《皇帝的新裝》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的《皇帝的新裝》教案，歡迎大家分享。
《皇帝的新裝》教案1
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，我們?cè)诳从耙曌髌窌r(shí)，所看到的各國(guó)皇帝舉行游行大典時(shí)，哪一個(gè)不是龍袍加身，皇威顯赫的？但大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)有赤身裸體，招搖過(guò)市的皇帝嗎我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想知道這個(gè)故事？這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事——《皇帝的新裝》��？
二、作者簡(jiǎn)介
這是一篇著名的童話，它的作者很了不起，是安徒生。下面哪位忠實(shí)的讀者想大家推薦一下他的主要作品？
安徒生（1805－1875）全名：漢斯克利斯坦安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的.160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
三、錄音朗讀
要求：1、聽(tīng)錄音注意生字詞的讀音
2、這則故事在講什么有意思的事情？請(qǐng)你用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)概括。
3、找出故事中出現(xiàn)了哪些代表性的人物？
四、人物分析（想一想 議一議）
我們常說(shuō)做人首先要是非分明、愛(ài)憎分明，別讓謊言蒙蔽了我們的慧眼，別讓虛偽侵蝕我們的心靈，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組討論的形式來(lái)“想一想 議一議”
下面的問(wèn)題：
1、讀完課文之后你覺(jué)得誰(shuí)最是可笑的？誰(shuí)是最可恨的？誰(shuí)是最卑鄙？誰(shuí)又是最可愛(ài)？（找出證據(jù)來(lái)）
2、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？
最可笑者 皇帝：昏庸無(wú)能、 愛(ài)慕虛榮、愚蠢、虛偽
最可恨者 騙子：狡猾偽善
最卑鄙者 大臣：虛偽愚昧、阿(ē)諛(yú)奉承、自私
最可愛(ài)者 孩子：純潔天真、無(wú)私無(wú)畏、直言不諱
3、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？
大臣們：怕別人說(shuō)自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。
皇帝：怕別人說(shuō)自己愚蠢，也怕丟了王位。
老百姓：怕別人說(shuō)自己愚蠢，也怕說(shuō)真話有危險(xiǎn)，但心里卻明白。
雖然騙子是最可恨的，但是在這里騙子其實(shí)就是一面“鏡子”、一把“解剖刀”的角色。通過(guò)他們照出了皇帝及大小官吏們的丑惡靈魂，解剖了一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的病態(tài)社會(huì)。
五、小結(jié)
通過(guò)這則童話故事告訴我們
誠(chéng)實(shí)正直 光明磊落
誠(chéng)信
誠(chéng)以待人 信以立身
六、作業(yè)：
朗讀課文，體會(huì)其中的情節(jié)發(fā)展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒(méi)有落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味。運(yùn)用你的想象力續(xù)寫(xiě)文章《游行大典之后》。
《皇帝的新裝》教案2
許多年前，有一個(gè)皇帝，為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園棗除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里�！�
有一天，他的京城來(lái)了兩個(gè)騙子，自稱是織工，說(shuō)能織出人間最美麗的布。這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。
“那真是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國(guó)里哪些人不稱職；我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子。是的，我要叫他們馬上為我織出這樣的布來(lái)。”于是他付了許多錢給這兩個(gè)騙子，好讓他們馬上開(kāi)始工作。
他們擺出兩架織布機(jī)，裝作是在工作的樣子，可是他們的織布機(jī)上連一點(diǎn)東西的影子也沒(méi)有。他們急迫地請(qǐng)求發(fā)給他們一些最細(xì)的生絲和最好的金子。他們把這些東西都裝進(jìn)自己的腰包，只在那兩架空織布機(jī)上忙忙碌碌，直到深夜。
“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過(guò)，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見(jiàn)這布，心里的確感到不大自然。他相信自己是無(wú)須害怕的，但仍然覺(jué)得先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)。全城的人都聽(tīng)說(shuō)這織品有一種多么神奇的力量，所以大家也都渴望借這個(gè)機(jī)會(huì)測(cè)驗(yàn)一下：他們的鄰人究竟有多么笨，或者有多么傻。
“我要派我誠(chéng)實(shí)的老大臣到織工那兒去�！被实巯耄八钅芸闯鲞@布料是什么樣子，因?yàn)樗苡欣碇牵头Q職這點(diǎn)說(shuō)，誰(shuí)也不及他�！�
這位善良的老大臣來(lái)到那兩個(gè)騙子的屋子里，看見(jiàn)他們正在空織布機(jī)上忙碌地工作。
“愿上帝可憐我吧！”老大臣想，他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)！”但是他沒(méi)敢把這句話說(shuō)出口來(lái)。
那兩個(gè)騙子請(qǐng)他走近一點(diǎn)，同時(shí)指著那兩架空織布機(jī)問(wèn)他花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮�？蓱z的老大臣眼睛越睜越大，仍然看不見(jiàn)什么東西，因?yàn)榈拇_沒(méi)有東西。
“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料。”
“哎，您一點(diǎn)意見(jiàn)也沒(méi)有嗎？”一個(gè)正在織布的騙子說(shuō)。
“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說(shuō)，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意�！�
“嗯，我們聽(tīng)了非常高興。”兩個(gè)騙子齊聲說(shuō)。于是他們就把色彩和稀有的花紋描述了一番，還加上些名詞。老大臣注意地聽(tīng)著，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來(lái)。事實(shí)上他也這樣做了。
這兩個(gè)騙子又要了更多的錢，更多的生絲和金子，說(shuō)是為了織布的需要。他們把這些東西全裝進(jìn)了腰包。
過(guò)了不久，皇帝又派了另外一位誠(chéng)實(shí)的官員去看工作進(jìn)行的情況。這位官員的運(yùn)氣并不比頭一位大臣好：他看了又看，但是那兩架空織布機(jī)上什么也沒(méi)有，他什么東西也看不出來(lái)。
“你看這段布美不美？”兩個(gè)騙子問(wèn)。他們指著，描述著一些美麗的花紋棗事實(shí)上它們并不存在。
“我并不愚蠢呀！”這位官員想，“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來(lái)�！彼桶阉耆珱](méi)看見(jiàn)的布稱贊了一番，同時(shí)保證說(shuō)，他對(duì)這些美麗的色彩和巧妙的花紋感到很滿意�！笆堑�，那真是太美了！”他對(duì)皇帝說(shuō)。
城里所有的人都在談?wù)撝@美麗的布料。
皇帝很想親自去看一次。他選了一群特別圈定的隨員棗其中包括已經(jīng)去看過(guò)的那兩位誠(chéng)實(shí)的大臣。他就到那兩個(gè)狡猾的騙子那里。這兩個(gè)家伙正在以全副精力織布，但是一根絲的影子也看不見(jiàn)。
“您看這布華麗不華麗？”那兩位誠(chéng)實(shí)的官員說(shuō)，“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的色彩！”他們指著那架空織布機(jī)，他們相信別人一定看得見(jiàn)布料。
“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)！這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了！”皇帝說(shuō)，“我十分滿意！”
于是他點(diǎn)頭表示滿意。他仔細(xì)地看著織布機(jī)，他不愿說(shuō)出什么也沒(méi)看到。跟著他來(lái)的全體隨員也仔細(xì)地看了又看，可是他們也沒(méi)比別人看到更多的東西。他們像皇帝一樣，也說(shuō)：“哎呀，真是美極了！”他們向皇帝建議，用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典�！斑@布是華麗的！精致的！無(wú)雙的！”每人都隨聲附和著。每人都有說(shuō)不出的快樂(lè)。皇帝賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰浚⑹谟枰幻犊梢話煸诳垩凵系膭渍隆?/p>
第二天早上，游行大典就要舉行了。頭一天夜晚，兩個(gè)騙子整夜點(diǎn)起十六支以上的蠟燭。人們可以看到他們是在趕夜工，要把皇帝的新衣完成。他們裝作從織布機(jī)上取下布料，用兩把大剪刀在空中裁了一陣子，同時(shí)用沒(méi)有穿線的針縫了一通。最后，他們齊聲說(shuō)：“請(qǐng)看！新衣服縫好了！”
皇帝親自帶著一群最高貴的騎士們來(lái)了。兩個(gè)騙子各舉起一只手，好像拿著一件什么東西似的。他們說(shuō)：“請(qǐng)看吧，這是褲子，這是袍子，這是外衣�！薄斑@些衣服輕柔得像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會(huì)覺(jué)得好像身上沒(méi)有什么東西似的，這也正是這些衣服的優(yōu)點(diǎn)�！�
“一點(diǎn)也不錯(cuò)�！彼械尿T士都說(shuō)。可是他們什么也看不見(jiàn)，因?yàn)槭裁礀|西也沒(méi)有。
“現(xiàn)在請(qǐng)皇上脫下衣服，”兩個(gè)騙子說(shuō)，“好讓我們?cè)谶@個(gè)大鏡子面前為您換上新衣�！�
皇帝把他所有的衣服都脫下來(lái)了。兩個(gè)騙子裝作一件一件地把他們剛才縫好的新衣服交給他。他們?cè)谒难車艘魂囎�，好像是為他系上一件什么東西似的.棗這就是后裙�；噬显阽R子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰。
“上帝，這衣服多么合身��！裁得多么好看啊！”大家都說(shuō)，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服�！�
“大家都在外面等待，準(zhǔn)備好了華蓋，以便舉在陛下頭頂上去參加游行大典�！钡涠Y官說(shuō)。
“對(duì)，我已經(jīng)穿好了。”皇帝說(shuō)，“這衣服合我的身嗎？”于是他又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下，因?yàn)樗勾蠹矣X(jué)得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。
那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸，好像他們正在拾起衣裙似的。他們開(kāi)步走，手中托著空氣棗他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒(méi)看見(jiàn)。
這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來(lái)了。站在街上和窗子里的人都說(shuō)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn)，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱職，或是太愚蠢�；实鬯械囊路䦶膩�(lái)沒(méi)有獲得過(guò)這樣的稱贊。
“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀！”一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)。
“上帝喲，你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音！”爸爸說(shuō)。于是大家把這孩子講的話私下里低聲地傳播開(kāi)來(lái)。
“他并沒(méi)穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)穿什么衣服呀！”
“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都說(shuō)�；实塾悬c(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X(jué)得百姓們所講的話似乎是真的。不過(guò)他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢�！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。
《皇帝的新裝》教案3
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)能力目標(biāo):
1.了解有關(guān)童話的文學(xué)常識(shí)，理解文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。
2.做閱讀提要，用連貫的語(yǔ)句復(fù)述故事情節(jié)，理清寫(xiě)作思路。
3.朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語(yǔ)言感受能力。
4.理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。
二、過(guò)程和方法目標(biāo)
在“說(shuō)故事-說(shuō)人物-探主題-談看法”教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的
興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物，理解主題的能力。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)純正無(wú)邪的人，提升價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)
理清故事情節(jié)，分析任務(wù)形象，探究童話深刻的寓意。
教學(xué)安排一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，詩(shī)意的童話裝點(diǎn)著我們幸福的記憶，欣賞下面幾幅優(yōu)美的圖
畫(huà)，看看熟悉嗎?(出示幻燈)
同學(xué)們回答得很好，現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮我黄鹱哌M(jìn)安徒生的童話世界。
一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來(lái)的藝術(shù)感受。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、作者簡(jiǎn)介:
(一)安徒生，(1805~1875)19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。安
徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，
1835年開(kāi)始寫(xiě)童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的
小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
(二)介紹“童話”
體裁介紹:童話是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象，幻想和夸
張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)
的曲折離奇，往往采用擬人的手法。
四、檢查預(yù)習(xí):
五、整體感知
(一)速讀課文，并思考下面的問(wèn)題:
1.課文以什么為線索? 新裝
2.梳理文章脈絡(luò)
引子:皇帝愛(ài)新裝
開(kāi)端:騙子織新裝
發(fā)展:君臣看新裝
高潮:皇帝穿新裝
結(jié)局:小孩揭新裝
3.皇帝的“新裝”有什么特異的功能?
