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噸的認識教案
作為一名老師，時常要開展教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么應(yīng)當如何寫教案呢？下面是小編精心整理的噸的認識教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
噸的認識教案1
教學(xué)目標：
⒈使學(xué)生認識重量單位噸，明白噸在實際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，明白1噸＝1000千克
�、材苓M行重量單位間的簡單換算
⒊培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察潛力、估計重量的潛力和推理潛力、發(fā)展學(xué)生的空間想象潛力
教學(xué)重點:建立重量單位“噸”的概念。
教學(xué)難點:建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算
教具、學(xué)具準備：
重5千克、10千克、25千克的大米各一袋、課件
設(shè)計思路：
本節(jié)課是數(shù)學(xué)概念知識課，在概念教學(xué)過程中，我運用生活中的實際例子巧妙的設(shè)置與學(xué)生生活相聯(lián)系的各類情景，讓學(xué)生在豐富的生活情景中，掌握理解“噸”的概念。從而突破這節(jié)課的難點。之后我利用生活中的實際問題幫忙學(xué)生進一步鞏固了所學(xué)的知識。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，還能夠應(yīng)用于生活的樂趣。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，真正把學(xué)生當作學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動學(xué)生各種感覺器官，在豐富的情景中幫忙學(xué)生用心思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，并運用自己的潛力解決問題的方法。
教材分析：
“噸”這個質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中很少接觸，為了幫忙學(xué)生對質(zhì)量單位“噸”有一具體的感性的認識，教材結(jié)合學(xué)生生活實際，說明“噸”在生活中的應(yīng)用。然后結(jié)合大米的重量，幫忙學(xué)生在已經(jīng)掌握的質(zhì)量單位千克的基礎(chǔ)上，初步建立“噸”的概念，并揭示了“噸”與千克之間的進率，1噸=1000千克。通過讓學(xué)生計算每個同學(xué)體重按25千克計算，40個同學(xué)的體重有多少千克，是幾噸？通過推算，幫忙學(xué)生加深1噸=1000千克的認識。噸與千克的換算同千米與米的推理過程相同。因此教材未安排例題，而由學(xué)生自己試做。教材在練習(xí)中安排一些題目，以提高學(xué)生對物體重量的估計潛力。
學(xué)生分析:
在學(xué)習(xí)本課資料之前，學(xué)生已接觸過這些數(shù)量關(guān)系，只是沒有概括總結(jié)出有關(guān)的術(shù)語，如果創(chuàng)設(shè)一種情景呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，學(xué)生完全有可能通過知識的綜合，遷移自主學(xué)習(xí)掌握這一新知識。
教學(xué)過程：
一、引用故事導(dǎo)入新課以舊引新
同學(xué)們都喜歡聽故事，你們聽過曹沖稱象的故事嗎？（聽過），曹沖在記錄大象的重量時要用到什么單位？（重量單位），那你們學(xué)過的重量單位有哪些？（千克、克、公斤、斤），克與千克之間有什么關(guān)系呢？（1千克=1000克），很好！下面我們根據(jù)他們之間的關(guān)系來做口答題。（CAI課件出示題目）
口答：
1千克=（）克３千克＝（）克
1000克＝（）千克5000克＝（）千克
同學(xué)們回答的十分好！
教師敘述：請同學(xué)們看，當曹沖稱出這頭大象的重量時發(fā)現(xiàn)我們學(xué)過的重量單位都不適宜，你們能幫忙他找一個適宜的重量單位嗎？（能，用噸）為什么大象的重量一般是用噸來作單位呢？（因為大象比較重）。什么樣的物體能夠用“噸”來做單位，“噸”和我們以前學(xué)的重量單位有什么不同呢？這天我們就一起來學(xué)習(xí)――噸的認識。（板書課題：噸的認識）
�。ㄔO(shè)計目的：采用學(xué)生感興趣的故事吸引學(xué)生，并營造“情景問題”的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生強烈探求知識的欲望，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、自主探究研究問題
