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人音版四年級音樂下冊《白樺林好地方》教案
從學(xué)唱加拿大歌曲《白樺林好地方》中感受外國兒童的童年生活與風(fēng)土人情。以擴大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，并能從音樂作品中初步感受外國兒童的童年生活。
能用穩(wěn)定的節(jié)奏，活潑的情緒演唱歌曲《白樺林好地方》。
嘗試為歌曲伴奏和編創(chuàng)歌詞，指導(dǎo)學(xué)生編創(chuàng)贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞唱一唱，體驗創(chuàng)作的樂趣。
節(jié)奏穩(wěn)定并有感情地演唱歌曲，熟悉節(jié)奏，用打擊樂器為歌曲伴奏。
教學(xué)難點：
掌握“f”“mp”在歌曲中的演唱，能完整地用感情演唱歌曲，并能用打擊樂器
教學(xué)準備：
打擊樂、電子琴、錄音機
一、情境導(dǎo)入
師生問好！
復(fù)習(xí)歌曲《小螺號》
二、學(xué)習(xí)歌曲
同學(xué)們，你曾經(jīng)去過哪些美麗的地方？留下過哪些美好的回憶？誰來說給大家聽聽？
在加拿大有一片美麗的白樺林，那里留下了許多人美好的童年回憶，今天就讓我們在歌聲中一起走進這片白樺林，追尋那些曾經(jīng)的美好回憶。
誰能說說歌曲的情緒和速度是怎樣的？
情緒非常歡快，速度是快的。聽了這首歌，你覺得白樺林美嗎？
這么美的白樺林，讓我忍不住也想唱一唱了，大家歡迎嗎？現(xiàn)在請大家小聲跟著老師來打打拍子，一同來感受一下這首好聽的歌兒。
伴奏節(jié)奏：××|××|××|××|……
師：大家的表現(xiàn)真不錯！可大家到現(xiàn)在還不能把這首這么好聽的歌唱出來，未免有點遺憾。現(xiàn)在給大家一個學(xué)習(xí)的機會，跟著錄音機聽兩遍，在聽的過程中你只能唱出自己聽到而別人聽不到的聲音。兩遍結(jié)束后，我們來試著唱一唱，好嗎？
聽錄音兩遍。
跟琴輕唱歌曲，師及時糾正歌曲演唱錯誤
齊唱歌曲
三、鞏固拓展
家看看歌譜中fmp這是什么意思？那這里應(yīng)該怎么處理呢？
師：那么我們再跟著老師的琴聲，帶著歡快的情緒唱一遍歌曲，注意結(jié)尾處漸弱。
伴奏處理
現(xiàn)在跟著老師再學(xué)一種節(jié)奏，看看老師是怎么打的，我看誰最先跟上老師的節(jié)奏
師唱歌曲并伴奏×××|×××|×××|……
表演唱師：下面老師請兩組同學(xué)用打擊樂為歌曲伴奏，其他同學(xué)我們一起帶著歡快的情緒表演唱歌曲。（可以做一些身體動作）
即興創(chuàng)編歌詞
同學(xué)們唱得非常好。我想問問，你們的家鄉(xiāng)在哪里？你的家鄉(xiāng)有些什么值得驕傲的地方？向我們介紹一下好嗎？
自由回答。
你能試著把這首歌改編成歌唱你自己家鄉(xiāng)的歌嗎？
生創(chuàng)編歌詞
四、完美結(jié)課
分小組展示創(chuàng)編成果表演唱，請學(xué)生對展示成果進行評價。
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們對加拿大民歌有了初步的感受與了解。通過創(chuàng)編歌詞，我想大家對于自己家鄉(xiāng)的美認識的可能更加深刻了，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中用自己的言行讓家鄉(xiāng)變得更美!
教學(xué)反思：
在課堂教學(xué)中，教師充分尊重了學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂性、審美性，更貼近學(xué)生的生活實際。老師在教學(xué)中充分利用現(xiàn)有教材中引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實到教學(xué)中去，有效地激發(fā)了學(xué)生的審美情感與審美愉趣，真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。老師緊緊抓住了音樂的要素來進行教學(xué)，樂理知識的滲透非常自然，在歌曲的演唱中體驗速度、情緒、強弱，并讓學(xué)生比較演唱；嘗試用多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的積極性，尤其值得一提的是，小組合作學(xué)習(xí)的形式在本課中得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生合作創(chuàng)作的歌詞非常精彩。在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師采取了談話式導(dǎo)入：“你的家長在哪里？那里有什么特產(chǎn)？”問題貼近生活，能很自然的引入歌曲教學(xué)。教案設(shè)計合理，教學(xué)過程完整清晰，較有層次感，教師語言親切生動，范唱動聽。學(xué)生開開心心的學(xué)會了一首歌曲。
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