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初中生物教案：細(xì)胞的增殖
作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的初中生物教案：細(xì)胞的增殖，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中生物教案：細(xì)胞的增殖1
【教學(xué)目標(biāo)】
1．了解細(xì)胞有哪三種分裂方式。
2．掌握細(xì)胞周期的概念。
3．深刻理解并掌握植物細(xì)胞有絲分裂過程及各個時期變化特征。
【教學(xué)重點】
植物細(xì)胞有絲分裂的過程及各個時期的變化特征。
【教學(xué)難點】
有絲分裂過程中染色體的形態(tài)和數(shù)目的變化情況。
【教學(xué)過程】
教師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)其中的一種分裂方式——有絲分裂。
（一）細(xì)胞周期：
[指導(dǎo)閱讀] 細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂具有一定的周期性，我們把它稱為細(xì)胞周期。那么，什么是細(xì)胞周期？請閱讀課本34頁第一段。
投影展示閱讀提綱：
1．什么是細(xì)胞周期？
2．一個細(xì)胞周期包括哪幾個階段？
學(xué)生：帶著問題閱讀課本。（培養(yǎng)自學(xué)能力）
教師提問，找1—2名學(xué)生回答。
師生共同歸納總結(jié)：（學(xué)生脫離課本回答）
細(xì)胞周期：從一次分裂完成時開始到下一次分裂完成時為止。包括分裂間期和分裂期。
[指導(dǎo)觀察] 請同學(xué)觀察課本34頁圖11。
教師提問：通過看圖你可以發(fā)現(xiàn)在一個細(xì)胞周期中是間期所占的時間長還是分裂期時間長？
學(xué)生：帶著問題看圖。
學(xué)生回答：在細(xì)胞周期中，間期比分裂期長。
教師：下面以植物細(xì)胞為例來講述一個細(xì)胞周期中細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的變化
�。ǘ┲参锛�(xì)胞的有絲分裂
教師：首先我們來看一下間期細(xì)胞內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化？
1．間期：完成組成染色體的DNA的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成。DNA復(fù)制的結(jié)果是一個變成兩個。
詳細(xì)講述染色體的復(fù)制（邊繪圖邊講解）：
強調(diào)：染色體復(fù)制的結(jié)果并不是染色體數(shù)目的`增加，而是DNA加倍，而且在間期兩條姐妹染色單體是長的細(xì)絲，呈染色質(zhì)狀態(tài)。
教師：間期準(zhǔn)備工作結(jié)束之后，細(xì)胞分裂便進(jìn)入分裂期。人們?yōu)榱搜芯糠奖�，人為地把它分為前、中、后、末四個時期。
2．前期：
首先介紹動畫上各部位的名稱，然后提醒學(xué)生注意觀察細(xì)胞內(nèi)所發(fā)生的變化。
教師提問：在前期細(xì)胞內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化？請大家閱讀課本35頁最后一段，并簡單概括為幾點
學(xué)生：仔細(xì)觀察（培養(yǎng)觀察能力），帶著問題閱讀課本并總結(jié)概括。
師生共同歸納總結(jié)前期特征：
�。�1）染色質(zhì)變成染色體，散亂分布。
�。�2）核膜逐漸解體，核仁逐漸消失。
�。�3）出現(xiàn)了紡錘絲，形成紡錘體。
教師：在前期結(jié)束之后，細(xì)胞分裂便馬上進(jìn)入中期。
3．中期
提醒學(xué)生注意觀察在前期散亂分布的染色體到中期染色體的位置發(fā)生了怎樣的變化（用語氣強調(diào)“位置”二字）
教師：你看到了什么變化？
學(xué)生回答：染色體的著絲點移向細(xì)胞中央。
教師引導(dǎo)：如果把細(xì)胞當(dāng)做一個地球，這個位置（指動畫上細(xì)胞中央）相當(dāng)于什么？
學(xué)生回答：赤道。
教師介紹赤道板的概念
教師再問：染色體的著絲點怎樣到的赤道板？
學(xué)生回答：紡錘絲的牽引。
師生共同歸納總結(jié)中期特征：
紡錘絲牽引著絲點排列在赤道板上
