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初中《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》生物教案
作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的初中《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》生物教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生能區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生能闡明動(dòng)物的行為對(duì)于動(dòng)物生存的意義。
能力目標(biāo)
1、對(duì)動(dòng)物行為的觀察和研究，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力。
2、通過(guò)教材中的資料分析，使學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)分析資料的內(nèi)容，得出結(jié)論，解決問(wèn)題。
情感與價(jià)值觀目標(biāo)
1、通過(guò)對(duì)課本所給資料圖片的觀察分析，使學(xué)生對(duì)動(dòng)物界的“母愛(ài)”加深理解，具有熱愛(ài)親人的美好情感。
2、對(duì)課本資料圖片的觀察，聯(lián)系自然界中一些有趣的動(dòng)物現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)自然界的熱愛(ài)和研究興趣。
3、使學(xué)生認(rèn)同動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為，結(jié)合學(xué)校省級(jí)課題《農(nóng)村初中利用網(wǎng)絡(luò)及其資源加強(qiáng)中學(xué)生日常行為規(guī)范教育的試驗(yàn)與研究》，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行糾正。
●教學(xué)重點(diǎn)
1、區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生對(duì)一些動(dòng)物行為判別。
2、使學(xué)生能夠闡明動(dòng)物的行為對(duì)于動(dòng)物生存的意義。
●教學(xué)難點(diǎn)
1、使學(xué)生能區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為。
2、使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)行為的復(fù)雜性和遺傳性。
●教學(xué)方法
討論式、演示式、啟發(fā)式、舉例法
●教具準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：各種動(dòng)物行為的影像資料。
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
�。鄄シ呕脽羝�，導(dǎo)入新課］
教師采用談話式教學(xué)法，邊放幻燈片邊和學(xué)生對(duì)話，借此組織教學(xué)。幻燈片是取食、繁殖、攻擊、防御等行為�；脽羝^看完畢，組織學(xué)生分析，［繼續(xù)觀看錄像，引申教學(xué)內(nèi)容］在剛才播放的錄像中哪些是先天性行為，哪些是學(xué)習(xí)行為。使學(xué)生能區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為是本節(jié)課的重點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住兩點(diǎn)去區(qū)分：一是行為由體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定；二是動(dòng)物的某種行為是否生來(lái)就有的行為。
然后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比課本所給資料所示的圖片進(jìn)行比較并討論。最后組織學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。
教師：剛才，大家對(duì)課本的資料進(jìn)行了討論。現(xiàn)在，我們以小組形式交流一下各組的意見(jiàn)。
第3組：我們認(rèn)為小袋鼠如果沒(méi)有爬向媽媽育兒袋的本能，它就不可能成活。所以，小袋鼠的行為屬于先天性行為，是最基本的生存行為。
教師：噢！你們認(rèn)為先天性行為是最基本的生存行為。哪個(gè)組來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)資料2的理解呢？好，第1組來(lái)說(shuō)說(shuō)。
第1組：我們覺(jué)得蚯蚓走迷宮，這個(gè)迷宮是人為設(shè)置的，所以，蚯蚓最終學(xué)會(huì)了走迷宮是一種學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)行為要比先天性行為復(fù)雜得多，同樣是生存，學(xué)習(xí)行為比先天性行為適應(yīng)性強(qiáng)。
教師：很好，你們組認(rèn)為學(xué)習(xí)行為比先天性行為的適應(yīng)性強(qiáng)。第7組再來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)于資料3你們是怎么理解的？
第7組：我們認(rèn)為美國(guó)紅雀總是給養(yǎng)魚(yú)池的金魚(yú)喂食，它不辭勞苦就像一個(gè)慈愛(ài)的媽媽。
教師：噢！你們對(duì)資料3得出這樣的結(jié)論。也不錯(cuò)。那么，咱們每個(gè)人都有媽媽?zhuān)胂肟�，在你的生活中，有多少事情是媽媽含辛茹苦、不�?jì)辛苦為你不停付出。所以，咱們每個(gè)人都應(yīng)該永遠(yuǎn)記�。阂獰釔�(ài)自己的母親。好，現(xiàn)在我們還是回到課本上，接著討論資料3和資料4，哪個(gè)組再來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？好吧，讓第8組說(shuō)說(shuō)看。
第8組：我們組認(rèn)為美國(guó)紅雀喂養(yǎng)金魚(yú)的行為毫無(wú)意義……
至此，每個(gè)小組的討論都各有特色或者毫無(wú)結(jié)果，或者轉(zhuǎn)移主題，此時(shí)，教師應(yīng)該最好地發(fā)揮自己的組織教學(xué)才能。一方面，教師要善于把移走的主題拉回來(lái)；另一方面，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究分析問(wèn)題，從而使問(wèn)題得以解決。
最后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)生物行為對(duì)于生物生存的意義，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)隨時(shí)總結(jié)所學(xué)知識(shí)，形成一個(gè)系統(tǒng)的概念。
�。坌〗Y(jié)教學(xué)內(nèi)容，鞏固練習(xí)，結(jié)束本課］
師生共同總結(jié)，采用談話式教學(xué)法，教師要向?qū)W生點(diǎn)明本課的重、難點(diǎn)，難點(diǎn)中的“讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)行為的復(fù)雜性和遺傳性”。在小結(jié)時(shí)一定要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生明確不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)能力的差別取決于生物對(duì)外界刺激產(chǎn)生反應(yīng)的神經(jīng)結(jié)構(gòu)。神經(jīng)結(jié)構(gòu)高等則學(xué)習(xí)行為復(fù)雜，神經(jīng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單則學(xué)習(xí)行為也簡(jiǎn)單，而神經(jīng)結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單與復(fù)雜又取決于各種生物的遺傳素質(zhì)，最終歸結(jié)到結(jié)構(gòu)與功能是相統(tǒng)一的這一辯證觀點(diǎn)，從而樹(shù)立學(xué)生全面辯證看問(wèn)題的人生觀點(diǎn)。
�。垤柟叹毩�(xí)］
練習(xí)題：
1、小羊出生以后，不用母羊教，就能找到母羊奶頭，碰到奶頭就能吸吮乳汁。這屬于什么行為。
答案：先天性行為
2、飼養(yǎng)員在給猴子喂甜薯時(shí)，不慎把一個(gè)甜薯掉進(jìn)水池里，一只小猴費(fèi)了好長(zhǎng)時(shí)間，才把甜薯?yè)粕蟻?lái)。幾個(gè)月后，飼養(yǎng)員發(fā)現(xiàn)給猴子喂甜薯時(shí)，有相當(dāng)多的猴子把甜薯拿到水池中擦洗，再也不吃沾滿泥土的甜薯了，猴子的這種表現(xiàn)屬_____________行為。
答案：學(xué)習(xí)行為
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