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《凡爾賽宮》聽(tīng)后感
《凡爾賽宮》，是七年級(jí)下冊(cè)第三單元“建筑藝術(shù)”中的一篇略讀課文。近日，小楊老師執(zhí)教了這篇文章，聽(tīng)了之后很有感觸。
第一感覺(jué)是實(shí)在。一是能注重雙基的落實(shí)。生字的識(shí)記、詞語(yǔ)的積累、課文的朗讀、寫(xiě)作的訓(xùn)練等，課堂上都給予了足夠的關(guān)注。二是強(qiáng)化了自主作用的發(fā)揮。學(xué)生課前帶著任務(wù)預(yù)習(xí)課文，課上明確目標(biāo)聽(tīng)讀課文，通過(guò)自主學(xué)習(xí)理解各段大意，在理解的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)導(dǎo)游詞等。三是注重學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥。在解決“歷史軼事在文中的作用”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生充分思考交流，教師及時(shí)引導(dǎo)歸納，明確了這類問(wèn)題從“內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)效果”等三方面思考的方法。
第二是有新意。本文雖是一篇說(shuō)明文，但描寫(xiě)生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美。課堂上采用了多種朗讀方式：如配音讀、分角色讀等。特別是讓學(xué)生推薦水平較高的幾個(gè)同學(xué)朗讀課文，教師網(wǎng)配以優(yōu)美的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)了一種詩(shī)意的情景，深深打動(dòng)了大家。充分利用多媒體課件，把氣勢(shì)磅礴、雄偉壯觀、金碧輝煌的凡爾賽宮展示在學(xué)生面前，順勢(shì)讓學(xué)生閱讀課文，并依次出示了兩個(gè)問(wèn)題“我認(rèn)為凡爾賽宮是一座的宮殿”、“我認(rèn)為凡爾賽宮是一座的宮殿，因?yàn)椤�，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生感知文本，表達(dá)感受。另外，精讀課文三四段時(shí)，設(shè)計(jì)寫(xiě)作“導(dǎo)游詞”的訓(xùn)練形式，也頗有新意。
有一個(gè)細(xì)節(jié)很值得一提：文中介紹凡爾賽宮“至今已有222年的歷史”，教者引導(dǎo)學(xué)生注意文下注釋，了解了該文寫(xiě)于1978年，學(xué)生頓時(shí)明白實(shí)際上凡爾賽宮建成已有254年了。這一提示有利于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致讀文、常讀常新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
值得商榷的是，本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有點(diǎn)貪多求全，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠簡(jiǎn)約，課堂訓(xùn)練就不夠充分。厚書(shū)可以讀薄，薄書(shū)可以讀厚，文章也一樣。本文不長(zhǎng)，內(nèi)容也比較淺顯，但其中的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)等都涉及到，一節(jié)課難以完成。本節(jié)課呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)有：
一、出示世界著名建筑圖片，激趣導(dǎo)入。
二、初讀課文。
思考：我認(rèn)為凡爾賽宮是一座的宮殿。
出示凡爾賽宮圖片；結(jié)合預(yù)習(xí)談感受；出示一組描寫(xiě)建筑的詞語(yǔ)。
三、再讀課文。
思考：我認(rèn)為凡爾賽宮是一座的宮殿，因?yàn)椤?/p>
1。配音朗讀。正音。
2。思考問(wèn)題，明確段意。
3。指名板書(shū)段意。
4。辨析明確。
四、精讀課文三、四段
學(xué)寫(xiě)導(dǎo)游詞，感受凡爾賽宮的美。
五、理解插寫(xiě)歷史軼事的作用。
六、拓展延伸。
對(duì)比凡爾賽宮和圓明園，暢談感想。
上述環(huán)節(jié)將本文主要知識(shí)點(diǎn)羅列齊全，教學(xué)過(guò)程中有趕進(jìn)度的現(xiàn)象，幾個(gè)主要環(huán)節(jié)完成效果受到一定的影響。
比如“理解大意”這一環(huán)節(jié)難度不大，但上臺(tái)板書(shū)的同學(xué)洋洋灑灑寫(xiě)了七八條，語(yǔ)言也比較繁瑣，其原因就是學(xué)生思考不夠充分。為了不耽誤時(shí)間，教師只好代言辨析，學(xué)習(xí)效果大打折扣。
“撰寫(xiě)導(dǎo)游詞”環(huán)節(jié)要求較高。要想寫(xiě)好，既要明確導(dǎo)游詞的語(yǔ)體特點(diǎn)，又要占有一定的資料。教師雖作了示范，但引導(dǎo)不夠到位，從交流來(lái)看，寫(xiě)作內(nèi)容大多沿用課文語(yǔ)句，不符合導(dǎo)游詞要求。
現(xiàn)在大多課堂注意到了學(xué)生自主作用的發(fā)揮，這是高效學(xué)習(xí)的前提。但實(shí)際效果往往不能令人滿意。其根本原因在于教師選擇教學(xué)內(nèi)容貪多求全，教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)致復(fù)雜，而學(xué)生的自主時(shí)間得不到保證，影響了課堂學(xué)習(xí)的效果。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是否充分，是課堂學(xué)習(xí)能否高效的核心。因此，教師選擇教學(xué)內(nèi)容要“輕裝上陣”，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)要“刪繁就簡(jiǎn)”，盡量給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，能放手處都放手，讓學(xué)生充分思考、交流、探究，真正體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的有效與高效。
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