教師講述：在中期由于紡錘體清晰可見，染色體的形態(tài)比較固定，因此觀察染色體的形態(tài)和數(shù)目最好在中期。
4．后期
教師講述：在后期，每個著絲點都分裂成兩個，原來共用著一個著絲點的兩個姐妹染色單體隨著著絲點的分裂而分開成為兩條獨立的染色體。
教師提問：到了后期細(xì)胞中的染色體數(shù)目發(fā)生了怎樣變化？
學(xué)生回答：染色體的數(shù)目增加一倍。
教師講述：著絲點一分為二，染色體數(shù)目加倍以后，在紡錘絲的牽引下，分離開的染色體分別向細(xì)胞的兩極移動，這樣一來，細(xì)胞的兩極就各有一套形態(tài)和數(shù)目完全相同的染色體。
教師：染色體到達(dá)細(xì)胞兩極之后，細(xì)胞分裂便進(jìn)入最后一個時期——末期。
5．末期
教師：在末期細(xì)胞內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化？大家閱讀課本38頁第二段，簡單概括為幾點，并與前期做比較。
學(xué)生：仔細(xì)觀察，帶著問題閱讀并概括總結(jié)。
師生共同歸納總結(jié)：
�。�1）染色體恢復(fù)到染色質(zhì)狀態(tài)。
�。�2）紡錘體逐漸消失。
（3）出現(xiàn)了新的核膜、核仁，形成了新的細(xì)胞核。
（4）出現(xiàn)了細(xì)胞板，細(xì)胞板向四周擴展形成了新的細(xì)胞壁。
教師提問：有哪些結(jié)構(gòu)在前期出現(xiàn)而到末期消失，又有哪些結(jié)構(gòu)在前期消失而到末期又重新出現(xiàn)？
學(xué)生：積極思考，踴躍回答。
師生共同歸納整理：在前期出現(xiàn)的染色體、紡錘體到末期消失了，在前期消失的核膜、核仁到末期又出現(xiàn)了。
教師：等到新的細(xì)胞壁形成之后，一個細(xì)胞分裂成兩個子細(xì)胞，這一細(xì)胞周期結(jié)束，新產(chǎn)生的子細(xì)胞進(jìn)入下一個細(xì)胞周期的分裂間期狀態(tài)，體現(xiàn)出細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂的周期性。
[小結(jié)]
動畫展示有絲分裂的全過程，師生一起回顧在一個細(xì)胞周期內(nèi)發(fā)生的連續(xù)的變化及特征。
課后思考
根據(jù)細(xì)胞分裂過程中染色體、DNA的變化規(guī)律，畫出二者的變化圖像。
初中生物教案：細(xì)胞的增殖2
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用
《細(xì)胞通過分裂而增殖》選自《生物學(xué)》（北師大版）七年級上冊第二單元第三章第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容講述細(xì)胞增殖是一種生命現(xiàn)象，體現(xiàn)了微觀生物學(xué)知識。在學(xué)生掌握了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上，本節(jié)課主要圍繞“細(xì)胞體積為什么這么小？”這個問題展開教學(xué)，使學(xué)生在探究活動中理解細(xì)胞不能無限增大的原因，并為第二課時的教學(xué)提供平臺，埋下伏筆。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)初中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的的四項要求：①提高生物科學(xué)素養(yǎng)；②面向全體學(xué)生；③倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；④注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。制定以下幾個方面的教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)知目標(biāo)：（1）解釋細(xì)胞保持較小體積的主要原因；
（2）通過模型方法進(jìn)行生物學(xué)的研究。
2.能力目標(biāo)：（1）嘗試?yán)脭?shù)學(xué)方法探究細(xì)胞生長極限的問題；
�。�2）運用數(shù)學(xué)方法分析、歸納、推理、處理實驗數(shù)據(jù)，得出細(xì)胞表面積與體積關(guān)系的規(guī)律。