(任何愚蠢的或不稱職的人都看不見(jiàn)這衣服)
(這是騙子的鉗口術(shù)，也是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵)
(二)整體感知
1.復(fù)述課文(采取接龍復(fù)述的形式)
2、思考;這篇課文寫(xiě)了哪些人物?(搶答)
課文情節(jié)是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的?
文中各種人物是怎樣圍繞騙字活動(dòng)的?(出示幻燈)
六、精細(xì)研讀
一篇優(yōu)秀的童話故事，不僅要有完整巧妙的故事情節(jié)，更重要的還要大膽的夸張，豐富的想象以及傳神，生輝的語(yǔ)言。
1.品味精彩片段
(1)他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲。也不喜歡乘著馬車去游公園除非是為了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服，人們提到他，總是說(shuō):“皇上在更衣室里。”
第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么?每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服，極盡夸張，它有什么表達(dá)效果?朗讀時(shí)應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào))。用一句話概括這段話內(nèi)容。
(第一句強(qiáng)調(diào)的`重點(diǎn)是除非為了炫耀以下他的新衣服，用夸張突出強(qiáng)調(diào)皇帝愛(ài)慕虛榮，生活奢靡，朗讀應(yīng)讀出自然嘲諷的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)平緩，這段話用概括，對(duì)比的手法，寫(xiě)出皇帝愛(ài)新裝到了如癡如狂的地步。)
(2)“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)看見(jiàn)!這可駭人聽(tīng)聞了，難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是可怕的事情。”“哎呀，真是美極了!”皇帝說(shuō):“我十分滿意!”皇帝心里想的和嘴上說(shuō)的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理?朗讀時(shí)怎樣讀。
(一句“駭人聽(tīng)聞”，一句“最可怕的事情”，兩個(gè)“難道”的反問(wèn)，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫(xiě)，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒(méi)看見(jiàn)，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語(yǔ)。心里想的和嘴上說(shuō)的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。朗讀時(shí)應(yīng)讀出恐慌，傲慢的語(yǔ)調(diào)，神情表現(xiàn)出自負(fù))。
(3)“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀!”一個(gè)小孩最后叫了出來(lái)。“上帝喲，你聽(tīng)這個(gè)天真的聲!”爸爸說(shuō)。于是大家把這孩子講的話私下里低聲傳播開(kāi)來(lái)。小孩的喊聲表現(xiàn)了孩子什么樣子的性格。“爸爸”為什么稱孩子的是聲音為“天真”的聲音。
(小孩是一個(gè)未經(jīng)世俗浸染的生命，天真純樸，無(wú)所顧忌，他沒(méi)有什么要維護(hù)的，什么也不怕，也沒(méi)有學(xué)會(huì)弄虛作假，因此，他的喊聲表現(xiàn)出單純，無(wú)私無(wú)畏。朗讀時(shí)應(yīng)語(yǔ)速要快，語(yǔ)氣天真，語(yǔ)調(diào)要高，而“爸爸”的話是為了對(duì)孩子不懂世事做掩飾。語(yǔ)速要緩慢，語(yǔ)音要低)。
2.小組交流:(分四個(gè)人一小組，進(jìn)行交流分析，然后提問(wèn))根據(jù)文中人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，心理等方面的描寫(xiě)，你覺(jué)得皇帝、騙子、大臣、小孩，分別是什么樣的人?
3.教師歸納總結(jié):
皇帝:昏庸、奢侈、愚蠢、虛偽自欺欺人
大臣:昏庸、愚蠢、阿諛?lè)暧�、虛偽、自欺欺�?/p>
騙子:狡猾、貪婪、善于設(shè)騙
孩子:誠(chéng)實(shí)、天真、無(wú)私無(wú)畏
七、自主探究
1.騙子的騙術(shù)是文章想象最完美的體現(xiàn)，巧妙之處在于有心人一看便知道這是騙術(shù)，因?yàn)樗搨蔚貌荒茉诂F(xiàn)實(shí)生活中找到一點(diǎn)影子。而這明顯的騙局居然這些大人們沒(méi)有人敢點(diǎn)透，這是為什么?最后為什么讓一個(gè)小孩來(lái)揭穿?這天真的聲音給了我們什么啟示?
這些大人們說(shuō)假話無(wú)不緣于自私、自利，大臣們怕別人說(shuō)自己愚蠢，不稱職，為保住自己的官職，所以不敢說(shuō)真話，而百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說(shuō)真話。而小孩天真單純，無(wú)私無(wú)畏，他敢于說(shuō)真話。天真的聲音啟示我們，要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，做一個(gè)敢于說(shuō)真話的人。
八、感悟主題:
一篇《皇帝的新裝》，一場(chǎng)可笑的鬧劇，留給我們了很多的思考，這篇課文主題是什么?(鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)童話主題作出多元解讀:①無(wú)情揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的丑惡，諷刺了統(tǒng)治者的虛偽與愚蠢和自欺欺人的丑行;②揭示了受世俗影響偽的性格弱點(diǎn)。要有一顆誠(chéng)實(shí)正直的心)
九、拓展延伸。
1.大家議一議:有人認(rèn)為騙子也有值得肯定的地方，有人不同意，你的意見(jiàn)呢?
2.拓展訓(xùn)練:作家對(duì)故事的結(jié)局的描寫(xiě)是有局限的，也是無(wú)限的，留給讀者很大的想象和思考空間，愚蠢的皇帝在游行大典完畢之后，回到宮里，他會(huì)怎么辦呢?是處死那個(gè)說(shuō)真話的小孩，還是會(huì)厚待騙子，或是從此悔過(guò)自新，把精力放到料理朝政上去呢?請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫(xiě)一個(gè)別致的續(xù)篇。
(發(fā)揮想象，給本文寫(xiě)一個(gè)續(xù)篇，描述游行以后發(fā)生的事情)
給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，然后找2-3個(gè)同學(xué)進(jìn)行習(xí)作展示，寫(xiě)得好的同學(xué)給予熱情的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)。
十、課堂總結(jié)。
作為一個(gè)人要敢于 正視現(xiàn)實(shí)，保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于
說(shuō)真話。如果每一個(gè)人都多一份真誠(chéng)，多一份愛(ài)，那么世界將會(huì)變得更加美
好!讓我們用真誠(chéng)來(lái)守護(hù)自己的精神家園吧!
齊讀小詩(shī)
誠(chéng)實(shí)是涓涓的清泉，洗滌塵世的污穢;
誠(chéng)實(shí)是靜夜的細(xì)雨，哺育萬(wàn)物的成長(zhǎng);
誠(chéng)實(shí)冬日里的爐火，溫暖人們的心田;
誠(chéng)實(shí)是盛開(kāi)的花朵，美麗著整個(gè)世界。
如果有人五歲了，沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的童年少了一份歡樂(lè)。
如果有人十五歲了，沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的少年少了一份銀燦。
如果有人二十五歲了，沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的青年少了一份豐饒。
如果有人三十五歲了，沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的中年少了一份悠遠(yuǎn)。
如果有人五十五歲了，沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的老年少了一份深邃。
《皇帝的新裝》教案4
一、 教學(xué)目標(biāo) ：
1、 知識(shí)與能力的目標(biāo)：有感情地朗讀課文，掌握整個(gè) 事件的脈絡(luò)。
2、 情感目標(biāo)：深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會(huì)本文的寓意。
二、 教學(xué)重、難點(diǎn)：
分析體會(huì)人物形象，體會(huì)寓意
三、 教學(xué)方法：
1、 自主性學(xué)習(xí)
2、 合作性學(xué)習(xí)
3、 研究性學(xué)習(xí)
四、 教學(xué)手段：多媒體
五、 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
六、 教學(xué)過(guò)程 ：
�、�、導(dǎo)入
由我國(guó)古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導(dǎo)入 《皇帝的新裝》。
�、妗⒄w感知
1、幼兒快速跳讀全文一遍，給本文加一個(gè)副標(biāo)題“——記一位××的皇帝”。
2、簡(jiǎn)要復(fù)述整個(gè)童話故事，理清事件的`脈絡(luò)。（根據(jù)提示）
�、�、局部分析，細(xì)致品味。
1、看似簡(jiǎn)單的騙局為什么能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道具——新衣三個(gè)角度考慮。）
2、能否想一個(gè)更好的手段來(lái)行騙呢？為什么？
3、分析人物形象。
�、�、拓展延伸。
1、 讓幼兒給文章結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫(xiě)或給文章補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)具體情節(jié)。（培養(yǎng)想象力、聯(lián)想力）
引述愛(ài)因斯坦的名言：“沒(méi)有想象力的靈魂，就像沒(méi)有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)�！薄跋胂罅Ρ戎R(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！�
引導(dǎo)幼兒去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過(guò)的童話故事。
2、 讓幼兒討論：應(yīng)該批判誰(shuí)？應(yīng)該學(xué)習(xí)誰(shuí)？
3、 本文給我們一個(gè)什么啟示？（自由發(fā)言）
4、 教師歸納、總結(jié)。
本文通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)的虛偽與愚蠢。同時(shí)告訴我們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。
《皇帝的新裝》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)；
2、能賞析人物形象，發(fā)表自己獨(dú)特的看法；
3、了解童話的特點(diǎn)，理解童話的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)結(jié)合文章賞析人物形象
教學(xué)難點(diǎn)：
理解童話的寓意
教學(xué)過(guò)程：
一、了解作者，導(dǎo)入新課
不知道同學(xué)們有沒(méi)有讀過(guò)這樣一個(gè)故事：圣誕節(jié)前一晚，有又冷又餓的小女孩為了養(yǎng)活生病的父親，冒著風(fēng)雪去賣火柴，她沿街叫賣，可是沒(méi)有人理她，后來(lái)她劃亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼愛(ài)她的老祖母，最后老祖母帶她一起去了天堂。
你知道這個(gè)故事名叫什么？誰(shuí)寫(xiě)的？今天我們將學(xué)習(xí)安徒生的'另一篇童話：《皇帝的新裝》（板書(shū)課題及作者，寫(xiě)到黑板上時(shí)高一點(diǎn)）。
二、感知課文，復(fù)述情節(jié)。
1、檢查預(yù)習(xí)：
滑稽（）陛下（）頭銜（）炫耀（）勛章（）
稱職（）欽差（）隨聲附和（）駭人聽(tīng)聞（）
2、復(fù)述故事
安徒生在童話中為我們講了一個(gè)非常有趣的故事，哪個(gè)同學(xué)可以結(jié)合圖片把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái)？師要求：（1）聲音洪亮，口齒清楚；（2）能正確地反映文章的意思；（3）語(yǔ)句通順、有條理，用語(yǔ)準(zhǔn)確。
師組織學(xué)生評(píng)價(jià)。
師（豎著寫(xiě)板書(shū)）：皇帝愛(ài)新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——游行展新裝——揭穿假新裝
三、結(jié)合文章，賞析人物。
1、從同學(xué)復(fù)述的故事中，我們了解到這是騙子（板書(shū)）精心策劃的一場(chǎng)騙（紅粉筆描一下）局，請(qǐng)問(wèn)其中有哪些人說(shuō)了謊？（板書(shū)：大臣、百姓、隨員等）
2、現(xiàn)在我們選擇他們中的代表人物，來(lái)推選“年度人物”，你認(rèn)為把以下幾個(gè)“獎(jiǎng)”頒給誰(shuí)最合適：最可笑“獎(jiǎng)”、最奸刁“獎(jiǎng)”、最卑鄙“獎(jiǎng)”、最膽小“獎(jiǎng)”？為什么？（生先自主學(xué)習(xí)，后合作探討）
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中人物最主要的心理描寫(xiě)，對(duì)其性格特點(diǎn)進(jìn)行分析。
可選取精彩片段，通過(guò)學(xué)生演讀（表演時(shí)可拿書(shū)，但邊讀邊配合有表情與手勢(shì)）加深對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí)。學(xué)生點(diǎn)評(píng)
2、師提問(wèn)：為什么他們都不愿說(shuō)真話？他們怕什么？
3、最后誰(shuí)說(shuō)出了真話？為什么孩子能說(shuō)真話？可以給孩子頒發(fā)一個(gè)什么獎(jiǎng)狀？（最可愛(ài)獎(jiǎng)、最誠(chéng)實(shí)獎(jiǎng)）
四、深入分析，理解主題
1、為什么由一個(gè)孩子說(shuō)出真話？作者想批判什么、呼喚什么？
2、作者通過(guò)善意安排，讓一個(gè)孩子說(shuō)出了真話，揭開(kāi)了騙局，這個(gè)“天真的聲音”在一個(gè)謊言充斥的社會(huì)里，顯得格外響亮，格外珍貴。安徒生通過(guò)這篇童話對(duì)統(tǒng)治階級(jí)虛偽腐朽的實(shí)質(zhì)進(jìn)行了強(qiáng)烈的批判，表達(dá)了對(duì)純真事物的向往。
