初一年級(jí)歷史教案《秦始皇建立中央集權(quán)措施》

　　作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的初一年級(jí)歷史教案《秦始皇建立中央集權(quán)措施》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一、教材分析

　　我說(shuō)課的題目是《秦始皇建立中央集權(quán)的措施》。本課位于北師大版歷史七年級(jí)上冊(cè)第三單元“大一統(tǒng)的秦漢帝國(guó)”主題下。在第十三課中我們已經(jīng)了解了秦朝的相關(guān)歷史。本課則從政治、經(jīng)濟(jì)和文化、思想、軍事四個(gè)方面闡釋秦始皇建立和加強(qiáng)中央集權(quán)制的措施，以及這一制度對(duì)當(dāng)時(shí)和后世產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。所以在中國(guó)古代史中起著承前啟后的橋梁和紐帶作用。

　　二、學(xué)情分析

　　1、通過(guò)對(duì)秦帝國(guó)興亡的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解秦朝相關(guān)的歷史。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其進(jìn)一步了解秦始皇的中央集權(quán)制度，有助于全面客觀的評(píng)價(jià)歷史。

　　2、七年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知以感性認(rèn)識(shí)為主。對(duì)圖片、影音資料等形象化的內(nèi)容，興趣大，接受快。但邏輯思維尚處于上升階段，對(duì)歷史現(xiàn)象及原因的分析、歸納、聯(lián)系的能力較弱。

　　三、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生特點(diǎn)，確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

　　1、知識(shí)與能力

　　了解基礎(chǔ)知識(shí)：中央集權(quán)制的確立、郡縣制、皇帝、三公、交通的暢達(dá)、文字的統(tǒng)一、貨幣和度量衡的統(tǒng)一、小篆和隸書(shū)、圓形方孔錢(qián)、萬(wàn)里長(zhǎng)城、焚書(shū)坑儒。

　　通過(guò)對(duì)秦始皇其人和他建立中央集權(quán)制度的具體措施的了解，逐步培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象的能力。

　　通過(guò)思考“秦始皇建立中央集權(quán)制度的措施對(duì)后世產(chǎn)生什么影響”，懂得綜合分析問(wèn)題，知道用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

　　2、過(guò)程與方法

　　課前布置學(xué)生收集在大連出土的古代錢(qián)幣。

　　教師通過(guò)多媒體課件講述“習(xí)。出示“秦朝行政系統(tǒng)的簡(jiǎn)表”，學(xué)生貼貼看，有助于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)概念的理解。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)本課和第十三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得，秦始皇是中國(guó)歷史上一位雄才大略的封建帝王，他所采取的一系列建立中央集權(quán)制度的措施是歷史發(fā)展的必然產(chǎn)物，并對(duì)以后幾千年的中國(guó)歷史產(chǎn)生了極其巨大的影響。“周游列國(guó)的尷尬事”設(shè)疑質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生有目的的自主學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　“廢分封，立郡縣”講述了秦始皇確立的“中央集權(quán)制”，這一制度對(duì)后世歷代政治制度產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響�！败�(chē)同軌，書(shū)同文”、“焚書(shū)坑儒”都是為中央集權(quán)制的建立和鞏固服務(wù)的，因而確立為本課的重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、由于七年級(jí)學(xué)生邏輯思維能力較低，對(duì)一些歷史概念理解有很大的難度。因此如何理解中央集權(quán)制的概念就成為本課的難點(diǎn)之一。

　　2、“車(chē)同軌，書(shū)同文”與建立中央集權(quán)和鞏固統(tǒng)一的關(guān)系，屬于教材的隱形知識(shí)，初一學(xué)生一般不易看出并理解，所以這兩方面內(nèi)容均需要教師進(jìn)行闡述，定為本課的難點(diǎn)問(wèn)題。

　　五、教法與學(xué)法

　　1、模擬歷史情境、探究式教學(xué)，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,提出“秦皇的四個(gè)煩惱”，創(chuàng)設(shè)特殊的情境導(dǎo)入新課。激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與教學(xué)，體驗(yàn)歷史、感悟歷史。

　　2、運(yùn)用合作、探究、比較歸納的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，自主體驗(yàn)，合作討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　(一)“周游列國(guó)尷尬事”，運(yùn)用故事導(dǎo)新課。

　　在導(dǎo)課環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣的歷史情境。(放幻燈片)戰(zhàn)國(guó)末年有些“驢友”喜歡四處旅游。在旅途中遇到了諸如：車(chē)不能行、錢(qián)不能花、字不能識(shí)、尺度不一等尷尬事引來(lái)了秦皇的無(wú)盡煩惱。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)貼合初一學(xué)生的感性認(rèn)知特點(diǎn)，此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)目的是設(shè)置懸念，激情引趣，導(dǎo)入新課。

　　(二)古今史料展新授，師生互動(dòng)出謀略。

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