也明確說(shuō)出“完畢”兩字前，都計(jì)算為本方所消耗的自由辯論時(shí)間。

　　3、總結(jié)陳述，每方不超過(guò)1分半鐘）

　�。ù_定辯手）（準(zhǔn)備）（辯論）（小結(jié)）

　　6、聆聽(tīng)爸爸媽媽的說(shuō)話大家辯論激烈，言辭精辟，讓我感動(dòng)。老師既為人之母，也為人之女，我常常感覺(jué)，做為母親，我辛苦并快樂(lè)著，作為女兒，我是天底下最幸福的人。孩子們，我覺(jué)得，你們也和老師一樣幸福。你們看，這天，更讓我感動(dòng)也就應(yīng)讓你們覺(jué)得幸福的是，爸爸媽媽親臨了我們的課堂，我們請(qǐng)兩位作為代表與我們進(jìn)行零距離的心靈交流，好嗎？讓我們以最熱烈的掌聲來(lái)表示我們聆聽(tīng)爸爸媽媽心聲的誠(chéng)意吧！

　　爸爸媽媽說(shuō)話

　　7、《一碗餛飩》的故事（配樂(lè)：鋼琴曲《眼淚》）十分感謝您，您的話讓我們對(duì)問(wèn)題有了更深刻的理解，我不由得想起了這么一個(gè)孩子，那天，她跟媽媽又吵架了，一氣之下，她轉(zhuǎn)身向外跑去。她走了很長(zhǎng)時(shí)間，看到前面有個(gè)面攤，這才感覺(jué)到肚子餓了：但是，她摸遍了身上的口袋，連一個(gè)硬幣也沒(méi)有。面攤的主人是一個(gè)看上去很和藹的老婆婆，老婆婆看到她站在那里，就問(wèn)：“孩子，你是不是要吃面”“但是，但是我忘了帶錢(qián)。”她有些不好意思地回答。“沒(méi)關(guān)系，我請(qǐng)你吃。”老婆婆端來(lái)一碗餛飩和一碟小菜。她滿懷感激，剛吃了幾口，眼淚就掉了下來(lái)，紛紛落在碗里。“你怎樣了孩子”老婆婆關(guān)切地問(wèn)。“我沒(méi)事，我只是很感激!”她忙擦眼淚，對(duì)老婆婆說(shuō)，“我們不認(rèn)識(shí)，而你卻對(duì)我這么好，愿意煮餛飩給我吃。但是我媽媽，我跟她吵架，她竟然把我趕出來(lái)，還叫我不要再回去!”老婆婆聽(tīng)了，平靜地說(shuō)道：“孩子，你怎樣會(huì)這么想呢你想想看，我只但是煮了一碗餛飩給你吃，你就這么感激我，那你媽媽煮了十多年的飯給你吃，你怎樣會(huì)不感激她呢你怎樣還要跟她吵架”女孩愣住了。匆匆吃完了餛飩，女孩開(kāi)始往家趕。當(dāng)她趕到家附近時(shí)，一下就看到疲憊不堪的母親正在路口四處張望……看到她，母親臉上立即露出了喜色：“趕快過(guò)來(lái)

　　吧，飯?jiān)缇妥龊昧�，你再不回�?lái)，菜都要涼了!”這時(shí)，女孩的眼淚又開(kāi)始掉了下來(lái)!

　�。ㄅ錁�(lè)：《感恩的心》）是啊，有時(shí)候，我們會(huì)對(duì)別人偶爾的一次給予“感激不盡”，卻往往因?yàn)榱?xí)以為常而對(duì)親人一輩子的恩情“無(wú)動(dòng)于衷”!（邊講邊顯示于屏幕）