五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，感悟道理。
這篇童話寫(xiě)了已經(jīng)一百多年，揭露的盡管是當(dāng)時(shí)社會(huì)、當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)用謊言掩蓋真實(shí)的現(xiàn)象，其實(shí)仔細(xì)想想我們的學(xué)習(xí)、生活中也存在著一些“皇帝的新裝”的現(xiàn)象？你能談?wù)剢幔浚ㄗ鲆粋�(gè)真實(shí)的人，去說(shuō)真實(shí)的話！）
六：發(fā)揮想象，再寫(xiě)續(xù)篇：
作家對(duì)故事結(jié)局的描寫(xiě)留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會(huì)怎么辦呢？是處死那說(shuō)真話的小孩，還是從此悔過(guò)自新，把精力放到料理朝政上去呢？請(qǐng)展開(kāi)想像的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事設(shè)計(jì)一個(gè)別致的續(xù)篇。（課前已寫(xiě)，在稍作修改后選擇2—3名學(xué)生作品展示）
七、教師寄語(yǔ)
同學(xué)們，安徒生的童話使我們的精神得以滋養(yǎng)，心靈得到充實(shí)。我們總是在贊美歌頌著真善美，但聲音再洪亮再甜美的歌頌也比不上實(shí)實(shí)在在地去做一個(gè)真實(shí)的人，去說(shuō)真實(shí)的話！
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
皇帝的新裝
安徒生
皇帝小孩（天真純潔、
可笑、愚蠢揭無(wú)私無(wú)畏）
大臣、官員騙子隨員、內(nèi)臣
卑鄙奸刁阿諛?lè)畛?/p>
百姓自私、虛偽
《皇帝的新裝》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解故事內(nèi)容，體會(huì)文中人物的各自特點(diǎn)。
2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想象、夸張的方法續(xù)寫(xiě)童話故事。
3、初步認(rèn)識(shí)故事反映的荒唐社會(huì)現(xiàn)象的根源，感受誠(chéng)實(shí)的重要性及其人生意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生與文本平等對(duì)話，自主解讀文本，并在一定程度上超越文本。
預(yù)習(xí)要求：
1、掌握146頁(yè)上“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。
2、以《皇帝回宮以后》為題，寫(xiě)一字左右的短文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文
引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話王國(guó)，共同欣賞安徒生作品——《皇帝的新裝》。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、讀一讀：實(shí)物投影拼音、詞語(yǔ)，學(xué)生單讀、齊讀。
2、講一講：學(xué)生概括故事內(nèi)容。
3、議一議：揭示主要人物關(guān)系的核心
(1)用一個(gè)字揭示故事中主要人物間的關(guān)系。
(2)具體說(shuō)明主要人物之間“騙”的關(guān)系。
(3)理解皇帝、大臣、騙子各自行騙的目的。
[過(guò)渡]：沒(méi)想到這個(gè)騙局在游行大典上經(jīng)一個(gè)小孩子點(diǎn)破而被所有老百姓識(shí)穿了，那么，皇帝回到宮中會(huì)有怎樣的行動(dòng)呢？
三、學(xué)生交流續(xù)寫(xiě)的'故事
1、引導(dǎo)選擇不同角度進(jìn)行續(xù)寫(xiě)的學(xué)生來(lái)交流(朗讀，實(shí)物投影)；
2、說(shuō)明自己續(xù)寫(xiě)的理由。
[過(guò)渡]：如此盛大隆重的游行大典，卻因?yàn)橐粋�(gè)小孩子而使皇帝臉面丟盡，洋相大出，皇帝、大臣、騙子們會(huì)不會(huì)惱羞成怒而把孩子告上法庭呢？
四、模擬法庭審理
1、明確角色：
第一原告：皇帝；第二原告：大臣；第三原告：騙子；被告：孩子。法官：執(zhí)教老師。其余同學(xué)為法庭聽(tīng)眾。
(可各邀請(qǐng)5位同學(xué)組成智囊團(tuán)；被告可另邀請(qǐng)一位教師為律師，只能出謀劃策，不能發(fā)言。)
2、宣布規(guī)則：
三原告分別確定被告的罪名，并陳述理由；被告依此就原告的起訴，作自我辯護(hù)。
(1)學(xué)生準(zhǔn)備。
(2)開(kāi)庭審理：原告、被告雙方分別陳述、辯護(hù)。
(3)公布庭審結(jié)果：原告勝訴。
五、揭示主旨
1、法官現(xiàn)場(chǎng)民意調(diào)查：分別征詢被告、原告對(duì)法官的滿意程度。
(引《宰相劉羅鍋》主題歌詞“天地之間有桿秤，那秤砣是老百姓”)
2、揭旨：
(1)“皇帝的新裝”似一架天平，秤量出“誠(chéng)實(shí)”和“虛偽”在人們心中的分量。
(2)騙局使我們看到了一個(gè)荒唐的社會(huì)及其根源。
六、學(xué)生搜尋皇帝、大臣、騙子的罪證，并交流。
七、：說(shuō)真話，辦真事，做真人。
《皇帝的新裝》教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握童話故事中想象和夸張手法在反映社會(huì)生活的特點(diǎn)中的運(yùn)用。
2、探索故事中離奇現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和思維拓展能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生想象力和表演能力，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解童話中夸張和想象手法的運(yùn)用。
2、通過(guò)合作探究和表演，初步掌握想象，并擴(kuò)展故事情節(jié)的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析現(xiàn)實(shí)與想象之間的關(guān)系，以深入理解童話中深刻的社會(huì)意義。
【課型】
探究合作、課本劇表演。
【課時(shí)】
兩節(jié)課。
【教學(xué)步驟】
一、引入話題，激發(fā)興趣
學(xué)生思考：為什么我們總會(huì)被童話故事吸引呢？（因?yàn)橥捁适律鷦?dòng)有趣，充滿奇特的想象力，同時(shí)也包含了一些深刻的道理。）
教師引入話題：今天我們要學(xué)習(xí)的是丹麥童話作家安徒生的一篇名為《皇帝的新裝》的故事。
二、小組探究，領(lǐng)略整體情節(jié)
1、使用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概述故事情節(jié)。
2、全班學(xué)生小組合作，討論探究：
�、� 為什么一個(gè)如此有威嚴(yán)的、高居至高無(wú)上地位的皇帝竟然要赤裸裸、一絲不掛地走上大街游行？究竟是背后發(fā)生了什么神奇的力量？
�、� 誰(shuí)被騙了？誰(shuí)在行騙？
3、教師針對(duì)性總結(jié)：騙子行騙，皇帝受騙，大臣陪騙，百姓也跟著傳騙。 整個(gè)事件是一面銅墻鐵壁的.怪圈，不是一個(gè)圓，不是一個(gè)方，連三角形也算不上。
三、深入剖析，攻克難點(diǎn)
1、全班分小組討論探究：
�、� 哪種騙局最為精彩？它采用了何種手法？請(qǐng)用具體例子說(shuō)明。
教師總結(jié)：大膽的想象并不等于毫無(wú)根據(jù)的瞎猜，它應(yīng)該扎根于現(xiàn)實(shí)，以事實(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行合情合理的聯(lián)想，這樣故事情節(jié)就能與人們意料之外的同時(shí)也在情理之中�？鋸埖氖址☉�(yīng)該建立在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，是為了表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的感情和塑造人物的特性。
誰(shuí)讓了那個(gè)用謊言營(yíng)造的怪圈？——淺析安徒生童話《皇帝的新裝》
在安徒生經(jīng)典的童話故事《皇帝的新裝》中，我們看到了一個(gè)由皇帝、大臣和百姓用謊言營(yíng)造的怪圈，他們都被騙了。但是最終，他們是被誰(shuí)揭穿了這個(gè)騙局呢？
其實(shí)，這一切都源于一個(gè)小孩子說(shuō)出了只有他能說(shuō)出口的真話，這像一把利劍揭穿了所有人的謊言�；实奂捌湟粠腿岁嚹_大亂，提著褲子倉(cāng)皇逃竄。他們用謊言和虛榮心營(yíng)造的怪圈最終被一個(gè)純真的小孩子捅破了。
這個(gè)故事告訴我們，虛偽和虛榮會(huì)讓人掉進(jìn)自己編織的謊言里，并忘記了真相和本質(zhì)。正如故事中描寫(xiě)的那樣，我們并不需要更多的眼界，聰明才智，只需要一顆真誠(chéng)的心，能夠訴說(shuō)真相，勇敢說(shuō)出事實(shí)。這也恰恰是安徒生童話的一大特點(diǎn)：用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言道出最深刻的道理，以此幫助人們認(rèn)清真相，看到世界真實(shí)的一面。
在學(xué)習(xí)這個(gè)童話故事的過(guò)程中，學(xué)生們也要通過(guò)閱讀、朗讀、學(xué)習(xí)，以及采用多種方式發(fā)揮自己的想象力，從而去重新理解自己所讀過(guò)的童話故事，并進(jìn)行自己的創(chuàng)作。例如，可以引述愛(ài)因斯坦的名言：“沒(méi)有想象力的靈魂，就像沒(méi)有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)。”發(fā)揮想象力，推動(dòng)進(jìn)步，這也是知識(shí)進(jìn)化的源泉。
除此之外，學(xué)生們還可以進(jìn)行課本劇創(chuàng)作表演，讓學(xué)生參與其中，觀看、評(píng)價(jià)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。在活動(dòng)中，同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中提高了思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常重要的一部分。老師相信，在座的每一位同學(xué)，會(huì)以這一次課本劇表演作為契機(jī)，在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，將表現(xiàn)出極大的熱情去面對(duì)新的挑戰(zhàn)，盡最大的努力去創(chuàng)造性地完成自己。
《皇帝的新裝》教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．整體感知課文，理清故事情節(jié)。
3．領(lǐng)會(huì)文章深刻的內(nèi)涵，理解人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)
1.從語(yǔ)言、心理描寫(xiě)中感知人物形象。
2.增補(bǔ)課文情節(jié)，進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)童話主旨和借助夸張、想像反映生活的寫(xiě)法的理解。
教學(xué)方法
1.朗讀法。在感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗(yàn)，準(zhǔn)確把握人物形象。
2.討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫(xiě)法和課文主旨的解讀設(shè)疑，更鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，組織課堂討論、合作探究，深入品評(píng)童話故事。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)
1．找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
(1)炫耀(xuàn)：本課指夸耀。
(2)稱職(chèn)：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱：適合。
(3)妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。
(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。
(5)不可救藥：比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。救藥：用藥救活。
(6)呈報(bào)(chéng)：報(bào)告(上級(jí))。
(7)華麗：美麗而有光彩。
(8)精致：精巧細(xì)致。
(9)陛下(bì)：對(duì)君主的尊稱。
(10)頭銜：指官銜、學(xué)銜等稱號(hào)。
(11)爵士(jué)：歐洲君主國(guó)最低的封號(hào)，不世襲，不在貴族之內(nèi)。
(12)駭人聽(tīng)聞(hài)：使人聽(tīng)了非常震驚。駭：驚嚇。
(13)隨聲附和(hè)：別人說(shuō)什么，自己跟著說(shuō)什么。形容毫無(wú)主見(jiàn)、一味盲從。
(14)滑稽(jī)：言語(yǔ)、動(dòng)作引人發(fā)笑。這里是荒唐的意思。
2．朗讀課文，思考課后研討與練習(xí)。
1．理清故事情節(jié)，準(zhǔn)備復(fù)述課文。
二、導(dǎo)入
1．作家作品簡(jiǎn)介。
安徒生(1805—1875)，丹麥著名童話作家。出生于丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話，共160余篇。在《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。
-
本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編而成，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，并無(wú)情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。
2．關(guān)于童話
本文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行教育。童話的語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
三、課文朗讀與分析
1．分角色朗讀課文，要求正確、流利、有感情地朗讀。
(1)分配角色
敘述旁白 皇帝 老大臣 騙子 誠(chéng)實(shí)的官員 大家(騎士、典禮官、小孩子、爸爸、百姓)
(2)自由朗讀，熟悉課文。
(3)分角色朗讀課文。
(4)評(píng)價(jià)
2．探究質(zhì)疑：請(qǐng)按照“愛(ài)新裝——看新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。
討論并歸納：
第一段：從開(kāi)頭到“皇上在更衣室里”。
第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章”。
第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒(méi)看見(jiàn)”。
第四段：從“這樣”到完。
四、自主學(xué)習(xí)
1，復(fù)述“愛(ài)新裝”部分。
(1)準(zhǔn)備工作，弄清幾個(gè)問(wèn)題。
�、僬n文怎么寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的?