�。薄⒅庇^感知，初步認識“噸”。
（1）讓學(xué)生交流自己帶來的物體的重量，用什么樣的單位適宜。
�。�2）讓學(xué)生根據(jù)對噸大致的了解及課外資料的補充說說生活中那些物體通常使用“噸”來作單位。
�。�3）課件展示：卡車、火車車廂、輪船、飛機、鯨魚、樓房等，用“噸”作單位比較適宜。
提問：通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢？
�、賹W(xué)生分小組觀察討論
�、趯W(xué)生分小組交流匯報
�、蹘熒献鞯贸鼋Y(jié)論：通常大件物體及較重的物品“噸”來作單位。
�。ㄔO(shè)計目的：用課件出示圖片，豐富了感性材料的種類。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，再發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，得出結(jié)論。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察潛力。）
�。�、認識千克與噸之間的關(guān)系
�。ǎ保┬〗M同學(xué)掂不同重量的物品，感受它們的重量。
�、俑惺埽登Э�
指名一學(xué)生匯報掂５千克的大米，并說說自己的感受。
�、诟惺�10千克
指名另一學(xué)生匯報掂10千克的大米，并說說自己的受。
�、鄹惺�25千克
指名同一學(xué)生掂25千克的大米，掂不動，需要2個同學(xué)才能抬起來。
�、芨惺�50千克
�、莞惺埽眹�
課件出示１袋100千克的大米。
提問：需要幾個同學(xué)才能抬起來？（８個）
�。ㄕn件演示）請同學(xué)們觀察：有這樣的幾袋大米？（10袋）提問：１袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？（1000千克）板書：1000千克。
你是怎樣想的？100千克的大米需８個同學(xué)抬起來，那1000千克的大米需多少個同學(xué)才能抬起來？（80個）。說明1000千克的大米的重量比較重。
�。ㄔO(shè)計目的：小組同學(xué)反復(fù)掂物體的重量，在實踐活動中，讓學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗，感受物體的實際重量。遷移出1噸的重量。）
師引導(dǎo)：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是１噸。即：１噸＝1000千克。
師補充板書：１噸＝1000千克
�。�1）鞏固千克與噸之間的關(guān)系。
師生做個猜體重的游戲。請同學(xué)們猜一猜老師的體重大約有多少千克？（50千克），如果平均每個老師的體重按50千克計算，那有多少個老師的體重合起來是１噸？你是怎樣想的？
�。�2）填空練習(xí)：三年級同學(xué)平均每人體重按25千克計算，40個同學(xué)的體重是（）千克，是（）噸。
�。ㄔO(shè)計目的：通過猜體重的游戲聯(lián)系生活實際，運用噸與千克之間的關(guān)系使學(xué)生進一步感受1噸的重量，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)使學(xué)生真切的`感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
三、看書質(zhì)疑
學(xué)生自己看書，標出重點語句和不懂的地方，然后解答。
�。ㄔO(shè)計目的：這個環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生看書質(zhì)疑的潛力。）
四、多層練習(xí)，鞏固深化。
1、3噸＝（）千克8000千克＝（）噸
9000千克＝（）噸９千克＝（）克
�。�、一條鯨魚的重量是6000千克，是（）噸。
３、在（）里添上適宜的單位。（課件出示圖片）
�。�、想一想：每幅圖旁邊的括號里填上什么數(shù)它的重量是1噸。
５、擴展題：出示一幅電梯照片，上標注限重量1（噸），限坐十三個成人，出示問題：
提問：
�。ǎ保┤绻蠋熞獛麄�?nèi)コ俗娞荩淮文軌蜃嗌偃四兀?/p>
�。ǎ玻┤绻�54個人都要上去，那一共要乘坐幾次呢？
（設(shè)計目的：通過看圖填重量單位的練習(xí)，有效地訓(xùn)練了學(xué)生對事物重量的估計潛力．通過填空的練習(xí)，鞏固了噸與千克之間的互化．第四題，意在激發(fā)學(xué)生去思考，從而培養(yǎng)學(xué)生認真思考的好習(xí)慣．同時，也培養(yǎng)了學(xué)生回答問題時語言的條理性．最后一道練習(xí)題我利用來源于生活的實際問題幫忙學(xué)生進一步鞏固所學(xué)的概念。并提高了學(xué)生日常的事物現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，思想與方法進行觀察、推測、嘗試、計劃并合情合理地思考的意識與潛力。）
五、合作總結(jié)解決問題