　　8、矛盾焦點(diǎn)感悟老婆婆很樸實(shí)的一番話，讓那個(gè)女孩深受啟發(fā)。其實(shí)，生活中雖然免不了矛盾，但是并沒(méi)有解不開(kāi)的結(jié)。我們看，《羚羊木雕》里面的我和爸爸媽媽矛盾的焦點(diǎn)是父母逼我要回木雕，可我送木雕不想要回。透過(guò)辯論，又聽(tīng)了爸爸媽媽的心聲以及這個(gè)故事以后，你有些什么樣的感悟呢？做父母的要理解孩子的心，妥善處理孩子間的交際行為，尊重他們的友誼；孩子則就應(yīng)多和父母溝通、交流，做事多跟父母商量。一句話，理解萬(wàn)歲！

　　三、分享你的經(jīng)歷，共享人間真情人與人之間的理解源于溝通和交流。再回首你遇到過(guò)的類似的悲哀事，你又想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)點(diǎn)什么呢？請(qǐng)以《爸爸、媽媽，我又想起了那一次》為題，進(jìn)行課

　　后練筆，說(shuō)說(shuō)心理話。

　　羚羊木雕教案（四）：

　　[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

　　1.讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向

　　2.學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系

　　3.學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象

　　[教學(xué)課型及課時(shí)]

　　1.討論課

　　2.一課時(shí)

　　[媒體設(shè)計(jì)]

　　多媒體投影儀

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，那里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢(qián)，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選取其中你需要的東西，你選什么好呢（窮朋友）為什么這樣選�。ㄅ笥颜滟F，友情珍貴。友情是用金錢(qián)換不來(lái)的）沒(méi)有人認(rèn)為金錢(qián)貴重，金錢(qián)萬(wàn)能嗎(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“世間最完美的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了。”斯托貝說(shuō)：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富。”然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢(qián)輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn)。這天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章――《羚羊木雕》。

　　二、教學(xué)新課

　�。ㄒ唬�、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略）

　�。ǘ�）、整體感知

　　1.讓學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文

　　2.指導(dǎo)分主角朗讀課文

　　⑴教師講解分主角朗讀的要求：

　�。�.對(duì)課文熟練Ｂ.體會(huì)人物的性格特點(diǎn)Ｃ.處理好語(yǔ)氣、音調(diào)的輕重強(qiáng)弱

　�、茖W(xué)生自己試著自讀有關(guān)的對(duì)話，琢磨技巧的處理。

　�、撬娜朔种鹘抢首x第９段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。其他學(xué)生聽(tīng)讀，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)

　�、瘸椴閹讉�(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師小結(jié)，教師范讀片段，再抽學(xué)生朗讀對(duì)話的片段。

　　三、課堂討論

　　在這場(chǎng)矛盾沖突中，誰(shuí)是誰(shuí)非？如果父母市正確的，子女應(yīng)如何對(duì)待？如果父母是錯(cuò)誤的，在子女又該如何對(duì)待？你碰到過(guò)類似的狀況嗎？你如何處理的？

　　（如有爭(zhēng)論時(shí)間控制在10分鐘內(nèi)。）

　　四、再讀課文理解文章的思想傾向，點(diǎn)撥關(guān)鍵處。

　　1.文章開(kāi)頭就寫(xiě)"媽媽突然問(wèn)我"，我感到“突然”可見(jiàn)的"驚嚇"，可見(jiàn)媽媽的"驚慌"，氣氛一下子就很緊張。

　　2.第一部分是媽媽爸爸同"我"先后對(duì)話的描述，這段描述中，作者的思想傾向是怎樣的？

　　明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒，可見(jiàn)對(duì)女兒的寵愛(ài)。父母寵愛(ài)女兒，但是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。"我"本來(lái)并不明白羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己當(dāng)然能夠作主。"我"把自己心愛(ài)的東西送給最好的朋友，可見(jiàn)他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。

　　傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處。一處是女兒說(shuō)明萬(wàn)芳"是我最好的朋友"，媽媽根本不思考女兒的友誼，立逼女兒去要回來(lái)，預(yù)期的“堅(jiān)定”，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話：“是的，這是爸爸送給你的，可并沒(méi)有允許你拿去送人啊。”這個(gè)話有點(diǎn)自相矛盾，實(shí)質(zhì)上批評(píng)了“爸爸”的不是。