討論并歸納：
從治裝費(fèi)用：不惜傾其所有
從心思興趣：最愛(ài)炫耀新衣 爰新裝
從換衣次數(shù)：每一天每一點(diǎn)鐘
②寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的目的是什么?
討論并歸納：寫(xiě)皇帝愛(ài)穿著的癖好，突出他的昏庸無(wú)能、荒唐可笑，也寫(xiě)出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。
(2)準(zhǔn)備工作，找出第一段中關(guān)鍵詞語(yǔ)。
討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“都”、“總”等詞。
(3)請(qǐng)二三位同學(xué)復(fù)述第一段“愛(ài)新裝”，要求詳細(xì)復(fù)述。
(4)評(píng)價(jià)。
2．復(fù)述“看新裝”部分。
(1)準(zhǔn)備工作，弄清幾個(gè)問(wèn)題。
①兩個(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信任?
討論并歸納：兩個(gè)騙子，自稱是織工，說(shuō)能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛(ài)穿著的癖好。騙子還說(shuō)，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服，這是最合皇帝心意的。因?yàn)榛实鄄粌H喜歡穿得漂亮，不問(wèn)國(guó)家大事，而且對(duì)他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。
②皇帝派了誠(chéng)實(shí)的老大臣去看織布，老大臣看到了什么?他為什么不敢說(shuō)真話?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
討論并歸納：他什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)。誠(chéng)實(shí)的老大臣不敢說(shuō)真話是為了保住自己的官位。課文語(yǔ)句：“難道我是愚蠢的嗎?我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料�！�
③皇帝又派了另外一位誠(chéng)實(shí)的官員去看織布，這位誠(chéng)實(shí)的官員看到了什么?他為什么不敢說(shuō)真話?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
討論并歸納：他什么東西也看不出來(lái)。這位誠(chéng)實(shí)的官員不敢說(shuō)真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語(yǔ)句：“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來(lái)�！�
④皇帝在隨員陪同下親自來(lái)看織布，他看到了什么?皇帝為什么也不敢說(shuō)真話?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
討論并歸納：皇帝也“什么也沒(méi)有看見(jiàn)”�；实鄄桓艺f(shuō)真話是為了保住自己的皇位。課文語(yǔ)句：“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情�！�
�、莼实塾H自來(lái)看織布，那兩位誠(chéng)實(shí)的官員為什么要搶先介紹?
討論并歸納：怕皇帝責(zé)怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子織的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報(bào)是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。
�、薷实蹃�(lái)的全體隨員怎樣評(píng)價(jià)騙子織的衣料?他們提出了什么建議?
討論并歸納：他們說(shuō)：“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無(wú)雙的!”他們建議皇帝用這新的美麗的布料做成衣服，穿著這衣服參加快要舉行的游行大典。
(2)準(zhǔn)備工作，找出第二段中關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
(3)請(qǐng)同學(xué)復(fù)述第二段“看新裝”，要簡(jiǎn)單復(fù)述。
(4)評(píng)價(jià)。
五、合作探究
1．復(fù)述“穿新裝”一段。
(1)準(zhǔn)備工作，弄清幾個(gè)問(wèn)題。
�、賰蓚�(gè)騙子為什么要裝模做樣趕夜工?
討論并歸納：因?yàn)樗麄円s制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典。
�、谡n文怎樣寫(xiě)兩個(gè)騙子獻(xiàn)上新衣的?
討論并歸納：用動(dòng)作描寫(xiě)“各舉起一只手”；用語(yǔ)言描寫(xiě)，用比喻夸新衣的優(yōu)點(diǎn)。
�、刍实鄞┬乱聲r(shí)，明明沒(méi)有穿東西，為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下。
討論并歸納：寫(xiě)皇帝穿衣時(shí)的丑態(tài)，來(lái)表現(xiàn)皇帝自欺欺人。
�、艽蠹覟槭裁炊挤Q贊新衣?
討論并歸納：寫(xiě)出他們的阿諛?lè)畛�，自欺欺人�?/p>
(2)準(zhǔn)備工作，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。
(3)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)復(fù)述“穿新衣”。
(4)評(píng)價(jià)。
2．復(fù)述“展新衣”一段。
(1)準(zhǔn)備工作，弄清幾個(gè)問(wèn)題。
�、倩实鄞┲靶卵b”開(kāi)始游行，老百姓為什么不敢說(shuō)真話?
討論并歸納：怕招來(lái)殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。
�、谛『⒆訛槭裁锤矣谡f(shuō)真話?
討論并歸納：因?yàn)樾『⒆犹煺鏌o(wú)邪，無(wú)私無(wú)畏。
�、圻@場(chǎng)騙局是由一個(gè)小孩子說(shuō)出真相，這說(shuō)明了什么?
討論并歸納：在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰(shuí)也不敢說(shuō)出的真相，使得“新裝”頓時(shí)失去了神奇的作用。這一筆，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。
④皇帝聽(tīng)到老百姓的真話，為什么有點(diǎn)兒發(fā)抖?又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢?
3．探究質(zhì)疑：皇帝是一個(gè)什么樣的人，從課文中找出語(yǔ)句來(lái)分析。
討論并歸納：
(1)昏庸無(wú)能，驕奢淫逸。從開(kāi)頭治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面寫(xiě)出愛(ài)穿著的癖好。
(2)愚蠢透頂。從被兩個(gè)騙子投其所好，上當(dāng)受騙可以看出。
(3)自欺欺人�；实勖髅鳑](méi)有看到衣料，但怕別人說(shuō)他不夠資格當(dāng)皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰�，授予他們勛章。穿新裝的時(shí)候，明明什么也沒(méi)穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要使大家覺(jué)得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。
(4)虛偽昏庸。在參加游行大典時(shí)，他聽(tīng)到老百姓說(shuō)了真話，十分恐慌。但他仍然擺出一副更驕傲的神氣，來(lái)掩飾自己。
4．探究質(zhì)疑：那些大臣們又是些什么樣的人?從課文中找出語(yǔ)句來(lái)分析。
討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們?yōu)榱吮Ｗ∽约旱臑跫喢�，明明看不�?jiàn)衣料，卻極力稱贊布料的'美，稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。
5．探究質(zhì)疑：這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么?請(qǐng)歸納文章的中心意思。
討論并歸納：這篇童話通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适拢衣逗椭S刺了皇帝和大臣們的虛偽，愚蠢和自欺欺人的丑行，無(wú)情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，要無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。
5．探究質(zhì)疑：想象一下這個(gè)皇帝游行完畢回到皇宮會(huì)采取什么行明?
六、作業(yè): 作家對(duì)故事結(jié)局的描寫(xiě)是有限的，也是無(wú)限的，留給讀者很大的想像和思考的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會(huì)怎么辦呢？是處死那說(shuō)真話的小孩，還是從此悔過(guò)自新，把精力放到料理朝政上去呢？請(qǐng)展開(kāi)想像的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫(xiě)一個(gè)別致的續(xù)篇。
七、教學(xué)后記：《皇帝的新裝》是一篇享譽(yù)世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本質(zhì)的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中，展示得淋漓盡致。讀過(guò)之后的笑聲，恰是對(duì)以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。
八、教學(xué)反思：
皇帝對(duì)新裝的癡迷(引子)→騙子投餌誘皇帝上鉤(開(kāi)端)→兩大臣和皇帝去看新裝(發(fā)展)→皇帝穿新裝參加游行大典(高潮)→新衣真面目被揭穿，皇帝及其官員丑態(tài)畢露(結(jié)局),符合小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四因素建構(gòu)。
《皇帝的新裝》教案9
1.為什么大臣們不敢說(shuō)真話?
明確:有顧慮,怕顯出不稱職、太愚蠢,故而不敢說(shuō)真話。
2.分析大臣們的性格特點(diǎn)。
明確:虛偽透頂,愚蠢可笑,阿諛?lè)暧?/p>
(三)1.為什么老百姓剛開(kāi)始不敢說(shuō)真話,后來(lái)又敢說(shuō)真話?
明確:在封建專制下,老百姓怕冒犯皇帝,又怕受人譏笑,因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像大臣們那樣嚴(yán)重。因?yàn)樗麄儽却蟪紓円冱c(diǎn)私心,沒(méi)有官可丟,沒(méi)有職可罷,所以最終能把真話傳播開(kāi)來(lái)。這表現(xiàn)了老百姓的膽小怕事,私心較小。
2.小孩子為什么敢說(shuō)真話?