提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？明白了些什么？那通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們能幫忙曹沖稱的大象找到一個適宜的重量單位嗎？同學(xué)們生活中處處有數(shù)學(xué)，期望同學(xué)們能夠用所學(xué)習(xí)的知識不斷地去解決生活中的問題。
（設(shè)計目的：讓學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱氖斋@，并鼓勵學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識用于生活中。）
六、板書：
噸的認識
1千克=1000克
1噸=1000千克
噸的認識教案2
教學(xué)準備
課前調(diào)查噸的有關(guān)信息，并摘錄下來；搬一搬一袋水泥或一袋大米，并看一看它有多重。
教學(xué)目標與策略選取
目標確定
“噸的認識”是人教版課程標準教科書第五冊的教學(xué)資料，教學(xué)的對象是第一學(xué)段的三年級學(xué)生，他們的思維正處于以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。然而“噸”這個十分大的質(zhì)量單位，遠遠的脫離了學(xué)生的生活實際。怎樣將“1噸”這個抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈此刻學(xué)生的面前，從而拉近1噸與學(xué)生之間的距離。是我進行教學(xué)設(shè)計時思考的主要問題，也是這堂課的重點與難點。基于以上認識，特制定以下教學(xué)目標：
1、知識技能
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識質(zhì)量單位噸，初步建立噸的觀念，明白1噸是1000千克，并能進行質(zhì)量單位間的簡單化聚及學(xué)會用所學(xué)的知識來解決身邊的實際問題。
2、過程與方法
通過課前收集信息、課中匯報、提一提、算一算、估一估、理一理等方法來探索“噸”的有關(guān)知識
3、情感、態(tài)度、價值觀
使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量的估計潛力。
教學(xué)策略選取
本節(jié)課我力圖讓學(xué)生通過互動交流、自主體驗的方法，逐步建立1噸的觀念。為此，我采取如下教學(xué)策略：
1、溝通“生活與數(shù)學(xué)”的聯(lián)系
《數(shù)學(xué)課程標準》中指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料是現(xiàn)實的、有好處的、富有挑戰(zhàn)性的。因此，在設(shè)計本節(jié)課時，教師充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從學(xué)生的生活入手，聯(lián)系生活，貼近生活，從而縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)資料之間的距離。通過交流課前搜集的資料、課中的體驗活動、解決實際問題及舉例等活動，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)生活與噸的密切聯(lián)系。即數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、注重讓學(xué)生經(jīng)歷“體驗--感悟”的過程
根據(jù)課改精神，此刻比較提倡的學(xué)習(xí)方式是自主探索、動手實踐與合作交流，所以在本節(jié)課中，我打算讓學(xué)生通過提一提、算一算的方式初步感受1噸。之后我又讓學(xué)生通過估一估、算一算、說一說的方式進一步感受1噸的重量。最后通過理一理、說一說的方式讓學(xué)生溝通知識與知識之間的聯(lián)系。同時，在各環(huán)節(jié)中，我將重視讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進行合作交流，促進生生、師生之間的互動交流。讓他們經(jīng)歷“體驗--感悟”的過程。
3、讓學(xué)生在合作互動中，構(gòu)建“展示自我成就”的舞臺
在本節(jié)課中，教師充分尊重學(xué)生的`主觀能動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在合作互動的學(xué)習(xí)過程中掌握知識，整個課堂成了學(xué)生展示自我的舞臺。
四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖
教學(xué)流程
設(shè)計意圖
一、引入
（一）匯報收集到的信息
1、學(xué)生匯報；
2、教師補充：
800瓶大可樂重1噸
一只大象重7噸
一艘大貨輪能夠運貨4800噸
火車車皮載重量是60噸