　　再?gòu)膶?duì)話的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理描述上也能夠看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是"突然問(wèn)""目光緊緊盯著""十分嚴(yán)厲""堅(jiān)定的說(shuō)""帶著一種不可抗拒的力量"。在孩子一邊，是"心怦怦地跳起來(lái)""小聲的說(shuō)""站在那兒一動(dòng)也不動(dòng)，低著頭不敢看他""聲音有些發(fā)抖""哭著喊了起來(lái)""心里難過(guò)極了"。可見(jiàn)父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。

　　3.第二部分插敘"我"和萬(wàn)芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)。這一部分，又涉及兩個(gè)孩子家長(zhǎng)的情節(jié)，不要忽視。一處是，我0不留意，褲子被樹(shù)杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。坐在樹(shù)底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢？因?yàn)?quot;又心痛褲子，回家挨說(shuō)"。這就可見(jiàn)父母平日的為人了，只要損害了財(cái)務(wù)，也不管原因，對(duì)孩子就沒(méi)有好態(tài)度，否則孩子怎樣會(huì)"怕"呢？另一處寫(xiě)萬(wàn)芳媽媽，不但不夸獎(jiǎng)萬(wàn)芳的仗義，反而"讓他對(duì)著墻站了一個(gè)小時(shí)"。萬(wàn)芳也深知"我"的媽媽的脾氣，"要是再換過(guò)來(lái)，你還得再站兩個(gè)鐘頭"。這些都是批評(píng)的筆觸。

　　4.第三部分為什么寫(xiě)奶奶呢？

　　明確：奶奶直到"我"淌眼淚，才憋不住"突然說(shuō)：算了，這樣多不好。"奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只明白東西名貴，卻全然不顧孩子悲哀，這樣多不好。起初，奶奶"定想說(shuō)什么，但是，他沒(méi)有說(shuō)"。奶奶是長(zhǎng)輩，說(shuō)話還有顧忌，因?yàn)樗�明白兒子媳婦的為人，左右為難�？梢�(jiàn)，寫(xiě)奶奶也是為了批評(píng)爸爸媽媽的不是。）

　　5.讀最后部分，要注意"我"被逼無(wú)賴的痛苦情緒，作者把這種情緒描述得很細(xì)膩，思想傾向也是很明顯的。個(gè)性是結(jié)尾，作者同情的寫(xiě)道："我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最悲哀的人？因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀！""但是，這能全怪我嗎？"當(dāng)然主要是怪父母。

　　總結(jié)語(yǔ)：總起來(lái)說(shuō)，課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛(ài)，少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬(wàn)芳見(jiàn)"我"褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給"我"穿，即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿。"我"見(jiàn)萬(wàn)芳個(gè)性喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼他反悔，使他失去了一個(gè)最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺(jué)得自己是"世界上最悲哀的人"。

　　另一面，在成人的世界里，卻是重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度，走了兩個(gè)極端，"爸爸"舍得把名貴的羚羊木雕"送"給孩子，但是使孩子最悲哀的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛(ài)子女卻不尊重子女的人格感情。

　　五、課堂拓展

　　問(wèn)題：從課文看，這兩個(gè)孩子都沒(méi)有所謂"價(jià)值觀念"，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，但是這種做法畢竟不對(duì)，這樣確實(shí)給父母出了難題。討論討論，生活中就應(yīng)怎樣處理這類事情？怎樣預(yù)防這類事情？要從課文中找插敘戶根據(jù)。