明確:因?yàn)樾『⒆犹煺鏌o(wú)邪,沒(méi)有顧慮,無(wú)私無(wú)畏,所以敢說(shuō)真話。
小結(jié):小孩子的真話,像一把匕首,戳穿了騙子、大臣們和皇帝自欺欺人的鬼把戲,這真話,就是真理,就是力量。
四、品讀課文——賞析語(yǔ)言
1.“為了要穿得漂亮,他不惜把他所有的錢都花掉�！薄八恳惶烀恳稽c(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說(shuō):‘皇上在更衣室里�！�
賞析:采用了夸張的修辭手法,突出表現(xiàn)了皇帝愛(ài)新衣成癖、奢侈無(wú)度的本性。
2.“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀!”一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)。
賞析:讓一個(gè)小孩子戳穿騙局,是因?yàn)樾『⒆犹煺鏍�漫,無(wú)私無(wú)畏,敢說(shuō)真話。同時(shí)寓嚴(yán)肅的主題于詼諧的故事之中,增強(qiáng)了童話的藝術(shù)感染力。
3.“我倒很想知道,他們的衣料究竟織得怎樣了�！被实巯�。不過(guò),當(dāng)他想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見(jiàn)這布的時(shí)候,他心里的確感到有些不大自然。他相信他自己是無(wú)須害怕的。雖然如此,他仍然覺(jué)得,先派一個(gè)別的人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)。
皇帝為什么會(huì)“感到有些不大自然”?這段自相矛盾的心理活動(dòng)說(shuō)明了什么?
賞析:聯(lián)系課文對(duì)他愛(ài)好新衣的描寫(xiě)不難看出,皇帝自己其實(shí)很心虛,他害怕自己看不見(jiàn),被人知道自己是一個(gè)不稱職的皇帝,而且對(duì)自己是否聰明也不自信,所以他心里“感到有些不大自然”。
這段精彩的、一波三折的心理描寫(xiě),把皇帝不自信而又心虛、愚蠢、狡猾的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確地表現(xiàn)了出來(lái)。
4.“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)!這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎?這可是我所遇見(jiàn)的一件最可怕的事情。”
“哎呀,真是美極了!”皇帝說(shuō),“我十二分地滿意!”
皇帝心里想的和嘴上說(shuō)的完全不同,這表現(xiàn)了他怎樣的心理?
賞析:一句“駭人聽(tīng)聞”,一句“最可怕的`事情”,兩個(gè)“難道”的反問(wèn),都是皇帝心里所想,這幾句心理描寫(xiě),突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒(méi)看見(jiàn),嘴上卻極力贊美,而且用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語(yǔ)。心里想的和嘴上說(shuō)的完全相反,表現(xiàn)了皇帝的虛偽和自欺欺人。
5.不過(guò)他自己心里卻這樣想:“我必須把這游行大典舉行完畢�！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。
皇帝已經(jīng)感覺(jué)到老百姓說(shuō)的話是真的了,為什么卻“擺出一副更驕傲的神氣”?
賞析:為了維護(hù)自己的統(tǒng)治和權(quán)威,他不能在公眾面前暴露自己的愚蠢和不稱職,只好硬撐住,用“更驕傲的神氣”掩飾自己內(nèi)心的恐慌,恰恰暴露了他的虛偽。
五、拓展延伸
作者對(duì)故事結(jié)局的描寫(xiě)是有限的,也是無(wú)限的,留給讀者很大的想象和思考的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里,會(huì)怎么辦呢?是處死那說(shuō)真話的小孩子,還是從此悔過(guò)自新,把精力放到管理朝政上去呢?請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀,學(xué)習(xí)安徒生夸張、諷刺的筆法,為童話故事寫(xiě)一個(gè)別致的續(xù)篇。
六、本課小結(jié)
同學(xué)們,在現(xiàn)實(shí)生活中,誘惑、虛榮總會(huì)有的,只要我們保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,只要我們多一份責(zé)任心,多一份愛(ài)心,多一份真誠(chéng),多一份率真,世界就會(huì)更美好!
《皇帝的新裝》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。
2、練習(xí)閱讀課文，分角色朗讀課文。
3、通過(guò)閱讀劇本，把握故事的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)劇中人物的主要特點(diǎn)，試著用自己的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)析劇中的人物。
4、通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理體會(huì)虛榮者的愚蠢和虛偽，懂得在生活中要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、不虛榮的人。
5、表演課本劇，初步了解戲劇的基本常識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：1、能復(fù)述課文，分角色朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)劇中人物的主要特點(diǎn)，能用自己的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)析劇中的人物。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)閱讀劇本，認(rèn)識(shí)劇中人物的主要特點(diǎn)，用自己的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)析劇中的人物。
教學(xué)切入點(diǎn)：“任何愚蠢或不稱職的人，都看不見(jiàn)這件衣服�！痹谡n文中有什么作用?
閱讀切入點(diǎn)：為什么皇帝、老大臣、官員都說(shuō)自己看得見(jiàn)衣服?
板書(shū)設(shè)計(jì)：19、皇帝的新裝
愚蠢虛偽
教學(xué)課時(shí)：2
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題《皇帝的新裝》
二、啟發(fā)談話。
這篇課文是根據(jù)安徒生同名童話作品改編的一個(gè)三幕劇，寫(xiě)人一個(gè)皇帝赤身參加_大典的滑稽故事。我們一起走進(jìn)課文吧!
三、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
1、交流劇本知識(shí)：請(qǐng)大家打開(kāi)，快速瀏覽一下課文，看看這篇課文和我們平常學(xué)習(xí)的課文有什么不同?你了解哪些有關(guān)劇本的知識(shí)，把你搜集到的資料和大家交流一下吧。
2、學(xué)生交流。
3、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
�、拧⒁宰约合矚g的方式讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。
�、�、檢查自學(xué)情況。
�、恰⒄f(shuō)說(shuō)你了解這個(gè)劇本的哪些內(nèi)容。你所用“這是一個(gè)()的皇帝”來(lái)概括主角。
四、學(xué)習(xí)第一場(chǎng)。
1、指名分角色朗讀。
2、指名評(píng)價(jià)：他們讀得好不好?好在哪里?
3、請(qǐng)用幾個(gè)詞概括這幾個(gè)人物的`特點(diǎn)。
五、師小結(jié)。
騙子的荒.唐胡說(shuō)，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷一個(gè)貪慕虛榮不理朝政，愚蠢昏庸的皇帝形象躍然紙上。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第二場(chǎng)內(nèi)容;排演課本劇。
二、學(xué)習(xí)第二場(chǎng)：
�、弊杂衫首x第二場(chǎng)，
思考：第二場(chǎng)在什么地方?主要任務(wù)是誰(shuí)?講的是什么?
⒉交流討論：
你試用幾個(gè)詞或一句話概括老大臣和官員的性格特點(diǎn)嗎?
�、撤纸猩首x第三場(chǎng)。
三、學(xué)習(xí)第三場(chǎng)。
�、睂W(xué)法同第二場(chǎng)。
師：誰(shuí)揭露了謊言?
為什么安徒生要安排一個(gè)無(wú)知無(wú)畏的孩子來(lái)揭露謊言?
�、卜纸巧首x。
四、總結(jié)全文，擴(kuò)展練習(xí)。
(一)⒈你最想演哪個(gè)角，他給了你什么樣的印象呢?
�、惨痪洹叭魏尾环Q職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這件衣服”就把一過(guò)人騙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。雖然這句話在問(wèn)中只出現(xiàn)了一次，但由這句話所引起的發(fā)應(yīng)卻很多，請(qǐng)你找一找，體會(huì)一下這句話在文中起什么作用?
�、衬阏J(rèn)為那些大臣和官員為什么不敢說(shuō)真話?不認(rèn)為這樣一群人會(huì)組成一個(gè)怎樣的國(guó)家呢?由此你想到了什么?你從這些人身上的餓到一些什么啟示呢?
�、茨阆雽�(duì)其中哪個(gè)人物說(shuō)些什么呢?