3、剛才我們匯報的這些物體有什么共同特點？【揭示：通常計量較重或大宗的物體的質(zhì)量能夠用噸作單位】（板書：噸）
�。ǘ﹪嵲趪H上，我們用“t”來表示，比如（出示橋梁圖片），問：在這幅圖中，你能找到噸嗎？如果這輛卡車加上貨物一共重13噸，能開過去嗎？
�。ㄈ╆P(guān)于噸，你還想明白什么？
二、展開
�。ㄒ唬┰囂綄W(xué)生的已有基礎(chǔ)
師：1噸到底有多重呢？（學(xué)生各抒己見，教師適時板書）
�。ǘ┨嵋惶�
1、讓全體學(xué)生以小組為單位，輪流提一大桶礦泉水。
2、完畢后，問：“你們覺得這桶水怎樣樣？”“再給你加一桶，怎樣樣？”“如果再加10桶呢？”“50桶呢？”
3、學(xué)生猜這桶水的重量（猜后，教師出示精確的重量：20千克）。
�。ㄈ┧阋凰�
1、50桶這樣的水重多少千克？（板書：1000千克）
師：那也就是說這50桶水重1噸。
2、構(gòu)成關(guān)系式1噸=1000千克
（1）讀關(guān)系式；
�。�2）那也就是說：1000千克=1噸
�。ㄋ模┕酪还溃�
1、師：下面請大家放松一下，我們一起做個游戲，這個游戲要小組合作，要求：
（1）問問你的同桌有多重；
�。�2）同桌之間互相背一背；
�。�3）估計一下幾個同桌合起來大約重1噸？
�、賹W(xué)生活動；
�、趨R報；
2、師：昨日同學(xué)們回去之后，都稱了體重，老師算了一下，你們的平均體重大約是25千克，幾個同學(xué)合起來大約是1噸？我們班有多少個同學(xué)，再加幾個同學(xué)大約重1噸？
（五）舉一舉
生活中，還有哪些物體的質(zhì)量合起來大約是1噸呢？（學(xué)生舉例）
假如學(xué)生有困難，教師出示下述材料讓學(xué)生從中任選一題進行計算。
1、一袋水泥重50千克，（）袋水泥的重量是1噸。
2、一頭黃牛的重量是500千克，（）頭黃牛的重量是1噸。
3、2袋食鹽重1千克，（）袋食鹽重1噸。
�。�1）學(xué)生獨立計算
（2）小組里交流，并校對。
�。�3）全班交流，說說你是怎樣算的？
（4）回顧：哪些物體的重量大約是1噸？
�。├硪焕�
1、師：剛才我們認識了噸，到此刻為止，我們學(xué)過了哪些質(zhì)量單位？請大家把這些學(xué)過的質(zhì)量單位按照必須的順序理一理。
反饋之后，教師問：“噸和千克有什么關(guān)系？”“千克和克呢？”
2、師：通過剛才的整理，哪個單位最重？最輕的是____。
（七）填一填
1、填上適宜的質(zhì)量單位
（1）卡車載重4（）。
�。�2）小明體重35（）。
�。�3）一塊橡皮的質(zhì)量是8（）。
�。�4）碼頭停泊的貨輪能載貨10（）。
�。ò耍﹩挝粨Q算
3噸=（）千克
1噸-600千克=（）千克
6000千克=（）噸
1600千克-600千克=（）噸
三、鞏固
�。ㄒ唬﹩挝粨Q算
8噸=（）千克6000千克=（）噸
3噸500千克=（）千克1噸-100千克=（）千克
4500千克-4噸=（）千克
�。ǘ⿲⑸险n伊始中匯報的材料全部換算成用千克作單位，比較一下兩次的數(shù)據(jù)，你想說什么？（小結(jié)：數(shù)據(jù)較大時，用噸作單位比較簡便）。
�。ㄈ└腻e題。
早晨，我喝了一杯150噸的牛奶，吃了一個65千克的雞蛋，然后背起3噸重的書包向?qū)W校跑去。在路上，一輛大卡車滿載7克左右的水泥從我身邊飛駛而過，把我嚇了一跳！
師：聽了這則日記，你們?yōu)槭裁葱α�？看了日記的最后一句話，你有什么感受�?/p>
（三）拓展應(yīng)用
有5臺機器的重量分別是700千克、800千克、900千克、800千克、400千克，如果要用一輛載重量是2噸的卡車來運，能夠怎樣裝貨？
（四）機動題
有9噸蘋果要運到水果交易市場，租一輛載重量是3噸的大貨車的運費是350元，租一輛載重量是1噸的小貨車的運費是200元。你準備怎樣租車，為什么？
1、學(xué)生獨立設(shè)計；
2、小組內(nèi)交流，選出你們組認為比較好的方案，并推出一名代表，準備好在全班交流時說哪幾句話。
3、全班交流；
4、選出最佳方案，并說明理由。
噸的認識教案3
教學(xué)設(shè)想:本節(jié)課是學(xué)生學(xué)了克與千克后的又一個常見量的教學(xué)課，同時是一個大計量單位的教學(xué)課.一般說來，學(xué)生對大的計量單位噸比較陌生，是計量單位教學(xué)的難點，我主要通過以下幾個教學(xué)進行突破.
課前預(yù)習(xí)
要求孩子熟悉用噸做單位的數(shù)量，熟悉自己的體重.
突破難點
學(xué)生在上課之前，可能對噸這個質(zhì)量單位并不陌生，但對"一噸"所表示的質(zhì)量是模糊的，因此我采用了師生互動的形式，設(shè)計了許多搞笑的活動，讓學(xué)生進行深刻的體驗，在頭腦中建立起一噸的概念.本節(jié)課設(shè)計的活動有:抬一抬礦泉水桶，背背抱抱老師和同桌，并估計多少個這樣的人才是一噸，根據(jù)已有的信息進行小組合作說一說哪些物體是1噸，想象把一噸水裝入一個正方體中大約需要一個多少大的正方體.在一次次的感官與實踐的刺激中，讓學(xué)生產(chǎn)生震撼，獲得實實在在的經(jīng)歷和感受.加深對一噸的感知.
