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蘇教版數(shù)學二年級上冊教案：9的乘法口訣
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的蘇教版數(shù)學二年級上冊教案：9的乘法口訣，僅供參考，歡迎大家閱讀。
蘇教版數(shù)學二年級上冊教案：9的乘法口訣1
教學目標：
1、理解9的乘法口訣的來源，能根據(jù)乘法的意義正確推導出9的乘法口訣。
2、能初步記住9的乘法口訣，并運用口訣熟練的進行計算。
3、培養(yǎng)學生初步的遷移類推能力和分析、綜合的能力。
教學重點、難點：
9的乘法口訣的推導。
教具準備：
口算卡片、此行黑板、圖片。
教學過程：
一、鋪墊孕伏：
1、引導學生背誦1~8的乘法口訣。
2、引導學生復習舊知。
1）、出示相應(yīng)的題目引導學生獨立完成，再讓學生明確一句口訣可以寫兩個乘法算式。
2）、出示題目，引導學生完成。
將口訣補充完整：
�。ǎ┝亩ǎ┦�
七（）五十六（）八四十
……
[設(shè)計意圖]：強化乘法口訣的記憶和有關(guān)表內(nèi)乘法的知識。
二、自主探究9的乘法口訣。
1、談話引入新課。
前面我們已經(jīng)學習了1~8的乘法口訣，今天這節(jié)課我們一起來學習9的乘法口訣。
2、出示教材的主題圖，引導學生觀察并思考。
師：你看到了什么？你能提出什么數(shù)學問題？小組合作提出問題：
（1）、有幾條船參加比賽？
�。�2）、每條船上有幾人？
�。�3）、2條船上有幾人？
�。�4）、一共有多少人？
……
3、（1）選擇問題讓學生思考、同桌交流舉手反饋。
�。�2）板書反饋結(jié)果
觀察用那種方法簡便
�。�1）用乘法簡便。
�。�2）小組合作編乘法口訣。
�。�3）反饋交流、并展示。
4、小黑板出示袋鼠跳格圖：指名學生填寫并隨時提問。
5、口訣記憶
齊讀口訣，師生對口令
6、出示85頁3題：獨立圈出9的倍數(shù)，小組交流發(fā)現(xiàn)了什么？
引導學生觀察9的倍數(shù)的積的特點，幫助學生進行簡要的歸納。
[設(shè)計意圖]：明確主題圖的意義，獲取相關(guān)的數(shù)學信息，為學習9的`乘法口訣打基礎(chǔ)。給學生提供充分的探究9的乘法口訣的形成過程，加深對口訣的理解和記憶。
三、鞏固練習
1、教師口述：五九（）……指名填、搶答等。
2、練習十九2題：學生獨立完成。交流、訂正。
四、課堂總結(jié)：這節(jié)課你學會了什么？你的表現(xiàn)怎樣？
五、隨堂練習。
蘇教版數(shù)學二年級上冊教案：9的乘法口訣2
教學內(nèi)容：
課本第80-81頁的內(nèi)容。
教學目標：
1、經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣和用口訣求商的方法。
2、在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學思考，提高解決實際問題的能力。
3、培養(yǎng)與人合作的意識，逐步養(yǎng)成獨立思考和主動探索的習慣。
教學重點：
記住9的乘法口訣和用口訣求商。
教學難點：
發(fā)現(xiàn)9與整十數(shù)之間的聯(lián)系，巧妙地記憶9的乘法口訣。
教學準備：
課件、圖片、小卡片。
教學過程：
一、激趣導入
小朋友們，你們想得獎嗎？老師這里有很多智慧星，只要你們積極動腦，大膽發(fā)言就一定能得到它。
二、教學新知
1、出示例題。
2、引導思考。
看看，每一行有幾格？一行中有幾顆智慧星，空幾格？每行智慧星的個數(shù)比10少幾？
一行是幾個9，比10少幾？兩行是幾個9，比20少幾……九行呢？
3、分組討論。
4、匯報討論結(jié)果。
5、填表。（第80頁）
�。�1）學生嘗試填表。
�。�2）小組交流，指名匯報。
師出示結(jié)果，全班集體訂正。
6、讓學生觀察表中內(nèi)容，總結(jié)規(guī)律。
7、剛才小朋友觀察討論得很認真，下面給積極動腦筋的小朋友獎勵智慧星。你認為自己表現(xiàn)得很出色就從盒子里拿一課智慧星。
8、填口訣。
9、集體訂正。
10、提問：怎樣才能很快記�。沟某朔ǹ谠E呢？
三、嘗試練習
完成試一試。你都用哪句口訣？
四、鞏固練習
1、游戲：對口令
2、完成“想想做做”第1、2題。
五、課堂總結(jié)
今天這節(jié)課學習了什么？課后可以將自己學到的知識說給好朋友聽，回家后也可以將自己所學的本領(lǐng)說給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計：
9的乘法口訣和用9的.乘法口決求商
一九得九二九得一十八三九二十七
四九三十六五九四十五六九五十四
七九六十三八九七十二九九八十一
教學反思：
通過小組合作交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引導學生利用合適的規(guī)律來幫助記憶口訣，凸顯“解決問題”掌握知識的過程與方法。使學生在交流中大膽表達自己的思考過程，這真正體現(xiàn)了學生的新知學習過程是一個自主選擇、生動活潑、富有個性的過程。教師依據(jù)新課程轉(zhuǎn)變教師的角色這一理念，沒有采取講授的方法“送”口訣，“背”意義，而是從學生已有的學習經(jīng)驗出發(fā)，大膽放手讓學生進行自主探究，從而自然而然促成了學生由遇到問題到尋找方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維過渡。充分地體驗，主動思考，學生在自主解決問題的探索過程中變得更加積極。
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