(二)自由分組排練課本劇。
《皇帝的新裝》教案11
設(shè)計(jì)思想：
這則童話故事寄寓著安徒生對(duì)世俗世界習(xí)慣及傳統(tǒng)深深譴責(zé)和對(duì)純真本然事物熱切向往。學(xué)生大多對(duì)這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內(nèi)容時(shí)卻僅能停留在諷刺了以皇帝為首封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢上。如何開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析能力是嘗試主要任務(wù)。因此，設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章主旨是教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、教學(xué)目標(biāo) ：
�。�、 分析主要人物特點(diǎn)。
�。�、 歸納課文思想內(nèi)容。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)：
【一】導(dǎo)入 新課：
大家愛(ài)讀童話故事嗎？為什么呢？因?yàn)橥捁适律鷦?dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定道理。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生一篇童話故事《皇帝新裝》，看看它告訴了我們什么道理。
【二】介紹作者：
安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出童話作家，一生共寫(xiě)成了160多篇童話。我們比較熟悉有《賣火柴小女孩》、《丑小鴨》等。
【三】整體感知：
先讓學(xué)生根據(jù)以下問(wèn)題接龍復(fù)述課文：（出示投影片）
�。�、皇帝有何嗜好？
�。病蓚�(gè)騙子怎樣設(shè)圈套？
３、面對(duì)新裝，老大臣有何心理活動(dòng)？他回去如何對(duì)皇帝匯報(bào)？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報(bào)？
�。�、 皇帝面對(duì)新裝，想了什么？說(shuō)了什么？
�。�、 為新裝舉行大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想、如何說(shuō)？
�。丁� 最后誰(shuí)說(shuō)出了真話？
�。�、 最后結(jié)果如何？
（評(píng)析：此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，通過(guò)這些題，可以把全文內(nèi)容提起來(lái)，并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準(zhǔn)備。）
【四】重點(diǎn)分析與訓(xùn)練：
�。ㄒ唬└鶕�(jù)課文５－２１段分析故事主要人物皇帝特點(diǎn)。
請(qǐng)看投影屏幕：１、課題是皇帝新裝，這件新裝有何特點(diǎn)？這樣衣服你認(rèn)為會(huì)不會(huì)存在？既然大家一讀就知道新裝是假，為什么兩個(gè)騙子還有那么大膽子去騙皇帝？
２、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒(méi)有一開(kāi)始就親自去看布料？當(dāng)他親自去了，面對(duì)空織機(jī)時(shí)有何心理活動(dòng)？
�。�、 當(dāng)他覺(jué)得老百姓話似乎是真時(shí)，為什么還要擺出一副更驕傲神氣？
教師明確：因?yàn)榛实厶摌s、愛(ài)面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。
�。�、請(qǐng)你根據(jù)以上問(wèn)題給課文加一個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)皇帝。概括皇帝特點(diǎn)。最好能結(jié)合課文做些解釋。
�。ㄔu(píng)析：這四道題在難度上是有梯度。第一題第一、二問(wèn)，學(xué)生都能答出，第三問(wèn)和第二題就需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋回答，而第三題只有個(gè)別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調(diào)動(dòng)了大家積極性，同時(shí)又富挑戰(zhàn)性。）
學(xué)生發(fā)言，教師明確：
一個(gè)愚蠢皇帝。他在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單騙局前受騙就說(shuō)明了他愚蠢，而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱職。
一個(gè)不稱職皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他隊(duì)，也不關(guān)心國(guó)家大事，人們說(shuō)起他總是說(shuō)：皇上在更衣室里。
一個(gè)虛偽皇帝。他明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，卻不敢說(shuō)出來(lái)。
一個(gè)可悲皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡(jiǎn)單騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個(gè)大臣稱職，還要用衣服去檢驗(yàn)，非�？杀�。
這些正是皇帝特點(diǎn)。也正是由于他這些特點(diǎn)，才使這樣簡(jiǎn)單騙局成功，才導(dǎo)致了他可悲下場(chǎng)。
（二）分析、歸納課文主題思想：
通過(guò)分析一下文中各人上當(dāng)受騙原因歸納出主題思想。
�。�、兩個(gè)騙子騙術(shù)并不高明，卻騙了許多人，其中第一個(gè)上當(dāng)受騙人是老大臣。請(qǐng)大家想想：皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料，是根據(jù)老大臣什么特點(diǎn)？理智，誠(chéng)實(shí)。
２、理智意思是什么？有辨別是非、控制自己能力。
３、老大臣是誠(chéng)實(shí)嗎？他說(shuō)假話了沒(méi)有？
�。础⒗洗蟪济髅魇裁匆矝](méi)看見(jiàn)，也有辨別是非能力，回去卻說(shuō)了假話，他是理智嗎？那么是什么使他喪失了理智，或者說(shuō)他怕什么？怕別人說(shuō)他是不稱職、愚蠢。
�。ㄔu(píng)析：這幾道題難度也有著一定梯度。）
學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠(chéng)實(shí)與虛偽、真與假抉擇時(shí)，當(dāng)誠(chéng)實(shí)被視為愚蠢與不稱職時(shí)，誰(shuí)還有勇氣去面對(duì)呢？因此，自私、虛榮使老大臣說(shuō)了假話。
�。�、再看第二個(gè)被派去官員，面對(duì)同樣、世俗壓力，且有了前一個(gè)老大臣佐證，他選擇會(huì)是什么？說(shuō)假話。
�。丁⒃倏椿实勰�？作為一國(guó)之君，他又為什么會(huì)上當(dāng)受騙呢？
教師明確：皇帝也害怕別人說(shuō)他是愚蠢、不稱職，可以說(shuō)：在同樣世俗壓力下，皇帝自然而然地就說(shuō)出了假話。
總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗壓力下，因?yàn)樽运健⑻摌s才上當(dāng)受騙，繼而又去騙別人。（板書(shū)）
�。�、但最后還是有人說(shuō)出了真話，是誰(shuí)？ 一個(gè)孩子。為什么孩子能說(shuō)真話？
明確：因?yàn)樗慌聛G官，不怕別人說(shuō)他不稱職。孩子是天真、純真，沒(méi)有私心雜念，所以他不害怕世俗壓力，能說(shuō)出真話，揭開(kāi)騙局。這種沒(méi)有私心雜念也可以叫做無(wú)私。（板書(shū)）
梳理、歸納：在這個(gè)并不高明騙術(shù)前，說(shuō)出真話難不難？不難，一個(gè)孩子就能說(shuō)出。那為什么那些成人、身居要職人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？
教師總結(jié)：作者通過(guò)著意安排，讓一個(gè)孩子說(shuō)出了真話，揭開(kāi)了騙局。這個(gè)天真聲音在一個(gè)謊言充塞世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑兒童，才是最純潔無(wú)暇。安徒生通過(guò)這篇童話對(duì)世俗世界習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行了深深譴責(zé)，表達(dá)了對(duì)純真本然事物熱切向往。啟示我們：做人要保持心地純潔、純真，做一個(gè)真誠(chéng)人，講真話，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事主題思想。
�。ㄔu(píng)析：通過(guò)以上導(dǎo)讀題，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。）
【五】小結(jié)：這節(jié)課我們先分析了故事主要人物皇帝特點(diǎn)，接著又通過(guò)分析各人物上當(dāng)受騙原因歸納了本文思想內(nèi)容。
【六】布置作業(yè) ：
以《〈皇帝新裝〉后傳》為題，寫(xiě)一篇新童話，字?jǐn)?shù)不限。要求：結(jié)合課文進(jìn)行合理夸張和想像，語(yǔ)言要保持原文樸實(shí)無(wú)華風(fēng)格。
【七】板書(shū)設(shè)計(jì) ：
皇帝新裝
安徒生
老大臣
官 員 自私 被騙
皇 帝
老百姓
小 孩 無(wú)私 揭騙
教學(xué)分析：
接龍復(fù)述課文設(shè)計(jì)既檢驗(yàn)了學(xué)生預(yù)習(xí)情況，又為下面分析課文做了準(zhǔn)備，同時(shí)又可以使學(xué)生集中注意力，一舉數(shù)得，提高了教學(xué)效率。而給課文加副標(biāo)題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。通過(guò)分析人物被騙原因來(lái)歸納主題思想，避免了生硬地灌輸，學(xué)生易接受、領(lǐng)悟。
《皇帝的新裝》教案12
一、 教材分析
《皇帝的新裝》是19世紀(jì)丹麥的童話大師安徒生于1837年創(chuàng)作的童話作品，它通過(guò)豐富的想象和大膽的夸張手法，寫(xiě)實(shí)際上根本不存在的“美麗的新裝”，講述了一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适拢衣痘实奂按蟪紓冏云燮廴说某笮�，諷刺了他們的愚蠢無(wú)知、虛偽腐敗，也寄托了作者對(duì)于改變現(xiàn)實(shí)、戳穿虛偽的理想以及人民大眾、對(duì)于未來(lái)的信心。
二、 學(xué)情分析
大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)皇帝的新裝這篇童話，所以對(duì)本文已經(jīng)具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。孩子們?nèi)菀桌砬骞适虑楣?jié)，但是對(duì)童話的文體特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不深刻，對(duì)人物形象也僅停留在較淺層次，需要老師的深入引導(dǎo)。
三、 教學(xué)目標(biāo)
1、積累“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)，深入分析人物形象。
3、領(lǐng)悟童話的想象與夸張的創(chuàng)作手法。
4、理解本篇童話的諷刺意蘊(yùn)和現(xiàn)實(shí)意義。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
�、偕钊敕治鋈宋镄蜗�。
�、陬I(lǐng)悟童話的想象與夸張的創(chuàng)作手法。
2、難點(diǎn)：深入理解本篇童話的諷刺意蘊(yùn)和現(xiàn)實(shí)意義。
五、教學(xué)程序：
（一）開(kāi)門見(jiàn)山先聽(tīng)寫(xiě)
1、聽(tīng)寫(xiě)漢字并且注音。
炫耀、稱職、愚蠢、妥當(dāng)、滑稽、狡猾、不可救藥、駭人聽(tīng)聞、隨聲附和、荒誕離奇
�。▋赏瑢W(xué)板書(shū)聽(tīng)寫(xiě)，然后糾正錯(cuò)誤。因?yàn)槭浅跻粚W(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視字詞積累。）
2、小組交流預(yù)習(xí)學(xué)案4題，教師了解情況后班級(jí)交流。
我再教同學(xué)們一種梳理情節(jié)的方法：題目換字法
請(qǐng)同學(xué)們大聲喊出我們今天要學(xué)的文章題目——皇帝的新裝。
我把題目中的“的”字換成“愛(ài)”字，這是第一段的內(nèi)容。同學(xué)們順著這個(gè)思路往下想：皇帝看新裝、皇帝穿新裝、皇帝展新裝。
在皇帝愛(ài)新裝和看新裝的情節(jié)之間還有——大臣看新裝，
還有——官員看新裝，
還有——騙子做新裝。
皇帝展新裝后還有一個(gè)情節(jié)——小孩揭真相。
內(nèi)容緊密相連的合并，就可以理清情節(jié)了。
這篇童話以根本不存在的“新裝”為線索，描繪了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面它既是騙子行騙的依托，將“欺騙”這一生活中常見(jiàn)的事情通過(guò)“新裝”展現(xiàn)出來(lái)，這在現(xiàn)實(shí)生活中是不可能發(fā)生的'，這就是童話情節(jié)的荒誕離奇哦，顯示了尖銳的諷刺。
�。ū就挼墓适虑楣�(jié)雖荒誕離奇，但學(xué)生具有了一定的概括能力，因此以自主探究，小組交流的形式解決這一問(wèn)題。）
（二）童話體裁我知道
1、 同學(xué)們，你們知道本文是一篇——童話，根據(jù)你搜集的資料，以及你的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，你怎么就判斷《皇帝的新裝》是一篇童話呢？
�。◣熒降扔H切地對(duì)話。）
2、 同學(xué)們真棒！來(lái)看看老師給的定義。我們一起來(lái)讀讀看。
童話是一種文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是通過(guò)豐富的想象和大膽的夸張來(lái)塑造人物形象，反映現(xiàn)實(shí)生活，潛移默化地對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。
�。ū经h(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生搜集資料并嘗試運(yùn)用的的能力，然后教師再出示概念，加深印象。）
（三）夸張想象魅力讀
1、 同學(xué)們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)，童話最大的特點(diǎn)是什么？那么這篇童話中最有夸張力的在哪里？
2、 學(xué)生找出來(lái)并讀一讀，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出夸張的味道。
�。ㄖ攸c(diǎn)在于對(duì)第一自然段的品讀，領(lǐng)悟童話夸張的特點(diǎn)。）
3、 從全文來(lái)看，最荒唐滑稽富有想象的情節(jié)是哪里？