自主學(xué)習(xí)
對于學(xué)生噸與千克之間的互化學(xué)生有必須的基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進行嘗試計算.
教學(xué)目標:
1，認識質(zhì)量單位"噸"，初步建立1噸的質(zhì)量觀念.明白1噸是1000千克，能進行質(zhì)量單位間的簡單化聚;
2，通過觀察，比較和猜測，推理等活動，培養(yǎng)學(xué)生的物體質(zhì)量估測意識和潛力，能在實際中解決一些相應(yīng)的問題.
教學(xué)過程:
創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)問題.
涼爽的秋季到了，動物們要在森林體育館舉行運動會，熊老弟，牛大哥，馬大哥，鹿妹妹都準備參加.這天一大早，他們四個一起高興地向體育館走去，他們有說有笑地來到了小橋邊，接下來發(fā)生了什么事情呢請同學(xué)們看圖.
二，探究交流，解決問題.
1.教學(xué)例6(出示課文主題圖)
(1)仔細觀察圖片，學(xué)生續(xù)說故事.
師:他們一同來到了小橋邊，看到一個牌子:"限重一噸."牛大哥問:"一噸有多重呢"鹿妹妹看看大伙也回答不上來.
(2)提出問題:"噸"表示什么你明白有關(guān)噸的知識嗎
(3)小組討論交流.
聯(lián)系生活實際，學(xué)生可能會說出:①"噸"是表示重量的②"噸"是表示很重的物體的重量的
師:我們來聽一聽小精靈是怎樣說的
媒體展示:"噸"和"克，千克"都是質(zhì)量單位，"噸"是比千克大的質(zhì)量單位.像大象，汽車(輪船)，建筑工地的一大堆石料等，都用"噸"作單位比較適宜.
(4)揭示課題噸的認識
2.建立1噸的質(zhì)量觀念
看課文的`小精靈給我們提問:你明白1噸到底有多重嗎
有的學(xué)生可能會說出:1噸=1000千克(如不能說出，教師直接揭示，并在此基礎(chǔ)上，利用實物進一步使學(xué)生明確1噸和1000千克之間的關(guān)系.)
如:一袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，也就是1噸.
(2)繼續(xù)看圖，你從故事中還獲得了什么信息(四人小組說一說)
(3)學(xué)生匯報:熊重400千克
馬重300千克
牛重500千克
鹿重100千克
(4)解決問題
它們能同時過橋嗎引導(dǎo)學(xué)生將動物的體重加起來，與1噸比較.
400+300+500+100=1300(千克)
1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，所以不能同時過橋.
他們能夠怎樣過橋
小組匯報:
方案1:能夠一個過去后，另一個再過.
方案2:能夠分兩次過，每次過兩個.
方案3:熊，馬，鹿同時過.
方案4:馬，牛，鹿同時過.
方案5:熊，牛，鹿同時過.
師:在同學(xué)們的幫忙下，它們最后安全地過了小橋.
3.生活中的數(shù)學(xué)
說說生活中什么東西大約重1噸.
同桌互相背一背，說一說自己的體重，感受1個同學(xué)的體重有多少多少個同學(xué)的體重合起來是1噸.
三，拓展延伸
�、琶襟w出示例7:3噸=(千克6000千克=噸
學(xué)生嘗試計算，并說說你是怎樣想的
�、茖W(xué)生獨立解決下列問題:
5噸=(千克
9000千克=(噸
1噸―300千克=(千克
3噸100千克=(千克
四，鞏固練習(xí)
1，將學(xué)過的質(zhì)量單位進行整理
板書噸千克克
2，填適宜的質(zhì)量單位
1塊橡皮約重20(
卡車載重4(
小明體重35(
在2004年希臘舉辦的奧運會上，我國運動員唐功紅以舉起305(的成績奪得冠軍.
為國爭光.
一座橋的載重量是10((再請學(xué)生說說什么是"一座橋的載重量")
3，數(shù)學(xué)日記
4，拓展思維:游園會哪幾只動物能夠一起過橋
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《噸的認識》教案優(yōu)秀12-11
噸的認識教案15篇02-23
【經(jīng)典】《噸的認識》教學(xué)設(shè)計10-11
認識噸的教學(xué)反思01-31
《噸的認識》教學(xué)設(shè)計04-11
噸的認識教學(xué)設(shè)計10-08
噸的認識教學(xué)設(shè)計01-15
《噸的認識》教學(xué)反思04-06