3.情感與價值目標(biāo)：（1）讓學(xué)生體驗?zāi)Ｐ蛯嶒灧▽Λ@得知識和理解知識的重要作用； （2）讓學(xué)生認(rèn)同實事求是的`科學(xué)態(tài)度，學(xué)會用批判性思維方法解決問題。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點、難點
重點: 通過兩個活動來研究“細(xì)胞的體積為什么這么��？”的問題。
難點：活動“研究細(xì)胞體積與細(xì)胞表面積的關(guān)系”中學(xué)生提出預(yù)測、處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。
二、學(xué)情分析
七年級學(xué)生剛步入中學(xué)，思維活躍，敢于質(zhì)疑和討論，具備一定的邏輯思維能力，但還不能完全離開實物的支持，且以往學(xué)習(xí)中較少涉及到細(xì)胞知識，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于觀察、操作和分析能力的差異會產(chǎn)生不同層次的學(xué)習(xí)效果。而且七年級學(xué)生對“細(xì)胞大小與外界物質(zhì)擴散的關(guān)系”的理解有一定難度，因此本節(jié)課設(shè)想通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究活動，來提高課堂效率。
三、教學(xué)策略
�。ㄒ唬┙虒W(xué)用具
教具形式：制作教學(xué)課件；準(zhǔn)備實驗材料：酚酞瓊脂塊、氫氧化鈉溶液、毫米尺。
使用方式：教師展示課件，指導(dǎo)學(xué)生用實驗材料按活動二的目的要求探究細(xì)胞大小與物質(zhì)擴散的關(guān)系。
效果預(yù)測：引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動，使他們由生動形象的感性知識逐步過渡到對抽象知識的理解。
�。ǘ┙谭�
依據(jù)：建構(gòu)主義教學(xué)理論 （做中求學(xué)，引導(dǎo)探究型學(xué)習(xí)）
�。ㄖ庇^教學(xué)法、比較歸納法、反饋法等）
�、僦庇^教學(xué)法：通過多媒體輔助教學(xué)，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。
�、趯嶒炋骄糠ǎ褐笇�(dǎo)學(xué)生主動參與兩項探究活動，鍛煉學(xué)生的實驗探究技能。
�、弁ㄟ^師生互動，生生互動，對所獲得數(shù)據(jù)和提出的問題進(jìn)行分析、討論、交流、處理，共同得出結(jié)論。
�、苷n堂習(xí)題檢測使教師發(fā)現(xiàn)問題，及時補充，進(jìn)行教學(xué)反饋。
�。ㄈ⿲W(xué)法
（觀察法、討論法、歸納分析法等）
本節(jié)內(nèi)容理論性強、抽象復(fù)雜，所以課前要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，課堂上讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，使學(xué)生在動手操作，動腦思考中解決問題。
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生以“細(xì)胞體積為什么這么小？”這一問題為主線，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生運用邏輯思維的方法處理分析實驗數(shù)據(jù),理解細(xì)胞體積與細(xì)胞表面積的關(guān)系。
③指導(dǎo)學(xué)生采用發(fā)散性思維的方法，聯(lián)想的方法將模擬實驗結(jié)果遷移到真實細(xì)胞，從而得出結(jié)論。
�。ㄋ模┲仉y點突破策略
重點的落實方案：教學(xué)中通過設(shè)置情景，引出問題“細(xì)胞的體積為什么這么小”引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。展示課件進(jìn)行直觀教學(xué)，組織學(xué)生參與探究活動，在實際操作中理解較小的細(xì)胞與其物質(zhì)代謝的關(guān)系。
難點突破策略：教師逐步質(zhì)疑和引導(dǎo)，通過學(xué)生動手實驗，動腦思考，參與發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，從而得出結(jié)論。
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