4、 學(xué)生找出來(lái)并讀一讀，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出人物的心理。
（重點(diǎn)在于對(duì)最后一自然段的品讀，領(lǐng)悟童話想象的特點(diǎn)。）
�。ɡ首x讀能夠體現(xiàn)學(xué)生的理解分析水平，魅力讀就提出了更高要求。）
�。ㄋ模_術(shù)成功緣為何
1、我們都知道這就是騙局，但在安徒生的童話里，皇帝赤身裸體的在光天化日之下舉行游行大典不可思議地如期上演。同學(xué)們，認(rèn)真想一想，是誰(shuí)的原因？
學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心深處。
2、上至政府，下到百姓，人們害怕說(shuō)出新衣不存在會(huì)導(dǎo)致自己被當(dāng)作傻子。所以，在在統(tǒng)治者愚蠢虛偽的統(tǒng)治下，整個(gè)社會(huì)都滋生著一種毛病，那就是裝腔作勢(shì)、無(wú)視真實(shí)，欺騙這種污濁的現(xiàn)象一直在丹麥上演。這就是19世紀(jì)丹麥的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
同學(xué)們請(qǐng)看這段資料，語(yǔ)文課代表請(qǐng)讀給大家聽(tīng)。
安徒生所處的社會(huì)是一個(gè)等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)。在拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后，丹麥最終成了英國(guó)的附庸國(guó)。統(tǒng)治階級(jí)不僅把戰(zhàn)爭(zhēng)的負(fù)擔(dān)加在人民身上，而且還加緊了對(duì)人民的剝削，以保持他們的窮奢極欲的生活，丹麥人民的生活變得非常艱苦。
面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，并無(wú)情地嘲諷了統(tǒng)治者的。丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生分析皇帝，大臣、隨從、百姓這些人物的形象，深入挖掘社會(huì)原因。）
�。ㄎ澹┩奈淬\(chéng)可貴
1、 同學(xué)們，童話充滿想象和夸張�！斑@樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來(lái)了……”你能不能想象一下，如果讓你從這里寫(xiě)你的安徒生童話的結(jié)尾，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)？
同學(xué)們修改、交流。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的想象力，體會(huì)童話的想象的寫(xiě)法。）
2、 同學(xué)們，大家想看看老師是怎么寫(xiě)的嗎？
這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來(lái)了。孩子們看到了都說(shuō)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn)，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯示自己不稱職，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服從來(lái)沒(méi)有獲得過(guò)這樣的稱贊。
“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀！”一個(gè)小孩子的爸爸最后叫了出來(lái)。
“上帝喲，你聽(tīng)這大人的聲音！”那個(gè)孩子說(shuō)。于是孩子們把這個(gè)爸爸講的話私自低聲地傳播開(kāi)來(lái)。
“他并沒(méi)有穿什么衣服！有一個(gè)大人說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服呀！”
“他實(shí)在是沒(méi)有穿什么衣服呀！”最后所有的孩子都說(shuō)。
�、偻瑢W(xué)們發(fā)現(xiàn)老師的結(jié)尾和課文的有什么不同？
�、谀悄阏J(rèn)為老師和安徒生誰(shuí)的結(jié)尾更好？說(shuō)說(shuō)理由。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)孩子說(shuō)真話的原因，以及安徒生這樣結(jié)尾所寄托的理想和希望。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中成人的認(rèn)識(shí)，辯證地看世界。）
�。┟私陶d靚心裝
有人說(shuō)，《皇帝的新裝》其實(shí)是每個(gè)人的心裝。盡管現(xiàn)實(shí)有諸多不堪，但真誠(chéng)永遠(yuǎn)是社會(huì)的主流價(jià)值。同學(xué)們，讓我們?cè)俅务雎?tīng)名人教誨，扮靚我們的心裝！
（這一環(huán)節(jié)為師生共誦讀。教師領(lǐng)誦，學(xué)生大聲齊誦。）
1、言必誠(chéng)信，行必忠正�！鬃�
2、誠(chéng)者，天之道也；思誠(chéng)者，人之道也。——孟子
3、言不信者，行不果。——墨子
4、是謂是，非謂非，曰直�！髯�
5、精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。——王充
6、一言之美，貴于千金�！鸷�
7、虛偽的真誠(chéng)，比魔鬼更可怕�！└�?duì)?/p>
8、 沒(méi)有誠(chéng)實(shí)何來(lái)尊嚴(yán)�！魅_
9、 一言九鼎重千秋�！愐�
10、當(dāng)老實(shí)人，辦老實(shí)事，說(shuō)老實(shí)話。——毛澤東
有關(guān)真誠(chéng)的名言不勝枚舉。我們中國(guó)著名的教育家、思想家陶行知——說(shuō)過(guò)：
�。◣煟┣Ы倘f(wàn)教教人求真——（生）千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。
《皇帝的新裝》教案13
設(shè)計(jì)思想：
這則童話故事寄寓著安徒生對(duì)世俗世界習(xí)慣及傳統(tǒng)深深譴責(zé)和對(duì)純真本然事物熱切向往。學(xué)生大多對(duì)這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內(nèi)容時(shí)卻僅能停留在諷刺以皇帝為首封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢上。如何開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析能力是嘗試主要任務(wù)。因此，設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章主旨是教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、教學(xué)目標(biāo) ：
�。�、 分析主要人物特點(diǎn)。
�。病� 歸納課文思想內(nèi)容。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)：
【一】導(dǎo)入 新課：
大家愛(ài)讀童話故事嗎？為什么呢？因?yàn)橥捁适律鷦?dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定道理。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生一篇童話故事《皇帝新裝》，看看它告訴我們什么道理。
【二】介紹作者：
安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出童話作家，一生共寫(xiě)成160多篇童話。我們比較熟悉有《賣火柴小女孩》、《丑小鴨》等。
【三】整體感知：
先讓學(xué)生根據(jù)以下問(wèn)題接龍復(fù)述課文：（出示投影片）
�。薄⒒实塾泻问群�？
�。�、兩個(gè)騙子怎樣設(shè)圈套？
�。场⒚鎸�(duì)新裝，老大臣有何心理活動(dòng)？他回去如何對(duì)皇帝匯報(bào)？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報(bào)？
�。础� 皇帝面對(duì)新裝，想什么？說(shuō)什么？
�。怠� 為新裝舉行大典上，老百姓們看到什么？他們又是如何想、如何說(shuō)？
�。�、 最后誰(shuí)說(shuō)出真話？
７、 最后結(jié)果如何？
�。ㄔu(píng)析：此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，通過(guò)這些題，可以把全文內(nèi)容提起來(lái)，并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準(zhǔn)備。）
【四】重點(diǎn)分析與訓(xùn)練：
�。ㄒ唬└鶕�(jù)課文５－２１段分析故事主要人物皇帝特點(diǎn)。
請(qǐng)看投影屏幕：１、課題是皇帝新裝，這件新裝有何特點(diǎn)？這樣衣服你認(rèn)為會(huì)不會(huì)存在？既然大家一讀就知道新裝是假，為什么兩個(gè)騙子還有那么大膽子去騙皇帝？
�。�、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒(méi)有一開(kāi)始就親自去看布料？當(dāng)他親自去，面對(duì)空織機(jī)時(shí)有何心理活動(dòng)？
�。场� 當(dāng)他覺(jué)得老百姓話似乎是真時(shí)，為什么還要擺出一副更驕傲神氣？
教師明確：因?yàn)榛实厶摌s、愛(ài)面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。
４、請(qǐng)你根據(jù)以上問(wèn)題給課文加一個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)皇帝。概括皇帝特點(diǎn)。最好能結(jié)合課文做些解釋。
（評(píng)析：這四道題在難度上是有梯度。第一題第一、二問(wèn)，學(xué)生都能答出，第三問(wèn)和第二題就需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋回答，而第三題只有個(gè)別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調(diào)動(dòng)大家積極性，同時(shí)又富挑戰(zhàn)性。）
學(xué)生發(fā)言，教師明確：
一個(gè)愚蠢皇帝。他在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單騙局前受騙就說(shuō)明他愚蠢，而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱職。
一個(gè)不稱職皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他軍，也不關(guān)心國(guó)家大事，人們說(shuō)起他總是說(shuō)：皇上在更衣室里。
一個(gè)虛偽皇帝。他明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，卻不敢說(shuō)出來(lái)。
一個(gè)可悲皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡(jiǎn)單騙局就能騙他，而且他還不知道哪個(gè)大臣稱職，還要用衣服去檢驗(yàn)，非常可悲。
這些正是皇帝特點(diǎn)。也正是由于他這些特點(diǎn)，才使這樣簡(jiǎn)單騙局成功，才導(dǎo)致他可悲下場(chǎng)。
�。ǘ┓治觥w納課文主題思想：
通過(guò)分析一下文中各人上當(dāng)受騙原因歸納出主題思想。
１、兩個(gè)騙子騙術(shù)并不高明，卻騙許多人，其中第一個(gè)上當(dāng)受騙人是老大臣。請(qǐng)大家想想：皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料，是根據(jù)老大臣什么特點(diǎn)？理智，誠(chéng)實(shí)。
�。�、理智意思是什么？有辨別是非、控制自己能力。
�。场⒗洗蟪际钦\(chéng)實(shí)嗎？他說(shuō)假話沒(méi)有？
�。�、老大臣明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，也有辨別是非能力，回去卻說(shuō)假話，他是理智嗎？那么是什么使他喪失理智，或者說(shuō)他怕什么？怕別人說(shuō)他是不稱職、愚蠢。
�。ㄔu(píng)析：這幾道題難度也有著一定梯度。）
學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠(chéng)實(shí)與虛偽、真與假抉擇時(shí)，當(dāng)誠(chéng)實(shí)被視為愚蠢與不稱職時(shí)，誰(shuí)還有勇氣去面對(duì)呢？因此，自私、虛榮使老大臣說(shuō)假話。
�。�、再看第二個(gè)被派去官員，面對(duì)同樣、世俗壓力，且有前一個(gè)老大臣佐證，他選擇會(huì)是什么？說(shuō)假話。
６、再看皇帝呢？作為一國(guó)之君，他又為什么會(huì)上當(dāng)受騙呢？
教師明確：皇帝也害怕別人說(shuō)他是愚蠢、不稱職，可以說(shuō)：在同樣世俗壓力下，皇帝自然而然地就說(shuō)出假話。
總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗壓力下，因?yàn)樽运�、虛榮才上當(dāng)受騙，繼而又去騙別人。（板書(shū)）
�。�、但最后還是有人說(shuō)出真話，是誰(shuí)？ 一個(gè)孩子。為什么孩子能說(shuō)真話？
明確：因?yàn)樗慌聛G官，不怕別人說(shuō)他不稱職。孩子是天真、純真，沒(méi)有私心雜念，所以他不害怕世俗壓力，能說(shuō)出真話，揭開(kāi)騙局。這種沒(méi)有私心雜念也可以叫做無(wú)私。（板書(shū)）
梳理、歸納：在這個(gè)并不高明騙術(shù)前，說(shuō)出真話難不難？不難，一個(gè)孩子就能說(shuō)出。那為什么那些成人、身居要職人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？
教師總結(jié)：作者通過(guò)著意安排，讓一個(gè)孩子說(shuō)出真話，揭開(kāi)騙局。這個(gè)天真聲音在一個(gè)謊言充塞世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑兒童，才是最純潔無(wú)暇。安徒生通過(guò)這篇童話對(duì)世俗世界習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行深深譴責(zé)，表達(dá)對(duì)純真本然事物熱切向往。啟示我們：做人要保持心地純潔、純真，做一個(gè)真誠(chéng)人，講真話，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事主題思想。
�。ㄔu(píng)析：通過(guò)以上導(dǎo)讀題，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。）
【五】小結(jié)：這節(jié)課我們先分析故事主要人物皇帝特點(diǎn)，接著又通過(guò)分析各人物上當(dāng)受騙原因歸納本文思想內(nèi)容。
【六】布置作業(yè) ：
以《〈皇帝新裝〉后傳》為題，寫(xiě)一篇新童話，字?jǐn)?shù)不限。要求：結(jié)合課文進(jìn)行合理夸張和想像，語(yǔ)言要保持原文樸實(shí)無(wú)華風(fēng)格。