　　明確：鼓勵(lì)學(xué)生從多方面思考：例如，“爸爸”送齡楊木雕給孩子的時(shí)候，就應(yīng)介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識(shí)，讓孩子明白他的珍貴，注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見(jiàn)。如果想課文寫(xiě)的那樣，已經(jīng)成為既成事實(shí)，處理的方式也大能夠婉轉(zhuǎn)一些，要注意保護(hù)小朋友之間的感情。"我的父母"能夠向萬(wàn)芳的媽媽暗示一下，萬(wàn)法方媽媽也不是占小便宜的人，不會(huì)同意自己孩子收受這么珍貴的東西的，重要得倒是叫萬(wàn)芳媽媽不要責(zé)備孩子。

　　羚羊木雕教案（五）：

　　○教學(xué)目標(biāo)

　　①有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。

　　②學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

　　③聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

　　○教學(xué)重點(diǎn)

　　透過(guò)朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　○課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　○課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生

　�、兕A(yù)習(xí)課文，查工具書(shū)識(shí)字寫(xiě)字。

　�、诶首x課文，讀好自己喜歡的主角。

　　③在生活中，你可能也遇到過(guò)類似“我”那樣的悲哀事，你是怎樣處理的準(zhǔn)備好說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　教師

　�、侔才艑W(xué)生分主角朗讀，課前給予朗讀指導(dǎo)。(也能夠用小品的形式表演)

　　②多媒體輔助教學(xué)。

　　○教學(xué)資料

　　《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾。“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)了，逼“我”去要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”。“我”對(duì)朋友這樣反悔，悲哀極了。這種矛盾說(shuō)到底還是一個(gè)“代溝”問(wèn)題。由于時(shí)代的變遷，知識(shí)背景的不同，兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異，也必然表此刻許多家庭里。

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入

　　剛剛升人中學(xué)的你，在悄悄地長(zhǎng)大，對(duì)許多事情有了自己的主見(jiàn)。對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無(wú)奈、悲哀，甚至落淚。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　(大屏幕投影出示)

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　①有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。

　�、趯W(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

　�、勐�(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

　　(學(xué)生齊讀或教師提示)

　　[檢查預(yù)習(xí)](讀、寫(xiě))

　　整體感知

　　大屏幕投影問(wèn)題：

　　圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。

　　學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場(chǎng)矛盾沖突中，究竟誰(shuí)是誰(shuí)非要談出自己的看法，還要再讀課文研討。

　　美讀(體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會(huì)，體會(huì)越深刻，朗讀就越有感情。)

　　分主角朗讀，請(qǐng)分配到主角的同學(xué)到前面來(lái)，能夠邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

　　大屏幕投影評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

　　重音語(yǔ)氣語(yǔ)速

　　[教師導(dǎo)學(xué)]

　　學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評(píng)�？词欠褡x出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）

　　媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著孩了的神態(tài)：低著頭不敢看

　　十分嚴(yán)厲一動(dòng)不動(dòng)

　　語(yǔ)氣｛咄咄咄逼人語(yǔ)氣｛聲音有些發(fā)抖

　　堅(jiān)定哭著喊了起來(lái)

　　[教師小結(jié)]

　　媽媽的神態(tài)、語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同。“我”被逼無(wú)奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度構(gòu)成鮮明的比較。一面是“逼”，一面是“無(wú)奈”，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢

　　探究(自主合作)

　　大屏幕投影問(wèn)題：

　　①女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)

　　②作者的感情傾向是怎樣的怎樣理解課文的思想感情

　�、墼鯓硬拍鼙苊膺@一類不愉快的事情發(fā)生

　　學(xué)生分小組討論，教師參與，全班交流。如果學(xué)生的意見(jiàn)不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì)。

　　(過(guò)渡)生活中，同學(xué)們也可能碰到過(guò)這一類的事情，你是怎樣處理的把你的好辦法與大家交流一下。

　　反思

　　學(xué)生把課前準(zhǔn)備的材料在小組里交流，選出代表在全班交流。要求既展開(kāi)求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。

　　小結(jié)

　　《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬(wàn)芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來(lái)，由此而起沖突。就應(yīng)說(shuō)，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會(huì)思考，有主見(jiàn)；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對(duì)的。推而廣之，遇事多商量，就能夠避免許多矛盾。

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