【七】板書(shū)設(shè)計(jì) ：
皇帝新裝
安徒生
老大臣
官 員 自私 被騙
皇 帝
老百姓
小 孩 無(wú)私 揭騙
教學(xué)分析：
接龍復(fù)述課文設(shè)計(jì)既檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，又為下面分析課文做準(zhǔn)備，同時(shí)又可以使學(xué)生集中注意力，一舉數(shù)得，提高教學(xué)效率。而給課文加副標(biāo)題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。通過(guò)分析人物被騙原因來(lái)歸納主題思想，避免生硬地灌輸，學(xué)生易接受、領(lǐng)悟。
《皇帝的新裝》教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、讀、述課文，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的概述能力和表達(dá)能力；
2、感知課文情節(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力；
3、領(lǐng)會(huì)童話的寫(xiě)作特點(diǎn)和深刻的內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和敢于說(shuō)真話的品格。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課文
由“大典——盛裝”引出《皇帝的新裝》，并簡(jiǎn)介作者、作品。
作者簡(jiǎn)介（參考）：安徒生（1805~1875）全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
二、速讀課文并簡(jiǎn)述
在小組或同組互相簡(jiǎn)述的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級(jí)簡(jiǎn)述。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力、概述能力及表達(dá)能力。）
三、觀看動(dòng)畫(huà)影片，進(jìn)一步感知課文
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用動(dòng)畫(huà)，增強(qiáng)感觀，引發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)一步感知課文，抓住要點(diǎn)。）
1、上當(dāng)受騙的主要有哪些人？
（預(yù)設(shè)結(jié)論：皇帝，老大臣，誠(chéng)實(shí)的官員，百姓）
2、在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說(shuō)自己根本看不見(jiàn)它，這是為什么？
�。A(yù)設(shè)結(jié)論：因?yàn)椤叭魏尾环Q職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。）
四、問(wèn)題探究
要求：小組討論，各抒己見(jiàn)，不求答案統(tǒng)一，只要表達(dá)觀點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，，讓學(xué)生將所學(xué)所知同自己的思想認(rèn)識(shí)、生活現(xiàn)實(shí)貫通。同時(shí)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的討論，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，從而深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的品質(zhì)。）
1、你是如何評(píng)價(jià)皇帝、大臣和百姓的？從文中找出根據(jù)加以說(shuō)明。
（重點(diǎn)分析皇帝這個(gè)人物。可以“一個(gè)？的皇帝”或“我認(rèn)為皇帝是一個(gè)？的人”這種句式進(jìn)行。）
（預(yù)設(shè)結(jié)論：愚蠢，虛偽，狡猾，極端奢侈、腐朽，膽小怕事、圓滑、自欺欺人，怕被嘲笑……）
2、后來(lái)，一個(gè)小孩最先說(shuō)出了真話，說(shuō)明了什么？
�。A(yù)設(shè)結(jié)論：說(shuō)明小孩敢說(shuō)真話，天真，誠(chéng)實(shí)，純潔……）
3、你怎樣理解故事的內(nèi)涵？
�。A(yù)設(shè)結(jié)論：故事揭露和諷刺了統(tǒng)治階級(jí)愚蠢、虛偽、昏庸、腐朽的本質(zhì)，批判了說(shuō)假話的世風(fēng)，贊揚(yáng)了敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。）
4、假設(shè)你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)怎樣做？在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否碰到過(guò)不說(shuō)真話的情況？
�。A(yù)設(shè)結(jié)論：可能有學(xué)生說(shuō)自己會(huì)站出來(lái)說(shuō)真話，有可能有學(xué)生會(huì)說(shuō)不敢。多數(shù)學(xué)生肯定都會(huì)遇到“說(shuō)還是不說(shuō)”的情況。至于如何做，可能有些同學(xué)不會(huì)講真話。這一問(wèn)題，重要的是鼓勵(lì)學(xué)生站出來(lái)說(shuō)實(shí)話。
教師順勢(shì)小結(jié)：
一場(chǎng)鬧劇，以騙開(kāi)場(chǎng)，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫(huà)出統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說(shuō)假話`，敢說(shuō)實(shí)話，敢說(shuō)真話，讓我們的社會(huì)保持純凈，這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了。
五、拓展延伸（機(jī)動(dòng)）
運(yùn)用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在不脫離文意的.基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。）
六、分角色朗讀（機(jī)動(dòng)）
方法：旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠(chéng)實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。
要求：讀出各個(gè)人物不同的性格特征。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在把握課文內(nèi)容及人物形象的基礎(chǔ)上，分角色朗讀，有利于學(xué)生更進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生的朗讀能力。）
七、布置作業(yè)
1、思考：對(duì)于文中騙子行騙這一行為，你是如何評(píng)價(jià)的？（多角度）
2、寫(xiě)作（二選一）：
（1）、大膽想象，為課文續(xù)寫(xiě)一個(gè)合理的結(jié)尾，描述游行以后發(fā)生的事。
�。�2）、運(yùn)用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。
《皇帝的新裝》教案15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力
2、理清故事情節(jié)
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力
4、了解本文語(yǔ)言描寫(xiě)的精妙；深刻把握作品深刻的思想意義
5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、聯(lián)想和想象
2、作品深刻的內(nèi)涵和思想
3、培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)
三、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入：老師今天為大家?guī)?lái)一根魚(yú)桿，同學(xué)們釣過(guò)魚(yú)嗎？誰(shuí)能告訴我釣魚(yú)有哪些技巧？（有耐心；把握時(shí)機(jī)；選擇適合的魚(yú)餌等）
老師沒(méi)有大家那么有經(jīng)驗(yàn)，但我知道一句話“釣鉤上懸掛的必然是魚(yú)愛(ài)吃的餌”。今天我們將一同跟隨丹麥的童話大師安徒生去釣一條很大很大的魚(yú)。在《皇帝的新裝》一文中，是誰(shuí)在釣魚(yú)？他用的魚(yú)餌又是什么？最后又是誰(shuí)把絲線剪斷了？一會(huì)我們就在文章中尋找答案。
2、作者介紹：首先我們來(lái)介紹一下安徒生：（1805—1875），是丹麥著名的童話作家。他出生于鞋匠家庭，童年生活貧苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)〈即興詩(shī)人〉等。1835年開(kāi)始創(chuàng)作童話，共寫(xiě)了一百六十余篇，如〈丑小鴨〉，〈小克勞斯和大克勞斯〉、〈皇帝的新裝〉、〈賣火柴的小女孩〉等。他作品的特點(diǎn)是：想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。本文是他的早期作品（1937）
3、童話：本文的體裁是童話故事。那么什么是童話呢？童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往曲折離奇，引人入勝。童話呢又往往采取擬人的方法，舉以鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木乃至整個(gè)大自然，甚至家具、玩具都可以賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
4、檢查預(yù)習(xí)：（見(jiàn)課件）
5、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，然后回答問(wèn)題。
�、僭诒疚闹姓l(shuí)在釣魚(yú)？騙子
②騙子想釣?zāi)臈l魚(yú)？皇帝，皇帝的錢財(cái)
③騙子用的誘餌是什么？新衣
�、茯_子為什么用新衣做誘餌？因?yàn)榛实巯矚g新衣
�、輳哪睦锟梢钥闯鰜�(lái)？課文第一段
�、捱@件新衣有什么特別之處？任何不稱職或者愚蠢的人都看不見(jiàn)
�、哌@樣的衣服文中的兩位設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)出來(lái)了嗎？沒(méi)有
�、嗄敲醋詈笫钦l(shuí)剪斷了絲線，揭穿的騙局？一個(gè)小孩
�、釋�(duì)了，難道只有小孩才知道事情的真相？不是
�、膺�有誰(shuí)知道？還有老大臣、官員、臣民都知道
�、夏敲此麄�?yōu)槭裁床徽f(shuō)出來(lái)？只有孩子說(shuō)出來(lái)了？
他們都顧慮到自身的利益，所以不敢說(shuō)。而孩子則無(wú)此顧慮
老大臣怕別人說(shuō)他愚蠢，不稱職
誠(chéng)實(shí)的官員怕丟了官職，得不到重用
臣民怕威脅到自身的安全
6、現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)整理一下全文的脈絡(luò)：
故事結(jié)構(gòu)
引子：概述皇帝的特點(diǎn)—喜愛(ài)新衣—用夸張的手法突出皇帝的荒唐昏庸的程度
布的顏色圖案—分外美觀用想象的手法寫(xiě)騙子如何誘
開(kāi)端：騙子投餌皇帝上鉤—皇帝上當(dāng)
布的特性—神奇怪異
發(fā)展：分寫(xiě)大臣和皇帝看衣時(shí)的表現(xiàn)心理：怕別人知道自己看不見(jiàn)表里不一，虛偽
神態(tài)：裝作看見(jiàn)了且看了又看與后面小孩的
言行：點(diǎn)頭稱贊美極了表現(xiàn)形成鮮比
高潮：穿新衣游行動(dòng)作：扭了又扭
丑態(tài)百出、自欺欺人
心理：讓別人覺(jué)得的確有新衣
結(jié)局：謊言被揭穿—人物：小孩—通過(guò)小孩來(lái)反襯皇帝及大臣的昏庸、愚蠢、虛偽。
7、不同的人物，想法不同，做法自然也就不同。剛才我們就文章的大概內(nèi)容有了初步的分析和理解，現(xiàn)在我們來(lái)分析一下文中的不同人物各有怎樣的性格特點(diǎn)，而從最整篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，看看文章如何從故事情節(jié)中展現(xiàn)不同人物的不同性格，不同人物又是如何推動(dòng)故事情節(jié)的進(jìn)展的，或者說(shuō)不同的'任務(wù)在同一故事中起到了怎樣的不同作用！
�、倩实郏翰粍�(wù)正業(yè)：只愛(ài)新衣，不理朝政
揮金如土：不惜把所有錢都花在新衣上
愚蠢：相信騙子
虛偽：明明看不見(jiàn)，還在鏡子前轉(zhuǎn)身，扭腰
自欺欺人：
怯懦，不自信：心里不太自然，不敢去看
外強(qiáng)中干：最后一句
②騙子：聰明：誘餌
貪婪：要了許多錢
大膽：連皇帝都敢騙
善于演戲：裝出很忙的樣子
�、酃賳T、大臣：愚蠢、虛偽、自私
�、艹济瘢喝嗽埔嘣�
�、菪『ⅲ郝手薄⑻煺�
8、本文故事在發(fā)展至高潮處嘎然而止，似完結(jié)又似沒(méi)有完結(jié)，給讀者留下無(wú)限的想象空間�，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們想一下，在這之后還有可能發(fā)生什么樣的故事？
9、課外延伸：
有時(shí)說(shuō)真話的確會(huì)損害到個(gè)人的利益，這時(shí)你該怎么辦？最好能舉例說(shuō)明
10、小結(jié)：作者憑借自己天才的想象，通過(guò)兩個(gè)騙子設(shè)的騙局，對(duì)皇帝盡情戲弄，讓他丑態(tài)百出、喪盡尊嚴(yán)。童話以譏諷之鞭無(wú)情的鞭笞了腐朽的封建王朝，無(wú)情地?fù)榉チ酥粮邿o(wú)上的皇帝和一群道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢與虛偽、為了保持權(quán)力不惜自欺欺人等丑惡行徑公布于眾，以此來(lái)告戒我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，要敢于說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
《皇帝的新裝》
安徒生
1、作者介紹：見(jiàn)課件
2、童話介紹：見(jiàn)課件
3、文章結(jié)構(gòu)：
引子：概述皇帝的特點(diǎn)—喜愛(ài)新衣—用夸張的手法突出皇帝的荒唐昏庸的程度
布的顏色圖案—分外美觀用想象的手法寫(xiě)騙子如何誘
開(kāi)端：騙子投餌皇帝上鉤—皇帝上當(dāng)
布的特性—神奇怪異
發(fā)展：分寫(xiě)大臣和皇帝看衣時(shí)的表現(xiàn)心理：怕別人知道自己看不見(jiàn)表里不一，虛偽
神態(tài)：裝作看見(jiàn)了且看了又看與后面小孩的
言行：點(diǎn)頭稱贊美極了表現(xiàn)形成鮮比
高潮：穿新衣游行動(dòng)作：扭了又扭
丑態(tài)百出、自欺欺人
心理：讓別人覺(jué)得的確有新衣
結(jié)局：謊言被揭穿—人物：小孩—通過(guò)小孩來(lái)反襯皇帝及大臣的昏庸、愚蠢、虛偽。
五、課后作業(yè)：
1、做學(xué)案
2、預(yù)習(xí)新課
3、續(xù)寫(xiě)本課
六、課后總結(jié)
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